中小学青年教师培养方案

中小学青年教师培养计划

青年教师是教育的未来和希望，青年教师的快速成长和进步对教育质量的提升、学校的持续发展和学生的健康成长作用重大。全区教育均衡发展，促进教育公平，教学质量提升的关键所在。为构建一支思想水平高、师德修养好、教育教学业务能力强的青年教师队伍，促进青年教师尽快成为思想过硬、业务精良的教育教学和教学管理能手，特制订本方案。

一、培养对象

新入职的教师及今后新聘任入职的教师。

二、培养时间

每批入职教师培养期为三个学年。

三、培养目标

总目标：根据青年教师自身成长特点，通过三年的培养，使青年教师具有良好的职业道德习惯，扎实的学科教学基本功，能独立开展规范的教育教学工作及教育教学研究，具有课程改革意识并积极投入改革，努力成为学校教育教学骨干。

年度目标：对照教师专业标准，依据青年教师的成长规律，对青年教师有侧重地实施循序渐进的培养。

第一学年：通过教育法制法规学习、教师职业道德和职业规范教育，使青年教师做到热爱教育事业，拥有强烈的事业心和责任感，具有高尚的职业道德修养，教书育人，为人师表；组织开展学校教学常规、班级建设、学生管理、教学基本功的学习和实践，引导青年教师巩固专业思想，掌握教学基本功，了解教育教学的一般规律，掌握班主任工作规范，基本胜任岗位工作。

第二学年：在继续强化师德教育的同时，树立新的教学观念，加强对教育新理论，教学方法的学习，加强青年教师专业知识与技能的提升以及专业发展规划教育，帮助青年教师进一步熟悉教育教学常规，提升学科教学技能，提高班级管理能力，优化课堂教学效率。

第三学年：侧重教师教育教学行为的改善、科研能力的培养与教育教学管理能力的提升，加强实践与反思，使青年教师初步具有课程实施能力和教科研能力，为向优秀教师行列迈进打下扎实基础。

四、培养原则

1.培养目标系列化。青年教师培养力求做到目标明确，层次分明，能结合不同培养期的要求，突出重点，贯通内容，强调衔接，注重跟踪。

2.培养途径整合性。青年教师培养工作与科尔沁区、校的各类教育教学活动有机整合；区级培训与校本研修有机整合；集中培训与自主研修相结合。

3.考核管理重实效。关注成长过程，搭建多元展示平

台；关注个性发展，注重培训实效；实行青年教师成长档案袋管理。

五、培养形式

1.引导自我修炼。通过各种行之有效的活动，引导他们向书本学习、向名师学习、向同伴学习，加强自身实践，提倡自我反思，不断改进教育教学工作，促进自身素养提高。

2.开展培训活动。建立区、校两级培训基地，依据培训的不同需求，不同层级有侧重地针对性实施；青年教师培训课程设计，既关注理论学习又注重实践锻炼，既关注专业学习又要注重文化修炼。

3.建立师徒结对。学校要为每一位青年教师配备一名德育导师和一名学科导师,签订行之有效的师徒结对协议。以师徒结对为载体，帮助青年教师快速成长。

4.搭建展示平台。开展问题诊断、教师论坛、技能展示等，搭建多种展示平台，多渠道促进青年教师专业内化和提升。

5.实施跟踪培养。青年教师任职学校承担培养的主要责任，加强对青年教师培养工作的规划设计、过程实施和实效性评价。建立青年教师专业发展成长档案，有效记录每一位青年教师的发展进程，并进行跟踪培养和考核。

6.实行晋级式评价。学校依据《中小学青年教师培养计划》，从学校实际情况出发，制定青年教师培养实施办法，并依据《阶段性目标考核细则》（见附件2），以学年为单位开展考核。对于每学年考核优秀者，优先列入下一轮骨干教

师培训、培养行列。考核不合格者继续参加下一轮青年教师培训直至合格为止。