《修鞋姑娘》练习题
《修鞋姑娘》练习题
班级座号姓名
一、选择题。
1. 课文先写寻找修鞋姑娘，再回忆主要事件，这种叙述方法是【】
A 顺叙
B 插叙
C 倒叙
D 补叙
2．“我”要摘下手表做抵押，主要是因为【】
A “我”看到修鞋姑娘在寒风中露天工作，手背都冻肿了，十分同情。
B “我”带的钱不够，害怕几年前只差一分钱就被挖苦的难堪一幕重现。
C “我”为自己先前怀疑过修鞋姑娘的技术和人品感到愧疚。
D “我”想对修鞋姑娘主动帮我绱鞋面和修补另一只鞋的周到服务表示感谢。
3. 姑娘嫣然一笑，说：“你不怕我跑了吗？”姑娘的这一笑一问表明【】
A 她相信我的诚意，看出“我”的紧张和尴尬，为了帮“我”摆脱窘境。
B 她想确认一下如果她拿走了“我”抵押的手表，“我”会不会后悔。
C 她认为我拿手表抵押三角钱，这种行为很可笑，因此故意反问“我”。
D 她觉得既然是“我”主动拿手表抵押欠款，她是可以拿走“我”的手表的。
二、判断题。
1. “她不是我想象的那种人”中的“那种人”指的是一心只为赚钱的奸诈商人。（）
2. 课文中有两个人物，其中“我”是主要人物，修鞋姑娘是线索人物。（）
三、填空题。根据提示，结合第2—15自然段的内容，完成下列作业。
①“我”怀疑修鞋姑娘的技术，她却自信熟练地钉牢鞋跟→②看到她用冻肿的双手专心为“我”绱鞋面，“我”→③她主动检查并修补“我”的另一只鞋，“我”→④她，“我”打消了怀疑→⑤“我”带的钱不够，窘迫中要摘手表抵押，她
→⑥她说“我”给了她诚实和信任，“我”→⑦“我”感动并保证第二天还钱，她真诚劝“我”不要为三角钱到处找她。
四、简答题。
1．“我”为什么要寻找修鞋姑娘？
2．用“”画出课文中描写修鞋姑娘外貌的句子。思考：作者为什么要描写修鞋姑娘的外貌，不写可以吗？写出你的理由。
2021幼儿乐高教学设计教案
幼儿乐高教学设计教案 乐高教育以为：儿童是主动的学习者，他们的身上有着自然的爱好和本能，而发挥其本能的学习就是让学生置身于布满趣味性、刺激性、挑战性的活动中，主动往探究知识的奥秘。以下是 ___精心的幼儿乐高教学设计教案的相关资料，希望对你有帮助! 大班乐高活动：灵活的小车 执教者朱翔 活动目标： 1、掌握方向盘、操纵杆的概念，拼搭能灵活转弯的小车，激发探索科学的兴趣。 2、通过设计、改造小车，发展动手操作能力、想象力及创造力。 活动准备： 乐高一盒，搭建好的小车，马路路线图一张，视频 活动过程：
一、听音乐入场 (放音乐《小汽车》)(幼儿在教师带领下，开小汽车形式入场，开到指定位置)“到站啦!我们找个位置站站好” “刚刚我们玩了开小车的游戏，正好前两天，我们也用乐高玩具也搭建了一辆小汽车呢，看，我们面前有一条宽宽的马路。让我们拿起小车，来玩一玩吧” (放音乐《小汽车》)(事先交代不同方向的小朋友往哪个方向开)(玩的过程中会发生碰撞) “把小车放在这里，请回到你们的位置上去吧”(幼儿在垫子上做好) 刚在我们玩得真开心，不过我发现了一些问题，也遇到了一些问题，你们有没有遇到问题啊?---撞车了，太挤了 很多小朋友的车挤在了一起，你们有办法解决这个问题吗?---@#￥% “当我们发现两车要相撞的时候，我们该怎么办”---@#￥%
“某某小朋友你来试一试”(请小朋友来试一试，能不能避让开，提出要求，车轮不能离开地面。) “小车只能往前走，不能拐弯”“你们能想办法让我们的小车拐弯吗?” 二、出示小车，引入方向盘和操纵杆的概念 “我这有一辆车，你们觉得有什么不一样?”---可以转动 “在这个小车里面藏着一个小小的秘密哦，想不想知道?”---想 “我们来看一看”(视频) “看明白没有?你们说说看”----方向盘转动，带动操纵杆车轮转动 “方向盘和车轮之间是什么连接的”---轴“这根轴就是操纵杆。” “这就是小车能够拐弯的秘密，老师的小车就是有了方向盘、操纵杆。当我转动方向盘的时候，车轮就跟着。。。” 三、展示PPT分解图
修鞋姑娘教学设计
《修鞋姑娘》教学设计 教学目标: 1.理解课文内容，体会作者寻找修鞋姑娘的原因及要表达的思想感情。 2.抓住文中描写人物外貌、动作、语言和神态的句子，品词析句，通过感情朗读感受人物形象，体会姑娘的美好品质。 3.初步了解倒叙、首尾照应和抓住人物外貌、动作、语言和神态等塑造人物形象的写作方法。 教学重点： 抓重点词语体会修鞋姑娘的美好品质。 教学难点： 理解“是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”这句话的含义。 教学用具：多媒体课件 教学课时：第二课时 教学过程： 复习回顾，带入情境： 1.这节课我们继续学习《修鞋姑娘》。 2.回顾课文主要内容。 3.我为什么要苦苦寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘呢？ 凭借情境解疑探究： 一、纵观全篇，感受变化
1.快速浏览全文，边读边用“”划出描写我对修鞋姑娘态度变化的语句。 2.生汇报。 3.大屏幕出示以下句子： 我还有点怀疑她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底。 我决计不管她要多少钱，决不还价。 忽然间，我心里蒙上了一片阴影——我连价钱都没问，她要多向我要钱可怎么办？ 我窘极了。我不想难堪得无地自容，就尴尬地向姑娘讲明情况，要摘下手表做抵押。 我真惭愧。 4.自己读句子，想想能用哪些词语概括“我”态度的变化。教师根据学生回答相机板书：怀疑→同情→怀疑→尴尬→惭愧 5.再次质疑：当你看到这几个词语时，你又产生了那些疑问呢？ 预设问题：（1）是怎样的修鞋姑娘？ （2）为什么会让我的态度发生这么大的变化？ 二、品词析句，走近姑娘 1.出示自学提示 默读课文2-7自然段，划出描写姑娘动作、语言、外貌的句子，想想这是一位怎样的姑娘？做好批注，然后在四人小组内交流。 2.生自学后小组交流。 3.小组汇报
