分一分教学反思

《分一分》教学反思

《分一分》是西师版小学二年级上册第六单元第一课时的教学内容，它是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是“平均分”，所以这部分知识的教学，有着举足轻重的作用和地位。本节课，我结合学生的实际情况和已有的生活经验，设计了五个环节的内容：

1、创设情境，感知平均分；

2、动手操作，学习平均分；

3、动手操作，理解平均分；

4、体验成功，回味平均分；

5、课堂总结，拓展平均分。

具体来说，从以下几个方面与学生们共同探讨了学习内容：

1、注重学生对平均分的感受和体验。上课一开始，从学生熟悉的“村长给喜洋洋和美羊羊分苹果”的故事入手，让学生通过动手操作，引出三种分苹果的方法，让学生在操作中体验分一分的多样化，感知“同样多”与“不是同样多”，引出两份分得同样多，就是“平均分”这个非常重要的概念。。然后让学生帮助美羊羊分梨子，通过小组学习和交流展示，知道平均分的方法是多样的：每份一个一个的分、每份几个几个的分、利用乘法口诀一次性的分完，并在对比中优化方法。至此就把这节课的重点和难点呈现、突破了。

2、注重学生的实践操作，提高学生的综合能力。二年级的孩子注意力集中时间短，喜欢动手，针对孩子的这一特点，课的始终，都让学生用小棒来摆一摆、分一分、看一看、说一说，多次感受平均分的含义，掌握平均分的方法，同时通过小组互学的方式，培养学生动手操作的能力、合作交流的能

力，让学生在汇报分一分的过程中，培养学生语言表达能力。

3、注重学生的个性发展。让学生选择适合自己的方法去学习，是课程改革的新理念所强调的。本节课的教学过程，主要是学生动手操作、小组展示汇报的过程，努力体现“学本式”卓越课堂的教学模式，把课堂充分交给学生。如“把12个梨子平均分给三个人，可以怎么分？”学生动手操作后，汇报了方法多种，老师都给予充分的肯定，让学生明确，虽然分的方法虽然不同，但分完后的每份的数量是同样的。真正理解平均分的概念，学会平均分的方法，为后面学习除法的认识打下了良好的基础。

本节课有值得反思的地方：

1、个别问题提出时语言不够准确、严谨，使得学生的回答、操作不是我所希望的，显得自己有点措手不及。

2、练习题的最后一题处理的有些快，时间的把控能力需要加强。

3、少数学生操作不认真，小组合作学习效果不理想。今后在课堂中应进行常态训练，提高孩子们的互学能力和展示交流能力。

北师大版小学数学三年级下册分一分教学反思

北师大版小学数学三年级下册《分一分》教学反思 分数的初步认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃，因为无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。这一部分内容以前是四年级所学习的内容，而新教材整合为三年级下册的教学内容。教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对意义的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。《分一分（一）》这节课，就是从学生的生活经验出发——“分桃子”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。 在本节课的教学实践过程中，我以课标精神为指导，注重体现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同人在数学上得到不同的发展，这样的新课标理念。纵观全课，这节课体现了以下几个方面： １、在活动中渗透新知识。

数学教学是数学活动的教学，数学活动是一种激发学生思维的活动，数学知识是数学活动的结果。数学活动不仅是为了激发学生学习数学的兴趣，更重要的是学生需要在自主的数学活动中理解数学，体验数学。 本节课的教学活动中，我以数学故事引入，不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。在认识分数这一环节中学生通过折一折（折不同形状的纸），涂一涂（涂自己想表示的分数），说一说，进一步感受分数的意义，掌握了分数的读写。在组花瓣的游戏中，学生充分的活动进一步感悟分数，理解分数，应用分数。在活动之中，让学生体验到知识的建构。教学内容的呈现以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展）的基本模型展开。 ２、面向全体学生，让孩子成为学生活动的主人。 这节课是面向全体学生的教学活动，学生参与面广，达到了百分之百动手参与，在全员参与中通过观察、思考、领悟、理解逐步来认识分数。本节课的引客，数学游戏是全体学生参与，在认识1/2这一环节中，每一位学生都动手折一折，涂一涂，感悟1/2，在认识分数这一环节中，全体学生又一次通过涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。在动手实践中，每一个学生自由的选择一个自己喜欢的分数，并用学具把它表示出来。在组花瓣游戏中，每人寻找自己的小伙伴，任意组合，在活动中进一步感悟分数。从始至终，全班每一个孩子充分参与

