2014高考地理二轮复习专题14 自然地理环境的整体性和差异性

2014高考地理二轮复习专题14 自然地理环境的整体性和差异性

【考纲指标】1、举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。

2、举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。

3、运用地图分析地理环境的地域分异规律。

考点1：地理环境的整体性

1、自然地理环境要素：大气、水、岩石、生物、土壤、地形等。

2、举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。如生物：

（1）现今地球大气中的氧主要来源于植物的光合作用，大气中的氮也有一部分来自生物的作用。

（2）生物生命活动在一定程度上制约陆地水的化学成分。

（3）加快了岩石的风化，促成了土壤的形成。

（4）生物多次对自然地理环境中的物质进行加工，使地球面貌发生根本的变化，从而形成了适宜人类生存的自然地理环境。

和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体，即为地理环境的整体性。 注：三点内涵：①自然地理环境各要素并不是孤立存在和发展的，而是作

为整体的一部分发展变化着，即各要素与环境总体特征是协调一致的。

②自然地理环境各要素之间是相互制约的，某一要素的变化会引起其他要

素甚至整个环境状态的变化，即“牵一发而动全身”。

③不同区域之间是相互联系的，一个区域的变化不可避免地影响到其他区

域。如黄土高原的水土流失对黄河下游地区的影响。

【例1】请用地理环境整体性分析：云贵高原独特的自然地理环境特征？

【答案】组成自然地理环境的各要素构成一个相互制约和相互联系的整体。①云贵高原纬度较低，为典型亚热带季风气候，夏季高温多雨，冬季温和少雨，雨热同期；②由于年降水量较大，年均温较高，主要为亚热带常绿阔叶林，物种丰富；③海拔较高，石灰岩为主，易受流水侵蚀、溶蚀，地形崎岖，喀斯特地貌广布；④由于高原地形复杂，喀斯特地貌广布，河流以外流河为主，流速快，地表水贫乏，地下水丰富；⑤温度较高，降水量大，土壤淋溶作用强，以红壤、黄壤等酸性土为主。

【例2】试用地理环境整体性分析黄土高原水土流失的成因？

【例3】（2009年安徽卷）根据材料和图9，结合所学知识，回答下列问题。

新疆罗布泊水面在古代曾经超过3000平方千米，100多年前尚存500多平

方千米，1972年完全干涸。塔里木河曾经是罗布泊的主要水源。20世纪后半期，

塔里木河流域修建水库200多座，耕地面积扩大约1倍。

（1）运用地理环境整体性原理，说明三角洲位置变化的主要过程？

【答案】地理环境是各要素相互联系、相互渗透和相互影响的整体。受气候和人

类活动等因素的影响，注入罗布泊的水量减少，湖泊水位下降，河流入湖口向湖

心延伸，三角洲位置前移；后来，河流水量锐减，搬运作用显著减弱，三角洲位

置后退。

考点2：地理环境的差异性

1、陆地自然带

2、地理环境的地域分异规律

（1）相对高度愈大，纬度位置愈低的山地，自然带数量愈多。

（2）山麓的自然带（基带）与山地所在地的水平自然带一致，从山

麓到山顶的自然带更替与纬度地带性相似。

（3）同一自然带阳坡的分布高度一般比阴坡高。

（4）积雪冰川带下限（即雪线）位置：①山体所在纬度──纬度低，

雪线海拔高，纬度高，雪线海拔低。

②坡向──阳坡雪线高，阴坡雪线低；迎风坡降水多，雪线海拔低；背风坡降水少，雪线海拔高。

③不同山地比较时优先考虑纬度因素，同一山地比较时优先考虑坡向降水因素。

①同种植物开花初放日期自南向北逐步推迟。

②山脚森林茂密，山顶白雪皑皑。

③该国的亚热带季风气候分布范围的北界纬度明显高于其他国家。

（2）若某科考队从美国旧金山沿岸一直向东至华盛顿，再转向北至纽芬兰群岛，沿途植被变化反映出哪些地域分异规律？

第五章自然地理环境的整体性和差异性知识点总结

第五章自然地理环境的整体性和差异性 第一节自然地理环境的整体性 一、地理要素间进行着物质与能量的交换 1、自然地理环境的组成要素：大气、水、岩石、生物、土壤、地形等地理要素组成。自然地理环境各要素通过水循环、大气循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。 2、生物循环：生物通过光合作用将二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物（主要是糖类），并且释放出氧，同时光合作用合成的有机物又成为动物的食物。植物和动物的有机残体被微生物分解后，又以无机物的形式归还到周围环境中。这种有机质的合成与分解过程，称为生物循环。 生物循环促使自然界物质和化学元素不断地迁移运动，能量不断地流动、转化，从而把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。 3、生物在地理环境中的作用 生物既是自然地理环境的产物，又是自然地理环境的创造者。 （1）现今地球大气组成，是生物生命活动参与的结果。大气中的氧主要来源于植物的光合作用，大气中的氮也有一部分来自生物的作用。 （2）生物生命活动在一定程度上制约陆地水的化学成分。 （3）加快了岩石的风化，促成了土壤的形成。 （4）生物多次对自然地理环境中的物质进行加工。使地球面貌发生了根本的变化，从而形成了适宜人类生存的自然地理环境。 二、地理要素间相互作用产生新功能 1、生产功能：指自然地理环境具有合成有机物的能力——生产功能主要依赖于光合作用。 2、平衡功能：各自然地理要素通过物质和能量交换，使自然地理要素的性质保持稳定的能力。（大气本身不具备减缓co2 增加的功能，但是在自然地理环境中通过各要素的相互作用，却能消除部分新增的co2） 三、自然地理环境具有统一的演化过程 1、自然地理环境各要素时刻在演化（气候变化、地貌变化） 2、地理环境各要素并不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分发展变化着。一个要素的演化伴随着其他要素的演化。 四、地理要素的变化会“牵一发而动全身” 1、某一地理要素的变化，会导致其他要素甚至整个环境状态的改变。（破坏森林与植树种草引发不同的环境效应） 2、在大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素中，人类活动比较容易导致生物发生变化。 第二节自然地理环境的差异性 一、空间尺度划分： 1、全球性的地域分异：温度带分异和海陆分异 2、区域性的地域分异：陆地环境的地域分异 二、自然带1．概念：陆地上不同的地区，由于所处的纬度位置、海陆位置互不相同，水热组合不同，形成不同的气候类型。不同的气候类型，又对应了与之统一的植被类型和土壤类型。相应的气候、植被和土壤共同形成了具有一定宽度、呈带状分布的陆地自然带。 2。自然带的划分（北半球为例）利用气候图对照分析自然带的分布。 热带雨林气候（南北纬10°之间） 热带草原带（萨瓦纳带）（南北纬10°—南北回归线之间的大陆中西部） 热带荒漠带（南北回归线—南北纬30°之间的大陆中西部） 热带季雨林带（北纬10°—25°之间的亚洲大陆东部） 亚热带常绿阔叶林带（南北纬25°—35之间的大陆东部） 亚热带常绿硬叶林带（南北纬30°—40°之间的大陆西部） 温带落叶阔叶林带（35°—50°之间的大陆东部和40°—60°之间的大陆西部） 亚寒带针叶林带（北纬50°—70°之间） 温带草原带、温带荒漠带、苔原带、冰原带 三、地理环境的地域分异规律 1、由赤道到两极的地域分异规律（纬度地带性） 这种地域分异规律是以热量为基础的。纬度方向上的地域分异，包括低纬和高纬地区横穿整个大陆的地带，以及中纬度在一定范围内东西向延伸南北向更替的地带。 2、由沿海向内陆的地域分异规律（经度地带性） 这种地域分异规律是以水分为基础的，在中纬度地区表现较为明显。由于受海洋水汽的影响，从沿海到内陆，自然景观呈现出森林带、草原带、荒漠带的有规律变化。 - 1 -

