五年级数学下公倍数和公因数

课题公倍数和公因数2

教学目标与考点分析1、理解公倍数和公因数的概念

2、公因数和公倍数的特征

3、什么是素数，什么是合数

4、掌握求最小公倍数和最大公因数的方法

5、常见的有关公倍数和公因数的实际问题的解决

教学重点最小公倍数和最大公因数的实际问题

学习内容与过程

1.一个数最小的因数是1，最大的因数是它本身，一个数因数的个数是有限的。

练习：12的因数有：

一个数最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。一个数倍数的个数是无限的。

练习：13的倍数有：

一个数最大的因数等于这个数最小的倍数。练习：一个数的最大因数和最小倍数都是15，这数是

2.两个数公有的倍数，叫做这两个数的公倍数，其中最小的一个，叫做这两个数的最小公倍数。两个数的公倍数也是无限的。练习：8和10的公倍数有

两个数的公倍数一定是最小公倍数的倍数。如：[6,9]=18，它们的公倍数有18、36、54、72……要求两个数的公倍数，可以先求最小公倍数，再把最小公倍数翻倍。

求最小公倍数先弄清两数关系：

倍数关系的两数，最小公倍数是大数，如[8,24]=24；

互质关系的两数，最小公倍数是乘积，如[8,15]=120；

一般关系的两数，用短除法求，最小公倍数是除数和商的积，如：[30,45]=5×3×2×3=90

练习：[7,13]= [19,57]= [30,24]= [91,13]= [18,20]= [38,57]=

3.两个数公有的因数，叫做这两个数的公因数，其中最大的一个，叫做这两个数的最大公因数。两个数的公因数也是有限的。

求两个数公因数，可以先求小数的因数，再从中找大数因数，就是两数的公因数。如：8和12的公因数，8的因数是：1、2、4、8，其中是12的因数(也就是8和12的公因数)1、2、4。

