《电容器的电容》课堂教学设计

电容器的电容

一、教学设计思路

依据“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，本节课首先让学生观察电容器充电和放电的现象，引导学生产生探究电容器结构的兴趣；然后现场把一电容器打开，和学生一起认识电容器的内部结构。在此基础上对照电路示意图，理解电容器的充电过程和放电过程，并再次设计演示实验，让学生观察和总结充电过程和放电过程中，电流、电势差、电场能等物理量的变化。

上述教学过程完成后，接着提出一个问题：电容器两极板所带的电荷，和两极板之间的电势差有没有一种定量的关系呢？通过这个问题，引导学生再进行下一个探究电势差和电荷量关系的实验，并从该实验中得出结论：电荷量和电势差的比值，对于确定的电容器来讲是一个定值。根据这一结论，引入电容这个物理量。为了让学生明确电容的物理意义，依椐教材的安排，我采取把电容器和水容器的情况放在一起，运用类比法进行了处理。

在学习电容单位的时候，考虑到学生对于电容的单位认识有一定难度，再加上电容的单位之间的换算也比较特殊，所以在处理这部分内容的时候，第一是要讲清楚电容单位“法拉”的物理意义，第二是要让学生进行一定的单位换算练习，最终做到学生掌握这个知识点。

在处理“平行板电容器电容的影响因素的探究”时，原本有个设想，就是也采取学生分组实验的方案，但真正去试做这个实验的时候才发现，这个实验受天气、温度的影响很大，还有在操作的时候，一不小心让两极板接触或手接触到金属板，都会出现电荷很快消失的情况，造成实验很难进行下去。为了让这个实验简单一些，我也考虑过用电容表来直接把数读出。但在仔细研究教材之后，我又把这些想法都否定了。教材的安排可以说是非常科学的，在学生得出了电容的定义式之后安排这个实验，在电容表早就已被普遍使用的情况下，教材还保留让学生用静电计去分析这个实验的安排，其实就是为了让学生去用学过的电容的定义式，去分析和解决实际的问题。既探究了新知识，又巩固了新学的知识。而且这个实验，课本上也是把它安排为一个演示实验，所以最后处理时，我采取了由教师来操作演示，学生观察分析总结的方式。

在知识小结这个环节，我先引导学生从知识和方法两个方面进行总结，力求更好的突出学生学习的主体性地位。但学生概括、梳理和总结的能力毕竟有限，因此我采取了先让学生总结，再在他们总结的基础上，做进一步的体现结构关系的全面总结。这样，也就形成了本节的知识结构。

学以致用，点题对应的训练是必不可少的。在这个方面，除了中间进行的电容单位换算的练习，一起认识常用的电容器，并对常用电容器进行分类外，我最后还安排了两个需要运用三个公式才能解决的综合题目，以此来巩固、强化课堂上所学的知识,提高学生运用所学的知识解决问题的能力,达成教学目标。

综上所述，我的教学思路其实就是，让学生带着疑问走进课堂，在课堂中解决问题的同时，又产生新的疑问，引导学生继续进行学习和探究。环环相扣，

步步深入，最终实现让学生在科学探究的过程中，掌握知识，领悟方法，完成知识建构。

二、 背景和教学任务简介 1、 教材分析

《电容器的电容》是普通高中课程标准实验教科书·物理（选修3-1）（人民教育出版社）第一章第8节的内容。主要包括：电容器的结构和工作原理，电容概念及其定义式，平行板电容器电容与各因素的关系，平行板电容器电容的决定式，还有电容器的应用和分类等等。本节内容体现的是电场知识在生活中的一个具体应用，也是后面学习LC 振荡电路、交变电路和电子线路的必备知识，在教材中起着承上启下的重要作用。

2、 学情分析

在学习本节课之前，学生已经学习了电场的知识，为学习本节内容奠定了一定的基础。但电容器对于学生来讲应该说非常陌生的，电容器的充放电过程和电容概念，也非常抽象，还有学生对电容器的电容由哪些因素决定也需要有一个逐渐认识的过程，因此在教学中，需要多增设实验，并注意从学生已有的知识出发，通过探究实验、协作交流、分析论证和归纳结论等方式和过程，让学生很自然的理解和接受新知识，同时培养和提高学生实验观察、科学探究、分析论证、归纳概括等诸多方面的能力。

三、 教学目标

知识与能力

1．知道电容器及其结构。知道电容器充电过程和放电过程中电流、电压与能量的变化特点

2．理解电容器电容的概念及其定义式

U Q

C =

，并能用来进行有关的应用。

学会用类比法、实验探究法，比值定义法研究和处理问题。

3．知道平行板电容器的电容与哪些因素有关，有什么关系。进一步熟悉控制变量法的使用。

4．理解公式

kd s

C r πε4=

及其含义,关能用它来分析问题。

过程与方法

1.让学生经历研究电容器充电和放电的过程，经历探究电容器的电容定义的过程以及平行板电容器电容与它自身因素关系的过程，从而更深层次的理解概念，巩固知识。

2.掌握讨论法、实验法、类比法、比值定义法，控制变量法等研究问题的方法。

情感、态度与价值观

1．在教学过程中渗透事物本质是自身的因素，即内因决定外因，不由外因决定观点

2．培养学生实事求是的科学精神。

3．进一步形成研究和解决问题的物理思维。

四、重点和难点

重点：1．电容器工作原理、

2．电容的概念的理解和电容定义式的得出

3.平行板电容器电容与它自身因素关系的探究

4．电容定义式和决定式的应用

难点：1.电容器充电过程和放电过程的理解

2.电容容电容概念的理解

3.平行板电容器电容与它自身因素关系的探究

五、教学方法

比值定义法、类比法、实验探究法、、控制变量法等

六、教学资源

多媒体教学设备、闪光灯、电容器、静电计、起电机、平行板电容器、电介质、铁架台、电路示教板、电源、电容器若干、导线若干、电脑、实物投影仪。

七、教学流程

八、教学过程

通过演示让闪光灯闪光的过程，激发学生探究电容器能够储存电荷和产生电火花的原因，从而开始第一知识环节的探究。

一、电容器

1．结构

展示电容器的内部结构，让学生直接感知电容器的构造。

两层相距很近的平行金属薄片中间夹上一层绝缘物质就组成了一个电容器。物理上，把这两层金属薄片叫做电容器的_______，中间的绝缘物质称为_____________，为了使用方便在两极板上连接两根导线

任意两个彼此绝缘又相隔很近的导体，都可以看成电容器。用符号__________来表示。

2．充电和放电

在学生了解了电容器结构的基础上，探究电容器充电过程和放电过程的特点。

①充电过程和放电过程的概念

充电过程：我们把电容器接入电源，两极板

带上等量异种电荷的过程称之为充电电程，并且

把电容器充电后，任意一个极板带电量的绝对值

叫电容器的带电量，用“Q”表示。

放电过程：用导线把充电后的电容器的两极

板相连,使两极板上正、负电荷中和的过程。

在学生明确充电过程和放电过程概念的基

础上分析电容器储存电荷和放电的原理。

通过演示实验，让学生观察充电过程和放电过程中电势差和电流的变化。获得具体形象的感性认识。

根椐观察和分析，总结充电过程和放电过程的特点。（师生一起总结）

②充电过程和放电过程的特点

充电过程的特点

1、充电的时间很短。

2、充电电流电流由大变小，瞬间变为0，电容器两极板间电势差随电荷量的增加而增大，最后和电源电压相等，充电过程结束。

3、从电源中获得能量以电场能的形式储存在电容器中，极板间形成电场。

放电过程的特点：（学生总结）

1．_____________________________________________________________

2．_______________________________________________________________ _________________________________________________________________

3．（从能量转化的观点）__________________________________________

二、电容 C

1.物理意义的探究

实验分析

实验电路图如图所示，电容器1、2为相同的电容器。当单刀双掷开关打到a 点时，电源给电容器1充电，打开开关S 1，电容器1充电结束，保持开关S 2断开，将开关S 1打到b 点时，电容器1会给电容器2充电，充电结束后，因为两电容相同，电量会平分，则此时电容器1所带的电荷量为最开始的一半，再将开关S 1断开，将S 2闭合，此时电容2被短接放电。放电结束，断开S 2，再将开关S 1打到b 点，电容器1会再

