10.杨氏之子
课时教学设计首页
设计人: 李永艳修改人：授课时间：年月日
课题10、杨氏之子课型精读课第几
课时
一
课时教学目标（三维）1.会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能根据注释理解词句，了解课文内容
教学重点与难点教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。教学难点：能根据注释理解词句，了解课文内容
教学方法与手段教学方法：读写法、朗读感悟法、讨论交流法教学手段：多媒体
使用教材的构想
学生尝试读文，根据学生读文情况教师示范读文，帮助学生在把短文读正确的基础上读流畅。
在读通课文后，请学生根据注释、插图和联系上下文，理解每一句话的意思。教师加以点拨，如：“为设果”是说谁为谁摆放水果?“家禽”是现在说的“家禽”吗?使学生能贯通上下文。
第页（总页）
课时教学流程
补充
教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果
第一课时
一、出示课题，感受文言。
１、出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？
说明：“之”是助词，相当于“的”。
２、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？
小结：这是古代汉语，也叫文言文。
根据学生的回答随机进行教学
⑵结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。
二、熟读课文，理解意思
“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。
可能回答：不太好懂；像古诗的语言……
３、大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。
４、自由的说说感受到的差别和不同：
可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短……
⑴学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（y ìng）”。
第页（总页）
课时教学流程
补充
教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果
注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在
三、质疑问难，背诵课文
1、大声反复朗读课文，把课文读通顺。
２、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思
３、课堂交流，落实每一句话的意思。
“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解
课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”
1、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？
2、背诵课文。
第页（总页）
课时达标检测设计（试用）
项目检测内容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充
当堂达标检测
1．选择正确的读音，打“√”。
梁国杨氏（sì shì）之子九岁，甚（shèn shèng）聪惠。孔君平诣（zhǐ yì）其父，父不在，乃呼儿出。为（wéi wèi ）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应（yīng yìng）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽（qín qíng）。”
2．先解释带点词的意思，再解释整句话的意思。
（1）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（）（）
（2）孔指以示儿曰：“此是君家果。”（）（）（）
（3）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（）
第页（总页）
课时教学设计尾页
☆补充设计☆
板书设计
杨氏之子
杨氏之子孔君平
杨梅孔雀
作业设计
1．背诵课文
2．说说课文讲了一件什么事？
教学后记
第页（总页）
课时教学设计首页
设计人：李永艳修改人：授课时间：年月日
课题10、杨氏之子课型精读课第几
课时
二
课
时教学目标（三维）1.理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。
2.体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点与难点教学重点：理解句子的意思
教学难点：体会杨氏之子的聪颖机智。
教学方法与手段教学方法：讨论法、朗读法、交流法教学手段：多媒体
使用教材的构想
在学生了解课文内容后，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。在读中体会九岁孩子的回答妙在什么地方，交流对这个问题的体会。教师相机引导学生对比：“孔雀是夫子家禽”“未闻孔雀是夫子家禽”有什么不一样，体会这个孩子回答的委婉和机智。
第页（总页）
课时教学流程
补充
教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果
第二课时
一、想象情境，感情朗读
２、出示句子：
孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？
二、深入理解，体会语言
１、思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？
２、讨论：
⑴杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？
１、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？
孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。
结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。
⑴“应声答曰”说明反映很快，不假思索。
⑵“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。
第页（总页）
课时教学流程
补充
教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果
⑵生活中还有没有这样说话
的例子，说一说。
三、拓展延伸，综合学习
阅读“综合性学习”，明确这次
综合性学习的活动要求。
１、搜集积累在表达上很有
特点的语言，比如：歇后语、谚
语、幽默故事、古今笑话等。
２、搜集和拟写提示语、广
告语。
３、收集相声、评书或影视