求两数最大公因数也要先弄清两数关系：

倍数关系的两数，最大公因数是大数，如(8，24)=8；

互质关系的两数，最大公因数是1，如(8，15)=1；

一般关系的两数，用短除法求，最大公因数是除数的积。

如(30，45)= 5×3=15

30 45

6 9

2 3 5

3

30 45 6 9

2 3

5 3

练习：(7,13)= (19,57)= (30,24)= (91,13)= (18,20)= (38,57)=

4.两数最小公倍数一定是最大公因数的倍数。两个素数的积一定是合数。

5.两数的乘积一定是它们的公倍数。甲乙的最大公因数×甲乙的最小公倍数＝甲×乙。

练习：甲乙两数的最大公因数是10，最小公倍数是60，如果甲数是20，乙数是

6、两个数的最大公因数是9，这两个数公因数共有个。

7、m＝2×5×7，n=2×5×11，那么m和n这两个数的最小公倍数是（），最大公因数是（）。

8、（1）有一大束玫瑰花，把它分成小束，不管是3枝一束还是5枝一束都多2枝，这束玫瑰花共多少枝？

（2）有一大束玫瑰花，把它分成小束，不管是3枝一束还是5枝一束都少2枝，这束玫瑰花共多少枝？

（3）有一大束玫瑰花，把它分成小束，3枝一束则多2枝，5枝一束则多4枝，这束玫瑰花共多少枝？

（4）有一大束玫瑰花，把它分成小束，3枝一束则少2枝，5枝一束则少4枝，这束玫瑰花共多少枝？

9、王老师买了一些糖果分给一年级三班的小朋友，每人分5块则多了2块，每人分6块则少了18块，问一年级三班共有多少小朋友？王老师共买了多少块糖果？

10、拓展：三个数的最大公因数和最小公倍数

例：12,24和28

练习：20,40和50

11、偶数+偶数=偶数素数×素数=合数

奇数+奇数=偶数合数×合数=合数

奇数+偶数=奇数素数×合数=合数

练习与训练

课后练习

1、(1)A÷B＝8（AB均为非0的自然数），A、B的最大公因数是（），最小公倍数是（）。

（2）A＝B+1（或A－B＝1）（AB均为非0的自然数），A、B的最大公因数是（），最小公倍数是（）。

（3）甲数＝2×3×a，乙数=2×5×a,已知甲乙两数的最大公因数是22，则a是（）；如果甲乙两数的最小公倍数是210，则a是（）。

（4）A和B均是不为0的自然数，如果A ×15 = B，A和B这两个数的最大公因数是( )，最小公倍数是( )。

（5）B＝2×3×11，C＝2×5×7，那么210、B和C这三个数的最小公倍数是（），最大公因数是（）。

(6)两个数的最大公因数是1；最小公倍数是12，这两个数分别是（）和（）或者（）和（）；

（7）有两个数，它们的最大公因数是14，最小公倍数是42。这两个数是（）和（）。

2.最小公倍数最大公因数解决问题练习。

(1)把20厘米、16厘米的两根彩带剪成长度一样的短彩带且没有剩余，每根短彩带最长是多少厘米？一共可以剪成多少根？

(2) 把长12厘米、宽9厘米的长方形分成大小完全相同的正方形（边长是整厘米数）且没有剩余，如果正方形要尽可能大，正方形的边长是多少？

(3) 把长12厘米、宽9厘米的长方形分成大小完全相同的正方形（边长是整厘米数）且没有剩余，最多可以分成多少个正方形？最少可以分成多少个正方形？

(4)把若干个长12厘米、宽9厘米的长方形拼成一个正方形，正方形边长至少是多少？至少需要多少个这样的长方形？正方形的面积是多少？

(5) 事假期间，小华和小芳都去参加游泳训练，小华每隔2天去一次，小芳每隔3天去一次。今天两人都参加了游泳训练后，至少多少天后再一起参加训练？

(6) 学生参加广播操表演进行分组，按每组8人或每组10人，都能恰好分成整数组，参加广播操表演的至少多少人？

(7) 一盒铅笔，4枝一捆则少2枝，6枝一捆也少2枝。这盒铅笔至少多少枝？

(8) 把53块水果糖和49块巧克力分别平均分给一个组的同学，结果水果糖剩3块，巧克力剩4块，这个组最多有几位同学？

(9) 有一个筐中装有香蕉24只和橘子35只，现在将它们分给小朋友，最后正好把香蕉分完，而橘子还少1个，最多分给多少位小朋友？

(10) 用51多红花和34朵白花做成花束，如果每束里的红花朵数相同，白花朵数也相同，最多可以做成多少束？每束花里最少有多少朵？

（11）在一条长72米的大路一边每隔8米栽树（首尾都栽），现在改为每隔6米栽一棵，那么不需要移栽的树有多少棵

公因数与公倍数

公因数 问题1：用短除法求下列各组数的最大公因数。 ①12和18 ②34和102 ③15和50 ④12、24和36 想：用短除法求两个数的最大公因数，一般用这两个数除以它们的公因数，一直除到所得的两个商只有公因数1为止,再把所有的除数连乘起来，所得积就是这两个数的最大公因数。两个数的最大公因数用（ ）表示。 试一试：求下列各组数的最大公因数（用短除法） ①20和30 ②28和84 ③54和90 ④30、45和60 问题2：求24、60和132三个数，共有多少个公因数？其中最大的公因数是多少？ 想：这道题可用列举法来解答，但比较麻烦。我们可以用短除法求出这三个数的最大公因数，然后根据几个自然数最大公因数的因数个数等于这几个自然数公因数的个数的规律，找到这三个数的公因数。 12 18 2 6 9 3 2 3 ①② 341022 17 51 17 1 3 ③④15505 3 10 1224362 6121823693 1 2 （34、102）= 2×17＝34 （15、50）= 5 （15、24、36）= 2×2×3=12 3 2460132 21230662615333 2 5 （24、60、132）= 2×2×3=12，因为24、60和132的最大公因数是12，而12=22×3，得（2+1）×（1+1）=6，所以，24、60和132共有6个公因数，最大公因数是12。 解： 11 解： 同时除以公因数2 同时除以公因数2 同时除以公因数3 除到三个商只有公 （12、18）= 2×3＝6

试一试：先用短除法求出每一组数的最大公因数，再求出每组数中公因数的总个数。 ①16和24 ②28和70 ③150和180 ④60、75和150 问题3：有三根木棒，分别长12厘米，44厘米，56厘米，把它们都截成同样长的小棒（整厘米），不许有剩余，每根小棒最长能有多少厘米？ 想：把每根木棒截成同样长的小棒后不许有剩余，每根小棒的长度必须是各自木棒长度的因数；把三根小棒截成同样长的小棒，不许有剩余，每根小棒的长就是这三根小棒的公因数；每根小棒最长多少厘米，就是求这三根小棒的最大公因数。 试一 试： 1、 有三根钢筋，分别长12分米，18分米、30分米，把它们都截成同样长的小段（整分米），不许有剩余，每小段 最长是多少分米？ 2、 有50个梨、75个苹果和100个桔子，要把这些水果平均分给几个小组，并且每个小组分得的三种水果的个数 也相同，最多可以分给几个小组？每组中每样水果各几个？ 问题4：一长方形纸，长7分米5厘米，宽6分米，把它截成一块块相同的正方形。而且正方形边长为整厘米数，有几种截法？如果要使截得的正方形面积最大，可以截多少块？ 想：7分米5厘米=75厘米，6分米=60厘米。因为截成的小正方形的边长既是75厘米的因数又是60厘米的因数，也就是75厘米和60厘米的公因数，75和60的公因数是1、3、5、15，所以有4种截法。要使截成的正方形面积最大，那么边长也应该最大，应该取75和60的最大公因数15作为正方形的边长。 124456 262228 2 3 1114 （12、44、56）= 2×2=4 答：每根小棒的长度有4厘米。 解：

五年级公因数与公倍数

公因数和公倍数练习 一、写出下面每组数的最小公倍数（6分）。（写出过程） 10和6 8和9 5和40 二、写出下面每组数的最大公因数（6分）（写出过程） 40和41 12和60 24和18 三、在（）中写出两个数的最大公因数，在[ ]中写出最小公倍数（10分） 12和8 （）[ ] 9和12（）[ ] 14和15（）[ ] 17和51（）[ ] 4和25（）[ ] 四、填空（20分） 1、10的因数有（），15的因数有（），10和15的公因数有（），最大公因数（）。 2、15的倍数有（）（按顺序写4个），10的倍数有（）（按顺序写4个）， 15和10的公倍数有（），最小公倍数是（）。 3、（）和12的最大公因数是3，15和（）的最小公倍数是15，10和（）的公因数只有1，（）和4的最小公倍数是12。 4、如果A=B-1（AB为大于1的自然数），A、B的最大公因数是（），最小公倍数是（）。 5、如果A=4B（AB为非0的自然数），A、B的最大公因数是（），最小公倍数是（）。 6、A的最大因数是12，B的最小倍数是8。A、B的最大公因数是（），最小公倍数是（）。 7、三个连续自然数的和是12，这三个自然数的最小公倍数是（）。 8、61是两个素数的和，这两个数的最小公倍数是（）。 五、填图（6）分 16和12的公因数 50以内 9和6的公倍数 六、判断（12分） 1、A、B 两数的最大公因数一定是这两个数的最小公倍数的因数。（） 2、两个数的公因数，一定比这两个数小。（） 3、两个素数的公因数只能是1。（）

4、如果两个数的积是它们的最小公倍数，那么这两个数的公因数只有1。（） 5、A是B的因数，B也是C的因数，那么C一定是A、B的公倍数。（） 6、两个偶数一定有公因数2 。（） 七、选择（10分） 1、括号中的数和8的公因数只有1的有（）个。（9，15，12，1） A：1 B；2 C：3 D：4 2、A、B两个数的最小公倍数是8，下面哪个数不可能是A、B两个数的公倍数（） A；12 B：16 C：24 D：30 3、1、3、9都是9的（） A：公因数B：公倍数 C：因数D：倍数 4、A是B的倍数，B也是C的倍数，那么这三个数的最小公倍数是（） A：A B：B C：C D：无法确定 5、6和A 的公因数一共有4个，6一定是A 的（） A：因数 B：倍数C：最大公因数 D ：最小公倍数 八、解决问题（30分） 1、有一筐鸡蛋，6个6个的数还少一个，4个4个的数也少一个。这筐鸡蛋总数在30---40之间，这筐鸡蛋有多少个？ 2、把长48厘米和40厘米的两根绳子剪成同样长的小段，并且没有剩余。每段长多少米/可以剪几段？ 3、从一张长30厘米，宽14厘米的长方形纸上剪下几个同样大的小正方形后，正好剩下一张长14厘米，宽2厘米的纸条。算一算，小正方形的边长是多少？剪了几个这样的正方形？ 4、小红、小名、小华三人相约4月1日到图书馆。之后，小红过2天后去1次，小名过3天后去1次，小华过5天后去1次。下一次他们同时会面是几号？ 5、有若干张长9厘米，宽6厘米的长方形纸片。用这种纸片拼成一个正方形，至少需要多少张？正方形的边长是多少？