次给电容器2充电，充电结束后，电容器1的电量会变为原来的1/4。

实验操作

将电容器两端接电压表，按照上面的分析进行操作，观察电压表的示数，并记录在下面的表格内。

通过观察演示实验中电压表示数随两极板间电荷量的改变情况，总结得出： 一个电容器两极板间的电势差随电容器所带电荷量的减少而减小，成

_________，比值U Q

是一个_______，我们用常数C 来表示。

探究常数C 的物理意义:________________________________________ 2.电容的定义式

_________________________________________________________________ 注意：(1)根据C=Q/U ，对不同的电容器,Q 相同,U 大,C 小，或者U 相同时，Q 大，C 也大.但不能认为C 与Q 成正比,与U 成反比。

(2) 电容是电容器的一种属性，由自身的因素决定

(3)适用于任何电容器电容的计算

3.电容的单位

基本单位:法拉(F) 1F=1C/V 常用单位:微法(uF) 、皮法（pF ） 换算关系： 1F = 106 = 1012pF 请完成下面的一道练习

两个不同的电容器Ｃ１、Ｃ２，所带的电荷量均为６×10－6Ｃ，两极板电势差分别为２Ｖ、３Ｖ，则这两个电容器的电容大小分别为______________(单位用μF 表示)

猜想：电容是电容器本身的一种属性。不同的电容器电容为什么不同？它到底又和哪些因素有关呢？

三、平行板电容器

探究平行板电容器电容与极板间距、正对面积、电介质相对介电常数的关系 1．实验目的

探究平行板电容器与板间距间、正对面积、板间绝缘介质相对介电常数

r ε(r ε与电介质的性质有关，称为电介质的相对介电常数)的关系。

2．．实验方法

控制变量法：控制变量法：控制其他因素不变，依次只改变两板间的距离，再只改变正对面积，最后再控制板间距离和正对面积都不变，插入和拔出电介质。

然后根据

U Q

C =

进行分析得出结论。

根据公式，电量Q 一定时，电势差U 的变化可反应出电容器电容C 的变化 U 越大，C 越小， U 越小，C 越大

3．实验器材

两块金属板（组成平行板电容器） 静电计（使用时金属球与金属外壳分别与电容器两极板连接，指针张角可反映出两极板间的电势差，张角越大，则两极板间电势差越大）

起电机（用来感应起电，接触极板可使极板带电） 电介质（刀形云母，相对介电常数大于空气） 4．进行实验

根据指针张角的大小变化，将电势差的变化填入下面的表格中，并分析出电容C 的变化（注意先记录张角变化，再进行电势差与电容的变化分析）：

通过分析得出结论

（1）.电容器的电容随两极板间距离的增大而______， 随两极板间距离的减小而_______。

（2）.电容器的电容随两极板间正对面积的增大而_____， 随正对面积的减小而________。

（3）.电容器的电容随电介质相对介电常数的增大而______，随电介质相对介电常数的减小而_______。

5．平行板电容器的定义式：

kd s c r πε4=

教师引导学生进一步总结：这个公式反映了电容器的电容与电介质的介电常数成正比，与极板正对面积成正比，与它的板间距离成反比，。也进一步的说明了电

容器电容与电量、电势差无关。就由它本身的性质决定。因此，也将这个式子称之为电容的决定式。

四、常用电容器

1.固定电容器：电容固定不变.

2.可变电容器

通过改变两极板间的正对面积或距离来改变电容。

3.电容器使用时需要注意

a.电解电容器：正负极不能接反，不能接交流电。

b.工作电压≤额定电压<击穿电压

五、知识结构

通过和学生一起进行课堂教学总结，帮助学生形成本节课的知识结构

六、思考与练习

思考与练习环节，加深学生对所学知识的理解，巩固学生学习新知。

思考与练习.如图所示，先接通开关S使平行板电容器充电，然后断开S，则当增大两板间距离时，两板间电场强度E的变

化情况为( )

A.E变大

B.E变小

C.E不变

D.E不能确定

若开关S闭合后不断开，则当增大两板间距离时，两板间电场强度E的变化情况为( )

七、知识延伸（课后作业）

如图所示，先接通开关S 使平行板电容器充电，然后断开S ，则当增大两板正对面积时，两板间电场强度E 的变化情况为( )

A.E 变大

B.E 变小

C.E 不变

D.E 不能确定

若开关S 闭合后不断开，则当增大两板正对面积时时，两板间电场强度E 的变化情况为 ( )

九、 板书设计

§1-8 电容器的电容

一、 电容器 三、平行板电容器 1、结构

2．充电 放电

二、 电容 C 四、常用电容器

十、 教学反思

本节课的教学设计思路打破了以往的传统设计，从向学生的调查询问看，学生对我处理《电容器的电容》这节内容所采取的教学方法相当满意。这节内容从认识电容器的结构入手，通过研究充电过程和放电过程，利用类比法，比值定义法得到了电容的定义式，再依据这个式子，用控制变量法研究了平行板电容器，得出了平行板电容器的决定式，最后又研究学习了电容器在生活中的应用。教学过程中设置了大量的实验，注重了前后知识之间的联系，尽量做到了让学生思考、

U

Q

C =

kd s

c r πε4=

学生回答问题、学生解决问题，以此来体现新课程标准所倡导的在实验探索中求知，在合作交流中学习，实现三维目标的教学。

当然在设计的过程中也感到了一些困惑和不足：

1、学生亲自动手操作的有些少，不是学生不想操作，只是限于条件，没有满足学生的这一要求，现在想来还是感觉有些遗憾。

2、由于时间的关系，留给学生思考的时间还是比较少，造成个别学生跟不上教学的节奏，当然收获也就少。下一步还需要在这方面再研究、再学习。

附导学案

电容器的电容

【学习目标】

（一）知识与技能

1.知道电容器及其结构。知道电容器充电过程和放电过程中电流、电压与能量的变化特点

2.理解电容器电容的物理意义及其定义式U

Q

C =

，并能用来进行有关的应用。 3.知道平行板电容器的电容与哪些因素有关，有什么关系。进一步熟悉控制变量法的使用。

4.理解公式kd

s

c r πε4=

及其含义,并能用它来分析问题。 （二）过程与方法

经历研究电容器充电过程和放电过程的过程，经历探究电容器的电容定义的过程以及探究平行板电容器电容与它自身因素的关系的过程。从而更深层次的理解概念，巩固知识，进一步掌握讨论法、实验法、类比法、比值定义法，控制变量法等研究问题的科学方法。

（三）情感、态度与价值观

1．形成事物本质是自身的因素，即内因决定外因，不由外因决定的观点。 2．形成实事求是的态度，积极思考、勤于动手，大胆实践。

【学习探究】

一、电容器 1．结构

两层相距很近的平行金属薄片中间夹上一层绝缘物质就组成了一个电容器。物理上，把这两层金属薄片叫做电容器的_ ____，中间的绝缘物质称为_____________。

任意两个彼此绝缘又相隔很近的导体，都可以看成电容器。用符号__________来表示。 2．充电和放电

①充电过程和放电过程的概念

充电过程：我们把电容器接入电源，两极板带上等量异种电荷的过程称之为充电电程，并且把电容器充电后，任意一个极板带电量的绝对值叫电容器的带电量，用“Q”表示。

放电过程：用导线把充电后的电容器的两极板相连,使两极板上正、负电荷中和的过程。 根椐观察和分析，总结充电过程和放电过程的特点。 ②充电过程和放电过程的特点 充电过程的特点

1．充电的时间很短。

2．充电电流电流由大变小，瞬间变为0，电容器两极板间电势差随电荷量的增加而增 大，最后和电源电压相等，充电过程结束。

3．从电源中获得能量以电场能的形式储存在电容器中，极板间形成电场。 放电过程的特点： 1． _______________________________________________________________________ 2．_________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________ 3．（从能量转化的观点）___________________________________________ 二、电容 C

1.物理意义的探究 实验分析

实验电路图如图所示，电容器1、2为相同的电容器。当单刀双掷开关打到a 点时，电源给电容器1充电，打开开关S 1，电容器1充电结束，保持开关S 2断开，将开关S 1打到b 点时，电容器1会给电容器2充电，充电结束后，因为两电容器相同，电量会平分，则此时电容器1所带的电荷量为最开始的一半，再将开

关S 1断开，将S 2闭合，此时电容2被短接放电。放电结束，断开S 2，再将开关S 1打到b 点，电容器1会再次给电容器2充电，充电结束后，电容器1的电量会变为原来的1/4。

实验操作

将电容器两端接电压表，按照上面的分析进行操作，观察电压表的示数，并记录在下

通过观察演示实验中电压表示数随两极板间电荷量的改变情况，总结得出： 一个电容器两极板间的电势差和电容器所带电荷量成_________,比值

U

Q

是一个_______.我们用常数C 来表示.

