教育部参赛_黑孩子罗伯特_应立辉

《黑孩子罗伯特》教案设计及教学反思

教材分析：

《黑孩子罗伯特》一文是一篇以写人为主的记叙文，作者写出了主人公罗伯特为了实现与白人孩子丽莎友好相处的梦想而忍痛放弃梦寐以求的战斗机的那份坚强与宽容。文章没有直接赞美黑孩子罗伯特的话语，然而罗伯特美好心灵却荡涤着读者的灵魂。作者在叙述故事时，没有华丽的词藻，没有刻意拔高，而是根植于现实的土壤，真实地刻画了人物美好心灵。

教学重点：

1、联系上下文，通过体会罗伯特“捐钱”过程，体会罗伯特善良、宽容、舍己为人等美好精神品质。

2、理解马丁.路德金的话语，体味其深刻含义。

教学难点：

1、生活背景较远，学生不易深入理解课文主旨。

2、引导学生抓住重点段落或语句谈出自己的理解和体会。

教学过程：

一、导入

同学们，今天我们继续来学习《黑孩子罗伯特》（齐读课题）

二、回顾

1、温故词语

第一组：（字音）亲密无间玫瑰攒钱店铺扶灵出殡

第二组：（字形）老鼠肺炎喉头小心翼翼

第三组：（内容）奚落拥抱

2、就是这两个词语让我们认识了一个小男孩——罗伯特，请同学们快速浏览全文，谁能说说从白人对待黑人的态度上，前后有着哪些变化？

（ppt:之前：女生

罗伯特最不愿意听人家叫他“小黑鬼”，尤其是怕班上邻座的丽莎这样叫他。他不懂为什么老师一不在跟前丽莎就不停地叫他“小黑鬼”，弄得他像做错了什么

大事似的。

丽莎常带头奚落他和别的黑人孩子……

他不止一次想跟丽莎拉拉手做朋友，但是都被她拒绝了。她说：“哼，谁跟你做朋友！我爸爸最讨厌黑人，他说你们黑人又蠢又脏。”

之后：男生

“丽莎的妈妈和我想请你在仪式完毕后代表小朋友们为丽莎扶灵出殡，行吗？丽莎在家常说你好，尤金太太也告诉我你把辛苦积攒的钱全捐给我女儿看病了。谢谢你了，好孩子！谢谢你，哦，谢谢你，孩子，你——”丽莎爸爸的喉头哽住了，他一把将罗伯特紧紧地抱在了怀里。）

3、那是什么原因让白人对罗伯特的态度有了如此大的变化？（罗的捐钱行为）

4、结合上节课的学习，谁概括一下这篇文章讲述了一件什么事?(1-2名)

主要内容：美国一个贫穷、遭受歧视的黑人小孩罗伯特，为了挽救一个经常羞辱他的白人小女孩丽莎的生命，不惜把自己准备买模型的钱全部捐了出来，虽然丽莎死了，可是他却得到了丽莎爸爸的拥抱。

5、师引导：在30多年前的美国，黑人经济地位低，社会地位低，到处受着白人不公平的种族压迫和歧视，一个人要是能受到白人的尊敬和认可是多么的不容易，这节课就让我们走进这位可爱的少年——罗伯特，看看他身上最能打动我们的到底是什么？

三、细品：

（一）整体感知罗的心理和动作

1、当听到丽莎得了肺炎，住院治疗需要很多钱这个消息后，罗伯特是怎么想的？又是怎么做的？（请生带着自己的理解读11自然段）

（二）联系上下文，品读罗在什么情况下捐钱？最打动你的地方在哪？

1、出示自学提示：

请大家默读课文，联系上下文，找出罗伯特在什么样的情况下捐的钱？罗伯特捐钱行为最打动你的地方在哪？标注出重点语句，并做好批注，开始吧！（师巡视）

2、集体反馈：

⑴虽然丽莎言语奚落但还捐钱

师：是那个总把罗伯特叫“小黑鬼”的丽莎吗？可是当她生病的时候，罗伯特却想（ppt:丽莎可能会死？罗伯特听了禁不住打了个寒战。要是丽莎死了，岂不是永远见不到她了吗？呃，天哪！丽莎，你不能死，不能死，绝不能死！）