剧的精彩对白，试着演一演。
第页（总页）
课时达标检测设计（试用）
项目检测内容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充
当堂达标检测1．将这个故事讲给小伙伴听。
2．翻译下列句子：
（1）三人行，必有我师。
（2）读书百遍，其义自见。
（3）温故而知新。
（4）学而时习之。
3．选择《世说新语》中有趣的故事阅读，并与伙伴交流。
第页（总页）
课时教学设计尾页
☆补充设计☆
板书设计
10、杨氏之子
杨氏子：“未闻孔雀是夫子家禽”
智答——委婉（礼貌）、机智、巧妙
孔君平：“此是君家果”
作业设计
1.背诵课文。
2.课外搜集
（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、
幽默故事、古今笑话等。
（2）搜集和拟写提示语、广告语。
（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。
教学后记
第页（总页）
第10课《杨氏之子》预习单
10、《杨氏之子》预习单 班级姓名 一、我会做： 1、初读课文，我能扫清文字障碍。 （1）读题目，“杨氏之子”中的“杨氏”的意思是（）；“之”的意思是（）；杨氏之子的意思是（）。（2）读3—5遍课文，我能把带有拼音的字的读音读准确，记在心里，然后给下列字注音： 惠（）曰（）禽（） （3）我能把生字写的既正确又美观。 （4）通过查字典，我知道在现代汉语中，“慧”的意思是（）；“惠”的意思是（）。诣的读音是（），旨的读音是（）；“曰”和“日”的写法区别是（）。 2、对照注释或查字典读课文，我能理解课文每一句话的意思，并能把句子中省略的部分补充完整（补充部分用括号标注）。其中几个重点的句子是： （1）父不在，乃呼儿出： （2）为设果，果有杨梅： （3）未闻孔雀是夫子家禽; 二、我会理解： 1、、根据对文中句子的理解，我能把文章读正确流利，并能用“/”把读法标注出来。
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 2、读了几遍课文后，给我印象最深的几句话是：(抄下来) 3、我还知道本文是围绕“（）”这句话来描写杨氏之子的，栩栩如生地展示了杨氏之子的品质特点。 4、我的疑问：我有几点疑问想与同学老师交流： （1） （2） 5、我来盘点一下 课文我读了（）遍，知道全文的意思是通过：哪种方式打钩◇大声地朗读。（） ◇先读，读熟后再看课后注释或查字典。（） ◇默读，边读边看课后的注释或查字典。（） ◇先通过看课文注释或查字典知道了文章大意后，再大声地朗读来进一步理解。（） 三、相关链接 《世说新语》中小故事之一： 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。 这则故事的大意是：在一个下雪的冬日里，谢太傅召集孩子们谈论有关做文章的事。一会儿，雪下大了，谢太傅很高兴，就问孩子们：“纷纷飘落的白雪像什么”他哥哥的儿子说：“用空
最新部编版五年级语文下册(完美版)21 杨氏之子【教案】
21 杨氏之子 ?教学目标 1.会认“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。 ?教学重难点 1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2.能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。 ?教学策略 1.识字写字 随文识字，提醒学生注意“诣其父”的“诣”字，应该读“yì”，不要读成“zhǐ”。提醒学生注意“禽”字的倒数第二笔是撇折，不要写成竖和提。 2.阅读理解 采用多种形式的读法，如学生尝试读文、教师示范读文，帮助学生在把短文读正确的基础上读流利。在读通课文后，引导学生根据注释、插图，联系上下文，理解每一句话的意思。在学生了解课文内容后，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。 3.语言运用 感受杨氏之子风趣、充满智慧幽默的语言，并学会运用这种语言进行表达。 ?教学准备 多媒体课件。 ?教学课时2课时 第1课时 ?课时目标 1.会认“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个字。 2.正确、流利地朗读课文。能借助注释了解课文的意思。 ?教学过程
板块一单元导读，引出课题 1.谈话导入。 要是我问你，你会说话吗？一定有许多同学不以为意，认为这是一个不需要回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗？你又会怎样回答呢？会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎样说话的，从中体会其语言表达的幽默和风趣，感悟语言表达中智慧的闪现。我们先去认识谁呢？ 2.板书课文题目，齐读课文题目。（板书：杨氏之子） 3.理解课文题目。 （1）理解“氏”和“之”的意思。 （2）杨氏之子的意思是什么？（杨家的儿子） （3）这样说，我该是“刘氏之女”，你该是什么呢？ 4.回顾学过的文言文。 （1）从题目上我们就可以知道，这是用古代语言写成的文章，我们把它叫作文言文。 （2）回顾一下，这学期我们学过的一篇文言文。（《自相矛盾》） 5.教师小结：读文言文、学文言文其实是一件很有趣的事情，君不见古人读书摇头晃脑，读得有滋有味吗？ 【设计意图】通过单元导读，引出课文题目，以学生的姓氏为切入点，抓住一个古文中典型的语言点，使学生对“氏”能够迁移运用，使课文题目导入实现了情趣与理趣的有效融合。 板块二初步感知，读出韵味 1.学生试读文言文。 （1）请同学们借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。 （2）学生自由试读文言文。 （3）指名学生读文言文，集体纠正读错的字音。相机指导多音字“为”和“应”的正确读法。 2.教师范读文言文。 （1）好多人认为文言文难学，其实学好文言文最关键的一点就是多读，“书读百遍，其义自见”说的就是这个道理。古时候，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声琅琅。下面，听老师范读一遍课文。 课件出示：
10课杨氏之子