探究常数C 的物理意义:___________________________________________________ 2.电容的定义式

__________________________________________________________________________

公式的理解：

3.电容的单位

基本单位:法拉(F) 1F=1C/V 常用单位:微法(uF) 、皮法（pF ） 换算关系：

1F = 106 = 1012pF 请完成下面的一道练习

两个不同的电容器Ｃ１、Ｃ２，所带的电荷量均为６×10－

6Ｃ，两极板电势差分别为２Ｖ、３Ｖ，则这两个电容器的电容大小分别为____________________(单位用μF 表示)

猜想：电容是电容器本身的一种属性。不同的电容器电容为什么不同？它到底又和哪些因素有关呢？

三、平行板电容器

探究平行板电容器电容与极板间距、正对面积、电介质相对介电常数的关系 1．实验目的

探究平行板电容器与板间距间、正对面积、板间绝缘介质相对介电常数r ε(r ε与电介质的性质有关，称为电介质的相对介电常数)的关系。

2．实验方法

控制变量法：控制变量法：控制其他因素不变，依次只改变两板间的距离，再只改变正对面积，最后再控制板间距离和正对面积都不变，插入和拔出电介质。

然后根据 U

Q

C =

进行分析得出结论。 根据公式，电量Q 一定时，电势差U 的变化可反应出电容器电容C 的变化 U 越大，C 越小， U 越小，C 越大 3．实验器材

两块金属板（组成平行板电容器）

静电计（使用时金属球与金属外壳分别与电容器两极板连接，指针张角可反映出两板间的电势差，张角越大，则两板间电势差越大）

起电机（感应起电，接触极板可使极板带电） 电介质（“刀形”云母板，相对介电常数大于空气） 4． 进行实验

根据指针张角的大小变化，将电势差的变化填入下面的表格中，并分析出电容C 的变化（注意先记录张角变化，再进行电势差与电容的变化分析）：

通过分析得出结论 （1）.电容器的电容随两极板间距离的增大而______， 随两极板间距离的减小而_______。 （2）.电容器的电容随两极板间正对面积的增大而_____， 随极板正对面积的减小而________。

（3）.电容器的电容随电介质相对介电常数的增大而______，随电介质相对介电常数的减小而_______。

5．平行板电容器的定义式：kd

s

c r πε4= 四、常用电容器

1.固定电容器：电容固定不变.

2.可变电容器

通过改变两极间的正对面积或距离来改变电容. 3.电容器使用时需要注意

a.电解电容器 ：正负极不能接反，不能接交流电.

b.工作电压≤额定电压<击穿电压 五、知识结构

六、思考与练习

思考与练习环节，加深学生对所学知识的理解，巩固学生学习新知。

思考与练习.如图所示，先接通开关S 使平行板电容器充电，然后断开S ，则当增大两板间距离时，两板间电场强度E 的变化情况为( )

A.E 变大

B.E 变小

C.E 不变

D.E 不能确定

若开关S 闭合后不断开，则当增大两板间距离时，两板间电场强度 E 的变化情况为( )（提示第一个选择将E=U/d ，U=Q/C ，C=

kd

s

r πε4三个公式联立即可解出答案）

七、知识延伸（课后作业）

如图所示，先接通开关S 使平行板电容器充电，然后断开S ，则当增大两板正对面 积时，两板间电场强度E 的变化情况为( )

中小学整体课堂管理教学设计表

中小学整体课堂管理 整体课堂管理中的课堂教学设计 学科: 语文 年级: 冋 班级: 13美术 课型: 讲读 课名: 《兰亭集序》 设计人 ： 霍丽虹 授课人: 霍丽虹设计时间：2013年11月10日授课时间：2013年11月28日

本文的一把金钥匙。在此基础上，还可探讨几个问题帮助学生深入把握文本内涵。 如作者为什么 而“乐”？从哪几个方面写“乐”？作者为什么会突然转入“死生亦大”的“痛”的感慨？作者 批判士大夫中流行的 “一死生，齐彭殇”消极虚无的人生观，表明了他对人生怎样的思考？他又 为何而“悲”？你认为这是怎样的人生态度？王羲之的人生观对于现在又有怎样的意义和启发？ 需要注意的是，这两篇文章还构成互文关系。 前文为我们构筑了超越时空的绝对自由的精神 世界，后文侧重谈人生是短暂和渺小的。 那么如何超越人生短暂的客观现实？其实庄子就为我们 指出了一条出路：提升境界，超越庸常、世俗，使精神得到永恒。另外，两篇文章的语言各有特 色，一篇汪洋恣肆，一篇清淡雅洁，课堂上可指导学生反复诵读，边品味边展开想象和联想，打 破时空与年龄的界限， 与作者产生共同的情感体验， 又可通过诵读表现出自己对文本的理解， 获 得心灵的愉悦和精神的满足，体会不同语言风格的魅力。 本文的理解重点是作者的情感是怎样起伏变化的？这种变化表达了作者对人生的哪种看法？ 本文感情曲折深沉，脉络清晰。开头写宴集之“乐”；而后由宴集想到人生，由聚想到散， 人生苦短且不能自控，不禁“痛”从中来；又由“兴感之由”与古人“若合一契”，借此批判了 当时流行的人生虚无的消极态度， 联想到后人视今人之文， 亦会同慨死生之大， 然而生命不能永 恒，从而发出深沉的“悲”叹，故作序希望兰亭宴集的诗文能引起“后之览者”的感慨与共鸣。 文章由生之“乐”而转向死之“痛”，最后以“悲”叹作结，感情起伏，情真意切。虽然作者对 生死的思考最终并没有上升到哲学的高度， 也没有得出通达彻悟的解释，但在情感的变化过程中， 暗含着对人生的眷恋和热爱， 表现了对个体生命价值的强烈关注，这在当时流行 “一死生，齐彭 殇”消极思想的社会背景之下，是敢于直面人生的客观务实而又旷达的人生态度的反映。 设计要求：一是明确教学方式；二是分析其选用的依据：教学目标要求、教学内容特点、学生学习特 点、教师特点；三是要说明所选方式的必要性与可行性；说明本课特点与该方式的关系。 本课采取 读、思、议、导”结合教学法 阅读教学不能仅限于现成的教材，那样学生的阅读量会太少，阅读面太狭窄，学生的视野放不 开。但教师可以利用现成的教材教会学生阅读方法，让学生利用课堂中学到的阅读方法延伸到课外。 在一般阅读课文的教学中，应该力争以学生为主体、教师为主导，按照让学生 读一读”、想一想”、 议一议”，最后由教师 点拨引导”的阅读教学方法进行教学。就是让学生先把课文 读一读”，在这一 环节中让学生能发现问题，做到整体感知课文所要表达的一个大概意思是什么； 然后让学生想一想’ 作者写这些内容的目的是什么； 再 议一议”，不仅要找到以上问题的答案， 还要 议一议”你对哪些问 学 习 内 容 分 析

