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哪个网络上课平台好

网络教学讲课已成为趋势，随着网络技术的提高，网络上课平台也会越来越完善。网络上课平台提供许多教学课程资料来方便同学们的学习，老师也可以利用网络上课平台来发布课程资料。很多人关心哪个网络上课平台好，这里推荐伯索云课堂。伯索云课堂专注线上教学服务，是专业的网络上课平台。伯索云学堂支持：微课制作、直播课堂、答疑辅导、作业批改、教育超市、教研备课功能。

下面介绍些网络上课平台的信息。

一个完整地支持基于Web教学的支撑平台应该由三个系统组成：网上课程开发系统、网上教学支持系统和网上教学管理系统，下面从这三方面分别分析各系统应该具备什么功能，以及目前的产品发展动向。

网上课程开发系统网上课程开发系统主要完成网上课程内容的表示，支持基本教学逻辑的设计，同时还要提供一些设施和工具，方便和加速网上课程的开发。

对网上课程开发系统的一个基本要求是：所开发的课程应该可以在标准浏览器下阅读，不需要用户安装特别的插件。更进一步的要求是不仅所产生的课程可以在多个操作系统平台上使用，网上课程开发系统本身也应该可以在多个操作系统平台上运行。如TopClass、LearningSpace和Authorware 4都支持多平台开

发，可以在Windows 95/NT、Macintosh和Solaris/Unix/ Linux上运行。.教学内容的表示：多媒体集成工具随着技术的发展，网上信息的内容和种类已基本不受技术条件的制约，课程内容的开发可以根据需要，选择合适的媒体形式，如文字、图形、图象、动画、音频、视频等。一般来说，这些基本媒体素材的制作创建都可以利用相关的专用软件，如文字图形可以用字处理软件产生，图象可以用图象处理软件加工，动画可以用动画制作工具生成。

作为网上教学平台，对教学内容表示的支持主要是提供对各种素材的集成功能，这与传统的教学软件开发平台的功能是一样的，与传统教学软件开发平台的差别是所产生的最终结果必须能够在网上浏览，如可以转换为HTML格式的文件。

因此，网上课程开发系统每一新版本的推出，都是在说又提供了对哪些格式数据的集成，在现有带宽条件下如何提高了流媒体播放的效果，特别在支持教学交互性方面又有了哪些进展等。

考虑到带宽条件的限制，一些课程开发系统在产生课程页面的时候会自动提醒开发者设置在最简易环境下界面的布局，如不显示图形时，在该图形位置应该用什么文字表示要显示的内容；还有一些网上教学支持平台所开发的课程还考虑到有视力障碍的学生。

教学逻辑的设计：课程内容结构图教学逻辑体现了教学内容的层次和相互间的关联。网上教学和课堂教学的差别在于，在教室里，课程内容层次性的展现是由老师通过讲述一步一步完成的；在网上教学时，老师需要将这些关联通过内容的组织立体地揭示，引导学生自己去体会，同时还要注意不要影响学生对课程主干框架的认识，不能使学生感到内容混乱。

网络上课平台选择伯索云课堂

伯索云学堂是一款基于电脑、iPad和智能手机的在线教学服务工具。帮助教育机构快速低成本地部署专属的网络教育系统。

伯索云学堂支持：微课制作、直播课堂、答疑辅导、作业批改、教育超市、教研备课功能。助力教育机构，在传统的线下教学服务基础上，开拓线上教学服

务。进一步拓展周一至周五师生不见面时的教学服务场景，实现线上线下相结合的混合教学服务模式，帮助机构进行业务升级，扩大机构影响力，增强招生能力，提升续班率。

产品以“简单易用、功能实用”的鲜明特点获得了广大用户一致好评，目前已累计服务2000多家教育机构。江苏书人教育、昂立教育集团、广州明师教育、郑州晨钟教育、成都望子成龙教育、乐课力教育等区域巨头都是伯索的合作伙伴。

南京伯索网络科技有限公司于2012.11在南京成立，团队骨干技术成员主要来自谷歌、摩托罗拉、阿里巴巴、朗讯、中兴通讯、华为等知名公司，在诸如音视频通讯算法、云计算以及移动互联技术等方面均有多年的经验积累。我们立志用技术服务教育领域，以匠心的精神，为教育机构精心打造了一款“专业、易用、安全”的线上教学服务平台?伯索云学堂。

网络教学平台建设方案

网络教学平台总体建设规划 1课程建设与维护 1.1实现方式教师登录系统，通过课程网站创建模块创建课程网站。 1.2创建/维护步骤 1.录入课程网站基本信息：包括课程网站名称、课程网站描述、适用课程等。 2.选择课程网站模板：在模板库中选择合适的课程网站模板。 3.设置课程网站栏目：在课程网站创建时，通过默认模板自动创建若干栏目，用户可根据实际需要，对栏目进行修改、增加、删除。 4.维护课程网站栏目：对设置好的每个栏目进行栏目模式设定、对栏目进行详细设计。（栏目模式包括：常规设计模式、外部链接模式、论坛式的交互模式） 5.课程网站的其他设置：包括在外网展示网站、删除网站、将网站设为外部链接模式等。 2课程展示 2.1访问人群 1.公众用户：直接通过外网链接访问网站（外网有多种形式的列表，如：可按教师查询、按院系查询、按访问量查询、按精品课程类别查询等，可帮助用户快速定位到相应的课程网站）2.学生：登录系统后，可将自己关注的课程网站收藏至学生空间，便于快速定位至相应课程网站。 3.教师：登录系统后，自己创建的网站直接显示在教师空间上，可快速进行网站浏览与网站维护。 4.精品课程评审专家：通过评审课程列表，访问课程网站。