《杨氏之子》教学设计 教学目标： 1、会写6个生字，会认3个生字。 2、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 教学重难点： 参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子应对语言的巧妙。 教学过程： 一、谈话导入，解释课题 1、谈话导入 同学们有没有发现今天我们将要学习的课文，和我们以前学的都不一样，像这样的语言就叫?文言?。用文言写成的文章就叫?文言文?，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，共同学习这篇文言文《杨氏之子》板书：杨氏之子。 2、解释课题 题目是什么意思，谁来说说？（姓杨人家的儿子） 课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是—— 3．介绍《世说新语》 今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。 了解这本书吗？（自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷，共36篇。《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。）(板书:刘义庆《世说新语》) 二、初读课文、读通课文 1、初读感受。 这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样？出示课文（难读，难懂，精炼等） 很多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实?书读百遍其义自见?。?读?是学文言文的诀窍。 2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。
3、谁来挑战一下？指名读。相机评价。重点指导朗读：?孔指以示儿曰??为设果??儿应声答曰?（两个多音字：为、应）?未闻孔雀是夫子家禽?（理解：家禽） 4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。 出示方法，师范读，练读。 5、再指名读。 6、齐读。 三、研读全文，理解意思 1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。 你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？（相机板书：看注释、查工具书）那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢？请同学们试着用上面这些方法读读课文。如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流。 学生自学，教师巡视指导。 2、交流反馈。 （一）理解?梁国杨氏子九岁，甚聪惠。? 1、句意：?梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。?出示?梁国杨氏子九岁，甚聪惠。?。 你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不？（板书：聪惠）。?聪?的意思是——聪明，?惠?的意思是——智慧。（板书：智慧） 你从哪儿看出来的？（看注释）（课件）师讲述通假字的原因。 2、你说的?非常?是文中哪个字的意思？（甚）。我们班这位女同学非常可爱，可以说是——甚可爱；她朗读的声音非常动听——甚动听。这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。 3、指名读。 （二）研读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 1、故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平）知道孔君平是谁吗？ 是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。孔君平来干什么呀？ 出示：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 2、哪个字的意思是?就?的意思？?乃?（就，于是）。那?诣?字的意思是？（拜见）其：他。
10杨氏之子
10杨氏之子 一、拼音生字组词。 Liáng guócōng huìzào yìjiāqín xìng yuē 梁国、聪惠、造诣、家禽、姓曰、 Nǎi shì 乃是 二、课文 《杨氏之子》:梁国杨氏子九岁,甚聪惠。孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿 曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。” 译文:在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他 非常聪明。有一天,孔君平来拜见他的父亲,恰巧他父亲不 在家,孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来 了水果,其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看,并说:“这 是你家的水果。”孩子马上回答说:“我可没听说孔雀是先 生您家的鸟。” 《杨氏之子》:杨氏之子个聪明、机智、幽默的人。 2.比一比,再组词。 梁(房梁)、诣(造诣)、杨(杨柳)、惠(优惠) 粱（高粱)、指(指头)、扬(飞扬)、慧(智慧) 1.背诵课文内容,填空。 梁国杨氏子九岁,（甚聪惠）。孔君平（诣其父）,父不在, 乃（呼儿出）。为设果,果有杨梅。孔（指以示儿） 曰:“此是（君家果）。”儿应声答曰:“（未闻孔雀是父 子家禽）。” 2.读句子,在该停顿的地方画上“/”,并解释带点字的含义。 (1)梁国/杨氏子/九岁,甚聪患。 甚：很。惠：智慧。 (2)孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。
诣:拜见。乃：就，于是。 (3)儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。 日：说。未：没有。 熟读课文,然后回答问题。 1.为设果,果有杨梅。 把这句话翻译成白话文。 孩子给孔君平端来了水果,其中有杨梅。 2.儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。” (1)把这句话翻译成白话文。 孩子马上回答说:“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。” (2)杨氏之子的回答妙在何处? 杨氏之子婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思, 使孔君平无言以对。 1.读课文,用原文填空。 杨氏之子待客很热情,是从（“为设果”）看出来的;他反 应很敏捷,是从（“儿应声答曰”）看出来的;他说话委婉 而有礼貌,是从（“未闻孔雀是夫子家禽。”）看出来的。 2.想一想,填一填。 A.鸡是家禽。 B.未闻孔雀是夫子家禽。 认真读一读,比较A、B两句中“家禽”的意思是否一样。 A人类为了经济或其他目的而驯养的鸟类。 B您家的鸟。 本课中,你发现哪个词的含义也存在这样的现象? 我的发现：“甚聪惠”中的惠是智慧的意思，现在是恩惠，给人好处等意思， 3.听了杨氏之子的话,孔君平会有什么反应呢?请展开想象, 再把它写下来。
【教育资料】五年级下册语文第十课杨氏之子生字学习精品