关于职业教育课堂教学改革的反思

关于职业教育课堂教学改革的反思 [内容摘要]作为职教的老师都知道要进行课堂教学改革的必要性和紧迫性。以适应目前的新形势和新的要求。然而，怎样对课堂教学改革、度和量又是多少；怎样发挥课堂教学对学生为人处事的影响，都存在着一定的误区有待我们及时加以解决。为此，教师除具备积极推进课堂教学改革的积极性和一定的基本素养外，还应该增加自我素质的培养，学生老师关系的再思考以及教学的及时反思。 [关键词]课堂教学改革、为人处事、误区、反思 随着职业教育的发展和职业教育改革的深入，应该说关于课堂教学改革的基本理念，几乎每个教师都能脱口而出，“培养学生自主学习能力；鼓励学生的团队合作，“以人为本”的育人思想，“要充分利用现代化的教学工具”等等。但实施到具体的问题的时候经常会碰到和这些理念相矛盾实际情况，这时不禁有些茫然；有些困惑；有些误解；是不是还是应该沿用以前的传统教育模式？我们在积极实践的同时必须进行课堂教学上的反思，及时小结，及时调整。只要我们坚持不懈地积极探索，努力实践，相信终究会走出一条适合自己学院的课堂教学改革之路，走出误区，走向成功。 一、课堂教学改革中存在的主要误区 误区一：课堂上只要有了“问题讨论”、“小组合作”就是改革了传统教学 传统教学方式过分强调知识传授，没有充分认识到课堂教学应以学生为本，学生只是作为纯粹的而且是被动的接受者。这种方式扼杀了学生的学习兴趣和热情，成为学生发展的阻力，为此改变单一、被动的学习方式，建立起能充分调动学生能动性、发挥主体性的学习方式是课堂教学改革中的重要任务之一。而问题讨论引导学生进行探究式学习无疑是行之有效的好方法。但如果在具体操作中不顾教学实际，专为讨论而讨论，并试图以学生七嘴八舌的讨论形式来渲染“探究式学习”的课堂气氛的话，这就会容易走入误区，歪曲新课程的理念。记得我在上《金属材料与热处理》时，就犯过类似的错误。首先我把一个班级划分成四个小组，然后让学生回家预习下一次课要上的内容，等上课的时候，我从每个小组中抽一个学生上台说课十分钟，另外小组打分，最后一节课，我对学生刚才说课时出现的问题和差错进行讲解。本想这样的话，对于同一知识点，学生可以学五至六遍。还可以培养学生自主学习，团队合作，以及演讲水平。没想到的是学生在说课的时候，只是照着课本上的黑体字念了一遍。而且还为分数的高低争执。

关于小学语文课堂教学设计的策略

关于小学语文课堂教学设计的策略 摘要：小学语文课堂教学设计不仅要关注教学目标、教学重难点、教学过程，更要从操作性、针对性、灵活性等方面创新优化。 关键词：小学语文；教学设计；预设；生成 课堂教学设计就是在开始教学前的计划和设想，是顺利完成教学实践的必备条件，有效的课堂教学设计不仅反映了教师自身的教学能力和教风，更是提高教学质量的重要途径。随着新课改的深入，教学发展从只注重教师的“教”，向重视教师教学，突出学生学法方面转变，以突出学生的学习主体地位和自主学习意识。 一、课堂教学设计要突出操作性 再精美的教学设计，不具备操作性都是纸上谈兵，无法实施的设计没有任何意义。教学设计的操作性要从教学目标、教学过程、教学手段等方面落实。 1.依据标准和学情设置目标 教学目标是开展教学的基础，是教学所要达到的最终目的，课程设计首先必须依据课程标准和自己所教学生的学习情况设置有效的目标。 首先，目标要明确。以人教版三年级下册《荷花》写字、理解词语为例：甲教师的教学目标为：会写“荷、挨、莲、蓬、

胀、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓”12个生字，重点指导写好“蓬、翩、蹈、裳”4个生字；会理解“挨挨擠挤、饱胀、破裂、翩翩起舞”4个生词。乙教师的教学目标：会写生字并理解生词。甲教师目标直指靶的，便于从操作系统中优选出方法。乙教师目标盲目，一旦操作起来，难免脚踩西瓜皮，教学效果将大打折扣。 其次，目标要具体。以《掌声》理解内容为例：A教师理解课文内容。B教师理解课文中“掌声”所表达的内容，体会课文所表现的情感，从小学会关心、爱护朋友和亲人。A教师目标显然太模糊。B教师目标具体，标得清楚，技术路线也好预定，提供了目标保证。 2.依据内容和环节设置过程 每堂的教学内容不同，所采用的方法也会不同，课程教学设计不仅要在过程环节中注重学生的探究性和主动性，更要让整个过程具有可操作性。 例如，《落花生》这课教学的设计片段： 师：我姓武，“武则天”的“武”（写“武”）。谁愿意把自己的名字写在黑板上介绍给大家？（生上讲台写自己的姓名。） 师：你的名字叫什么？ 生：我的名字叫刘诗乐。 师：什么意思？

基于学情分析的语文课堂教学设计

陈超 学情分析是系统教学设计的有机组成部分，并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系。教师要真正从学生的实际需要、能力水平、认知倾向出发设计教学，才能选择最佳策略，设计最有效的教学。在教学过程中，教师通过学情分析寻找学生与学习材料之间的情感纽带，勾勒出学生语文学习能力的图谱，发现学生语文学习中存在的问题，从而在教学中寻找恰当的教学策略。本文从以下几点着手探索学情分析与教学设计的有效结合。 一、课前了解学情，设计弹性教学方案 某小学语文组曾组织过以《凡卡》一文为教例的教研活动。 《凡卡》该教什么？教师们在细读文本的基础上，依据《课标》第三学段的"教学目标"及"教学建议"，梳理出教学目标为：(1)通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活；(2)领悟作品的表达方法，包括对比、反衬、暗示等。教学重难点则为：了解凡卡在信中所述的苦难并理解凡卡的联想和文章结尾的含义。 《凡卡》要学什么？"这些"是不是学生想学的？教师们在某班做了一次学情调查：自读《凡卡》一文，回答"你读懂了什么？你有哪些疑问？"让学生写在纸上，交给老师。 根据调查反馈分析，全班大部分学生都能读出凡卡在鞋匠家的悲惨生活。但普遍对第11至14段内容缺少理解表述，有的直接指出第13段读不懂。有少数学生对某些细节有感受，更多的是对细节提出了质疑。如第2自然段凡卡担心什么？叹气时想什么？为什么凡卡愿挨爷爷打不愿挨老板打？为什么凡卡老向窗户外面看？ 经过分析整理，教师们对学生学习《凡卡》一课的阅读状况有了比较清晰的了解：不需要教师指导即可读懂的是第8自然段，阅读难点是第11至14段及与全篇的关系；学生对文章某些重要细节不理解或者是看不到，这些内容是阅读的盲点。由此推断出，本课学习需要提升的阅读能力是对隐含信息的发觉与推断及在此基础上对全文内容的整体把握。 《凡卡》该如何教？明确了"学生已读懂了什么""不懂什么"及"想知道什么"，三个板块的弹性设计水到渠成地诞生了。 板块一：读信的内容--走进凡卡的悲惨生活。 板块二：读插叙的内容-一走进凡卡的梦幻世界。 板块三．读作者的叙述内容--体会文章采用的对比、反衬、暗示的表达方法。 《凡卡》教得如何？课堂上，朗读法、问题教学法、讨论法交替使用。学生不但理清了文章纵横交错的三条线索，感悟到了相互之间的关系，而且还深切地感悟到语言的精髓。教师教得轻松，学生学得愉快。 以上案例告诉我们，学生会的反复讲，不会的没有讲是教学的"无用功"。教学目标、教学重难点的制订一定要基于对学情的准确把握，不能单凭教师的主观判断。唯有如此，才能设计出富有弹性的教学预案，使教学更具针对性和实效性。 二、课上把握学情，灵活变更教学策略 苏霍姆林斯基说过："教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。"这种巧妙的"变动"，正是面对"学情"临场开发教学资源的最佳策略。由此可见，教师不仅要把智慧用于课前预案的设计上，更要根据学情灵活应变，因势利导改变原来的教学程序或内容，运用富有创造性的新设计，动态生成，争取事半功倍的效果。 （一）相机诱导 阅读是学生根据已有的知识经验对课文进行重新建构的过程。在这一过程中，学生往往会产生这样那样的错误或不确切的理解，教师要及时地捕捉这些"错误"和"问题"，为我所用。 如笔者在教学《我的伯父鲁迅先生》一课时，让学生用四个字归纳课文中的第四件事。学生的归纳大多集中在"关心阿三""关心女佣""关心佣人"三种。突然，有位男生把手举得老

