文档库 最新最全的文档下载
当前位置:文档库 › 动物和人内的关系

动物和人内的关系

动物和人内的关系
动物和人内的关系

导学案

学科:生物年级:八年级主备人:王德武辅备人:

人或动物的生存与植物的关系

人或动物的生存与植物的关系 楚雄市环城小学六(2)班陈阳晶指导教师周晓丽 不久前,我们家搬进了现在的新房子。刚搬完家,叔叔、阿姨们就送来好几盆花和几株树。门口、客厅里、房间里和阳台上都摆上了盆景。我对爸爸说:“我们家都成了植物园了,换摆那么多植物干嘛?”爸爸笑着说:“植物能造成气氛,净化空气,人和动物都离不开它们|,离开它们都不能生存。”人或动物离开植物后为什么不能生存?我将信将疑决定做几个小实验来证明这个问题。 星期天,我从车库里抓来了两只小老鼠。这两只可怜的小老鼠即将成为我的实验品。它们不停地挣扎着,园溜溜的小眼睛瞪着我。我把第一只老鼠放在一个大鱼缸里,然后用薄膜把鱼缸封得严严实实的,生怕里面的空气与外界的空气相通。我仔细地观察着,只见小老鼠沿缸壁绕着缸低快速地往前窜。咦,小老鼠不是活得好好的吗?难道爸爸说的不是真的?可是,没过几分钟,只见小老鼠绕圈的速度越来越慢,直到停滞不前,奄奄一息的样子。顿时,我把一次性薄膜轻轻拿开,捉出第一只小老鼠,又搬入四盆枝繁叶茂的植物,然后轻轻盖上薄膜。我不停拍打鱼缸,只见小老鼠惊慌地乱窜,过了好久也没有烟气的样子。这个实验证明了植物可以输送动物所需要的氧气。 为了进一步证明人类和动物对植物的依赖性,我来到我们老家附近一个饲料加工厂。那的空气里到处弥漫着一股浓浓的灰尘味,熏得我直咳嗽,我感到十分难受。然后,我又跑向我们家屋后的一个竹林里,那是一个空气新鲜的地方,我感觉极为清爽。这个实验证明植物可以

净化空气,使人呼吸顺畅。 这两个实验证明,人类和动物的生存与植物有密切关系。这其中到底有多大的科学道理呢?我到图书馆查阅了很多科技书籍,又到网上查阅了很多资料,总结出以下几点:①人必须依靠植物提供氧气,只有植物才能制造氧气。如果说一个人几天不吃饭,几天不喝水且有一丝尚存。但如果没有氧气,几分钟就可能性命难保,氧气是人生命活动的第一需要。一个成年人每天呼吸约2万多次,吸入氧气0.75千克,呼出二氧化碳0.9千克。②动物与植物的呼吸,植物的燃烧,也都需要消耗氧气,释放二氧化碳。这样一来,空气中的氧气不就一天天减少吗?不!天地间之所以没有产生过这种危机,就是因为植物既是天然制氧场,又是二氧化碳的“广阔市场”。③有人做过统计,1公倾阔叶林,在生长季节每天能制造氧气750千克,吃掉二氧化碳1000千克。所以算起来,只要有10万平方米的树木,就可以供给一个人氧气的需要量,并把呼出的二氧化碳收掉因为有植物源源不断地补充氧气。相反,如果没有植物,地球上的氧气只要500年左右的时间就可以用完。

人/动物/植物是怎么产生的

人/动物/植物是怎么产生的 人/动物/植物是怎么产生的人是怎么产生的。动物 有是怎么产生的植物又是怎么产生的?满意答案369464442 2008-05-23地球生命的形成在40亿年前的地球水环境中,原子组合成分子,形成新的四力平衡体,而且地球在形成过程中,已聚合了极多的星际有机分子,这些分子组合成大分子,利用彼此的引力场和反引力场来寻找合适的组合对象。大分子、分子、原子三间也是依靠彼此形成的力场来寻找合适的组合对象,形成新的复杂四力平衡体,其中引力场起到远距吸引作用(5-20个原子直径),这也就限制了大分子在大范围获得所需的组合对象,因此大分子彼此组合成一种能移动的组织形式,即最原始的海洋微生物。能移动的大分子团主要采用定向释放电磁力的方法,逐渐发展成能在水中游动的原始组织,因此它们能获得大量所需的食物(四力平衡体),并在体内积存了一些分子,这些分子在 原始微生物母体力场导引下,组合成与母体相似的新微生物,这些原始微生物实质上就是一些复杂大分子团形成的四力 平衡体,这也是生物基因复制的雏形。这些大分子团还不 是现代意义上的蛋白质与核酸的聚合体,只是多种氨基酸、核苷、磷酸、碳水化合物及其它一些有机小分子的无序聚合体,当核苷和磷酸组成成核苷酸,并逐渐形成核苷酸链,这

些核苷酸链形成的力场就对周边的氨基酸形成力场束缚作用,进而组装出肽链。或者先由多种氨基酸组合成肽链所形成的力场对周边的核苷酸形成力场束缚作用,进而组装出核苷酸链,随着形成的肽链和核苷酸链越来越长,分子量越来越大,最终形成核酸和蛋白,核酸与蛋白的形成是彼此相互作用的产物,是同时产生的。笔者认为,如果融合奥巴林的团聚体理论、福克斯的类蛋白微球理论和赵玉芬的“核酸与蛋白共同起源”理论,就能较清楚解释地球有机生命的起源。上述“大分子团”就相当于团聚体或类蛋白微球,只不过其中有机物成分更复杂一些,除了多种氨基酸外,还有构成核苷酸链的组件(核苷、磷酸)及一些如碳水化合物之类的有机分子。有机生命的产生过程大致分为三步:先是原始地球简单的无机化合物形成原始的有机物质(碳氢化合物及其最简单的衍生物),二是在第一步基础上,逐渐发展为复杂的有机化合物(糖、核苷酸、氨基酸)和它们的聚合物多糖、核酸和蛋白质,以及其它有机物质,三是随着地球上自然条件的演变,上述物质进行复杂的相互作用,最后产生具有新陈代谢特征、能生长、繁殖、遗传、变异的原始的有机生物。在各种“类太阳系”的类地行星上,其拥有的碳、氢、氧、氮、硫、磷等有机生物演化必需的化学元素都是相同的,地球有机生物的演化模式在其它类地行星上也适用,那些外星有机生物必然经历从RNA到DNA,从单细胞到多细胞的演化过

