用7,8的乘法口诀求商教学设计

用7、8 的乘法口诀求商》教学设计

教学目标：

1. 掌握用乘法口诀求商的一般方法，能正确运用7、8 的乘法口诀求商。

2. 经历用7、8 的乘法口诀求商的形成过程，体验迁移、归纳概括的思想和方法。

3. 培养学生的合作意识与解决问题的能力，让学生在学习活动中感受数学与实际生活的联系，培养学生探究知识的兴趣。

教学重点:

学会利用7、8 的乘法口诀求商。培养学生良好的学习习惯，提高计算能力。教学难点：

进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。教学准备：

多媒体课件、 1 号算术本

课时安排：

1 课时

教学过程：

一）课前导练

1．把口诀补充完整

二（）十四

四（）二十八

（）（）五十六三（）二十一

六（）四十八七（）四十九

（）（）三十二（）八四十八

2. 选一个你自己喜欢的乘法口诀列出乘法算式并说说这个乘法算式表示什么？

【设计意图：通过复习7——8 的乘法口诀，使学生能熟练的掌握乘法口诀和相对应乘法算式表示的意义。在学习新课时能用乘法口诀求商。】

3．谈话导入：通过刚才的检查，老师发现你们的乘法掌握的很好。这节课我们就一起来学习用7、8、9的乘法口诀求商。（板书课题）老师相信在这节课上，你们会发挥得更好，有没有信心？（生答）

（二）创设情景，激发兴趣：

师：每年的六月有一个节日，是每个孩子都喜欢过的。你们知道是什么节日吗？

生：“六一”儿童节。

师：为了准备这个属于我们小朋友自己的节日，第八小学的二年级同学可都忙坏了。瞧，他们在干什么呢？（课件出示P38 情境图）

（三）探究新知，解决问题：

1．观察主题图，发现数学信息师：请同学们按从上到下的顺序观察：三个小组的小朋友分别在干什么呢？生：他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在准备爱心气球。师：同学们观察的真仔细，这些小朋友在忙着为举行“六一”庆祝会而布置教室时，他们在布置教室时给我们带来了一些数学信息，请看大屏幕，你们能从图中发现哪些数学信息呢？（课件依次出现信息，学生读）

【设计意图：首先课件出示“欢乐的节日”情境图，将数学教学置于生活情境中，激发了学生的学习兴趣。引导学生有序地观察，从而发现数学信息，并能用完整的语言叙述图意。在培养低年级学生的观察能力及听说能力的同时，还培养学生从生活中获取有效数学信息的能力。】

2. 理解数学信息，小组合作解决问题

师：今天我们先来解决准备小旗这一组同学的问题。看到这么多小旗，你能又快有准确的知道有多少面小旗吗？选择你喜欢的方法做一做，并和你的小组同学说一说你是怎样想的？（小组讨论，并汇报）

生1：我是*组的组员，我们组由我来为大家汇报。我是这样想的，有7 列，每列有8面小旗，所以我列式：7X 8=56,计算这道算式我用的口诀是：七八五十六。

生2：我是*组的组员，我们组由我来为大家汇报。我是这样想的，有8排，每排有7个小旗，所以我列式：8X 7=56,计算这道乘法算式我用的口诀是：七八五十六。

师：现在我们知道了总共有56面小旗，那你能根据这幅图写出除法算式吗？写在1号算术本上，并和你的同桌说一说你是怎样想的？（同桌讨论/小组讨论、小组汇报）

生1：（我是* 组的组员，我们组由我来为大家汇报。）我列的除法算式是：56-7=8我是这样想的，一共有56面小旗，平均分成7列，每列有几面？

师：那你是怎样计算出来56- 7=8呢？

生1：我想7 的乘法口诀：七八五十六。

（再找4-5 人说说这道除法算式所代表的意义。）

生2：（我是*组的组员，我们组由我来为大家汇报。）我列的除法算式是：56-8=7我是这样想的，一共有56面小旗，平均分成8排，每排有几面？

师：那你是怎样计算出来56- 8=7呢？

生2：我想7 的乘法口诀：七八五十六

（再找4-5 人说说这道除法算式所代表的意义。）

【设计意图：由于学生已经掌握了用2——6的乘法口诀求商的方法，因此在学习新知时，要让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成7 ——8的乘法口诀求商的基本思路，培养学生用乘法口诀求商的基本技能。学生汇报交流的时候，教师要尽量给予正面的评价，引导学生有条理的表述，以形成良好的数学表达习惯。】

3．归纳总结，引出课题

课件出示8 X 7=56

7 X 8=56 口诀：七八五十六

56 宁7=8 想：七（八）五十六

56 宁8=7 想：（七）八五十六

师：观察这几道算式你们发现了什么？（小组讨论）

生1：乘法口诀不仅可以用来计算乘法，还可以用来计算除法，他们这四道算式在计算的时候都用的是一句口诀：七八五十六。

生2：一个乘法口诀可以计算两道乘法算式和两道除法算式。师：你真是一个善于总结的孩子！我们今天做的这几道算式用的是几的乘法口诀？

生：七和八的乘法口诀。用7和8 的乘法口诀也可以用来计算除数是7或者8 的除法算式。

（四）内化应用，分层练习

1. 基本练习

（1）师：同学们，今天的内容你学的怎么样啊？现在我们就来检验一下你们学的怎么样？完成“课堂精练”第 2 题，把你用到的口诀写在蝴蝶的下面。（同桌互判、集体订正）

（2）完成“课堂精练”第 3 题（同桌互判）

2. 深化练习: 完成“课堂精练”第4 题、第5 题【设计意图：计算本身是枯

燥乏味的，机械的训练会使学生厌烦，教师可根据学生的年龄特征，设计形式

多样、富有童趣、不同层次的练习，将枯燥的计算变得活泼有趣，提高学生的

练习兴趣，感受学习的快乐。】（五）全课总结，质疑问难师：通过今天的学习，你们有什么收获呢？请大家一起来看今日收获：除数是7、8 的除法算式，计算时仍然用（乘法口诀）求商。