中职学校实训课堂教学设计6页word

中职学校实训课堂教学设计 一、教学目标设? 教学目标设计，即教师教学生什么，学生学什么。课堂教学目标的设计应该遵循以下原则。 第一，学生需求原则。学生将来工作后需要的知识是多方面的，包括道德修养知识、知识技能，为人处世职业精神等都需要发展。这就需要教师在进行教学设计时，尤其是实训教学设计时，要结合具体情况进行符合学生实际情况的教学设计，以满足中职学生对技能掌握的需求。中职学校教师所面对的学生是中职生，中职生知识基础比较差，所以，我们根据中职生的特点，从他们专业角度去进行教学目标的设计。例如，在教授电子测量仪器这门实训课时，首先要从最基本的电子测量仪器万用表来切入，让学生知道什么是万用表，是一种多用途电子测量仪器，一般包含安培计、电压表、欧姆计等功能，有时也称为万用计、多用计、多用电表，或三用电表。万用表有用于基本故障诊断的便携式装置，也有放置在工作台的装置，有的分辨率可以达到七、八位。数字多用表（DMM）就是在电气测量中要用到的电子仪器。它可以有很多特殊功能，但主要功能就是对电压、电阻和电流进行测量，数字多用表，作为现代化的多用途电子测量仪器，主要用于物理、电气、电子等测量领域。这样，学生对这门课程应能知道教师要教什么，他们要学什么。 第二，用人单位的实际需求原则。用人单位需要什么样的技能型人才，学校就应加强在这方面的培训。现在国家实行创新人才计划，那么，学生直接面对的是具体的岗位，直接面对的是具体产品，那么掌握相应岗位过

硬的专业技能就显得尤为重要，所以，教师就要在实训方面加强力度，教学目标的设计就要围绕实用的技能进行实训。例如，现在从事电子产品安装生产的企业，他们重视的是产品安装、调试、焊接，而笔者所在学校就专门开设了一门课程，即电子设备安装与调试，那么，教师就要以安装、调试、焊接为主线，并将这些作为这门课的教学目标，即围绕企业的需求而进行学校教学目标的设计。 第三，课堂教学目标的教学设计内容要由浅到深、由基础到精练。课堂教学目标具有层次性，这是符合中职学校学生掌握实际技能的发展规律的，有时，一堂课的教学目标不可能完全包括学习结果的所有层次，但也绝不能仅仅局限在某一个内容上。例如，在电子设备安装与调试这一实训课程中，首先要使学生对组装的设备元件有一个初步认识，知其作用并能用仪器检测其好坏，达到掌握“知识”的教学目标，进而提出更高的要求，怎么能把这些元件按照设备电气原理图组装在电路板上并进行调试，达到“领会”的教学目标。 当然，教学目标的设计还要考虑到教学目标的全面性与整体性，它们是相互联系的，它们都是对不同类型的课堂教学目标提出要求，那么在实训教学中要体现实训的特点，从简单的电子元件的识别判断到成品的调试，教学目标的设计要有一个整体性，首尾呼应才能达到预期的教学目标。当然中职生智力素质并不差，他们的思维敏捷、动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性强。所以，必须注重发掘他们的潜力，因材施教，加强实践教学环节，改变“填鸭式”的传统教学方法，培养学生的操作能力，让学生在实践中学习、在实践中进步。

小学英语课堂教学设计

小学英语课堂教学设计方案 课题:Unit 3 It will be cold tomorrow 科学普及出版社英语六年级上册 第二课时 Topic Weather 一、教学内容分析： 本课的主要语言项目为It will be cold tomorrow，课文是围绕“天气”展开的。在课文中出现的主要句型：It will be …是学生以前没有学过的。Weather ,sunny,windy,rainy,hot,cold, I don’t like…等单词及句型有的以前曾经出现过。学生在课文中可以进一步理解和掌握这一功能以及这些单词。最后能有条理地表达出自己的话题。 二、教学目标： 1、认知目标： ①掌握句型What’s the weather like tomorrow? It will be … ②理解单词的意思并能运用。 2、能力目标： ①能够读懂句型，完成练习。 ②能用简单的语言表达出自己的意思。 3、情感目标： ①学习策略：注重合作学习和自主学习。

②文化目标：只有条理清楚才能作到有条不紊，鼓励学生从小事作起，养成良好 的习惯，长大为祖国为人民作出自己的最大贡献。 二、重点、难点： 1、谈论将要做的或即将发生的事情时要用到的句型：It will be …. 2、基本句型掌握后能用所学的语言知识表达天气情况，作到语言比较准确，表达比较有条理。 3、能用所学知识解决实际问题，这是一个比较高的要求。 4、练习：Fill in. 三、课前准备： 1、教材相配套的多媒体教学课件。 2、教师准备一台录音机和相关录音带。 3、学生准备短语卡片若干，备用。 四、教学步骤和建议 （一）Step One: Class opening and review 1、复习上一课学得12个单词和本科的26个单词。 2、复习短语 教师出示准备好的短语卡片，学生快速读出，并在教师的引导下说出完整的句子。 （二）Step Two:New concepts １、播放事先准备好的录音带。认真看书，并认真听。并填好已学的Let’s talk.

小学语文课堂教学设计

课堂教学设计表 课程名称语文设计者单位（学校）授课班级二（1）班 章节名称《纸船和风筝》教学设计学时 1 教学目标 课程标准：义务教育课程标准小学语文第三册第五单元第20 课 本节（课）教学目标： 知识和能力: 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠与小熊的友谊。 2、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 过程和方法:自读自悟，感情朗读，使学生学会借助直观的图画，理解课文内容。情感态度和价值观:理解课文内容，热爱和平，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。 学生特征本班共有学生53名，其中男生32名，相对而言，男生比较调皮，活泼、好动，因此，常规教育还是本学期的重点，只有有了一定的常规，才能有创新。学生观察、操作、猜想能力较强，但演绎推理、归纳、运用语文意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、紧密性、灵活性比较欠缺，自主探究和合作学习能力也需要在课堂教学中进一步加强和引导。 学习目标描述知识点 编号 学习 目标 具体描述语句 整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的快乐，闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散时的兴奋、激动。把真挚的友情在字里行间 表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。根据 二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下 教学目标：1、感情朗读课文，在朗读感悟中培养对语言文字的感受能力。 2、读中体验情感，体会松鼠和小熊的友谊，受到情感的熏陶，丰富自己的 内心世界。 项目内容解决措施教学重点识字写字。 初读课文，识记生字。

教学媒体（资源）的选择知识点 编号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体 来源课文 内容 ppt 与课程有关的课 件 拓 展学 生知 识 课 堂展 示 活跃课堂气氛20 分钟 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板书设计一、资料交流，激发兴趣。 二、初读课文，识记生字。 三、再读课文，整体感知。 四、巩固生字，指导书写。

职业教育课程与教学论学习总结

职业教育课程与教学论学习总结 篇一：职业教育教学法培训总结 2015年教学法专题培训总结 我于2015年11月至2016年1月参加学校组织的职业教育教学法培训班共4期培训，其中第一期由于比赛出差未能参加。非常感谢学校领导给我这次学习的机会。我很珍惜这次学习的机会，并积极参与培训课堂。在培训老师、大家的共同帮助下，我在职业教育教学法方面学习到了一些东西。对教学法有了新的认知和新的收获。以下总结如下：一：教学法的认知与收获。通过参加培训，我充分理解和掌握了行动导向教学法、微观互动教学法、模拟教学法、引导文教学法的概念、结构、课程设计、具体实施步骤。培训采取上午由老师培训教学法的概念、结构、课程设计，下午老师们分成各小组实施老师所讲授的

教学方法，因此我们有机会去体验去实施老师所讲授的教学方法，并开始尝试将教学方法应用到我们本专业汽车运用与维修专业教学中，培训的下午，老师们分成各个小组进行教学法的运用，第一环节是将结合本专业进行教学设计，第一环节是展示我们的教学设计，第三个环节是教师对我们的教学设计进行点评。这样一个完整的过程，使得我们能够有机会置身于教学法中，并去尝试将教学法如何应用到本专业，最后通过老师的点评发现了我们的教学设计中的问题。因此，通过听讲，通过应用，通过点评提高，我已经充分掌握了行动导向教学法、微观互动教学法、模拟教学法、引导文教学法的概念、结构、课程设计、具体实施步骤。在今后的教学工作中，我将用我所学到的教学法应用于课堂上，提高行动导向教学设计的实施能力，学会在专业课的教学中运用病探索与之相适应的教学方法，我将应用项目教学法、引导文教学法、案例教学法、模拟

中职英语教学设计教案(1)

英语教学设计教案

教学设计过程 Step I Leading-in and Pre-reading 1. Asking some questions: a) What is the most traditional holiday of China?