《分一分(一)》教学反思

《分一分（一）》教学反思 分数是学生第一次接触的知识，也是非常重要的一项数学基础知识。这一部分内容以前是四年级所学习的内容，而新教材整合为三年级下册的教学内容。教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对意义的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。《分一分（一）》这节课，就是从学生的生活经验出发——“分苹果”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。 在本节课的教学实践过程中，我以课标精神为指导，注重体现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同人在数学上得到不同的发展，这样的新课标理念。纵观全课，我认为这是一节成功的课，这节课的特色有以下几个方面：１、在活动中构建知识。 数学教学是数学活动的教学，数学活动是一种激发学生思维的活动，数学知识是数学活动的结果。数学活动不仅是为了激发学生学习数学的兴趣，更重要的是学生需要在自主的数学活动中理解数学，体验数学。 本节课的教学活动中，我以数学游戏活动—拍手表示结果引入二分之一，不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。在认识分数这一环节中学生通过折一折（折不同形状的纸），涂一涂（涂自己想表示的分数），说一说，进一步感受分数的意义，掌握了分数的读写。在组花瓣的游戏中，学生充分的活动进一步感悟分数，理解分数，应用分数。在活动之中，让学生体验到知识的建构。教学内容的呈现以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展）的基本模型展开。 ２、让孩子成为学生活动的主人，教学活动面向全体，全员动手参与，贯穿始终。 “不同的人在数学学习上得到不同的发展”，数学课堂教学要面向全体学生，让不同的学生在数学学习上都能成功。这节课是面向全体学生的教学活动，学生参与面广，达到了百分之百动手参与，在全员参与中通过观察、思考、领悟、理解逐步来认识分数。本节课的引客，数学游戏是全体学生参与，在认识1/2这一环节中，每一位学生都动手折一折，涂一涂，感悟1/2，在认识分数这一环节中，全体学生又一次通过涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。在动手实践中，每一个学生自由的选择一个自己喜欢的分数，并用学具把它表示出来。在组花瓣游戏中，每人寻找自己的小伙伴，任意组合，在活动中进一步感悟分数。从始至终，全班每一个孩子充分参与动手实践，最大限度的满足每一个学生的数学需要，最大限度的发展每一个学生的智慧潜能，实现了让学生成为主人这样的教学意图。在教学活动中，教师真正成为学生活动的组织者，合作者，在学生遇到困惑的时候及时引导和点拨。 ３、在学习活动过程中注重培养学生的创新思维 数学教学是学生思维被激活的一个活动，让学生自己独立去发现，科学上已经被发现的东西，是由学生的生活世界走向数学王国的活动过程。在教学中也不止一次的闪现学生创新思维的火花，例如，导课时的数学游戏让学生用掌声表示半个，一些同学用手势表示切的动作，有些同学表示掰的动作，这是学生创新的

最新整理二年级数学教案分一分(二)教案及教学反思.docx

最新整理二年级数学教案分一分（二）教案及教学反 思 分一分（二） 教学目标 1、结合具体情境（由许多个体组成的一个整体），进一步理解分数的意义。 2、在动手分一分中体会一个整体可以由许多个体组成，会用分数表示它的一部分，进一步拓展分数的意义。 重点难点： 1、体会一个整体可以由许多个体组成，会用分数表示它的一部分。 教学过程 一、课前研究。 1、把附页2图8种的小方块分别涂上红、黄、蓝3种颜色。 （1）红色部分占图8的（——）。 （2）黄色部分占图8的（——）。 （3）蓝色部分占图8的（——）。 2、把图8剪成9个小方块， （1）红色小方块分别占9个小方块的（—）。 （2）黄色小方块分别占9个小方块的（—）。 （3）蓝色小方块分别占9个小方块的（—）。 二、课堂学习。 1、交流课前研究。 引导学生说的过程中，体会到一个整体可以有许多个体组成，分数可以表示其中的一部分。

学生汇报时，教师注意对其说得不准确的地方进行纠正，如果学生有及时发现，则让学生来说出不正确的地方。 2、试一试 ①请同学们仔细观察 ②出示问题： ⑴一共有几只蝴蝶？ ⑵白蝴蝶的只数占所有蝴蝶的几分之几？ ⑶花蝴蝶的只数占所有蝴蝶的几分之几？ 引导学生说出怎样想的。 ⑥出示拓展问题：你还能从图中找到哪些分数？与同伴说一说。 ⑦汇报 三、练习巩固 完成课本第60页“练一练”的第1、2题，并汇报。 学生汇报时注意引导学生将分数的意义说完整。 四、课堂小结 通过今天的学习，我们对分数有了新的认识，你们能举你身边的事例谈一谈吗？ 学生说一说今天的收获。 分一分（2）教学反思 一堂课下来，感觉效果并不理想。课前预设的效果没有达到，而且在学生的生成部分，并没有正确引导，导致了出现教学上的失误。 通过学校数学教师们的评价学习，有几点反思： 1、课前准备时，没有考虑到将时间妥善安排。所设计的大正方形由于面积

《分一分》教学反思

分一分》教学反思 《分一分》教学反思 陈埭求聪中心小学洪背清《分一分》是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一课，这部分教材是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。开始学生掌握分数的意义是很困难的，因此，本单元第一次出现分数时，通过一些学生熟悉的具体事例和一些图形，着重使学生理解一些简单的分数的具体意义，给学生建立分数的初步概念。这一节课教学能为以后深入学习分数系统知识和小数系统知识打下良好而必要的基础，更为以后解答分数四则运算和应用题奠定坚实而重要的基础。 在本节课的教学实践过程中，注重体现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同人在数学上得到不同的发展，这样的新课标理念。这节课体现了以下几个方面： 1、在活动中渗透新知识。 本节课的教学活动中，我以学生喜闻乐见的“羊羊到效外野餐活动” 引入，让学生在帮羊羊们分零食的过程中充分体会“平均分”的意义。不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。在认识分数这一环节中学生通过折一折（折不同形状的纸），涂一涂（涂自己想表示的分数），进一步感受分数的意义，掌握了分数的读写。在巩固练习中，学生充分的活动进一步感悟分数，理解分数，应用分数。 2、面向全体学生，让孩子成为学生活动的主人。 苏霍姆林斯基说过: “在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是 分一分》教学反思