2018届高三地理第一轮复习课教学设计-地理环境的差异性教学设计

高三地理第一轮复习课教学设计 地理环境的差异性 海南华侨中学 康渊 教学目标 1．知识与技能 ⑴认识地域差异； ⑵了解地理环境差异性的分异规律及其成因； ⑶掌握垂直自然带及雪线高低的判读； ⑷提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养； ⑸运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。 2．过程与方法 尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”及模式图进行分析，并可以图文转换； 3．情感态度和价值观 ⑴感悟生活中的地理知识无处不在。 ⑵激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 教学重点 陆地环境的地域分异规律及其成因。 教学难点 垂直自然带及雪线高低的判读。 课时安排 1课时 板书设计 教学过程 (先复习自然地理环境的整体性产生的根本原因，再复习整体性的两个表现。) [师]上节课咱们复习了地理环境的整体性，所谓整体性，就是陆地环境各要素之间的内在联系。它有两种表现：①陆地环境各要素的关联性。环境中的各要素相互联系，相互渗透，构成一个整体。各个要素都是作为整体的一部分发展变化的。②陆地环境各要素的制约性。整体性还表现在某一要素的变化会导致其他要素甚至整个环境状态的变化，即“牵一发而动全身”。 【承转】从总体上看，全球陆地环境是一个统一的整体，但是，严格地说，全球没有两个地域的环境是完全一样的，即表现出非常显著的地域差异。 【板书】地域差异性 [师] 陆地环境差异性（也叫地域分异）主要是通过自然带的分布规律体现出来的。 【板书】一、自然带的形成和分布 [师] 自然带名称的命名规律是“热量带名称+植被名 称 地带性 规 律 地 域差异性 自然带的形成和分布 整体性（已在上一课时复习） 地带性规律的表 现 1.从赤道向两极的地域分异 2.从沿海向内陆的地域分异 3.山地的垂直地域分异 山地垂直 自然带的 判读 雪线的 高 低 1.判读垂直自然带的分布顺序 2.判读基带或山体所处的热量带 3.判读南北半球 4.判读自然带数量的多少 1.雪线的概念 2.雪线高度的影响因素： 3.雪线高低的判读：

《自然地理环境的整体性》教案

第三章自然地理环境的整体性与差异性 第二节自然地理环境的整体性 3.2第二节自然地理环境的整体性 教案 课题：第二节自然地理环境的整体性课时：2课时课型：新课 高一地理 主备人：李海初审人：先中乾复审人：龙学军执行时间：2016 年12 月1 日 第二节自然地理环境的整体性 一、课程标准 ●举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。 （1）标准解读 地理环境各要素相互联系、相互作用、相互制约，形成了地理环境的整体性。 要真正理解地理环境的整体性，仅靠这样的解释是远远不够的。所以，本条“标 准”要求通过具体实例，从地理环境各要素的相互作用来加以理解。关于地理环 境各要素的相互作用，义务教育阶段地理课程和本模块已涉及了许多内容，学习 时只需要适当的复习和归纳；在此基础上，理解地理环境的整体性，关键是要落 实到一定的区域，“标准”中要求的“举例”，即是指举一定的区域（最好是学 生学习过的区域）为例。地理环境整体性的概念还应注意其“现状”和“变化” 两方面的内涵： 地理环境的整体性可以从两个方面来理解。一方面，地理环境各要素并不是彼此孤立的，而是作为一个整体存在的；各要素在特征上保持协调一致，并与总 体特征相统一。例如，我国西北内陆地区因深居大陆内部、距海遥远，形成干旱 的环境特征，其地貌、水文、植被、土壤等要素都体现出干旱环境的特征。另一 方面，地理环境的整体性还表现为某一要素的变化会导致其他要素以至整体环境 状态的变化，即具有“牵一发而动全身”的效应。例如，滥伐森林和植树造林都 会对地理环境带来一系列的不同影响。由此，人类在改造某环境要素时，应注意 对其他要素以至整个环境所带来的可能影响。

高考地理二轮复习专题1

一、选择题(每小题5分，共60分) (哈尔滨模拟)下图为世界某一区域，该区域在较长时期内受图中气压系统控制。读图回答1～2题。 1．若某科考队从甲到乙进行横跨半岛的地质考察，该考察线路的直线距离约为() A．280千米B．550千米 C．850千米D．1 100千米 解析：从甲到乙沿40°N纬线大致跨10个经度，其距离可借助30°N纬线上10个经度的长度来推算，10×111×cos45°