Spring Festival b) What is the most traditional holiday of America? Thanksgiving Day 2. Play the footage of the original of Thanksgiving. Let the students think over and discuss the original of Thanksgiving and celebrated time. Step II Fast reading. Let the students scan the text to get some information about the text and then answer the following questions. a)When is Thanksgiving Day always celebrated ? It’s always celebrated on the fourth Thursday in Novemeber. b)What are the Thanksgiving Day main dishes? The main dishes for Thanksgiving Day are turkey and pumpkin pie. Step III Intensive Reading 1.Let the students carefully read the text and accomplish Comprehension Exercises Comprehension Exercise 1) Thanksgiving Day is the most traditional holiday of _________. A. India B. America C. Canada D. Japanese 2) The first Thanksgiving Day was held in Massachusetts in ________. A. 1820 B.1683 C. 1621 D. 1863 3) They invited their Indian friends to ______ a big feast. A. take part in B. have C. cook D. celebrate 4) The main dishes for Thanksgiving Day are _______ and pumpkim pie. A. fish B. chicken C. beef D. turkey 5) Thanksgiving Day was officially revived by ________ in 1863. A. Lincoln B. Marco Polo C. Diana D. Frankfurt 6) Thanksgiving Day is not only a day to give thanks to ______ but also a day for the family to get together. A. Pilgrims B. farmer C. Indian D.God Step IV Words Searching Competition in groups The purpose of this step is to revise and consolidate the knowledge they learn

语文的课堂教学设计

语文的课堂教学设计 语文的课堂教学设计 【关键词】小学语文教学设计课堂教学 一、分析当前小学语文课堂教学设计中存在的问题 1、教学目标设计很浅，明显深度不够 教师教学方式的转变是学生学习方式转变的前提，学生学习方式的转变又能促进教师教学方式的转变。所以一个好的教学设计，首先要根据学生实际确立恰当的教学目标。指导学生正确理解和运用语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，要“致力于学生语文素养的形成和发展”。然而，在学校教育实施中，教师及教学设计者对教与学的目标进行设计时仍然倾向于认知领域，究其原因，主要是对学生的了解不够深入。 2、滥用现代教学媒体 现在，电子白板已经普及到了乡村小学，所以多媒体技术就在教学设计领域生根发芽，直至现在长成参天大树，取得了在我国教学设计领域的绝对核心地位。最先，很多人还只是偶尔使用，但是尝到了甜头后，对媒体的崇拜使得许多老师误入歧途，认为一堂课如果没有现代化的教学媒体就是不完美的。部分教师对多媒体教学形式存在模糊的认识，片面认为运用多媒体教学就是教学手段实现了现代化，进行了教学方法与手段的改革。 3、教师自问自答情况突出 提问是教师最常用的课堂教学手段,是教师话语活动中很重要的一部分。提问的类型大致分为两种：展示性问题和参考性问题。展示性问题指提问者已知道答案的问题，而参考性问题则指提问者并

不知道的问题。当教师的问题得不到学生的正确回应时，很多教师 选择了自问自答，这无异于过去的填鸭式教学。 4、忽视教学过程的评价 二、针对当前小学语文课堂教学设计中存在的问题提出的对策 1、一切从学生出发 小学语文教学应立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。在语文教学中，就是要全面提高学生的语文素质。 在确定教学目标时，首先分析学生，并根据教材特点，除确定语文 知识、能力目标外，还要准确地确定思想教育、情感渗透及思维训 练目标。在设计教学过程、教学方法时，必须有利于学生的全面发展，包括个性的发展。 2、语文与做人统一起来 教学目的，所选的教材篇篇都含蕴着真善美的因素。小学语文教学历来重视文道统一，但对学语文和学做人的统一还不是那么明确，通过学语文也学做人，比语文教学的思想性要求更高；语文教学的 思想性，多限于思想认识的提高，而“做人”的内涵主要表现在行 动上。学语文和学做人二者是必然统一的，但不是自然能够实现的，更不是把语文课变为思品课就能完成的。 3、合理使用多媒体教学 解决多媒体教学应中的问题，最根本方法是系统全面地贯彻教学设计思想，科学设计多媒体教学软件，认真选择多媒体教学策略和 方法，理性实施多媒体教学过程，充分发挥多媒体教学的效果。正 确的多媒体教学理论和设计方法就是将学习理论与教育学原理转换 成对应的教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等 环节的具体计划，创设教与学的系统“过程”或“程序”，促进学 习者的学习兴趣，提高教学的效果，从而避免多媒体教学应用中的“黑板搬家”、“电灌”等错误现象。 4、教学过程注重启发，设计好问题

试析职业教育课堂教学改革的探索与实践

试析职业教育课堂教学改革的探索与实践 时间：2012/11/16 9:15:00 来源：https://www.wendangku.net/doc/e55405999.html, 在教学方法上，教师应该注重摸清学生的底数，加强教学的针对性。要讲究语言技巧，用富有激情的语言感染、激励学生。注重让学生多参与，多活动，切实发挥学生的主体作用。在课堂教学中培养学生竞争向上的课堂气氛，进一步强化学生学习的主动性、师生的默契度。教师不仅仅要具备良好的语言表达才能，还要在教学实践中不断提高组织教学的能力，通过教学设计诱导学生在学习过程中获得探索知识的的方法，并且将方法运用于学习，培养学生的成就感，从而进一步创造成功的教学模式。当然，教学设计的方式方法要切合学生实际，合乎学生的心理特点；能够有效地控制课堂教学的秩序、节奏和气氛，做到放得开，收得拢，严而不死，活而有序。 3.树立全新的教材观念 教材就是教学过程中使用的资料，是教师指导学生获得知识的载体，但绝不是教学唯一的凭借。时代在进步，教材也随之更新，教师的教材观念也要更新。一线教师不能囿于教材，而应站在教材之上，将其作为一种可以改造的客观存在加以审视，科学地加工教材，准确地选用教材。立足于现代化建设对人才的实际需求，不断调整专业设置和课程设计，努力培养创新型、实用型和复合型人才，同时培养学生社会责任感和报效祖国，服务社会的理念。即使不是教材上的内容，只要其体现了时代发展符合学生的自身需求，能够拓宽他们的就业道路，具有文质兼美的特点，都可以做教材使用。课程改革后的教材不再是教师完成教学任务的纲领性权威文本，而是以参考、提示的功能出现，它将尽可能地给学生提供多样式的学习方法和丰富多彩的学习参考内容。教师应该注重“用教材”而不是“以教材为蓝本对学生进行知识的传授”。也就是跳出课堂书本教学，通过更广、更新的知识、技能传授，充分挖掘课程的潜能，做到真正理解教材，敢于超越教材，大胆地增删取舍。这样就要求教师应接受新挑战，转变教学理念，促进师生的共同发展。 4.积极采用引导发现法进行教学，实现课堂主体的互动 传统教育方法的最大弊端是“老师为考试而教，学生为考试而学”，课堂气氛不活跃，师生的积极性受到很大制约，导致课堂效率很低，效果较差。课堂中教师与学生之间缺乏交流是造成课堂气氛不活跃的一个最大的症结。 就教师而言，由于课程内容多，教师往往只把学生当成客体，一味地灌输，忽视了他们的主体地位，剥夺了彼此进行思想交流的权利。在实际教学中很多课程可以尝试采用多种教学形式展开教学。如利用引导发现法进行教学，运用各种教学手段，调动学生的积极性，给同学提供更多的思维空间，让学生去认真思考，主动学习，而不是流于形式的简单问答，这样有助于扩展学生的眼界，死记硬背不复存在了，所代替的是自由发挥，这给学生潜能的发挥提供了广阔的空间，在教学过程中答案不是唯一的，而是多样化的，不再是静态的，而是动态的。启发式教学包括问答方式，也包括其他方式方法，其本质是让学生在学习中，动脑、动口、动手，主动学习，以获得最佳学习效果。 笔者近几年在模具专业的教学课程中，结合专业特点，创设学生充分参与的情境激发学生的问题意识，给予学生充分的时间去探索、思考、交流。在教学手段上，充分运用“设疑—质疑—引趣—释疑”的教学方法。在这个过程中，最关键的环节是设疑。古人云：学起于思，思源于疑”。在专业教学中巧妙设疑不仅有利于激发学生的学习兴趣，也会增强他们的求知欲，设疑需要教师在备课中充分钻研教材，挖掘问题，巧设疑问。如在讲述型腔结构时，笔者设置问题：“为何小型腔结构都用整体嵌入式而大型腔却偏向采用镶块组装结构？”；在讲述级进模结构时，设置问题：“从结构功能上看，侧刃定距地级进模只需一个即可，但为何一般的模具均采用两个侧刃……”。实践证明，一个好问题的提出犹如一石激起千层浪，能引起学生思维的散发从而激发学生思维的积极性和主动性，引导学生去想象和探究，由此及彼，由表及里。从而提高学生的思维水平，促进学生创新能力的发展。 四、结束语 总之，要确保课堂教学的有效性，这是课堂教学管理改革的实质，也是其终极目标。依据“有效”原则，课堂才能真正与市场接轨，职业教育才能最终肩负起为社会、为企业服务的使命；依据“有效”原则，课堂