人类与动物的关系

人与动物的关系 摘要: 动物是我们人类的朋友,它们和我们的生活密不可分,它们和我们一样具有珍贵的生命,是自然界不可缺少的一部分,如果没有动物,简直无法想象我们的生活将是什么样子。在日常生活中,我们无时无刻不与动物打交道。我们该如何处理好人类动物之间的关系呢? 关键词: 动物人类关系 一.动物和人类共同生存在这个地球上,应该是和人平等的。 人类应像对待朋友一样对待它们,而不应该伤害它们。我们应该懂得动物也是一条小生命,应像朋友一样对待它们,多给予它们一些关爱和呵护,平时多和大自然接触,去了解动物,和它们和睦相处。比如,麻雀是我们这里最多的小动物,可是近几年由于农药的大量使用,致使麻雀的数量正在急剧的减少。其他的还有由于人类对环境的破坏导致许多动物无家可归。反过来想想,如果动物某一天有了思想反过来迫使我们种族灭绝或无家可归,我们是何种感受呢? 二.我们应当保护动物,而不应当伤害他们。 然而,事实上许多人对保护动物的意识十分淡薄,有的嘴里喊着保护动物的口号,

而实际行动却在伤害着动物。有的人为了发泄心中的郁闷、缓解紧张情绪和压力,形成偏激的心理,并把这种心理发泄在弱小的动物身上,以小动物的痛苦为乐。为了发泄,他们只能欺凌弱小、弱肉强食,把心底的愤恨都发泄在小动物身上。还有就是学生们的学习方面的压力。有的孩子在遇到学习压力时,以逃避的方式来缓解压力,也有的孩子在遇到压力时,用攻击的方式来释放心中的紧张情绪。捕捉小动物就是一种攻击性行为。比如有的孩子在学校里受到了老师的批评,看什么都不顺眼,看到小鸟在树上自由自在的唱歌,就捡起石子打鸟。也有的学生纯粹是为了好玩,他们把捕捉动物当成自己的乐趣,把自己的快乐建立在动物的痛苦之上。他们去河里捉鱼,明知道鱼捉回家不能吃,又活不几天,可他们却捉了这次捉那次,只是为了自己玩的开心。 三.人类和动物都有感情。 人类和动物都是有感情的,是密不可分的朋友,就像拼图的组成部分,少了谁都不完整! 事例1. 美国黄石国家公园曾经历了一场森林大火,大火过后护林员们开始上山察看灾情。有位护林员在一棵树下发现了一只被烧焦的鸟。虽然已经死去,但这只鸟却如雕像一般保持着一种姿势。护林员感到有些惊奇,便用树枝轻轻地拨了拨那只鸟,没想到几只雏鸟从已经死去的母亲翅膀底下钻了出来。原来,这只慈爱的鸟妈妈本能地知道有毒的浓烟会向高处升腾,为了不让灾难降临到孩子们的身上,它把几只小鸟带到大树底下,用自己的翅膀为它们撑起了一个保护伞。鸟妈妈本可以展翅飞走,找一处安全的栖身之所。但它不能把自己的孩子丢在大火中。当

(幼儿园教学反思)可爱的动物主题反思

可爱的动物主题反思 幼儿园教学反思 喜欢小动物似乎是每一个孩子的天性,这一点在小班孩子的身上表现得尤为突出。因此我们以“可爱的动物”为主题开展了两周的教学活动。 在开展综合活动《猜猜我是谁》时,活动一开始,教师以猜谜游戏的形式导入,当孩子们在猜出谜底时,心里甭提多高兴,接着教师出示小动物的手偶更是引起孩子们的注意,激发了他们学习的兴趣。 再如科学探索活动《找尾巴》,我首先请幼儿回忆“你知道哪些动物是有尾巴的,它们的尾巴长什么样子?”并利用多媒体课件,请幼儿依次猜出是哪个小动物的尾巴,并说出尾巴的本领。最后让幼儿给没有了尾巴的动物贴上尾巴幼儿在看看,玩玩,做做的过程中学到了知识。 语言活动《小老鼠和大象》一课让幼儿充分的理解了大和小两个相对的关系,大大的大象和小小的小老鼠会成为快乐的好朋友,大象的所有物品和小老比较都是很大很大的,通过倾听故事,观看图片,进一步增强了幼儿的语言逻辑能力。 通过各种活动进一步引导幼儿根据自己的生活环境、生活经验和情感体验,从各个不同的角度说出自己喜爱某种动物的原因。虽然小班孩子的语言表达能力还不够丰富,只会说一句很简单的话,但孩子们的学习热情空前高涨,他们非常乐意和同伴们进行交流,欢笑声在活动中此起彼伏。

对孩子们来说,喜爱动物之情是与生俱来的。鼓励孩子们去亲近、去关注自己周围环境中的小动物,孩子们是非常乐意的,他们完全可以找到多种小动物,并对其中的一种或几种发生兴趣,而这种兴趣将激发他们自发地观察认识这些动物,从中获得更多的小动物的信息。 通过“可爱的动物”这一主题活动的开展,使幼儿对动物生动有趣的形象有了初步的印象,为孩子们的思维提供了广阔的空间,引发了孩子们对动物的喜爱之情

人与动物关系的思考

作为目前唯一可确知存有生命的星球,地球是包括人类在内的各种生命体赖以生存的家园。而在诸种生命之中,与我们人类关系最为密切的当属动物群体了。从进化的历史看,各类动物都比人类出现得早,人类只是动物的最高阶段。就此意义而言,没有动物就不可能有人类。而当古代类人猿进化为人类以后,人类生活所需要的一切更是直接或间接地与动物有关。象形文字中“家”字是屋顶下养着的一头猪,这是富足与安定的象征。正是圈养的家畜、看门的走狗,让我们不再风餐露宿、奔波流浪,为我们带来了家的温馨与安宁。 也许正是由于人类早期朴素的情感、认知状态,他们谦逊地承认了动物对自己的价值与意义,并且以形形色色的图腾崇拜予以再现。作为原始部族情感认同与精神信仰对象的图腾,不仅是该部族心目中最神圣和最美好的象征,也成为维系部族成员的纽带。而据人类学家们的研究结论,动物图腾是人类最早、同时也是最多的崇拜图腾。动物崇拜中寄寓着人类对祖先的崇拜,它不仅在时间上表现为某种血缘的连续关系,同时也在空间上基于共同的地域、共同的生存环境而形成了共同的文化认知。如我们中国人自称为“龙的传人”,作为中华民族图腾的龙,不仅是我们共同的祖先,也铸造了我们民族的“龙”文化传统。 不过,随着人类的认识与实践能力的日益加强,特别是近代以来人类理性的日益发展,动物与人类的关系也发生了微妙的变