希望自己是一个发现者和探索者。”而在儿童的心里，这种需要特别强烈。因此，在这节课中，教师充分信任学生，相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能，鼓励学生用自己的方法去掌握数学知识。如让学生用自己喜欢的方式来表示一半，折出不同图形的二分之一等活动。在课堂中学生有充分的时间和足够的空间自己发现、理解、掌握新知识，教师鼓励学生思考，倾听学生发言，真正体现了:让学生享受快乐的教育，让教师享受教育的快乐。 这节课是面向全体学生的教学活动，学生参与面广，达到了百分之百动手参与，在全员参与中通过观察、思考、领悟、理解逐步来认识分数。在认识1/2 这一环节中，每一位学生都动手折一折，涂一涂，感悟1/2 ，在认识分数这一环节中，全体学生又一次通过涂色和表述自己创造分数，了解2/4 、3/4 、4/4 、1/8 、5/8……在动手实践中，每一个孩子充分参与，最大限度的满足每一个学生的数学需要，最大限度的发展每一个学生的智慧潜能，实现了让学生成为主人这样的教学意图。在教学活动中，教师真正成为学生活动的组织者，合作者，在学生遇到困惑的时候及时引导和点拨。 3、强化了数学与生活的联系 本节课我注意从学生熟悉的生活情境出发，孩子们都爱做游戏，因此我用学生们喜闻乐见的游戏引入，以激发学生学习数学的兴趣与动机，吸引他们开展学习活动。 总之，这节课实现了我的设计意图。但是，反思整个教学活动的过程，这节课有不足之处：前十分钟课堂气氛不活跃，师生配合不模切，我没能及时调动起来。由这一点，我得到启示，作为一个教师，必须不断研究教材，研究学生，更要研究学习过程，善于思考，找到教学的切入点，加强课堂的驾驭能力

中班科学活动教案：分一分教案(附教学反思)

中班科学活动教案：分一分教案(附教学反思)中班科学活动分一分教案(附教学反思)主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，按照物体的两个特征分类，培养幼儿细致观察和辨别能力，适合幼儿园老师们上中班科学活动课，快来看看分一分教案吧。活动目标： 1、按照物体的两个特征分类。 2、培养幼儿细致观察和辨别能力。 3、启发幼儿比较物体的多少。 4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动准备： 实物卡若干张（颜色和叶子数量不同的萝卜），贴有不同颜色和数量圆点的磁性筐子4个。幼儿《数学》P14页《采蘑菇》。 活动过程： 一、分一分地里的萝卜 1、将萝卜图片随意贴在黑板上。兔妈妈种了许多品种的萝卜，它想请我们将这些萝卜分分类，你能分吗？幼儿说说分类的方法（按颜色分、叶子的多少分）。 二、收萝卜 1、出示磁性筐子引导幼儿观察筐子上标志所代表的意思（6 个红圆点筐子是收6个有6片叶子的红萝卜）。

2、兔妈妈说想请小朋友能按它的要求把萝卜收到筐子里，教师示范收1个筐子的萝卜，但故意收错，让幼儿来检查发现，巩固对筐子上标志所代表的意思的理解。另请4名幼儿上来操作。 三、集体操作，采蘑菇 1、翻开《数学》P14页，今天，兔妈妈又要叫小兔按筐子上的标志要求去采蘑菇，可小兔们不知怎么采，。想请小朋友帮忙。引导幼儿观察筐子上的标志，并表达出来。 2、幼儿帮小兔帖上与其筐子上标志相同颜色与相同圆点数量的蘑菇粘纸。 3、引导幼儿用点数的方法检验自己粘贴的是否正确，如果不正确赶紧纠正。 4、引导幼儿比较哪只兔子采的蘑菇多，哪只采的蘑菇少。 5、点评。 活动反思： 整个活动下来，气氛是较活跃的，大部分孩子也掌握了按物体的两个特征分类，操作也基本是正确的。但在第一过程中，按第一特征（颜色）分类是较明显的，按第二特征（叶子的多少）分类时，由于叶子多少画得不够明显，是在老师的提醒下分出来的。在第三过程中，引导幼儿观察标志并表达出来，这个环节已在第二过程讲解的很清楚了，这样就觉得太烦了，而且时间也不多了。另外，在黑板上操作收萝卜时，地里的萝卜比应收的萝卜多出两个，并引导幼儿别收错

分一分教学设计(终审稿)

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《分一分（一）》教学设计 大新镇李王小学王锋 一、教学目标 1、结合具体情境让学生通过折一折、涂一涂等直观操作活动，初步理解分数的意义。 2、会读写简单的分数，知道分数各部分名称。 3、培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。 4、在动手操作、观察、比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神。 二、教材分析 在认识了整数和小数后，学生第一次接触分数，对分数的意义不易理解，因此，我在设计时运用具体的事物，形象生动地展现平均分，说明分数产生的原因；并通过举例，使学生进一步加深对1/2的理解；之后通过操作活动，使学生把分数表示出来。在认识1/2的基础上，通过操作，再认识其他分数，教学中，以“放”为主，让学生主动活动、集中展示、汇报交流，收集学生的不同折法，展开对1/4本质意义的探讨，培养学生的能力。对于分数的读、写法，采取学生直接介绍、教师补充的方式，充分调动学生的积极性。最后，拓展练习的设计给学有余力的学生以充分的拓展空间，同时渗透后继知识的学习。 三、学生状况分析

我班学生均为本学区学生，这部分学生基础知识掌握较好，学生素质及学习条件也相对较好，他们掌握新知识的能力也较快。 四、教学设计 （一）创设情境，认识1/2 1、师：把2个蛋糕，平均分给2只羊，每只羊分几个把1个蛋糕平均分给2只羊，每只羊分几个 (学生思考，出现“半个”“一半”等不同回答。） 师：“半个”“一半”该怎样表示，请你用自己喜欢的方式表示出来。 （学生用自己喜欢的方式表示，如用符号、数字等，交流时说说为什么这样表示。） 2、引导学生用1/2表示。 3、同学们想出这么多办法，你们觉得哪种方法比较简便 （学生自由交流，说说自己的想法，最后确定用1/2较简便。） 4、谁能结合刚才分蛋糕的例子来说说1/2表示什么 （学生互相说，汇报交流，说的过程中突出“平均分”。） 5、你能举出生活中还有哪些情况可以用1/2表示吗 （二）通过动手操作，进一步感知、认识分数 1、请同学们从学具中任选一种，用你喜欢的方法找到它的1/2，并用彩笔涂出来。