C．东北地区D．内蒙古高原 解析：第3题，从9月13日图可知，b城被淹没受影响最大；一旦堰塞湖溃坝，c城受灾严重，而a城几乎没有受到影响，故选B。第4题，从9月11日图可知，城镇多沿河流分布，这与青藏高原地区的城镇分布最相似。 答案：3.B 4.A (潍坊模拟)沿甲图E－F，A－B所作出的海平面气压变化图分别为乙图和丙图，据图回答5～6题。 5．①地比②地() A．气压高，风速大B．气压高，风速小 C．气压低，风速大D．气压低，风速小 6．②地此时的风向为() A．偏西风B．偏东风 C．东北风D．东南风 解析：第5题，从丙图上可知①地气压高于②地，从丙图曲线的倾 斜趋势可推测出①地附近的等压线比②地稀疏，故①地比②地风速小。 第6题，综合乙丙两图可知图甲区域为一高压脊控制，如图所示，②地 位于脊线上，无论南半球还是北半球，其风向都是偏西风。 答案：5.B 6.A (广东高考) 读“2007年我国部分省级行政区人均GDP与人均CO2排放量散点图”，结合所学知识，完成7～8题。 7．与全国平均水平相比，人均GDP高、人均CO2排放量低的是() A．上海、天津B．广东、福建 C．海南、贵州D．辽宁、山东 8．山西、内蒙古人均GDP不算高，但人均CO2排放量高。其主要原因是()

2020年高考地理一轮复习题：地理环境的差异性(含答案)

2020年高考地理一轮复习题：地理环境的差异性 （含答案） 一、选择题 （一）草皮屋，是北欧地区流传千年的建筑方式，留存于挪威、丹麦和冰岛等国家。下图为挪威南部某地草皮屋景观图，据此完成下题。 1.人们最初在屋顶上种植草皮的主要目的是 A. 美化居住环境 B. 减轻屋顶压力 C. 加强御寒保暖 D. 削弱太阳辐射 2.该草皮屋所处的自然带是 A. 温带落叶阔叶林带 B. 温带草原带 ' C. 亚寒带针叶林带 D. 亚热带常绿硬叶林带 【答案】1---2、C A 【解析】 1、本题考查区域自然环境对人类活动的影响。草皮屋，是在北欧地区，纬度高寒冷期长，在屋顶种植草皮可加强御寒保暖，纬度高，太阳辐射弱，不可能是为了削弱太阳辐射，C正确，D错误；美化居住环境不是主要目的，A错误；屋顶上种植草皮会增加屋顶压力，B错误。故选C。 2、本题考查区域自然地理环境特征。草皮屋，是在北欧地区挪威、丹麦和冰岛等国家，该地区地处欧洲西部沿海，是温带海洋性气候，所处的自然带是温带

落叶阔叶林带。A正确，BCD错误。故选A。 （二）林线是指高海拔山地的森林分布上限。下图为根据我国各地山地监测数据以及气象资料模拟的林线高度分布示意图。读图回答1--2题。 1、甲地位于喜马拉雅山东端，林线高于青藏高原其他地区。其主要原因是( ) - A．纬度低，气温较高 B．太阳辐射强，气温高 C．地势高，气温低，降水少 D．西南季风影响显著，水热条件好 2、乙地森林多生长在地势较高的区域，而河谷和平地却少有分布，其主要原因是( ) A．冷空气下沉，河谷气温低 B．地势低平，降水较少 C．冻土发育，排水不畅 } D．位于背风坡，气候干燥 解析：第1题，甲地位于喜马拉雅山东端，地处西南季风的迎风坡，受地形抬升，降水丰富，水热条件优于青藏高原其他地区，森林分布范围广，所以选D。第2题，森林分布主要受水分影响，地势较高区域，气温低，蒸发弱，水分条件好，河谷和平地有冻土发育不利于树木生长，所以选C。 答案： （三）如图为我国季风区某山地不同海拔、不同坡向某森林植被分布百分比图，读图完成1--3题。

人教版高中地理必修1知识讲解自然地理环境的整体性

自然地理环境的整体性 考纲解读 1．自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用； 2．地理环境各要素的相互作用，地理环境的整体性。 知识清单 1．地理要素间进行着物质与能量的交换 2．地理要素间相互作用产生新功能 （1）生产功能 ①含义：自然地理环境具有合成有机物的能力。 ②光合作用：植物：提供______；大气：提供______和______；土壤、水圈、岩石圈：提供________及________。 （2）平衡功能 含义：各自然地理要素通过物质和能量交换，使自然地理要素的性质保持稳定的能力。 性质：自然地理环境拥有各地理要素本身不具备的平衡功能。 3．自然地理环境具有统一的演化过程 （1）各个要素的发展演化是________的，一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化，如水土流失。 （2）自然地理环境具有统一的变化过程，是自然地理环境________的重要表现形式。 4．地理要素的变化会“牵一发而动全身” （1）某一自然地理要素的变化，会导致其他要素及整个________状态的改变，如植被的破坏。 （2）人类活动对自然地理要素的影响及由此引起的________变化。 参考答案 1．大气 土壤 水循环 生物循环 物质 能量 相互联系 合成与分解 叶绿素 有机物动植物的有机残体 无机物 能量物质 化学元素 有机界 无机界 光合作用 生物 2．叶绿素 CO 2 热量 水分 无机盐 3．统一 整体性 4．地理环境 环境 要点精析 要点一：水循环、生物循环、地壳物质循环比较 组成要素：________、水、岩石、生物、________、地形 物质能量交换过程：________、________、岩石圈物质循环 整体性含义：各地理要素间进行着________迁移和________交换，形成了 一个________和相互制约的整体。 整体性 光合作用：绿色植物通过________，利用光能，把CO 2和水及无机盐 合成为________，并且释放氧（O 2）。 分解作用：________被微生物分解后，又以________的形式归还到环境中。 过程 概念：有机质的________过程 意义：使________和________不断地迁移运动，能量不断地流动、转化，联系 自然地理环境的________和________ 生 物循环 早期大气成分：CO 2、CO 、CH 4、NH 3 氧的来源：植物的________ 氮的来源：部分来自________的作用 改造大气圈 改造水圈：生物在新陈代谢过程中从水体吸收某些化学元素和化合物。 改造岩石圈：生物参与岩石风化与土壤的形成。 结论：地球上生物的出现，使地球面貌发生了根本的变化，从而形成了适宜人类 生存的自然地理环境。 生物在地理 环境形成与 演化中的作用 地 理 要素 间进行着物质与 能量的 交换