2.2实现方式在访问教师创建的课程网站，其中论坛式的交互模式栏目需要权限才能访问。 3课程学习 3.1实现方式学生登录系统后，访问课程网站，可进行课程学习 3.2内容 1.网上答疑、课程论坛：通过论坛式的交互栏目，学生与老师之间可进行互动，在学生、老师的空间中对互动过程有详细记录，可通过相关链接快速进入相关互动内容。 2.网上作业（需网考系统支持，待定） 3.课程评价（本部分未实现） 4.参与调查（本部分未实现） 4课程考试（网考） 4.1本部分结合网考系统内容（待定） 5课程评审 5.1实现方式 1.教师在创建课程网站后，可选择将课程网站推荐进行评审。 2.管理员接收到评审请求后，选择评审专家、设定评审时间。 3.评审专家在课程网站评审列表中定位课程网站，进行评审。 4.评审完成后，由管理员设定评审结果。 5.2评审步骤 1.管理员设定精品课程申报表内容、以及评分标准、总分的计算公式。 2.教师在课程网站创建完成后，填写精品课程申报表。 3.完成申报表后，选择申报年度、申报等级、填写申报说明后，进行网站申报。 4.管理员接收到申报请求，分配评审专家、设定专家的评审时间。

校园网的网络教学平台架构设计与实现

校园网的网络教学平台架构设计与实现 1 概述网络平台教学的必要性我们知道现阶段高效队伍中的优质资源与学生比例严重失调，师生之间交流的有效载体过于缺乏。传统的交流的方式并不能从更根本上解决学生在学业上的问题。通过上图的分析可知，在当前校园基本建成的前提下，建设一个网络教学平台不失为一个可行方案。 2 网络教学平台的功能和设计 2.1 午网络教学平台设计的基本原则 ①系统必须保证高度安全可行性以及实用性; ②平台设计开发前期进行系统调研和需求分析，充分了解教学和管理的需求，保证该平台建设的速度与性能状况; ③系统初期把握全局，系统化考虑子系统之间数据信息的相互交错、共享; ④随着教学改革和教学模式的发展，网络教学平台功能势必会不断丰富和逐步完善，设计该平台时，充分注意系统的灵活性和可扩展性。 2.2 网络教学平台功能本文提出的网络教学平台由学生学习系统，教师教学系统以及系统管理系统三大子系统构成。网络教学平台是一个集成平台，实际上是一个面向教学的全过程。教师利用网络教学系统方便地制作电子讲义和多媒体课件，并能将讲义和课件存放在教学服务器中。讲课时，教师能将讲义从教学服务器中传送到学生。通过web界面和用户进行交

互，教师和学生通过In?ternet，在网上完成授课听课，提问答疑，作业考试，师生交流等一系列的教学活动。整个系统采用的B/S模式，以及管理人员后台进行的维护和管理，使得内部各个模块独立完成其功能，模块之间的接口做到最大限度优化，模块内部的数据又紧密相连，做到高内聚低耦合。根据系统的需求和用户分散特点，采用基于web方式进行系统整体设计，采用.NET、C#和MySql数据库等语言进行开发。 2.2.1 学生学习系统 ①学生首先通过学校网络教学管理系统进行注册缴费获得课程学习资格。 ②能方便检索到自己喜爱的CAI课件进行浏览、点播或者下载进行独立自主学习。 ③不理解的知识点对相应课程老师进行提问，并能够获得释疑。 ④查看老师发布的作业，进行写作及提交。 ⑤选择考试进行考试，考试结束后查看成绩得出评价获取学分。 2.2.2 教师教学系统 ①验证教师信息教师登录进入平台。 ②教师可通过该平台制作电子讲义以及多媒体课件等，将其上传到教学平台的数据库中。并能对数据库中的课件或者电子讲义进行修改，增加和删除。 ③查看并解答学生问题以及进行考试出题审题和进行考试评价，了解学生的具体情况。

网络教学管理系统的主要功能

网络教学管理系统的主要功能 1．教务管理教师教学、学生学习的在线管理要花费教师和管理人员大量的时间和精力，而网络教学师生比例要远远小于课堂教学的师生比例，因此实现教学信息的自动管理是十分必要的，如记录、跟踪师生活动、自动管理人员档案、自动记分、自动反馈、自动建议、自动答疑、学生作业管理及学生学籍自动管理等。教务管理工作主要由3个子模块完成： ⑴教师管理模块主要功能是支持教师教学和进行教师档案管理。系统支持教师根据教学需要，设定学生的行为权限，如可以做什么，不可以做什么，提出研究性课题，启发、培养学生的探究、创新能力，组织小组协同工作解决难题，组织学生分组讨论，交流思想，如老师只要设定分组条件，系统就自动将学生分组，同时自动初始化小组参数设置，等等；教师档案管理包括建立教师授课账号，记录教师的个人信息，进行任课资格、教学计划、教学活动记录、工作业绩等方面的管理，配置相应的授课资源，记载教师的授课情况，建立和维护教师科研档案，等等。 ⑵学生管理模块主要功能是注册认证和学籍管理。注册认证提供在线注册功能，注册用户名，指定用户名称，建立用户账号，登录系统时对不同的用户进行认证，并根据不同的角色确定赋予用户相应的操作权限。学籍管理以学生为单位，利用系统的信息管理功能，通过建立和维护学生的电子学习档案来管理学习过程，电子学习档案包括学生身份信息、选课信息、学习任务信息、学习活动记录、学习评价信息、电子作业集等。 ⑶教学评估模块网上教学评估模块包括测验试卷的生成工具、测试过程控制系统和测试结果分析工具。有些系统具有随机出题功能，可以为每个学生产生不同的试卷；测试过程控制系统主要完成对网上测试过程的控制，如在需要时锁定系统，不允许学生进行与测试无关的浏览，控制测试时间，到时自动交卷，等等；测试结果分析工具一般是根据题目的知识点和学生的答题情况，对具体学生给出诊断，对下一步学习提出建议。功能更强的网上教学评价系统还具有根据考试测验的统计数据，运用教学评估理论进行试卷分析和项目分析（如计算题目的区分度、难度）以及自动批改即时反馈等功能，还可以根据学生的答案提供个性化的反馈内容。此外为了更好地为教师学生服务，教务管理系统还提供如下功能： ①行政公文管理：包括发布公告信息、公告文档的管理等。 ②信息查询：包括查询开设的课程信息、课程任课教师的情况、课程内容的简介、个人的某些开放档案记录等。 2．教学管理教学管理是教学活动的中枢，完整的网络教学管理系统应当在提供教学服务管理这一核心功能的同时，还提供教学分析功能，并可与相关的组织机构共享和交换教学信息。因此，网上教学管理系统必须集成数据库工具。网络教学管理功能主要包括课程管理、学习信息管理。 ⑴课程管理课程管理包括设置、修订专业，专业课程的设置、管理、专业资源分配以及设立课程，指定课程相关人员如开发人员、授课人员、助教人员和学生的权限和口令，分配建立与课程相关的设施，如邮箱、讨论区、网址等，处理添加、修改新课程，制定修改培养计划，设置相关课程的先导关系等日常事务。对校际课程的管理包括课程共享管理，培养计划扩展管理（将外校共享课程纳人本校培养计划），使得本校学生可以在多校课程中进行有一定条件限制的选择。对本校及外校共享课程的需求信息分析，为培养计划的调整提供信息〔通过对外