思维导图在语文课堂中的尝试与运用成果报告分析
思维导图在语文课堂中的尝试与运用成果报告 慕仪镇中心小学 【摘要】思维导图是英国著名心理学家托尼·巴赞于上世纪70年代发明了一种新型的思维工具，这是一种将放射性思考具体化的方法，放射性思考是人类大脑的自然思考方式，以大脑中的某一个知识点为思维中心，从这个知识点出发引发出与之相关的其他知识点，这些知识点又可以成为另外的思维中心。近年来，思维导图逐渐获得了广泛的认可，并应用于学科教学过程中。 【关键词】高效课堂思维导图小学语文 一、研究的背景 高效课堂实施以来，如何转变学生的学习方式，激发学生的学习兴趣，进而提高语文教学的有效性，一直是一线教师关注和试图解决的问题。教学的根本目的是促进人的发展，教学有效性的关键是看通过教学学生是否掌握了学习方法，积极主动地学习，促进了学生的进步和发展，也就是说衡量教学有效性的标准是看学生是否获得了进步和发展。运用“思维导图”就是提高教学有效性的方式之一，目前已成为国内外教育研究的热点。 二、课题的核心概念的界定 思维导图: 英国著名心理学家托尼·巴赞于上世纪70年代发明了一种新型的思维工具，这是一种将放射性思考具体化的方法，放射性思考是人类大脑的自然思考方式，以大脑中的某一个知识点为思维中心，从这个知识点出发引发出与之相关的其他知识点，这些知识点又可以成为另外的思维中心。这种发散性的结构符合大脑工作的原理，体现了人们思维过程中的多向性和跳跃性，是一种能够帮助人们
分析问题、整理思路、快速学习的方法和工具。思维导图类似于大脑神经元网络的分布，方便让大脑掌握知识内在联系的同时能使想法很快产生；使用了大脑喜欢的多色彩的思考方式；强调左右大脑的协调合作，在清晰整理自己思维的过程中，大量使用形象生动的图形和容易辨识的符号，而不是单一的文字；强调以立体方式思考，将彼此间的关系显示出来，可在分支上再继续分出新要点；具有强烈的个人色彩，在基本原则相同的前提下，每个人绘制的思维导图都有强烈的个人风格。近年来，思维导图逐渐获得了广泛的认可，并应用于学科教学过程中。 三、理论依据及意义 １、课堂教学改革可以通过借鉴其他领域的取得的成果促进改革向纵深发展，比如脑科学研究的最新成果、信息技术的最新进展等。 ２、高效课堂教学改革只有触及到了学生思维发展的水平上才能真正体现出新课程倡导的理念，本课题研究选择了思维科学为突破口来整体构建新型的教学与学习方式。 ３、思维导图，可以把—长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画，与我们大脑处理事物的自然方式相互吻合。 ４、作为一种实证性的研究，本课题更关注研究过程中师生的作品成果的积累。本课题的研究对转变学生的学习方式，提高语文教学的有效性有较高的实践价值。通过研究探索运用“思维导图”提高语文教学有效性的策略，初步建立基于“思维导图”的语文课堂教学模式，帮助语文教师提高教学能力，促进学生的进步和发展。
修鞋姑娘教学设计教案
修鞋姑娘教学设计教案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
修鞋姑娘 教学目标： 1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。 2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。 3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。 教学重、难点：体会人物的心理活动，感悟人物品质。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入课题 教师板书“鞋”字，（看老师在黑板上写一个字，是怎么写好的读什么）强调读音，引导学生用“鞋”字组词，板书“修鞋”；引导学生谈对“修鞋”的认识，随机板书“钉、绱”，强调“钉”是一个多音字，并引导学生练读课文中“吧吧吧，三个钉子钉进去”一句话，加深对“钉”的印象；引出问题“谁修鞋？”，引导学生对
“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较，感悟顺序变了，课文的重点也就变了，引导学生把学习重点定位在感悟人物品质上来。 二、初读课文，整体感知 1、朗读课文，整体感知（想一想，课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事）强调学生读书要养成良好的读书姿势。 2、学生汇报。（鼓励学生用一句话把课文内容概括出来） 三、重点感悟，渗透学法 1、快速浏览姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。 2、指名朗读划出来的句子，教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。（1）、句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。 （2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”引导学生体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。 （3）、句子3：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用，并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。 3、教师根据学生的回答，随机板书。
乐高教学设计