追问：丽莎如此奚落罗伯特，他为什么还要捐钱呢？读出你的理解。

体味：

小罗伯特，当你得知很可能再也见不到一块学习的朋友了，所以你想……

小罗伯特，你是那么担心丽莎，害怕她死去，所以你想……

小罗伯特，你是那么渴望和丽莎做朋友，所以你想……

对比句子：感受罗伯特的悲痛心情

要是丽莎死了，岂不是永远见不到她了吗？呃，天哪！丽莎，你不能死，不能死，绝不能死！

要是丽莎死了，就永远见不到她了。呃，天哪。丽莎，你不能死。

师：请同学们自己读读这两句话，看看读起来有什么不同感受？

师引读：原文中的三处重复让我们对罗伯特不想失去丽莎的悲痛心情有了更深入的理解。尽管备受丽莎的奚落与歧视，尽管连个简单的拉手都被拒绝，尽管不被丽莎当朋友，但当听到丽莎可能会死的消息：（齐读罗的心理活动）

师：罗伯特还在什么样的情况下捐钱给你留下了深刻的印象？

⑵虽然迷恋飞机，攒钱不容易但仍捐钱

师：是啊，罗伯特对那架战斗机模型是多么的痴迷啊！他攒下这42元钱是多么的不容易啊！他这不是犯傻吗？为什么还要把钱捐给丽莎？

所以，当他听到丽莎生病的消息时，他采取了让我们吃惊的行动。（ppt: 罗伯特摸了摸裤子口袋，深深地吸了一口气，三步两步冲到讲台前，把钱全部掏了出来。）师：你们看看作者是通过什么描写来刻画罗伯特的？谁能谈谈自己的理解。

引读：这可是他要买日思夜想的战斗机模型的钱，但现在他却……

这可是他花了近半年时间攒下的42元钱啊，但现在他却……

这可是对罗伯特而言一笔不小数目的钱，但现在他却……

⑶小结：虽然罗伯特从一开始就受着丽莎的奚落，攒钱的过程又是那么的不容易，心爱的战斗机模型却得不到，但是一听到丽莎可能会死的消息：（ppt:齐读整个11自然段）

师引导：罗伯特听到了丽莎可能会死的消息，禁不住打了个寒战，他想：（要是丽莎死了，岂不是永远见不到她了吗？呃，天哪！丽莎，你不能死，不能死，绝不能死！）所以，（罗伯特摸了摸裤子口袋，深深地吸了一口气，三步两步冲到讲台前，把钱全部掏了出来。）他把自己辛辛苦苦挣来的钱，全部交给了尤金太太说：（“给丽莎看病！”）他把自己用来购买心爱战斗机的钱，迫不及待地交给尤金太太说（“给丽莎看病！”），他放弃的可是追求已久的梦想啊，但他却依然那样坚定地说（“给丽莎看病！”）

（三）体味罗伯特是怎样的一个人？

此时此刻，还有什么能代替这平平常常、简简单单的五个字。谁来说说，眼前这个为了给丽莎治病，舍弃心爱的战斗机模型，毅然决然地把辛苦攒的钱捐给了丽莎的罗伯特是怎样一个人？（预设：善良、宽容、舍己为人、不计较等请同学到前面板书）

（四）学习写法

同学们，这段文字中，作者通过心理活动、动作、以及语言的生动描写，让我们被这样一位善良、宽容的少年打动了，快把这些写法批注在书上，在我们平日的写作中去很好的运用。

（五）感受拥抱，深化主题

1、遗憾的是罗伯特纯真善良行为并没有留住丽莎的生命，一朵玫瑰花就这样凋谢了，罗伯特带着复杂的心情来到了葬礼上，我们看到了这样的一幕：出示图片就在这温暖的怀抱中，白人丽莎的爸爸哽住了，此时他想说的仅仅是感谢吗？黑孩子罗伯特也禁不住低声哭了起来，他这次哭泣又是为了什么呢？此时的他在想些什么呢？请你快把此刻心中涌动的话语写下来吧！