Blackbaord网络教学平台简介

Blackbaord网络教学平台简介 Blackboard教学管理平台（Blackboard Learning System?）是一套专门用于加强网络教学、辅助课堂教学并提供互动、交流的网络教学平台。在完善教学的功能外，具有交流、评价等关键教学环节，使教师可以有效地管理课程、制作内容、创建和布置作业和加强协作，使学生可以轻松学习、快乐交流、热情参与，使学校实现网络教学的现实控管和提升，使教与学更富乐趣、更有效果，不再受空间和时间的限制。教学：支持个性化学习为了提高教与学的效率，提升教与学的质量，Blackboard教学管理平台推出了一系列好学易用的功能，从课程的分析设计开始，涉及课程的制作、编辑、发布、管理，还有针对学生设计的学习单元设定、个人信息管理等功能，使老师不必再为网络课程建设耗费太多的精力，使学生不必在学习课程外还要额外普及使用办法。课程管理 ?创建和设置课程； ?复制、循环使用课程； ?导入、导出课程；课程存档、备份。课程内容制作 ?提供具有丰富编辑界面的文本编辑器，具备WYSIWYG（所见即所得）和拼写检查等功能； ?提供快速编辑功能帮助教师迅速在编辑界面和浏览界面之间切换； ?支持教师将由外部制作工具（如Macromedia Dreamweaver）生成的内容导入到课程中。选择性内容发布 ?支持教师根据课程内容和活动定制教学路径，如先学什么再学什么，哪些用户学什么等； ?系统根据教学路径中设定的条件有选择地将内容发布给学生。课程大纲编辑器 ?支持教师上传已经编辑好的教学大纲； ?提供内置的大纲制作功能，支持教师设计开发新的课程大纲。

学习单元 ?支持教师创建有序的课程内容，控制学生按顺序进行学习； ?能够保存学生在学习单元中的进度位置，便于学生以后继续学习。在线教材内容（出版商的课程包） ?支持大多数全球教育出版商开发的课程内容资料，如多媒体资源、题库、交互式应用等； ?支持用户对下载到课程网站中的资料进行定制。教学工具 ?支持特定教学活动的多种工具，如术语表、电子记事本等。个人信息管理 ?提供日历，支持教师管理和浏览课程、学院以及个人的事务； ?提供任务工具，帮助教师分配任务并监督任务进展； ?提供平台内部短信功能，发送课程内部邮件无须经过外部地址。网络学习书签（Scholar） ?与Blackboard教学管理平台集成 ?提供网页标记功能，用户可随时随地收藏喜欢的网页，并显示在Bb平台上； ?支持用户之间共享收藏的网页书签； ?支持教师将Scholar添加到课程内容区，从而便捷地搜索相关主题的网页书签；交流：支持协作学习 Blackboard教学管理平台支持异步交流——讨论板工具；同步交流——虚拟课堂两种方式，突破时间和空间的限制，帮助师生实现随时随地沟通交流、传递资源信息、解惑答疑、分享心得、创造革新。同时通过增加的协作工具，老师可以把学生分成不同的小组，并为各个小组配备合作工具，确保学习和项目分工可以高效、顺利地进行

网络教学系统完整UML

闽江学院软件学院实验报告实验名称网络教学系统UML 实验项目UML 专业班级计办2班姓名颜进杰学号220097109248 指导教师成绩日期2011-11-11 一、实验目的 1. 了解什么是UML的基本图形； 2. 熟悉掌握UML常用图形的绘制；二、实验内容和步骤 1、画用例图，写用例说明 2、画类图 3、画时序图 4、画协作图 5、画状态图 6、画活动图 7、画组件图 8、画部署图三、实验结果

