学前儿童科学教育重点内容第四章

学前儿童科学教育重点

内容第四章

集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

第四章学前儿童科学教育方法（上）

一、本章提要：

本章包括观察、小实验、种植与饲养、分类等四方面的内容。

二、本章重点：

观察、小实验；难点：观察的运用。

三、本章学习目标：

1、了解四种方法的概念

2、掌握四种方法的类型

3、把握四种方法的运用

4、能够自行设计方法运用的方案

四、本章辅导：

1、观察

观察是一切科学活动的基础，没有观察，就没有科学。观察的方法可以保证学前儿童在直接接触自然的过程中，运用多种感官直观、生动、具体地认识自然界的事物和规律，了解自然事物和规律的特性，提高他们感官的综合活动能力，培养其运用感官探索周围环境的习惯，并

为发展学前儿童的抽象思维能力、形成概念提供丰富的感性经验。所以，观察的方法在科学教育中是最基本和最重要的方法，也是学前儿童经常运用的学习科学的方法。

（1）观察方法概述

观察：是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。

观察的类型：主要有两种，一种是直接观察，是指借助于感官对物体进行直接观察的方式；另一种类型是间接观察，间接观察是通过仪器间接的对物体进行观察。两种方法各有优缺点，在教育过程中要从具体情况出发来合理运用。观察的类型从不同角度可有多种分法，现将其中最主要的几种观察类型介绍如下：

个别物体观察：是指学前儿童对单个的物体（或一类物体）或现象的观察。学前儿童通过有目的地运用感官，与周围某一事物或现象的直接接触，从而了解它的外形特征、属性、习性等。

比较性观察：指学前儿童同时观察两种或两种以上的物体并进行比较，以找出物体间的异同点。如：学前儿童各年龄班进行比较性观察时要求有所不同：中班可以仅比较物体明显的不同点；大班不仅比较物体的不同点和相同点，并可以在此基础上进行分类。

长期系统性观察是指学前儿童在较长的时间内，持续地对某一物体或现象进行系统的观察，对其质和量两方面的发展变化过程有较完整的认识。长期系统性观察对学前儿童的知识经验、认知水平要求较高，所以一般在中班才开始采用这种观察类型，而且主要在大班进行。

间或性观察：是指间隔一定的时间，带领学前儿童对某个物体或现象进行的观察。间或性观察在小、中、大三个年龄班均可采用，根据间或性观察的要求及学前儿童的年龄特征，大班学前儿童采用间或性观察较多些。

室内观察与室外观察：室内观察：在室内开展的各种观察活动，一些需要在比较安静的环境中观察，适宜在室内进行，如观察鱼类、种子等。室外观察：是指在实地进行的观察，一般与散步、参观、旅游活动相结合，如参观城市建筑，到海滨捉蟹，参观菜地和捡树叶等。

（2）观察方法的运用

在运用观察方法的过程中，除了要注意学前儿童年龄特点之外，还应该特别注意应尽可能进行现场的观察、调动学前儿童的各种感官参与观察、引导学前儿童多角度地观察事物与景象、指导学前儿童学习观察方法。

指导学前儿童学习观察方法：教师在指导学前儿童观察事物的同时，应根据观察对象的特点，有目的、有计划地教给学前儿童一些最基

本的观察方法。在学前儿童阶段，主要是学习顺序观察法、比较观察法和典型特征观察法。

2、小实验

学前儿童科学教育中小实验的方法，能帮助学前儿童理解一些简单的科学现象和知识，培养学前儿童对科学的兴趣和求知欲望，在实验过程中，能充分调动学前儿童学习科学的积极性、主动性。同时通过小实验的方法，也培养了学前儿童的动手操作能力，并且让学前儿童体验到科学探究的本质。学前儿童科学教育中的实验与研究自然科学的实验法不同，仅是让儿童重复前人的实验，不要求有新的科学发现，往往是一些有关事物明显的、表面的因果关系。实验内容和操作方法以及对变量的操纵和控制比较简单，学前儿童在较短的时间内就能见到实验结果。实验常采用游戏的形式，学前儿童是在十分有趣味的活动中生动活泼地进行科学的探索。

小实验：学前儿童科学教育中实验的方法是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。

3、种植与饲养

（1）种植与饲养方法概述

学前儿童科学教育中的种植方法：是指学前儿童在园地、自然角（或用泥盆、木箱等）种植花卉、蔬菜和农作物等的活动。

饲养方法：是指学前儿童在饲养角里喂养和照管习性温顺动物的活动。

（2）种植与饲养方法的运用

学前儿童年龄小，种植、饲养的技能差，因此在选择种植、饲养的内容时，要根据学前儿童的年龄特征以及动植物本身的特点来进行选择。具体说来，在选择种植的植物时，应选择一些易生长、易照顾、对种植的土质肥料要求不高、生长周期相对较短的植物。

在选择饲养的动物时，应选择一些比较温顺、对饲料要求不高、不易死亡，而且对学前儿童没有伤害的，包括不会传染病菌的小动物。例如，金鱼、小蝌蚪、蚕、兔子等。

4、分类

（1）分类方法概述

分类：亦称“归类”，是根据事物的异同，把事物集合成类的过程，即把一组物体按照特定的标准加以区分，抽取同类事物的共同特征，进行概括的过程。

分类的类型：在学前儿童科学教育中，常用的分类类型有挑选分类、二元分类、多元分类等三种。

挑选分类：是指从许多物体中将具有某一种（或几种）共同特征的物体挑选出来，成为一类。

二元分类：又称是与否分类，是指从许多物体中，选择出具备某一属性的物品，排除其他物品。

多元分类：是指将物品按一些共同的标准分成两类或几类。

（2）分类方法的运用

一般来说，对于3——4岁的孩子来说，只要求他们按事物的外形特征或量的差异来进行分类，因为这些特征都是外在的、易观察到的。而对事物内在的、物理特性的分类宜放在大班进行。同时，还可以帮助学前儿童学习把一大堆物体用两套标准分类，例如，要学前儿童找出既是红色的，又是木制的纽扣。不过，这样的活动至少到中班下学期才能进行。因为对于３—４岁的学前儿童来说，同时在头脑中考虑两件事与从不同方面来描述事件是比较困难的。在让学前儿童学习用两套标准进行分类时，可以要求学前儿童先根据一个特定属性给一组物体分类，然后再根据另一个属性对这些物体进行分类。

