我的母亲教学设计
《我的母亲》教学设计
教学目标
1.截取人物表现中最典型的细节写人物
2.品味文章的语言，体会其作用
3.理解文章记叙中穿插抒情议论的妙处
4.体会作者或作品中人物的情感（真挚、深沉的母爱）
教学重点
1.品味文章的语言，体会其作用
2.体会作者或作品中人物的情感（真挚、深沉的母爱）
教学难点
理解文章记叙中穿插抒情议论的妙处
课时安排
2课时
第一课时
教学过程
一、诵读名句导入新课
1、课件出示：
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
——孟郊
我的性格，习惯，是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢？心痛！心痛！——老舍
对我而言，我的母亲似乎是我认识的最了不起的女人……我遇见太多太多的世人，可是从未遇上像我母亲那般优雅的女人。如果我有所成就的话，这要归功于她。——卓别林
2、学生朗读并体会其中的深情。
3、今天我们将学习的课文《我的母亲》就是追忆母亲、赞颂母爱的。（出示课题）
二、学生自读课文
三、点击作者
四、词语积累
1、读准下列字词
瞥见妹仔查氏女红面颊缝纫歉疚呜咽唏嘘惺忪
饮泣吞声万籁俱寂一饱眼福娓娓动听循循善诱泪如泉涌
热泪盈眶莫名其妙前世冤家辗转反侧人影憧憧睡眼惺忪
2、积累下列成语
饮泣吞声万籁俱寂一饱眼福娓娓动听循循善诱泪如泉涌
热泪盈眶莫名其妙前世冤家辗转反侧人影憧憧睡眼惺忪
五、感知课文主要内容
学生试概括：全文共写了关于“母亲”的几件事？
1、教师指名学生回答（你认为文中写到了关于“母亲”的几件事？）
2、教师引导学生得出文中关于“母亲”的四个片段。（提示概括事件的方法：怎样才能很
好地概括一件事呢？“人物”+“事件”）
1)“母亲”元宵节背“我”赏灯
2)“母亲”讲故事热泪涌流
3)“母亲”见“我”受罚心疼落泪
4)“母亲”熬夜为“我”做鞋
（预设二：a．元宵夜的“巡阅”b．涌流的眼泪c．丰富的内心世界d．劳碌的身影）
六、研读赏析语言
1、分组品读四个片段。哪些话语、哪些细节让你动情？请在书上圈点批注。
2、学生活动：学生找出有关语句，把自己对作品的解读、感悟与大家交流；并把自己对作品的感悟通过朗读展现出来。
七、概况总结
通过这些故事，你看到了一位怎样的母亲？（试着用下列句式叙述）
读了，我看到了一位的母亲。
1、请学生自由发言：
（预设）：
读了母亲背“我”赏灯，我看到了一位无微不至地关爱孩子的母亲。
读了母亲讲故事的一节，我看到了一位情感丰富、才具被埋没的母亲。
读了“我”受罚的一节，我看到了一位既慈爱又识大体的母亲。
读了母亲熬夜做鞋的一节，我看到了一位勤劳能干的母亲。
2、学生交流后，教师作总结。
板书设计（略）
第二课时
教学过程
一、回顾导入
我的母亲是一个把全部的爱和希望都倾注在儿女身上，为家庭奉献了一生，有一定的文化和丰富的情感，才具被封建社会埋没的普通妇女。作者抒发了对母亲的怀念、赞美之情，也表达了对旧社会妇女的同情。
作者是怎样表达母子深情的呢？
二、体会情感
1、在记叙这些故事时作者寄托了“我”对母亲怀念、赞美的情感，你能在每一段中划出相关的句子吗？
教师明确：
第三节：“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺松所见着的她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。”
第四节：“现在想来，才感觉到母亲的情感的丰富，并觉得她的讲故事能那样地感动着妹仔。如果母亲生在现在，有机会把自己造成一个教员，必可成为一个循循善诱的良师。”