【设计意图：让学生自由畅谈在本节课中的表现和收获，给他们充分表现的机会，使其个性得到极大的张扬，充分体验成功的喜悦。】

板书设计

用7、8 的乘法口诀求商

7 X 8=56

8 X 7=56口诀：七八五十六

56 - 8=7

想：（七）八五十六

56 - 7=8想：七（八）五十六

8的乘法口诀教案

8的乘法口诀 教学目标： 1.让学生经历编制8的乘法口诀的过程，初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。 2.用乘法口诀解决简单的实际问题。 3.通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。 教学重难点： 教学重点：熟记8的乘法口诀，并熟练运用 教学难点：掌握8的乘法口诀 教具、学具准备： 多媒体课件、练习纸、算盘 教学过程： 一、基本功训练： 1、同数连加8，拨到400； 拨入200，同数连减8； 2、珠译数 36、80 70、21 60、15（用盘示图出现） 3、把口诀补充完整 五（）二十五三六（） （）六三十（）十六 4、口算 6（珠）×4 5（珠）×6 6（珠）×6 3（珠）×5 3（珠）×4 2（珠）×3 二、新授： 1、编写口诀 师：瞧，这是什么？（螃蟹）一只螃蟹几条腿？（8条） 1只螃蟹8条腿，1个8是8,，整理到表格中；你会编一句口诀吗？ 2只螃蟹（）条腿？（16条腿），你是怎么想的？明确：2个8是（16）编口诀。二八十六表示什么意思？ 师：如果有3只、4只、……螃蟹，分别有几条腿呢？ 要求：（1）完成表格，用算盘同数连加检查结果； （2）根据表格编出8的乘法口诀。 交流8的乘法口诀 揭题：今天我们学习8的乘法口诀。 问：三八二十四、五八四十、七八五十六表示什么意思？ 2、找规律 齐读口诀，你有什么发现？ 生： 3、记口诀 学生记口诀，同桌互相说一说。 4、背口诀 用算盘边拨边记口诀。

师：我们已经记住了不少乘法口诀，一定有自己的记忆方法，你能向大家介绍一下吗？用你喜欢的方法记一记8的乘法口诀。 预设：方法一读几遍 方法二用前一句、或后一句推想。 方法三边拨珠边想口诀。 师：刚才小朋友介绍了不少记忆口诀的好方法，我们齐说一遍8的口诀。已经记住的就不看口诀，没有记住的可以看黑板。 3、游戏： 对口令 师说前半句，生说后半句。 师说得数，生说几八。 找朋友 提问：根据“一八得八”可以算哪几道乘法算式呢？你能帮手中的卡片找朋友吗？ 为什么“八八六十四”只有一位朋友？ 三、运用口诀 1.比眼力，说得数。 3×8（珠）= 6（珠）×8= 2×8（珠）= 8（珠）×4= 8（珠）×5（珠）= 8（珠）×8（珠）= 选几道问问用了哪句口诀 2.算一算，比一比 4×8+8= 5×8+8= 6×8+8= 5×8= 6×8= 7×8= 8×5= 8×6= 8×7= 学生完成练习纸 交流得数。 观察每组算式有什么发现？你能照着这种规律自己编一组算式吗？ 交流算式，应该摆在哪里？ 3、游戏（摸一摸，说一说） 游戏规则：从袋子中摸一张卡片，摸到算式说出口诀，摸到口诀说算式，摸到数字就说出算式或口诀 示范几组，然后学生小组活动。 4、解决实际问题 看图，让学生说图意，找已知条件，问题。 四、课堂总结 这节课我们学习了8的乘法口诀。你有什么收获？

用78的乘法口诀求商教学设计

《用7、8的乘法口诀求商》教学设计 课标依据： 1.结合具体情境，体会整数四则运算的意义。 2.能熟练地口算20以内的加减法和表内乘法，能口算简单的百以内的加减法和一位数乘除两位数。 3.经历与他人交流各自算法的过程。 4.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。 学情分析： 本部分内容的教学是在学生学习了用2-6的乘法口诀求商的方法基础上教学的。用7、8的口诀求商的思路和方法与前面的一致，所不同的是数目大了些，因此在教学生应注重学生的独立思考和自主探索，并在合作交流的基础上形成用7、8的乘法口诀求商的基本思路，同时培养学生学习迁移的能力。 教学目标： 1.掌握用乘法口诀求商的一般方法，能正确运用7、8 的乘法口诀求商。 2.经历用7、8的乘法口诀求商的形成过程，体验迁移、归纳概括的思想和方法。

3.培养学生的合作意识与解决问题的能力，让学生在学习活动中感受数学与实际生活的联系，培养学生探究知识的兴趣。 教学重点: 学会利用7、8的乘法口诀求商。培养学生良好的学习习惯，提高计算能力。 教学难点： 进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。 教学准备： 多媒体课件、1号算术本 课时安排： 1课时 教学过程： （一）课前导练 1．把口诀补充完整 二（）十四四（）二十八 （）（）五十六三（）二十一 六（）四十八七（）四十九 （）（）三十二（）八四十八 2.选一个你自己喜欢的乘法口诀列出乘法算式并说说这个乘法算式表示什么？ 【设计意图：通过复习7——8的乘法口诀，使学生能熟练的掌握乘法口诀和相对应乘法算式表示的意义。在学习新课时能用乘法口诀求商。】 3．谈话导入：通过刚才的检查，老师发现你们的乘法掌握的很好。这节课我们就一起来学习用7、8、9的乘法口诀求商。（板书课题）老师相信在这节课上，你们会发挥得更好，有没有信心？（生答） （二）创设情景，激发兴趣：

部编人教版小学二年级数学上册《8的乘法口诀》教案

８的乘法口诀 【教学目标】： 1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。 2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。 3、通过乘法口诀发展学生的观察能力和迁移类推的能力。【教学重难点】： 重点： 1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。 2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。 难点：编制8的乘法口诀并记忆。 【教学准备】：教材主题图。 教学过程： 一、创设情景，引入新课。 1、口算练习。 4×7 7×2 3×6 5×6 6×4 3×3 5×2 7×3 7×4＋7 5×7＋5 6×6＋6 3×5－3 7×4－4 6×3＋6 4×4＋4 5×6－6 二、巩固应用 （1）卡片口算练习十八第３题。 （2）完成练习十八第１题。 （3）完成练习十八第２题。 三、总结延伸

学了这节课，你有什么收获？（学生说感受，并一起回忆８的乘法口诀） 你知道一只螃蟹几条腿吗？两只、三只……、八只螃蟹呢？ 板书设计 8的乘法口诀 0 8 16 24 32 40 48 56 64 1×8＝8 一八得八 2×8＝16 二八十六 3×8＝24 三八二十四 4×8＝32 四八三十二 5×8＝40 五八四十 6×8＝48 六八四十八 7×8＝56 七八五十六 8×8＝64 八八六十四 课后反思 《8的乘法口诀》是二年级数学上册第六单元的内容，本单元是学生在学习了2到6的乘法口诀的基础上进行学习的，此时对“乘法口诀的结构”和“口诀与口诀之间的关系”已经有过系统的认识，所以在教学过程中我采用了自学指导的形式。