人教版五年级下册数学最小公倍数的应用

人教版五年级下册数学最小公倍数的应 用 第10课时最小公倍数的应用 教材分析： 本课教学内容是要让学生学会用数学的眼光来思考并分析身边的问题，教材中的铺砖这一实际生活离学生的实际生活还有一定的距离，课前我特意创造性加入了课前的游戏将公倍数知识蕴藏在游戏活动中，让学生在解决实际问题前能够感悟知识与生活的紧密联系。 学情分析： 五年级下学期的学生已经具备了一定的生活实际经验，但是铺砖的生活情境离学生还是有一定的距离，让学生在课堂当中动手操作，可以给学生更多的思考和交流空间。让抽象的数学知识更形象。 教学内容： 人教版数学五年级下册70页以及相关练习。 教学目标： 1. 学会用公倍数和最小公倍数的知识解决简单的现实问题，体验数学与生活的密切联系。 2. 结合解决问题理解公倍数和最小公倍数的现实意义，进一步熟悉求两个数的公倍数和最小公倍数的方法。 3.在学生愉快的活动过程中，培养学生学好数学的信心以及小组成员之间互相合作的精神，感受到数学学习的快乐和价值，让学生学会用数学的眼光分析并解决生活实际问题。 教学重难点： 重点：学会用公倍数和最小公倍数的知识解决简单的实际问题。 难点：体会公倍数和最小公倍数的现实意义。色圃中小 课前准备： 多媒体课件，方格纸，长方形学具，水彩笔。 教学过程： 一、课前引入 1.师课前谈话：各位亲爱的同学，我们已经认识了最小公倍数和公倍数，而且还学会了如何找两个数的最小公倍数和公倍数。为了表示对你们在学习上的收获。周老师在今天的这节课带给大家一首最原生态的歌曲，看看我们在共同庆

贺的时候，还能在学习上得到什么！ 2.师出示歌唱要求： 一起来看歌唱要求：男生每2秒唱出歌词“嘿”，而女生则每3秒唱出歌词“哈”。 师：大家已经明白要求了吗？一起来试一试。让我们一起关注时钟上跳动的数字，按照要求一起唱出歌词。 3.在学生完成第一次试唱后，教师提问： 根据要求，在哪些时钟数字时男生会唱出歌词？大家同意吗？ 师板书，同时小结（2的倍数） 然后继续提出：男生已经找到了他们的时钟数字，看一看在下一次的歌声中，女同学也能找到属于你们的时钟数字吗？一起准备，请关注滚动的时钟数字。 女同学们，你们是否已经找到了属于你们的时钟数字。请告诉我们，大家同意吗？ 师板书，同时小结（3的倍数） 现在我们把歌声中再加入一点配乐，一起来看。能够做到吗？ 【设计意图】欢快的歌声让抽象的数学知识瞬间变得触手可及。而在欢快的歌声中，学生能够很自然地运用倍数的知识来说明并解决问题。让学生在不知不觉中建立起数学知识和活动要求的联系。以达到润物无声的效果。欢快的歌声也会激发出学生的学习兴趣和欲望，同时这样的数学课堂也别具感染力。能够增强学生参与课堂学习的积极性。 二、新授 1.看看我们的歌声中，加入了配乐会有多么的雄壮。并播放课件出示要求： 男生每2秒唱出歌词“嘿”，同时拍桌子，而女生则每3秒唱出歌词“哈”同时击掌。 2.学生在完成歌唱后，教师提出： 在我们的歌声中，只有男同学齐唱，女同学齐唱的歌声吗？（不是），那还有什么？对，还有男女生的合唱。你能找出男女生在哪些时候会一起唱出歌词呢？ 师板书数字，同时小结（2和3的公倍数） 3.在学生指出合唱时间后，教师相机提出： 看来我们在歌声中还找到了关于倍数和公倍数的知识。接下来，让我们带上知识走入生活，一起解决实际问题。一起来看。 三、引入新知 师：出示张叔叔要用长3分米，宽2分米的长方形瓷砖在外墙铺一个正方形。

公因数和公倍数练习题

公因数和公倍数 （一）概念整理。 1、倍数和因数是不能够单独存在的，我们往往会说“谁是谁的倍数，谁是谁的因数”，比如说，通过算式72÷8＝9，我们可以说（）是（）的因数，也可以说（）是（）的因数，（）是（）的倍数。 2、在自然数中，只有1和它本身两个因数的数，我们称为（），也叫（）；有三个或 三个以上因数的数叫做（）；1既不是（），也不是（）。 3、12的因数有（），40的因数有（），其中既是12的因数，又是40的因数的数有（），它们是12和40共同的因数，也就是12和40的公因数 ．．．。这些公 因数当中，最大的是（），它就是12和40的最大公因数 ．．．．．。 4、9的倍数有（）（写出10个） 12的倍数有（）（写出10个） 5、上面这些数当中，9和12共同的倍数有（），它们就是9和12的公倍数 ．．．，其中最小的 是（），它就是9和12的最小公倍数 ．．．．．。 （二）求两个数最大公因数的方法整理。 1.要找到两个数的最大公因数，我们可以先依次分别写出两个数的因数，然后在这当中找到它们的公因数，其中最大的就是两个数的最大公因数。 例如：27的因数有：______________________，45的因数有：______________________； 27和45的公因数有：____________，27和45的最大公因数是：__________。 2.对于一些有特殊关系的数，我们可以迅速判断它们的最大公因数。 （1）公因数只有1的关系： 两个数如果是公因数只有1关系，它们的最大公因数就是1。 公因数只有1的关系一般有4种情况： ①两个素数公因数只有1，如3和7 ②相邻两个自然数公因数只有1，如15和16 ③1和任何自然数公因数只有1，如1和18 ④其他，如4和15，就需要我们自己判断，看看它们是不是只有公因数1 （2）倍数关系：如12和72，8和64，15和60等等。 两个数如果是倍数关系，它们的最大公因数就是其中较小的数。 3.两个数如果没有特殊关系，我们也可以用短除法迅速地求出它们的最大公因数。 4.在以下各组数下面的横线上写出每组数的最大公因数。 10和20 6和17 25和50 5和8 ________ ________ _________ _______ 4和9 13和39 15和30 1和9 （三）求两个数最小公倍数的方法整理。 1、要找到两个数的最小公倍数，我们可以依次分别写出两个数的倍数（一般写5到6个），然后在 这当中找出它们的公倍数，再找出两个数的最小公倍数。 例如，8的倍数有：______________________，10的倍数有：______________________；