第五节：“我心里知道她见我被打，她也觉得好像刺心的痛苦，对我表着十二分的同情，……如今想起母亲见我被打，陪着我一同哭，那样的母爱仍然使我感念着我的慈爱的母亲。”
第六节：“我心里暗自想念着，为着我要穿鞋，累母亲深夜工作不休，心上感到说不出的歉疚，……现在我的母亲不在了，她始终不知道她这个小儿子心里有过这样的一段不敢说出的心理状态。”
2、小结：母亲是平凡的，为家庭奉献了一生，但她具有“可爱的性格”“努力的精神”“能干的才具”，只是遭“埋没”“葬送”，作者抒发了对母亲的怀念、赞美之情，也表达了对旧社会的谴责与憎恶，对旧社会妇女的同情。
3、与母亲对话体会深情
（1）你能把这些句子中的第三人称“她”改为第二人称“你”来读，帮作者对母亲讲讲心里话吗？
（2）同学们刚才替作者道出了心声，那他本人有没有当着母亲的面，对母亲表达过呢？为什么？（因为他母亲在他十三岁时就已经死了）
（3）那么，是不是他一直没有机会向母亲表达他对母亲的理解和爱呢？
（不是，当他看到母亲为他做鞋操劳时，他想表达，但他最终没有说出口。）
引导分析第六小节中“不敢说出”的原因。（怕说出来了母亲不允许“我”再陪下去，越是不敢说出越是显得真诚、执著。）
（4）师：是啊，作者邹韬奋是个善于发现、善于体会母爱的人，但就是这样的人，对母亲还有未能表达的遗憾，那我们觉得要想不留遗憾，他可以怎样做？
（答案预设：说我爱你，说我感谢你等或用行动来报答……。）
对，不妨大胆说出对母亲的爱。不要认为总有时间，往往等你察觉时为时已晚。子欲养而亲不待，而留有遗憾、愧疚。
三、说说自己的母亲
学到这里有的同学可能会在心里想：如果我也有一位这样的母亲，我也会很爱她的，哎，我的妈妈在外面打工，一年中跟我生活的时间还没有一个月，我的妈妈就只关心我的成绩，一点都不理解我……可是你们要知道，如今我们的母亲也踏上了社会的舞台，也许她们没有足够的时间来呵护你，照顾你，理解你。哪一个母亲不爱自己的孩子呢？只是爱的方式不同罢了，我想尽管有时你可能对自己的母亲有一点怨言，但在你的心灵的深处一定留存着你所感受到的母爱，留存着一个个让你动情的故事。你愿意跟同学们说一说吗？
四、写作训练：
1、本文感人的一幕幕，充分表现了母爱的光辉，情真意切，感人至深。那么，作者运用了哪些写作技巧来表达这些情感？（学生讨论）
（1）截取人物最典型的经历、最感人的细节来写。
（2）细腻而饱含真情的语言。
（3）穿插必要的抒情议论。
师：这种通过典型事件的组合来表现人物的结构就是常说的“片段组合式”，也可以叫“冰糖葫芦式”。文章的主体部分就用了四个“冰糖葫芦”，这个“冰糖葫芦”是怎么串成的呢？
作者在叙述这四件事时，每件事叙述完之后都紧跟着抒写了作者的感受。如果我们去掉后一部分的话，可不可以？
（答案预设）不可以，后一部分要么是通过抒情表达作者对“母亲”的感情，要么是通过议论揭示文章的中心去掉后文章就缺乏感染力或没有点睛之笔了。
小结：由此看来，每一个“冰糖葫芦”大致是由两部分组成的前一部分借细节铺陈叙事，后一部分穿插少量抒情或议论，在叙述中表现“母亲”对“孩子”的至爱，在抒情议论中表现“孩子”对“母亲”的感念之情。
2、假如让你也以《我的母亲》为题写一篇作文，你敢与作者比一比吗？请大家模仿本文的写法写一写自己的母亲。
教师引导：这篇文章没有有华丽的辞藻，没有轰轰烈烈的大事，平凡的生活琐事再现了母爱的光辉、朴素的议论蕴涵着深厚的感情。就这一点而言，对你在写作上有没有启发呢？（语言不一定要华丽，但要有真情；所选事例不一定要是大事，平凡的小事更能动人。）
3、学生列写作提纲，口述作文。
4、师生点评，对于能够灵活运用本文的写作技巧并有所创新的学生，给予鼓励。
板书设计
我的母亲
截取典型细节
抒发真挚感情
穿插恰当议论