2、小罗伯特为什么能够得到如此温暖的拥抱？这拥抱意味着什么？

3、品读马丁.路德金的话

正是罗伯特的善良，清除了丽莎爸爸心中的歧视；正是因为罗伯特的宽容，赢得了丽莎爸爸温暖的拥抱；正是因为罗伯特的舍己为人，使马丁.路德金的能想变成了现实：

师引读：“我梦想有一天，……黑人男孩和女孩能跟白人男孩和女孩手拉手，像兄弟姐妹似的走在一起……”

4、这是30多年前的故事，罗伯特只是受着不平等待遇的黑人之一，我们可以想象，当时还有多少人也像小罗伯特一样不计较白人的歧视，为着和平、平等的未来做着不懈的努力，才真正的实现了马丁.路德金的梦想：“我梦想有一天，……黑人男孩和女孩能跟白人男孩和女孩手拉手，像兄弟姐妹似的走在一起……”

（六）回顾课题，总结写法

1、小结：这篇课文让我们记住了一位黑孩子——罗伯特

2、通过课文题目：我们能够知道这是一篇写（人）的文章，写人就要注意要挑选典型的事例来写，可以通过语言、心理活动、动作等描写表现

3、课文学完了，谁能说说为什么罗伯特捐钱详写，攒钱略写呢？（详略得当，更好突出中心）

4、引用马丁.路德金的话有什么作用？（深化主题，突出中心）

5、小结：同学们概括的非常好，我们在日常写作中就可以通过具体的事例，有时还可以引用名人名言，突出文章的中心。相信，如果你能够合理运用这种写作手法，作文一定会妙笔生花！

6、今天的课就上到这里，谢谢大家。

（七）作业

1、思考：文章中3次描写了玫瑰花，有什么用意？

2、比较阅读《瑞恩的井》看看与今天学习的课文有哪些相似之处

板书：

黑孩子罗伯特心理

善良动作

宽容语言

……(生写) 详略得当

案例反思：

如何激发高年级学生的“真语言，真情感”

——一次课堂哄笑引发的思考

案例描述：

我的《黑孩子罗伯特》第二课时讲授效果总体来说还不错，算是正常发挥，一切进行的都很顺利！但当我激动的心情平复后，这节课上所谓“出彩”的地方我并没有记住什么，而学生们那一声声“哄笑”让我内心波澜起伏，久久不能平静。

事情是这样的，在本节课中，为了摒弃分析，以读促讲，我精心设计了3次不同形式的引读，旨在创设一个恰当的氛围让学生在读中品味，读中思考，读中理解，从而更深刻的体会罗伯特的善良与宽容。

但在体味“罗伯特在丽莎的奚落下仍然捐钱时”的那一系列急切的想法时，我原本设计了这样的引读：小罗伯特，当你得知很可能再也见不到一块学习的朋友时，所以你想……；小罗伯特，你是那么担心丽莎，害怕她死去，所以你想……;小罗伯特，你是那么渴望和丽莎做朋友，所以你想……(丽莎可能会死？罗伯特听了禁不住打了个寒战。要是丽莎死了，岂不是永远见不到她了吗？呃，天哪！丽莎，你不能死，不能死，绝不能死！)原本以为学生们会在我这样深情的渲染下读出自己的感受和理解，但事实上却大相径庭了：首先当事人听到小罗伯特的称呼时很吃惊，而身边的同学则引来的是一阵哄笑，三次如此的引读，三次哄笑，(原本想在第一次时强调这可是面临一朵玫瑰花凋谢时的想法……但是为了教案的所谓完美，我让三次引读连贯了，而哄笑同样也出现了三次)，当时我很是纳闷，甚至下午讨论时还有些一头雾水，但当自己真的静下心思考，再听到老师们的建议时，我豁然开朗了……

案例反思：

语文新课标中这样写道：阅读是学生个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考……

阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量，但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。（本课中，我就是太怕陷入逐字逐句的分析，而想创设情境引读，但情境创设的前提是学生对文章已经有了较深入的理解，而我的课堂为了达到我所期待的课堂效果而忽视了学生主体他们对课文的把握和理解情况。）

