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刷子李导学案

刷子李导学案

恒威学校制作,不得翻印(含金量20%)五年级语文导学案总第30 期制作人:王巧艳审核人:签批人:

刷子李导学案

教学目标认识6个生字了解一个普通的手艺人的高超的技艺

作者及相关资料:

本文选自当代作家冯骥才的《俗世奇人》。冯骥才,原籍浙江慈溪,生于天津,以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角,用多变的艺术手法,细致深入描写,开掘生活的底蕴,咀嚼人生的滋味。

自主学习

1、注音

师傅( )刷浆( )规矩( )倘若( )

徒弟( )屁股( )均匀( )衔接( )

障碍( )倒塌( )凑热闹()

2、刷浆屁股师傅包袱威严露馅儿

半信半疑派头十足天衣无缝一模一样

多音字注音并组词

合作探究

1、通过朗读课文,用一句话概括本文主要的内容

2.根据意思写出词语:

气派()

悠闲的样子()

一定的标准或习惯()

比喻不愿意让人知道的事暴露出来了。()

比喻事物没有一点儿破绽。()

3.造句。

搜索

露馅半信半疑

倘若没这本事,他不早饿成干儿了?(改为陈述句)

曹小三哪里看的出来?(改为陈述句)

拓展延伸

1、刷子李的技艺高超体现在哪?

通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等,我们可以看出刷子李真是一位俗世奇人。作者是怎样写出他技艺高超的?

课文中最后一句“曹小三学徒的头一天,见到听到学到的,恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”(理解句子含义)

《刷子李》教学设计详

教材分析 《刷子李》选自人教版新课标小学语文实验教科书五年级下册第七组的第一篇略读课文。从教材编排来看,本组课文都是以“人”为对象,把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来,旨在让学生通过本组课文的学习,能够进一步体会从人物的外貌、神态、心理、细节描写等不同的人物写作手法,并在习作中学习应用。本文围绕“刷子李”的高超手艺这一话题,以生动传神的语言与精妙的构思,讲述了一位生活在天津的粉刷匠的绝技传奇。不同于前一课,除了通过人物细节描写、动作描写等正面描写来塑造刷子李“艺高胆大”的人物特点外,作者主要是从侧面以一个小徒弟的视角来验证“刷子李”的真功夫。伴随着“没发现”黑衣上的“白点”,“出现了一个白点”知道“白点原是一个小洞”的“白点”隐现过程,曹小三经历了“半信半疑”,感到“神圣不 可侵犯的威严”再到往日“如山般的形象轰然倒去”最后心服口服的心理情感变化历程,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大智慧、大本领。本文运用一波三折的叙事手法,使得“刷子李”的“奇”在跌宕起伏的故事情节中,得到了一次次的渲染,紧紧抓住了读者的心,起到了引人入胜的艺术效果,这是本文最大的写作特点。 学情分析 五年级的学生已经阅读过大量的以写人为主的文章,也写过这类的作文,积累了不少这一方面的读写经验。而在本课学习之前,学生已经学习了《小兵张嘎》《临死的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》这组经典的人物描写片段,进一步感受到了动作描写、细节描写、神态、语言描写以及正侧描写结合在人物形象塑造、性格特征刻画中的作用。而本文在融汇以上写作手法综合体现的基础上,出现了之前的教材中较少涉及的以“一波三折”的独特叙事手法。学生可在阅读中,感受故事情节发展的跌宕起伏及其引人入胜的艺术效果,体会一步步渲染升华出“刷子李”艺高人胆大”的人物特点,从而了解“一波三折”的独特叙事手法在以事写人的作品中对人物形象塑造的作用效果。这不仅丰富了学生的情感体验,同时也为学生今后的习作提供了宝贵的语言经验积累。学生之前接触较少,对于“一波三折”之一叙事手法的教学,既是本文学生学习的重点,也会是学生学习的难点。 教学目标 1. 认识“浆、馅、诈”等6个生字,读读记记“透亮、清爽、半信半疑”等词语。 2. 正确、流利、有感情朗读课文,把握课文的主要内容。感受刷子李这位普通手艺人高超的刷墙技 艺,想象其在刷墙时的风采,感悟课文最后一段含义较为深刻的句子。

【新部编人教版】小学五年级下语文14《刷子李》优质课教学设计

14.刷子李 【教材分析】 《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》,是部编本人教版五年级下册“作家笔下的人”这组文章中的一篇课文。“刷子李”普普通通,却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”,因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子,是一位普普通通的手艺人;可他又是“俗世”中的“奇人”,因为他刷墙的技艺高超,让“行外的没见过的不信,行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性,喜怒哀乐样样俱全,但行事言语又高于常人,所以,用“俗世奇人”之称最为恰当。 这篇短文以“刷子李”的高超手艺为主要内容。作者写“刷子李”的奇妙绝活时,首先极力写他手艺之高,“他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。”然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫:起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点:师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底:那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。 【学情分析】 作为五年级的学生,他们已经有了一定的自学能力,有了一定的认知范围,所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中的生字新词;通过搜集资料了解作家 冯骥才;熟读课文,感受刷子李的特点。 [教学目标] 1.会认7个生字,会写15个生字,能正确读记由生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。 3.领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 [教学重难点] 感受人物形象,学习作者抓住细节描写人物的方法。 [教学课时]2课时 第一课时 教学过程 一、新课导入 1.“三百六十行,行行出状元。”无论是哪个行业,只要用心努力,精于钻