化。人类开始习惯于以一种功利性的眼光居高临下地审世度物,开始自视为“万物之灵长”。形形色色的动物依人类的标准被分成各种类别:有用无用、好的坏的、可爱凶恶等等。随着森林被砍伐,草原在退化,池沼逐渐干涸,道路无限延伸……新的资源分配正在进行,而动物自身也作为资源的一部分,进入人类的分配方案。 然而,作为地球生命中与人类强大的统治力相比处于弱势的群体,动物仍保有对人类的一种神秘的威胁力,其中最可怕的莫过于对人类造成严重危害、有的至今仍无法找到治疗措施的疾病,如鼠疫、狂犬病以及最早在绵羊血液中发现的炭疽杆菌,直至非典、禽流感等等。这些疫病以一种极端的方式促使人们反思:人类功利性的需求已造成不少野生动物数量的急剧减少,而作为自然界的有机组成部分,任何一种野生动物物种的灭绝都有可能造成局部平衡的破坏,这种失衡有可能促成新的疫病爆发,最终将在根本上影响到人类自身的生存环境。 庆幸的是,在“人是万物的灵长”这一观念之外,人类也始终存在着另一种对待动物的态度。在中国古人那里就有“天人合一”的观念,想像自然万物和人的生命活动相依相成。如果说老子“与麋鹿共处”、“同与禽兽居”还是一种小国寡民状态下的生态理念,那么到北宋张载提出“民吾同胞,物吾与也”,以世人皆为我同胞、万物皆是我同类,则体现了生态伦理的构建。正是在这样的“物

人与植物的关系

人与植物的关系 不久前,我们家搬入了现在的新房子。刚搬完家,叔叔阿姨们就送来了好几盆花和几株树。门口、客厅里、房间里和阳台上都摆上了盆景。我对爸爸说:“我们家都有成植物园了,摆那么多的植物干吗?”爸爸笑着说:“植物能制造气氛,净化空气,人和动物谁都离不开它们,离开了它们都有不能生存。”人或动物离开植物后不能生存?为什么人或动物离开植物后不能生存?我将信将疑。决定做几个小实验来证明这个问题。 星期天,我从田里抓来两只青蛙。这两只可怜的青蛙即将成为我的实验品。它们不停地挣扎着,圆溜溜的小眼睛瞪着我。我把第一只小青蛙放在一个大鱼缸里,用一次性薄膜桌布把鱼缸封得严严实实的,生怕瓶里的空气与外界的空气相通。我仔细地观察着,只见小青蛙沿着缸壁,绕着缸底快速地向前窜。咦,小青蛙不是活得好好的吗?难道爸爸说的不是真的?可是,没过几分钟,只见小青蛙绕圈的速度越来越慢,直到停滞不前,奄奄一息的样子。顿时,我把一次性薄膜桌布轻轻拿开,捉出第一只小青蛙,放进第二只小青蛙,又搬入了四小鹏枝繁叶茂的植物,然后仍用一次性薄膜桌布把鱼缸封严。我仔细观察,只见小青蛙悠闲自得的跳来跳去,过了好久也没要咽气的样子。1 ————来源网络整理,仅供供参考

这个实验证明了植物可以输送动物所需要的氧气。怪不得我们搬入新房需要这么多的绿色植物,原来植物的用处可大哩! 为了进一步证明人类和动物对植物的依赖性。我来到我们老家附近一个饲料加工厂。那儿的空气里到处弥漫着一股浓浓的灰尘味,熏得我直咳嗽。我感到十分难受。然后,我又跑向我们家屋后的一片竹林里,那是一个空气新鲜的地方,我感觉极为清爽。这个说明植物可以净化空气,使人呼吸顺畅。 这两个实验证明,人类和动物的生存与植物有密切的关系。我又到学校电子北阅览室上网查询得知:①人必须依靠植物提供氧气,只有植物才能制造氧气。如果说一个人几天不吃饭、几天不喝水且有一息尚存的话,没有氧气几分钟就可能性命难保,氧气可是人生命活动的第一需要呀!②动物与植物的呼吸,物质的燃烧,也都要消耗氧气,释放二氧化碳。这样一来,空气中的氧气不就一天天增加么?不!天地间之所以没有产生过这种危机,就是因为植物既是天然氧气“制造厂”,又是吸收二氧化碳的“广阔市场”。③有人做过统计,1公顷阔叶林在生长季节每天能制造氧气750千克,吃掉二氧化碳1000千克。所以算起来,只要有10万平方米的林木,就可以供给一个人氧气的需要量,并把呼出的二氧化碳吸收掉。因为有植物源源不断地补充氧 ————来源网络整理,仅供供参考 2