首先通过主题图的展示，让学生完成表格，我把教学重点放在了让学生分析表格上，让学生之间相互交流。交流时我注重对学生学习过程的评价,能灵活地在总结、评价中给学生以学习方法的指导,并渗透数学思想方法,且评价语言丰富,富有启发性,从而让学生在课堂中自主学习,使课堂鲜活起来。在学生分析完表格之后，我将口诀编写的部分交给学生完成，学生能很快的将口诀编写出来，并尝试着背诵。 本节课，我将课堂交给学生，让他们自己通过交流得到结论，并能很好地阐述出来，同桌相互讨论的过程中，理解8的乘法口诀的意义，整堂课，教学的气氛很好，学生学习的积极性、主动性被充分的调动。 在教学中我也存在着一些不足，比如课后在作业中发现很多学生在写乘法口诀时经常会把两位数中的“十”字写掉，在课堂上我没有让学生反复的多读几遍口诀，导致他们记忆不深刻，出现漏写现象，这也是我今后需要注意的地方。 课后反思二 在教学过程中，我首先让学生在老师的启发下将情境中的1至8个8的和算出，然后引导学生根据算出的几个8的和结合编口诀的注意事项经历8的乘法口诀的编制过程。首先我出示乐队图，指导学生有序的观察情景图，寻找数学信息，提出数学问题。提问一共有多少人。由一个问题情境引入，学生自然而然就产生好奇心，并且主动探究，我适时的提问“你们是怎么思考的”、“是一个一个的数的吗”，产生学习8的乘法口诀的需要，学生带着问题学习，注意力会更集中，并且上课也会更积极。 导入填表格的教学中，我先用课件演示用8个小正方体拼成大正方体的过程，直观效果好。直观情境和动画演示使得学生容易想象和思考，并迅速进入情境中，拼成2个大正方体需要多少个小正方体，3个、4个。。。。。。8个，对于学生来说更易解决这个问题。根据表格中的数写出乘法算式，进而让学生自己编出8的乘法口诀。整节课，情境设计注重与生活的紧密联系，学习活动注重丰富有趣，培养了学生对数学的良好学习情感和应用意识。

9的乘法口诀和口诀求商教学设计

《9的乘法口诀和口诀求商》教学设计 教学内容： 苏教版二年级上册第六单元例5，教材第80页和第81页 教学设计： 《9的乘法口诀和口诀求商》是在学生熟练掌握1到6的乘法口诀的基础上进行教学的。本节内容相对简单，主要是引导学生通过观察、独立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口诀。在计算上让学生利用已有的知识经验和计算经验独立完成，并逐步增强自主学习的意识和能力，积极主动参与学习的全过程。 学生分析： 二年级的学生的思维虽处于形象思维的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识，同时学生已经学习过2到8的乘法口诀，已经具备了推导口诀的能力。但9的口诀句数多，数目大，容易混淆，学生记忆口诀是比较困难的。因此我的设计结合学生的年龄特点，为学生创设他们感兴趣的情景，让他们在兴趣浓厚的状态下主动学习，把学习当做一件快乐的事，学生就有了较强的自信心和强烈的表现欲望。 教学目标： 知识目标：掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行准确计算和解决一些简单的问题。

能力目标：培养学生初步的知识迁移能力，引导学生有目的地观察，进一步归纳总结，探索出9的乘法口诀的规律。 情感目标：在编写口诀和探索9的乘法口诀规律的过程中获得成功的体验,提高学习兴趣、增强学习信心。 教学重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法和除法计算。 教学难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。 课前准备：多媒体课件、练习本、乘法口诀卡片 教学过程： 一、情景导入。 师：小袋鼠想拜见数学王国的国王，国王想考考小袋鼠，就在小袋鼠到王国的路上设置了一些关卡，如果小猴子能顺利通关，就可以到达数学王国。小袋鼠是个好学的孩子，他非常想到数学王国学习，可是又怕过不了关，想请大家帮帮他，你们愿意吗 【设计意图：课始创设了“小袋鼠到数学王国”的情境导入新课，一下子激发了学生的学习兴趣。快速调动学生的积极性，让学生在愉快的情景中去观察事物、发现问题、解决问题，为后面的教学做好铺垫。】 二、智勇大冲关，自主探究新知：

8的乘法口诀-教案

第2课时8的乘法口诀 课题8的乘法口诀课型新授课 设计说明1.创设情境，激发学生的探索欲望。 二年级学生的年龄小，对知识的认知能力不强，在获取知识的过程中通常要借助直观观察和实践操作等方式来完成。基于这样的教学理念，上课伊始，通过让学生观察不同颜色的螃蟹，设疑激趣，调动学生的学习热情，使学生在自主探索、合作交流中编制8的乘法口诀，体验数学与生活的密切联系。 2.以学生为主体，提高课堂教学的有效性。 加强新旧知识之间的联系，有效利用知识的迁移，从编制8的乘法口诀到运用8的乘法口诀进行计算，学生始终处于主体地位。使学生在自主探索、合作交流中获得对8的乘法口诀的来源和意义的理解，达到了较好的教学效果。 学习目标1.学会8的乘法口诀，能用口诀熟练地计算表内乘法。 2.经历编制8的乘法口诀的过程。 3.学会利用知识迁移学习8的乘法口诀，养成良好的合作态度。 学习重点1.编制8的乘法口诀，理解8的乘法口诀的含义。 2.利用8的乘法口诀解决实际问题。 学前准备教具准备：PPT课件卡片螃蟹图片学具准备：螃蟹图片 课时 安排 1课时 教学 环节 导案学案达标检测 一、引入新课。1.出示1只螃蟹图，引导学生观察 螃蟹的特点。 2.1只螃蟹有8条腿，那2只螃蟹 有多少条腿？你是怎么知道的？ 3只…… 3.这节课我们学习有关8的乘法 口诀。（板书课题：8的乘法口诀） 1.观察螃蟹图，自由交流发现： 学生1：每只螃蟹有8条腿。 学生2：我也发现1只螃蟹有8 条腿，还知道它是横着爬行的。 2.倾听并思考老师提出的问 题，同桌互相交流。 3.明确本节课的内容。 1.想一想，填一填。 (2)个(8)