教会小朋友认识建筑房子 广西玉林市玉州区城南实验小学林水祺 活动目标： 1、发挥想象力进行搭建，提高幼儿动手操作能力 2、锻炼幼儿的手眼协调能力以及与同伴合作的能力。 使用材料：常规积木、造型积木、ppt。 活动准备：幼儿积累建构经验。 活动过程： 一、联系 1、出示小朋友，以参观他家的位置为由，导入教学活动。 师：我叫小明，今天我带你们去我家那附近看一看，有很多漂亮的建筑在哪，准备好了吗？ 2、音乐游戏《钻山洞》，让幼儿一个个通过钻过拱门，出示小明家附近的建筑ppt。 师：我家到了，请大家跟我一起走一走，去看一看吧，看小朋友们认不认识这些新奇有趣的建筑。 1）请幼儿观察图片，你们发现有哪些建筑呢？ 提问：大家看看，我家附近有哪些有趣的建筑呢？ 2）和幼儿一起分享不同建筑物的外形特征。 提问：谁能说说这些建筑像什么呢？由哪些图形组合在一起构成的？ 二、建构 1、让幼儿搭建自己喜欢的建筑。 师：现在请小朋友用乐高积木来搭建一个自己最喜欢的起建筑。
2、出示操作材料。 3、老师提出操作要求，让幼儿按操作要求进行活动，孩子自由选择积木搭建，老师观察指导。 三、反思 1、请幼儿介绍自己搭建的是什么起建筑。 师：现在请小朋友跟同伴交流一下，你搭建的是什么起建筑？ 师：有谁愿意来介绍一下自己搭建的建筑？请个别搭建比较特别的幼儿出来示范讲解） 2、你搭的建筑物有什么特别之处，用来干什么的？ 四、延续 1、分组合作，给小动物建一个动物园。 提问：我们搭建了这么多的建筑，把他们放在哪里好呢？幼儿回答。现在你们分成两组每组6人，每组搭建一个小区，把你们的建筑物放进小区里。 2、展示作品。 师：好了，现在你们的小区都搭建好了，可以把你们搭好的建筑物搬进去啦。
修鞋姑娘教学设计
《修鞋姑娘》教学设计 教学目标： 1、知识与技能 （1）、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。 （2）通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。 （3）、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。 2、过程与方法 （1）以读为主，读中感悟。 （2）从读到写，学习写法。 3、情感、态度与价值观 学习修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质。 教学重、难点： 通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，体会作者所要表达的情感。 教具准备： 幻灯片 教学过程： 一、读课文第1自然段，质疑导入 1、出示课件第1自然段： 凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。 2、全班齐读 提问：读了这段话，有什么问题么？ （1）“我”为什么要找修鞋姑娘？
（2）修鞋姑娘是一个什么样的人？ 3、今天就让我们一起来学习《修鞋姑娘》这篇课文，看看作者笔下的修鞋姑娘是什么样的？作者又为什么要苦苦寻觅这位姑娘呢？ 二、按要求初读课文（出示课件） 1、读课文，并说说： “我”为什么要找修鞋姑娘？ （给修鞋姑娘送钱） 三、细读课文，感受人物品质（出示课件） 1、那么，“我”找的修鞋姑娘是什么样的？ 请同学们朗读课文的第2——7自然段。通过讨论，划出描写姑娘的句子，想想这是一个怎样的姑娘呢？ 2、同学们浏览课文，讨论交流并汇报。 3、教师归纳： （1）她是一个自信的人。（从句子·····看出） （2）她是一个认真、踏实的人。（从句子·····看出） （3）她是一个工作技术娴熟的人。（从句子·····看出） ······ 4、教师小结：（出示课件） 老师也找了些句子，让我们再次读这些句子，感受姑娘的品质。 （1）学生读句子，教师相机指导。 （2）作者从语言、行动、外貌、神态刻画了这样一位修鞋姑娘。 四、深入课文，升华感情 面对这样一位技术娴熟、认真、踏实，对顾客关心负责的修鞋姑娘，“我”对她的态度是不是始终一致呢？找出“我”态度变化的词句。 1、学生讨论交流并概括出“我”态度变化的词句。 2、学生汇报。 3、同学们刚说的，老师可以用这些词概括出来。课件出示：
小学五年级语文 《鲸》的教学设计
《鲸》的教学设计 五年级语文教案 教学目标: (1)熟读课文,了解鲸的形体,种类,进化过程和 生活习性,培养学生热爱科学的教育. (2)在了解鲸的特点上,体会说明事物的方法. (3)培养学生动手搜集资料和处理信息的能力. 教学重难点: (1)了解课文介绍的鲸的知识,体会所运用的多种 说明方法. (2)鲸的进化过程. 教学准备:投影片,录像带,图片,文字资料. 课时安排:第二课时 教学过程: 一,猜谜语导入: 师:同学们喜欢猜谜语吗下面我们来猜几则有关动物名称的谜语. (1)八只脚,抬面鼓,两把剪刀鼓前舞,生来横行霸道,嘴里常把泡沫吐. (2)皮里肉儿白,肚里墨样黑,从不偷东西,硬说它是贼. (3)像鱼不是鱼,终生海里居,远看像喷泉,近看似岛屿.
师:对,最后这种动物就是我们昨天刚认识的新朋友——鲸,这节课我们继续学习22课《鲸》 二,探究新知. 1,上节课,通过初读课文,我们对陌生的鲸有了一些了解和认识,现在大家回忆一下,作者向我们介绍了鲸的哪几方面的知识 板书:形体进化过程种类生活习性 2,学习第一部分——鲸的形体. (1)组织学生默读第一部分,要求:看谁能准确的概括鲸的形体特征. (2)学生交流,教师板书:大. (3)组织学生从文中找出描写"大"的语句,画下来读一读体会体会,用喜欢的方式读一读. (4)学生交流汇报,教师板书:163万公斤 2000公斤 (5)讲解说明方法. 学生默读第一部分,用线条画出相关语句,然后在旁边做好批注,养成良好的读书习惯. 组织学生交流,教师板书:列数字,作比较,举例子. (6)课件展示,加深对第一部分的理解. 师:通过本节课的学习,我们感受到鲸的确很大,你们见过鲸吗下面老师为同学们准备了一些有关鲸的录像片,现在就让我们一起领略一下鲸——被誉为"海中之王"的雄姿.