职业教育课程开发与教学设计

浙江师范大学 研究生课程论文封面 课程名称：职业教育课程开发与教学设计开课时间：2014-2015学年第二学期 学院工学院、职业技术教育学院学科专业职业技术教育学 学号2014210161 姓名方晨 学位类别全日制硕士 任课教师沈亚强 交稿日期2015年6月20日 成绩 评阅日期 评阅教师 签名 浙江师范大学研究生学院制

第一部分： 数控车削技术课程开发 课程设计思路是：依据职业能力分析和培养目标确定本课程目标，以数控车削职业能力为主线设计项目课程结构，按照数控车削操作技能形成过程设计学习任务系统，以学习任务为载体负载专业理论知识，以中级数控车削加工职业能力为目标确定各项目的技能目标和知识目标，以工作过程为导向设计教学活动。 课程目标是：学生通过学习本课程，掌握中等复杂车削类零件数控加工的基本技能及相关理论知识，具有一定的研究性学习能力，学习技术与理论的积极性高，养成安全文明生产的职业习惯，形成良好的职业道德和正确的职业观念，达到国家职业标准《数控车床操作工（四级）》要求。专业能力结构目标：会识读零件图纸；能看懂数控车削类工艺文件，会编制中等复杂零件数控车削加工工艺和程序；会加工中等复杂车削类零件并达到一定尺寸精度；会维护保养数控机床。专业知识结构目标：掌握制订工艺文 件的知识；掌握零件定位、装夹原理；具有数控编程与输入、调试知识；掌握零件加工方法与检测知识；初步掌握数控机床维护、故障诊断知识。 工作过程系统化培养： 工作过程工作任务学习领域课程 数控车削加工工艺准备：（一）读图与绘图《工程图学》《计算机辅助设计CAD》 （二）制定加工工艺《机械精度设计》《特种加工技术》 （三）零件定位与装夹《夹具设计》 （四）刀具准备《机械制造基础》 数控车削代码编程：（一）手工编程《数控加工与编程技术》 （二）计算机辅助编程《计算机辅助设计SOILDWORKS》 数控车床操作实施：（一）操作面板《数控加工与编程技术》 （二）程序输入与编辑 （三）对刀 （四）程序调试与运行 数控车床零件加工：（一）轮廓加工《机械制造基础》《模具基础》 （二）螺纹加工 （三）槽类加工 （四）孔加工 （五）零件精度检验《机械精度设计》《测量技术基础》 数控车床维护与精度检验：（一）数控车床日常维护《数控机床日常维护及故障诊断》 （二）数控车床故障诊断 （三）机床精度检查

语文课堂教学设计应遵循的基本原则

语文课堂教学设计应遵循的基本原则 内容提要：本文试图探讨语文课堂教学设计应遵循的基本原则， 从这一层面来思考新课程理 念下的语文课堂教学如何达到最优化。全文从语文性原则，互动性原则，实效性原则， 科学 性原则，以学论教的原则五大原则入手来和大家共同探讨， 其中穿插了一些语文课堂教学设 计的例子。 新课程的实施已经有一段时间了，从对新课改的一片赞誉声中走到现在理智地看待新课改， 这是一段极其曲折 的路。不能否定，新课改给我们的课堂吹来了春风， 我们感受到了春的气 息，课堂变了，学生活了。可更多的是，我们的教师茫然了，从传统教育走过来的教师似乎 早就知道课该怎么 上， 可现在却不知道了。 新课程就像一只紧随其后的老虎， 让教师担惊受 怕，惟恐自己的课不符合新课程的理念。 经过了许多次的培训，听了许多次的讲座，隐隐约 约中似乎对新课程有了一些理解。 可这时代变化太快， 还没等教师们反应过来， 有些专家又 开始否定这个，肯定那个，在教师面前又出现了那么多的岔路， 分不清楚哪一条是真正通往 新课程的路。我自己是工作在第一线的一名普通的语文教师， 对此，我是深有体会的， 程给我带来快乐的同时， 也有许多的是痛苦。在教学中，我不断肯定自己，又不断否定自己； 不断解构自己的思想， 又在不断地建构自己的思想。 我想成为一名有思想的语文教师， 可感 觉又是那么难，路是那么遥远，但不能放弃的。课改是势在必行的，也是必须成功的，作为 一线教师，更需要 思考的是我们的教学，课堂教学永远是课改的主阵地， 是各种问题集中体 现的场所，改革课堂教学就成了解决这些问题的关键点。 经过一些浅薄的思考， 家一起来探讨语文课堂教学设计应遵循的基本原则， 并举一些语文课堂教学的设计为例， 供大家参考。试图从这个层面来谈谈在语文教学中如何体现新课程理念， 学设计最优化。其中的观点未免浅陋 可笑，还望各位专家给予指正。 、语文性原则 引一段李海林先生的话：语文教学的中心就是“学生与语文的接触” 设计都是围 绕“学生与语文的接触” 来进行的，语文教师的作用就是为实现 接触”提供帮助，指导学生完成这个过程。没有实现“学生与语文的接触”就没有实现语文 教学的目的，就不是一堂好的语文课。一言以蔽之：语文课的本质规定是“学生与语文的接 触”。 传统的语文教学是以知识为中心， 把掌握语文知识作为语文学习的主要目标。 语文教学 不惜以牺牲文本言语的感性生命为代价去迁就所谓的“道”或“知识” 。不仅让学生屈从于 语文知识，而且让鲁迅、茅盾、朱自清、曹雪芹、托尔斯泰、莎士比亚等言语艺术的大师们 也屈从于一个个的 知识点！ 在语文的天地里，语文知识涵盖了一切人。 一篇篇充满灵性的文 章被所谓的知识点支解的支离破碎，学生每天面对的语文课就是概括段意、分析文章结构、 理清思路，最后总 结全文的中心， 本该妙趣横生的语文课变成了生生讨厌的知识课， 语文课 变得枯燥、乏味。学生成了语文知识的容器，连文章的段意、中心思想，甚至词语解释都要 一字不落的背下 关键词：语文 课堂教学 基本原则 新课程 互动 还没等教师们反应过来, 新课 我试图和大 以 如何使语文课堂教 ，语文教学的一切 “学生与语文的