五年级下册语文第十课杨氏之子生字 五年级下册语文第十课《杨氏之子》生字 1 【梁】 读音：liáng 巧记：粱米已断()柴半尽(木)。 字义：①南朝之一，萧衍所建立(公元502-557年)②房梁，架在墙上或柱子上支撑屋顶的横木 组词：①梁朝②房梁大梁 造字：形声法 造句：高大的房梁，遮住了屋顶的天窗。 笔顺：“氵”呈弧形，“”左点不在撇上，与右点呼应。 2 【惠】 读音：huì 巧记：有禾长穗。 字义：①好处②【引】敬辞，用于对方对自己有益的行动 组词：①实惠受惠无穷小恩小惠②惠临惠顾惠赠造字：会意法 造句：党的“三农”政策给农民带来了很多实惠。 笔顺：上部稍窄，“日”扁宽;下部略宽，卧钩圆润。 字歌：有禾是麦穗有草兰花蕙合作有诚意生意应互
惠 3 【诣】 读音：yì 巧记：言(讠)传圣“旨”。 字义：到。特指到尊长那里去 组词：造诣苦心孤诣 造字：形声法 造句：他对于医学造诣很深。 笔顺：“讠”点斜，横不宜长，折短，提稳住重心。 字歌：阅读文章抓主旨立志勤学有造诣 4 【乃】 读音：nǎi 巧记：仍然无人。 字义：①于是②你，你的③才，就 组词：②乃兄乃父 造字：象形法 造句：因山势高峻，乃在山腰休息片时。 笔顺：横折折折钩书写要斜中取正，重心平稳。 字歌：随手扔垃圾乃是不文明奶奶批评我仍旧难改正 5 【曰】 读音：yuē
巧记：把日放扁。 字义：①说②叫作 组词： 造字：会意法 造句：孔子曰;“学而不思则罔，思而不学则殆。”笔顺：竖短，横折钩的折笔略长于左竖。 6 【禽】 读音：qín 巧记：“离”不开“人”。 字义：①鸟类的总称②鸟兽的总称 组词：①家禽飞禽走兽②禽兽 造字：象形法 造句：森林里有数不清的飞禽走兽。 笔顺：“人”要盖住下部，笔画尽量舒展。 五年级下册语文第十课《杨氏之子》句子解读 ①梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
人教版语文五年级下册第三组第10课《杨氏之子》课时练习(II )卷
人教版语文五年级下册第三组第10课《杨氏之子》课时练习（II ）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共23题；共95分) 1. （5分）我能写词语。 liáng guóēn huìjiā qín zào yìshèn zhì ________________________________________ 2. （2分）下面四组词语中，划线字的读音有错误的选项是（）。 A . 抑制yì造诣zhǐ家禽qín姓氏shì B . 因为wèi甚至shèn恩惠huì乃至nǎi C . 副词fù湖泊pō侵略lüè惩罚chéng D . 潜水qián便宜pián挨饿ái折本shé 3. （6分）选择正确的读音。 梁国杨氏(sìshì)________子九岁，甚(shèn shènɡ) ________聪惠。孔君平诣(zhǐyì) ________其父，父不在，乃呼儿出。为(wéi wèi) ________设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应(yīnɡyìnɡ) ________声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽(qín qínɡ) ________。 4. （4分）辨字组词。 诣________ 指________ 禽________ 离________ 5. （6分）解释下列词语。 ①惠：________。
②诣：________。 ③示：________。 ④未：________。 ⑤夫子：________。 ⑥设：________。 6. （5分）给划线字选择正确的解释。 闻：A．听说；B．听见的事情；消息；C．有名望的；D．用鼻子嗅；E．姓。 ①你好，今天有幸能见到你本人，真是百闻不如一见啊！________ ②西湖是全国闻名的风景区。________ ③今天晚间的新闻真让人寻味。________ ④你闻出这是什么味了吗？________ ⑤闻家的人都搬到外省去了。________ 7. （2分）下列词语中没有错别字的选项是（）。 A . 智惠造旨规矩犹如 B . 高梁粗壮典雅岸提 C . 家噙喧闹掐花巨型 D . 神采飞扬绞尽脑汁美轮美奂始料不及 8. （3分）选择正确的解释。 甚”有以下解释：A．很，极；B．必须，一定要；C．什么； D．表示进一层的意思。 ①你刚才说甚来？________ ②杨氏子，甚聪惠________
五年级下册语文第10课杨氏之子词语盘点
五年级下册语文第10课杨氏之子词语盘点 氏：姓氏，表示家族的字。 夫子：旧时对学者或老师的尊称。 设：摆放，摆设。 10杨氏之子① 梁国杨氏子九岁，甚②聪惠③。孔君平诣④其父，父不在，乃⑤呼儿出。为设果，果有扬梅。孔指以示⑥儿曰⑦：“此是君家果。”儿应声答曰：“未⑧闻孔雀是夫子家禽。” ①本文选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。②甚：很。③惠：同“慧”， 智慧的意思。④诣：拜见。⑤乃：就，于是。⑥示：给……看。⑦曰：说。⑧未：没有。 在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把 这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君 平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。” 1、梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总起全文的作用。 2、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔并没有马上离开，而是叫出了这 个孩子。可见，孔与孩子很熟。 3、为设果，果有杨梅。
谁为谁设果?联系上下文自然知道，孩子给孔君平端来了水果， 看起来孩子很有礼貌，很会招待客人。 4、孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀 是夫子家禽。” 这是故事中的重点部分。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅， 你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子应 声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这回答巧妙在哪里呢?孔 君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想 到了孔雀;最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而 是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既 表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是 我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他 家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语 言的机智幽默。 句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。 猜你感兴趣:
