设计教学主线
设计教学主线
作者：叶大仁
来源：《现代教育科学·小学教师》2010年第02期
成功的课堂教学必定有一条十分清晰的主线，凡是不成功的课堂教学必定是主线不明或思路混乱。课堂中明晰的教学主线就好比一条“精品旅游路线”，把学生带进“一处处风光秀丽的景点”，使一堂课显得有条有理、环环相扣，而且重点突出、精彩纷呈。既然教学主线如此重要，那么我们该如何设计组织教学呢?
一、寻“文眼”——由课题设计主线
课题是文章的“眼睛”、文章的“灵魂”，抓住了课题也就抓住了文章的核心。利用课题来组织教学主线可以突出重点，达到事半功倍的效果。例如新课标人教版第九册《窃读记》，就可以紧扣题目中的“窃”来设计教学主线：为什么要窃?怎么窃?窃的结果如何?你对窃有何看法?再如新课标人教版第十册《将相和》可以利用题目中的“和”字设计出如下的教学主线：将相为什么不和?后来又是什么原因使他们“和”了?像这样可以抓住课题来设计教学主线的文章还有很多。
二、搭“脉络”——由文路设计主线
“作者思有路，遵路思斯真。”根据文路来设计教学主线，可以使文路、教路、学路和谐统一。例如新课标人教版第十册《白杨》的文路是：白杨的外形——白杨的特征——爸爸的心愿。学生的学路一般是由浅入深．由表及里。对于本课来说就是先充分感知白杨高大挺秀的外形，再深入理解白杨正直高大、生命力强、坚强不屈的特征，最后领悟爸爸扎根边疆的心愿。根据文路和学路，我设计的教学主线是：通过“高大挺秀”一词和爸爸介绍白杨特点一段话的教学，在学生心目中树立起白杨高大的形象，再引导学生学习课文中的插叙以及对爸爸神情变化描写的句子，领悟爸爸的心愿，在学生心目中树立起边疆建设者的高大形象。这样“三路”和谐统一，教师、学生和作者如同共乘一舟，披文人情，探幽揽胜。
三、挖出“关键句”——由中心句设计主线
文章中往往有一些牵一发而动全身的句子，这些句子在文章中统领全文，或揭示，或蕴含深意。教学中如果能抓住这些句子设计教学主线，能起到高屋建瓴、纲举目张的作用。例如：
《黄果树听瀑》一文中的最后一句：“此时此刻，我们也完全沉醉了，如痴，如迷。”在全文中起到画龙点睛的作用。教学中就可以围绕这句话来组织教学主线：第一步，引导学生弄清句中“完全沉醉”指的是什么；第二步，引导学生感受黄果树的特点；第三步，通过作者对自己亲眼所见所听，引导学生理解作者为什么把黄果树听瀑称为“如痴，如迷”；第四步，由听瀑与
人类的和谐相处，引发学生热爱大自然，保护大自然的感情。好多课文都有这样的关键句子，如《詹天佑》中的开头一句“詹天佑是我国杰出爱国的工程师”。
四、抓“联网”——由过渡段设计主线
过渡段，在文中起承上启下的作用。过渡段的文字虽然不多，一小段甚至一句话就够了，但它在全文的结构中却绝不能少。正由于过渡段在文中的特殊作用，我们就可以利用它来设计教学主线。例如《将相和》一文中就有这么两句话“蔺相如立了功，赵王封他做上大夫”、“蔺相如在渑池会上又立了功，赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高”，这两句话在文中三个小故事中起到穿针引线的过渡作用，我们就可以很好地利用它，设计出如下的教学线索：第一步，请问，蔺相如立了什么功，分别是怎么立的?第二步，课文中为什么要有这两句话?如果删去这两句话行吗?通过学习讨论，学生终于明白；原来这两句话看似不起眼，其实在课文中起着连贯全文的作用；正是因为蔺相如在“完璧归赵”，这个故事中的出色表现，才赢得了赵王的信任，才会让他随赵王出行渑池会见秦王，也正是因为在渑池会上，蔺相如凭借自己出众的胆识与大无畏的气概，镇服了霸气十足的秦王，为赵王挽回了一国之君的尊严。才使得赵王对他赞赏有加，封他做了上卿，职位超过了廉颇，使得廉颇心理失衡，从而引起了“负荆请罪”这个故事。
五、赏“文图”——由插图设计主线
课文中的插图是编者为了帮助师生理解课文内容，增加课文的形象性而精心绘制的，可事实上往往被教师所忽视，没有发挥作用。其实教学上可以充分利用插图来设计教学主线，这样的设计，往往会使课堂教学显得新颖别致。例如教学《再见了，亲人》时，首先挂出放大的插图问学生：满头银发的是谁?当学生回答是大娘后，又问：大娘是个怎样的人呢?带着这个问题组织学生学习课文第一部分，了解到大娘为了志愿军失去了亲人；接着回到图上，问：背着小女孩旁边的人是谁呢?她在想什么?带着这些问题，师生共同学习课文第二部分，通过学习，知道这个就是小金花，她是多么坚强；再回到了图上，问：背着小女孩的又是谁呢?从这个场面中说明了什么?这样学生就水到渠成地理解了课文最后的难点——是朝中血肉相连深情。可见，利用插图来组织教学，能增加教学的形象性、新颖性，符合学生的心理特点。课本中有插图的课文很多，利用它来组织教学是一片广阔的天地，大有可为。
六、琢磨“习题”——由习题设计主线
课后习题是编者根据课文内容和单元训练重点精心设计的，它是教师组织教学的重要依据，应引起足够的重视。例如：《钓鱼的启示》一课后就有这么四道习题：1.有感情地朗读课文。想想为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”这么做。2.根据课文内容，用适当的词语概括“我”心情的变化。得意——()——()——()。3.课文中有些含义深刻的句子，如，“道德只是个简单的是非的问题，实践起来却很难。”请把这样的句子找出来，并结合上下文和生活实际说说自己的理解。4.课文中哪些语句对你有启示?你由此想到了什么?写下来和大家交流。教学中，我们就可以以这四个问题作为教学的主线来引导学生学习。第一个问题，是