其实，出现哄笑可能还有以下几个原因：1、学生大了，本班又是男班主任，一直没有用这样亲昵的称呼：小罗伯特，孩子们听上去感觉怪怪的，不适应，情不自禁笑了，假使我换种说法：假如你是罗伯特，或假如你就在现场，你怎样读？可能效果就不一样了；2、学生对前文备受奚落、攒钱不易、痴迷飞机的理解还不够深入，对体味罗伯特在如上情况下捐钱的做法的不易便没有了真切体会，读书成了形式而不是自己的感悟，自然情感读不出来，哄笑也不难理解了。

所以，我越发认识到，不是了解了课标中写的就可以，而是要真正的理解，内化为行动指导自己的实际教学，教学中真的是关注学生们的实际状况，根据学生年龄特点以及实际学情细致入微的分析，设计教学环节，在课堂上学会摒弃课前的教案，根据课堂中的实际情况随时完善教案，真正做到以学生为中心，指导其用语言表达自己的理解，用朗读理解课文的内容。

正如课标中强调：我们各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。可以说，每一位学生能够读出心声的前提便是真正地走进文本，理解了课文内容。

也正因为如此，激发每位学生的“真语言，真情感”尤为重要，值得我们每一位一线教师思考和实践：

一、应该让学生有充分自读或互读文本的实践

我们教学时，阅读了几遍文本有的时候已经记不清楚，因为每一次阅读都给我们不同的收获和感受，学生也是一样，只有在充分读书的情况下，才可能充分的感知内容，体味中心，读出自己的情感。

自读（出声或默读）能够让自己在独有的空间里和文本有直接交流，容易激发自己的感悟和想法；互读，能够激发学生的读书欲望，吸引对方倾听，如果有适当的评价更能让双方很好的走进文本中。

二、从整体把握文本，提主问题

“我们在教学设计时，环节要少，但要丰满，不应该给学生们画格子，应该画圈。”这是周老师那天的描述，让我记忆犹新。有句话说要想给孩子一杯水，我们应该有一桶水甚至是做一个河流的源头。所以，作为教者，真正的走进文本，研读课文，是我们的必修课。

课堂上，不要总想把我们理解到的情感强加到学生身上，相反，我们应该根据学生特点设计不同的情境，引导学生体味文本，读出自己的感悟和理解。三、注重过程，轻视结果

每一堂课都是一次过程式学习，学生在阅读的过程中不断提升自己的理解与认识，同一位学生，只要每次用心去读，相信都有不同的体会，或是有更多的感受。我们应该关注学生理解上的偏差原因是什么？读不出情感问题在哪？学生体味不到中心又是为何？在学生的每一步学习中，注重学生的感受是怎样出来的，而不是盲目的追寻着自己心中的答案。当看到学生与自己心中所想出现偏差时，便开始强拽，往答案上引导，这样的结果只有一个：那就是失败！学生的真语言，真情感也便在那一刻消失了。

四、根据不同情况设计不同的朗读形式

近几年，我们都很喜欢使用“引读”，感觉渲染完气氛，引读很容易让学生读出情感，而且有层次，甚至有气势。殊不知，引读在很大程度上是我们老师的理解在渲染，老师的情感在铺路，学生能否理解，是否理解到了，我们并不清楚！自然地，引读不好，便带不动学生，因为我们没有在理解上达成共识，怎能读出贴切的情感呢？

所以，无论选择“指名读”“齐读”“接读”“互读”还是“引读”等等，我

们都应根据文本的特点以及学生理解文本的特点去设计，还有，教师在语言上的斟酌和历练也是需要很下功夫的。中国的文字博大精深，恰到好处的铺陈会让学生身临其境，相反可能会南辕北辙了。

一次授课让我受益匪浅，以后我会在实际教学中更稳健、更严谨！学生的“真语言、真情感”那才是我们最想聆听的话语！！

新北师大版 语文六年级上册 全册教案

成都市实验小学 学年度上期 六年级语文学科教学设计执教者：

教学设计目录索引 课题教学时间课题教学时间一夜的工作2课时花脸2课时穷人2课时菏塘旧事2课时白桦林的低语2课时作文2课时作文：一位——的人2——3课时企盼世界和平的孩子2课时唯一的听众2课时黑孩子罗伯特2课时 寓言二则2课时别挤啦2课时做一个最好的你2课时作文2课时 作文：编写美或丑故事的剧本2——3课时古诗二首2课时长江之歌2课时夜莺之歌2课时 三峡之秋2课时小英雄雨来2课时 古诗二首2课时作文：写电影或电视剧的观后感2——3课时作文：秋天的——2——3课时墨竹图题诗2课时体育颂2课时苍松怪石图题诗2课时把掌声生分给她一半2课时墨梅图题诗2课时学弈1课时作文：我所欣赏的一幅国画2——3课时 作文2课时 我的伯父鲁迅先生2课时