刷子李 教学设计 优质课一等奖

23 《刷子李》教学设计 教学目标: 1.认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。 3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学重点:领悟并学习作者刻画人物形象的方法,感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。 教学难点:体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。 教学准备: 1.教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》,收集相关资料。 2.动画片《粉刷匠》、《天津泥人张彩塑优秀作品展》视频、《刷子李》课文朗读录音。 课时安排:1课时 教学流程: 一、导入新课。 1.谈话:在上课之前,我们先轻松轻松气氛,观看一段动画片,好不好? 播放《粉刷匠》[板书课题] 2.设问导入:这些小动物们可爱吗?它们都在干什么?刷得好不好?刷完墙后它们有什么变化?是不是跟左边这位叔叔一样?今天我们将认识一位粉刷匠,他非常的与众不同,不同在哪里,我们待会儿揭开谜底。 请学生齐读课题。

解题:怎么叫刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行,刷墙技术好,名声响当当,这是老天津人对好手艺人的一种称呼,类似的还有泥人张、风筝魏……) 二、作者介绍及知识备查。 1.指名学生朗读作者介绍。 冯骥才,男,1942年出生于天津,祖籍浙江宁波,当代著名作家、文学家、艺术家,民间艺术工作者,民间文艺家,画家。主要作品:《雕花烟斗》《神鞭》《俗世奇人》等。这篇课文选自冯骥才的《俗世奇人》。 2. 教师解释“俗世奇人”的意思 “俗世”是民间社会,多指下层百姓生活的民间社会。“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。 3. 全班同学齐读《俗世奇人》介绍及评价。 全书由19个短篇小说连缀构成,每篇专讲一个传奇人物生平事迹。人物之奇特,闻所未闻;故事之精妙,叹为观止。【板书:奇】 三、初步认识“刷子李”。 1.指名学生朗读思考题。 (1)“刷子李”给你留下了什么样的印象? (2)“刷子李”技艺高超表现在哪些细节?找出相关语句、关键词。 (3)验证师傅的绝活时徒弟曹小三的心理有哪些变化? (4)作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的? 2. 播放课文朗读,要求学生注意生字生词。

《刷子李》教学设计

(人教版)小学语文五年级下册 23* 《刷子李》教学设计 【教材解析】 本文选自冯骥才的《俗世奇人》。文章以“刷子李”的高超手艺为话题。作者选择一件小事来写,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者写“刷子李”的奇妙绝活时,首先极力写他手艺之高,然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫。故事一波三折,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染,紧紧抓住了读者,起到了引人入胜的艺术效果。 作者在塑造主人公形象的时候,注重了正面的细节描写与侧面的细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了,神了。 选编课文的目的:一是让学生感受人物形象;二是体会作者抓住细节描写人物的方法。本文教学的重难点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 【教学目标】 1、认识生字,理解生词,有感情地朗读课文,形成一种“三百六十行,行行出状元”的认识。 2、抓住关键语句,体会“刷子李”的“奇”,感受到小说故事情节“一波三折”的特点。 3、尝试运用阅读本文的阅读策略,阅读《俗世奇人》中的其它篇章,摘录描写精彩的句子。 4、领悟并尝试运用细节描写(正面描写、侧面描写)等刻画人物方法。【教学重难点】 感受感受刷子李的技艺高超,体会作者抓住细节描写人物的方法,并尝试运用。 【教学课时】 一课时 【课前准备】 1.课前要求学生观察一个技艺高超(或有某项专长)的人。 2.多媒体课件。 3.刷子、油漆、黑布、白纸 【教学过程】 一、温故知新 同学们,在这个学期的语文学习中,我们认识了不少作家笔下的人物,如:机灵的小嘎子,吝啬的严监生,泼辣的王熙凤。今天作家又为我们刻画了什么样的人物形象呢? 【设计理念】温故而知新,本单元的重点在于感受不同人物形象。而这一篇课文是本单元的最后一课,所以在教学时,我立足于学生已有的知识基础上,培养学生瞻前顾后的习惯。 二、文题质疑 1.从名字中你明白了哪些信息?

《刷子李》名师公开课教学设计(部编本五年级下册)

《刷子李》名师公开课教学设计(部编本五年级下册) 14.刷子李(第一课时) 教学目标 1.自主学习字词,会认“浆、傅”等7个生字,会写“浆、傅”等15个生字,理解字义,识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。 2.有感情地朗读课文,了解一位普通手艺人高超的技艺。 3.领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学重点 感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。 教学难点 领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 教学课时 1课时 教学准备 课件 教学流程 一、创设情境,激情导入【出示课件2】 1.谈话揭题:小嘎子、车夫、严监生,这些鲜活的人物形象,给我们留下了深刻的印象。今天,我们将结识一位不普通的手艺人,他就是──刷子李。(板书课题:刷子李)

2.交流解题:“刷子李”是一个人的绰号。从这个绰号中我们可以得到哪些信息?(学生各抒己见,引导学生了解这个人是个粉刷匠。) 3.引发思考:像这样会粉刷的人里有很多姓李的人,这些人都能称为“刷子李”吗?为什么叫他“刷子李”呢?他又“奇”在哪呢?(学生思考,小组交流。) 4.简介出处【出示课件3】:本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,是东南水路的门户,有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,一强活不成,不强就生出各样空前绝后的人物。”如:“刷子李”“泥人张”等。 5.简介作者【出示课件4】 冯骥才,中国知名作家。著有长篇小说《义和拳》《神灯前传》,短篇小说集《雕花烟斗》等。 6.简介写作背景【出示课件5】 晚清光绪年间,天津卫本是水陆码头,居民五方杂居,性格迥然相区别,然而,燕赵之地,血气刚烈;水咸土盐,风俗习惯强悍。近一百多年来,列举所有中华大灾大难,没有一个不首当其冲,于是产生出各种怪异人物,既然在显赫上层,另外在市井民间。作者听的很多,长记在心,所以,作者随想随记,描绘了解放以前出现的社会风土人情;每个人一篇,各不相关,最后写成一书,名为《俗世奇人》。 设计意图:

特级教师虞大明《刷子李》片断赏析

(转)特级教师虞大明《刷子李》片断赏析名师教学实录 2008-12-15 17:42:25 阅读400 评论1 字号:大中小订阅 . 特级教师虞大明《刷子李》片断赏析 【解题质疑】 师:冯骥才《俗世奇人》记录了许多能人奇事,其中一个人就是——刷子李。这不是一个人的名字,是外号。从这个外号中你明白了什么? 生1:干粉刷的。 生2:姓李。 师:天下干粉刷的姓李的多的去了,都能叫刷子李吗?你有什么问题? 生1:刷子李奇在哪里? 生2:为什么叫他刷子李? 虞大明老师以“刷子李”这个外号入手,引导学生质疑,引发学生强烈的阅读期待,营造了一个良好的阅读场。 【奇在何处】 师:刷子李奇在何处?自己读课文,发现一处标①,两处标②,还可以写上你的感受。(学生自由读课文。) 交流: 生1:最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。 师:用四个字归纳—— 生1:黑衣无暇。 生2:他要是给您刷一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。 生3:只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。 师:神奇在哪里? 生3:动作神奇。 (练读“悠然摆来,悠然摆去”,配动作再读。) 生4:可刷子李一举刷子就像没有蘸浆,但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。 师:哪个字“奇”? 生4:匀匀实实。 师:什么是“匀匀实实“? 生4:均匀密实。 生5:啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 师:哪个词? 生5:天衣无缝。 师:什么叫天衣?神仙穿的衣服啊。读着读着你会觉得刷子李不仅仅是一个粉刷匠,而是一个艺术家了。

五年级下册语文第23课刷子李生字-精选文档

五年级下册语文第23课刷子李生字 五年级下册语文第23课《刷子李》课文生字浆(jiāng),傅(fǔ),屁(pì),袱(fú),馅(xiàn),诈(zhà),捏(niē) 刷浆:用刷子在墙壁上刷石灰浆。 规矩:一定的标准、法则或习惯。 半信半疑:有点儿相信又有点儿怀疑。 派头:气派。 稀溜溜:粉浆稀的样子。 悠然:悠闲的样子。 鼓点:打鼓时的音响节奏。 衔接:事物相连接。 天衣无缝:比喻事物没有一点儿破绽。 侵犯:非法干涉别人,损坏其利益。 威严:有威力而又严肃的样子。 露馅:比喻不愿意让人知道的事暴露出来了。 诈:欺骗。 难堪:难为情。 发怔:发呆。 五年级下册语文第23课《刷子李》多音生字 1缝的多音字(fèng、féng) 一、(fèng)裂缝

1.雨水从天花板的裂缝中漏下来。 2.花瓶经仔细检查发现有裂缝。 3.我得把墙上的那条裂缝填补好。 4.它后面的消音器已有一条裂缝。 5.地板朽坏了,墙壁也满是裂缝。 二、(fèng)天衣无缝 1.事情全都做得天衣无缝。 2.接合处几乎天衣无缝。 3.当然这套系统也不是天衣无缝的。 4.听起来我们的计划好像天衣无缝。 5.这样一来,“巫术”就天衣无缝、毫无破绽了。 三、(féng)缝补 1.你们肯让我试着替你们缝补吗? 2.一支缝补针刺进他的心窝、结束了他的痛苦的生活。 3.看上去我只配替你烧饭,缝补衣服,帮你收拾行李上路。 4.她又是煮饭,又是缝补,又是洗涮,并且总是乐呵呵地,善意地做这一切。 5.她把他裤子膝部的洞眼缝补好了。 2发的多音字(fā、fà) 一、(fā)发现 1.他发现很难避免灭顶之灾。

部编版小学语文刷子李公开课教案

人教版课标实验教科书五年级下册 刷子李 教学目标 1.通过预习与随文学习,认读6个生字。正确、流利地读课文。 2.略读课文,粗知文章大意,感知人物形象,了解“刷子李”高超的技艺。 3.有感情地朗读文中描写最精彩的语句,丰富“刷子李”的形象,领悟并学习作家冯骥才独特的表达方法。 教学重难点 有感情地朗读文中描写最精彩的语句,丰富“刷子李”的形象,领悟并学习作家冯骥才独特的表达方法。 教学准备 1.多媒体课件。 2.学生预习:自读课文3次,标出课文段序,自学文中生字新词。 教学过程 一、揭题,初步感知人物形象。 1.这节课,我们要去认识一位手艺人,他就是——刷子李。(板书课题,齐读课题) 2.从课题中你能获取到哪些信息?(预设生回答:他姓李;他是一名粉刷工(油漆工)) 咱们从课题中知道了他是一名粉刷工,用我们传统的称呼应该叫他李师傅或李刷子,但课文为什么要叫他“刷子李”呢? 3.出示课文第一段:刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。别不信!他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。 (1)请同学们自由读读这一段,指名读,说说看你读出了什么?(预设生答:他刷墙本领高,技术一流。) 你现在知道人们为什么要叫他刷子李了吗?(预设生答:他刷墙本领高超,所以要叫他刷子李)(预设点评:是呀,说起刷墙人们就会竖起大拇指,赞叹一下,就会想起他——刷子李,他就是一块牌子,刷子李已经是他的代名词了。)(2)通过刚才的学习,你对刷子李已经有了初步的了解,如果让你用一个字来根据刷子李的刷墙本领,你会用?(绝) 出示绝在字典中的解释,你觉得在文中应该属于哪一种义项? (1)断:~种。~缘。~嗣。~情。~迹。断~。杜~。灭~。空前~后。