《分一分》教学反思2

《分一分》教学反思 《分一分》这节课是北师大版数学第六册第五单元的第一课时。《课标》把“认识分数”分成两个学段进行学习，本册学习的内容是初步认识分数；而在五年级教材中将比较系统地认识分数。三年级的《分一分》是分数教学的起始课，也是今后进一步学习分数知识的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。 这节课是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义的。从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论是在意义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。由于刚开始学生理解分数的含义时是很困难的，所以在第一次出现分数时，我力图通过一些图形和学生所熟悉的具体事例，着重使学生理解一些简单分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，也为以后进一步学习分数打下基础。 在上课时，我充分运用具体的情境，形象生动地展现平均分，说明分数产生的原因；之后通过操作活动，折一折、涂一涂，得到长方形的1/2，使学生进一步加深对1/2的理解。在认识1/2的基础上，通过将正方形折一折、涂一涂等操作，再认识其他分数，在这一环节的教学中，我能够引导学生主动展示不同的折法，以学生活动为主，学生主动操作、集中展示、汇报交流，展开对四分之几等分数本质意

义的探讨，培养学生的思考和领悟能力。对于什么是分数，分数各部分名称，分数的读、写法等知识，则充分利用多媒体技术手段，充分调动学生学习的积极性。 1、本课体现民主、平等的师生观。教学的真正意义在于发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性。本节课中，我为学生创设一个无拘无束的思维空间，让学生愉快地参与活动、独立思考、合作交流、畅所欲言、初步体会分数的意义。 2、体现学生是学习活动的主体。本课中，我尽量为学生的说、想、做创造恰当的氛围，创设必要的空间，让学生在主动参与学习活动的过程中学到知识、提高能力；注重让学生经历探索与发现的过程，使他们在动手的过程中理解知识、掌握方法、学会思考、懂得交流，获得积极的情感体验。教师给学生提供相应的学习问题，让学生通过操作、演示、讨论等方法，先表示出图形的1/2，突出1/2的意义，然后再具体地感知其他分数。 3、体现数学与生活的密切联系。本课中，我注重数学学习与生活实际的密切联系，有意识地安排拓展活动，让学生观察周围事物，从自己身边、从教室内外、从家庭生活中寻找分数，尽可能使学生感受到数学就在我们身边，有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。

苏教版三年级数学上册《分数的初步认识》教学反思

苏教版三年级数学上册《分数的初步认识》教学反思 教学反思： 这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，以整数到分数是数概念的一次扩展。学生初次学习分数会感到困难，因此，我主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。 1、创设丰富的数学学习情境，帮助学生学习分数的有关知识。 从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶，给学生提供了丰富的贴近学生实际，学生感兴趣的现实情境，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。从主题图引入，使学生在一个比较完整的情境中学习数学，提高学习兴趣。 2、加强数学实践活动，让学生主动建构数学知识。 学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学的建构有着积极的促进作用，在教学中，我给学生提供了充分的动手实践的机会，让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。如，在初次认识1/2时，通过创设分饼这一情境，让学生用圆纸片代替，折一折，分一分，从而建立几分之一这个分数的概念；接着让学生折出一张正方形纸的1/4，进一步体会几分之一的含义。3、精心设计教学，培养学生良好的学习习惯。 良好的学习习惯，特别是倾听习惯，是提高课堂教学效率的前提；养成良好的倾听习惯不仅是学习的需要，更是学生今后学习、工作和生

活必备能力之一。在教学中，我精心设计，使教学内容贴近生活，拉近学生与数学知识之间的距离，使之产生亲切感，从而激发学生的学习兴趣，产生倾听的欲望；为学生提供了大量的操作，实践的机会。让学生通过实践活动来感知、分析问题，学生动手操作，亲身经历学习的过程，不但可以充分展示每个人的才能，使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感，而且能使学生的注意力集中而持久；结合教学内容，以评促听，听评结合，如，“注意听，他的方法和你的一样吗？”“你觉得他说的怎样”等，从而培养学生学会倾听的良好习惯。总之，课堂教学不仅仅是传授知识的过程，也是学生心理活动发展过程，又是学生的性格、意志、个性的生理、心理到的知识品质健康成长的过程。对于低年级学生，也是他们形成一种学习习惯的过程，形成一种良好的学习习惯对于学生来说，将是终身受益的事 《分数的初步认识》教学反思： 1．创设情境，激发学生的学习兴趣。 《数学课程标准》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。数学的知识本来就来源于生活。在这一理念的指导下，课伊始，我创设了一个能激发学生学习兴趣的拍手游戏。激发认知冲突。让学生体会分数产生的必要性，经历分数产生的过程，强调“平均分”是分数的本质特征。在这个过程中，没有人为的灌输，学生在数学游戏中自然