修鞋姑娘
《修鞋姑娘》教案 教学目标： 1、自学文中生字词语，把握课文主要内容，有感情地朗读课文。 2、通过人物外貌、动作、语言和心理活动的描写，感受人物形象，体会姑娘真诚、善良的美好品质。 3、认识倒叙、首尾照应、对比的手法，初步体会其作用。 4、联系生活实际，感受真诚在我们生活中的重要性，自觉做一个真诚的人。 教学重、难点： 体会人物外貌、动作、语言和心理活动，感悟人物品质。 教学过程： 板块一：初读课文，整体把握。 1、教师板书课题：修鞋姑娘，学生齐读；教师再板书：姑娘修鞋，学生齐读，让学生对比两个题目的不同之处（词序不同，写作的重点就不一样），让学生明白：本文是一篇写人为主的文章。接着，教师再在课题前加上括号：（）的修鞋姑娘，要求学生认真阅读，仔细体会，走进人物的内心世界。 2、学生自读课文，边读边做好批注。 3、检查自读情况：（1）、读准生字的音（请学生读、纠正）； （2）、说说最难写的字是哪个，你是怎样记的？ （3）、你还有哪个词或句子的意思不够明白？重点理解：嫣然一笑、尴尬、窘； （4）四人小组合作交流，初步解决。 4、简述课文主要讲了一件什么事？生回答。 5、“我”苦苦寻觅的到底是个怎样的姑娘呢？生自由汇报，师相机板书：朴实、善良、诚实、信任…… 板块二：品读感悟，渗透学法。 1、师：你凭什么说修鞋姑娘是朴实、善良、诚实、信任....的？要求学生细读文本，找到相关文字作依据。 2、生汇报，师出示相关句子与段落，用多媒体课件分层次展示并随机引导（以学定教，学生说到哪，就从哪研读）： 出示：（1）、她只是打量（liang）我一眼，也不管同意不同意，叭、叭、叭，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲(chong )我使劲扯了扯，那意思是说："这下你该放心了吧？" （生会说从这可以看出她修鞋动作麻利、熟练，真能干） 让学生找出动词，明白作者抓住了人物的动作来描写(课件在动词下划横线，变红色字体)；指导朗读：读出动词的重音；同时注意读好象声词“叭、叭、叭”，语速稍快，以突出动作的熟练；注意“量（liang）”的读音，“打量”的“量”应读轻声；“冲”为多音字，在此应读第四声（课件出示拼音）。 采用方法：生读，评读；师示范读；再个别读，评读；后齐读。 出示：（2）、她矮墩墩的身架，胖乎乎的体态，黑乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双既圆又小的眸子，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛，我决计不管她要多少钱，我都不还价。 （生会说这是个不起眼的朴实的姑娘） 让学生找出描写外貌的句子，明白作者抓住了人物的外貌来描写。同时抓住“风霜艰辛”，创设情境，展开想象： 春天，当你们陶醉在大自然的绿意中，游山玩水时，只见修鞋姑娘—— 夏天，当我们躲在凉爽的空调房里，欣赏电视节目时，只见修鞋姑娘—— 秋天，气候干燥，当我们忙着给自己的肌夫补水时，只见修鞋姑娘—— 冬天，寒风刺骨，当我们拉紧衣服坐在温暖的课室时，只见修鞋姑娘——
乐高教学设计
乐高教学设计 ----《程序与程序设计》之旋转木马
马，调试程序，不断优 化。 学生分组活动和电机结构；常用测量工具准备。 Contemplate (引导学生评价和反思实践活动的成果) 思考与分析 通过让学生上台来讲解和演示所设计的机器人旋转木马，让学生自己反思设计过程中所遇到的一些问题，以及针对这些问题如何去寻求解决的方案，使学生在“做中学”的过程中，进一步加深对程序控制结构的理解；通过采取老师和同学提问，小组成员答辩的方式，培养学生善于反思和总结的科学精神，以及逻辑思维能力。 活动过程设计 教师活动学生活动设计意图 资源及 环境师：同学们，布置给大家的任务都完成 了没有？ 老师展示ppt 师：同学们，接下来请各个小组按照ppt 上面所列的问题，准备5分钟的发言， 待会儿依次上台来，讲解你们所设计的 系统，并演示旋转木马。 在学生讲解完后，老师给予掌声鼓励。 在学生演示完后，针对演示过程中，出 现的一些问题，老师进行提问。 在所有的小组完成了讲解和演示之后， 老师要进行总结。 师：同学们，今天的任务，大家都完成 得非常出色！ 生：都完成了！ 学生分小组，依次上台 讲解，并演示旋转木马。 在学生讲解完后，其他 小组同学给予掌声鼓 励。 演示小组的同学共同回 答老师的疑问。 其他小组同学提问 演示小组的同学共同答 疑 学生鼓掌 通过设置小组 成员上台讲解 和演示的活动， 让学生进行充 分的反思和总 结。 通过设置老师 提问和学生提 问的环节，让师 生之间、生生之 间进行思维的 碰撞，进一步促 进学生的反思。 老师通过在课 堂上肯定学生 的表现，进一步 激发学生课后 自主开展学习 的热情。 学生通过填写 课堂评价表，完 成对自己，以及 组员的评价，对 整堂课的表现 进行量化评价。 制作好 ppt课 件 演示的 同学和 其他小 组同学 都围在 旋转木 马两 旁，营 造一个 良好的 互动氛 围。 提前设 计好学 生的量 化评价 表。
四年级语文教学反思
《龙的传人》 在《龙的传人》一文教学中，我首先利用教师声情并茂的范读，引起同学情感的共鸣，首先让同学讲出此刻的心情。同学讲出了“高兴、兴奋、自豪、骄傲、惊讶、羡慕……”心情，这些情绪的表示都是真实的感受，同时也是经过大脑思维活动对课文的初步的理解。然后，让同学带着这种真实的情感去读课文，把自身的感情融入课文的语言情境之中。在同学读文时，我让同学边读边想象一下自身脑海中的画面，利用形象思维方式，进一步把同学的情感体验引入深的层次，同学读文之后，有的说：“我好像变成的皇帝，衣着龙袍坐在龙椅上，看着下面的大臣。”有的说：“我脑海里的画面是，我骑着一条金光闪闪的龙在云雾中飞行。”有的说：“我看见一件件精美的艺术品上面雕刻着许多龙的图案。”有的说：“我自身变成的一条龙，在天空中上下翻飞。”……总之同学的想象力得到了极大的释放，情感得到极大的抒发。这种抒发的方式是间接的，是把自身置换为课文中的龙。 缺乏之处就是在让同学想画面的同时，又让他们想心里话，后一问题响应者比较少。