用7.8的乘法口诀求商教案

用7、8的乘法口诀求商教学设计 备课日期: 2016.3.11 上课日期: 2016.3.16 教学目标： 知识目标: 学会利用7、8、9的乘法口诀求商，进一步发展学生解决问题的能力。 能力目标: 通过学生自主探索、合作交流、培养学生的语言表达能力，与分析、判断能力。 情感态度价值观: 激发学生的学习兴趣。 教学准备 为了实现高效的课堂教学，本节课要准备的教具有：多媒体课件、口算卡片等等。 教学重点： 学会利用7、8、9的乘法口诀求商。 教学难点： 进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。 教法：知识迁移法。利用新旧知识间的联系，在“用2～6的乘法口诀求商”的基础上启发学生进行新旧知识对照，由旧知识去思考、领会新知识，学会学习的方法。 学法: 采用独立观察、自主探究、小组合作的方法，让学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程。让每个学生感受学习的乐趣。

教学过程： 一、复习引入 1、将下列口诀补充完整。 （）八五十六八（）七十二 五（）四十五七（）六十三 二（）十八（）七二十八 2、用下列乘法口诀，说出一道乘法算式和两道除法算式。 四六二十四 3、计算下面各题。18÷6 21÷3 （说一说，自己是怎样求商的。） 4、导入新课。 谈话：我们已经学会用2～6的乘法口诀求商，这节课我们一起来学习用7、8的乘法口诀求商。 二、互动新授 1、出示教材第37页单元主题图。 谈话：今天是个欢乐的节日，小朋友们可高兴了，他们分小组带来了布置教室的装饰品，我们一起去看看吧！ 仔细看图，说一说图上的小朋友都在做什么？（引导学生观察情境图，收集数学信息。） 交流反馈： 第一组做了一些红旗，要挂在教室里。 第二组做了49颗星，分给7个小组。

8的乘法口诀教学设计

8的乘法口诀教学设计 一、教学内容： 九年义务教育人教版六年制小学数学第三册第80页例5 二、教材及对象分析： “8的乘法口诀”这部分知识是在学生已经掌握了1—7的乘法口诀的编制过程，初步掌握了乘法口诀的意义，会运用1—7的乘法口诀进行简单的乘法计算。这部分知识为学生学习8的乘法口诀打下了基础。教材处理“8的乘法口诀”的口诀引入，不是抽象地直接搬出口诀，而是先通过小狗在数轴上跳，一次跳8，二次跳几，三次、四次……这样形象的例子，进而推导出8的乘法口诀。学生易于掌握和接受。 三、教学设计思路： 本节课是学生在有了1—7乘法口诀的基础上学习的，由于学生已有基础，学生学习并不抽象，比较容易理解。我遵循儿童的认识规律，思维特点和启发性的教学原则，在教学中通过创设情境、感知操作、讨论尝试等环节的教学，引导学生运用多种感官参与学习和探索新知，帮助学生逐步悟出8的乘法口诀的由来。沟通新旧知识的内在联系，顺利地掌握口诀的编制过程，并帮助记忆。考虑到低年级学生的年龄特点，在过程中穿插一些游戏，吸引学生的注意力，调动学生的注意力，调动学生的学习积极性。 四、教学目标：

1、让学生经历编制8的乘法口诀的过程，了解8的乘法口诀的来源。 2、理解8的乘法口诀的意义，能记住8的乘法口诀，并能用乘法口诀进行简单的计算。 3、的乘法口诀解决简单的实际问题。 4、通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。 5、让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。 五、教学重难点： 教学重点：熟记8的乘法口诀，并熟练运用 教学难点：掌握8的乘法口诀 六、教具、学具准备： 多媒体课件、口算模型、口算卡片 七、教学过程： （一）复习导入（大约5分钟） 1、背1—7的乘法口诀 2、开火车。（1—7的表内乘法的口算卡片） 板书课题 8的乘法口诀 （二）探索学习 过渡：听说我们要学习8的乘法口诀，有一只快乐的小猫一蹦一跳地来到了我们的课堂。课件出示： 1、它是怎样跳的呀？咱们一起观察一下。提出要求：请你观察小猫第一次从0跳到了几？接下来它要顺着数轴继续跳，每次跳的长度与第一次相同，第二次跳到（），第三次呢？为什么？（课件演示一

新人教版二年级数学上册：《8的乘法口诀》教案2

《8的乘法口诀》教案 教学内容 教材第75页例2和第78页例3。 教学目标 1、借助已有的知识和经验编制8的乘法口诀，理解每句口诀的含义，初步记住8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀进行有关乘法计算，并解决一些简单的问题。 2、通过经历编制乘法口诀的过程，培养学生的推理、概括知识和自主学习的能力，并获得成功的体验。 教学重、难点 知道8的每一句口诀所表示的含义。 教学过程 一、复习。 1、算一算，说一说你是运用的哪句口诀。 7×7＝7×6＝7×5＝7×4＝ 7×3＝7×2＝4×7＝2×7＝ 2、引入课题。 师：小朋友们可真聪明！我们今天一起来学习“8的乘法口诀”。 二、创设情境，引入新课。 1、教学例2。 师：今天我给大家带来了一只小动物小狗，请大家仔细地观察它是怎样跳的呀？咱们一起观察一下。 师：请你观察小狗第一次从0跳到几？ 生：小狗第一次从0跳到8。 师：小狗第二次跳到几？ 生：第二次跳到16。 师：为什么啊？ 生：因为8＋8＝16。 师：有几个8？ 生：2个8。 师：第三次呢？ 生：第三次跳到24。 如果小狗按这规律继续跳下去，你会填出来吗？（填完齐读1个8是8，2个8是16，

3个8是24……） 2、试编8的乘法口诀。 师：根据小狗连跳的情况，你能编几句口诀吗？先想想并把你的口诀写在书本上。 3、汇报。（指名汇报，教师板书） 全班交流编写的乘法口诀。（教师板书八句8的乘法口诀和两道乘法算式） 4、检验。 师：小朋友们口诀编得非常好！让我们大声地把自己编的乘法口诀读一遍吧！（学生读） 5、寻找口诀规律。 （1）请你仔细观察8的乘法口诀你发现什么呢？（四人小组讨论） （2）汇报规律。 a、每句口诀的前一个字依次是“一、二、三、四、五、六、七、八”； b、每句口诀的第二个字都是“八”；得数依次多了8； c、8的乘法口诀有8句。相邻的口诀相差8。 6、交流、记忆。 （1）自由背口诀。 师：刚才，通过大家的共同努力，我们编写了口诀，并理解了每句口诀所表示的意思，相信咱们一定能很快记住这八句口诀了！好，现在，请大家读一读、记一记8的乘法口诀。看谁最先记住。（学生读口诀记忆） 师：谁来试一试？抽学生背。 （2）齐背口诀。（男、女生背） （3）师生、生生对口令。 现在，我们来做一个对口令的游戏。老师说口诀的前半句，你们说后半句。 男女生对口令：男生问，女生答；女生问，男生答。（不按顺序） 三、巩固练习。 1、完成教材第75页的做一做第2题。 8×3＝4×8＝8×6＝7×8＝ 5×8＝8×2＝3×8＝8×8＝ 2、把口诀补充完整。 三八（）七八（） （）八四十（）八三十二 八八（）（）十六 四、教学例3。 1、出示例3图。 2、说一说在图中知道了哪些信息。

