第1节 温度
第三章第1节温度
教材分析：“温度的测量”这一节是课学课程的预备性知识，温度和人们的生活息息相关，所以学生对温度的说法并不陌生，温度是物体的冷热程度的说法与学生理解的基本相吻合，不必作进一步解释，学生能说出生活环境中常见的温度值。
学情分析：本课重点让学生知道，凭感觉判断物体的冷热是不可靠的，让学生用实验来体验凭感觉判断物体的冷热是不可靠的。对于温度计，主要介绍实验室用温度计，因为学生要用到它，而且会用它也不难学会使用其他液体温度计。让学生用实验研究液体的热胀冷缩的规律反映了物体的冷热程度，学生自己得出温度计的原理。通过学生对真实温度计的观察，明确温度计的基本构造。
【教学目标】
一.知识与技能
1.理解温度的概念；
2.了解日常生活中常见的温度；
3.学会用温度计测量温度。
二.过程与方法
1.通过观察和实验了解温度计的结构；
2.通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
三.情感、态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。
【教学重点】
1.学会自制温度计；
2.会用温度计测量温度。
【教学难点】
摄氏温度的规定及其应用——温度计的刻度方法
【教学方法】
启发提问、组织交流讨论、演示实验和分组实验、探究。
【教学准备】
实验室用液体温度计、体温计、寒暑表、三个烧杯、冷水、温水、热水、自制温度计、多媒体课件。
【教学过程】
教学环
节
教学内容教师活动学生活动设计意图一、新课
引入（4分）1.认识温
度及温度
计
1）展示PPT春、夏、秋、冬四幅
图片，提问学生说出在这四季中的
感受，并给出温度的定义：物理学
中通常把物体的冷热程度叫做温
度。
观看多媒体，回
答自己的感受。引起学生对
本节课学习
的兴趣2）让学生感受冷、温、热三杯水，
启发学生凭人的感觉测量温度不
可靠。必须采用更好的测量工具—
—温度计。
感受实验，认识
凭人的感觉测
量温度不可靠。
知道温度计是
用来测量物体
温度的。
二、新课教学（30分）1.温度计
的工作原
理（8分）
实验演示：用自制温度计放入热水
中，要求学生仔细观察细管中水柱
的位置，提问当放入冷水中水柱会
有什么变化或不变；然后把小瓶放
入冷水中，让学生同样观察水柱位
置。启发：受热膨胀，遇冷收缩。
让学生小组讨论归纳温度计工作
原理。（热胀冷缩）
提问学生见过那些温度计，并学会
将其分类。
观察实验，思考
回答，验证自己
的看法，讨论归
纳温度计工作
原理，举例见过
的温度计
培养学生的
观察能力，
归纳能力；
激发学生的
学习兴趣
2.摄氏温
度（5分）
让学生观察实验室用温度计、体温
计和寒暑表分别有什么共同点和
不同点，提问。介绍温度计上的符
号℃表示的是摄氏温度。摄氏温度
规定：把标准大气压下冰水混合物
的温度定为0摄氏度，沸水的温度
定为100摄氏度，分别用0℃和
100℃表示。让学生学会摄氏温度
的读法和写法。
观察温度计，总
结其共同点与
不同点，学会摄
氏温度的读法
和写法。
联系实际，
引发学生对
学习物理知
识的欲望
3.温度计
的使用
（15分）
1）以实验室温度计为例，讲解如
何正确使用温度计：首先看清它的
量程以及分度值，使用时待测温度
不能超过温度计的量程。
观察温度计，并
读出其量程。
通过亲自使
用温度计测
量，并与老
师的方法进
行对比，加
深对温度计
正确使用的
方法。
2）让学生自行测量烧杯中水的温
度，并读出读数；教师纠正学生在
实验时使用温度计存在的错误，再
正确使用温度及测量水的温度并
读数。
设计实验测量
水的温度，读出
温度计的示数；
学会正确使用
温度计。
3）通过实验总结正确使用温度计
的几个要点：①温度计的玻璃泡要
全部浸入被测液体中，不能碰到容器壁或容器底；②温度计玻璃泡浸入液体后要稍等会，待温度计示数稳定后再读数；③读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的液面相平。记住正确使用
温度计的方法。
提高学生的
归纳能力
4.体温计（2分）简要介绍体温计的用途、量程
（35~42℃）、结构特点（玻璃泡内
为水银）及使用方法（使用前要用
力甩一下）。
观察认识体温
计。
联系生活，
让学生了解
到物理知识
无处不在
三、课堂小结（3分）简要回顾本节课所讲的知识，再次
提问学生温度计的正确方法，常见
的温度有哪些等。
跟着老师的思
路大致复习本
科的知识。
加深对知识
的掌握，拓
展知识
四、板书（3分）
第1节温度
1、温度：物理学中通常把物体的冷热程度叫做温度。
2、温度计的使用：
①温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中，不能碰到容器壁或容器底；
②温度计玻璃泡浸入液体后要稍等会，待温度计示数稳定后再读数；
③读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的液面
相平。
3、摄氏温度规定：把标准大气压下冰水混合物的温度定为0摄氏度（0℃），沸
水的温度定为100摄氏度（100℃）。
【教学反思】
本节课学生活动较多，如：让学生通过亲身体验认识到凭感觉判断物体的冷热是不可靠的；通过实验学习实验室温度计的使用，使学生了解一般科学测量都要注意的问题和一般方法。探究体温计的特殊结构和使用方法等，这些试验和探究活动为学生提供了大量的实践的机会，激发了学生的学习兴趣，从中培养学生理论联系实际的意识和解决问题的能力，学生从中也学到了一些研究问题和解决问题方法，因此学生普遍欢迎这种新型的教学方式。但同时，对于教师的要求实际上是提高了许多。