虞大明_母鸡课堂实录

《母鸡》课堂实录 师:同学们,挺胸,抬头,微笑。精神状态不错。今天我们继续来当小问号、小工兵、小先生,希望同学们好好表现。现在,看老师在黑板上写了一个什么字? [师板书:鸡] 生:鸡。 师:你用这个“鸡”组几个词,说给同学和老师听。 [生抢着回答] 生1:大鸡,小鸡。 生2:山鸡,野鸡。 生3:公鸡,母鸡 生4:肉食鸡。 师:同学们说的可真不少。这节课我们就专门来学习母鸡。老师要来当小问号问同学们个问题。你看到“母鸡”这个词,首先联想到什么? 生1:我想到母鸡会下蛋,因为我喜欢吃鸡蛋。 师:那你要好好感谢母鸡。 生2:我想到了母鸡会不会孵小鸡。 生3:我想这只母鸡是不是鸡妈妈,它要是鸡妈妈,会怎样对它的孩子。 师:同学们的联想可真丰富。现在请同学们来当小问号来问一问,作者可能写母鸡的什么? 生1:作者很可能写母鸡的叫声。 生2:作者很可能写母鸡下蛋。 生3:作者很可能写母鸡怎样关心它的孩子。 生4:作者很可能写母鸡的特点。

生5:作者很可能写自己喜不喜欢母鸡。 师:同学们想到的问题可真不少。老师归纳你们提出的问题有两个: 1、母鸡的特点是什么? 2、作者对母鸡的态度是怎样的? [师板书:态度特点] 师:这节课,我们就来理解课文内容,解决这两个问题,体会作者的情感。现在我们先来当小工兵预习课文,解决文中的生字词,把课文读熟。 要求:大声朗读课文两边,然后边读边标出自然段、生字、不理解的词。不理解的词可以结合上下文来理解,不会的可以查字典,也可以请先生。 [生读课文,解决生字词,小组交流自学情况] [师检查学生对词语的自学情况] 师:同学们当小工兵当的不错啊,现在我们继续来当小工兵,解决作者对母鸡的态度这个问题。现在请同学们快速的读一遍课文,看一看作者对母鸡的态度。 [生读课文,解决问题,自己先思考,小组再交流] 师:三组,把你们交流的结果说一下。 生:我们认为作者对母鸡的态度是开始是讨厌母鸡,母鸡当了妈妈后,作者就不敢讨厌母鸡了。 师:其他小组还有没有异议?没有了。 [师板书:讨厌不敢讨厌] 师:作者一开始就说我一向讨厌母鸡,但是后来又说我不敢讨厌母鸡了。作者前后对母鸡态度发生了很大的变化,课文的内容也发生了很大的变化,作者用了一个过渡段把内容完整地结合在了一起。现在请同学们快速的找一下,在文章中标出来。 [生读书,标记,交流] 师:三组汇报一下交流的结果。

刷子李公开课教案

刷子李公开课教案 Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】

《刷子李》教学设计 【教学目标】 1.认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2.通过朗读、默读,感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。 3.通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子,明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。 4.激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣,由一篇带出一本。 【教学重难点】了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子,明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。 【教学流程】 一、何世无奇才,达人满人间。 前几年有一个电视节目特别火爆。叫做?(达人秀。)喜欢看达人秀吗?你都知道哪些中国达人?(用脚弹钢琴的音乐达人刘伟;自学成才的机械舞达人卓君。等等。这些达人都是大千世界中普通人中的奇人。(板书:奇)。 二、书中有奇人,激趣首当先。 (一)走进作者,了解《俗世奇人》。 冯骥才爷爷用一篇篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人,编成了一本小说,名叫《俗世奇人》,里面一共写了19个奇人的故事。 (二)引出课题,明确目标。 1、今天,我们学习的故事这19个故事中的一个(板书:刷子李)。从这个名字中可以得到哪些信息? 2、明确学习目标。 3、学习生字词。 (三)初读课文,画出句子。 1、刷子李到底有哪些不同凡响的高超技艺?请同学们自由读课文,用横线划出表现刷子李技艺高超的句子。 2、画好后同桌交流,互相补充。 三、抓“奇”学语言,细嚼正面描写。 (一)汇报出示表现刷子李技艺高超的句子。

《刷子李》教学实录及评析

《刷子李》教学实录及评析 导读:本文《刷子李》教学实录及评析,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。 说“奇”道“妙”——《刷子李》教学实录及评析 作者/彭才华钱正权 执教:广东省东莞市莞城中心小学彭才华 评析:原浙江省杭州市教研室钱正权 导入,揭题 师:今天,我们将要一起学习谁的文章? 生:冯骥才。 师:说说你对他的了解。 生:冯骥才是个大作家,也是个画家。 生:他写过许多文章,我们以前学过他写的《珍珠鸟》《花的勇气》。 师:你的记性真不错! 生:我知道他还是篮球中锋。 师:看来,你们的预习很认真。冯骥才的确是个多才多艺的人,他还干过工人、业务推销员、教师呢!你们知道,他最近这些年在干些什么吗? 生:我知道,他正在抢救民间文化。 师:是啊,这是一件非常了不起的大事。为了抢救那些正濒临消

失的民间文化,他跑遍了大江南北,奔走呼吁,不辞辛劳。 师:说起民间文化,这也是冯骥才先生一生的酷爱。在他众多的著作中,就有这么一本,专门介绍当年天津卫码头上的奇人奇事,书名叫——(出示《俗世奇人》封面) 生:《俗世奇人》。 师:今天这一篇文章便是选自这一本书,题目是—— 生:《刷子李》。 师:大家预习了课文,知道他是文中主人公的名号。为什么有这个名号? 生:这名号表明他是专门干粉刷的,他姓李。 师:哦,前边表示他的职业,后边是他的姓。那么,你们家门口那个卖包子的姓刘,你可以叫他“包子刘”吗? 生:行!(有学生表示:不行!) 师:为什么有人说不行? 生:不能叫“包子刘”,除非他做的包子是一绝,别人的包子都没他做的好吃。 师:哦,以一个人的职业再加上他的姓氏,不是一般人能获得这样的称呼的。我希望你将来也能成为某个行业中身怀绝技的人。 初读,说奇 师:相信大家一定预习了课文,是吗?谁来读读这一段话? (课件呈现:刷子李刷浆时,必穿一身黑,干完活绝没有一个白点。曹小三第一次跟在师傅刷子李屁股后面做事,发现了一个白点,