公因数与公倍数知识点+练习

倍数和因数是不能够单独存在的。 在自然数中，只有1和它本身两个因数的数，我们称为质数，也叫素数；有三个或三个以上因数的数叫做合数；1既不是质数，也不是合数。 公因数 两个数如果是公因数只有1，则它们的最大公因数就是1。 公因数只有1的一般有4种情况： ①两个素数公因数只有1，如3和7；②相邻两个自然数公因数只有1，如15和16； ③1和任何自然数公因数只有1，如1和18； ④其他，如4和15，就需要我们自己判断，看看它们是不是只有公因数1。 两个数如果是倍数关系，它们的最大公因数就是其中较小的数。 公倍数 两个数如果是公因数只有1，则最小公倍数是它们的乘积。 两个数如果是倍数关系，最小公倍数是其中较大的数。 练习题 1、如果a÷b＝7，那么a和b的最大公因数是__________。 2、甲数是乙数的8倍，这两个数的最小公倍数是__________。 3、a和b的最大公因数是1，它们的小最公倍数是__________。 4、三个连续自然数的和是18，这三个数的最小公倍数是___________。 5、两个质数的最小公倍数是221，这两个数的和是__________。 6、x、y是自然数，x＝7y，x和y的最大公因数是__________，最小公倍数是__________。 7、一个两位数既是3的倍数，也是5的倍数，而且是偶数，这个数最小是_________，最大

是__________。 8、两个合数的最大公因数是1，最小公倍数是144，这两个数是（） 和144 和16 和18 9、一块长方形塑料板，长24厘米，宽18厘米，要把它正好分成若干个小正方形，小正方形的边长最大可以是多少厘米？至少可以分成几个这样的正方形？ 2、同学们去军训，按12个一组或10人一组排队，都正好，这次军训至少去了多少人？ 3、18朵黄花，24朵红花，分别插在花瓶中，要使每个花瓶中黄花的朵数都相等，红花的朵数也都相等且没有剩余，最多需要几个花瓶？每个花瓶中黄花和红花各有多少朵？ 4、鲜花店购进一批鲜花，每10朵扎成一束或每14朵扎成一束，都正好少2朵，这个鲜花店至少购进了多少朵鲜花？

公倍数和公因数练习题

公倍数和公因数 一、填空。 1、18的因数有（），24的因数有（），它们的公因数有（）。 2、一个数的最大因数是13，这个数的最小倍数是（）。 3、两个自然数a、b的最大公因数是1，它们的最小公倍数是（）。 4、如果A＝2×3×7，B＝2×5×7，那么它们的最大公因数是（），最小公倍数是（）。 5、30以内3的倍数有（），4的倍数有（），3和4的公倍数有（），最小公倍数是（）。 6、在12、15、36、64、450、950六个数中，是3的倍数有（），是5的倍数的有（），是2的倍数的有（）；是2和5的公倍数的有（），是2和3的公倍数的有（），是3和5的公倍数的有（）；同时是2、3和5的公倍数的数是（）。 7、18的因数有（），60的因数有（），18和60的公因数有（），最大公因数是（）。 8、用0、3、5、7四个数组成一个同时是2和5的倍数的四位数，最大是（），最小是（）。 9、要使601□既是2的倍数，又是3的倍数，那么□里可以填（）。 二、先在圈里填上合适的数，再找出它们的最小公倍数。 6的倍数 9的倍数 18的因数 24的因数 6和9的最小公倍数是（） 18和24的最大公因数是（）6和9的公倍数18和24的公因数 五、解决问题（要有具体解答过程）。 1、甲、乙两人到图书馆去借书，甲每4天去一次，乙每5天去一次，如果7月1日他们两人在图书馆相遇，那么他们下一次同时到图书馆是几月几日？ 2、在一张长40厘米，宽32厘米的长方形红纸上裁出同样大小，面积最大的正方形，并且没有剩余。一共可以裁出多少个这样的正方形？ 3、有一盒糖，如果按4块一堆分开，结果多出一块；如果按5块一堆分开，结果也多出一块。那么这盒糖最少有多少块？ 4 、五（1）班学生人数不超过50人，在分小组做游戏时，可以分为每组6人或者每组8人，两种分法都刚好分完。这个班的学生可能有多少人？ 5、一个长方形的面积是24厘米，它的长和宽都是整厘米数，这样的长方形有多少种？ 6、a与b的最大公因数是6，最小公倍数是72，a是18，b是多少？ 7、汽车站内每隔3分钟发一辆公交车，4分钟发一辆中巴车，在1小时的时间里几次同时发了公交车和中巴车？ 8、把两根长度分别是120厘米和180厘米的铁丝，截成长度相等的小段，每根都不能有剩余。每小段最长多少厘米？ 9、有一批地砖，每块长45厘米、宽30厘米，至少要用多少块这样的地砖才能铺成一个

人教版小学五年级下册数学《最小公倍数》教案

人教版小学五年级下册数学《最小公倍数》教案 篇一 教材分析： 该内容是在学生已经学习了“约数和倍数的意义”、“质数和合数、分解质因数”、“公约数”等的基础上进行教学的，既是对前面知识的综合运用，同时又是学生学习“通分”所必不可少的知识基础。因而是本单元的教学重点，是本册教材的核心内容。本课的教学，对于学生的后续学习和发展，具有举足轻重的作用。借鉴前面的学习方法学习后面的内容是本课设计中很重要的一个教学特色，这样设计不仅使教学变得轻松，而且能使学生在学习知识的同时掌握一些学习方法，这些学习策略和方法的掌握，对于今后的学习是很有帮助的。 学情分析： 五年级学生的生活经验和知识背景更为丰富，动手欲较强，学生认识数的概念时更愿意自主参与，自己发现。再者，学生个人的解题能力有限，而小组合作则能更好地激发他们的数学思维，通过交流获得数学信息。 教学目标： （体现多维目标；体现学生思维能力培养） 1、让学生通过具体的操作和交流活动，认识公倍数和最小公倍数，会用列举法求两个数的最小公倍数。 2、让学生经历探索和发现数学知识的过程，积累数学活动的经验，培养学生自主探索合作交流的能力。

