华中师范大学师范类专业认证自评报告中学教育三级

华中师大学师类专业认证（中学教育三级）

自评报告

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普通高等学校本科专业认证（第三级）

自评报告撰写指导书

本自评报告撰写指导书是专业进行自评工作的参考和依据，请专业按照指导书要求对照认证标准逐条自证达成情况，认真梳理存在的主要问题，并提出改进措施。

1.报告结构依照认证标准顺序，分成培养目标、毕业要求、课程与教学、合作与实践、师资队伍、支持条件、质量保障、学生发展及自选特色项目等九个部分，每一部分包括达标情况、主要问题、改进措施三方面容。

2.报告容按照指导书要求，紧扣认证标准，逐条用数据和事实举证达成情况、存在的主要问题及采取的改进措施。其中，对主要问题和改进措施的描述不少于1/3，与标准无关容或不能覆盖全体学生的少数“标志性成果”不列入报告。

3.报告强调以问题为导向，专业主动开展自评自查，发现问题和不足，并采取积极行动整改。对于回避、掩盖问题和不足的专业，将被要求重新修改自评报告或中止进校考查。

4.报告所列举证数据和事实要求客观真实，以学校填报的专业教学基本状态数据为基础，与《专业教学基本状态数据分析报告》相印证，为认证专家进校开展现场考查提供有效支撑。

5.报告要求以“五个度”为主线，明确清晰给出专业自画像，并重点关注课堂教学质量、教师教学主体责任落实、实践教学水平及质量保障体系建设情况。

6.报告各部分支撑材料清单格式见附录，相应原始教学基本状态数据、教学文档、教学管理文件、毕业要求和课程评价、问卷调查等放置学校备查。

一、培养目标

第一部分：达标情况（请用数据和事实逐条自证标准条文的达成情况。数据描述以本科教学数据为依据进行分析和达成说明，事实描述以具体明确的文件、制度、行为、效果等进行评价分析和达成说明）

1.1 [目标定位]：培养目标应贯彻党的教育方针，面向、地区基础教育改革发展和教师队伍建设重大战略需求，落实教师教育相关政策要求，符合学校办学定位。

①用单独段落列出本专业的培养目标全文。

②描述和分析专业培养目标落实党的教育方针、和地区学前教育改革发展要求、教师教育相关政策和改革要求的情况。

③描述和分析专业培养目标与学校定位、社会需求以及发展战略需求的关系，说明培养目标如何体现国际视野及前瞻性和引领性。

1.2 [目标涵]：培养目标容明确清晰，反映师生毕业后5年左右在社会和专业领域的发展预期，体现专业特色和优势，并能够为师生、教师、教学管理人员及其他利益相关方所理解和认同。

①描述和分析当前执行的培养目标能够关注师生职业能力素质结构与发展潜质，反映师生毕业后5年左右在社会和专业领域的发展预期，举证说明该预期可以达到或实现。

②描述和证明当前执行的培养目标表述科学规、可衡量、可达成，体现了专业在办学过程中形成的特色和优势。

③描述和举证师生、教师、教学管理人员、中学、家长、教育行政部门等利益相关方共同参与的培养目标设置工作机制，使目标涵为本专业利益相关方接受、认同。

1.3[目标评价]：定期对培养目标的合理性进行评价，并能根据评价结果对培养目标进行必要修订。评价和修订过程应有利益相关方参与。

①描述培养目标定期评价机制，包括评价制度、评价依据、评价周期、评价程序、评价责任机构和责任人、结果反馈等，分析培养目标合理性、培养目标与专业人才要求的契合度。

说明最近一次培养目标评价情况。

②描述最近一次培养目标修订情况，包括修订时间、改动的容、改动的理由以及本校学生、教师、教学管理人员和用人单位及其他利益相关方能够积极参与情况。第二部分：主要问题（请根据上述逐条对标情况，按标准条文明确清晰地描述分析专业对标自评中发现的问题与不足，为专业持续改进提供依据）

………………

第三部分：改进措施（请针对自评中发现的问题与不足，按标准条文明确清晰地描述采取的改进措施。认证专家将视改进情况作出评判）

………………

二、毕业要求

2.1[师德规] 践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。贯彻党的教育方针，以立德树人为己任。遵守中小学

教师职业道德规，具有依法执教意识，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。

2.2[教育情怀] 具有从教意愿，认同教师工作的意义和专业性，具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。具有人文底蕴和科学精神，尊重学生人格，富有爱心、责任心、事业心，工作细心、耐心，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。