原因是两个问题放在一起，同学操作起来有一定的难度。可以分开进行，后一个问题，可以让同学在默读文后进行，可能效果会好一些。说自身的内心话既是对课文的理解，也是同学对语言情境的感情体验。 文章学习完之后，可以让同学动手写一写，自身学习文章时的情感轨迹。方法是先说一说自身喜欢读的课文内容，再说一说读这些文段时，自身的心情，接着描绘一下自身读文字时，脑海中出现的画面，最后说说自身的心里话。 《大人们这样说》 本课是一首富有激情的诗。作者用饱满的激情，生动的笔触，形象的比喻描绘了一幅祖国腾飞的蓝图。文章以“龙”为喻，把中国比做腾飞的巨龙，向世人讲述了新时代人们赋予龙的新含义;龙象征着正在腾飞崛起的伟大祖国。根据本文特点，采用多种形式的朗读，讨论交流，引导学生理解现在人们赋予龙的新的含义，体会作者对祖国腾飞的赞美之情。 教学时，先让学生自读课文，初步了解诗的大意。然后提问：这首诗主要写了什么？文中写了哪些人讲述的龙的含义？引导学生逐步理解课文的条理。再引导学生通过反复的朗读，进一步理解每一节的内容，体会作者要表达的情感。如在学生读书的过程中，先放手让他们自己去阅读，自己去感悟，然后组织学生讨论交流。如“现在人们赋予龙什么新含义”这个问题，可着重引导学生从第四、五小节中体会。如第五小节中，作者抓住了哪些具体事物作了形象的比喻？从这些形象的比喻中你体会到了什么？让学生在交流中讨论中进一步加深对诗的理解，也就自然而然地得出了问题的答案。最后让学生带着这种感受再读课文，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，主题得到升华。 另外，本文是一篇文质兼美，充满激情的散文诗，适合诵读。教学中，重视朗读，通过多种形式的读，如自读，同桌互读，师生互读等，读出激情，读出韵味，加深了学生对本文情感的理解。 课后的仿写同学们说得不错，基本都抓住了我们现在国家日益发展的现状，能够表达出自己对祖国的热爱之情。 《神奇的书》 《神奇的书》是一首短小精悍却富有哲理的诗.作者以形象的比喻,简明的语言,热情讴歌了书的神奇,书的魅力,书的美丽.为了让学生更好地理解诗的意境,体会作者热情讴歌书的神奇、美丽的思想感情.教学这首诗,我从以下几方面入手. 1、以书为话题,导入新课.上课开始,我与同学们进行谈话:同学们平时喜欢看书吗?喜欢看
【北师大版】五年级下册语文教案-4-3《修鞋姑娘》 (1)
修鞋姑娘教学设计 教学目标： 1．有感情地地朗读课文。了解课文内容，把握文章结构，理清文章线索. 2、理解课文内容，知道“我”为什么要寻找修鞋姑娘。体会作者要表达的思想感情。 3．学会抓住人物的语言、神情、行为和心理活动，体会文章的表达方法，从中感受姑娘真诚、善良的美好心灵. 教学重点、难点： 理清文章线索，学会抓住人物的语言、神情、行为和心理活动，体会文章的表达方法，从中感受姑娘真诚、善良的美好心灵. 教学流程： 一、回忆主要内容，导入新课。 1．这节课，我们继续学习《修鞋姑娘》，齐读课题。（板书：修鞋姑娘） 通过上节课的学习，回忆一下我们是怎么给课文分段、概括主要内容的。 2．上节课我们给课文分了三个部分：寻找（1）回忆修鞋的经过（2-15）寻找（16。17） 3．了解倒叙的写法 课文的开头就写了作者寻找姑娘然后讲了整件事情，这种写作顺序叫做—倒叙。
二、以我的态度变化为线索，感悟人物 过渡：“我”为什么要去寻找修鞋姑娘呢？ 提出要求： 请同学们默读课文（2—7）自然段，看看在修鞋的过程中，我的态度是怎样的？你了解到的修鞋姑娘又是怎样的一个人？ 1．在修鞋的过程中，我的态度怎样？（怀疑姑娘的技术）那姑娘的技术如何？找出相关的句子读一读。 2她的技术娴熟，（她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？）”（课件出示） 3.你从哪些词里看出他技术娴熟的？（通过对姑娘动作的描写。吧吧吧扯、拽、钉。） 4文中是如何描写修鞋姑娘外貌？找出来读一读。（课件出示）（她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。） a、这两句话是对姑娘的什么描写？ B、从对姑娘的外貌描写中你体会出了什么？（干活专心，生活艰辛。） C、你还从哪里体会到姑娘的生活艰辛。 （冻肿天气那么冷，大街上冷冷清清的，姑娘为了生存，还在
《修鞋姑娘》教学设计
主备人：穆凤情审核人：王安复备人： 《修鞋姑娘》教学设计 第一课时（预习自学案） 教学目标： 1.正确、流利地朗读课文， 2.对于本课生字词要能准确注音、正确书写，并理解其含义。 3.读懂课文内容，理清作者的写作顺序，练习画情节曲线，。 教学重难点： 正确认读、会写字词，有感情地朗读课文，了解课文主要内容。 教学准备：自学预习单 教学过程： 一、谈话导入，引出课题。 1.师：生活中修鞋人随处可见，你对这些人有什么印象呢？ 2.板书课题。 二、小黑板出示教学目标，让学生明白其学习目标。 三、交流、展示、点评预习作业。 （一）认读生字词。 1.指名认读生字新词，正音。 锥子拽住刺啦掏兜蒙上绱鞋纳闷窘境 抵押扎针凛冽尴尬怀疑嫣然一笑惭愧嚷 2.小组内同学由两人合作展示生字注音、书写。（一个人读，一个人写。） 3.组内点评，全班评价。（应从读音是否准确，书写是否工整来评价。） （二）检查读文情况 1.小组内互相读文。 2.小组展示读文。 3.全班读文，做到读正确，读流利。 四、整体感知，理清脉络。 1．学生自由读课文，一边读一边思考：课文主要讲了一件什么事？
2．检测自学提示单中第三题 ①小组内同学互相检查自学提示单中第三题，明确课文主要内容。 ②小组交流展示。 ③师生共同归纳文章主要内容，趁势板书： 3.根据文章主要内容，画出情节曲线。 4.说说你预习课文后的收获。 5.你有什么疑问。（师生共同归纳整理问题） 五、再次读文，把握文章内容。 六、板书设计 修鞋姑娘 我寻觅（1）修鞋姑娘 开始怀疑热情而周到地为“我”修鞋， 修鞋过程（2～15） 后来被感动还免去了“我”没带够的三角钱，我寻觅（16、17）修鞋姑娘 第二课时 教学目标： 1.仔细体会文中描写“我”对修鞋姑娘态度变化的词语或句子，揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物形象，体会课文逐层深入刻画人物的写法。 2.读懂课文内容，通过体会我的心理变化，从而感受修鞋姑娘的美好心灵。 教学过程： 一、复习导入 1.回忆课文主要内容。 2.说说自己的收获和疑问。 3.针对学生的疑问，明确学习目标。 预设：①我为什么要苦苦寻找那位修鞋姑娘？ ②我寻找的那位姑娘是一个怎样的人？