网络教学系统UML设计文档

3.4协作图 (15) 3.5状态图 (17) 3.6活动图 (18) 3.7组件图 (20) 3.8配置图 (21) 1网络教学系统简介学校利用计算机网络为主要手段教学，是远程教学的一种重要形式，是利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式。网络教学相比传统教学模式，更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流、的能力。网络教学能够培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。网络教学是利用已经普及的电脑和宽带网络等硬件环境，依托专业的网络现场教学平台，实现异地、同时、实时、互动教学和学习的新的教学模式，是“实地现场教学”模式的强有力的补充，是教育信息化和网络化的总体趋势和目标。在网络教学模式下，教师讲课工作像以往一样准备讲课稿（word，ppt，pdf 等文件格式），像以往一样按照约定的时间上课。所不同的是：上课的地点不再是集中的固定的现实地点，比如培训中心的固定班级，而是单位在这个网络系统

网络教学管理系统的主要功能完整版

网络教学管理系统的主要功能 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

Blackboard网络教学平台介绍

Blackboard网络教学平台介绍互联互动的网络学习环境 Blackboard致力于帮助院校打造一个真正的互联互动的网络学习环境（Networked Learning Environment，简称NLe），以实现互联网为教育带来的强大力量。在这个环境中，任何教师、学生和研究者都可以在任何方便的时间浏览内容、获取资源、评估教学效果、实现彼此的协作。为实现NLe，Blackboard提供Blackboard教育软件（Blackboard Academic Suite?）以及与之配套的解决方案，为院校互联互动的网络学习环境提供专业技术支撑、赋予强大力量。 Blackboard教育软件是Blackboard公司基于NLe的理念精髓，体察全球各类院校的实际需求，并融入其在e-Learning行业多年的经验推出的全新力作。Blackboard教育软件提供了一套综合完整的解决方案，最大限度地优化和增强了此系列中每个独立产品的应用。该软件系列由以下3个平台组成：Blackboard教学管理平台、Blackboard门户社区平台、Blackboard资源管理平台这3个平台涵盖院校教学信息化涉及的各个层面的需求：教学流程管理与监控、内容建设与共享、信息管理与发布、应用系统整合等。系列产品以“教学”、“联系”、“分享”为核心目标，为教育机构提供了丰富完善的工具和无限广阔的空间。

Blackboard教学管理平台（Blackboard Learning System?）是行业领先的软件应用，用于加强虚拟学习环境、补充课堂教学和提供远程教学平台。Blackboard教学管理平台拥有一套强大的核心功能，使教师可以有效的管理课程、制作内容、生成作业和加强协作，从而协助学校达到与教学、交流和评价有关的重要目标。这些关键的功能包括：课程管理：用于管理课程网站或者其主要组成部分。课程管理功能有效的创建和设置课程（课程创建向导，课程模板），同时提供学期间的课程转移工具（课程复制，课程循环使用）和文档工具（课程导入/导出，课程文档，课程备份）。课程内容制作：直观的文本编辑器提供丰富的文本编辑界面，包括WYSIWYG（所见即所得）和拼写检查，用来创建有效的学习内容。快速编辑功能使教师可以在学生课程内容界面和教师课程界面间迅速切换。教师还可以导入由外部制作工具生成的电子学习内容，如Macromedia Dreamweaver , Microsoft Frontpage, 或任何和SCORM配套的制作工具。选择性内容发布：教师可以根据课程内容和活动定制教学路径。内容项目、讨论、测验、作业或其他教学活动可以根据一系列的标准有选择的发布给学生。这些标准包括：日期/时间，用户名，用户组，机构角色，某一次考试或作业的成绩，或者该用户是否预习了下一内容单元。课程大纲编辑器：教师可以容易地创建课程大纲。他们可以上传已有的大纲，或者用内置的大纲制作功能设计和开发自己的课程大纲和课程计划。学习单元：教师可以创建有序的课程，控制学生是否必须根据该顺序学习所有的课程单元，或者允许学生从内容目录中选择单个的课程进行学习。学生可以保存他们在课程单元中的进度位置，以便以后从该位置继续。在线教材内容（出版商的课程包）：所有全球大的教育出版商都开发了Blackboard适用的课程内容资料，以补充他们相应的课程教科书。课程内容包括多媒体资料、测试、题库和教材以外的附加资源的链接，比如交互式学习应用。课程包一旦下载到课程网站中，就可以进行用户化定制。教学工具：支持特定教学活动的多种工具，比如术语表（生成可分享可定制的词汇列表）；电子记事本（网络笔记本，学生在学习课程资料时可以在线记笔记）；教员信息（详细的联系信息和教员及助教的办公时间）。个人信息管理：日历用来管理和浏览教师安排的课程事件和个人以及学院的事件。任务工具方便教师给学生（个人或小组）分配任务以及截止日期，并观察他们的完成进度。Blackboard短信用类似email的方式在课程内部通信，不必使用外部的email系统或地址。讨论区：

计算机网络教学平台系统.doc

计算机网络教学平台毕业设计说明书作者姓名专业指导老师姓名专业技术职业

计算机网络教学平台1总体规划 1．1设计定位 1．2需求分析 1．3模块划分 2 网络分析 2．1设计方案 2．2实施方案与策略 3 网络实现 3．1架设DHCP，DNS，FTP服务器 3．2架设WEB服务器与网站开发（WWW服务） 3．3架设E-MAIL服务器与INTERNET连接方式 4 网络管理与维护 4．1网络管理 4．2远程监控 4．3网络安全 5 系统实施 6 结束语参考文献致谢

摘要：网络教学是信息时代的产物,互联网本身以及各种基于互联网的应用都成了学校教学的内容,这就需要一个平台支持实施这种教学活动.教学平台就是利用学校原有的内部局域网, ,通过架设ＷＥＢ服务器、FTP服务器、论坛、在线流媒体等,从而组建起一个网络教学平台. 关键字：计算机网络教学平台主页设计在线教育