五、本章要求掌握的概念：

1、观察：是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。

2、小实验：学前儿童科学教育中实验的方法是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。

3、分类：亦称“归类”，是根据事物的异同，把事物集合成类的过程，即把一组物体按照特定的标准加以区分，抽取同类事物的共同特征，进行概括的过程。

六、本章要求掌握的问题：

1、分类的类型：在学前儿童科学教育中，常用的分类类型有挑选分类、二元分类、多元分类等三种。

挑选分类：是指从许多物体中将具有某一种（或几种）共同特征的物体挑选出来，成为一类。

二元分类：又称是与否分类，是指从许多物体中，选择出具备某一属性的物品，排除其他物品。

多元分类：是指将物品按一些共同的标准分成两类或几类。

2、以实例说明观察活动的指导要点

尽可能提供实物、实景；调动幼儿的多种感官参与观察；引导幼儿多角度地观察事物；指导幼儿学习观察方法。

3、简述在观察方法的运用过程中应注意哪几点

（1）尽可能进行现场的观察

（2）调动学前儿童的各种感官参与观察（3）引导学前儿童多角度地观察事物与景象（4）指导学前儿童学习观察方法

《学前儿童科学教育活动指导》复习提纲

学前儿童科学教育活动指导复习提纲 绪论学前儿童科学教育概述 第一节学前儿童科学教育的内涵 1、掌握科学的内涵P2 2、掌握现代科学教育的特征P3 3、掌握学前儿童科学教育的内涵P3 第一章学前儿童科学教育活动的理论基础 第一节心理学基础 1、掌握儿童思维发展的四阶段P8 2 、掌握最近发展区含义P10 3 、了解建构主义的学习理论是影响科学教育最重要的心理学理论P11 4、掌握多元智力理论的提出者和内容P14 第二节教育学基础 掌握世界学前教育的共同目标（全面和谐发展理论之下第二段第六行P21）第二章学前儿童科学教育活动的目标 第一节确定学前儿童科学教育目标的依据 1 、掌握确定学前儿童科学教育目标的依据 学前儿童的认知特点、当代社会的发展需要、学前儿童科学教育活动的特性 2 、掌握3-6岁学前儿童的认知特点P23- P24 3 、掌握学前儿童科学教育活动的特性P25- P27 4、掌握科学经验的含义P27 第三节学前儿童科学教育目标 1、纲要中科学教育领域的总目标P28 2 、科学情感和态度要注重哪四个方面？P28- P29 3、探究解决问题的策略由哪四个环节构成？P30 观察发现问题—动脑思考—动手操作—表达交流 4、关于纲要中没有专门列出具体的科学知识目标，我们如何理解？P32 第三章学前儿童科学教育活动的内容和方法 第一节学前儿童科学教育活动内容选择的依据 1 、掌握学前儿童学前教育活动内容选择的依据P35- P36 2 、掌握3-6岁儿童科学教育活动的内容范围P37- P41 3、掌握选编学前儿童科学教育活动内容的具体方法P47（掌握心理组织的三个常用方法：以季节为主线、采用单元式、以五大领域为依据） 第四章学前儿童科学教育活动设计与组织指导 第一节观察类科学教育活动的设计与组织指导 1 、掌握观察的含义P52 2 、掌握观察类科学教育活动的过程设计P54 3 、掌握观察类科学教育活动的组织指导P55 第二节实验类科学教育活动的设计与组织指导 1 、掌握实验类科学教育活动的过程设计P62 2 、掌握实验类科学教育活动的组织指导P63（重点关注如何为幼儿创设宽松、和谐的活动氛围） 第五章学前儿童数学教育活动设计与组织指导

学前儿童科学教育作业及答案

学前儿童科学教育作业1（第1至3章） 一、概念题 1．学前儿童科学教育：是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界（包括人造自然）进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。 2．系统性原则：是指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排。 3、技术：①泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。②除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。 4、学前儿童科学教育的目标，按其层次，从上到下一般可以分为四个层次。即可以分解为学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。并且分别阐述总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等。 1观察法：是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。 2小实验：是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。 3科学小制作：就是学前儿童在教师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品，使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。 4分类：亦称“归类”，是根据事物的异同，把事物集合成类的过程，即把一组物体按照特定的标准加以区分，抽取同类事物的共同特征，进行概括的过程。 1操作性问题：操作性问题是一种可以通过学前儿童自身的操作来寻求答案的问题。 2学前儿童科学教育材料：就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。既包括教师向区角投放的供儿童自选活动的材料，也包括日常生活中儿童自由探索的材料，还包括在教师专门组织的科学教育活动中为儿童投放的材料。 3集体教学活动：就是教师根据学前儿童科学教育的目标和任务，有计划、有目的地选择课题，决定学习的内容、学习的方法和技能，并创设相应的环境，提供合适的材料，面向全体学前儿童开展的科学教育活动。简单的说，是在教师指导下开展的集体性的科学教育活动。 4社会资源：是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。 1偶发性科学活动：是指学前儿童由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动。 2探究性教学：是指教师有目的组织的一系列教育活动，在活动中儿童主动参与的学习方式。 3学前儿童科学教育评价：是以科学教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值判断的过程。 4“STS”教育是近年来世界各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育构想，以强调科学，技术与社会的相互关系,以及科学技术在社会生产、生活和发展中的应用，以此为指导思想而组织实施的科学教育。 二、填空题 1、1935年，由雷震清副教授编写的《幼稚园的自然》一书出版，这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容。 2、以认识春夏秋冬为主线，将儿童科学教育中与之有关的内容集中编排，这是采用以季节为主线选编科学教育内容的方法。 3、按科学素养的不同领域分，科学教育目标包括科学知识教育目标、科学，能力方法教育目标和科学情感态度教育目标。 4、注意内容必须符合科学原理，不能违背科学事实，这是学前儿童科学教育内容选择科学性的要求。 5、1999年，由中国科协提出了一项为期50年的国民科学素质行动计划——《全民科学素质行动计划》，即“2049计划”。 6、学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。 7、在古代，虽然儿童科学教育有了很大的发展，但是一般的劳动人民子女仍然在家庭中接受科学教育。 8、科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使他们在教师的支持下，通过一定的努力能够达到教育目标。这是学前儿童科学教