小学五年级语文《登飞来峰》赏析
《登飞来峰》赏析 五年级语文教案 登飞来峰 北宋]王安石 飞来山上千寻塔②， 闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼③， 只缘身在最高层④。 [作者简介] 王安石(1021～1086) 北宋政治家、文学家。字介甫，号半山。抚州临川（今属江西）人。封荆国公，世称王荆公。谥文，又称王文公。王安石是唐宋八大家之一。他的散文创作以论说文的成就最为突出。 [注释] ①飞来峰：在今浙江省____(省、市、区、县)西湖灵隐山东南（一说是浙江省绍兴城外的宝林山，山上有应天塔）。 ②千寻塔：非常高的塔。古代以八尺为一寻。 ③浮云：飘浮浮的云彩，古人常以它比喻奸邪之臣。望眼：远望的眼睛。 ④只缘：缘，因为。身：自身，自己。 [导读]
皇?潭?年（1050），王安石知____(省、市、区、县)秩满而归，路经越州，有《登越州城楼》诗。本诗当亦同时而作。诗人登上飞来峰，顿觉视野开阔，胸襟宽广，豪情万丈。末二句寓哲理于形象，见宋诗理趣之特色。“浮云”是具有比喻内涵的意象，比喻障碍、阻隔之类的事物。“不畏”是诗中的主题词，表示一种坚定执著的追求态度。“身在最高层”，象征人生期待之高远。作者高瞻远瞩的胸怀和坚毅无畏的气概跃然纸上。 这首绝句，是王安石早看在浙江做地方官时的作品。前两句写飞来峰塔的形象，后两句写登飞来峰塔的感想。 山是高耸的，塔是高耸的，山顶上的塔更是高高耸立的。飞来峰和它上面的宝塔总共多高？不知道。诗人只告诉我们，单是塔身就是八千多尺 ——这当然是夸张的说法。诗人还讲了一个传说：站在塔上，鸡鸣五更天就可以看见海上日出。请想想飞来峰那耸云天的气势吧！ 宝塔虽高，却不是高不可上。转眼间，诗人已登上塔顶，世界万物，尽收眼底，那游荡的云片再也挡不住视线了！“不畏浮去遮望眼，自缘身在最高层。”乍听起来，是在谈论观赏风光的体会；可一寻味，便会从中领悟到一条人生哲理：在社会生活和思想修养方面，不也是站得高才能看得远吗？！在诗人，这是雄心勃勃的自勉；对读者，这是引人向上的启示。 [讲解] 高高的飞来峰上耸立着千丈高塔，听说每当清晨雄鸡报晓的时候，在塔上就可以看到红日初升。登上去就不怕浮云遮住远望的视线，这自然是因为站在了凌空的最高层。
《修鞋姑娘》教案
读中理解读中感悟 ——构建“自主、合作、探究”三步导读模式 《修鞋姑娘》第二课时教学设计 陈仓区阳平镇中心小学唐宁博 教学目标： 1、知识目标：自主学习本课生字词，理解课文内容，找准课文中表示“我”对修鞋姑娘态度转变的词语，学习抓住人物外貌、动作、语言进行描写的方法，并进一步体会人物的心理活动描写。 2、能力目标：培养学生探究语言文字的能力和朗读能力。 3、情感目标：感受修鞋姑娘真诚、善良的品质， 教学重点：体会人物的心理活动描写，感悟人物品质。 教学难点：理解关键句“我真惭愧，是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她？” 教学过程 一、创设情境，图片导入。 同学们，走在大街小巷，我们随处可以看到那些依着朴素的修鞋着，无论是吹风下雨，还是严寒酷暑，他们依然静静地守候在那不起眼的角落。瞧！这位姑娘也是如此，今天我们继续学习课文《修鞋姑娘》。 板书课题《修鞋姑娘》齐读课题，读完课题你们会产生哪些疑问呢？学贵有疑，同学们真会学习，老师将同学们提出的问题进行归纳。（预设）1.修鞋姑娘是一个怎样的人？2.“我”为什么要去寻找那位
修鞋姑娘？请同学们打开课本，带着这两个问题自读课文。 二、自主学习整体把握 （出示自学提示）1.请同学们快速读课文，注意读准字音，读通句子。2.你了解到姑娘是一个怎样的人？画出描写修鞋姑娘的词句，并做简单的批注笔记。 三、合作交流领悟主旨 1.小组合作，共享收获 2.全班交流，修鞋姑娘是一个怎样的人？ 四、引导探究升华感情 （一）学习课文第2——7自然段 从哪些词句能体现出修鞋姑娘这一人物。 1.非常能干（第3自然段）（出示）打量(liang) （1）这一段主要写人物的什么？通过哪些字、词体现出来？（2）吧吧吧——这是表示什么的词？用声音来表现动作麻利，说明了什么（板书；非常能干） （3）下面把这些字词放入句子中体会一下姑娘的能干。（齐读）（4）像这样表示声音的词语文中还有吗？（刺啦刺啦）你能说出类似的词？ 小结：同学们通过动作体现这是一位非常能干的姑娘，靠修鞋在异乡谋生。她还是一个怎样的姑娘？ 2.生活艰辛（第5自然段）出示： （1）这一段抓住人物的什么来写？（板书：貌）
修鞋姑娘说课稿
《修鞋姑娘》说课稿 一、说教材： 《修鞋姑娘》是北师大版五年级下册的一篇课文，文中写了一位修鞋姑娘不计较报酬的多少，热情周到地为作者修鞋。一开始受到了作者的猜疑，最后作者被深深地感动。赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。这篇课文最突出的特点就是善于通过人物的语言、神态、行为和心理活动的描写来塑造人物形象，是学生学习写作的好范例。 二、说教学目标 根据我们对教材的理解，以及五年级学生的身心特点，结合语文课程标准，以中高年级阅读教学策略为指导，我确定了以下教学目标： 1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。 2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。 3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。 其中，体会人物的心理活动，感悟人物品质是本课的教学重难点，为了达成以上教学目标，突破重、难点，在活用教学策略的基础上，我把整个教学程序分为三环节，下面，我就这三大环节详细地说一说： 四、说教法、学法： 在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”