1总体规划随着信息时代的到来以及计算机网络技术的不断发展，基于INTERNET的各种应用，正越来越深刻地改变着我们的生活方式、工作方式以及学习方式。网络教育这一新概念也应运而生，它的内容和形式都有了新的要求和发展，其中包括Web信息的发布、E-mail的使用、在线交流等。如何实现架构基于Internet技术的网络教育平台呢？本章以《计算机网络组建》课题为例，介绍架构网络教学平台的设计方案，其中涉及网络服务器架设、网站开发、在线互动、Internet接入方式等方面的设计实现过程。 1．1 设计定位知识和人才是教育的最终产品，其材料是信息。我们不难理解，“信息原材料”的获取将直接影响“最终产品”的质量。在Internet时代，学校的教学将发生根本性的变革，这些变革体现在：（1）教育向社会延伸。Internet将是一个“推倒围墙”时代，学校办学将不再是招生入学、课堂授课的传统模式，网上教育将教师延伸到各种公共场所、企事业单位和家庭，要求学者足不出户即可选择感兴趣的学校和专业学习。（2）专业化。在网络环境里，学生选择课程的目的性更加明确，这归功于课程应用的针对性、教学内容的新颖性、教学手段的先进性、教学形式的灵活性。也许用不了多久，我们将不再听到“我是**大学毕业的”，人们更愿意谈论“我的**课程选择了**大学的”。（3）时空的非限制性。学生学习将不再像传统教学那样受到教学时间和教学地点的制约，他可以在教师讲课时到课堂上实时听讲，也可以在授课后的任何时间从网上下载课程内容，实现互动传播。基于以上因素，我们架构的网络教学平台，其目标是为用户提供技术成熟。安全可靠、低成本、高效率的Internet网络教育平台。 1．2 需求分析计算机网络在当今的信息时代扮演越来越重要的角色，高可靠性的Internet网络教学平台为师生的远程教学和交流提供了稳定的平台，极大的提高了教学的效率。基于Internet技术的网络教学平台组建是一项系统工程，其总体设计的确定，不仅要考虑到近期目标，还要为系统的进一步发展和维护留有余地。设计中需求要考虑个阶段的情况，为适应长远稳定使用，进行统一规划和设计。尽可能采用成熟先进且稳定的技术，使用先进

网络教学综合服务管理平台技术解决方案

网络教学综合服务平台 1）平台基本要求 1、支持分布式部署，能够满足万人在线学习的性能要求。且性能扩充简单，为了支持更多的用户只需增加相应的硬件即可。 2、支持完全本地化部署。 3、采用B/S结构，基于J2EE架构，页面采用Web2.0 AJAX开发，不需要另行安装插件就可以支持IE9及以上版本、safari、firefox、chrome等浏览器。 4、具有先进性、可移植性、开放性和兼容性，支持标准化多媒体课件。 5、具有完备的安全策略，可根据不同的业务要求采用不同的安全措施，保证发生故障时不影响整个系统的正常运行。 6、具有完备的备份机制，提供各级数据备份，能够在每天非工作时段定时备份数据库。对于网络课程可以实现按课程的导入、导出进行备份。具有相关策略对知识产权进行保护。 7、不限注册课程数量和注册用户数。 8、具备完备的角色管理功能，可建立学生、教师、管理员、超级管理员等角色，各级管理员也可以根据自身的需求创建角色和为角色指定权限。 9、具备完备的权限管理功能，可为每个导航功能点分配访问、管理等不同的权限，管理员可以批量给用户分配、收回权限，具有权限整体移交功能。 10、具备完备的机构和用户管理功能，管理员可以批量增加、删除、修改组织机构树，可单个、批量增加、删除、修改、查找用户信息。 11.“本地资源服务”部署在校园网内学校自己的硬件系统中。 12. *学校的教学资源保存在本地“本地资源服务”中。 13.平台具有视频、文档格式自动转换、码流自动转换的功能，以适应不同的访问终端（Android，iOS）；所有文档资源自动转码成flash格式播放，视频类资源系统自动转码为mp4、flv等多种格式。