《分一分》教学反思

《分一分》教学反思 陈埭求聪中心小学洪背清《分一分》是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一课，这部分教材是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。开始学生掌握分数的意义是很困难的，因此，本单元第一次出现分数时，通过一些学生熟悉的具体事例和一些图形，着重使学生理解一些简单的分数的具体意义，给学生建立分数的初步概念。这一节课教学能为以后深入学习分数系统知识和小数系统知识打下良好而必要的基础，更为以后解答分数四则运算和应用题奠定坚实而重要的基础。 在本节课的教学实践过程中，注重体现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同人在数学上得到不同的发展，这样的新课标理念。这节课体现了以下几个方面： １、在活动中渗透新知识。 本节课的教学活动中，我以学生喜闻乐见的“羊羊到效外野餐活动”引入，让学生在帮羊羊们分零食的过程中充分体会“平均分”的意义。不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。在认识分数这一环节中学生通过折一折（折不同形状的纸），涂一涂（涂自己想表示的分数），进一步感受分数的意义，掌握了分数的读写。在巩固练习中，学生充分的活动进一步感悟分数，理解分数，应用分数。 ２、面向全体学生，让孩子成为学生活动的主人。 苏霍姆林斯基说过:“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是

希望自己是一个发现者和探索者。”而在儿童的心里，这种需要特别强烈。因此，在这节课中，教师充分信任学生，相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能，鼓励学生用自己的方法去掌握数学知识。如让学生用自己喜欢的方式来表示一半，折出不同图形的二分之一等活动。在课堂中学生有充分的时间和足够的空间自己发现、理解、掌握新知识，教师鼓励学生思考，倾听学生发言，真正体现了:让学生享受快乐的教育，让教师享受教育的快乐。 这节课是面向全体学生的教学活动，学生参与面广，达到了百分之百动手参与，在全员参与中通过观察、思考、领悟、理解逐步来认识分数。在认识1/2这一环节中，每一位学生都动手折一折，涂一涂，感悟1/2，在认识分数这一环节中，全体学生又一次通过涂色和表述自己创造分数，了解2/4、3/4、4/4、1/8、5/8……在动手实践中，每一个孩子充分参与，最大限度的满足每一个学生的数学需要，最大限度的发展每一个学生的智慧潜能，实现了让学生成为主人这样的教学意图。在教学活动中，教师真正成为学生活动的组织者，合作者，在学生遇到困惑的时候及时引导和点拨。 ３、强化了数学与生活的联系 本节课我注意从学生熟悉的生活情境出发，孩子们都爱做游戏，因此我用学生们喜闻乐见的游戏引入，以激发学生学习数学的兴趣与动机，吸引他们开展学习活动。 总之，这节课实现了我的设计意图。但是，反思整个教学活动的过程，这节课有不足之处：前十分钟课堂气氛不活跃，师生配合不模切，我没能及时调动起来。由这一点，我得到启示，作为一个教师，必须不断研究教材，研究学生，更要研究学习过程，善于思考，找到教学的切入点，加强课堂的驾驭能力。

《分一分(一)》教学反思

《分一分（一）》教学反思 本节课是学生理解分数的开始，是学生关于数的理解的又一次扩展。这节课的主要内容就是从学生熟悉的一个简单的生活问题-----“分苹果”出发，引导学生理解“一半能够用21表示”，让学生通过“找生活中2 1和折出正方形的１４”等一系列操作与描述活动，理解简单分数所表示的具体意义，理解分数的各部分名称，初步掌握简单分数的写法和读法。《课标》指出：学生的数学学习活动理应是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程，要让学生经历数学知识的形成过程。基于这个理念，在设计本课时，我注重让学生经历探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口理解知识，掌握方法，学会思考，获得积极的情感体验。这节课孩子们都能主动地参与到学习中来，成为了学习的主人。但是，反思整个教学活动的过程，这节课给我带来了以下几点思考： 1. 在强调“用什么方式来表示一半”时，当学生通过探索、交流，找出表示21的各种方法之后，我就直接引入了能够用分数2 1来表示一半。这时如果能把说的机会交给学生，让学生把自己的想法充分地说出来，让他们通过比较去发现用2 1表示一半的优越性，而不是教师直接说出来，这样会使教学内容达到更好的效果。 2. 数学课堂，特别是像这样的比武课，教师语言的精确尤为重要，如果教师的指令不够清晰，那学生就很难按教师的要求去做，那课堂的效果也就大打折扣。虽然在课前，我已注意到了这个问题，但因为有点紧张，所以自己的课堂表达还是没有达到自己想要的效果。 3. 对理解分数意义的个别环节处理还不够细。如在“初步理解 2 1的意义”中，我让学生理解了“把一个苹果平均分成2份，其中的一份就是这个苹果的2 1”之后，没有让学生理解“苹果的另一半也是它的21”，造成了学生对分数意义的理解过于浅显。 上完这节课，感想颇多。除了对本课教学环节，学生活动安排实行反思之外，更多的是在思考，如何在以后的课中做到一环扣一环，如何使用语言把学生吸引到我的课堂中，使数学教学更具体；让学生学会用数学的眼光观察世界，有助于