3、渗透集合思想，培养学生的抽象概括能力 教学重点： 公倍数与最小公倍数的概念建立。 教学难点： 运用“公倍数与最小公倍数”解决生活实际问题 教法学法： 为了实现教学目标，达到《标准》中的要求，也为了更好的解决教学重、难点，我将本节课设计成寓教于乐的形式，将教学内容融入一环环的学生自主探索发现的过程中，引导学生动手、动脑、动口。 教学过程： 媒体运用 任务导学 明确任务 师：课前我们来做个报数游戏，看谁的反应最快。请两大组的同学参加。 师：请报到3的倍数的同学起立，报到4的倍数的同学起立。你们发现了什么？他们为什么要起立两次？（因为他们报到的号数既是3的倍数又是4的倍数）是吗？咱们一起来验证一下。（师板书：12、24） 师：像这些数既是3的倍数，又是4的倍数，我们就把这些数叫做3和4的公倍数。（板书：公倍数）今天这节课我们一起来研究公倍数。

五年级数学最大公因数与最小公倍数练习题

五年级数学最大公因数与最小公倍数练习题 姓名： _________ 1如果自然数A除以自然数B商是17,那么A与B的最大公约数是（），最小公倍数是（）。 2、最小质数与最小合数的最大公约数是（），最小公倍数是（）。能被5、7、16整除的最小自然数是（）。 3、（）里写最大公因数、[]里写最小公倍数 、填空: （1）（7、8）=（），（2） （25，15）=（ ）， （3）（140，35）=（），（4） （24，36）=（ 4、5和12的最小公倍数减去（[7 , 8 ]=（） [25、15 ]=（）[140, 35 ]=（）[24、36 ]=（） [3 , 4, 5 ]=（） [4 , 8, 16 ]=（ ）

91和13的最小公倍数是它们最大公约数的（ ）倍。 5、已知两个互质数的最小公倍数是 153，这两个互质数是（ ）和 6甲数=2X 3X 5X 乙乙数=2X 3X 11,甲乙两数的最大公约数是（ （ ）。 7、3个连续自然数的最小公倍数是 60,这三个数是（ ）、（ ）和（ ） 8、 被2、3、5除，结果都余1的最小整数是（ ）,最小三位整数是（ ）。 9、 一筐苹果4个4个拿，6个6个拿，或者8个8个拿都正好拿完，这筐苹果 ，最少有 （）个。 10、 三个连续偶数的和是 42，这三个数的最大公约数是（ ）。 11、 三个不同质数的最小公倍数是 105，这三个质数是（ ）、（ ）和（ ）。 12、 自然数m 和n , n= m+1, m 和n 的最大公约数是（ ），最小公倍数是（ ）。 13、 13、把自然数a 与b 分解质因数，得到 a=2X 5X 7X m , b=3X 5X m ，如果a 与b 的 最小公倍数是2730,那么m =（ ）。 14、 （273, 231, 117）: （ ）, [273, 231, 117]:（ ） 15、 三个数的和是312,这三个数分别能被7、8、9整除，而且商相同。这三个数分别是 （ ）、（ ）和（ ）。 16、 已知（A , 40） =8 , [A , 40]=80，那么 A=（ ）。 17、 选一个自认为与众不同的数（三个方法）并说明选的理由： 1、2、3、5、7、9、15 列：选15,因为他的因数有；1、15、3、5;还有他是60的因数等等。 1：选 ，因为 2:选 ，因为 ,因为 ）,最小公倍数是 3:选

小学五年级数学第三单元公倍数和公因数

第三单元公倍数和公因数 五年级数学教案 ●一、教学内容 教材分两段： 例1教学公倍数和最小公倍数的认识，例2教学求两个自然数的公倍数和最小公倍数； 例3教学公因数和最大公因数的认识，例4教学求两个自然数的公因数和最大公因数。 安排了实践与综合应用“数字与信息”。 ●二、教材编写特点和教学建议 1．借助操作活动，经历概念的形成过程。以往教学公倍数的概念，通常是直接找出两个自然数的倍数，然后让学生发现有的倍数是两个数公有的，从而揭示公倍数和最小公倍数的概念。公因数和最大公因数的教学同样如此。本单元教材注意以直观的操作活动，让学生经历公倍数和公因数概念的形成过程。这样安排有两点好处：一是学生通过操作活动，能体会公倍数和公因数的实际背景，加深对抽象概念的理解；二是有利于改善学习方式，便于学生通过操作和交流经历学习过程。以公倍数为例，教学时应让学生经历下面几个环节：第一，准备好必要的图形。要为学生准备长3厘米、宽2厘米的长方形，边长6厘米和8厘米的正方形，也要准备边长为12、18、24厘米等不同的正方形。第二，经历操作活动。让学生按要求自主操作，发现用长3厘米、宽2厘米的长方形可以正好铺满边长6厘米的正方形，而不能正好铺满边长8厘米的正方形。在发现结果的同时，还

应引导学生联系除法算式进行思考。这是对直观操作活动的初步抽象。第三，把初步发现的结论进行类推，先自己尝试看还能铺满边长是多少的正方形，再在小组里交流。不难发现能正好铺满边长12厘米、18厘米、24厘米等的正方形；在此基础上，还应引导学生思考12、18、24等这些边长和长方形的长、宽有什么关系。第四，揭示公倍数和最小公倍数的概念，突出概念的内涵是“既是……又是……”即“公有”。第五，判断8是不是2和3的公倍数，让学生通过反例进一步认识公倍数。理解概念的外延。在此基础上，教材注意借助直观的集合图显示公倍数的意义。公因数的教学同样如此。为了帮助学生加深对最小公倍数和最大公因数的理解，教材在练习中安排了一些实际问题。如第25页第7题，先引导学生用列表的策略通过列举找到答案，再引导学生联系最小公倍数的知识解决问题。第8题也可用最小公倍数解决问题，但也允许学生用列表的策略列举出答案。第29页第10题让学生先在图中画一画找到答案，也可让学生联系最大公因数的知识解决问题。第11题为学生提供了彩带图，学生可以在图中画一画，也可以直接用最大公因数的知识思考。 2．提倡思考方法多样化，找公倍数和公因数。 五年级数学教案 在找出公倍数或公因数之后，还应引导学生用集合图表示出来。要让学生经历填集合图的过程，明确集合图中每一部分的数表示的意义，体会初步的集合思想。 对于两个数有特殊关系时的最小公倍数和最大公因数，教材在练习中安排，引导学生探索简单的规律。由于教材不讲互质数，所以两个互质数的最小公倍数