《用2-6的乘法口诀求商》备课教案

《用2-6的乘法口诀求商》备课教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

用2～6的乘法口诀求商 教学内容： 人教版二年级下第册教科书第18页例1、第19页例2及相关内容 教学目标： 1．探索求商的过程，了解用乘法口诀求商的思路，掌握理解用2～6的乘法口诀求商的方法。 2．感受利用乘法口诀求商的便利，会比较熟练的使用2～6的乘法口诀求商。 3．学生通过自主探索、合作交流，体会到探究的快乐。学生已经有了对除法的认识做铺垫和平均分物体的实践经验。因此，在教学时应着重使学生经历探究的过程，使学生能自主探究求商的方法。 教学重点： 引导学生经历探索算法的过程，主动掌握口诀求商的方法 教学难点： 理解用2～6的乘法口诀求商的道理 教学准备： 课件，学具。 教学过程： 一、复习旧知，引入新课 (一）填空。 2×（）=10 3×（）=9 4×（）＝8 （）×4=12 （）×3=18 （）×5=15 说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的 【设计意图：运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，为学习新知做好铺垫。】 二、创设情境，探究新知 （一）创设情境、激发兴趣

今天猴妈妈带孩子们到山上摘桃子，他们摘了12个又大又甜的桃子，兴高采烈地回到家，猴宝宝都特别想吃，猴妈妈想给每只猴宝宝分3个。（课件出示主题图） 师：你能根据图上的信息提出一个问题吗？ 生：可以分给几只猴子？ 教师把问题完整的出示出来：12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只猴子？ 【设计意图：对低年级的学生来说，生动的故事比枯燥的数学题更能激发他们的兴趣，因此，在新课伊始，我为学生展示了一幅美丽的画面，并把它编成了一个小故事：猴妈妈分桃子，学生听到故事时，都特别兴奋，精神都高度集中了起来。】 （二）引出算式 请一名同学读题。 问：怎样列式？学生列出算式12÷3。 问：为什么用除法计算？ （三）探究方法 师：究竟能分给几只小猴呢？各小组来讨论，说一说怎样求商。教师巡视，寻找典型案例。 （四）汇报交流 生1：我们组是这样想的，有12个桃，分给第一只小猴3个后还剩下9个，分给第二只猴个后还剩下6个，分给第三只小猴后还剩下3个，最后把剩下的3个桃分给第四只小猴，正好分完。 生2：我们组是这样想的，1只小猴分3个，两只小猴就分6个，3只小猴就分9个，4只小猴分的正好是12个挑。 生3：我们组认为这道题也可以用乘法口诀来计算。因为“三四十二”，所以12个桃可以分给4只小猴。 【设计意图：从具体问题向抽象算理进行了深入探究，并呈现出算法的多样化。】 （五）优化算法，点明课题

8的乘法口诀教学设计

8的乘法口诀教学设计 教学目标： 1.让学生经历编制8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀，并在应用口诀的过程中熟记8的乘法口诀，提高解决实际问题的能力。 2.让学生在自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，继续增强自主学习和与同学合作交流的能力，并获得成功的体验。 重点：让学生经历编制8的乘法口诀的过程，并能熟记8的乘法口诀。难点：提高学生解决实际问题的能力。 教学过程： 一激趣导入 师：同学们，今天我们的课堂里来了很多的爸爸妈妈，首先陈老师想送一份礼物给他们，以表示我的欢迎和感谢。 你能猜猜里面是什么吗？ 【设计意图：这一部分的创设，是特地为今天家长开放日而设计的，既符合了这节课的特殊性，又能不用花费大力气让孩子们适应今天的环境，身临其境的情境让他们能更快的进入到数学课中间，同时也让家长快速的进入、适应课堂，让他们感觉到自己参加这次活动是被重视的。】二新授 师：是一个大正方体，你知道我在准备这一份礼物的时候，用了几个小正方体吗？准备2份礼物呢？可以怎样算，也就是几个几相加？等于多少？ 同法完成3-8，完成表格

师：从刚才的过程，我们可以知道1个8是8，2个8是16……（齐读） 你能将刚才读的这些改写或编成什么？ 编口诀可是我们小朋友的拿手活，请小朋友将你编写的口诀写在书本71页红色框里边。 指名回答，交流并板演。 齐读、男生读、女生读、齐读 【设计意图：这一部分是整节课的重点，通过师生共同的探讨、讲解，完成表格，得出1个8是8，2个8是16，3个8是24……的结论。再根据这个结论，应用我们以前掌握的编口诀的能力，编出属于自己的8的乘法口诀，并试着熟记。这样的设计让老师先扶着学生，让他们深刻理解每一句话的得出和含义，然后“放”着让学生思考、编写口诀，很好的做到了有收有放，体现了学习的特点；同时也很好的锻炼了学生的理解、思考、迁移和动手能力。】 三练习 1.对口令 师：读完后，你觉得你记住了其中的几句？我们来玩个对口令的游戏，检验一下。 刚才谁不能很快接上我的口令的？你觉得这里面哪几句比较难记？（师做记号）将难记的口诀读两遍。 让我们再来响亮的读一遍，要特别注意你认为难得那几句。