主题活动:可爱的动物

主题教育计划 主题名称:可爱的小动物 年龄班:小班预设时间:(四)周(3.23--4.17) 主题说明 春回大地、万物复苏,冬眠的小动物们也渐渐醒来,花园里、草地上彩蝶飞舞,蜜蜂忙碌。孩子和动物之间似乎有着天然的联系。从很小的时候起,孩子就喜欢动物,千变万化的动物世界总是能够引起孩子的注意。孩子对不同种类的的动物充满了好奇心与探索的兴趣。亲近动物,喜欢有生命的小精灵,是我们对3——4岁儿童进行热爱生命教育的一个重要内容和形式。主题活动“可爱的小动物”的教育价值在于:让幼儿在饲养、游戏等活动中,对动物表现出喜爱的情感;在听故事、画画讲讲的过程中,了解动物的外形特征,学习运用多种方法表现自己对动物的认识和喜好,知晓故事中蕴含的简单道理。希望在这个月的活动里,我们能和幼儿一起踏着青春的脚步,和着春的歌声,在鸟语花香中经历一次愉快的、惊奇的、好玩的动物王国之旅! 主题目标1.知道常见动物的特征,增加幼儿对动物的了解。 2.能说出几种保护动物的方法,喜爱小动物,乐意参与饲养活动,知道动物是人类的朋友,萌发喜爱和保护动物的情感。 3.能模仿小动物的叫声,并在模仿游戏中获得快乐。 4.知道动物与人的密切关系,具有爱动物的情感。 5.初步了解自然界中人与动物,动物与动物、动物与植物相互依存的关系。 6.能通过目测比较粗细和宽窄,学习5以内的序数。 7.能愉快地感受音乐,并继续学习用动作表现音乐的变化,共同体验音乐游戏带来的快乐。 8.尝试用不同的方法来装饰小动物,体验美工活动的乐趣。 主要学习活动 第(1)周第(2)周 语言:鸭妈妈找蛋(故事) 音乐:小白兔和大黑熊 美术:小鸭戏水 社会:我知道的动物 科学:动物找家 语言:七彩虾(故事) 数学:都是一伙的(归类) 音乐:水族馆(欣赏) 美术:螃蟹(绘画) 健康:小猫刷牙 第(3)周第(4)周语言:数脚(儿歌) 音乐:打喷嚏的小老鼠(律动) 美术:奇妙的动物图形画 社会:我的属相 科学:有用的尾巴 语言:三只蚂蚁(故事) 音乐:小兔乖乖 美术:亲亲小乌龟 健康:小猫生病了 数学:小动物排队 自主性游戏活动创 造 性 游 戏 1.按意愿自由选择角色进行游戏 2.能够有礼貌的对待每一位游戏的伙伴,正确用礼貌用语。 3.能合理正确地使用各种游戏材料,学会以物代物 4.能按各角色区收拾游戏材料,并要求能整齐摆放 区 域 活 动 名称游戏内容游戏材料关键经验 益智区 1.动物拼图 2.找不同 3.喂小动物 4.穿花衣 5.小动物找家 6.找尾巴 1.各种动物拼图(四片、六片) 2.动物不同打扮的图片一对、若干塑料 小圈 3.纸盒做的小动物、勺子、各种豆子 4. 彩色卡纸做成的小猫造型、毛线球 5.底板(海陆空)各种动物图片 6. 几种常见的小动物图片及它们的尾 巴图片。 1.对整体和部分感兴趣完成 2.通过观察辨别两幅图片 处 3.能熟练地使用勺子 4.能手眼协调缠毛线 5.根据动物特征进行分类 6.能正确的给小动物和它 配对。 科探区 1.猜猜是什么动物 2.小小放大镜 3.小动物动起来 1. 自制动物图画本,每页露出部分小动 物身体特征 2.放大镜、底板、缩小的图片、大图片 3.有别针的小动物图片、磁铁、白纸 1.根据动物特征猜猜是什 能使用放大镜看清底板上 3.对磁铁感兴趣,尝试让有 动物动起来

地球上的人 动物 植物是从哪来

地球上的人动物植物是从哪来 地球上的人和动物还有植物是从那来 地球生命的形成在40亿年前的地球水环境中,原子组合成分子,形成新的四力平衡体,而且地球在形成过程中,已聚合了极多的星际有机分子,这些分子组合成大分子,利用彼此的引力场和反引力场来寻找合适的组合对象。大分子、分子、原子三间也是依靠彼此形成的力场来寻找合适的组合对象,形成新的复杂四力平衡体,其中引力场起到远距吸引作用(5-20个原子直径),这也就限制了大分子在大范围获得所需的组合对象,因此大分子彼此组合成一种能移动的组织形式,即最原始的海洋微生物。能移动的大分子团主要采用定向释放电磁力的方法,逐渐发展成能在水中游动的原始组织,因此它们能获得大量所需的食物(四力平衡体),并在体内积存了一些分子,这些分子在原始微生物母体力场导引下,组合成与母体相似的新微生物,这些原始微生物实质上就是一些复杂大分子团形成的四力平衡体,这也是生物基因复制的雏形。这些大分子团还不是现代意义上的蛋白质与核酸的聚合体,只是多种氨基酸、核苷、磷酸、碳水化合物及其它一些有机小分子的无序聚合体,当核苷和磷酸组成成核苷酸,并逐渐形成核苷酸链,这些核苷酸

链形成的力场就对周边的氨基酸形成力场束缚作用,进而组装出肽链。或者先由多种氨基酸组合成肽链所形成的力场对周边的核苷酸形成力场束缚作用,进而组装出核苷酸链,随着形成的肽链和核苷酸链越来越长,分子量越来越大,最终形成核酸和蛋白,核酸与蛋白的形成是彼此相互作用的产物,是同时产生的。笔者认为,如果融合奥巴林的团聚体理论、福克斯的类蛋白微球理论和赵玉芬的“核酸与蛋白共同起源”理论,就能较清楚解释地球有机生命的起源。上述“大分子团”就相当于团聚体或类蛋白微球,只不过其中有机物成分更复杂一些,除了多种氨基酸外,还有构成核苷酸链的组件(核苷、磷酸)及一些如碳水化合物之类的有机分子。有机生命的产生过程大致分为三步:先是原始地球简单的无机化合物形成原始的有机物质(碳氢化合物及其最简单的衍生物),二是在第一步基础上,逐渐发展为复杂的有机化合物(糖、核苷酸、氨基酸)和它们的聚合物多糖、核酸和蛋白质,以及其它有机物质,三是随着地球上自然条件的演变,上述物质进行复杂的相互作用,最后产生具有新陈代谢特征、能生长、繁殖、遗传、变异的原始的有机生物。在各种“类太阳系”的类地行星上,其拥有的碳、氢、氧、氮、硫、磷等有机生物演化必需的化学元素都是相同的,地球有机生物的演化模式在其它类地行星上也适用,那些外星有机生物必然经历从RNA到DNA,