网络教学平台的体系结构与总体设计

网络教学平台的体系结构与总体设计余胜泉、陈天、何克抗 ysq@https://www.wendangku.net/doc/e62106043.html, 北京师范大学现代教育技术研究所（100875）网上教学支持系统设计的基本出发点在于：我们认为网上教学不仅仅是将教学材料在网上发布，而更多的是学生与教师之间、学生与学生之间的充分沟通与交流，由于远程教学教师与学生之间在空间上的分离，这种沟通与交流就显得尤为重要，另外，传统教学过程中一些保证教学质量的关键环节，如作业、考试、图书馆、笔记记录等，都应该能够在网上得到很好的支持。所有的沟通与交流以及关键教学环节的支持，都需要一些专用的工具来支持，而现有Internet 技术并没有提供这些工具，因此需要进行工具开发。此外网上交互式的程序设计，是一般非计算机专业教师所难以做到的，因此，我们开发了一套网上的教学支持平台，为教师在网上实施教学提供全面的工具支持，屏蔽了程序设计的复杂性，使得教师能够集中精力于教学，也使得网上教学从简单的教学信息发布变成一个充满交互与交流的虚拟学习社区。一、设计的基本构想 1．一体化管理网络教学支持系统应该与教学内容紧密集成，应该实施一体化管理，而不是相互分离的系统。目前，Internet上的一些现成工具，如电子邮件、WEB、新闻组等，都有一定的教学功能，还有一些大学也开发了一些教学支持工具，如用户注册系统、讨论组、聊天室等，但这些工具都是与教学内容相分离的，是一些相对独立的系统，对教学的紧密性要求支持不够，象某些系统，要学习几门课程，就需要登录几次，使用起来很不方便。一体化管理就是要使教学支持系统真正符合教学的要求，在一个统一的系统中可以完成教学（学习）过程中的各种活动，而不需要来回在几个系统之间切换，降低操作的复杂度及学习的难度。 2．完全开放远程教学所涉及的行业范围大，学习者的数量多，教学内容的形态需求复杂，这就要求系统具有完全的开放性，能够容纳各种形态的网上教学内容，不能仅仅限于支持某些专用工具开发的教学内容，不能只是支持某些文件格式。本系统将采用开放的文件存储格式，支持所有能够在网上运行（包括需要插件的文件）的课程内容与文件格式，不对课程开发工具作限定要求，只要求该工具开发出的课程内容能够在网上运行即可。 3．简化交互式教学设计的复杂性我们认为，网上教学不仅仅是将教学内容在网上发布，更为重要的是教师与学生、学生与学生、教师与教师之间的充分沟通与交互，从而打破了传统课堂的授课模式，。由于师生在物理空间的分离，师生之间的交互显得更加重要，可以说，这种交互的广度与深度，是决定网上教学质量的关键性因素。网上教学包括一些基本的教学环节：教学内容的发布、作业、答疑、考试、讨论（同步／异步）、作笔记等等，而现有Internet工具并不能很好地支持这些活动，需要教师进行复杂的交互性程序设计，这对大部分教师来说，是无法完成的。教学支持平台就是要解决这些交互式工具支持问题，使得教师无需花费大量的精力去开发程序，就可以很方便获得很好的交互性支持，从而可以专注于教学内容与教学活动。教学支持平台的首要功能就是降低实施网上教学的技术难度，提供方便实用的教学工具，简化交互式教学设计的复杂性。 4．支持多种教学策略网上教学完全打破了传统课堂授课的模式，改变了传统教学中教师与学生之间的关系，教

高校网络教学平台选择与应用策略

高校网络教学平台选择与应用策略1 李胜利1，姚金鑫2，孙名松1 1.哈尔滨理工大学网络信息中心，哈尔滨 (150080) 2.黑龙江科技学院利民校区，哈尔滨 (150025）摘要：通过比较国内外几种知名的网络教学平台，根据现阶段高校信息化与数字化校园建设需求，提出高校网络教学平台的选择与应用策略。关键词：网络教学信息化教学教学平台网络教学平台又称在线教学平台、网络教学管理系统、数字化教学系统等，是紧密结合网络教学的实际需求构建的基于互联网的教学管理与沟通平台，包括网上备课、课程制作、教学素材建设、网络授课、网上交流、网上作业、网上学习、网上考试以及质量评估等多种服务的综合教学支撑平台，全面支持教学各个环节。网络教学系统是数字化校园建设的一个重要应用系统，是教育信息化建设的基石，是教学环境的重要组成部分，是基于互联网实现数字化教学的必要条件。系统拥有校内最大的用户群，几乎包括学校的所有教师和学生。校园网络教学系统的建设，将极大地促进和配合学校的教学改革，在充分利用教学资源、提高教学效率和质量、培养学生自主学习和创造性学习方面发挥积极的作用[13]。同时，为创建学习型社会提供资源基础，为社会需求强烈的终身教育提供不竭的教学资源。近几年，越来越多的高校开始关注和使用网络教学系统，这标志着我国的信息化教育从上世纪90年代的多媒体课件与信息化教案设计阶段进入信息化课程设计与教学实施阶段[13]。目前，网络教学平台有很多。有商业公司开发的，也有开源免费使用的。比较流行的有Blackboard、WebCT、LearningSpace、Moodle、Sakai、清华教育在线、eduCommons、LAMS、Desire2Learn、Eledge、Focus/SIS、Centre/SIS、Online Grades、SchoolTool、ATutor、Angel、eCollege、Virtual-U、科建脉望网络学习平台LearningField、北京网梯多媒体网络教学系统、南京易学的天空教室等。 1. 主要网络教学平台介绍与特性分析 1.1 Moodle（中文译名魔灯） Moodle 是英文Modular Object – Oriented Dynamic Learning Environment的缩写，即模块化面向对象的动态学习环境，是澳大利亚Martin Dougiamas博士在汲取了WebCT和Blackboard的成功经验基础上，基于社会建构主义学习理论，专门针对广大教师在信息化环境中设计、管理、实施、评价自己的课程和教学而开发的课程管理系统和学习管理系统，是一个开放源代码的软件，完全免费。它是一个用来建设基于Internet的课程和网站的软件包。它的功能强大，目前已在来自198个国家和地区的36411个站点中广泛应用，其中在中国已有339个[10]。2007年底，美国路易斯安那州立大学通过正式评估决定采用Moodle作为唯一的教学管理系统[1]。2007年3月改版的Moodle中国社区(https://www.wendangku.net/doc/e62106043.html,)为国内的Moodle爱好者提供了一个交流和学习的平台。随着国内Moodle平台方面资料的陆续增 1项目支持：哈尔滨理工大学2005年教育教学研究招标课题--哈尔滨理工大学网络教学研究与实践。

网络教学系统案例分析

网络教学系统案例分析一、网络教学系统的需求分析： 1.1 系统功能需求：系统的功能需求包括一下几个方面。 1) 学生可以登录网站浏览信息、查找信息和下载文件。 2) 教师可以登录网站输入课程简介、上传课件文件、发布信息、修改和更新消息、 3) 系统管理员可以对页面维护以及批准用户的注册申请。满足上述需求的系统主要包括以下几个模块，如下图01所示： 1) 数据库管理模块。数据库管理模块提供了使用者录入、修改并维护数据的途径。例如对教师信息的管理、课程网络教学系统基本业务模块信息浏览查询模块数据库管理模块图01 系统功能需求