高考地理二轮复习专题综合训练

高考地理二轮复习专题综合训练 一、选择题 （2011年高考天津卷）为了引起人们对地球气候变化的关注，世界自然基金会发起“地球一小时”行动，倡议每年3月最后一个星期六的当地时间20:30-21:30熄灯。 1．若将此行动在一年中再增加一次，仍使世界各国都能参与，建议行动日期应选在 A.2月的第一个星期六 B.7月的第二个星期六 C.9月的第三个星期六 D.12月的第四个星期六 2．根据下图中昼夜的阴晴情况，判断下列叙述不正确的是（） A.若在苏南盛夏，甲地闷热难挡 B.若在苏北冬季，丁地从此日感觉稍暖 C.丙图常见于我国西北地区 D.假设四图连续出现于某地的四天中，丁日气温日较差最小 读我国西南某地区主要铁路分布图，回答以下4题。 3．图中①②③④四条铁路线中，受地质灾害影响最小的是: A.① B.② C.③ D.④ 4．图中铁路线⑤于1997年12月25日全线通车并投入运营，是我国首条公司化合作的铁路。 影响该铁路走向最主要的区位因素是: A.自然因素 B.政治因素 C.科学技术因素 D.经济因素 5．在图中M、N两城市的商业网点，居民能买到鲜活的海产品，其主要原因是: ①交通运输技术的进步②包装技术的进步 ③冷冻、保鲜技术的进步④拥有商品经济发达的广阔腹地

⑤提高居民生活水平的需要 A.①②③ B.①③④ C.①③⑤ D.③④⑤ 6．我国西南交通网络的建设，正朝着水陆空三位一体、国际化的方向发展。这有利于: ①提高我国经济的对外开放水平②发展我国与西南邻国的睦邻友好关系 ③促进我国西南地区的开发和发展④维护东南亚各国的经济主权 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④ 7．在无林地区20 cm厚的土层，只需40年就可以冲刷殆尽，而有林地区，则需75年以上，这说明了森林具有的作用是 ( ) A．净化空气 B．保持水土 C．调节大气的成分 D．含蓄水源 随着科学技术水平的不断提高，我国铁路运输的速度不断提高，我国部分铁路路段实施了列车运行调整，部分城市之间的列车运行时间大幅度缩短，大大缓解了交通运输的压力。读图回答以下2题。 8．此次调整体现了现代运输的 ( ) ①专业化②高速化③网络化④智能化 A．①②④ B．①③④ C．①②③ D．②③④ 9．下列有关图示铁路客运专线的叙述，正确的是 ( ) A．地形是影响客运专线建设的决定性因素 B．客运专线的开通将进一步扩大上海、北京等商业中心的经济腹地 C．客运专线主要服务于地方经济，对全国铁路网影响不大 D．客运专线都经过我国经济发达的东部经济地带 读下面湘北某城市略图，回答以下3题。

高三地理二轮复习计划与专题划分

高三二轮复习计划与专题划分 一、二轮复习的指导思想与目标 高三地理第一轮复习的起点低、内容细，一轮复习结束后,学生已经有了一定的基础知识，掌握了一些基本技能，但还不能满足地理高考的要求。二轮复习应该是一轮复习的延续与深化，在继续强化对基础主干知识的复习基础之上，以课程标准和考试说明为依据，以培养学生的创新能力和地理思维能力为核心，以“专题复习”、“专题训练”和“综合测试结合”为主，挖掘知识间的横向联系，透视知识间的纵向联系，构建知识体系框架，实现对地理主干知识的巩固、完善，对学科思维能力的提升、发展是二轮复习应该实现的最重要目标。 二、二轮复习专题划分的依据 （二）高考考核目标的能力要求 1．获取和解读地理信息 2．调动和运用地理知识、基本技能 3．描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律 4．论证和探讨地理问题 “调动和运用地理知识、基本技能”是高考考核的重要目标之一。二轮复习仍要重视基础知识，突出基本能力，继续强化对基础主干知识的复习,这是由高考的要求与地理学科的性质所决定的。 基础知识、基本技能的“基础”地位，在于这是“调动和运用地理知识、基本技能”的前提。地理高考强调对地理主干性基础知识的考查，有些知识点的复现率很高。如自然地理中的地图和等值线的判读；地球运动和时间计算；大气运动中的天气和气候；水的运动中的洋流和径流；地表形态塑造中的内力作用和外力作用等。人文地理中的五大区位因素、环境问题等。这些知识又以《中国地理》和《世界地理》中的某些区域为载体进行测查。这些主干知识是地理学科的理论基础，对考生的思维能力和思维方法的考查有很大的可操作性而成为高考考查的重点。 “描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律”是高考考核的又一重要目标。地理属于文理兼备的学科，不仅综合性强，而且逻辑思维性很强。 自然地理知识较难，但规律性强，应该讲清地理概念，讲透地理原理和规律，并通过典型例题和变式图，或者结合区域实际，强化对概念理解和原理运用的能力。