语文高效课堂教学设计

高效课堂实例 语文高效课堂教学设计 ——《背影》高效案例 核心理念：语文高效课堂是以《语文新课程标准》中提出的“自主—合作—探究”的学习方式为依据，以培养学生自主学习、独立思考、合作探究的习惯能力为目的，学生在教师的科学引领下进行的“先学后教、自主学习、合作探究、当堂反馈、展示交流、当堂检测”的高效率、高质量的学习过程。教学设计“以目标为核心，以学生为中心，以学法为线索，以训练为手段”，努力培养学生的自学能力、探究能力、合作精神。先学后教，以学定教”的核心思想，能突出学生的主体地位，体现教师的主导作用基本框架：创境导标、自主学习——合作探究、展示反馈——多维互动、点拨升华——达标测评、拓展延伸即：学——展——点——练 〔三维目标〕 知识与能力： 1、练习快速默读课文，提高学生速读能力； 2、积累常用词语，了解语言特点，把握内容要点； 3、品味朴实无华却饱含深情的语言，体味重要词句在文中的意义和作用。 过程与方法： 1、理清课文叙述的顺序和线索，整体感知内容，抓住课文主要信息； 2、运用自主合作探究的方式，共同探讨疑难问题； 3、学习本文运用细节描写和白描手法刻画人物的写法； 4、体会第一人称写法的好处。 情感态度价值观： 1、反复地有感情地朗读课文，体会文中所表现的父子深情； 2、体味伟大的父爱，对父母怀有一颗感恩的心。 〔教时安排〕2课时 〔教学流程〕 一、学——创境导标、自主学习（15分钟） 1、激趣创境，揭题导标 ①同学们，爱是世界永恒的主题！……你感受过父爱母爱吗？……“谁言寸草心，报得

三春晖”，让我们一起走进朱自清的《背影》，去感悟那深深的父爱吧！ ②（导入并板书课题：背影） ③导出自学目标（出示自学提纲）： 2、速读感知，自读积累 自学目标（自学提纲）： ①字词库（查字典或联系上下文理解生字新词，掌握字音．字形．词义．。） 交卸．奔丧．狼藉．典质．赋闲颓．唐琐屑． ②资料吧（简介作者 ．．，积累相关的文体知识 ．．．．。） ．．与时代背景 作者：朱自清字号江苏扬州市人，、、、民主战士。代表作有：、、。 ③疑问阁（独立 ．．思考，质疑问难） A、父亲的“背影”，在文中从头到尾出现了几次？每次提到“背影”，我的心情如何？ B、自由轻声朗读课文，初步理解内容，理清作者思路：围绕“背影”，作者怎样安排材料的？（难忘背影—刻画背影—惜别背影—再现背影） C、父亲是一个怎样的人？文中通过哪些事情表现父亲的性格？ D、自主发现问题，质疑问难，提出亟待解决的问题3个 ④智慧泉（合作 ．．探究，抓住要点，文中批注） A、“我”的家境如何？从哪些词句中可以看出？ B、文中“背影”出现了几次？哪次重点刻画了父亲的“背影”？有何作用？ C、文中几次写到“我的泪”?每次“流泪”表现了我怎样的心情？ D、文中还有哪些事情能体现父亲对我无微不至的关心？ 二、展——合作探究、展示反馈（18分钟） 3、合作探究，小组展示 （依据自学目标，引导学生独立思考，合作探究，抓住要点，文中批注，小组展示） 4、班级展示，反馈积累 （针对“③疑问阁、④智慧泉”中的问题，小组展示、讨论交流之后，推选代表班级展示，探究评议，反馈积累） 三、点——多维互动、点拨升华（10分钟） 5、精讲点拨，理解内容 板书设计：背影朱自清散文 思念父亲，难忘背影父子情深悲伤的泪（祸不单行，家境惨淡） 望父买橘，刻画背影关心爱护感动的泪（探…穿…爬…攀…缩…倾）父子分手，惜别背影父——————子感激的泪（感恩父爱，难分难舍） 别后怀念，再现背影感激思念思念的泪（父亲来信，触目惊心） 6、品味语言，学会方法 A、“我看见他……我的泪很快地流下来了” （哪些动词写父亲买橘子时的努力艰难？有什么作用？） B、“等他的背影……我的泪又来了” （说明什么？有何作用？） C、“我身体平安……大约大去之期不远矣” （父亲的信中表达了几层意思？读后“我”有什么感触？）

现代职业教育教学论--课程教学设计

广东技术师范学院 2015—2016学年度第( 一 )学期课程考核科目：现代职业教育教学论 考试形式：开卷时间：120分钟系别、班级：姓名：学号： 1、进行指定内容的课堂教学设计，设计内容填入下表。（不够可加页） 课堂教学设计方案

2、谈谈你对常见职业教育教学方法的认识或者实践心得，写一篇小论文。或者按照课本实例规划一个专业人才培养方案。 中职职业教育教学法的认识 本门课讲授集中阐述了职业教育中的学习心理及其应用等内容并作了较为系统，深入浅出的分析，使我受益匪浅，从中也深有体会职业教学的使命以及创新改革的理念。不要总是复制别人的理念和教法，要有自己创新意识，这也是职业教学的发展方向，也是我在这次学习中收获最大的体会，通过这学期的学习，结合自身的专业整理出以下几个有效性： 1、明确教学目标的有效性 考察一个课堂教学是否有效，需要明确在教学实施前，教师和学生期待达到怎样的教学目标，否则所有的考察就没有意义了。所以明确的教学目标是教学有效的前提。教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。

教学目标也要有四个要求：学生为行为主体；行为是可测量、 可评价、具体而明确的；行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围；为评价提供参照的依据表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准；教师再经过对学生原有认知条件、情感态度以及对课程标准、教材编写者意图和学生需要意图的深入研究之后，确定的教学目标应该在教学过程中起明确的任务导向作用。 2.提高课堂教学过程的有效性 教学过程是教师向学生传递教学内容，并使学生掌握的过程，但并不是教师将教学内容“奉送”给学生，学生予以接受的关系。”教学过程是一个互动的过程，不是一个单向传递的过程。单向传递看起来非常省力而且有很大的容量。但是由于学习的过程是一个主动建构的过，根据信息加工理论和社会认知理论的研究表明：单向接受的知识是不牢固的知识，不能转入长时记忆和有效内化。社会认知理论认为：人只有在与他人合作过程中，主动加工那些对个人有意义的信息，才能取得最佳效果。大量的研究也表明了合作学习的价值。所以让学生的学习成为有意义的学习，合作是必不可少的。但合作学习不仅仅是小组学习，也不仅仅是一种课堂活动形式。互动、合作不仅是一种形式，更重要的反映了课堂教学的本质。描述了教学中师生、生生以及与自身的认识、思维、思想情感的流动情况。没有这些内容的流动，甚至是碰撞就不可能形成有意义的学习。 3.提高课堂优化教学策略实施的有效性 选择最有效的教学策略使教学具有最大的效益，是有效教学的重要特征。有效教学追求的就是让学生在最短时间内获得最佳的学习效果。所以在教学目标的落实和达成的过程中，选择怎样的教学策略非常重要。现代教学方法论的研究为我们提供了许多具体的教学策略，但任何策略都是有针对性地，所以选择怎样的教学策略，并如何在实施过程体现出其最大的效益是我们教师特别需要关注的。在教学评价中，考察教师所选择的教学策略是否符合学生获得该知识与技能的认知规律，在实施过程中是否把握了该教学策略的本质，发挥出最大功效是评价者需要关注的。 4.提高训练的有效性 实施有效性教学，必须提高训练的有效性。要科学安排时间，适时、适量、适度，练习要有效度。做到有练习教师要先做；有练必选；有练必收；有收必批；有批必评；有错必改。 以上几点是通过本学期的职业教育学课受到的启发整理出来的。教学要有效率，要有创新，不能沉闷守旧，千篇一律，要知道自己做什么，要有明确的目的，不要总是去说，也要去做，去练，去体会，总之教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。课堂上灵活的应变能力，熟练的驾驭能力，炉火纯青的教育艺术，都有赖于教师在各方面持之以恒的锻练。这次的讲座发现了很多的问题，也客观审视过去的自己，明确未来的路如何去走，针对教育、学生和社会有了一个新的更加系统的认识。其实只有不断的去追求、改进，才能真正的彰显出教育教学的魅力。 3、谈谈你对本课程教学过程组织的建议和设想。 针对《现代职业教育机械专业教学法》 优点：将理论中的教学法放到实践中来，即让学生理解并掌握该教学法后，自主设计针对该教学法的微格试讲。真正实现学以致用，能够及时对学生的优缺点进行评价。 缺点：课程安排不够合理。具体表现在：一、前期时间充足后期时间太仓促；二、该课程应安排在大四实习前。 建议设想如下： 1.可以采用视频教学法，概念是枯燥无味的，生动形象的例子能更让人印象深刻，在播放视频时，可以边观看边讲解知识点，调动学生三维思考能力。或者调动学生的