语文人教版五年级下册人教版五年级下册23课《刷子李》

教学目标: 1.认识生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。 3.练习复述课文。 教学重点: 感受人物形象,体会作者描写人物的方法。 教学难点: 体会曹小三心理变化对人物形象的烘托 教学准备: 1.教师了解冯骥才和《俗世奇人》,搜集相关资料,提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。 2.学生搜集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法。 教学时数: 2课时 教学过程: 一、揭示课题 1.谈话:同学们,上一节课我们认识了三个个性鲜明的人物,今天,我们将结识一位手艺人,他就是著名作家冯骥才《俗世奇人》笔下的——《刷子李》。[板书课题]

2.简单介绍作者冯骥才及本文出处。 《俗世奇人》其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,不强活不成,一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。 3.解题:怎么叫刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行,而且技术高超) 二、自读课文 过渡:那么,作者笔下的“刷子李”是否真的刷墙技术高超呢?请同学们好好读读课文。 1.自由轻声读课文,要求: (1)读通读顺,自己喜欢的段落多读几遍。 (2)画记生字、新词,不明白的地方进行圈点批画。 (3)找出文中自己感兴趣的方言,多读几遍,谈谈自己的理解。 2.学生独立自学。 3.全班交流。 (1)指名分自然段朗读课文,学生评价。(读准字音,读正确、流畅) (2)黑板出示词语,指名认读,相机正音。 师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑。

《刷子李》课堂实录

人教版课标实验教科书五年级下册第23课 刷子李(略读课文)教学实录 老河口市孟楼小学闫雪 一:音乐导入,揭题。 《我是一个粉刷匠》音乐响起,老师带领学生哼唱 师:同学们,相信刚刚那首儿歌,大家都比较熟悉,谁能告诉我歌名? 生:《我是一个粉刷匠》(齐答) 师:是的,今天这节课我们要去认识一位粉刷匠,他就是——刷子李。(生接) 师:让我们现在就走近作者给我们介绍的刷子李吧,谁先来介绍介绍作者冯骥才?(出示课件) 生:冯骥才,天津人,写过不少具有天津地域特色的小说,如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等,从而挖掘天津人的集体性格,展示这个城市的形态和灵魂。本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,是东南水路的门户,有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,不强活不成,一强就生出各样空前绝后的人物。”如:“刷子李”、“泥人张”等。 师:声音真洪亮,谢谢你,既然《刷子李》选自《俗世奇人》那么刷子李必有“奇”处。 二、明确学习目标 出示课件学生齐读1、认识六个生字,扫除字词障碍。2、有感情的朗读课文,了解一位普通手艺人高超的技艺。3、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。 三、初读课文,整体感知 师:明白我们今天的目标了吗? 生:明白了。 师:有没有信心完成? 生:有! 师:闯关成功的将获得《俗世奇人》这本书。那就让我们一起来解决第一关,出示课件自学指导一:1、自学生字、新词,有感情朗读课文。2、说说刷子李“奇”在哪里?(5分钟先自主读书再小组讨论) 1、检查自学情况,落实字词 师:课文我们都预习过了,我的火车从哪开? 出示:师傅刷浆包袱透亮清爽搜索 威严露馅发怔发傻半信半疑 生:你的火车从这开!(学生一个接一个读词语) 师傅(未轻读)师:他读得对吗?谁来纠正一下? 生:应该读轻声,傅单独使用读第四声但和师组词要读轻音 师:说的有理有据,真了不起,来让我们再读一遍。 生:师傅包袱 师:第一关已经成功闯过一半了,那么谁来说说刷子李“奇”在哪里?哪个小组来展示?生:我们小组来展示,我代表我梦想组,我们组找到了第一段“刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。别不信!他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。”中他刷出的房子如升天一般美,刷浆时身上没有白点看出他技艺高超。而且他必穿一身黑,我觉得很奇怪。

《刷子李》微课片段教学设计上课讲义

精品文档 精品文档《刷子李》教学设计 教学目标: (1)通过品读描写刷子李技艺高超的句子,了解作者在写人的文章中运用细节描写的方法。(2)激发阅读《俗世奇人》的兴趣。 读后感受:教学目标简明。其实主要就是围绕“细节描写”写作手法做文章。教学目标就是方向,方向对才能做对事,教学目标决定着教学内容的选择。 教学重、难点:感受刷子李的高超技艺。 课前准备:相关背景资料与教学课件 教学过程 一、直接导入,感受名字的“奇” 1.这节课我们一起去认识一个人(出示图片)他就是——《刷子李》【板书:刷子李】 2.对绰号“刷子李”质疑 3.学习课文,弄明白“奇”在哪里? 二、抓细节描写句子,感受高超技艺。 (一).我们来交流一下,你从哪里感受到刷子李高超的技艺了? 他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。 1)你是从哪个词中感受到的? 2)读,谈感受 2.同学们,课文中还有两句也是像这样描写刷后的效果的,谁找到了 1)带过读 可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。 啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 2)抓一个词来谈一谈吧。 你觉得哪个词最能体现他高超的技艺呢? a你知道“匀匀实实”是什么意思啊?(均匀,厚实) b有没有没刷到的地方?会不会有的地方厚有的地方薄?这就叫——匀匀实实 c从那个词中感受到的? d带着这样的感受来读读吧!(生齐读) 效果奇 最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。别不信!他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。 谈体会