第一单元 教材分析(分析本单元教材的内容安排，地位，目标，重点、难点) 注：这一部分内容由承担这一单元备课的教师在备课时完成。 《一夜的工作》叙事为主的记叙文重要（重点） 《穷人》刻画人物心理活动为主的小说重要（难点） 《白桦林的低语》拟人手法的抒情散文次重要 《杨震暮夜却金》《尊敬普通人》阅读文章 本单元以“高尚”为主题组元。素质教育的一个重要内容，就是教育青少年从小养成良好的习惯，从我做起，关心他人，乐于助人，重视品德修养，提高审美情趣，促进全面发展，形成良好的个性、健全的人格。本单元文章的选择既包容中外，又涉及古今，他们身上体现的崇高品质，却令人感动。 学情分析(分析学生学习本单元内容的已有知识经验及可能会出现的困难) 注：这一部分内容，由教师在上课前，第二次备课时完成，用红笔手写。 课时安排(本单元内容计划教学几个课时)。 注：这一部分内容由承担这一单元备课的教师在备课时完成。 《一夜的工作》两课时《穷人》两课时《白桦林的低语》两课时《杨震暮夜却金》《尊敬普通人》两课时

阳关三叠教学反思

阳关三叠教学反思一今天上午第二节课在音乐教室的黑板上我写下了《西出阳关无故人》的课题，乍一看，有些像上语文课的意味，课题选用的是王维的诗《送元二使安西》的最后一句，其实不然，我是想用这句话引出今天音乐课的主题，让学生沉下心来，抛开浮躁，体味一次真正的情感之旅，对古曲《阳关三叠》的鉴赏。我想用这个课题，最能表达作品的意义，离别的惆怅顿时溢满心中。《送元二使安西》是盛唐着名诗人、画家和音乐家王维所着的一首脍炙人口的送别诗。自古人生重离别，自古人生又伤离别，因而送别诗在古诗词大家中可谓颇具规模的一系，诗人们无一不涉足过这一主题。然而在这浩如烟海的送别诗中，王维的这首《送元二使安西》洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。据说落成之后便被人披以管弦，殷勤传唱。明代李东阳评论此诗说后之咏别者，千言万语，殆不出其意之外。正是怀着这份对渭城的向往，这份对阳关的憧憬，我和同学们相携走近了她，进行了穿越时空的对话。情感体验第一步铺垫，体验别离的情绪《送别》的旋律响起来，这是学生们不反感的歌曲之一，也是学生们在合唱比赛中会选择的曲目之一，当学生们听到这首歌的时候，便自然而然的哼唱起来，旋律的悠扬，节奏的平缓，幽幽的离别情绪在教室里铺散开来。学生们进入到情绪里，体验开始了。第二步引出主题，体验时空的别离对于唐诗，学生们不陌生，都能背上几首，在唐诗中，表达离别情绪的有很多，比如王勃《送杜少府之任蜀川》中的海内存