教师信息管理数据库模块课程简介信息管理文件上传信息管理图02 数据库管理模块简介信息的管理和文件上传信息的管理等。 2)基本业务模块。在基本业务模块中，教师可以上传文件、发布消息、修改和更新消息；学生可以下载文件；管理员可以维护页面，批准注册等。 3)信息浏览、查询模块。信息查询模块主要用于对网站的信息进行浏览、搜索查询。 1.2数据库管理模块：数据库模块包含如图02所示的几个方面。 1)教师信息管理。负责教师信息的管理。 2)课程简介信息的管理。负责课程简介信息的管理。 3)文件上传信息的管理。负责文件上传信息的管理。 1.3基本业务模块：

基本业务模块包含如图03所示的几个方面。 1) 文件上传。教师可以使用此模块将课程的数据上传到网站的服务器上。 2) 文件的下载。学生可以使用此模块从网站上下载课件及其他资料。 3) 消息发布。教师可以通过此模块发布学习的方法、课程重点等和教学相关的文章，以及和课程相关的通知等。 4) 消息修改和更新。教师可以通过此模块对自己发布的信息进行修改和更新。 5) 页面维护。网站管理人员可以使用此模块对网站的页面进行维护。 6) 用户注册批准。网站管理员可以使用此模板批准用户注册。基本业务模块文件上传文件下载消息发布消息修改和更新页面维护用户注册批准图03 基本业务模块

网络教学平台方案书

网络教学平台方案书目录一：前言 (2) 二：系统设计 (3) 2.1系统设计 (3) 三：平台主要功能模块介绍 (3) 3.1教学管理 (3) 3.1.1在线学习 (3) 3.1.2教师授课 (4) 3.1.3作业管理 (5) 3.2考试管理 (5) 3.3题库管理 (6) 3.4试卷管理 (6) 3.5分类配置 (7) 3.6考试记录 (8) 3.7课程管理 (8)

3.7.1浏览课程列表 (8) 3.7.2未通过审核列表 (9) 3.7.3添加课程 (9) 3.8专辑管理 (9) 3.8.1添加专辑 (10) 3.9讲师管理 (10) 3.9.1添加讲师 (11) 3.10回答管理 (11) 3.11课堂互动 (11) 3.12分类配置 (12) 3.12.1添加课程分类 (13) 3.12.2添加专辑分类 (13) 3.12.3添加科目分类 (13) 3.13课堂配置 (14) 3.14用户管理 (14) 3.14.1添加用户 (15) 3.14.2审核用户 (15) 3.15用户组管理 (15) 3.15.1添加用户组 (15) 3.15.2权限配置 (15) 3.16系统管理 (16) 3.16.1系统数据备份 (16) 3.16.2系统消息管理 (16) 一：前言网络教学平台是应用计算机网络技术，根据不同的教学模式，不同教育对象的特点，为开展网络辅助教学提供灵活的，开放的，适合多层面、对象及网络环境的交互式教与学支撑平台。网络教学平台以课程教学为核心，支持课程的长期滚动建设以及教学资源的累积与共享，支持教学过程跟踪统计，教学过程与评价展示相结合，教师可以方便的在平台上进行网络课程制作，教学内容发布，构建在线学习情境，促进主动式，协作式，探究式等学习模式的开展，从而更好的培养学生解决问题的能力和创新能力，也为教师用户提供了强大的施教环境，充分的师生互动功能，极大的

网络教学系统的需求分析

一、网络教学系统的需求分析 1、系统功能需求（1）学生可以登录网站浏览和查找各种信息以及下载文件。（2）教师可以登录网站给出教程见解、发布、修改和更新消息以及上传课件。（3）系统管理员可以对页面进行维护和批准用户的注册申请。满足上述需求的系统主要包括下面几个模块（1）数据库管理模块：提供使用者录入、修改并维护数据的途径。（2）基本业务模块：教师可以上传文件、发布消息、修改个更新消息；学生可以下载文件；管理员可以维护页面，批准注册等。（3）信息浏览、查询模块：主要用于对网站的信息进行浏览、搜索查询。系统功能需求、数据库管理模块 1）教师信息管理：负责教师信息的管理 2）课程简介信息管理：负责课程简介信息的管理 3）文件上传信息管理：负责文件上传信息的管理

据库管理模块、基本业务模块 1）文件上传：教师可以使用此模块讲课程的数据上传到网站服务器。 2）文件下载：学生可以使用此模块从网站上下载课件及其他资料。 3）消息发布：教师可以通过此模块发布学习方法、课程重点等和教学相关的文章，以及和课程相关的通知等。 4）消息修改和更新：教师可以通过此模块对自己发布的信息进行修改个更新。 5）页面维护：网站管理员可以使用此模块对网站的页面进行维护。 6）用户注册批准：网站管理员可以使用此模块批准用户注册。基本业务模块、信息浏览、查询模块 1）网页信息浏览：用户浏览网站信息。 2）文章信息搜索：用户根据关键字搜索文章。

信息查询模块功能系统的UML建模创建用例图之前首先需要确定参与者。在网络教学系统中，需要学生和教师的参与。学生可以浏览课程简介，教学计划，教学方法等教师发布的文章，并可以根据关键字查询文章。此外，学生可以从网站上下载课件。教师作为教学的主导者，使用此网站可以发布学习方法，课程重点等和教学相关的文章，以及和课程相关的通知等，还可以将某一门课程的课件上传。网站需要一个专门的管理者进行日常维护与管理，所以需要有系统管理者的参与。系统用户参与的总的用例图教师和学生都可以从“网站用户”这个参与者泛化而来，网站用户是指网站的注册用户，注册用户可以登录系统完成相应的操作。系统用户参与的总的比例图如图所示。从图中可以清楚地看到泛化关系与各个参与者所参与的用例。