幼儿园中班主题教案:可爱的动物

幼儿园中班主题教案 可爱的动物——图形宝宝变戏法 一、主题目标: 1、喜爱动物,学习有目的地观察和比较各种动物的特征和习性。 2、有初步的保护自然和爱护动物的意识。 二、设计意图: 幼儿园素质教育活动组织幼儿去上海动物园,孩子们玩得很尽兴。回园后,动物成了大家平时谈论最多的话题。讨论也带来了许多孩子们发现的问题。如:为什么猩猩长得和人很像?为什么长颈鹿的脖子会那么长?大象跑步快吗?……于是我们组织了“我喜欢的动物”这个活动,让孩子区探索自己喜欢的动物,再介绍给大家,吸引其他的幼儿也喜欢自己的动物。让孩子知道每一个动物都非常可爱,我们要爱护所有的动物。主题探索中有“你问我答”的活动,让孩子自己提问题,让知道答案的幼儿帮助解决问题,充分利用生生互动,使个别孩子本身的经验成为所有孩子的经验,在活动中孩子也体会到了成功的快乐,树立了自信心,还自发带来了有关动物的照片、图片、碟片、文字介绍等,共同布置在教室的墙面上。本次活动是教师预设的一个活动,我们中班小朋友对图形认识感兴趣,有几个小朋友还尝试用图形贴动物,我就设想让幼儿了解动物的主要特征上,通过图形粘贴成动物,一方面发挥幼儿的想象力,另一方面结合数的内容让孩子自己来讨论图形的种类与数量,并初步学习对图形的统计。 三、活动目标: 1、在变戏法的游戏活动中,幼儿尝试用图形拼贴各种常见的动物,并初步学习统计图形的数量。 2、幼儿进一步感受、表现动物的外貌特征。 四、活动准备: 三角形、正方形、圆形、梯形、椭圆行等图形若干、纸、笔、浆糊。 五、活动过程:(一)、已有经验迁移,引发兴趣1、图形宝宝要来变戏法,变成一只只可爱的小动物,想一想,可以变出什么小动物?2、幼儿相互讨论。(二)、幼儿拼图,师个别指导。提示:大胆想象,拼贴不一样的动物。(三)、探讨交流1、说说贴了一个什么动物,用了那些图形?2、数数每一种图形用了几个?3、想想用什么办法既可以记得快又不容易忘记?幼儿个别操作、演示4、全体幼儿统计图形,师个别指导。5、幼儿之间相互作检查。(四)、延伸活动组织幼儿讨论那一种统计办法最合适。 幼儿园中班主题教案

人与植物的关系_1000字高中作文

人与植物的关系_1000字 不久前,我们家搬入了现在的新房子。刚搬完家,叔叔阿姨们就送来了好几盆花和几株树。门口、客厅里、房间里和阳台上都摆上了盆景。我对爸爸说:“我们家都有成植物园了,摆那么多的植物干吗?”爸爸笑着说:“植物能制造气氛,净化空气,人和动物谁都离不开它们,离开了它们都有不能生存。”人或动物离开植物后不能生存?为什么人或动物离开植物后不能生存?我将信将疑。决定做几个小实验来证明这个问题。 星期天,我从田里抓来两只青蛙。这两只可怜的青蛙即将成为我的实验品。它们不停地挣扎着,圆溜溜的小眼睛瞪着我。我把第一只小青蛙放在一个大鱼缸里,用一次性薄膜桌布把鱼缸封得严严实实的,生怕瓶里的空气与外界的空气相通。我仔细地观察着,只见小青蛙沿着缸壁,绕着缸底快速地向前窜。咦,小青蛙不是活得好好的吗?难道爸爸说的不是真的?可是,没过几分钟,只见小青蛙绕圈的速度越来越慢,直到停滞不前,奄奄一息的样子。顿时,我把一次性薄膜桌布轻轻拿开,捉出第一只小青蛙,放进第二只小青蛙,又搬入了四小盆枝繁叶茂的植物,然后仍用一次性薄膜桌布把鱼缸封严。我仔细观察,只见小青蛙悠闲自得的跳来跳去,过了好久也没要咽气的样子。这个实验证明了植物可以输送动物所需要的氧气。怪不得我们搬入新房需要这么多的绿色植物,原来植物的用处可大哩!

为了进一步证明人类和动物对植物的依赖性。我来到我们老家附近一个饲料加工厂。那儿的空气里到处弥漫着一股浓浓的灰尘味,熏得我直咳嗽。我感到十分难受。然后,我又跑向我们家屋后的一片竹林里,那是一个空气新鲜的地方,我感觉极为清爽。这个说明植物可以净化空气,使人呼吸顺畅。 这两个实验证明,人类和动物的生存与植物有密切的关系。我又到学校电子北阅览室上网查询得知: ①人必须依靠植物提供氧气,只有植物才能制造氧气。如果说一个人几天不吃饭、几天不喝水且有一息尚存的话,没有氧气几分钟就可能性命难保,氧气可是人生命活动的第一需要呀! ②动物与植物的呼吸,物质的燃烧,也都要消耗氧气,释放二氧化碳。这样一来,空气中的氧气不就一天天增加么?不!天地间之所以没有产生过这种危机,就是因为植物既是天然氧气“制造厂”,又是吸收二氧化碳的“广阔市场”。 ③有人做过统计,1公顷阔叶林在生长季节每天能制造氧气750千克,吃掉二氧化碳1000千克。所以算起来,只要有10万平方米的林木,就可以供给一个人氧气的需要量,并把呼出的二氧化碳吸收掉。因为有植物源源不断地补充氧气,空气中的氧气才能保持基本恒定。相反,如果没有植物,地球上的氧气只要500年左右的时间既可以用完。 植物与我们人类和动物的生命有着相当密切的关系。在此,我代表班全体同学呼吁全社会的人们不要再砍伐植物,让植物成为我

主题五:可爱的动物

主题教育计划 主题名称:可爱的动物 年龄班:中班预设时间:(四周)12月8日——1月2日 主题说明 动物是孩子感兴趣的,尤其是小班的孩子,他们常常会围在自然角里一起观看小金鱼、小乌龟等,而且还会提些简单的问题,如:小乌龟喜欢吃什么?会咬人吗?……他们还喜欢听小动物的歌曲、扮演各种小动物。只要一提到动物,他们便会滔滔不绝地说出许多动物来,甚至还能简单地说出某一动物的具体特征来,为使孩子对动物有深一层地理解,特开设了《可爱的小动物》,并围绕孩子喜欢的话题,带领孩子观察各种动物,探索它们的外形及生活习性,并通过阅读,歌唱,美术,创作,体能游戏等丰富多彩的活动,加深对动物的认识和了解,感知动物的可爱,建立起与动物的友好关系。 主题目标1、了解常见动物的名称、特征和习性,对了解和探索动物产生兴趣。 2、喜爱小动物,乐意参与饲养活动,知道动物是人类的朋友,萌发喜爱和保护动物的情感。 3、初步了解自然界中人与动物,动物与动物、动物与植物相互依存的关系。 4、学做器械操。 5、能够通过目测比较粗细和宽窄,能进入7以内俩个系列的排序。学习5以内的系数。 6、愉快地感受音乐,并继续学习用动作表现音乐的变化,共同体验音乐游戏带了来的快乐。 主要教学活动安排 第(一)周第(二)周 1、我知道的动物(社会) 2、瓢虫(美术) 3、动物找家(科学) 4、小蛋壳(语言) 5、小白兔和大黑熊(音乐) 6、蚂蚁搬豆(健康) 7按图形分类(数学) 1、各种各样的鱼(社会) 2、快乐的鱼儿(美术) 3、有趣的螃蟹(科学) 4、七彩虾(语言) 5、水族馆(音乐) 6、喂猫咪(数学) 7、生气汤(心理健康) 第(三)周第(4)周

