布鲁姆教学目标分类体系及可选动词表

布鲁姆教学目标分类体系及可选动词表

一、布鲁姆教学目标分类体系

认知领域学习水平分类学习水

1将学习材料从一种形式转换成另一种形2理解学习材

3对学习材料作简单判

将学习过的材料用于新的具体情境中去解决一些简单问简单应

综合应1对综合问题中各组成部分的辨

2对各组成部分之间关系的分识别组合这些部分的原理、法则并能综合运用以解决实际问3.创 1.突破常规的思维方式，提出独到的见解或解题方法见

2.按自己的观点对学习过程的材料进行整理分类

3.自己设计方案，解答一些实际问题

情感领域学习水平分类具学习水平体行为在适当的环境中注意对象的存在1. 2.给予机会时有意地注意对象接受 3.集中注意教师的讲解或演示能遵照教师指示考虑有关问题1.思考 2.能对感兴趣的问题主动进行思考，且与过去的经验发生联系 3.能有意愿地、兴致勃勃地将问题深入钻研下去有深入研究的意愿1.兴趣2.愉快地和对象打交道

3.不愿意立即停止自己的思考和动作关心对象的存在和价值1.热2. 爱价值经过内化成为自己的坚定信念

认识到对象的美，成为自己理想信念3.依据自己的价值观所形成的信念，内化为自己的品格，并用于指导品格形成自己的言论与行动

二、可选动词表

编写认知学习目标可供选用的动词表

学习目标层特征可参考选用的动词为……下定义、列举、说出（写出）……的称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选择对信息的回

描述、标明、指分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别用自己的语言解释估计、引申、归纳、举例说明、猜测、摘要改

将知识运用到新的运用、计算、示范、改变、阐述、解释、说明修改、订出……计划、制定……方案、解境

分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查将知识分解，找出指出、评部分之间的联将知识各部分重新编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划合，形成一个新的综合、归纳、总说出…比较评定判断总结证明根据一定标准作出鉴别值判价值

编写动作技能学习目标可供选用的动词表学习目标层次特征可参考选用的动词

旋转、屈身、保持平衡、接住（某物体）、踢、根据环境刺激作出感知能力移动调节提高耐力、迅速反应、举重基本素质的提高力体

演奏、使用、装配、操作、调节技能动作进行复杂的动作

用动作、手势、眼神或脸色表达……感情、用传递情感的动作有意交流一段舞蹈表达……思想情感

编写情感学习目标可供选用的动词表

学习目标层次特征可参考选用的动词

听讲、知道、看出、注意、选择、接受、赞同、愿意注意某事件或接受或注意容忍活动

乐意以某种方式陈述、回答、完成、选择、列举、遵守、记录入某事以示作出反听从、称赞、欢呼、表现、帮

对现象或行为做值判断从而表示接受、承认、参加、完成、决定、影响、支持评并辩论、论证、判别、区别、解释、评受追求某事现出一定的坚定把许多不同的价标准组成一个体讨论、组织、判断、使联系、确定、建立、并确定它们之间组择、比较、定义、系统阐述、权衡、选择、建立重相互关系定计划、决的和一般的价值能自觉控制自己价值与价值修正、改变、接受、判断、拒绝、相信、继续行为并逐渐发展系的性格解决、贯彻、要求、抵制、认为…以致、正性格化的价值体