2020版高考地理大二轮复习专题五专题训练

专题训练五自然地理环境的整体性与差异性 恐龙是地质历史时期的爬行类动物族群,在距今大约2亿3 500万年至6 500万年曾经繁盛一时,支配全球生态系统超过1亿6千万年之久。读图,完成第1~2题。 图中数字表示距今年代(单位:亿年) 1.恐龙生活的时代主要是在图中的( ) A.① B.② C.③ D.④ 2.对于恐龙的突然灭绝,一种学说认为是小行星撞击地球所致,另一种学说认为是地球气候发生剧变所致,这些学说认为导致恐龙灭绝的共同原因是( ) A.气温变化 B.植物变化 C.降水变化 D.各自然要素都发生了变化 答案1.D 2.D (2018浙江金华十校高二期末)读土壤与其他自然地理要素的关系图,完成第3~4题。 3.图中影响土壤形成最活跃的要素是( ) A.风化基岩 B.气候 C.地形 D.生物 4.图示区域( ) ①地表径流量与植被覆盖率呈负相关②陡坡上的土壤厚度一般比较浅薄③土壤的矿物养分主要来自植被 ④地下径流量受当地气温影响大 A.①② B.①③ C.③④ D.②④ 答案3.D 4.A 解析第3题,生物是土壤有机物质的来源,也是土壤形成过程中最活跃的因素。土壤肥力的产生与生物作用密切相关。故选D项。第4题,植被覆盖率越高,水体下渗越多,地表径流越少,因此地表径流量与植被覆盖率呈负相关,①正确;陡坡上由于水土流失较为严重,水土迁移较快,因此土壤厚

度一般比较浅薄,②正确;土壤中的矿物养分来自于成土母质,③错误;地下径流量受当地降水和植被的影响大,④错误。故选A项。 (2018浙江稽阳3月联考)下图是我国西北干旱、半干旱地区的降水差异示意图。读图,完成第5~6题。 5.根据图中信息推测丙地的自然带是( ) A.温带针叶林带 B.温带落叶阔叶林带 C.温带荒漠带 D.温带草原带 6.甲—乙—丙三地的自然植被变化,体现了( ) A.纬度地带分异 B.干湿度地带分异 C.垂直分异 D.地方性分异 答案5.D 6.B 解析第5题,丙地年降水量为200~400毫米,植被类型为草原。第6题,据图可知,甲—乙—丙的自然植被的变化是由于降水的差异引起的,故体现了干湿度地带分异规律。 (2018浙江11月选考,15~16)下图为南美洲安第斯山脉东坡自然植被分布示意图。完成第7~8题。 7.山麓自然植被沿图中M方向更替,体现了地理环境的() A.垂直分异规律 B.地方性分异规律 C.纬度地带分异规律 D.干湿度地带分异规律 8.垂直带上甲地植被为森林,其主要影响因素是( ) A.热量 B.光照 C.降水 D.土壤 答案7.C 8.C 解析第7题,考查自然地理环境的差异性。由图可知,山麓自然植被沿图中M方向更替为南北更替,故为纬度地带分异规律,故选C项。第8题,考查自然带的成因。由图可知,垂直带上甲地植被为森林,其下方自然植被为草原、荒漠,说明甲地相对其下方水分条件较好,故选C项。 下图为北半球某区域在某一地质时期与近现代的植被分布情况示意图。据此完成第9~11题。

地理环境整体性差异性专题复习

《地理环境的整体性与差异性》专题复习2017.5.23 本专题容包括地理环境整体性的含义及其表现；地理环境地域分异的含义；地域分异规律及其影响地域分异的主要因素。从考查容和形式上看，多以区域图、知识关联图、地理环境模式图为背景图，综合考查自然地理要素间的关系及地理环境的整体性；结合某区域生态问题的产生考查地理环境的整体性。以区域图或自然带分布图为背景材料，综合考查自然带的分布规律、形成原因，特别是特殊地区自然带的形成等。多以选择题形式出现。从考查能力看，注意考查学生对基础知识的 考点细化高考命题预测 自然地理环境的整体性与差异性 1．举例说明某自然 地理要素在地理环境形 成和演变中的作用 2．举例说明地理环 境各要素的相互作用， 理解地理环境的整体性 3．运用地图分析 地理环境的地域分异规 律 1．以全球变暖、生态破坏等环境问题、厄尔尼 诺、青藏高原隆起等背景材料切入，考查地理环境 各要素的相互作用及对地理环境整体性的理解。 2．考查自然带、自然景观的地域分异规律及影响因 素。 3．以区域图、模式图切入，考查自然带、自然景 观的地域分异规律及成因。 4．利用区域气候、区域地形图考查自然带的类 型、分布及成因。 【重点剖析】一、自然地理环境的整体性 1．地理环境整体性概念的理解 自然地理环境是岩石圈、大气圈、水圈、生物圈、人类圈及自然地理圈层组成的有机整体，并不断进行物质运动和能量交换，推动地理环境的发展变化。如下图所示：

【强调】地理要素间相互作用能产生新功能，即生产功能和平衡功能。生产功能和平衡功能并不是单个地理要素的功能，而是自然地理环境的整体功能。如生产功能主要依赖于光合作用，而光合作用中，植物提供叶绿素，大气提供热量和二氧化碳，土壤及水圈、岩石圈提供水分及无机盐。再如平衡功能，大气本身不具备减缓二氧化碳增加的功能，但通过各地理要素的相互作用，能清除部分新增的二氧化碳。 2．地理环境整体性的表现 自然地理环境的特征及变化与其组成要素密切相关，利用整体性原理可分析各要素在地理环境 整体性的表现自然地理环境具有统一的演化过 程 地理要素变化会“牵一发而动全身” 涵义各个要素的发展演化是统一的，一 个要素的演化伴随着其他各个要 素的演化 各个要素的发展演化是统一的，某一要 素的变化会导致其他要素甚至整个地理 环境状态的改变 举例 说明 黄土高原水土流失的成因及危害全球变暖的原因及危害 意义自然地理环境具有统一的变化过 程，保证了自然地理要素之间的协 调 遵循自然地理环境的整体性规律，并以 此指导人们的生产、生活实践 1．自然地理环境具有统一的演化过程：每个地理要素的演化都是自然地理环境演化的一个方面，自然地理环境具有统一的变化过程，保证了自然地理要素之间的协调。 2．自然地理要素的变化会“牵一发而动全身”：某一自然地理要素的变化，会导致其他要素及整个地理环境状态的改变。 3．地理环境的整体性还体现为不同区域之间的相互联系，一个区域的变化不可避免地影响到其他区域。 二、自然带的地域分异规律