五年级公因数公倍数

龙文教育学科导学案 教师: 学生: 日期: 2013 年 3 月24 日时段: 课题公因数公倍数--分数 学情分析学生对公因数公倍数知识掌握程度一般，解题能力偏弱。 ; 学习目标与 理解并掌握公因数和公倍数概念及运用；灵活运用最大公因数和最小公倍数进行计算。考点分析 学习重点最大公因数、最小公倍数 学习难点公因数、公倍数相关的应用题 学习方法、 练习法 个性化辅导过程 1、复习 ①合数与质数的概念； 质数又称素数。指在一个大于1的自然数中，除了1和此整数自身外，没法被其他自然数整除的数。换句话说，只有两个正因数（1和自己）的自然数即为素数。 比1大但不是素数的数称为合数。1和0既非素数也非合数。自然数中除能被1和本数整除外，还能被其他的数整除的数。 ②用短除法分解质因数78= 2、公因数、最大公因数 · ①几个数公有的因数叫这些数的公因数。其中最大的那个就叫它们的最大公因数。 ②用短除法求两个数或三个数的最大公因数（除到互质为止，把所有的除数连乘起来） ③几个数的公因数只有1，就说这几个数互质。 例如：①用短除法求下列各组数的最大公因数 1、56和42 2、225和15 ②自然数a除以自然数b，商是15，那么a和b的最大公因数是（）． ③甲＝2×3×5，乙＝2×3×7，甲和乙的最大公因数是（）． 3、两数互质的特殊情况： … ⑴1和任何自然数互质；⑵相邻两个自然数互质；⑶两个质数一定互质； ⑷2和所有奇数互质；⑸质数与比它小的合数互质； 注意:①如果两数是倍数关系时，那么较小的数就是它们的最大公因数。 ②如果两数互质时，那么1就是它们的最大公因数。 例如；（1）按要求，使填出的两个数只有公因数1． ①质数（）和合数（），②质数（）和质数（），③合数（）和合数（），④奇数（）和奇数（），⑤奇数（）和偶数（）． （2）下列各数中与18只有公因数1是（）．

倍数与因数公因数与公倍数基本知识点

倍数与因数公因数与公倍 数基本知识点 The Standardization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020

倍数与因数、公因数与公倍数——基本知识点 1、整数的意义：像–3、– 2、–1、0、1、2、3，……这样的数都是整数 2、自然数：像0、1，2，3……这样的数都是自然数。 3、倍数与因数 一个数的因数的个数是有限的，其中最小的因数是1，最大的因数是它本身。 一个数的倍数的个数是无限的，其中最小的倍数是它本身。 4、偶数与奇数 2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。自然数按是否是2的倍数可分为奇数和偶数。 5、 2、3、5、9的倍数特征 个位上是0、2、4、6、8的数，都是2的倍数，能整除2 个位上是0或5的数，都是5的倍数，能整除2 个位上是0的数既是2的倍数，又是5的倍数，也就是10的倍数，能整除10。 一个数的各位上数字的和是3的倍数，这个数就是3的倍数，能整除3 一个数的各位上数字的和是9的倍数，这个数就是9的倍数，能整除9 6、质数与合数：一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数。 一个数，如果除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。 1不是质数也不是合数。 判断一个数是质数还是合数的方法：一般来说，首先可以用“2，5，3的倍数的特征”判断这个数是否有因数2，5，3；如果还无法判断，则可以用7，11等比较小的质数去试除，看有没有因数7，11等。 8、最大公因数几个数公有的因数，叫做这几个数的公因数。其中最大的一个，叫做这几个数的最大公因数。 求两个数的最大公因数的方法：先用这两个数的公因数去除，一直除到所得的商只有公因数1为止，然后把所有的除数连乘求积，这个积就是这两个数的的最大公因数。用于分数的约分 ,把分数化成最单分数。 2 18 24 2 9 12 3 3 6 1 2 最大公因数：2x2x3=12 9、最小公倍数几个数公有的倍数，叫做这几个数的公倍数，其中最小的一个，叫做这几个数的最小公倍数。 求两个数的最小公倍数的方法：先用这两个数的公因数去除，一直除到所得的商只有公因数1为止，然后把所有的除数和商连乘求积，这个积就是这两个数的最小公倍数。用于分数的通分，把分数化成同分母，再相加减。 3 18 30 2 6 10 3 5 最小公倍数: 3x2x5=30

公因数和公倍数知识点

公因数和公倍数知识点

————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期: ?

公因数和公倍数 【知识点回顾】 1、公因数 （1）互素数:公因数只有１的两个自然数叫做互素数。 (2)简分数：分子、分母是互素数的分数叫做简分数。 (３)求最大公因数的方法：分解素因数法和短除法。 2、公倍数 求最小公倍数的方法:分解素因数和短除法，即用最大公因数×各自独有的因数。 3、求两个数的最大公因数和最小公倍数,有３种基本情况，区别如下: 两个数的关系最大公因素最小公倍数 特殊关系互素（７和８） 1 两个数的积（7×8=５6）较大数是较小数的倍数 (12和48） 较小数(1２) 较大数(48） 一般关系（12和1８) 用短除法 将除数连乘(2×３=6) 将除数和商连乘 （2×3×2×3=3６） 4、求最大公因数和最小公倍数的方法： 一、特殊情况： (１）倍数关系的两个数,最大公因数是较小的数，最小公倍数是较大的数。(如；6和12的最大公因数是6,最小公倍数是1２。） (2）互质关系的两个数,最大公因数是１,最小公倍数是它们的乘积。（如，5和7的最大公因数时1,最小公倍数是５×７＝３５) 二、一般情况: （1)求最大公因数: 列举法、单列举法、分解质因数法、短除法、除法算式法。 ①列举法：如，求18和27的最大公因数 先找出两个数的所有因数１8的因数有：1、2、3、６、９、１8 2７的因数有:１、３、9、27 再找出两个数的公因数：１8的因数有:1、2、３、6、9、18 27的因数有:1、3、９、27 1、3、９ 最后找出最大公因数： 9 ②单列举法:如,求1８和27的最大公因数 先找出其中一个数的因数:１8的因数有:１、２、３、６、9、18 再找这些因数中那些又是另一个数的因数：1、3、9又是27的因数 最后找出最大公因数: 9 ③短除法:

倍数与因数、公因数与公倍数——基本知识点

倍数与因数、公因数与公倍数——基本知识点 1、整数的意义：像–3、– 2、–1、0、1、2、3，……这样的数都是整数 2、自然数：像0、1，2，3……这样的数都是自然数。 3、倍数与因数 一个数的因数的个数是有限的，其中最小的因数是1，最大的因数是它本身。 一个数的倍数的个数是无限的，其中最小的倍数是它本身。 4、偶数与奇数2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。自然数按是否是2的倍数可分为奇数和偶数。 5、2、3、5、9的倍数特征 个位上是0、2、4、6、8的数，都是2的倍数，能整除2 个位上是0或5的数，都是5的倍数，能整除2 个位上是0的数既是2的倍数，又是5的倍数，也就是10的倍数，能整除10。 一个数的各位上数字的和是3的倍数，这个数就是3的倍数，能整除3 一个数的各位上数字的和是9的倍数，这个数就是9的倍数，能整除9 6、质数与合数：一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数。一个数，如果除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。 1不是质数也不是合数。 判断一个数是质数还是合数的方法：一般来说，首先可以用“2，5，3的倍数的特征”判断这个数是否有因数2，5，3；如果还无法判断，则可以用7，11等比较小的质数去试除，看有没有因数7，11等。 8、最大公因数几个数公有的因数，叫做这几个数的公因数。其中最大的一个，叫做这几个数的最大公因数。 求两个数的最大公因数的方法：先用这两个数的公因数去除，一直除到所得的商只有公因数1为止，然后把所有的除数连乘求积，这个积就是这两个数的的最大公因数。用于分数的约分,把分数化成最单分数。 2 18 24 2 9 12 3 3 6 1 2 最大公因数：2x2x3=12 9、最小公倍数几个数公有的倍数，叫做这几个数的公倍数，其中最小的一个，叫做这几个数的最小公倍数。 求两个数的最小公倍数的方法：先用这两个数的公因数去除，一直除到所得的商只有公因数1为止，然后把所有的除数和商连乘求积，这个积就是这两个数的最小公倍数。用于分数的通分，把分数化成同分母，再相加减。 318 30 2 6 10 3 5 最小公倍数: 3x2x5=30

(完整版)五年级下册公倍数、公因数易错题

第三单元易错题整理 一、填空。 1、如果b是a的因数，那么a与b的最大公因数是（）。 2、如果a与b是两个不同的素数，那么a与b的最大公因数是（）。 3、24和12的最小公倍数是最大公因数的（）倍。 4、两个数的最小公倍数是180，最大公因数是30。其中一个数是60，另一个数是（）。 5、三个连续的自然数，它们最小公倍数是60，其中一个数是5，另两个数是（）和（）。 6、如果a=2×3×5, b=2×3×3×5,那么a和b最小公倍数是（）。 7、A=2×5×7，B=2×2×3×5，A和B的最大公因数是（），最小公倍数是（）。 8、两个一位的最大公因数是1，最小公倍数是72，这两个数分别是（）和（）。 9、甲、乙两个数的最大公因数是3，最小公倍数是45，如果甲数是9，那么乙数是（）。 10、一个数，既能整除12，又能整除48，这个数最大是（）。 11、一个数的因数的个数是（）的，其中最小的因数是（），最大的因数是（），一个的数的倍数的个数是（），最小的倍数是（）。 12、A和B是自然数，A÷B=0.1，A和B的最大公因数是（），A 和B的最小公倍数是（）。

13、a=2×3×m, b=3×5×m （m是自然数且m≠0)如果a和b的最大公因数是21，则m是（），a和b的最小公倍数是（）。14、甲=2×2×a×b,乙=2×a×b×3,甲、乙、a、b都是大于1的自然数，甲、乙两数的最小公倍数是（） 15、按要求填数。 （1）在括号里填一个数，使得这两个数的最大公因数是1. 3和（）8和（）15和（） （2）在括号里填一个数，使得这两个数的最小公倍数是所填的数。5和（）（）和12 （）和24 二、判断 1、如果a与b是两个不同的素数，那么a与b的最小公倍数就是a 与b的乘积。（） 2、奇数与偶数的最小公倍数就是这两个数的积。（） 3、两个自然数的公倍数不可能比这两个数小。（) 4、一个数没有最大公因数。（） 5、1和比1大的自然数没有公因数。（） 6、所有的偶数它们的最大公因数是2。（） 7、如果两个数的最大公因数是1，那么最小公倍数一定是它们的乘积。（） 8、相邻两个自然数的最小公倍数是1，最大公因数是它们的乘积（） 9、甲数和乙数都是它们最小公倍数的因数。（） 10、两个不同数的公倍数一定大于它们的公因数。（）

最大公因数和最小公倍数知识点归纳

【记忆背诵要点】家长签字：姓名：注意：每一个分数无论题目要求没，要约分后才能作为最后的结果。 一：约分的方法： 1、先找到分子，分母的最大公因数； 2、利用分数的性质约去最大公因数； 3、化成最简分数。（即不能再约分为止） 二:比较分数大小的方法: 1、分别对每个分数进行约分(或者通分),变成 同分母分数, 或者变成同分子分数； 2、比较化简后的两个分数的大小； 3、比较原数的大小。 三：弄清互质的几种情况 互质：两个数的最大公因数为1就叫做这两个数互质。 1.两个连续自然数是互质的。例如：8与9；15与16 2.两个质数必然是互质的。例如：5和7；11和13 3.一个质数和不是它倍数的合数。例如：5和14；3和8 4.尽管两个数都是合数，但一个是2或3的倍数，另一个数 是7或5的倍数。例如：15和8，21和10 四：求最大公因数或最小公倍数的方法： 1.若两个数是互质的，则最大公因数为1， 最小公倍数为这两个数的乘积。

2.若两个数是倍数关系，则较小的数为它们的最大 公因数，较大的数为它们的最小公倍数。当两个数相差 较大时，要判断大数是否为小数的倍数。例如：13与 26，39，52，65，78；14与28，42，56，70，84；17 与34，51等等。以上两种情况不需要用分解质因数的 方法。 3.两个数不是倍数关系的，也不是互质的才适合用 分解质因数去求最大公因数和最小公倍数。 五：应用题中如何识别是求公因数还是公倍数的方法 1.分析题意，判断结果应该比所给数量大，则是求公倍数； 2.分析题意，判断结果应该比所给数量小，则是求公因数； 3.题目中含“最多”或“最长”等字眼，则是求最大公因数； 4.题目中含“至少”，“下一次”字眼，则是求最小公倍数； 【认真练习】1.填空 75和15 16和30 77和44 6和10 13和91 21和35 12和18 3和14 最大公因数 最小公倍数 2.比较大小：（1）和（2）和