《分一分(一)》教学反思

《分一分（一）》教学反思 腾冲小学周艳枝 分数的初步认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃，因为无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。这一部分内容以前是四年级所学习的内容，而新教材整合为三年级下册的教学内容。教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对意义的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。《分一分（一）》这节课，就是从学生的生活经验出发——“分pizza”情景，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。 在本节课的教学实践过程中，我以课标精神为指导，注重体现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同人在数学上得到不同的发展，这样的新课标理念。纵观全课，这节课体现了以下几个方面： １、在活动中渗透新知识。 数学教学是数学活动的教学，数学活动是一种激发学生思维的活动，数学知识是数学活动的结果。数学活动不仅是为了激发学生学习数学的兴趣，更重要的是学生需要在自主的数学活动中理解数学，体验数学。 本节课的教学活动中，我以数学游戏活动—拍手表示结果引入二分之一，不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。在认识分数这一环节中学生通过折一折（折不同形状的纸），涂一涂（涂自己想表示的分数），说一说，进一步感受分数的意义，掌握了分数的读写。在组花瓣的游戏中，学生充分的活动进一步感悟分数，理解分数，应用分数。在活动之中，让学生体验到知识的建构。教学内容的呈现以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展）的基本模型展开。 ２、面向全体学生，让孩子成为学生活动的主人。 这节课是面向全体学生的教学活动，学生参与面广，达到了百分之百动手参与，在全员参与中通过观察、思考、领悟、理解逐步来认识分数。本节课的引客，数学游戏是全体学生参与，在认识1/2这一环节中，每一位学生都动手折一折，涂一涂，感悟1/2，在认识分数这一环节中，全体学生又一次通过涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。在动手实践中，每一个学生自由的选择一个自己喜欢的分数，并用学具把它表示出来。从始至终，全班每一个孩子充分参与动手实践，最大限度的满足每一个学生的数学需要，最大限度的发展每一个学生的智慧潜能，实现了让学生成为主人这样的教学意图。在教学活动中，教师真正

北师大版三年级数学下册分一分(一)教学设计和反思

《分一分（一）》教学反思 从这堂课中，我深切体会到，我们的数学教学不仅应关注学生获得怎样的知识，更应关注他们是否经历自主探索的过程。只有让学生在“做中学”，才能获得最大程度的发展。在教学实践过程中，我注重了以下几点：分法以及分数各部分的名称。教学目标明确、合理，较好地体现知识、技能、能力和情感态度等诸方面的要求。 1、创设丰富有趣的情境，从学生已有的生活经验出发，为学生营造良好的数学学习环境，激发学生学习兴趣。以帮助淘气和笑笑分食物，引入二分之一，不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。在认识分数这一环节中学生通过折一折（相同形状的纸折二分之一；不同形状的纸折不同分数），涂一涂（涂自己想表示的分数），说一说，进一步感受分数的意义，掌握了分数的读写。在看图说分数、写分数的教学中，以及“黑板报”的练习中，学生进一步感悟分数，理解分数，应用分数。在活动之中，让学生体验到知识的建构。教学内容的呈现以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的基本模型展开。 2、设计多种活动，面向全体学生，让孩子成为学生活动的主人。这节课是面向全体学生的教学活动，学生在全员参与中通过观察、思考、领悟、理解逐步来认识分数。活动是全体学生参与的载体，在认识1/2这一环节中，每一位学生都动手折一折，涂一涂，感悟1/2；在认识几分之一这一环节中，全体学生又一次通过折纸、涂色和表述，

了解1/4，1/3，1/6，1/8。在认识几分之几的环节中，每一个学生都积极思考，通过说一说，写一写进一步理解分数含义。从始至终，全班孩子充分参与动手实践，最大限度的满足每一个学生的数学需要，最大限度的发展每一个学生的智慧潜能，实现了让学生成为主人这样的教学意图。 3、在学习活动过程中注重培养学生的创新思维。例如，在用长方形纸折一折1/2时，孩子们用不同的方式折出了相同的1/2；在选折不同形状的纸折几分之一时，孩子们又大胆创造以不同的折法表现出了自己喜欢的分数，学生各式各样的折法和涂色方法都是学生创新思维的体现。 4、强化了数学与生活的联系。本节课我注意从学生熟悉的生活情境出发，设计不同学习活动，以激发学生学习数学的兴趣与动机，始终把分数和生活联系起来，有意识地安排拓展活动，让学生观察周围事物，从自己身边、从教室内外寻找分数，尽可能使学生感受到数学就在我们身边，从而有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。 本课教学中存在的不足：教学中我虽然实施了适当的评价，但评价手段单一，评价语言不够丰富，如何评价更到为，更能调动学生学习的积极性，树立学习的自信心，有待思考。对个别学困生关注不够，个别不善言谈的学生发言机会少。所以，在今后的课堂中还要多为这些学生提供表现自己的机会。在看图写分数的环节中，学生能够写出

【学前】大班数学活动教案：分一分教案(附教学反思)(1)

活动目标： 1.能认识10以内的单双数，初步理解单双数的含义。 2.初步培养观察、比较和反应能力。 3.培养幼儿比较和判断的能力。 4.发展幼儿逻辑思维能力。 5.激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐。 活动准备： 1. 贴绒原片（红色6个，蓝色7个），1—10数卡一套。 2. 每人胶粒若干，《幼儿画册》。 活动过程： 一、初步了解单双数。 1.将6个红色圆片两个两个的分，引导幼儿观察感知双数。 提问：6个圆片两个两个的分，分了几次？分到最后有没有剩下的？ 2.将7个蓝色圆片两个两个的分，引导幼儿观察，感知单数。 提问：7个圆片两个两个的分，分了几次？分到最后有没有剩下的？ 3.小结：什么是单数，什么是双数。两个两个的分，分到最后一个都不剩的是双数，分到最后还剩一个的是单数。 二、幼儿操作。 1.操作游戏：分片片。 请幼儿先数数盘子里有几颗豆子，然后将豆子两个两个的分，反倒最后看看有没有剩下的，剩几个？并记录下自己的操作过程。 2.幼儿讲述操作结果，教师在黑板上记录。 三、做《幼儿画册》。 活动反思 大班数学《分一分》活动是让幼儿区分10以内的单数和双数，数学对幼儿来说，是较抽象的思维概念，为了帮助幼儿更好的理解，我把双数比成都找到了好朋友的数字，单数比作需要找朋友的数字，将抽象的概念生活化，具体化，对于大班幼儿来说，有一定的自主学习能力，在活动中适当的给予引导，将游戏的方式交给幼儿，由幼儿自己理解并完成，每一操作过程结束小结，留意到每位幼儿的学习情况，而不仅仅只是作为一个游戏简单的一带而过，当幼儿出现错误时，及时的帮助其修正，在幼儿的操作过程中，出现一些不规范的操作，如个别幼儿将双数和单数区分不清楚时候，不能忽略这些现象，在后面的环节中，要给予弥补，结合《幼儿用书》的实际生活经验看一看糖葫芦哪些是双数的，哪些是单数的，加入了迁移生活经验的活动，体现了数学活动的生活化。 《分一分》活动提倡的是操作性和游戏性，让幼儿在学中玩，玩中受益，真正体验到操作游戏的快乐，这也是《分一分》活动的主要目的，整个活动条理清楚，结合幼儿日常生活经验来学习单双数。在活动中引导幼儿讨论操作结果，达到了帮助幼儿整理经验,明确概念的目的。幼儿能积极主动地参与到整个活动中，在操作中，幼儿能自己开动脑筋探索知识，获得经验，并运用各种感官参与，使得多种智能得到了发展和提高。怎样才能让每一个幼儿熟练掌握任意数是单数还是双数？这是我下一步应该认真思考和探索的问题。总之整个活动