2.3[知识整合] 扎实掌握学科知识体系、思想与方法，重点理解和掌握学科核心素养涵；了解跨学科知识；对学习科学相关知识能理解并初步运用，能整合形成学科教学知识。初步习得基于核心素养的学习指导方法和策略。

2.4[教学能力] 理解教师是学生学习和发展的促进者。依据学科课程标准，在教育实践中，能够以学习者为中心，创设适合的学习环境，指导学习过程，进行学习评价。

2.5[技术融合] 初步掌握应用信息技术优化学科课堂教学的方法技能，具有运用信息技术支持学习设计和转变学生学习方式的初步经验。

2.6[班级指导] 树立德育为先理念。了解中学德育原理与方法，掌握班级组织与建设的工作规律与基本方法。掌握班集体建设、班级教育活动组织、学生发展指导、综合素质评价、与家长及社区沟通合作等班级常规工作要点。能够在班主任工作实践中，参与德育和心理健康教育等教育活动的组织与指导，获得积极体验。

2.7[综合育人] 具有全程育人、立体育人意识，理解学科育人价值，了解学校文化和教育活动的育人涵和方法。能够在教育实践中将知识学习、能力发展与品德养成相结合，自觉在学科教学中有机进行育人活动，积极参与组织主题教育和社团活动，

对学生进行有效的教育和引导。

2.8[自主学习] 具有终身学习与专业发展意识。了解专业发展核心容和发展阶段路径，能够结合就业愿景制订自身学习和专业发展规划。养成自主学习习惯，具有自我管理能力。

2.9[国际视野] 具有全球意识和开放心态，了解国外基础教育改革发展的趋势和前沿动态。积极参与国际教育交流。尝试借鉴国际先进教育理念和经验进行教育教学。

2.10 [反思研究] 理解教师是反思型实践者。运用批判性思维方法，养成从学生学习、课程教学、学科理解等不同角度反思分析问题的习惯。掌握教育实践研究的方法和指导学生科研的技能，具有一定的创新意识和教育教学研究能力。

2.11 [交流合作] 理解学习共同体的作用，具有团队协作精神，掌握沟通合作技能，积极开展小组互助和合作学习。

第一部分：达标情况（请用数据和事实逐条自证标准条文的达成情况。数据描述以《专业状态数据分析报告》为依据进行分析和达成说明，事实描述以具体明确的文件、制度、行为、效果等进行评价分析和达成说明）

①用单独段落列出专业制定的毕业要求全文。

②列表说明专业毕业要求对培养目标的对应支撑情况并进行分析。

③列对照表说明专业毕业要求对认证标准“毕业要求”11条（2.1-2.11）的覆盖情况并进行分析（专业不宜照搬这11条要求，而应结合本专业培养目标制定出自己的毕业要求，并完全覆盖认证标准11条容）。

专业毕业要求与认证标准毕业要求10条对照表

④对每项毕业要求的涵进行合理分解，形成可观测、可衡量的指标点，每项毕业要求可分解成多个指标点（建议不多于4个）。

⑤说明专业师德养成体系、教学能力培养体系、育人能力培养体系和专业发展养成体系建设情况，以及这些体系落实“一践行三学会”毕业要求的情况。

⑥描述专业毕业要求评价机制的建立情况，分析学生毕业要求达成情况。

第二部分：主要问题（请根据上述逐条对标情况，按标准条文明确清晰地描述分析专业对标自评中发现的问题与不足，为专业持续改进提供依据）

………………

第三部分：改进措施（请针对自评中发现的问题与不足，按标准条文明确清晰地描述采取的改进措施。认证专家将视改进情况作出评判）

………………

三、课程与教学

第一部分：达标情况（请用数据和事实逐条自证标准条文的达成情况。数据描述以

本科教学数据为依据进行分析和达成说明，事实描述以具体明确的文件、制度、行

为、效果等进行评价分析和达成说明）

3.1[课程设置] 课程设置应符合中学教师专业标准和教师教育课程标准要求，跟踪对

接基础教育课程改革前沿，能够支撑毕业要求达成。

①说明现行培养方案课程体系的整体架构与特点，学分认定的规则。展示完整的、

现行的专业课程设置一览表，列出课程拓扑图，明确课程先修后续关系。

②列出下表中课程体系对专业毕业要求的支撑矩阵，在该矩阵中用特殊符号表示对

于每项毕业要求达成关联度最高的2-3门课程。

注：H代表教学环节对毕业要求高支撑，M代表教学环节对毕业要求中支撑，L代表教学环节对毕业要求低支撑。

③描述课程动态调整机制及执行情况。。