(优质)省级一等奖 《刷子李》教学设计1

《刷子李》教学设计1 教学目标: 1、熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。 2、能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。 教学难点:领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 教学准备:教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》,收集相关资料。 课时安排:1课时。 教学过程: 一、导入新课: 1、出示课件 看了刚才的图片,你有什么想说的? 是的,他们都是一个个身怀绝技的人,著名作家冯骥才在《俗世奇人》就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。 2、出示课题:刷子李 齐读、把第二个字念轻声会更好,一起读 3、从课题中你了解了哪些信息?(姓李是一个粉刷匠粉刷技术高) 4、是的。在天津卫这个地方,某一行有绝活的人,人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津,有个姓张的,泥人捏得特别好,就叫他—— 二、初读课文 要求:1、自由读课文,遇到难读的字多读几遍,把课文读通顺 2、想想课文主要写了什么? 三、检查自学情况 1、出示词语(难读的)读 2、指名说说课文主要写了一件什么事?随机板书:技艺高超 四、感悟文本

(一)正面描写 1、学习第一自然段 (1)刚读了课文,我们知道了刷子李是个粉刷技术非常高超的人,课文哪个自然段告诉我们了? (2)出示第一自然段 (3)自由读边读边找哪些地方体现了刷子李的技艺很高超? (4)交流: a:如同升天一样美 感受到什么?(如同仙境)技艺高超 师:你能把这种感受读出来吗?指名读——齐读 b:干完活,绝没有白点 1、你见过粉刷吗?是怎么样的?干粉刷匠身上没有白点,难吗? 2、但刷子李粉刷时却——引读2、3句 3、奇不奇?哪里奇?板书:规矩奇 刷子李简直是跟“黑”较上了劲,我们可以用一个什么词语来概括(黑衣无瑕) (5)这只是个传说,“耳听为虚,眼见为实”,我们一起去看看刷子李是不是真的有这么高超的技艺? 2、学习第五自然段 (1)、哪个自然段是写刷子李刷墙时的情景? (2)快速浏览第五自然段,找找哪些句子写出了刷子李的技艺高超? (3)生汇报,师出示 “……匀匀实实一道白……” “啪啪声里……” “只见师傅的手臂悠然摆来……” (4)请同学们读读这几句话,对自己喜欢的句子多读几遍,看看感受到了什么? 第一句 1、指名读

虞大明刷子李教学实录

《刷子李》 [课前玩游戏] 游戏:绕口令 sú shì shù shuō sú shì sú zhī “《俗世奇人》述说俗世不俗之人。”(出示在大屏幕上) 一、出示课题,质疑导入新课: 1、课件出示:刷子李俗世奇人 师板书:刷子李(边板书边说:大千世界——生接:无奇不有) 师述:冯骥才在他的《俗世奇人》这本书中记录了很多奇人,“刷子李”就是其中的一个,“刷子李”是一个人的——生接:“外号、称号、绰号”。 2、师:从这个名字中可以得到哪些信息? 生1:干粉刷这一行。生2:粉刷。生3:精通粉刷这一行。生4:姓李。 3、师:虞老师也干过粉刷这一行,能称我为“刷子虞”吗?(学生笑) 像这样会粉刷的人里有很多姓李的人,都能称为“刷子李”吗?那么,为什么叫“刷子李”呢?他又“奇”在哪呢?(在板书“刷子李”的右上角画一个“?”,在“奇人”的右上角也画上一个“?”) 二、检查预习,读准难读字音: 1、师:预习过课文吗?预习过的举手。(人人举手)师:预习是一种好习惯,好习惯就要延续下去。 2、出示三个难读的词语考考学生:包袱蘸浆露馅儿 请生带读:第一个读准轻声(bāo fu),第二个读准第一声(zhàn jiāng),第三个最难读,既要读好(lòu),又要读好儿化音。 齐读一遍。 三、浏览课文,找找奇特之处:(第一次) 1、要求:快速浏览课文,找找刷子李奇在哪儿?绝在哪儿?用笔划划,找到一处就用笔标上①,找到两处就标上②……还可以用最简洁的语言或词语,记录下你的感触。 学生自主阅读(快速浏览)自主找、划。 2、师:基本从两个自然段中去找。(生:第1自然段和第5自然段。) 师:找到了几处?(1处——8处不等。) 3、小组交流:把你找到的刷子李的神奇之处在小组内交流,说一说。 师:你找到一处,我找到一处,彼此一交流,都找到了两处。这就是交流的魅力。 4、全班交流: a、师:你找到哪一处? 生:“最叫人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。” 师:你所见的过的粉刷匠的样子是怎样的,描述一下。 生1:黑衣服,身上的白点很多。 生2:灰色的裤子,有很多白点。 师:这就是我们平时所说的“近朱者赤,近墨者黑。近白者也就自然——”生接:白了。 师:见见真正的粉刷匠(出示照片)——(照片乃虞老师自己,所以学生大笑) 师:刷子李穿一身黑衣,身上却没有一点白点,用4个字来概括,可以说—— 生:黑衣无暇(师:“暇”就是瑕疵、白点的意思。) 师:那第二处是什么? b、生:“他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不放,单坐着,就赛升天一般美。”他刷一间屋子的效果特别好。 师:奇在刷的效果非常好。你们有没有升天的感觉?(生:没有。)我也没有,因为我们都没坐过刷子李刷过的屋子。第三处是什么?