第四章 工程项目主要建设内容

第四章工程项目主要建设内容 一、项目建设内容和规模 业务用房，四层，建筑面积1650.00 m; 备勤用房，二层，共二栋，建筑面积1146.56 m;配套用房，二层，建筑面积330.20 m; 二、总平面布置 1、场地情况 场地占地15.0亩，西临擦朵塘路，北面和西面是空地，南面是县人武部。场地分办公区和生活区。场地西面为办公区，布置业务用房。生活区在场地的东面，布置有二栋备勤用房和配套用房，预留温馨工程用地。 场地内平坦开阔，用地条件良好。 2、总平面布置方案设计、根据项目建筑的功能，以及防火、安全、卫生、施工等方面的要求，结合场地的地形特点，对外交通、地质、气象等方面的建设条件，并考虑分期建设及远期发展等因素，进行总平面布置，对建筑及配套建筑进行合理空间布置，划分功能区域，确定建筑的位置、占地面积及建筑结构形式，设计交通流线与作业通道等，经技术、经济、综合比选，确定工艺合理、经济实用的总平面布置方案。 3、总平面布置原则22 2 错那县人民法院建设项目的总平面布置应遵循以下原则： （1）根据错那县人民法院建设项目的图形、地貌、对外交通条件，功能要求及现有建筑位置，确定进出口通道，合理划分功能区域，保证各个环节衔接顺畅。 （2）设计方案应重视经济论证，在满足项目面积要求的前提下，要节约用地，提高面积利用率，并为今后的发展留有余地。

（3）场地进出口位置、建筑物的布置形式等方面，要符合地区规划与道路景观设计要求，并充分考虑消防安全与环境保护、绿化等方面的要求。 （4）总平面布置方案 该项目位于山南地区错那县县城境内，按城市规划的要求进行安排。按照总平面布置原则，根据场地条件，并充分考虑利用土地进行建筑布置。 三、建筑布局 一）、建筑 本方案根据建设单位的要求，在场地现有条件下，满足建筑设计的功能要求；充分考虑合理开发利用土地、材料、资金等资源，在建筑选型力求新颖、简洁，体现现代建筑特点和西藏民族特色；运用新技术、新工艺，以保证技术性能，同时考虑因地制宜，经济实用，降低造价。1、业务用房，框架结构，主体四层。一层设门厅，中法庭，羁押室，法官休息室，法警大队，证人室，立案庭，执行局，男女卫生间；二层高民事小法庭，刑事小法庭，公诉人室，证人室，刑事庭办公室，民事庭办公室，涉诉信访室，温馨调解室，男女卫生间；三层设档案库房，借阅室，党组会议室，财务室，纪检组，办公室，2间副院长办公室，男女卫生间；四层设赃物保管室，执行物保管室，行政庭办公用房，行装科办公用房，电视电话会议室，男女卫生间。 2、备勤用房，混合结构，主体三层。为一梯两户，二个单元，各楼层南侧布置客厅和主卧室，主卧室带一阳台，北侧布置次卧室和厨卫，通过中间的走廊将所有房间连接起来。平均每户建筑面积：41.66m。共16套。 3、配套用房，框架结构，主体二层。一层设有备勤房，餐厅，厨房，2间车库；二层设有阅览室，健身室，浴室。 二）、结构 《混凝土结构设计规范》GB50010—2002； 《砌体结构设计规范》GB5003—2001；

《学前儿童科学教育》教学大纲

《学前儿童科学教育》教学大纲 课程名称：学前儿童科学教育 课程类型：理论型 撰写人： 审核人： 编写日期：

《学前儿童科学教育》课程教学大纲 （课程编码：106011250） 一、课程的性质与任务 本课程是学前教育专业的一门专业基础课程，课程整体呈现理论与实践并重、科学与教育相融的应用性特点。其任务主要是通过学习学前儿童科学教育这门课程，掌握相关的专业知识，学前儿童科学教育的目标、内容、方法、活动的设计与组织指导，使学生能够在幼儿园的教学活动组织中发挥巨大的作用。 该课程在学前教育专业课程体系中居于核心地位，是之前所学课程专业理论和技能训练的综合成果转化，本课程在学前教育专业应用型人才培养及职业素养培育方面发挥着不可或缺的重要作用。 二、课程学时、学分 课程总学时：32 课程总学分：2 三、课时分配 四、适用专业及年级 该课程适用于学前教育专业本科三年级开设。 五、课程教学目的和要求 课程教学目的： 本课程教学目的在于学生通过认真学习学科的基本理论和方法，能够合理有效地运用教学手段对学前儿童的成长发展实施科学教育，并协调拓展其他教育活动共同完成学前儿童的能力素质培养目标。 课程教学要求：