网络教学平台对比

网络教学平台对比 ——以重庆大学和浙江农林大学网络教学平台为例随着网络技术和科技的高速发展，网络教学平台已经广泛被各大高校所采用，而且有向中小学普及的趋势。一样事物的存在必有其合理的地方，网络教学平台也因其无可比拟的优势才受到各间学校的认可。但网络教学平台并不是一个模子里出来的，因其功能模块不同，各个网络教学平台之间也存在或大或小的差别，可以说是各有优劣。下面主要以重庆大学和浙江农林大学的网络教学平台为例进行对比。在进行对比之前，先介绍一下网络教学平台：网络教学平台，又称网络教学支持平台，有广义和狭义之分。广义的网络教学平台既包括支持网络教学的硬件设施、设备，又包括了支持网络教学的软件系统。也就是说，广义的网络教学平台有两大部分：硬件教学平台和软件教学平台。狭义的网络教学平台是指建立在Internet基础之上，为网络教学提供全面支持服务的软件系统。而网络教学平台的主要功能模块有：通用网络教学平台(包括课程介绍、教学大纲、教学安排、教师信息、发布课程通知、教学材料、答疑讨论、课程作业、课程问卷、教学笔记、教学邮箱、课程管理、课程列表、教学博客、日程安排、申请开课)、精品课程平台(包括模板选择、材料准备、栏目设置、内容编辑、申报预览、课程设置)、研究型网络教学平台(包括主题信息、探究公告、探究计划、探究小组、小组交流、调查问卷、成果评价)、资源型网络教学平台(包括课件、教案、试题下载，个人资源、资源共享、成果展示、试题试卷库、在线测试)。下面我以重庆大学和浙江农林大学的网络教学平台进行对比分析。我在网络上搜索发现，各高校采用的网络教学平台主要是两种模板。第一种是清华大学教育技术研究所提供技术支持的“网络教学综合平台”，另一种是天空教室网络教学平台。而重庆大学采用的是前者，浙江农林大学采用的是后者。重庆大学的网络教学平台导航条上有首页、精品课程、任课教师、教学名师、教学资源库、质量工程平台、青年教师教学基本功比赛、学生教学信息中心共8大块；而浙江农林大学大学则分为首页、用户申请、课程介绍、精品课程、相关下载、帮助6块。从首页上看，重庆大学的内容比较丰富，左右两边有用户登录、开课院系、通知公告、课程总访问排行四个小模块，中间则显示平台概况。这样布局的好处在于学生一进入平台便可以得知学校有什么最新的通知公告，了解第一手资讯，而且能看到有哪些课程是最受学生欢迎的，使最受好评的网络课程更容易进入学生视野。相比之下，浙江农林大学的首页比较简洁，由统计信息、相关下载、友情链接、最新公告、院系列表、精品课程6部分构成，通过院系列表，学生能对学校的各个学院的网络课程一目了然，十分实用。另外，在首页提供相关下载，方便学生下载相关资料，十分方便。但统计信息就显得有些多余，这些数据一般没什么人会关注。

网络平台的功能

远程教育网络平台的功能：远程教育网络平台包括4个系统：网上教学支持系统、网上教务管理系统、网上课件开发系统、网上教学资源管理系统。（1）网上教学支持系统是网络平台的核心子系统。当前，网上教学支持系统主要包括以下几个功能或者子系统。 1、流媒体授课。流式技术：让用户先下载文件的某一部分，在解压该部分，然后在播放该部分内容的同时继续下载文件的其他部分。基于流媒体的授课系统可以让用户点播教师授课的视频课件，也可以在网上实时看到教师的实况转播，在远程教育中有着巨大的应用前景。 2、适应性超媒体学习。适应性超媒体教学指的是根据学生的个别能力特征，动态呈现与学习者当前学习能力最相关的基于超媒体的教学内容。适应性超媒体学习主要具有两个含义： *在学习内容的选择上系统根据学习历史记录和能力估计选择学生没有掌握或是没有学习过的教学内容，这些学习内容是与当前学生能力最接近的。学习内容的选择与组织认识单元为最小单元（一个认知单元就是教学目标中所规定的一个知识点，针对这一个小知识点展开的教学内容称之为一个认知单元。）每个学习阶段可以选择一个或者几个认知单元。 *在学习内容的组织上系统将根据对学生能力的估测和学生的认知风格，选择最适合学习者的内容呈现方式。 3、测试系统测试系统包括试题库、测试试卷的生成工具、测试过程控制系统和测试结果分析工具、作业布置与批阅。试题库的主要功能是将某门课程的试题资源按照一定的教育测量理论加以组织，为测试试卷的生成与作业的布置提供试题素材，并为学生考试成绩的评价提供学科结构的支持。测试试卷的生成工具就是根据测试的目的，自动从测试题库中抽出试题，组成符合教师考试意图的试卷。测试过程控制系统主要完成对网上测试过程的控制。测试结果分析工具根据每道题中的知识点和学生答对的情况对一些教育测量指标作出统计与分析。作业布置与批阅工具可以在试题系统的基础上自动形成作业，并在网络上发布、收集和批阅。 4、自动答题系统自动答题系统是一个适应性的知识库系统，包括自动大义和人工答疑。 5、师生交互工具师生交互工具主要是为了教师可以了解学生的当前学习状况，在远程教育活动中建立一个有效的交流环境，能够使在异地的师生相互交流，从而提高远程教学活动的质量。 6、学习管理系统学习管理应具备的功能有：针对性的辅导、答疑解难、协作监控、实施智能化