用乘法口诀求商教案及说课

《用乘法口诀求商》教案 一、创设情境、导入新课 1、口算 2,、谈话： 同学们，都喜欢春游吗？在春游的时候，我们都会带好多好吃的和同学们一起分享。下面我们来看看，图上的小朋友们在干什么呀？（几个小朋友在分苹果）他们是怎么分的呢？ 引导学生说明图意。 老师板书：有24个苹果：1、平均放在4个盘里，每盘放几个？2、每6个装一盘，可以装几盘？ 二、合作学习、探究算法。 1、学习例题1. 师：我们先看第一个问题，谁能说说：“24个苹果，平均放在4个盘里，每盘放几个”是什么意思？怎样用除法算式表示这种分法呢？ 列式：24÷4= 求商：这个算式的商是多少？你能用什么办法求出这个算式的商？ 让学生动手操作用学具摆一摆，求出商。先在小组内交流摆学具求商的过程和结果，然后在全班交流。24÷4=6（个） 优化算法： 师：如果不摆学具，你能用过去学习的乘法口诀直接求出商吗？ 师：请同学们想想24除以4，用哪一句乘法口诀能求出它们的商？ 生：可以用乘法口诀“四六二十四”求出24÷4=6 小结：在计算24÷4，先看除数是4，就想4几得24，这样利用乘法口诀很快就能求去商。师：24个苹果，每6个装一盘，可以装几盘？是什么意思，你能列出算式吗？ 根据学生的回答，板书：24÷6= 师：能用哪句口诀求出它的商？ 根据学生的回答，教师把算式补充完整。 24÷6=4（盘） 师：请同学们围绕下面两个问题分小组议一议： ①、上面两道除法算式的商是怎么算出来的？ ②、从上面的计算中你发现了什么？ 学生分组讨论，教师巡视并参与学生的讨论。 引导学生汇报交流讨论的结果。 小结：从上面的两道除法算式的商中，我们发现用一句乘法口诀“四六二十四”算出来的，这说明一句乘法口诀可以算两道除法算式的商。 三、巩固深化、掌握方法 完成课堂活动1、2题 1、议一议：3个算式各表示什么意思？ 3×4=12 12÷4=3 12÷3=4

8 乘法口诀教学设计

8的乘法口诀 教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第71—72页。教学分析： 本节课的教学内容是8的乘法口诀。教材中关于口诀编制的开放程度比以往更大，在提出实际问题后，让学生通过观察，亲自实践，在小组里相互协作、合作学习，独立填写表格编制口诀。8的乘法口诀句数较大，学生容易记错，发生混淆，为解决这个问题，教材安排了根据一句口诀想出邻近的口诀的练习，并安排解决问题，引导学生巩固和应用所学知识。 教学目标： 1．经历编制8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀，并在应用口诀的过程中熟记8的乘法口诀，提高解决问题的能力。 2．在自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，继续培养自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。 教学重点： 熟记8的乘法口诀，并能正确运用口诀求积。 教学难点： 探索8的乘法口诀的规律以及记忆方法。 教学准备：

教师准备多媒体课件和Activities网页 教学过程： 一．复习 师：小手拿出来，我们一起来复习一下1—7的乘法口诀，看看哪一组背的最好。（学生齐背） 师：背得真不错，今天呀，我们要继续来学习乘法口诀，你们一定知道是和哪个数字有关的了。对了，就是8的乘法口诀，希望通过今天的学习，你们也能把8的乘法口诀记得牢牢的。（一边说一边板书：8的乘法口诀） 二．新授 1．教学例题 师：下面我们一起来看大屏幕。（点开课件上的屏幕）

师：这是一个大正方体，它是由几个小正方体组成的？（请学生回答） 师：它是由8个小正方体组成的（根据学生回答将8个小正方体分开给学生看一看），摆一个大正方体用了8个小正方体，摆两个大正方体要用几个小正方体呢？摆3个呢？……摆8个呢？中间的省略号是什么意思？ 你们能帮钱老师算一算吗？让学生独立在书上自己填表，完成后集体校对。

用78乘法口诀求商教学设计

《用7、8乘法口诀求商》教学设计 开课时间：开课班级：二（2）班 执教老师：邓晶晶指导老师：李淑萍 教学内容：人教版数学二年级下册第38页例1 教学内容分析： 计算能力是数学能力的重要组成部分，用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学习。第一阶段，安排在教材第四册的第二单元：“用2～6的乘法口诀求商”，着重让学生掌握求商的一般方法；第二阶段，安排在本册书的第四单元：“用7、8、9的乘法口诀求商”，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。“用7、8的乘法口诀求商”即是本单元的第一课时，是在学习“用2～6的乘法口诀求商”的基础上进行教学的。 教学目标： 1．学会利用7、8的乘法口诀进行求商。 2．能比较熟练地进行除法求商。 3．进一步发展学生解决问题的能力。 教学重点： 学会利用7、8的乘法口诀进行求商。 教学难点： 进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入 小矮人歌 螃蟹儿歌 师：我们学过了7、8的乘法口诀，今天我们要来学习用7、8乘法口诀求商 板书：用7、8乘法口诀求商 二、学习新知，自主探究 （学生齐读课题） 师：我们同学最喜欢的节日是...... 预设：儿童节 出示P37情境图 师：六一节快到了，我们班的同学在提前准备一起看看，同学们在做什么仔细观察

图，说一说你获得哪些数学信息 预设：我们做了一些小旗，挂在教室里。 我们做了49颗星星，分给7个小组。 师：我们一起来看这条信息。 出示小旗图片 师：你能快速的算出一共有多少面小旗吗 生：7×8=56 师：用到了那一句口诀 生：七八五十六 师：回答的很好，如果要把56面小旗挂8行，平均每行有几面谁来说一说怎么列式生：56÷8=7 师：你是怎么想的 生：想7×8=56，所以56÷8=7 师：回答的真好，如果老师把问题变式一下，要把56面小旗，每7面挂一行，可以挂几行 生：56÷7=8 师：刚才我们在计算56÷8和56÷7两个算式时，都用了哪一句口诀 生：七八五十六 师小结：用一句乘法口诀可以算出2道除法算式的商（乘数相同除外） 师：回到主题图，请同学们同桌互相交流，说一说，交流时按下面的顺序说 学生活动 生：...... 师小结：同学们都说的很好，在计算这题时，我们也用乘法口诀求商的。 小游戏 出示游戏规则 三、运用口诀，巩固练习 1.火车游戏 7÷7= 32÷8= 48÷8= 56÷7= 64÷8= 21÷7= 49÷7= 40÷8= 2.篮球比赛

二年级下册《用7、8的乘法口诀求商》教案

二年级下册《用7、8的乘法口诀求商》教案 二年级下册《用7、8的乘法口诀求商》教案 教学目标： 1经历用7、8的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用乘法口诀求商的基本方法； 2根据具体情境，会正确用除法运算解决简单的实际问题； 3在自主探索，合作交流过程中，进一步发展解决问题的能力。 教学重点： 熟练运用7、8的乘法口诀求商。 教学难点： 运用已有知识与经验自主探究用7、8的乘法口诀求商的一般方法。教法： 学生已掌握了用2～6的乘法口诀求商的一般方法，用乘法口诀求商的思路和方法是一致的，所以针对这一情况，教学本时，我采用“巩固旧知、导入新——情境创设、激发兴趣——自主发现、方法探究——趣味游戏、强化练习”的教学方法，在师生交流互动中完成教学任务。教学过程： 一、复习旧知，导入新