（一）知识目标 通过教学与实践，让学生明确学前儿童科学教育在儿童教育及幼儿园生活中的重要地位；理解学前儿童科学教育对促进儿童全面发展的积极作用；了解学前儿童科学教育的相关理论和概念以及当代儿童科学教育发展的现状和前沿；掌握学前儿童科学教育活动的目标制定、内容和方法选择、活动的设计与组织指导；正确认识科学教育与学前儿童成长发展之间的相互关系。 （二）能力目标 通过课程教学使学生具有一定的理论思维能力；具备运用所学知识分析、评价、解决幼儿园中遇到的实际问题的能力；具备设计与组织儿童进行科学领域集体、区域等活动的能力。 （三）德育目标 培养学生对学前儿童科学教育的热爱和忠诚之情；使学生树立正确的科学观、科学教育观、儿童观及儿童科学教育观；并结合教学对幼儿进行全面的人格教育。 六、课程内容及教学要求 理论部分 绪论学前儿童科学教育概述 第一节学前儿童科学教育的内涵与价值 第二节国内外学前儿童科学教育综述 1.主要内容 学前儿童科学教育的内涵、价值；美国、法国、日本和我国学前儿童科学教育的发展历程。 2.教学要求 通过本章学习，了解学前儿童科学教育的涵义，对我过儿童教育的价值，国内外学前儿童科学教育的现状。为以后学前儿童科学教育进行铺垫。使学生对本科目有一个了解。 3.教学重点 学前儿童科学教育与个体发展，现代的学前儿童科学教育。 4.教学难点 理解学前儿童科学教育的内涵。 第一章学前儿童科学教育活动的理论基础

学前儿童科学教育复习资料

学前儿童科学教育复习资料 一、单项选择题（在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选项填写在题后的括号内。） 1. 科学教育的核心是( D ) A. 学前儿童科学教育的目的 B. 学前儿童科学教育的方法 C. 学前儿童科学教育的内容 D. 学前儿童科学教育的目标 2. 从字面上理解，评价应该包括( B ) A. 评论和价值 B. 评判和价值 C. 评价和价位 D. 评判和价格 3. 儿童用小棒测量物体的长短，属于( B ) A. 正式量具的测量 B. 非正式量具的测量 C. 观察测量 D. 目测 4. 儿童在科学探索活动中所表现出的认识和情绪倾向是( D ) A. 探索情绪 B. 探索好奇心 C. 探索意识 D. 探索态度 5. 下列不属于制定学前儿童科学教育目标的依据是( D ) A. 社会的需要 B. 学前儿童发展的需要 C. 自然科学的学科特点 D. 教育本身的需要 6. 在幼儿园里开展的“听声音、猜东西”、“气味真正多”、“小小品尝会”等活动，是有关什么的探索( ) A. 人体的结构、功能及保护 B. 人的心理活动 C. 个体的生命过程(生长、发育和衰老) D. 感受、体验人体内部主要器官的活动和功能

7. ( A )是一种有目的的知觉活动，也是学前儿童科学教育的基本方式。 A. 观察 B. 早期科学阅读 C. 科学游戏 D. 科学实验 8. ( B )是通过让幼儿使用简单的工具，多次、反复地劳动，不断作用于某一植物或动物，并在与他们频繁的接触中，连续地持久观察、探索生命科学的奥秘。 A. 播种 B. 种植和饲养 C. 散步和采集 D. 学前儿童科学实验 9. 关于科学游戏的规则的表述，不正确的是( ) A. 全部会限制儿童的活动 B. 应服从于科学教育的要求 C. 应服从于游戏的展开 D. 应有利于儿童的操作和智力活动 10. 在科学探索过程的“探究”阶段，儿童的表现是( B ) A. 验证性地摆弄物体 B. 尝试性地摆弄物体 C. 有程序地摆弄物体 D. 在教师指导下认识物体 11. 作为科学探索的必要条件，也是科学探索的直接动力的是( B ) A. 儿童的个性特征 B. 儿童对周围事物的好奇心和兴趣 C. 儿童的知识经验 D. 儿童的认知能力和发展水平 12. 下列不是科学发现室的是( ) A. 科学桌和科学角 B. 小问号室 C. 科学探索室 D. 科学游戏室 13. 一个儿童在玩不倒翁的时候，发现不倒翁总是不会倒，就产生了疑问：不倒翁真正不会倒吗?我有没有办法让它倒呢?于是他用各种方法进行了探索和试验：对不倒翁的不同部位用力，向各个方向用力，甚至使不倒翁倒过来、“睡下来”，观察会产生什么样的结果。这表明儿童的科学探索已经进入了( C )

毛概第四章重点

1、论十大关系基本方针和主要内容 答：基本方针：努力把党内党外，国内国外的一切积极的因素，直接的、间接的积极因素全部调动起来，为社会主义建设服务 主要内容：前五条主要讨论经济问题，着眼于经济工作的各个方面调动各种积极因素。其中前三条讲重工业和轻工业、农业的关系，沿海工业和内地工业的关系，经济建设和国防建设的关系。第四、五条讲国家，生产单位和生产者个人的关系，中央和地方的关系，开始涉及经济体制改革。这样就初步提出了中国社会主义建设的若干新方针。十大关系的后五条讲汉族与少数民族的关系、党与非党的关系、革命与反革命的关系，是非关系、中国和外国的关系，都属于政治生活和思想文化生活调动各种积极因素的问题。 2、如何认识党对社会主义建设道路初步探索的意义。 答：第一，巩固和发展了我国的社会主义制度。这些成就的取得，体现了社会主义制度的优越性，增强了广大人民群众走社会主义道路的信心，社会主义也在实践中得到发展。 第二，为开创中国特色社会主义提供了宝贵经验、理论准备、物质基础。我们现在赖以进行现代化建设的物质技术基础，很大一部分是这个时期建设起来的；全国经济文化建设等方面的骨干力量和他们的工作经验，大部分也是在这个时期培养建设起来的。这一时期的建设成就为开启新时期新道路奠定了重要的物质基础。 第三，丰富了科学社会主义的理论和实践。探索的成就表明，社会主义建设没有一个固定不变的模式，各个国家应该根据自己的国情，独立自主的选择适合自己的发展道路。这不仅丰富了中国社会主义的理论与实践，也丰富了科学社会主义与实践，为其他国家的社会主义建设提供了经验和借鉴。 3,、党对社会主义建设道路的初步探索有哪些经验教训 答：一、必须把马克思主义与中国实际相结合，探索符合中国特点的社会主义建设道路。二、必须正确认识社会主义的主要矛盾和根本任务，集中力量发展生产力。三、必须从实际出发进行社会主义建设，建设规模和速度要和国力相适应，不能急于求成。四、必须发展社会主义民主，健全社会主义法制。五、必须坚持党的民主集中制和集体领导制度，加强执行政党建设。六、必须坚持对外开放，不能关起门来搞建设，要借鉴和吸收人类文明的共同成果建设社会主义。 第六章 3、如何理解分“三步走”基本实现社会主义现代化的发展战略 答：三步走内容：第一步，从1981年到1990年，国民生产总值翻一番，解决人民温饱问题；第二步，从1991年到20世纪末，人均国民生产总值再翻一番，人民生活水平达到小康水平；第三步，到21世纪中期，人均国民生产总值达到中等发达国家水平，人民生活比较富裕，基本实现现代化。然后，在这个基础上继续前进。 关于基本实现现代化的理解：现代化作为一个历史现象和历史范畴，它既是人类社会发展的过程，也是人类社会发展的目标。现代化的内涵和外延也是动态的。由于现代化是一个与时俱进的动态历史进程，随着经济社会的发展，可以赋予不同的时代特点，现代化的第三个发展台阶代表的是一定时期世界现代化的先进形态。因此，实现发达现代化，应达到当时的世界先进水平，其标准也是相对的和动态的。工业化是实现现代化的必要条件，但现代化的内涵远比工业化宽泛。现代化的内涵具有的特征，虽然什么是基本实现或完全实现现代化，目前还没有一个定论，但所谓基本实现现代化的主要涵义是：其一，已经完成了工业化，即实现了传统意义上的现代化：其二，这个现代化的实现程度还是初步的，基本的，或中等发达的。从工业化开始到基本实现现代化，还有漫长的历史进程。