知己，天涯若比邻的名句，王昌龄《芙蓉搂送辛渐》中的寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤等等诗句，我开了个头，学生们就帮我举了很多例子，黑板上《送元二使安西》的诗句已经离我们很近了，当学生在朗读这首诗的时候，今天的主题已经呈现。第三步《阳关三叠》，体验作品的别离在欣赏这首歌之前，我在课下搜集了一些资料，整理成一篇文章，让学生合着《阳关三叠》的二胡曲进行配乐朗诵，在二胡如泣如诉的声音中，学生们也渐入佳境，原来时空并不遥远，音乐的魅力无穷尽。三段基本相同的旋律重复三次，最后一声叹息，这就是三叠，阳关不仅仅是地名，而是别离的代名词，比如断肠声里唱阳关等等阳关的泛指。在二胡声中，学生们和我一起陶醉了，朗诵的学生，可能因为紧张，情感有些不到位，声音太小。第四步；《阳关三叠》，直观体验别离由于我是声乐专业的，遇到歌曲的鉴赏，我总会给学生范唱，直观体验比听碟的效果要更具杀伤力，这已是我课堂的特色了。当我坐到钢琴边时，学生们就笑了，老师又要演唱了，当钢琴上的第一个音响起时，我就倾注了我所有的情感，感动自己就能感动别人。古曲的旋律有别于现代流行歌曲的旋律及韵味，在娓娓到来的旋律中，感情层次的变化犹如水彩画，明和暗的对比，细腻而分明，每一叠中，又分前段和后段，情绪的走向又不十分相同，钢琴的音色和着我的歌声在教室里回荡，在古曲的曲调中，学生们空前的感受了不一样的离别情绪。当我弹下最后一个音的时候，我感受到了离别的忧伤，相信学生们也和我一样。第五步《阳关三叠》，亲身体验别离

黑孩子罗伯特教案

<<黑孩子罗伯特>>说课稿 一、教材分析： 本课是第七单元的第二课。本单元的主题是“地球家庭”，主要反映“和平”、“民族”、“种族”、“责任”、“给予”等内容。《黑孩子罗伯特》叙述了黑孩子罗伯特为了救治得病的白人同学，毅然捐出了苦心积攒打算购买心爱玩具的钱，刻画了一个天真、善良、富有爱心、乐于助人的黑孩子形象，同时也提出了一个问题：不同种族的人应如何相处。重点训练考察项目：通过人物的举止，言行表现人物的美好心灵。 二、学情分析 种族歧视离学生的生活较远，学生对其知之甚少，应先布置学生查找相关资料进行交流，并引导学生正确看待种族歧视问题。大部分学生通过充分地准备、预习，能够很好地感知课文，形成较强的迁移能力，对文章理解分析较深刻具体，部分学生会因程度较差在文章学习中出现障碍，但应该能完成正常的教学目标。在教学中要引导学生感悟学习罗伯特面对残酷生活时积极、豁达的人生态度，宽容、善良、坚强的美好品质。消除种族歧视、呼唤人与人之间的平等关爱。 此外我班的孩子进入高段后在理解句子方面存在很大问题，很多孩子并不知道理解一个句子该从何下手！因此教给孩子们正确的理解语句的方法也是这节课的一个重点。

<<黑孩子罗伯特>>教案 一、教学目标 1.通过个性品读让学生感悟罗伯特对残酷生活的积极、豁达的正确的人生态度。消除种族歧视、呼唤人与人之间的平等关爱。 2.学习本文刻画人物的方法——动作、心理描写。 3.培养学生针对重点语句质疑并积极解疑的方法和形成这一意识，更有助于今后语文文本的个性学习。 二、教学难点： 1.人物形象的刻画及生活在种族歧视阴影下儿童心灵的创伤。 2.引导学生学会理解重点语句的方法，并升华朗读的层次，加深对文章内涵的个性化理解与感悟。 三、教学过程： （一）谈话导入，整体感知 师：这节课咱们继续学习——学生读课题《黑孩子罗伯特》。【直接入课，不绕弯子。】 师：通过上节课的学习，你们觉得罗伯特是个怎样的孩子？【“纲举目张”，抓住关键性话题，是引导学习的好方法。同时，这个话题也便于学生从不同角度，用自己的不同理解进行整理、归纳。】 生1：罗伯特是个勤奋的孩子。 师：是啊！他的成绩是五年级中成绩最好的一个。 生2：罗伯特是个坚持不懈的孩子。