1谈话导入： 我看下哈，咱们同学今天的精神气十足啊，怎么丁老师给你们上很高兴啊？生兴奋答道：是！听你们这么说，我的心里比吃了蜂蜜还要甜！我听说人在心情好的时候记忆力是最好的，我们要不要借这个高兴劲发挥下我们的聪明呢？ 2背诵九九乘法口诀： 集体背诵乘法口诀，看谁背的好！完后我会说：我发现同学们背诵的都非常棒，只有个别同学还不是很熟练，下去一定要熟背乘法口诀，倒背如流。为什么一定要背熟呢？因为它不仅可以帮我们解决用乘法计算的问题，还能帮我们解决用除法计算的问题。 3导入新。 前面我们已经学习了“用2～6的乘法口诀求商”，今天我们就继续接着学习“用7、8的乘法口诀求商”。 复习计算并说一说，你是怎样求商的？ 24÷6＝想：（）六二十四 二、引导发现，探索新知 1出示教材第37页主题图。 谈话：快要过六一儿童节了，我们大家预想一下怎么装扮教室，在装扮的过程当中也会有许多的数学问题。现在仔细观察“快乐的节日”这幅图，看看你能发现了什么？说一说图上的小朋友都在做什么？（引导学生观察情境图，收集数学信息。） 交流反馈：

二年级下册数学说课稿1用78的乘法口诀求商(人教版)

《用7、8的乘法口诀求商》说课稿 今天我说课的内容是人教版小学数学二年级下册第四单元表内除法（二）的第一课时——用7、8的乘法口诀求商。本节课我主要从教材及学情分析、学习目标与重难点、教法与学法、评价设计方案、教学过程等几方面进行说课。一、教材分析 用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石,它在整个计算领域中起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识,教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学习。 第一阶段,安排在本册书的第二单元表内除法一:学习“用2～6的乘法口诀求商”,该单元着重让学生掌握求商的一般方法。 第二阶段,安排在本册书的第四单元表内除法二:学习“用7、8、9的乘法口诀求商”,本单元着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上,综合运用表内乘除法的计算技能解决一些简单的涉及乘,除运算的实际问题。 “用7、8的乘法口诀求商”即是本单元的第一课时,也是在学习“用2～6的乘法口诀求商”的基础上进行教学的。本节课中，教材通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此学好这部分知识是非常重要的。 二、学情分析 在表内除法（一）的学习中，学生已经掌握了利用乘法口诀求商的基本方法，所以让学生利用7、8的乘法口诀再来求商，从方法上来讲，学生应该不会有太大困难，但是求商的前提是必须要建立在学生已经对乘法口诀掌握基本熟练的基础上。 另外，本课的教学内容是在一个具体的问题情境中进行的，对该类问题的熟练解决也是本课教学成败的关键。

三、说教学目标 通过对教材与学情的把握，并结合数学课程标准的相关要求，我制定了如下学习目标，分别是： （1）经历用7、8的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用乘法口诀求商的基本方法。 （2）根据具体情境，会正确用除法运算解决简单的实际问题。 （3）在自主探索，合作交流过程中，进一步发展解决问题的能力。 四、说重点难点 学习重点：熟练运用7、8的乘法口诀求商。 学习难点：运用已有知识与经验自主探究用7、8的乘法口诀求商的一般方法。 五、教法与学法 教法：学生已掌握了用2～6的乘法口诀求商的一般方法，用乘法口诀求商的思路和方法是一致的，所以针对这一情况，教学本课时，我采用“巩固旧知、导入新课——情境创设、激发兴趣——自主发现、方法探究——趣味游戏、强化练习”的教学方法，在师生交流互动中完成教学任务。 学法：在学法上，让学生作为学习活动的主体，使每个孩子都参与到活动中去。通过“情境学习，自主探究，小组交流，总结汇报”4个环节，培养学生的独立思维能力和创新意识。 六、说教学过程 根据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节：（一）复习旧知，导入新课；（二）引导发现，探索新知；（三）趣味练习，巩固新知；（四）总结归纳，交流体会。 （一）复习旧知，导入新课。

人教版二年级数学上册教案8的乘法口诀

精品基础教育教学资料，请参考使用，祝你取得好成绩！ 第6单元表内乘法（二） 第3课时 8的乘法口诀 【教学内容】：教材75页例2 【教学目标】： 1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。 2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。 3、通过乘法口诀发展学生的观察能力和迁移类推的能力。 【教学重难点】： 重点： 1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。 2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。 难点：编制8的乘法口诀并记忆。 【教学准备】：教材主题图。 【教学过程】： 一、创设情景，引入新课。 1、口算练习。 4×7 7×2 3×6 5×6 6×4 3×3 5×2 7×3 7×4＋7 5×7＋5 6×6＋6 3×5－3 7×4－4 6×3＋6 4×4＋4 5×6－6 二、自主探究8的乘法口诀 1、出示图，引导学生观察，每排站了多少人？有几个这样的一排？

2、引导学生完成数轴图，填出数轴上所缺少的数。 ０8 16 24 32 40 48 …… 3、引导学生写出相应的乘法口诀。在书上写出相应的乘法口诀和口诀，并和同桌交流。 二八（）三八（）四八（） 五八（）六八（）七八（）八八（） 【设计意图】：用加法算出相应的结果，为编制口诀做准备，同时帮助学生进一步了解乘法口诀的来源和意义。 ４、指导学生齐读８的乘法口诀。 ５、指导学生齐背８的乘法口诀。 ６、组织学生对口令。 三、巩固练习，实践应用。 １、完成76页１～４题。 ２、独立完成76页５题。 四、课堂总结。 今天我们学习了什么知识？你学会了什么？ 五、拓展性学习： １、请你试一试，填出适当的数。 ３×８＝２４６×６＝３６２４＝□×□