学前儿童科学教育重点内容

第一章绪论 一、本章提要： 本章包括科学与技术、学前儿童科学教育、学前儿童科学教育的发展、学前儿童科学教育的意义等四方面的内容。 二、本章重点： 学前儿童科学教育的概念；难点：科学、技术的概念。 三、本章学习目标： 1、理解科学与技术的概念 2、把握学前儿童科学教育的内涵 3、明确学前儿童科学教育在儿童发展、社会发展中的意义 4、了解我国学前儿童科学教育的历史沿革 四、本章辅导： 1、科学与技术 （1）科学与技术的概念 科学：是关于自然、社会和思维的知识体系，是社会实践经验的总结，并在社会实践中到检验和发展。 科学是反映客观事实和规律的知识体系，科学是人们探索世界、获取知识的过程，科学还是一种看待世界的方法和态度。 技术：泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能，除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。

技术是对自然界的控制和利用，技术的表现形式是多元的，技术是成套的知识体系。 科学与技术的区别： （1）科学是以认识自然为目的，而技术是以改造自然为目的。 （2）科学回答的是“是什么”、“为什么”的问题，而技术回答的是“做什么”、“怎样做”的问题。 （3）科学是发现新知识的过程，而技术是创造、发明新产品的过程。 科学与技术的联系：相互紧密联系，相互依赖，相辅相成。 （2）科学与技术的功能 科学技术有两个功能：认识功能和生产力功能。 2、学前儿童科学教育 （1）学前儿童与科学 皮亚杰：提出认知发展阶段理论，将儿童的发展分为若干个阶段，并将2——7岁阶段称为“前运算阶段”。 维果茨基：提出儿童概念发展理论，认为儿童概念的发展是由概念含混、复合思维和抽象思维三个时期组成的，每一个阶段又包含着若干个小阶段。在幼儿园科学教育过程中，教师不应该急于将由科学家们发现的科学现象和原理，按成人理解的方式传递给儿童，并要求儿童像成人那样去理解科学家们发现的科学道理。教师应该顾及到儿童的“天真理论”。“天真理论”是儿童在学校学习之前已获得的一些关于自然现象的概念，也被称之为“前概念”、“幼稚理论”、“直觉概念”等。 布鲁纳：倡导发现学习（发现法），认为儿童必须先通过操作具体实物发展概念，进而逐渐发展到以抽象符号表达概念的层次。强调发挥儿童学习的主动性，要求让儿童主动地发现知识，而不是被动地接受知识。因此，他竭力倡导发现学习（发现法），并广泛地运用于科学教育。 （2）学前儿童科学教育

学前儿童科学教育试题及答案

2010/2011学年度第二学期学前儿童科学教育试题 一、概念题（每小题4 分，共16 分） 1．科学教育：科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动人的科学化的教育活动。系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。 2．小实验：学前儿童科学教育中实验的方法是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。3．时代性要求：时代性要求是指要根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化。 4．科学教育环境：学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。 二、填空题（每小题1 分，共10 分） 1. 1935 年，由雷震清副教授编写的《幼稚园的自然》一书出版，这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的教材内容、教学原则、方法和设备等内容。 2．科学区角活动的内容一般可分为下列几类：观察阅读类、科学玩具类、操作实验类、制作创造类。验类、制作创造类。 3．学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。 4．以认识冬季为主线，将科学教育中与之有关的内容集中编排，这是采用以季节为主线选编内容的方式选编幼儿科学教育内容。 5．在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据科学教育活动设计的整合性要求而设计的。 6. 自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的非生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展区角科学活动的地方。 7．学前儿童在较长的时间内，持续地对某一物体或现象进行系统的观察，对其质和量两方面的发展变化过程有较完整的认识，这种观察称为长期系统性观察。 8. 文学艺术的方法是指在科学教育过程中运用作为学前儿童科学教育活动的内容和手段，以达到提高学前儿童科学素养目的一种方法。 9．家庭学前儿童科学教育具有潜移默化性、个别性、随机性和灵活性等特点。 10.在学前儿童科学教育的新进展中，科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构的。 三、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案。每小题 2 分，共20 分） 1．科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于(D )。 A.自然、思维和人类的知识体系B．思维、天然和社会的知识体系C．自然、社会和人类的知识体系D．思维、自然和社会的知识体系 2．学前儿童科学教育总目标是指(D )。 A．科学情感和态度方面的目标B．科学方法和技能方面的教育目标C．科学知识方面的教育目标D．以上三项全是 3．渗透的学前儿童科学教育活动包括(D )。 A.日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、偶发性的科学教育B．集体性的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育C．日常生活中的科学教育、