黄冈教师优质课比赛一等奖《刷子李》教学设计知识分享

《刷子李》教学设计 教材分析: 《刷子李》是五年级下册第七单元的一篇略读课文。本组课文,作家为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。感受作家笔下的鲜活人物形象,体会作家描写人物的方法,是本组课文的学习重点。《刷子李》选自作家冯骥才的《俗世奇人》。短文以“刷子李”的高超手艺为话题,从徒弟曹小三的视角出发,通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领高超。本文的语言朴素,具有浓郁的“天津”风味,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,均情趣盎然,简洁传神。 本文在写法上有三个显著特点。第一,细节描写;第二,正面描写;第三侧面烘托描写。为了烘托人物的形象,作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节,吊足了读着的胃口。本次教学我既抓住刷子李技艺高超这根明线,又抓住曹小三心理变化一波三折来展开教学。 教学目标: (1)认识6个生字,理解本课新词,正确、流利、有感情地朗读课文, (2)通过品读描写刷子李技艺高超的句子,了解作者在写人的文章中运用细节描写和侧面描写的方法。 (3)运用抓细节描写和侧面描写的方法,感受《泥人张》高超技艺,并完成对联下联。 (4)激发阅读《俗世奇人》的兴趣。 教学重、难点:感受刷子李的高超技艺。 课前准备:相关背景资料与教学课件 课时安排:1课时 教学过程: 课前活动: 师:请同学们自由读这幅对联,从中你知道了哪些信息? 1、自由读对联,从中你知道些什么? 师:同学们,对联这么有趣,我们今天学完这篇课文也要完成一幅对联。 一、直接导入 师:今天,我们要学习的课文也是以一个人的绰号为题的。他就是“刷子李”。 1、齐读课题。 师:同学们,从课题中你知道了哪些信息? 2、从课题中你了解到了哪些信息? 预设: 生1:我知道他姓李。 生2:我知道他是刷墙的。 生3:我发现他刷墙刷得很好。 师:现在请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子,并想想课文讲了一件什么事?

新部编版五年级语文下册14刷子李教案教学设计

1.认识“浆、傅”等7个生字,会写“浆、傅”等15个字,会写“粉刷、师傅”等17个词语。 2.默读课文,说说刷子李这个人物的特点。 3.结合课文描写刷子李和曹小三的语句,体会作者刻画人物的方法。 - 第一课时 - 一、导入新课,激发兴趣。 1.音乐导入:“我是一个粉刷匠,粉刷本领强,我要把那新房子刷得很漂亮,刷了房顶又刷墙,刷子飞舞忙,哎呀我的小鼻子,变呀变了样……” 2.在我们的印象中,粉刷匠就是那个花了鼻子的小工人,那么冯骥才先生笔下的粉刷匠又是怎样的形象呢?与我们之前所了解到的又有何不同?今天,我们一起来了解这位俗世奇人——刷子李。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。 2.指名读生字新词。 着重指导:白浆(jiāng)、师傅(fu)、包袱(fu)、蘸(zhàn)、发怔(zh èng)。 3.指导书写课后方格中的字。 着重分析指导“袱、馅、傻”,并在黑板上示范。

(“袱”是左右结构,是“衤”,不要写成“礻”。“馅”右下是“臼”,中间两横不相连,“傻”右上是“囟”,不要写成“白”。) 4.作者作品介绍。 冯骥才,1942年生于天津,祖籍浙江宁波,是当代著名作家和民间文艺家,伤痕文学的代表作家。作品曾多次获得全国优秀中短篇小说奖,全国优秀散文(集)奖。著有《啊!》《俗世奇人》《雕花烟斗》等。他的作品选取素材的角度新颖,用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活底蕴,咀嚼人生百味。 《俗世奇人》是冯骥才创作的一部短篇小说集。全书由18个短篇小说连缀构成,各篇文字极精短,半文半白,作品的风格也接近古典传奇色彩,取话本文学旨趣。书中所讲之事,多以清末民初天津卫市井生活为背景,每篇专讲一个传奇人物的生平事迹,素材均收集于长期流传于天津的民间传说。 三、再读课文,整体感知。 1.默读课文,结合课文内容,说一说刷子李这个人物的特点。 (1)刷子李是一个技艺高超的人。他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。 (2)刷子李是一个充满自信的人。他给自己立下一个规矩,刷浆时,只要身上有白点,白刷不要钱。 (3)刷子李是一个心思细密的人。在刷浆时,不仅能圆满完成工作,还能细心观察,注意到徒弟的心思变化。 2.刷子李有什么绝活?用课文中的一句话回答。 刷子李的绝活是刷墙。“他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。”

《刷子李》公开课课堂实录

《刷子李》教学设计 永登县城关小学张霞 教学目标: 1.品读课文重点句段,体会刷子李的手艺高超; 2、体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感悟并学习作者刻画人物形象的方法。 3.使学生懂得做人要有真才实学,本事要靠勤学苦练的道理。教学重点:品读课文重点句段,体会刷子李的手艺高超;教学难点:感悟并学习作者刻画人物形象的方法。 教学准备:教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》,收集相关资料。 课时安排:1课时。 教学过程: 一、达人满人间,书中有奇人。 1.同学们,这几年有一个电视节目特别火爆。叫做?(达人秀。)喜欢看达人秀吗?你都知道哪些中国达人?对,这些达人个个身怀绝技,技艺高超,都是大千世界中普通人中的奇人。(板书:奇)。 2.著名作家冯骥才在他的《俗世奇人》这本书中记录了当年天津卫码头的一个个奇人,他们个个身怀绝技很多奇人,“刷子李”就是其中的一个,“刷子李”是一个人的——生接:“外号、称号、绰号”。 3.师:从这个名字中可以得到哪些信息?精通粉刷这一行。姓李。