用8的乘法口诀求商教案

第九课时用8的乘法口诀求商 教学内容 冀教版小学数学教材二年级上册74页、75页，用8的乘法口诀求商。 教学提示 教材设计了学生非常喜欢的搭积木活动，采取情境图加问题的呈现方式，设计了两个问题，让学生在交流中探索算法，教师在教学时要充分利用情境图和学生喜欢搭积木的心理，激发学生的兴趣，在“问题一”环节，教师可以让学生用图片、小棒等实物代替积木摆一摆，教学“问题二”时要给学生充足的自主探索、合作交流的空间和时间，让学生自主探索，通过小组合作解决问题，交流算法。 教学目标 知识与技能：会用8的乘法口诀正确计算相应的除法。 过程与方法：结合具体事例，经历用8的乘法口诀求商、交流算法的过程。熟练掌握用8的乘法口诀求商的方法。 情感态度与价值观：培养学生与人合作的意识，获得数学学习的积极体验。 重点、难点 教学重点：熟练掌握用8的乘法口诀求商的方法。 教学难点：经历用8的乘法口诀求商的过程。 教学准备 教具准备：课件，图片，积木 学具准备：图片，小棒 教学过程 一、创设情境，激趣导入 1．师：（出示卡通小狗手偶）小朋友们，你看小狗“闹闹”来看大家了，它想跟你们比一比，看谁乘法口诀背的更熟练。 （手偶和同学们对口令背口诀） 2．师：“闹闹”还给大家带来一些口算卡片，我们一起来算一算，好不好？

【设计意图：通过对旧知识的复习巩固，为后面展开除法的学习做好铺垫。】 二、探究新知，合作学习 1. 呈现小男孩摆长方体的主题情境图 师：小朋友们，请你们好好的观察一下，图中的小朋友在干什么？他摆的长方体师用几个正方体拼成的？ 生：他摆的长方体师用6个正方体拼成的。 师：现在呀，他有48块正方体积木，你知道他可以摆成几个这样的长方体吗？请你们用图片或者小棒代替积木，在小组中摆一摆，说一说。 生1：我们用图片代替积木，6张图片摆在一起，48张能摆成8组。 生2：我们用小棒代替积木，6根小棒摆在一起，48根正好摆成8组。 师：对呀，求48个正方体能摆成多少个长方体，就是求48里面有几个6，我们前面解决过这样的问题，要用除法，谁能列出算式？ 生：48÷6=8（个） 师：这个算式可以用哪句乘法口诀计算？ 生：六八四十八…… 2. 呈现小女孩摆正方体的主题情境图 师：再看这幅图，你从图中发现了哪些数学信息？ 生1：小女孩正在用正方体摆大正方体…… 生2：每个大正方体要用8个小正方体…… 师：那同学们再思考一下，用48块这样的小正方体积木，可以摆成多少个大正方体？请小朋友们独立列式解答这个问题，让后再和同学们说一说。 （学生独立列式解答，并在小组内交流） 生：48÷8=6（个）用“六八四十八”计算。 师：这两个算式都是用“六八四十八”来计算的，我们知道一般情况下，每一句乘法口诀都可以写出两个除法算式，但是有的乘法口诀只能写出一个除法算式，你能举个这样的例子吗？ 生：比如说“八八六十四”，只能写出64÷8=8这一个除法算式。 【设计意图：情境图结合一些引导性的问题，让学生一步一步的总结出用8的乘法口诀计算的方法，学生会感到很轻松。】

8的乘法口诀(教案)

8的乘法口诀 教学目标 1. 创设情景，使学生理解、掌握8的乘法口诀。 2. 根据已有的推理能力，让学生自己编乘法口诀，再小组规范。 3. 用口诀解决生活中的实际问题。 教学重、难点 会编8的乘法口诀并能运用口诀解决数学问题。 教学准备 乘法卡片、课件。 教学过程： 一、交流 小组合作，反馈编口诀情况。 （表扬一些编得好的同学，鼓励其他同学。） 在小组中展示每个学生的备学作业纸，由组长检查，发现问题集中讨论，最终定稿，由指定同学汇报。 老师根据学生的回答，板书整理。 引导学生说说口诀有什么特点，如何记忆更好记。 二、巩固应用，游戏辅助。 1. 记口诀 ①读2遍口诀，自己记一记。 ②边擦口诀边记，看谁记的遍数多。 ③背口诀，体会一下哪几句最难背，自己重点记那几句。

④对口令，师生之间对，学生之间对。 ⑤把口诀补充完整。 ( )八十六五八( ) 七八( ) ( )八三十二八( )六十四 2. 利用口诀求积我们自己编出了8的乘法口诀，下面我们用刚学的乘法口诀求积。 (1)看卡片口算，说出用哪句乘法口诀。 8×5= 8×4= 8×2= 8×7= 8×3= 8×8= 8×6= (2)看得数说口诀及算式。 下面的数是哪句口诀的得数，可以计算哪几道乘法算式？ 56 64 24 上面这些数除了是8的乘法口诀的得数，还有哪些口诀的得数也是这三个数？可以计算哪些乘法算式？ 3. 8×7 =7×7+（）8×8+8=（）×（） 9×8-8=（）×8 4. 数学游戏：摘苹果 春天到了，我们给果树浇水、施肥，秋天苹果获得大丰收，哪个同学愿意帮助摘苹果？ (可以画一棵苹果树，结满了苹果，苹果上面写得数，以8的乘法口诀得数为主，也可以有前面学过的题。有6个筐，每个筐上有四道乘法算式，没有得数。每组派一个代表，摘一筐苹果，即算出算式

《用乘法口诀求商(一)》 公开课教案

第6课时用乘法口诀求商（一） 教学内容： 课本P18页例1，练习四第1～3题。 教学目标： 1、通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商；通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；掌握用2～6的乘法口诀求商。 2、培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。 3、培养学生合作学习的意识。 教学重点： 使学生学会求商的方法。 教学难点：用多种方法求商。 教学准备：情景图或课件等。 教学过程： 一、创设情境，引入新知。 出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。 【设计意图】：故事引入，激发学习兴趣。 二、自主探索，学习新知 1、看图，思考问题：小猴摘了几个桃子？猴妈妈准备分给几只小猴？ 2、动手操作，探究方法。 （1）各小组动手分一分，并说说分的过程。 （2）小组合作，交流方法。 3、我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分，那该怎样想呢？ 4、学生交流想法。

5、揭示课题，板书课题：用2～6的乘法口诀求商。 6、12÷3的商是几？你是怎样算的？ 7、学生汇报并说明解题思路。 8、小结。 【设计意图】：通过操作为下面的抽象思维作准备，使学生由直观向抽象过渡。通过相互交流、启发达到共同发展的效果。让学生在感受用乘法口诀求商的过程中逐渐加深对计算方法的理解。 三、拓展应用，加深理解。 1、引导学生完成第24页的“做一做”。 （1）要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。教师巡视指导。 （2）交流汇报。 2、引导学生完成练习四第1题。 学生认真观察图，说说图意。然后独立完成。 3、引导学生完成练习四第2、3题。 【设计意图】：寓学习于游戏中，并让学生体验成功的快乐，让学生体会被除数和除数一样时商是1。 四、课堂总结。 今天的学习你有什么收获？ 教学反思：