第四章 银行管理-合规管理的重点内容

2015年银行业专业人员职业资格考试内部资料 银行业法律法规与综合能力 第四章 银行管理 知识点：合规管理的重点内容 ● 定义： 为了确保银行加强公司治理、培育合规文化、完善流程管理，提高合规风险管理的有效性，实行安全稳健运行，应重点做好相关工作。 ● 详细描述： 1. 建设强有力的合规文化 2. 建立有效的合规风险管理体系 3. 建立有利于合规风险管理的基本制度（绩效考核制度、合规问责制 度、诚信举报制度） 例题： 1.合规管理的重点内容不包括（）。 A.建设强有力的合规文化 B.建立有效的合规风险管理体系 C.建立有利于合规风险管理的基本制度 D.制定合规管理政策 正确答案：D 解析：合规管理的重点内容包括：建设强有力的合规文化、建立有效的合规风险管理体系、建立有利于合规风险管理的基本制度。 2.合规风险管理的基本制度主要包括：合规绩效考核制度、合规问责制度和 诚信举报制度。（） A.正确 B.错误 正确答案：A 解析：合规风险管理的基本制度主要包括：合规绩效考核制度、合规问责制度和诚信举报制度。 3.合规管理的重点内容有（）。

A.建设强有力的合规文化 B.建立有效的合规风险管理体系 C.建立有利于合规风险管理的基本制度 D.合规培训与教育制度 E.合规政策 正确答案：A,B,C 解析：合规管理的重点内容有建设强有力的合规文化；建立有效的合规风险管理体系；建立有利于合规风险管理的基本制度。 4.下列不属于合规风险所造成的直接后果的是（）。 A.没有遵循法律遭受法律制裁 B.没有遵循规则遭受监管处罚 C.无法满足法律要求导致合同纠纷 D.没有遵循准则遭受声誉损失的风险 正确答案：C 解析：合规风险是指商业银行因为没有遵循法律、规则和准则可能遭受法律制裁、监管处罚、重大财务损失、声誉损失的风险。无法满足法律要求导致合同纠纷属于法律风险。 5.我国商业银行合规风险管理的基本制度包括（ ）。 A.合规绩效考核制度 B.合规问责制度 C.公平竞争制度 D.诚信举报制度 E.合规组织制度 正确答案：A,B,D 解析：考察“合规管理的重点内容”。合规风险管理的基本制度（绩效考核制度、合规问责制度、诚信举报制度）。 6.我国商业银行合规风险管理的基本制度包括（ ）。 A.合规绩效考核制度 B.合规问责制度 C.公平竞争制度 D.诚信举报制度

学前儿童科学教育章资料(全)

第一章学前儿童科学教育概述 一、科学和技术 1.识记： （1）科学的概念； 科学包括两个方面，即科学知识和科学探索过程。它是关于自然、社会和思维的知识体系，是通过总结社会经验得来，并且在社会实践中得到检验和发展的一种正确的、系统化的知识，同时也是人们用科学的方法探索世界、获取知识的过程。 （2）自然科学的概念：。 科学知识包括关于自然、社会和思维三方面的知识体系，其中研究物质的运动、变化与发展的规律的科学称作自然科学。 （3）技术的概念： 在人们利用和改造自然的实践过程中形成的。从狭义上讲，技术泛指根据生产实践经验和自然科学原理发展成的各种工艺操作方法和技能；广义地讲，除操作技能外，技术还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程度、方法。 2.理解： （1）自然科学的职能： 认识自然、获取新知识；回答“是什么”、“为什么”的问题；把具体的实践经验系统化从而形成理论；总结、概括、抽象个别现象形成一般原理等。 （2）技能的职能： 技术的职能：改造自然、发明创造新产品；回答“做什么”、“怎么做”的问题；将理论应用于实践中；将一般原理应用于个别问题；提高生产力、劳动效率等。 （3）科学和技术的关系： 科学活动是为了认识自然，技术活动则是为了利用和改造自然；科学活动的结果是发现新的认识，而技术活动的结果是创造新产品；科学活动回答的是“是什么”、“为什么”的问题，而技术活动回答的是“做什么”、“怎么做”的问题；科学活动把实践上升到理论，技术活动则是将理论应用到实践中；科学活动把个别现象上升到一般原理，技术活动将一般原理应用于个别问题。以上是科学与技术的不同。 科学和技术之间又存在着相互联系、相互依赖、相辅相成的关系。人们改造自然的活动必须建立在认识自然规律的基础之上，而认识自然则是为了改造自然。科学的理论来源于实践，同时也要应用于实践之中；技术的发明，需要建立在对有关的科学原理的了解的基础之上，同时也促进和丰富了人们的科学认识。 二、学前儿童学科学的特点 1.识记： （1）学前儿童学科学的要素； ①探索态度，是指儿童在科学探索活动中所表现出的认识和情绪倾向。②探索对象，是指儿童科学探索活动的具体内容。③探索过程，是儿童运用科学方法与探索对象相互作用的过程。它是儿童获得探索结果的必经之路。探索过程是儿童学科学的核心要素，它最充分地反映出学前儿童科学活动的本质特点，也最充分地反映出学前儿童学科学的特色。 ④探索结果，是指儿童通过探索、尝试发现的科学事实以及蕴含在其中的科学知识。探索结果既是一次探索活动的结束，又可能是新的探索活动的开始。以上四个要素，都是学前儿童学科学所必不可少的，它们之间相互联系、相互影响，构成一个有机的整体，同时也使学前儿童学科学的活动成为一个开放的、动态的系统。 （2）好奇心的概念： 好奇心是指对周围环境中的新异刺激的积极反应倾向。儿童的好奇心常常表现为对新异刺激