式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读法，引导学生自学、讨论、交流，培养学生的创新意识和自学能力。同时，根据学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生的积极性。 五、说教学过程 （一）创设情境，导入新课。 首先教师板书课题“修鞋姑娘”。让学生谈一谈对课题的认识，并与“姑娘修鞋”这个题目进行对比，进而感悟课文的重点是学习“修鞋姑娘”的品质，这一环节的设计让学生联系自己的生活经历谈话，从而引起学生深入阅读文章的兴趣。 （二）检查预习，整体感知 让学生在课前预习的基础上，快速浏览课文，思考课文主要讲了什么事？让学生从整体上把握课文主要内容。然后根据课文先写寻找修鞋姑娘，然后写修鞋的经过，告诉学生这种写法叫倒叙。 品读体验，合作交流。 老师以“这究境是个怎样的姑娘，值得我走遍长街寻找”一句过度到这一环节。按照前面分成的"修鞋“和”付钱“两部分来品读学习。 1、品读“修鞋”部分：抓住描写修鞋姑娘的句子和作者对待姑娘态度变化两条线索来学习。从作者态度的变化展示修鞋姑娘美好的心灵。 2、品读“付钱”部分：通过深入学习，体会姑娘的真诚、善良和信任的优秀品质。创设情境，让学生“情由心生,言以达情”。从而使课堂气氛达到高潮。 完成这两个部分后，提出问题“作者寻找的只是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？”这个问题的设计旨在引导学生体会到作者苦苦寻觅的其实是诚实、善良和信任，点明了文章的中心。 四、深化感情，拓展延伸。 分三个小结完成 1.了解首尾呼应的写作方法，体会其作用并能够运用到自己
《修鞋姑娘》第一课时教学设计
《修鞋姑娘》第一课时教学设计 教材分析 本文运用了倒叙的手法，先写了“我”寻找修鞋姑娘，然后写了“我”的修鞋经历，表现了修鞋姑娘善良、真诚的品质。 教学目标 1、学会本课生字新词。 2、有感情朗读课文。 3、理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。 4、学习作者的写作方法。 课时 2课时 板书设计 修鞋姑娘 我怀疑不放心怀疑尴尬惭愧 姑娘坦然自信真诚 教学活动设计 一、导入课题 教师板书“鞋”字，强调书写，引导学生用“鞋”字组词，板书“修鞋”;引导学生谈对“修鞋”的认识，随机板书“钉、绱”，强调“钉” 是一个多音字，并引导学生练读课文中“吧吧吧，三个钉子钉进去”一句话，加深对“钉”的印象;引出问题“谁修鞋,”，引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较，感悟顺序变了，课文的重点也就变了，引导学生把学习重点定位在感悟人物品质上来。 二、初读课文，整体感知
1、这是一位怎样的姑娘呢，请同学们自读课文，边读边思考这篇文章主要讲了什么, 2、学生汇报读书感受。 3、课文中还有几个难读的字词，你会读吗,你能把这几个词语分类吗, 三、精读描写姑娘的部分。 1、文章中还有不少这样描写人物心理活动的词语，请大家默读课文，边读边划出描写我的心理活动变化的词语或句子，可以在旁边简单写上自己的体会。 2、指名学生读划出来的句子，教师借句子引导学生体会句子的含义。 (1)、句子1:就在昨天，当我脱下左脚上那只后跟开绽了的皮鞋，要求她绱绱的时候，我还有点怀疑她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底。而她却坦然地接过去，自信地对我说:“不用绱，钉几个钉子就行了。”我为什么怀疑,此时姑娘又会想到些什么呢, (2)、句子2:我不放心地提醒她要修结实点,花钱多点不在乎.她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三个钉子钉进去, 接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说:“这下你该放心了吧,” (3)、句子3:她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛我决计不管她要多少钱，决不还价。我为什么会决不还价,(姑娘干活认真、她生活困难，作者产生了同情心。) (4)鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知她只要六角钱。我掏钱给她---我窘极了---心里更是紧张---尴尬。 (5)、句子4:修鞋姑娘，你在哪儿,教师引导学生体会作者的思想感情，在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。
五年级语文下册《修鞋姑娘》教案设计
五年级语文下册《修鞋姑娘》教案设计 一、导入： 板书：修鞋 修鞋是我们生活中常见的事情，你留意过路边的修鞋人吗？能不能谈谈你对修鞋人的印象 板书：姑娘，有这样一个修鞋姑娘，她与你们谈到的修鞋人有许多相同的地方，但是在她身上又有着我们所不曾知道的东西，这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘，走进她的内心世界。 二、初读整体感知： 课文主要讲了件什么事？ 通过预习我们已经知道了课文里的两个主人公：“我”和修鞋姑娘 那么课文围绕这两个人物写了件什么事呢？请同学们快速浏览课文，用简单的语言概括出来。 师小结： 方法渗透：刚才我们在说的时候抓住主要人物，说出了事情的起因——修鞋；在修完鞋之后要付钱的时候……结果是“我”在第二天四处寻找这个修鞋姑娘，这样就按照事情发展的顺序把事情的起因、经过、结果讲清楚了。 是按照这个顺序写的吗？