4、植物 动物 人

4、植物?动物?人 A 案 教学资源开发 本课是《我眼中的生命世界》单元的第4课,也是本单元的最后一课。在前面几课的学习中,学生已了解了一些植物和动物的知识,知道了植物与植物之间、动物与动物之间的不同和相似之处,而且他们已具备了一定的研究能力。这些都为本课的学习做了充分的准备。本节课,学生将在此基础上扩大研究范围,继续通过观察、比较、讨论、交流等方法,让学生在生物这一大概念下来讨论植物、动物、人之间的关系,以达到《课程标准》中制订的“意识到人与自然要和谐相处”、“意识到动植物与人类生活的密切关系”、“知道生物的基本需求”、“愿意合作与交流”等目标。 本课的教学内容有四大部分组成:一是比较兔子与萝卜的不同与相同,让学生从身边熟悉的事物中找到动植物生长的共同需求:阳光、空气、水、食物、空间等;二是让学生了解大千世界中动植物的趣事,知道有些动植物为了更好地生存,学会了用保护色、拟态等自我保护的方法适应环境,体会自然界的神秘;三是再通过一些动物和植物的比较,让学生了解动物与植物之间的不同及相似之处,了解动植物之间虽然外形、生活方式、生活习性等有很多不同的地方,但有时生活环境却有着许多相似的地方,甚至是相互依存的,向学生渗透动植物之间相互影响、和谐生存的思想;四是比较人与黑猩猩之间的不同与相似之处,通过对人与黑猩猩之间的比较,探索人与其他有生命物体的关系,通过这种比较,让学生意识到这样一个概念:人类是生物,也有与其他生物相类似的生命特征和需求。教材对这四部分内容没有太多的叙述,只是把它们作为了学生探究的提纲,让他们在比较、讨论、交流等一系列活动中自己去发现植物、动物、人之间的关系。在这个探究过程中教师要营造出一个宽松、和谐、民主的课堂氛围,也可让学生选择自己感兴趣的动植物来比较、交流,让他们真正成为学习的主体。同时这个交流的过程更是学生相互学习的过程,能让学生掌握更多更广的知识及技能。 本课的教学目标如下: 过程与方法 ●会比较植物和动物的相似和不同; ●会比较人与黑猩猩的相似和不同; ●能通过文字、语言交流比较的结果。 知识与技能 ●知道动物、植物、人等生命的基本需求和共同特征,要有一定的空间、能生长、能繁殖后代、会死亡等; ●知道人是生物世界中的一员,人和动物、植物都享有生存的权利。

《人与动物的关系》作文

《人与动物的关系》 从古至今,人和动物共同生存在这个美丽的星球上,互相影响、互相依存。人与动物都为大自然中的存在,都是单独的生命体,都应该被平等对待。 动物与人类是密不可分的,长久以来,人与动物就共存于一个大自然和同一个地球上,动物是人类的伙伴,是人类的朋友,大自然是个平衡的生态系统,如果我们的伙伴消失了,人类也将不复存在。 人与动物长久以来都是共同生存在这个星球上的,互相影响、互相依存着。从原始时代开始,就有些动物被驯化、开始与人类生活在一起,与人类一起生存、工作。随着时间和时代的发展,动物之于人类的贡献是越来越突出,我们从动物那里得到很多,例如人类利用狗类灵敏的嗅觉和听觉为我们放哨、灾难之后寻找生命、救灾救火、导盲等等。2008年的地震和泥石流中狗类的搜救工作为很多人提供了生存下来的可能,拯救了很多人的生命。甚至有很多人都把动物当做家里的成员、当做朋友,陪伴左右、慰藉心灵。我们也时常从动物的身上学到很多可贵的精神,像是狗的忠诚和坚忍、猫的温顺和谦逊。小孩子从动物身上学会了善待生命、照顾他人;年轻人和老年人有了动物的陪伴才更好

的排解了孤独和寂寞。 我认为,现在的动物保护意识应该从小抓起,让孩子从小关爱动物,如果小孩子从小就把动物当作我们的朋友来对待,那么现在社会上就没有那么多的“虐猫”“虐狗”事件的发生了,更不会以此为荣耀。 人类应该不断完善动物保护的法律,不断培养每个人的动物保护意识,明白保护动物,就是保护我们自己,让我们每个人从实际出发,从小事做起,从自己、从身边做起,保护动物、保护自然,保护我们赖以生存的地球。小学二(2)班班 规 一、安全方面 1、每天课间不能追逐打闹。 2、中午和下午放学要结伴回家。 3、公路上走路要沿右边走,过马路要注意交通安全。 4、不能在上学路上玩耍、逗留。 二、学习方面 1、每天到校后,不允许在走廊玩耍打闹,要进教室读书。 2、每节课铃声一响,要快速坐好,安静地等老师来上课。 3、课堂上不做小动作,不与同桌说悄悄话,认真思考,积极回答问题。