学前儿童科学教育课程教学大纲

《学前儿童科学教育》课程教学大纲 课程类型：专业课课程代码：14401405 课程学时：36学分： 2 适用专业：中职学前教育专业 开课时间：二年级一学期 《学前儿童科学教育》是学前教育专业的专业必修课程，是幼儿园“五大领域”教育的重要组成部分，是一门应用性较强的学科。《学前儿童科学教育》是一门以教学论的一般原理为依据，运用教育学、心理学的理论和原则来研究幼儿科学教育活动过程的科学。具体研究对象是幼儿科学教育的理论和实践问题，包括：幼儿科学教育的发展；科学教育在幼儿发展中的作用；幼儿科学教育的目标和内容；教师怎样引到幼儿学科学、怎样开发幼儿的科学探索活动；教师怎样为幼儿学科学创设环境和提供材料设备；以及怎样进行评价其效果等。开设本课程的任务是：提高学生对幼儿科学教育的认识，了解儿童学习科学的规律，全面掌握幼儿科学教育的目标、内容和方法以及活动设计、评价等专业知识，从而初步具备进行该领域的教育工作的实际能力和开展有关学前儿童科学教育科研工作的初步技能。 一、教学目的与要求 1.能够记住和理解教材中各种幼儿科学教育的主要概念、理论和观点。 2.能够运用学前儿童科学教育的一般规律去分析和解决各种幼儿园科学教育中的实际问题。 3.能够综合运用学前儿童科学教育知识设计、实施及评价幼儿园科学教育活动。 4.知道怎样收集科学教育研究的信息，初步了解进行科学教育研究特别是实践研究的方法和途径。 二、教学重点与难点 1、教学重点：学前儿童科学教育活动内容，学前儿童科学教育活动主 设计与组织指导，学前儿童教学类教育活动设计与组织指导等 2、教学难点：把握学前儿童科学教育的性质，根据学前儿童的年龄教特点，有针对性地采取合适的教学方法和教学手段实施教学；内化教育者应具备的知识、技能和素质。

学前儿童科学教育

一、名词解释 1、学前儿童科学教育是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界（包括人造自然）进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。2．学前儿童科学教育环境：是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。 3．系统性原则：是指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排。 4．科学小制作：就是学前儿童在教师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品，使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。 5．学前儿童科学教育评价：是以科学教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值判断的过程。 6．学前儿童科学教育材料：是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。 7．科学：是关于自然、社会和思维的知识体系，是社会实践经验的总结，并在社会实践中到检验和发展。 8．学前儿童教育活动：是指有目的、有计划引导儿童活动的，多种形式的教育过程。 集体教学活动：就是教师根据学前儿童科学教育的目标和任务，有计划、有目的地选择课题，决定学习的内容、学习的方法和技能，并创设相应的环境，提供合适的材料，面向全体学前儿童开展的科学教育活动。简单的说，是在教师指导下开展的集体性的科学教育活动。 9．偶发性科学活动：是指学前儿童由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动。 10．观察的方法：是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。 11．科学教育：是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。 12．学前儿童科学教育中实验的方法：是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。13．技术：①泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。 ②除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。 14．行为核对：是在观察前依据所需观察的目标，确定观察内容，并制定一个观察核对表。评价者根据观察到的事件或行为，对照观察核对表中的各个项目逐条检核，并在符合的条目上做记号，并进行评定的一种方式。 15．内容选编的科学性原则：是指选择的内容必须符合科学原理，应从自然界的整体出发，根据客观规律，正确解释学前儿童周围生活中的有关的自然现象和自然物。 16．作品分析法：是根据学前儿童的各种作品（图画、泥塑、所编故事、儿歌等）分析学前儿童科学素养发展水平的一种方法。 17．时代性要求：是指要根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化。 二、填空题

现代咨询方法与实务第四章重点内容

现代咨询方法与实务第四章重点内容 第四章现代咨询方法与实务 该方法是根据已建成的、性质类似的建设项目的投资额和生产能力与拟建项目的生产能力估算拟建项目的投资额。 采用生产能力指数法，计算简单、速度快；但要求类似工程的资料可靠，条件基本相同，否则误差就会增大。 比例估算法又分为两种 1.以拟建项目的全部设备费为基数进行估算。此种估算方法根据已建成的同类项目的建筑安装费和其他工程费用等占设备价值的百分比，求出相应的建筑安装费及其他工程费等，再加上拟建项目的其他有关费用，其总和即为项目或装置的投资。 2.以拟建项目的最主要工艺设备费为基数进行估算。此种方法根据同类型已建项目的有关统计资料，计算出拟建项目的各专业工程（总图、土建、暖通、给排水、管道、电气及电信、自控及其他工程费用）占工艺设备投资（包括运杂费和安装费）的百分比，据以求出各专业工程的投资，然后把各部分投资（包括工艺设备费）相加求和，再加上工程其他有关费用，即为项目的总投资。 1.朗格系数法。这种方法是以设备费为基础，乘以适当系数来推算项目的建设费用。 这种方法比较简单，但没有考虑设备规格、材质的差异，所以精确度不高。 2.设备及厂房系数法。一个项目，工艺设备投资和厂房土建投资之和占了整个项目投资的绝大部分。如果设计方案已确定生产工艺，初步选定了工艺设备并进行了工艺布置，这就有了工艺设备的重量级厂房的高度和面积。那么，工艺设备投资和厂房土建的投资就可以分别估算出来，其他专业，与设备关系较大的按设备系数计算，与厂房土建关系较大的则以厂房土建投资系数计算，两类投资加起来就得出整个项目的投资，这个方法，在预可行性阶段使用是比较合适的。 投资估算指标是编制和确定项目可行性研究报告中投资估算的基础和依据，与概预算定额比较，估算指标是以独立的建设项目、单项工程或单位工程为对象，综合项目全过程投资和建设中的各类成本和费用，反映出其扩大的技术经济指标，具有较强的综合性和概括性。 投资估算指标分建设项目综合指标、单项工程指标和单位工程指标3种。建设项目综合指标一般以项目的综合生产能力单位投资表示，如元/吨、元/kW，或以使用功能表示，如医院床位：元/床。单项工程指标一般以单项工程生产能力单位投资表示，如一般工业与民用建筑：工业窑炉砌筑：元/立方m；变配电站：元/kVA等。单位工程指标按规定应列入能独立设计、施工的工程项目的费用，即建筑安装工程费用，一般以房屋区别不同结构形式：每平米每元；管道区别不同材质、管径：元/m.