先写了寻找，这种写作顺序叫做——倒叙 又写了我为什么寻找她这个主要事 最后还是写了我在寻找姑娘，这种手法又叫首尾呼应 三、品读感悟，合作交流： 这究竟是一个怎样姑娘，值得我走遍长街地寻找呢？接下来就让我们细细地品读。 默读2——7段 请大家默读课文的2——7自然段。划出描写姑娘的句子，并把你的体会写在旁边。 交流反馈 出示相关语句： ）她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。” ）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？” A谁来读读这个句子？ B大家自由读读这个句子，找到表示姑娘动作的词，从姑娘这几个动作你体会到什么？ c小结板书：动作 D让我们齐读这句话，再次体会姑娘动作的娴熟。 ）“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”
修鞋姑娘
北师大版五年级下册第十一课 《修鞋姑娘》文本解读及教学设计 顺德容桂泰安小学李小峰 【文本解读】 《修鞋姑娘》一文写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为“我”服务，起初受到“我”的猜疑，最后“我”被深深感动的故事，赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。文章语言朴实易懂，贴近生活，对学生进行了一种“润物细无声”的思想教育。 一、倒叙写法，首尾呼应，结构严谨 文章是一篇记叙文，以“倒叙”的手法，先写故事的结局：“我”在凛冽寒风中寻觅来自异乡的修鞋姑娘。记叙的部分由回忆引出来，时间转移到了“昨天”与修鞋姑娘的相遇，引出了事情的发展。一方面表现“我”强烈要找到“修鞋姑娘”的心愿，这是表现中心思想最有力最出色的一笔；另一方面造成悬念，故事突兀而起，新奇而有吸引力。 文章结构完整，首尾呼应，结尾以呼唤“修鞋姑娘”你在哪里，与开头的“倒叙”描写呼应，结构严谨，突显“我”寻觅的急切心情，从而引起读者产生“为什么要找”，“为什么要急切找”的思考，让学生产生好奇心，带着追根究底的学习态度往下学。 因此，在教学中，就必须先向学生交代“倒叙”的写作手法及其
作用，在学习中体会“倒叙”写法的特色点和作用，为学生平时的写作积累。 二、多处侧面描写，反映人物性格 中心思想是一篇文章的灵魂，每篇课文的中心思想或表扬、或批评、或针砭时弊。《修鞋姑娘》是一篇以事写人的文章，文中没有在结尾处直接点明人物的思想品质，而是多处运用细致的侧面描写展现人物的精神品质。 1、动作描写，贴切到位 动作描写能够表现一个人的性格特征，作者抓住了修鞋姑娘一系列麻利的动作描写，为我们呈现了一个专业、工作经验丰富的修鞋匠。 ⑴“吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽住鞋底，一手扯着鞋帮， 冲我使劲扯了扯，那意思就是说：这下你应该放心了吧？” ⑵说着，刺啦刺啦地绱起来。 “拽”“扯”“刺啦刺啦”都体现了修鞋姑娘果断、麻利的工作态度。在教学中，应抓住这一关键词语让学生体会这点，通过读，做动作等教学方式让学生体会动作描写在写人作文中的重要作用。 2、外貌描写，老实可靠 写人离不开外貌、神态描写。这正是学生在平时写作中的薄弱环节，学生往往在以事写人的文章中，描写外貌时总会习惯性地面面俱到地写，欠缺重点，难以突出特点。《修鞋姑娘》一文，在这方面为学生起到很好的示范作用。 ⑴“她却坦然地接过去，自信地说:不用绱，钉几个钉子就行了。”
修鞋姑娘教学设计
北师大版小学语文五年级下册《修鞋姑娘》第二课时教学设计 教材分析： 《修鞋姑娘》是五年级上册第一单元的一篇文章，课文主要写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为“我”服务，赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。本文首尾照应，结构严谨。先写“我”骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着具体写 修鞋的经过，最后写“我”继续在长街深巷寻找修鞋姑娘。中间部分是文章的主体，重点写了“修鞋”和“付钱”两部分内容。作者非常善于通过人物的语言、动作、神情和心理活动的描写来塑造人物形象。学情分析： 本文言语朴实，表达清晰，学生较容易理解。高年级学生已经具备了相当的阅读能力和判断评价的能力，在读文学文的同时也会有比较清晰的感悟，这可以成为学生批注的内容，同时也是引发学生思考的契机。但是要想把课文升华到“赞美诚信，呼唤诚信”的高度则有一点的困难，还需要教师的设计和引导。为此通过掌握心理活动地描写展开教学显得切实而有效。 教学目标： 1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。 2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动，学习课文的写作方法。 3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。
教学重、难点： 抓住人物的语言、行动、心理，体会人物的品质，学习课文的写作方法。 教具准备：多媒体课件。 教学策略： 文章笔触细腻，感情真挚而充溢，是有感情朗读的好材料。所以设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感，进而表达自己的阅读所得。 教学过程： 一、谈话导入课题 师：同学们，走在大街小巷，我们随处可以看到那些依着朴素的修鞋者，无论是吹风下雨，还是严寒酷暑，他们依然静静地守候在那不起眼的角落。瞧！这位姑娘也是如此，今天我们继续学习课文《修鞋姑娘》。 板书课题《修鞋姑娘》齐读课题，读完课题你们会产生哪些疑问 呢？学贵有疑，同学们真会学习，老师将同学们提出的问题进行归纳。（预设） 1.修鞋姑娘是一个怎样的人？ 2.“我”为什么要去寻找那位修鞋姑娘？请同学们打开课本，带着这两个问题自读课文。 二、初读课文，整体感知。