自然地理环境的整体性教学设计

《自然地理环境的整体性》教案1【教学目标】 一、知识目标 1．理解自然地理环境整体性的含义和表现。 2．通过日常经历体验地理环境各要素间的相关性，说明地理环境整体性的形成。 二、能力目标 1．通过读图、分析图理解地球环境整体性的含义和表现。 三、情感目标 树立事物之间是普遍联系的，是统一的整体等观念。认识陆地环境的复杂多样和规律性，树立科学的环境观。 【教学重点】 地理环境的整体性 【教学难点】 正确理解地理环境的整体性，能够用整体性原理解释实际问题。 【教具准备】

多媒体素材库 【课时安排】1课时 【教学过程】 【导入新课】 【教师提问】请同学们思考讨论：（以幻灯片的形式呈现） （1）描述一下你在的地区自然环境系统要素有哪些？要素间关系如何？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等） （2）全球地理环境系统有哪些自然要素？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等）（3）通过分析环境系统要素你得出什么结论？（答：无论全球还是局部地区地理环境都是由土壤、气候、水文、生物、地形等要素构成的相互联系、制约、渗透的整体） 【学生讨论回答】略。 【教师总结】通过以上的分析我们可以看出：自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成。这些要素并非简单地汇集在一起，或偶然地在空间上结合起来，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。 【板书】第一节自然地理环境的整体性

一、地理要素间进行着物质与能量的交换 【指导读书】请大家阅读教材P92阅读材料“生物循环”，思考生物循环的概念、一般过程及在自然地理环境中的作用？ 【学生讨论回答】略。 【教师简单讲解】（一般了解即可） 生物通过光合作用将二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物（主要是糖类），并且释放出氧，同时光合作用合成的有机物又成为动物的食物。植物和动物的有机残体被微生物分解后，又以无机物的形式归还到周围环境中。这种有机质的合成与分解过程，称为生物循环。 生物循环促使自然界物质和化学元素不断地迁移运动，能量不断地流动、转化，从而把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。 【板书】1、生物循环 【过渡】我们既然知道了生物在自然地理环境中起着非常重要的作用，那么，生物在自然地理环境形成与演化中的到底发挥着哪些作用呢？请大家阅读教材P92～93案例1对其作出回答？ 【学生回答】 1．现今地球大气组成，是生物生命活动参与的结果。

人教版地理必修1《自然地理环境的差异性》word教案

《自然地理环境的差异性》教学设计 一、内容分析 1．设计思路 这段内容要讲清楚的两个核心概念是“差异的空间尺度”和“差异的变化规律”。教材内容也 围绕这两个概念展开。 不同区域的地理环境，无论在自然地理过程上，还是在自然地理特征上，都存在着显著的空间（地域）差异。而空间差异有不同的尺度，正像教材中讲的那样，海陆差异是全球性的地域分异，陆地上的自然带是相对较小尺度的地域分异。还有更小尺度的区域差异。从哲学的角度看，差异是绝对的，而统一是相对的。建立这个概念极为重要，因为它能够帮助我们更加科学地分析地理问题。例如区域比较是地理学习中常用的方法，然而选择比较的区域，在空间尺度上要有可比性。 区域差异是有规律可循的。教材从自然带的分布现象入手，分三个方面重点讲述地理环境地域差异的表现和分异规律：主要受纬度因素影响的由赤道到两极的地域分异，主要受海陆因素影响从沿海向内陆的地域分异，主要受海拔影响的山地垂直地域分异。侧重分析了不同的景观特征。 通过本节教学，让学生建立对地域差异的感知，并通过景观图片和有目的的启发式提问、探究式的讨论，引导学生分析归纳地域分异的规律及成因，最后通过课堂练习来达到强化知识、培养能力的目的，通过贴图游戏来帮助学生树立地域差异的空间概念。 2．“活动1”和“活动2“的设计意图 这两个活动旨在引导学生分析如何正确地利用地域分异规律。活动1的问题本身是比较开放的，结论也无对错之分，关键是通过研讨，使学生懂得在生态建设中应该尊重自然规律，因地制宜，这样才能更科学地建设和保护环境。西北地区生态建设问题是一个真实的问题，因此对这个问题的研究有一定的现实意义。在研讨过程中，要注意教材给出的限定条件：西北地区。因此要考虑西北地区的自然条件，并参考这里给出的小资料，然后再进行分析。活动2的问题是关于旅游线路设计的问题，这个问题可以看作一个虚拟的问题，因为实际中是很难做到的，目的只是让学生加深对垂直带谱的理解。 二、教材分析 本节课是高中地理必修模块①的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联 系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。 本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。 三、课程目标 1．知识与技能 ⑴认识地域差异； ⑵了解地理环境差异性的分异规律； ⑶提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养； ⑷运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。 2．过程与方法 ⑴尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换； ⑵学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题； ⑶运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。 3．情感态度和价值观

论述自然地理环境的整体性

论述自然地理环境的整体性 【摘要】地球表层的地理环境是由许多要素如地貌、气候、水文、植物、动物界和土壤等组成的，在地环境中，这些要素是在相互制约和相互联系的情况下，形成一个特殊的自然综合体或自然地 理系统。系统是物质存在的普遍方式和属性。整个物质世界，都是由显示出可识别的相互联 系和相互作用的若干部分组成，具有层次结构和动态特征，同时与环境相互作用的系统。自 然地理环境作为一个复杂的物质体系也不能例外。 【关键词】地理环境地理系统整体性整体结构连锁反应差异性 一自然地理的整体性的认识的经历阶段 1 从自然地理综合体学说的角度来认识自然地理环境的整体性，称之为内在结构的整体，这种整体性只是单纯的强调结构。 2 从一般系统性的角度认识自然地理环境的整体性，也称为结构和功能的整体性，也就说自然地理综合体结构整体性与自然地理综合体功能的整体性相统一。 3 从耗散结构理论的角度认识自然地理环境的整体性，强调结构、功能与演化的整体性，称之为非平衡有序系统的整体性。 4 从发展趋势来看，以协同学这一理论来讨论自然地理环境的整体性，这种整体性不仅强调结构、功能、演化以及个因素之间是如何综合（协同）其作用的，称之为系统序参量的整体性。 二自然地理系统 地球环境之人类在其中生存与发展的地球表层，即自然地理环境，又称自然地理系统。地球环境是由地质、地貌、气候、水文、植物、动物界和土壤等组成的一个整体，这些要素并非简单地汇集在一起，而是在相互制约和相互联系中形成一个特殊的自然综合体或自然地理系统。各自然地理要素也不是孤立存在和发展，而是作为整体的一部分在发展变化。各自然地理要素在特定地理边界约束下，通过能量流、物质流和信息流的交换和传输，形成具有一定有序结构，在空间分布上相互联系，可完成一定功能的多等级动态开放系统，即自然地理系统。如下图： 地理环境的整体性可以从两个方面来理解。一方面，地理环境各要素并不是彼此孤立的，而是作为一个整体存在的；各要素在特征上保持协调一致，并与总体特征相统一。例如，我