五年级下册语文第10课杨氏之子
第10课杨氏之子 【教学目标】 (一)知识与技能： 1.正确流利、有感情地朗读课文。 2.学会生字新词。 3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会古诗中孩子应对语言的巧妙。 4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。 （二）过程与方法：根据注释联系上下文，理解句意和文意。收集妙言妙语，体会语言的巧妙艺术。 （三）情感态度与价值观：体会杨氏之子的聪颖机智，体会语言的巧妙艺术。 【教学重点】 1.能理解课文意思，做到感情朗读。 2.能在生活中运用精妙语言。 【教学难点】体会语言的巧妙性。 【教学时间】1课时 【教学过程】
一、激趣导入 同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。那你知道关于机智儿童的哪些故事呢？今天，让我们走进刘义庆的《世说新语》，感受杨氏之子的聪慧吧。 二、初读课文，整体感知 1.谁来给大家介绍一下你了解到的《世说新语》。 2.借助拼音读准字音、读通课文。 3.抽读，检测读书情况。 4.齐读。 （这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确。特别要注意停顿的恰当。） “梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。” 5.说说课文主要写的什么事？（只是了解课文的大概意思） 三、合作学习，理解课文意思 1.小组学习，借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思，并作好记录。 2.交流汇报句意。
意思：梁国的杨家的小孩只有9岁，特别聪明。孔君平去拜访他的父亲，因为父亲不在，就叫儿子出来。他为客人端果子，果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家的水果。”小孩回答他说：“没听说过孔雀是孔先生家的家禽啊！” 3.理解了课文意思，你现在有什么感受？你认为杨氏之子的回答妙在哪里？反应快说明很机智；妙在用否定的方式婉转礼貌地对答，使孔君平无言以对。 四、感情朗读、背诵课文 1.有感情地读全文。 2.背诵全文。 五、拓展 1.在生活中有哪些语言让你铭记在心呢？（交流自己搜集的或听到、看到的精妙语言。） 2.演一演相声、小品或电影中的精彩对白。 六、作业 1.写一写对精彩语言的体会。 2.默写课文。 3.看《世说新语》。 教学后记：
第十课《杨氏之子》教学设计
第十课《杨氏之子》教学设计 【教学目标】 【基础知识积累】会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。 【方法与能力】1、背诵课文。2、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 【情感与思想】有感情地朗读课文。 【拓展与延伸】《世说新语》上的其他关于言语表达的小故事。 【重、难点突破】理解文章的意思，把文章读准确。 【教学过程】 一、谈话导入 要是我问你，你会说话吗？一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗？你怎么回答？会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的？从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。我们先去认识谁呢？ 板书课题，解释课题，理解“氏”“之”的意思。对“氏”的解释可能发生分歧，学生可能认为“杨氏”是称谓杨家的女人，而理解为“杨氏的儿子”，“氏”在字典上也确有这样的意思。可以先存下这个疑问，在读文的时候自然会迎刃而解。 二、初读课文，根据注释理解课文的意思。 提示：要求学生根据书中给出的注释理解课文内容，把不理解的字、词标记下来，与大家交流。 参考：
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。” 对词语的理解。 氏：姓氏，表示家族的字。 夫子：旧时对学者或老师的尊称。 设：摆放，摆设。 三、再读课文，交流自己的学习成果。 提示：从学生读错的地方发现学生学习中的疑难。通过交流学习成果，彻底弄懂文章的意思。 四、教师范读课文，让学生初步体会文言文的读法。 梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。” 五、默读课文，思考： 文中说杨氏子“甚聪惠”，你从哪里体会到他的聪惠呢？提示：要求学生抓住关键的语句加以理解。 参考： 孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 这是故事中的重点部分。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家
语文人教版五年级下册10、杨氏之子
第十课杨氏之子 教学目标：1、学习本课生字新词，参考注释，理解句子意思。 2、根据注释，联系上下文，理解句意和文意。 3、流利地朗读课文，背诵课文。 4、体会杨氏之子的聪颖机智，体会语言的巧妙艺术。 教学重难点：理解句子意思，体会人物语言的风趣和机智。 课时安排：1课时 课前准备：了解义庆的《世说新语》 教学策略：本课设计，以情趣为重点，引导学生与文本对话。以读为主线，打开学生情感的闸门。以悟为强音，加深学生的认识深度，让 学生在动口、动手、动脑的自主学习中，引领学生一次次地触 摸文本，走进文本，亲近文字中鲜活的人物形象。 教学过程： 一、谈话导入： 1．我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想听吗？今天我们就来学习古文叫也文言文——《杨氏之子》。学生回忆有关文言文的知识 2．读题，解题。（“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。） 二、读通课文： 1、师范读课文，读出停顿和情感。 2、学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。