一年级数学上《分一分》教学反思

一年级数学上《分一分》教学反思 一年级数学上《分一分》教学反思 成功之处： “分一分”是学生在日常生活中经常遇到的问题，在本节课的教学中，我首先通过让学生自己观察说出商场里的物品是怎么样摆放得，引出本节课的教学内容，以此来提高学生主动参与的积极性。新知完全放手让学生通过自主合作探究的学习方式入手，让学生通过把杂乱的铅笔以及卡片进行有规律的摆放。学生在小组探究中进行交流，动手操作中体会和掌握新知识，让学生成为真正的学习主人。 在整个教学中我能关注学生的现实生活，从学生熟悉的生活场景入手，将知识与生活紧密地联系起来。同时，注重学生的操作，使学生在实际动手操作中找出分类的标准，进而掌握分类的方法。在设计习题环节中我注意由易到难，有层次、有梯度，并在最后一题中设计了分类中最难的一道知识拓展题，来加深教学难度。 本节教学中充分运用多媒体课件，注重了直观感知，方法科学，效果明显。 不足之处： 1、教学应该做到就地取材，比如让学生观察教室里的学生有什么不同？学生会回答男女不同，就可以进行分类。这样学生能更深刻的感悟到什么是分类，为后面的学习做好铺垫。 2、在教学过程中要关注到每一位学生，使全员参与到课堂中来。

3、小组合作学习之前，教师要明确要求，及时做好引导。人数不宜过多，控制在2-4人。 4、针对低年级学生的特点，教师的语言要亲切，抑扬顿挫，富有感染力。 5、要充分相信自己的.学生，大胆放手，教师不能代替学生的学习。 6、可以制作一些小礼物去激励学生的学习兴趣。 7、自身的课堂掌控能力要努力提高，采取有效的教学组织措施，让孩子能动、能静。 8、课件制作要有鲜明的对比度，背景不能太花，字要大，要一目了然的。 以上是我对这节课教学的思考，我会继续努力钻研教学业务，争取上好每一堂课。

分一分教学反思四篇

分一分教学反思四篇 篇一：分一分＞教学反思 《分一分》分数的初步认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃，因为无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。分数是怎样产生的，为什么要学习分数，是学生以前所不曾想过或是没有想明白的问题，因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。《分一分（一）》这节课，就是从学生的生活经验出发——“分苹果”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。 在这节课教学中，我充分信任学生，相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能，鼓励学生在观察课件演示分苹果的过程中认识分数并从中理解分数的意义。同时在课堂中学生有充分的时间和足够的空间自己发现、理解、掌握新知识，教师鼓励学生思考，＞倾听学生发言，真正体现了：让学生享受快乐的教育，让教师享受教育的快乐。

总之，这节课实现了我的设计意图，体现了课改的精神。但是，反思整个教学活动的过程，这节课有不足之处：在训练学生用规范的数学语言表达分数的意义上做的不够，在教学过程中语言不够丰富，没有及时赞美学生优异的表现和创造力。 篇二：分一分教学反思 例题呈现一幅商店里摆放商品的图片，其中的许多商品不仅摆放得整齐，而且是相同的商品摆在一起，不同的商品分开摆放。让学生观察这些商品是怎样摆放的，并思考这样摆放的好处，从中初步体会什么是分类、为什么分类和怎样分类。我在思考如何让分类的需要在学生的心中显得更加的迫切呢？分类到底有什么好处？为了加强学生的亲身体验，让学生亲自感受到分类的必要，我把例题的图片做成了一张张活动的卡片，创设了一个“整理我们的小小超市”的情景。 在教学过程中我采用全班交流讨论和小组交流讨论的一些方法，这样不但能点燃学生智慧的火花，而且能使学生的智力水平提高。“合作”是开放式的交流信息。学生的各种见解、思路，在交流中得到肯定或否定，培养学生虚心和求实的精神，使他们能在比较中做出正确的选择。合作活