高三地理二轮专题复习教案

地理二轮专题复习讲义 一、等值线专题 1. 等高线地形图小专题: ⑴水库建设：要考虑库址、坝址及修建水库后是否需要移民等。 ①选在河流峡谷处或盆地、洼地的出口(即“口袋形”的地区，“口小”利于建坝， 因此工程量小，工程造价低；“袋大”腹地宽阔，库容量大。)； ②选在地质条件较好的地方，尽量避开断层、喀斯特地貌等，防止诱发水库地震； ③考虑占地搬迁状况，尽量少淹良田和村镇。 ④还要注意修建水库时，水源要较充足。 ⑵交通运输线路（铁路、公路）选择某地的理由： 等高线稀疏，地形坡度和缓，建设周期短，投资少，施工容易. ⑶确定某地为盆地，判断理由： 河流向中部汇集，表明地势中间低，四周高. ⑷引水工程选择某地，原因：该地地势较高，河水可顺地势自流. ⑸农业规划：根据等高线地形图反映出来的地形类型、地势起伏、坡度缓急、结合气候 和水源条件，因地制宜地提出农林牧渔业合理布局的方案；如平原地区发展耕作业，山地、丘陵地区发展林业、畜牧业。 例：选择某地为梯田，理由： 该地地势平缓，坡度较小，在此开垦梯田，既扩大耕地面积，又利于水土保持， 达到生态、经济、社会效益的统一，实现可持续发展. ⑹坡度问题：一看等高线疏密，密集的地方坡度陡，稀疏的地方坡度缓； 例：登山选择某线路，原因：该地等高线稀疏（或线路与等高线交点少），地形坡度较小。 ⑺通视问题：通过作地形剖面图来解决，如果过已知两点作的地形剖面图无山地或山 脊阻挡，则两地可互相通视；注意凸坡（等高线上疏下密）不可见，凹坡（等高线上密下疏）可见；注意题中要求，分析图中景观图是仰视或俯视可见。 ⑻河流流向：由海拔高处向低处流，发育于河谷（等高线凸向高值），河流流向与等 高线凸出方向相反。 ⑼水系特征：山地形成放射状水系，盆地形成向心状水系，山脊成为水系分水岭。 ⑽地形对水文的影响： ①地势决定河流的流向，由高处向低处流。结合地图方向可确定河流的具体流向。 ②地势陡峭的山区，一般河流流速大、水流急，有丰富的水能资源。 ③平原地区，一般河网密布，流速平缓，水量丰富的河段有利于航运。 ④山脉往往是相邻两大流域之间的分水岭，根据山脊线可确定河流流域的范围。 ⑾地形特征的描述： ①地形类型（平原、高原、山地、丘陵、盆地）；②地势及起伏状况； ③主要地形区分布；④重要地形剖面图特征。 ⑿地形类型判读： 第一步看等高线形状:

(完整版)自然地理环境的整体性

自然地理环境的整体性》教学设计 （平和一中地理教研组） 【教学目标】 一、知识与技能 1．理解地理环境整体性的基本内涵。 2．举例某一自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用。 3．理解地理环境各要素的相互作用产生新功能。 4．分析地理环境“牵一发而动全身”现象。 二、过程与方法 1．通过生物循环过程的分析，理解自然地理环境是一个相互制约和相互联系的整体。 2．结合实例分析，地理环境的各个地理要素共同作用，产生了新功能。 3．通过对黄土高原的演化过程的分析，掌握自然地理环境具有统一的变化过程。 4．结合东北森林变化对环境的可能影响。理解某一地理要素的变化会“牵一发而动全身”。 三、情感态度和价值观 1．树立事物间是普遍联系的、是统一的整体的观念。 2．培养学生热爱自然，尊重自然的情感。 3．激发学生对地理问题探究的兴趣和动机，提高学习能力。 【教学重点】 1．生物在地理环境形成和演变中的作用。 2．地理环境各要素的相互作用产生新功能。 3．地理环境“牵一发而动全身”现象。 4. 自然地理环境具有统一的变化过程。 【教学难点】 1．地理环境各要素的相互作用产生新功能。 2．自然地理环境具有统一的变化过程。 【课时安排】 2课时 【教学程序】 第一课时 新课引入： 【投影】：黄土高原 黄土高原在汉代时，曾是草肥水美、山青水秀的景色，今天千沟万壑、水土流失相当严重的地表形态。 思考：黄土高原千沟万壑的地表形态是如何演变来的？ 讲授新课： 自然地理环境是纷繁复杂，主要由大气、水、岩石、生物、土壤、地形等地理要素组成。各个地理要素之间通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程进行物质迁移和能量交换，形成一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体。 （板书）第一节自然地理环境的整体性 例如：生物循环过程中，地理各要素之间的物质迁移和能量交换 （板书）1、地理各要素之进行着物质迁移和能量交换 投影：生物循环示意图及能量流动示意图 要求学生分组讨论：结合示意图，分析生物循环的特点，总结出相应的物质循环和能量