2．检查读通情况 （1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣为应 （2）引导学生读准停顿： 梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” （3）反复熟读，抽生读。 三、理解文意： 1．参考注释，自学课文。 要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。 2．学生提出不理解的字词 以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出： （1）其父：他的父亲。其，他。 （2）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。 （3）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。 （4）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。 （5）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。 （6）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。3．小组内交流讨论文意，哪个小组读懂了这篇课文？ 四、体会语言精妙： 1．这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？ （“未闻孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。） 2.你会怎样来读这句话呢？抽生读。 3．如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？ （“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之
五年级下册第10课 杨氏之子
10 杨氏之子 教材分析 《杨氏之子》总共5句话，55字。选自南朝刘义庆的《世说新语·言语第二》的第四十三则故事，是小学阶段接触到的第一篇文言文。《世说新语》一书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。” 故事情节简单，通过孔君平和杨氏之子的巧妙对答展现了精妙幽默的语言,塑造了机智风趣的人物形象。其中“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”是故事的重点部分。这两句对答的话精彩之处在于，孔君平在姓上做文章，由“杨”姓想到了杨梅；杨氏之子也在姓上做文章，由“孔”姓想到了孔雀。更妙的是杨氏之子的对答采用了否定的形式，以“未闻”的婉转语气表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，体现了孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。 选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。 本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。 另外，本课后面还安排了一次综合性学习：搜集熟语、短文；搜集提示语何广告词；搜集相声、评书或影视作品的精彩对白，并演一演。本次综合性学习活动应与课文学习有机结合，在语文课、语文活动中积极创造展示的机会。 教学目标 1..学会6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。 2.正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术。 4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。 教学重点难点 指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。 教学准备 能体会对答的精妙是在各自的姓上做文章及杨氏之子对答的婉转语气。 教学课时：2课时 第一课时 一、学习单元导读 1．我们语文课很重要的一部分内容就是学习语言，学习怎样与人交流，请同学们自己读读这段话，幻灯出示：精练得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。这就是合理使用语言的艺术。（板书：语言的艺术）从今天开始我们就来学习这组课文，如何学好这个单元呢？读了单元提示你就明白了。 2．读“单元导读语”后简单交流。 二、导入新课、理解课题 中华文明源远流长，孕育了历代许多杰出人才，他们从小就在生活学习中展露出他们的
(完整版)优质课教案《杨氏之子》
《杨氏之子》教案 教材分析 《杨氏之子》是一篇文言文，它选自南朝刘义庆的《世说新语》,讲述了梁国姓杨的一户人家九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事,。故事语言幽默,且浅显易懂，是学习文言文一块很好的敲门砖。但对于文言文，我们的学生是第一次接触，因此在学习的过程中，必然会遇到很多困难：如何读通、读懂文言句子，感悟言外之意，体会杨氏之子的对答之巧，进一步说，让我们的孩子喜欢上文言文，那是更加困难。因此，我认为在教学过程中，应着重指导学生学习文言文的方法，激发他们的学习兴趣，在此基础上去理解文章，去感悟文中人物的语言。 教学目标 1、认读本课字词，结合注释、联系上下文理解文章的意思。 2、品味词句，感受杨氏子的聪慧过人。 3、感悟古文韵味，初步培养学生喜爱古文的情感。 教学重点 指导学生朗读并读懂故事，了解学习文言文的基本方法，激发学习兴趣。 教学难点 味杨氏之子语言的精妙。 教学准备 学生准备：预习课文，了解刘义庆的《世说新语》。 教师准备：了解背景知识，准备课件。 教学过程 一、谈话导入 同学们，喜欢听故事吗？给你们讲一个周总理的故事。有一天，周总理在接见来访的美国外交家基辛格时，基辛格故意发难说：“为什么你们中国人都是那么低头弯腰的，不像我们美国人走路抬头挺胸的。周恩来总理回答说“那是因为你们美国走的是下坡路，我们中国走的是上坡路。”这位以语言尖刻而著称的美国外交家当时哑口无言，一时说不出话来。同学们，周总理的回答巧妙吗？从这巧妙、机智的回答中我们感受到的是什么？（智慧）是啊，周总理的智慧体现在语言的交流上，这就是语言的艺术。同学们，像这样体现语言艺术的经典故事古今流传的很多，第三单元的学习将引领我们领会语言的魅力，今天，我们先来学习第九课《杨氏之子》【板书：杨氏之子】 二、揭题入学，解读文言 1、解释课题意思（生齐说并写下来） 2、这样说，我该是“刘氏之女”，你该是什么呢？ 3、从题目上我们就可以知道，这是用古代语言写成的文章，我们把它叫做古文或者文言文。【板书：文言文】 三、初步感知，读出韵味 1、请大家自由朗读全文，看看这篇课文和我们以往学习的文章有什么不同。（出示“学习提示1”，学生自由读，指名回答） 2、同学们，好多人认为古文难学，其实，学好古文最关键的一点就是多读，“书读百遍，其义自见。”说的就是这个道理，古时候，诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手，书声朗朗。下面，听老师读一遍课文。（屏幕出示课文，师范读） 3、怎么样，读古文也蛮有味道的吧？你们觉得朗读古文特别要注意什么？（停顿）对，古文节奏明快，舒缓有度，读的时候要注意词语和词语，句子和句子之间的停顿。那你们听老师读一
人教版语文五年级下册第10课《杨氏之子》教学设计