二年级数学《分一分》教学反思

二年级数学《分一分》教学反思 逸夫小学聂文静 本节课的教学内容是学生学习除法的开始；也是今后学习除法的基础；它是比较难理解、比较抽象的数学概念.而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的；要突破除法学习的难点；关键是“平均分” .因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础；有着举足轻重的作用和地位. 本节课的教学；结合学生的实际生活；设计了五个环节的内容：（一）创设情境；感知平均分； （二）动手操作；学习平均分； （三）动手操作；理解平均分； （四）体验成功；回味平均分； （五）课堂总结；拓展平均分. 通过本节课的教学；感到成功的地方有以下几个方面： 1、注重学生对平均分的感受和体验.课的开始；从学生熟悉“喜洋洋和美羊羊”分五角星的故事入手；让学生通过动手操作；引出三种分五角星的方法；让学生在操作中体验分五角星的多样化；在分的过程中感知“同样多”与“不同样多” .然后让学生选择自己比较喜欢的分法；并说明自己喜欢的原因；引出分两份同样多；通过教师的板演圈一圈让学生进一步明确份数；每份的个数.尊重学 生的个性发展；让学生根据自己的生活经验；得出平均分.尊重了学生的已有知识水平. 2、注重知识的二次利用.让学生回到不是平均分的分法；通过让学生说一说、摆一摆圆片的过程中自主发现：每份分得同样多；通过比较、对比的方法；让学生明确“平均分”与“不是平均分”的区别；进一步加深学生对平均分“概念的理解. 3、注重学生的实践操作；在课的始终；让学生利用小棒；摆一摆、分一分、看一看、说一说中；次感受平均分的含义及平均分的方法；同时培养了学生动手操作的能力；合作交流的能力；让学生汇报分的过程中；培养学生语言表达能力. 4、注重分法的多样化.让学生用适合自己学习的方式方法去学习；是课程改革的新理念强调的.如“把12 支铅笔平均分给4 个小朋友；你会怎么分？”学生动手操作； 汇报的方法有多种；主要让学生明确分得方法虽然不同；但分完后的每份的数量是同样的.学生在动手操作的过程中；再次体验了平均分的过程；进一步优化分法. 5、总之；本节课的教学；整个活动是在学生动手操作；展示汇报的过程.学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中；感知平均分的概念；为学生后面学习认识除法打下良好的基础. 本节课的不足之处是： 1、个别问题提出时语言不够准确、严谨；使得学生的回答、操作不是我所希望的；显得自己有点措手不及. 2、练习题的最后一题处理的有些快；应该让学生充分的看明白图的意思；再圈；就更好了. 3、让学生在生活中找一些有关“平均分”的事例；学生找的都很好；只是表述不是很清楚；教师应抓住动态的生成资源；让学生说一说为什么是“平均分”为

小班数学活动教案：分一分教案(附教学反思)

小班数学活动教案：分一分教案(附教学反思) 小班数学活动教案：分一分教案(附教学反思) 小班数学活动分一分教案(附教学反思)主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，能根据物品的颜色匹配相同色的房子，体验与同伴共同操作、游戏的快乐，适合幼儿园老师们上小班数学活动课，快来看看分一分教案吧。 活动目标： 1.能根据物品的颜色匹配相同色的房子。 2.体验与同伴共同操作、游戏的快乐。 3.发展目测力、判断力。 4.培养幼儿比较和判断的能力。 5.激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐。 活动准备： 1.各种物品卡：红苹果、红草莓、黄梨、黄香蕉、绿葡萄、西瓜等等。 2.幼儿操作图片：香蕉、梨子、苹果，框子人手一份。 3.红、黄、绿三色房子各一。 活动过程： 1.认认说说。 （1）老师展示物品卡。 （2）请幼儿说说这些物品卡的名字和颜色。 师：今天有几个朋友到我们班来做客，我们来看看它们是谁？那它们身上穿着什么颜色的衣服呢？ 2.游戏分一分。 （1）出示三色纸房子，让幼儿说说是什么颜色的。 （2）把水果放在相同色的房子里。 师：颜色妈妈告诉我，叫它的宝宝好回家了。（出示三色房子。）红房子是红色水果的家，叫红红的家；黄房子是黄色水果的家，叫黄黄的家；绿房子是绿色水果的家，是绿绿的家。我们来把它们送

回家。会说：我把红苹果送到红红的家。 3．幼儿练习。 师：还有许多水果宝宝也要回家，宝宝们拿出椅子底下的篮子，把水果送回家，要求边送边说：我把xx水果送到xx的家。 4．游戏：抱一抱。 宝宝们真能干，现在许多小树叶也来和我们宝宝来玩一个抱一抱的游戏，请红树叶宝宝站起来，跟我来抱一抱；请黄树叶宝宝站起来，跟我来抱一抱；请绿树叶宝宝站起来，跟我来抱一抱。树叶宝宝累了，我们休息一下吧。 活动反思： 本次活动先是让孩子认认、说说，说出有哪些水果，它们有哪些颜色，然后集体根据颜色把水果匹配到相同色的房子里，并会说：我把xx送到xx的家，接着幼儿自己练习，并会边操作边使用引导语，最后通过游戏抱一抱更加巩固了孩子对红、黄、绿三种颜色的认识。分一分整个活动过程充满了趣味性、游戏性。在实施活动过程中，孩子们能积极参与，认真思考，大多数孩子的学习达到了目标，但也有个别孩子在动手操作过程中产生了困难。由于此活动以游戏为主，孩子们学习兴趣较浓，他们在整个活动过程中都表现得轻松、愉快。在活动中我自始至终都是以引路人的身份出现，留出更多的机会给孩子，让他们多想、多说、多做，达到了较好的效果。但此次活动也还存在不足之处，在活动中有的孩子发言还不够大胆，我应该给予更多鼓励支持的目光或暗示语言给他们，这样，课堂气氛会更加活跃，教学效果会更好。