高三地理二轮复习一般方法

高三地理二轮复习一般方法 地理二轮专题复习总的任务和目标定位为：在巩固深化一轮复习“双基”成果的基础上，通过专题综合，实现地理能力的提升。概括起来就是“深化”、“综合”、“应用”三个方面。 一、深化：是指二轮复习的全过程中要继续关注基础知识和基本能力的落实。与一轮复习不同的是，二轮专题复习更要突出对“双基”的深化，这种深化主要体现在： 1．深入研究考纲：根据其能力要求，重点培养三个能力一个方法，一是如何培养学生的动手能力；二是如何培养学生的描述性的能力，即注意地理学语言的准确使用；三是培养学生如何去读图表，分析图表，挖掘图表所反映的显形和隐性因素，然后去解决实际问题的能力；第四要帮助学生掌握分析问题的方法，帮助学生总结规律，尽量做到深入浅出。 2．复习内容的拓展。一轮复习注重对高考知识点的落实，二轮复习则进一步在更高的层次上回归书本，整理学科知识结构，形成学科知识网络，有效地帮助学生查漏补缺。这样做可以进一步把握高考知识点之间、各个知识专题之间、书本知识与社会实际之间的内在联系，从而形成以学科核心概念和主干知识为基点，点线面体相统一的知识能力架构。 3．复习目标的提升。一轮复习注重对基础知识的“识记、理解”，二轮复习则进一步提升为“理解和应用”，特别是对核心概念和主干知识，更要综合地理解和综合地应用。 4．复习方法的改变。一轮复习主要依据教材的学科逻辑关系以及学生原有的认知为基础，以重温教材的方式进行；二轮复习则进一步改变为以相同或相近范畴为线索，打破现有的教材逻辑关系，建立起相对独立的、跨单元、跨年级的新逻辑体系，所以在复习方法上更强调从整体出发，立足专题，着眼全局。同时，要教会学生如何看书、如何查漏补缺，切忌简单地重复。要鼓励学生大胆的提出问题，并引导学生解决问题。 5．对于成绩较差的学校，希望在后阶段能加强最基本的知识和技能的训练，确保学生能做到易题不失分，中等题多得分，从而提高总分。同时加强客观试题的训练，提高选择题的解题速度和正确率。 二、综合：是指专题的设计与落实要以高考知识点的内在联系为基础，以主干知识为线索，突破教材原有逻辑体系，建立以综合理解和综合应用为目标的新逻辑体系。新逻辑体系的建立必须解决和处理好“选、讲、练、评”的关系。 （一）专题的选择（如何进行专题整理？如何进行专题复习？） 1．为什么要采用专题复习的形式？ 什么是专题——相关知识的归纳、整理、贯通和应用 专题的主要任务是（1）建立知识框架（2）分析要素之间的关系（3）总结知识规律（4）拓宽知识层面（5）比较知识异同（6）归纳知识特征。所以建立专题的目的是为了构建完整有效的知识结构，实现自然与人文；自然与区域；人文与区域之间实现知识的重组与创新，拓宽思路，发现问题、综合分析问题、找到解决问题的方法尽管现行教材不再过多强调学科体系，但在近年来的高考命题时，仍然在强调学科知识的系统性，突出表现在高考地理试题主要以专题知识呈现的方式出现。 沙尘暴问题、海洋经济问题、东北的振兴问题、人口老龄化问题、三农问题、西南地区开发问题、能源问题、城市化问题、全球增温问题 2．哪些内容可以采用专题复习形式？ 一是涉及地理基础知识、基本技能、基本方法的内容（等值线图的判读）； 二是涉及自然地理基本原理、基本规律和主要过程的内容； 三是涉及人文地理、区域开发和整治的内容（黄土高原）； 四是和地理热点相关的内容（我国的能源安全问题及其解决）。 3．怎样进行专题整理 人文地理专题的整理 （1）以高中人文地理部分内容为线索； （2）初中相关内容“加入” （3）从初中相关内容中获得素材 （4）用高中的原理进行分析和归纳。 例：第五单元人类的生产活动与地理环境——农业生产 （1）农业生产活动的特点和区位选择（相当于原理和基本理论）

地理自然地理环境的差异性练习题及答案

地理自然地理环境的差异性练习题及答案 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《地理自然地理环境的差异性练习题及答案》的内容，具体内容：地理自然地理环境的差异性这一知识点的复习，做练习题是必要的。接下来，我为你分享地理自然地理环境的差异性练习题。地理自然地理环境的差异性练习题(一)(2015山东泰安一模)读部分陆地沿某方向的自然植被依次分布状况和气候条件关系示意图，完成1～2题。 1.甲植被最可能是() A.热带雨林 B.常绿阔叶林 C.常绿硬叶林 D.温带草原 解析：选C。图中显示气温由苔原、针叶林、混交林、落叶林、甲、荒漠逐渐升高，则甲位于亚热带;同时甲处降水在400 mm左右，不可能是常绿阔叶林，只能是常绿硬叶林。 2.形成图中自然带地域分异规律的基础是() A.地形 B.水分 C.土壤 D.热量 解析：选D。由图中气温和自然植被变化可知，与由赤道到两极的地域分异规律一致，则热量是该地域分异规律的基础。 (2015东北四市二模)下图为世界某著名山脉东、西两坡不同地带垂直景观略图，读图完成3～4题。 ①雨林②亚热带林③常绿硬叶林④阔叶及混交林⑤针叶林

⑥灌木或草地⑦荒漠或半荒漠 3.影响该山地西坡山麓自然带分布复杂的主导因素是() A.太阳辐射 B.大气环流 C.地形 D.洋流 解析：选B。结合纬度跨度达60、主要位于南半球等信息，可判断该山脉是安第斯山脉;图中显示西坡比东坡多了③④两个自然带，可判断这两个自然带对应的气候分别是地中海气候和温带海洋性气候，其成因是受大气环流的影响。 4.据图分析判断下列叙述，正确的是() A.西坡③处低山地区适宜发展茶树种植业 B.西坡④所处地区的农业地域类型以游牧业为主 C.自然带⑥的分布上限西坡均高于东坡 D.东坡⑦处气候的形成主要受海陆热力性质差异影响 解析：选B。西坡④所处地区属于温带海洋性气候，该地区人口稀少，经济欠发达，以游牧业为主;东坡⑦处气候为温带大陆性气候，主要是位于西风的山地背风坡而降水稀少。 地理自然地理环境的差异性练习题(二) 5.(2014高考上海卷)读澳大利亚自然带分布示意图，回答问题。 在地理位置、地形地势、大气环流和洋流等因素的共同影响下，澳大利亚大陆形成了独具特色的半环状自然带格局。 (1)判断A、B两地所属的自然带类型，解释导致这两个自然带特征差异的主要原因。