4.像这样会粉刷的人里有很多姓李的人,都能称为“刷子李”吗?那么,为什么叫“刷子李”呢?他又“奇”在哪呢?(在板书“刷子李”的右上角画一个“?”,在“奇人”的右上角也画上一个“?”) 对,在天津卫这个地方,某一行有绝活的人,人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津,有个姓张的,泥人捏得特别好,就叫他—— 生:泥人张。 师:还是在天津,有个姓刘的风筝做得特别好,就叫他—— 生:风筝刘。 二、检查预习,读准难读字音 1、师:预习过课文吗?预习过的举手。(人人举手)师:预习是一种好习惯,好习惯就要延续下去。 2、出示三个难读的词语考考学生:包袱蘸浆露馅儿 请生带读:第一个读准轻声(bāo fu),第二个读准第一声(zhàn jiāng),第三个最难读,既要读好(lòu),又要读好儿化音。 齐读一遍。平时你用什么去蘸过什么? 三、品读课文,悟人物之“奇”

《刷子李》教学设计

《刷子李》教学设计 一教学目的 1、知识目标:解决词语,了解作家作品,整体感知课文内容。 2、情感目标:感悟作品内涵,体会作者思想感情,。了解我国民间艺人的高超技艺,培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。 3、能力目标:品味作者语言,初步体会人物速写的方法。 二教学重点 理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。 三教学难点 体会本色朴素、幽默传神极富表现力的语言特色。学习曲折有致安排情节的结构方法。 四教学步骤 (一)导入:很高兴今天能有这样一个机会和在座的同学一起学习交流。说来也怪我这个人对各地的方言表达挺感兴趣,比如广东话、上海话、东北话(各举若干为例)。其实老师会的这只不过是些刁虫小计,今天老师倒要向大家介绍一位有真绝活、真本事的民间奇人。 ——出示多媒体课题:俗世奇人—刷子李 (二)自由朗读,整体感知课文内容 1、在民俗音乐伴奏下学生带着要求快速读,完成填空: ()码头有个手艺高超的(),人称(),一年的一天,他收了个徒弟名叫(),徒弟()次跟师傅出去干活,便由对师傅()变成佩服得发怔发傻。 2、启发提问:同学们对刷子李的总体印象是什么?——奇 (三)理解性阅读 认真阅读课文,分析刷子李“奇”在何处? ——粉刷时的着黑装,干活后身上没有一个白点,谈生意时派头足,一天只刷一间屋子等。 3、启发提问:如果他仅仅凭装腔作势的做派,能成为作者笔下的“奇人”吗?最终是靠什么使他名声远播的,同学们还能在课文其他部分找到依据吗? ——粉刷时的动作和结束后的白色衣服表明手艺绝。 老师这儿有副对联是别人送给刷子李的,可惜只有上联,不知道同学们能否为它蓄上下联。 (学生独立思考或者讨论得出答案,教师做简要点评) 由学生的用词过度到下一个环节 师:听到同学们精彩的回答和解释,老师不禁想到在座同学中不知有谁敢于来对著名作家冯骥才的这篇文章进行欣赏、评价? (四)赏析性阅读 (师:也许同学们一时很难找到突破口,这儿老师可以给你们一些参考)请同学们从以下几个方面任选一个角度结合课文中的语句、词语进行分析和品味(此环节作为主要内容): 1、谋篇布局(情节的曲折、叙事的结构顺序)。一波三折,设置悬念 2、情感倾向(作者对人物的思想感情)。对刷子李的崇敬和敬佩 3、人物的形象塑造(肖像、动作、语言)。 ——人物的穿着;在粉刷时的一系列动作词“蘸、举、划、摆”;语言可以分为人物语言和作者语言需要分别开来。“小三……”“你以为……”和其他作

部编版小学语文刷子李 教学实录

《刷子李》教学设计 一、教学目标 1.通过不同形式的读,感受刷子李粉刷技艺高超。 2.抓住“一波三折”的写法,学习正面描写与侧面烘托等塑造人物的方法。 3.激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣,由一篇带出一本。 二、教学重难点 抓住“一波三折”的写法,学习正面描写与侧面描写等塑造人物的方法。 三、教学过程 课前谈话: 1.老师要给大家介绍一位天津的相声演员,今天他要给我们推荐一本书,是什么呢?请看。【视频播放一小段】 2.请生说说获得哪些信息?——《俗世奇人》、作者冯骥才、天津人说话幽默等 (一)引出课题,质疑导入。 1.大千世界,无奇不有。在《俗人奇事》这本小说中就为我们展示了17位奇人的故事。今天,我们从中选取一个来读一读。(板书:刷子李) “刷子李”是一个人的——“外号、称号、绰号”。 2.从这个名字中可以得到哪些信息? 3.师:那万一陆老师也干过粉刷这一行,能称我为“刷子陆”吗? 在当时的天津,人们用行当加姓氏来称呼在这一行技艺高超之人。 二、检查预习,读准字音。 1.预习过课文吗?预习过的举手。既然都预习过了,那我要出几个词语考考大家:

第一组:师傅、规矩、派头、屁股、包袱 第二组:露馅儿、一会儿、到了那儿 请生带读第一组词语:注意读出轻声 请生带读第二组词语:注意儿化音齐读一遍。 过渡:天津人说话跟北京人有些相似,轻声词和儿化音特别多,这也是《俗世奇人》这本书的语言特点,有兴趣的孩子课后可以去读一读。 三、着眼全文,扣“白点”悟神技 1.出示阅读提示,小组合作学习。 (1)这是一篇略读课文,正文前有一段阅读提示,请大家自由读一读,弄明白学习要求。 (2)好,我们就按要求学习。下面请你边默读全文,边用横线画出能表现刷子李技艺高超的句子。——生默读勾画。 (3)小组交流:把你找到的,能表现刷子李技艺高超的句子在小组内说一说。 2.全班交流相关句子【根据学生回答,出示课件】 ★他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。(1)你读懂了什么?(2)“升天一般美”是一种怎样的感受?这说明什么?(刷子李刷的墙壁好。) ★最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。别不信!他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。 (1)你读懂了什么? (2)普通的粉刷匠是什么样子的? (3)见见真正的粉刷匠(出示照片)

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