人教版语文五年级下册第10课《杨氏之子》 教学设计 【教材分析】 课文《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第10课。课文选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一户人家中的一个九岁男孩的故事。 学情分析 五年级学生没有接触过文言文，这是第一次，一般会觉得很难读，很难懂，如果引导不慎，就会让学生厌恶文言文了。针对学生这种实际情况，要引导学生多读，在读中理解，感悟，同时关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识：学习文言文真有趣！为他们以后的方言学习打下良好的基础。 【教学目标】 １、会写6个生字，会认3个生字。能正确读写文中词语。２、让学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的认识；３、有感情地朗读课文。背诵课文。 ４、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【教学重点】使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。【教学难点】指导学生把课文读流利，读懂句子并理解古文的意思。 【教学时间】一课时。 【教学过程】 一、新课导入。 1.出示课题，解释题目的意思。 谁知道课题的意思？“氏”指的是（姓氏）。这里的“之”指的是（的），那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。 2. 简介白话文与文言文的区别。 我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，如果用文言文写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第十课——杨氏之子（板书）。 二、初读课文，读懂大意 1、初读课文，看看跟我们现在的文章有什么不一样（难读，难懂，精炼等）？（出示自读提示：字字正确、句句通顺）。 2．生字词学习。
10.杨氏之子教案
10.杨氏之子教案
10、杨氏之子 一、教学目标 1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。 2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。 3、认识3个生字，背诵课文。 二、教学重点 1、把课文读流利，读懂句子。 2、体会人物语言的风趣和机智。 三、教学难点 1、把课文读流利，读懂句子。 2、体会人物语言的风趣和机智。 四、课时安排 1课时 五、课前准备 课件 教学设计： 一、谈话导入，解释课题 1、谈话导入 同学们，今天我们二实小来了许多评委老师和听课老师，你们高兴吗？对啊，古人云：有朋自远方来，不亦乐乎？今天能和同学们一起学习，真是一件快乐的事情。孔子曰：三人行，必有我师焉。这节课我肯定也会遇到不少值得我学习的人，是不是？ 刚才我们的交流中，有两句话和现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们看大屏幕。（课件出示） 像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们
子的意思，试着用自己的话讲一讲这个故事。（课件出示） 5、提出不理解的字词 同学们都读懂了吗？你还有哪些字词不理解呢？（重点引导理解“设、指以示儿、应声答曰、未闻、禽） 引导理解“设”时（课件出示）你用了什么方法知道是杨氏子为孔君平设果呢？ 6、说故事 字词都理解了，同学们肯定能用自己的话把这个故事讲给大家听。谁来说说？ 三、解疑难，探究文字意思 1、学生自由读课文 读了课文，你觉得杨氏子是一个什么样的孩子？课文中哪个词直接写出了杨氏子很聪明。（板书：甚聪慧） 杨氏子甚聪慧，你是怎么体会到的？读一读，找一找。 2、细分辨，探究人物特点 谁来说说？从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠？ 学生回答。（课件出示） 为什么从他们的对话中可以看出杨氏子甚聪惠？谁来读一读孔君平说的这句话。指名读孔君平说这句话的用意是什么，你读懂了吗？他为什么要这样说呢？你觉得他是带着什么样的口气说这句话的？ 指名读，齐读。 杨氏子有没有听出孔君平的话中之意？
杨氏之子教学设计完整版
《杨氏之子》教学设计 一、教学内容 人教版小学语文五年级下册第十课《杨氏之子》。 二、教学目标 1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。 3．紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会字里行间浓郁的生活情趣。 三、教学重难点 抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。 重点：把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。 难点：能参考注释，理解课文意思，体会杨氏之子的聪惠。 五、教学过程 （一）故事导入，感受幽默 一、谈话导入 同学们，喜欢听故事吗？给你们讲一个周总理的故事。有一天，周总理在接见来访的美国外交家基辛格时，基辛格故意发难说：“为什么你们中国人都是那么低头弯腰的，不像我们美国人走路抬头挺胸的。周恩来总理回答说“那是因为你们美国走的是下坡路，我们中国走的是上坡路。”这位以语言尖刻而著称的美国外交家当时哑口无言，一时说不出话来。同学们，周总理的回答巧妙吗？从这巧妙、机智的回答中我们感受到的是什么？（智慧）是啊，周总理的智慧体现在语言的交流上，这就是语言的艺术。同学们，像这样体现语言艺术的经典故事古今流传的很多，第三单元的学习将引领我们领会语言的魅力，今天，我们先来学习第九课《杨氏之子》【板书：杨氏之子】 二、揭题入学，解读文言 1、解释课题意思（生齐说并写下来） 明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。） 2.你贵姓？也可以称为——氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。 3．介绍《世说新语》 今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。 师：了解这本书吗？（自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分
10.杨氏之子