论人与动物的关系

论人与动物的关系 旅游学院会展策划与管理陈晨200914083014 摘要:从古至今,人和动物共同生存在这个美丽的星球上,互相影响、互相依存。人与动物都为大自然中的存在,都是单独的生命体,都应该被平等对待。现在当我们说到人类拥有生存、不被侵犯的权利时大家都认为这是随其自然的事情,而事实上动物也同样应该享有这些权利。我们应该尊重动物、尊重生命,善待动物,动物应该在一个公平的世界里与人类和平、和谐共处。 关键词:自然生命和谐 (一)动物也有其自身的基本权利 动物与人类是密不可分的,长久以来,人与动物就共存于一个大自然和同一个地球上,动物是人类的伙伴,是人类的朋友,大自然是个平衡的生态系统,如果我们的伙伴消失了,人类也将不复存在。 从最根本上来说,人类也是动物,只是人类具有更强的主观能动性,是高等动物。人类总是通过各种手段捍卫着自身的基本权利,比如法律、各种医疗、安全防范,但有些人明明看重着自己的生命、却轻视着动物的生命,肆意地伤害,只为满足自己的某些需要。动物同样为大自然的产物,从根本属性上来讲,是和人类一样的。动物也有自己的生存、不被伤害的自然权利,人类不能因为有着比动物更强大的力量——况且这种力量很多时候还是借助着其他的力量,比如武器,就去猎杀、甚至恶意玩弄它们。我们应该视它们作与我们平等的生命体,给予它们和同类一样的公平对待。 (二)人与动物互相依存 人与动物长久以来都是共同生存在这个星球上的,互相影响、互相依存着。从原始时代开始,就有些动物被驯化、开始与人类生活在一起,与人类一起生存、工作。随着时间和时代的发展,动物之于人类的贡献是越来越突出,我们从动物那里得到很多,例如人类利用狗类灵敏的嗅觉和听觉为我们放哨、灾难之后寻找生命、救灾救火、导盲等等。2008年的地震和泥石流中狗类的搜救工作为很多人提供了生存下来的可能,拯救了很多人的生命。甚至有很多人都把动物当做家里的成员、当做朋友,陪伴左右、慰藉心灵。我们也时常从动物的身上学到很多可贵的精神,像是狗的忠诚和坚忍、猫的温顺和谦逊。小孩子从动物身上学会了善待生命、照顾他人;年轻人和老年人有了动物的陪伴才更好的排解了孤独和寂寞。 在我们看来,可能有些动物是带有危险性的,屡有报道动物伤人事件的发生,可是动物学家却告诉我们,即使是令人害怕的蛇虎,也不会无缘无故攻击人类,而是人类没有了解它们的生活习性。蜜蜂能给人类生产蜂蜜,但它的尾刺很毒,往往会伤人。但我们知道,蜜蜂偶尔会攻击路过的人,但是养蜂人天天与他们相处,却很少有被刺的。广东顺德市有一个73岁的养蜂人,还能表演“挂蜂”,

小学科学三年级上册《动物。植物。人》

2.4植物·动物·人 教学目标: 过程与方法: (1)会比较植物和动物的相似和不同。 (2)会比较人与黑猩猩的相似不同。 (3)能通过文字、语言交流比较的结果。 知识与技能: (1)知道动物、植物、人等生命的基本需求和共同特征,要有一定的空间、能生长、能繁殖后代、会死亡等。(2)知道人是生物界中的一员,人和动物、植物都享有生存的权利。 情感、态度与价值观: (1)意识到人是自然的一部分,要与其他生物和谐共处。(2)意识到要为自己及其他生物保持一个健康的生存环境。(3)养成爱惜生命、爱小动物、爱护花草树木的好品质。 教学重难点 本课重点培养学生的观察比较能力和归纳概括能力; 难点知道植物、动物、人的相似。 教学准备 萝卜、兔子等的实物或标本,有关尺蠖等动植物的录像资料或投影图片。 教学过程: 一、比较动植物的不同与相同。 1、教师故事导入新课:兔子与萝卜的故事。(边讲边出示兔子的标本和萝卜或者制作多媒体课件动画导入) 2、模仿兔妈妈问:你(兔子)和萝卜比比看,有什么不一样的地方吗? 3、小组讨论,代表小兔发言。 4、再问:萝卜和兔子也有相似之处吗? 5、小组讨论。(教师适当加以引导:出示萝卜和兔子从小到大的图片)多媒体课件兔子标本萝卜会比较动物与植物的相似与不同之处。

6、全班交流汇报萝卜与兔子的不同与相同。(教师根据学生汇报板书) 二、再次比较动植物的不同与相同。 1、出示图片(老虎、金鱼、水草、大树……) 2、提问:这些动植物之间有什么不同之处和相同之处? 3、小组讨论、记录。 4、代表发言。 5、教师小结: 实物投影能通过语言、文字交流比较结果;知道动植物之间的共同特征。 三、比较人、动物、植物之间的不同与相同。 1、提问:人是动物吗? 2、出示:人与黑猩猩。 3、小组讨论:人与黑猩猩之间有什么相同之处和不同之处? 4、汇报:(根据学生汇报板书) 四、了解大自然中动植物的趣事。 1、播放录像。(奇妙的动物、奇妙的植物) 2、谈话:同学们刚才看到了什么?你想说些什么? 3、小组讨论、汇报。 4、提问:你还知道哪些动物或植物的趣事吗?上前来说给我们听听。播放录像资料了解大自然中千奇百怪的动植物;养成爱惜生命、爱小动物、爱护花草树木的好品质。 五、小结: 我们都是有生命的,我们需要食物、水、空气和生活的空间;我们生长,我们也会死亡。实物投影会比较人与黑猩猩的相似不同;知道动物、植物、人等生命的基本需求和共同特征,要有一定的空间、能生长、能繁殖后代、会死亡等; 板书设计 2-4 动物〃植物〃人