3.学前儿童科学教育课程教学大纲

学前儿童科学教育课程教学大纲 一、大纲说明 1．课程的性质和任务 《学前儿童科学教育》是国家开放大学（中央广播电视大学）学前教育专业（专科）的一门专业基础理论课程，同时也是一门统设必修课程。 本课程的主要任务是使学生全面掌握与学前儿童科学教育有关的专业知识，包括学前儿童科学教育的目标、内容、方法、环境创设和材料选择、活动设计和评价等,从而具有实施幼儿园科学教育工作的实际能力和技能。 2．与相关课程的衔接、配合和分工 《学前儿童科学教育》是一门以教学论的一般原理为依据,运用教育学、心理学的理论、原则,来研究学前儿童科学教育活动过程的科学。《学前儿童科学教育》虽然是一门教育学科，但它的任务、内容和方法都和生物、物理、化学、天文、地理、生理卫生等自然科学紧密联系。同时，引导学前儿童学习科学必须以其心理发展规律为依据，根据不同年龄的儿童制订不同的科学教育目标，采用不同的教材内容及方法。在教育过程中，还要以学前教育的一般原理为根据，来分析学前儿童科学教育的实际问题。所以，自然科学、学前儿童心理学、学前教育学是《学前儿童科学教育》的知识基础和理论根据，学习《学前儿童科学教育》也有助于这几门学科知识的进一步巩固和理解。 《学前儿童科学教育》还是幼儿园各科教育的组成部分,它和《学前儿童语言教育》、《学前儿童数学教育》、《学前儿童艺术教育》、《学前儿童美术教育》、《学前儿童体育》等学科相互联系，相互渗透。科学教育为各科教育提供具体的内容，而各科教育又为科学教育的开展给予了生动形象的手段和形式，共同完成学前教育的总目标。 3．本课程的教学基本要求 本课程比较全面地反映了学前儿童科学教育的基本理论及实践的问题，并且与当前幼儿园科学教育改革的实践密切结合。教学中应全面具体向学生介绍学前儿童科学教育的基本原理，引导学生结合当前幼儿园科学教育改革的现状，思考和分析问题。培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。 4．教学方法和教学形式建议 本课程是理论与实践性都比较强的学科，在教学方法上宜采取讲述、讨论、案例分析及实践演练等方式。基本原理以教师讲述为主，发展性问题以讨论的方式为主，现实问题以案例分析的形式为主，实际操作问题以实践演练为主。 5．课程教学要求的层次 本课程基本内容的要求按“知道、理解、运用”三个层次要求。具体要求在第三部分中规定。 二、媒体使用和教学过程建议

学前儿童科学教育参考答案

学前儿童科学教育综合练习题参考答案一、名词解释 1．科学教育：是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。 2．观察的方法是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。 3．系统性原则是指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排。 4．行为核对是在观察前依据所需观察的目标，确定观察内容，并制定一个观察核对表。评价者根据观察到的事件或行为，对照观察核对表中的各个项目逐条检核，并在符合的条目上做记号，并进行评定的一种方式。 5．技术“①泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。②除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。” 6．科学性原则是指选择的内容必须符合科学原理，应从自然界的整体出发，根据客观规律，正确解释学前儿童周围生活中的有关的自然现象和自然物。 7．分类：亦称“归类”，是根据事物的异同，把事物集合成类的过程，即把一组物体按照特定的标准加以区分，抽取同类事物的共同特征，进行概括的过程。 8．偶发性科学活动：是指学前儿童由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动。 9．科学知识教育目标：是人类在了解自然科学时，希望获得的有关事实的信息和理论的信息。依据反映层次的系统性，知识可以分为经验知识和理论知识。 10．学前儿童教育活动是指有目的、有计划引导儿童活动的，多种形式的教育过程。 11．科学活动室：是指在幼儿园建立的，专供学前儿童进行选择性科学活动的场所。 12．科学教育中的“社会资源”是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。 13．学前儿童科学教育评价是以科学教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值判断的过程。 14．幼儿园的“探究性教学”：是指教师有目的组织的一系列教育活动，在活动中儿童主动参与的学习方式。 15．时代性原则：是指要根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化。 16．科学小制作：就是学前儿童在教师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品，使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。 二、填空题 1．《幼稚园的自然》2．操作实验类3．单元目标? 4．经验知识 5．2049计划6．访谈法7．访谈法8．中、短期发展目标9．分类游戏 10．观察测量11．科学教育材料12．启蒙性13．一个科学现象或概念 14．材料的探索性15．丰富性16．比较观察法17．整合性18．家庭中 19．以季节为主线选编内容20．半成品材料21．科学知识经验的获得 22．挑选分类23．二元24．对学前儿童发展25．自然角26．心理学习环境 27．文学艺术28．获得大量感性经验29．动手操作30．2061计划 31．阶段目标和终期目标32．自然观察33．整合性34．园地 35．重演科学家科学探索活动36．幼稚/天真37．问题测试 三、选择题 1．D2．D3．C4．D5．C6．B7．B8．D9．A10．B 11．C12．A13．C14．D15．D16．A17．D 18．D 19．D20．D 21．B?22．B 23．B 24．B 25．D 26．D 27．B 28．A 29．B 30．C