略论中职数学教学的策略问题

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略论中职数学教学的策略问题

作者：王永芳

来源：《速读·下旬》2014年第05期

摘要：由于基础教育老师在教学上的疏忽与学生自身的客观因素，学生对数学的学习欲

望呈现直线下降趋势。从学生心理上产生厌恶、讨厌、惧怕学习数学，其对学习数学的心理预期从有变无。创新中职数学教学策略要坚持普遍与特殊相结合、实用主义与趣味教学相结合、教学反思与查缺补漏相结合、数学建模与问题解决相结合、激励机制与课程评价相结合，旨在提升中职数学教学的策略。

关键词：中职数学；教学；策略

中职学生由于学习基础的问题，在各个学科中都普遍显示出学习欲望与学习能力偏差的情况。这种现象在中职数学的教学中体现的尤为明显。调查发现，诸多中职学生不愿意学数学，主要基于九年义务教育阶段数学学习过程中产生了很多障碍。由于基础教育老师在教学上的疏忽与学生自身的客观因素，学生对数学的学习欲望呈现直线下降趋势。从学生心理上产生厌恶、讨厌、惧怕学习数学，其对学习数学的心理预期从有变无。中职教师要根据《中职教学大纲》的具体要求，不断创新教学思路、模式与策略。因为，创新是事物发展的不竭动力。

一、坚持普遍与特殊相结合的数学教学策略

马克思主义哲学讲做事情要坚持普通与特殊相结合的原则，普遍与特殊相结合同样适用于中职数学的教学。学生对于数学的恐惧、厌恶、不喜欢都是基于一定的原因所造成的，学生数量很多，每个个体又存在着差异，对于数学学习厌恶产生的原因也各异。因此，中职数学在教学策略上要坚持因材施教的原则，坚持普遍与特殊相结合。根据每个学生的个体差异来区别对待，逐一解决问题，这应该是中职数学教师应该掌握的最为基本的教学策略。

二、采取实用主义与趣味教学相结合的教学策略

1.实用主义

实用主义就是要清楚让学生知道，数学在现实生活中的用途，注重数学学习在实际中的应用。把握好数学的实用主义价值倾向。与此同时，数学也是学习其它各个学科的基础，把握好数学的教学与学习对于学生学习好其它学科，也起到间接的推动作用。如现实生活中如何使自己在有限的条件下，获得最优；工程的设计施工如何取得成本效益的最大化；购房的贷款利息与还贷等等，这些都与每个人的生活息息相关。所以，要注重数学教学的实用主义的价值性。

2.趣味教学策略