人类与动植物

动植物与人类的关系 摘要: 从进化的历史看,各类动植物都比人类出现得早,人类是动物进化的最高级阶段,从这个意义上说,没有动植物就不可能有人类。同时,由古代类人猿进化成人类以后,人类生活所需要的一切都直接或间接与动植物有关,离开了动植物,人类就无法很好地生存。----《环境中的生物链》 当前大多数的环境问题,都是来自于人类对生态系统的错误行动。 我们把征服自然看做是人类的进步,这就意味着常常因为我们的错误认识而破坏了动植物世界。---1972年联合国人类环境会议非正式报告《只有一个地球》 关键词:动植物生物链生存关系 Summary:Scientists believe the future human existence is the biggest challenge that the ecological environment. Today's earth in ecological aspects has overload. In the new century, mankind must a more effective utilization of land and water, energy, raw materials and other natural resources. In modern life, plants and animals with human relations can say is inseparable. People were also found in plants and animals from the importance of human life. ----from INTERNET《Environmental Protection》 Keywords:environment natural resources important 土地沙漠化、海洋泛赤潮、水资源枯竭及水污染、南极臭氧层空洞、温室效应、地球变暖、酸雨的面积不断扩大、沙尘暴步步紧逼、森林资源锐减、生物物种加速灭绝、动植物资源急剧减少、洪涝灾害、干旱灾难、大气污染、人口爆炸、生态失衡……进入二十世纪以来,人类社会从没有像现在这样对自己所赖以生存的地球忧心忡忡、惴惴不安,每天各种各样的有关环境方面灾难性的消息报道令人类惶惶不可终日,大有坐在即将喷涌爆发的火山顶上等待一蹴而灭的恐惧、惊愕。有关环保和诵之物保护方面的话题及行动,成为人类的世纪话题之一。 在现代的生活中,动植物与人类的关系可以说是密不可分的。人们从中也发现了动植物对于人类生活的重要性。 (1)动物为人类生活提供了丰富的物质资源。丰富的动物资源是大自然赐给人类的物质宝库。时至今日,仍有靠猎取动物为生的民族,如巴西东南部游牧的高楚人。有许多国家,动物资源是维持国计民生的支柱。澳大利亚一向以“骑在羊背上的国家”而著称。号称“沙漠之舟”的骆驼,多少世纪来一直是阿拉伯人赖以取得衣食的重要来源。

幼儿中班主题教案详案《可爱的动物》

幼儿教育:________ 幼儿中班主题教案详案《可爱的动物》 教师:______________________ 学校:______________________ 日期:______年_____月_____日 第1 页共6 页

幼儿中班主题教案详案《可爱的动物》 一、主题目标: 1、喜爱动物,学习有目的地观察和比较各种动物的特征和习性。 2、有初步的保护自然和爱护动物的意识。 二、设计意图: 幼儿园素质教育活动组织幼儿去上海动物园,孩子们玩得很尽兴。回园后,动物成了大家平时谈论最多的话题。讨论也带来了许多孩子们发现的问题。如:为什么猩猩长得和人很像?为什么长颈鹿的脖子会那么长?大象跑步快吗?……于是我们组织了“我喜欢的动物”这个活动,让孩子区探索自己喜欢的动物,再介绍给大家,吸引其他的幼儿也喜欢自己的动物。让孩子知道每一个动物都非常可爱,我们要爱护所有的动物。主题探索中有“你问我答”的活动,让孩子自己提问题,(教案出自:屈老师教案网)让知道答案的幼儿帮助解决问题,充分利用生生互动,使个别孩子本身的经验成为所有孩子的经验,在活动中孩子也体会到了成功的快乐,树立了自信心,还自发带来了有关动物的照片、图片、碟片、文字介绍等,共同布置在教室的墙面上。本次活动是教师预设的一个活动,我们中班小朋友对图形认识感兴趣,有几个小朋友还尝试用图形贴动物,我就设想让幼儿了解动物的主要特征上,通过图形粘贴成动物,一方面发挥幼儿的想象力,另一方面结合数的内容让孩子自己来讨论图形的种类与数量,并初步学习对图形的统计。 三、活动目标: 1、在变戏法的游戏活动中,幼儿尝试用图形拼贴各种常见的动物,并初步学习统计图形的数量。 第 2 页共 6 页

人与动物关系的思考

作为目前唯一可确知存有生命的星球,地球就是包括人类在内的各种生命体赖以生存的家园。而在诸种生命之中,与我们人类关系最为密切的当属动物群体了。从进化的历史瞧,各类动物都比人类出现得早,人类只就是动物的最高阶段。就此意义而言,没有动物就不可能有人类。而当古代类人猿进化为人类以后,人类生活所需要的一切更就是直接或间接地与动物有关。象形文字中“家”字就是屋顶下养着的一头猪,这就是富足与安定的象征。正就是圈养的家畜、瞧门的走狗,让我们不再风餐露宿、奔波流浪,为我们带来了家的温馨与安宁。 也许正就是由于人类早期朴素的情感、认知状态,她们谦逊地承认了动物对自己的价值与意义,并且以形形色色的图腾崇拜予以再现。作为原始部族情感认同与精神信仰对象的图腾,不仅就是该部族心目中最神圣与最美好的象征,也成为维系部族成员的纽带。而据人类学家们的研究结论,动物图腾就是人类最早、同时也就是最多的崇拜图腾。动物崇拜中寄寓着人类对祖先的崇拜,它不仅在时间上表现为某种血缘的连续关系,同时也在空间上基于共同的地域、共同的生存环境而形成了共同的文化认知。如我们中国人自称为“龙的传人”,作为中华民族图腾的龙,不仅就是我们共同的祖先,也铸造了我们民族的“龙”文化传统。 不过,随着人类的认识与实践能力的日益加强,特别就是近代以来人类理性的日益发展,动物与人类的关系也发生了微妙的

变化。人类开始习惯于以一种功利性的眼光居高临下地审世度物,开始自视为“万物之灵长”。形形色色的动物依人类的标准被分成各种类别:有用无用、好的坏的、可爱凶恶等等。随着森林被砍伐,草原在退化,池沼逐渐干涸,道路无限延伸……新的资源分配正在进行,而动物自身也作为资源的一部分,进入人类的分配 方案。 然而,作为地球生命中与人类强大的统治力相比处于弱势的群体,动物仍保有对人类的一种神秘的威胁力,其中最可怕的莫 过于对人类造成严重危害、有的至今仍无法找到治疗措施的疾病,如鼠疫、狂犬病以及最早在绵羊血液中发现的炭疽杆菌,直至非典、禽流感等等。这些疫病以一种极端的方式促使人们反思:人类功利性的需求已造成不少野生动物数量的急剧减少,而作为自然界的有机组成部分,任何一种野生动物物种的灭绝都有可能造成局部平衡的破坏,这种失衡有可能促成新的疫病爆发,最终将 在根本上影响到人类自身的生存环境。 庆幸的就是,在“人就是万物的灵长”这一观念之外,人类 也始终存在着另一种对待动物的态度。在中国古人那里就有“天人合一”的观念,想像自然万物与人的生命活动相依相成。如果说老子“与麋鹿共处”、“同与禽兽居”还就是一种小国寡民状态下的生态理念,那么到北宋张载提出“民吾同胞,物吾与也”,以世人皆为我同胞、万物皆就是我同类,则体现了生态伦理的构

相关文档