公因数和公倍数的复习

公因数和公倍数的整理和复习 教学目标： 1、学生通过自主回顾、整理，弄清公因数、公倍数、最大公因数、最小公倍数等概念的区别和内在联系。 2、培养学生自主学习、自主构建、自主检验、自主分析与整理的能力。 教学重、难点： 重点：自主回顾、建构知识网络。 难点：对易混淆的概念进行判断、分析。 教学程序： 教师激情导入：同学们，你们喜欢挑战吗？你们愿意接受挑战吗？现在我们进入挑战第一关。 第一关回顾关 教师板书8 12 。提问：“看到8、12，你能想起哪些关于第七单元的知识？看谁说的快，说得全面。” 教师在8的后面板书24，在12后面板书5。提问：“你们现在又能想起哪些有关第七单元的知识呢？”下面请同学们小组合作一起来交流一下。 师：哪个小组愿意展示本组交流的成果？（教师根据学生的回答，板书补充概念，并分析8与24，12与5之间有什么关系。）

师：他们的公因数和公倍数分别是多少？为什么？ 师：那他们的最大公因数和最小公倍数分别又是多少？为什么？ 师：那是不是求两个数的最小公倍数和最大公因数都可以这样做？ 教师引导学生得出，这是特殊的求最大公因数和最小公倍数的方法。如果一组数不符合上述条件，我们就要用短除法来求他们的最大公因数和最小公倍数。 师：同学们，请看黑板，8、24、12、5让我们回顾起这么多知识概念。闯关成功。下面我们进入第二关。 第二关整理关 师：同学们，我们刚才谈到了很多知识、概念，那大家能不能想办法给他们排排次序，或建立表格，或画图，使别人一看就能明白他们之间的关系呢？ 学生小组讨论并尝试制作。小组成果展示，并说明理由。 教师出示准备好的网络图，阐明自己构图的理由。同时引导学生将自己的网络图与教师的网络图进行对比。 学生进行自我评价并对网络图进行改进。 第三关明辨关 1、两个数的最大公因数，是他们的最小公倍数的因数。（）

小学五年级公因数公倍数应用题

1.有24个苹果，32个梨，要分装在盘子里，每盘的苹果和梨的个数 相同，最多可以装多少盘？ 2.数学兴趣小组有24个男同学，20个女同学，现要分成小组，每个 小组男、女同学人数分别相同，最多可以分成多少个小组？每组至少有多少个男同学？多少个女同学？ 3.有38支铅笔和41本练习本平均奖给若干个好少年，结果铅笔多 出3支，练习本还缺1本。得奖的好少年有多少人？ 4.有一包糖，不论分给8个人，还是分给10个人，都能正好分完。 这包糖至少有多少块？ 5.阜沙市场是20路和21路汽车的起点站。20路汽车每3分钟发车 一次，21路汽车每5分钟发车一次。这两路汽车同时发车以后，至少再过多少分钟又同时发车？ 6.中心小学五年级学生，分为6人一组，8人一组或9人一组排队做 早操，都刚好分完。这个年级至少有学生多少人？ 7.五年级学生参加植树活动，人数在30~50之间。如果分成3人一

组，4人一组，6人一组或者8人一组，都恰好分完。五年级参加植树活动的学生有多少人？ 8.有一个数，用4、5、6去除，都能整除，这个数最小是多少？ 一些小朋友做游戏，第一次分组每组4人余下2人，第二次每组5人也余下2人，第三次分组每组6人还是余下2人。问最少多少名小朋友做游戏？ 一间浴室长1.8米，宽1.44米。现在要给浴室地面铺满整块的正方形瓷砖，正方形瓷砖的边长最长是多少厘米？ 有一袋水果糖，8块8块数多5块;6块6块数多3块；4块4块数多1块。这代水果糖最少有多少块？ 一个数被3除余1，被6除余4，被8除余6。这个数最小是几？ 王老师买回一些练习本，如果平均分给5个班则多出3本，如果平均分给6个班则多出4本。已知这些练习本在80——100本之间，你知道王老师买了多少本练习本？ 工人师傅买了一块长方体木块，体积是693立方分米，只知道它的长、宽、高分别相差2分米，你能求出长、宽、高各是多少分米吗？

公因数和公倍数

公倍数和最小公倍数(第一课时)

公倍数和最小公倍数(第二课时)

【检测反馈】 1. 写出每组数的最小公倍数。 2和10 3和6 10和4 7和3 5和8 8和9 2. 3．考考你： 暑假期间，小华、小明和小芳都去参加游泳训练。小华每隔3天去一次，小明每隔4天去一次，小芳每隔6天去一次8月1日三人都参加了游泳训练后，几月几日他们又再次一起参加训练？ 五、完成检测反馈 生独立完成，组内交流并批阅。 【板书设计】 公倍数和最小公倍数 1路车 7︰00 7︰07 2路车 7︰00 7︰08

公因数和最大公因数(第一课时) 【教学目标】 1．认识公因数和最大公因数，会用集合图表示两个数的因数和它们的公因数。 2．学会用列举的方法找到100以内两个数的公因数和最大公因数，能进行有条理的思考。 教学内容：课本第26-27页的例3、例4，练一练，练习五的第1-5题。 教学具准备：每人准备边长6厘米8个和4厘米的正方形12个，长18厘米宽12厘米的长方形一个。重点：认识公因数和最大公因数。难点：正确掌握求公因数的方法。 活动单教案 活动一：经历操作活动，认识公因数。 1．摆一摆或用笔画一画后思考：哪种纸片能将长方形正好铺满？ 2．想一想：为什么边长6厘米的正方形纸片能正好铺满？还有哪些边长是整厘米数的正方形纸片也能正 好铺满这个长方形？ 3．自学课本第26页下面一行有关公因数的概念。 活动二：自主探索，用列举的方法求公因数和最大公因数。 1．自主探索，独立完成。 8的因数有： 12的因数有： 8和12的公因数有： 最大公因数是： 2．小组交流并讨论：怎样找出两个数的公因数和最大公 一、复习 师：同学们，我们前两堂课复习了一个数的倍数，今天一起来先复习一下因数，谁来说说8的因数有哪些？12的因数有哪些？18的因数呢？求因数方法是什么？ 生独立思考并回答。 二、经历操作活动，认识公因数。 师：今天这一课我们继续研究与因数有关的内容，请进入活动一。 生独立操作，可以画一画也可以用准备的正方形摆一摆。 生讨论并交流结果。 三、自主探索，用列举的方法求公因数和最大公因数。 师：刚才通过自学课本知道了什么是公因数和最小公因数，那公因数和最小公因数怎样求呢？请走进活动二。