第一课时 一、激趣导入 1. 师：你们知道哪些古代聪明机智的儿童？ 师：曹冲称象、司马光砸缸、骆宾王咏鹅、曹植七步成诗。（图片、文字介绍） 师：今天我们来走进刘义庆的《世说新语》再认识一个聪明机智的儿童--《杨氏之子》 -杨修 2. 板书课题《杨氏之子》。 3、解题。 师：明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。） 师：《杨氏之子》是一篇古文，也叫文言文 二、初读感知 1. 初读课文，感知课文。 师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样？出示课文（难读，难懂，精炼等） 师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实“书读百遍其义自见”。“读”是学文言文的诀窍。 2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。 （1）自由阅读课文，教师纠正读音。重点指导朗读：“孔指以示儿曰”“为设果”“儿应声答曰”（两个多音字：为、应）“曰” 出示词语： shèn huì yì nǎi qín liáng yìng wèi 甚至聪惠造诣乃家禽梁国应声答应为设果 A. 教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。 （2）读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，
这样才有古文的韵味。师范读，学生练读。 梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔平君／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。” 三、研读课文，理解意思 1、大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。 2、学生边默读课文，边看注释，说说每个句子的意思。教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。 3、课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导： （1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 甚：好。惠：同“慧”，智慧。 （2）为设果，果有杨梅。 省略了“谁为谁”，前面要加上“小孩”。承前省略，（联系上下文理解） （3）未闻孔雀是夫子家禽。 难点是“夫子”的理解。夫子：旧时对学者或老师的尊称。 注意“家禽”的古今异义。 3、学生连起来说说整篇课文的意思，先在小组里说，再指名说一说。 4、现在我们带着理解再来读课文，肯定能读得更有滋味。 四、课堂小结 本节课你有那些收获？
五年级下册第十课《杨氏之子》听课反思
今天，去五年级2班听了陈海萍老师的一节公开课，学到了许多东西。 她讲的是五年级下册第十课《杨氏之子》，一篇文言文。文言文一边比较难讲，难度比较大。一方面语言简练，意思比较难懂；另一方面，生僻字比较多，学生读起来比较困难；再就是文言文的节奏读起来比较难以把握——所以通常很少有老师去挑战。 然而难度如此之大，陈老师却讲得如此精彩，实在可见其教学功底深厚。 一、课程导入： 解题 课文出处，课题意思，问题扩展。理解“XX之子” 二、初读课文 1、生自读，发现文言文语平时白话文的区别 生交流。 2、生自读、读通、读顺。 3、检测生字词。 （巧妙之处：多音字用不同颜色字体标出，放大，提醒注意。） 4、检测课文朗读。 点名读——生评价，师补充，纠正。 继续点名读，男女生分组读，比赛读。 （巧妙之处：充分落实“准字音、通句子、正节奏”） 5、生继续读，师强调读文言文的节奏和韵味。 （巧妙之处：陈老师以上学习安排控制在25分钟左右，教学工作充分根据学生的学习情况有条不紊地进行。） 三、理解课文 1、生根据课本、课件注释，自己理解，记录重点字词，想想课文意思。 2、解读文章 1）一句一句，划分朗读节奏 2）第一句：解释重点词语，生交流理解，师补充 3）第二句：解释重点词语，请生翻译句意，师补充，引出两家关系密切。 4）第三、四句：解释重点词语，句面意思。理解言外之意，体会杨氏子思维敏捷，回答巧妙。 四、板书 10 杨氏之子 ——刘义庆《世说新语》 联系上下文 孔君平杨梅杨家果“甚聪惠”——总领全文 杨氏子孔雀孔家禽 听课反思：陈老师整堂课条理清晰，节奏把握十分准确，重点突出，让学生较好的落实了读的要求，体现了“书读百遍，其义自见”的道理。同时让学生深刻的理解了课文内容。教学目标和教学重点十分明确，教学效果也十分明显。不足之处是评价语较少，没能很好的激发学生的发言积极性和课堂参与性。
10 杨氏之子
10 杨氏之子 教学目标： 1.会认“惠、曰、禽”3个生字，会写“梁、惠、诣、乃、曰、禽”6个生字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 教学重难点：根据注释理解词句，了解课文，体会故事中孩子应对语言的巧妙。课前准备：收集有关课文的资料，自制课件。 教学时间：一节时 教学过程： 课前学生背诵《小学生必背古诗词80首》 （设计意图：展示积累的古诗词，激发学习古文的兴趣。） 一、文言引入，解释题目。 1.吾乃尔等之师，尔等乃吾之弟子也。吾今率尔等习《杨氏之子》矣。谁知道 老师说的是什么意思？如果把我刚才所说写下来，这就是文言文。（板书：文言文）什么是文言文，文言文就是古文，是中国古代的一种书面语言。它语言简练，读起来很拗口。这节课，我们学习的《杨氏之子》这是一篇文言文，这是小学阶段的第一篇文言文。那“杨氏之子”是什么意思？（指名回答） 2.出示幻灯片，帮助学生理解“杨氏之子”。 3.我是姓陈人家的女儿，我就是陈氏之子或陈氏之女，那你是（）生回 答。 （设计意图：文言引入，并做自我介绍，既帮助学生很好地理解题目的意思，又能激发学习古文的兴趣，为学好小学第一篇古文做好准备。） 二、检查预习，初读感知。 孺子可教也，现在来检查你们的预习情况。 1.检查生字 这是本节课要求会读的生字，齐读。（课件出示） 这是本节课要求会写的生字，先拼读，再提醒写字注意的问题。（课件出示）
（设计意图：在字词教学中，根据课标的要求及年段特点，我只指导学生书写“惠”字，其他的五个生字只是提醒其结构或用熟字来记忆。） 2.检查朗读 请大家打开课本，第排开火车来读课文，其他同学注意听，读音可否准确，语句可否通顺。（出示幻灯片，正音） 3.读古文不仅要读准字音，读顺句子，还要读出停顿，这样才能读出味道。请 听范读。这里有一个音读错，就是“为设果”的“为”。（出示视频） 4.大家可以看上边出示的停顿，先在课文中标出停顿，再练读。 5.齐读 6.视需范读，重点讲“家禽”。要求读得声断气连。 7.指名读。 （设计意图：因为古文的朗读与现代文不同，要读出“文言味儿”，读出“书卷气”因此，除了常规的读准字音、读顺句子的基本要求外，还要注意停顿与气息。因此在检查朗读时要求学生读准字音、读准句子；然后视频朗读为学生示范古文的朗读；再出示停顿帮助学生练读；然后检查全班的朗读情况，及时提出古文的朗读特点，就是要读得声断气连；再指名读，评讲之后再读。） 三、参考注释，理解内容。 1.提要求，出示“小助手”，自学理解句子。 接下来，我们理解每句话的意思。其实理解古文和理解古诗诗句意思的方法是一样的。你们有什么方法？ 除了这些，我们还可以联系上下文来理解，这就是我们理解古文意思的方法，请大家读一读。 为了帮助大家理解每个句子的意思，老师再请出“学习小助手”来帮忙，先读。现在你们结合书中的注释和小帮手，自己理解每个句子的意思。不懂的做个记号。等会儿在小组提出来。 2.现在小组合作，把你不懂的在小组提出来，如果小组不能解决的等会儿再提 出来。