教学活动后的反思

教学活动后的反思 教学活动后的反思 顾：二期课改前，我们老师都把主要的经历放在了预设活动计划上，而忽略了活动后的分析和反思，二期课改要求我们教师要向研究型和反思型的教师发展，这就使我们深刻地意识到了反思的重要性。我们幼儿园也相应的根据“纲要”和“课程指南“的精神简化了许多预设的案头工作，而更注重教师对孩子的观察记录和教育活动的反思调整上来。如：我们的案例分析、一日活动反馈、主题活动反思与调整等等。我们老师几乎每天都有对活动的反思，但是我们写下来的反思对自己专业化成长有没有实质性的促进作用呢？回答；不是很理想，帮助不大。 分析原因，我们大家都感到： 首先：老师们在教育活动的过程中很难发现问题，找不到反思的真正切如口。 其次：我们有的老师即使感到自己的教育活动有问题，但是只是对问题或经验的重复，而不去找背后的理论支撑点。因此，反思不到位，失去了反思的真正意义。 还有：有的老师对反思形成了一种定势思维，套用

了固定的模式，而没有根据不同的活动，不同的问题进行个性化，针对性的反思。 还有的年青教师往往将活动的设计思路当成了活动后的反思，因此看不到活动中的智慧以及教师的灵感闪现。 因此，我们今天就教学 活动后的反思，思什么？这个问题来谈谈自己的看法。 陈晓红：说到反思，我首先想到的就是孩子的经验，在设计活动的是时候，我是不是考虑到了孩子的已有经验，有没有关注和吃透孩子的已有经验，我所预设的问题是不是建立在孩子的已有经验基础之上的，在这方面我也有过教训。 在“我是中国人”这个主题活动中，了不起的奥运健儿是孩子们讨论的热点话题，在观看了多媒体影像后，他们对奥运健儿在勇夺金牌后升国旗的瞬间欢呼雀跃，由此对五星红旗也产生了强烈的兴趣，为了顺应孩子们的要求，我预设了活动：认识国旗。虽然事先也让孩子收集了有关国旗的资料，但在活动中发现：孩子们对于国旗的颜色、五星的象征都不甚了解，不能很好地师生互动、生生互动，孩子们只能被动地接受知识，孩子们学得累，我也教得累。活动后我反思到：正是由于我没有很好地了解孩子的已有经验，没

爱不分肤色《黑孩子罗伯特》教学后记(教学实录)_教案教学设计

爱不分肤色《黑孩子罗伯特》教学后记(教学 实录) 《黑孩子罗伯特》是一篇以写人为主的记叙文，课文的主人公为了实现与白人孩子丽莎友好相处的梦想而忍痛放弃梦寐以求的战斗机的那份坚强与宽容。文章没有直接赞美黑孩子罗伯特的话语，然而罗伯特美好心灵却一直感染着我。 备课时，自己一直担心学生无法理解罗伯特的做法，可出乎意料的是，学生的发言却感动了我。以下是一些课堂教学片断及反思。 片断一： 师：老师发现，同学们读到这部分时（3—5自然段），有的同学神情发生了变化，我知道，课文一定打动了你。想想看，如果让你完成这道练习，你会填什么词语呢？ _________________的罗伯特 生思考片刻后发言。 生：我觉得可以填“无奈的罗伯特”。 师：说说理由看。 生：课文中写到，罗伯特想和丽莎做朋友，可丽莎总是叫他“小黑鬼”，不愿意和他做朋友，所以他很无奈。 生：我觉得可以填“痛苦的罗伯特” 师：说说理由。 生：课文中说罗伯特不止一次想和丽莎做朋友，但总被拒绝，

连丽莎的爸爸也叫他小黑鬼。平时有人给我起外号时，我都觉得很难过。我想，他听别人这样叫，心里肯定也很痛苦。 生：我认为可以填“可怜的罗伯特”，你看，他住的地方太差了，到处是老鼠，还有臭味。 生：也可以填“善良的罗伯特” 师：为什么？ 生：丽莎虽然经常叫他“小黑鬼”，他却不恨她，心里还有些喜欢她。 …… 此时，面对学生，我的担心被学生的精彩发言代替了：学生通过文本，通过自己的阅读，发现了种族歧视给罗伯特带来的心灵创伤。 片断二： 师：罗伯特听说丽莎生病后，他心里是怎么想的？又是怎么做的？请你读一读课文的11-15自然段。 生读课文。 师：罗伯特是怎么想的？ 生读句子：丽莎可能会死？罗伯特听了禁不住打了个寒颤。要是丽莎死了，岂不是永远见不到她了吗？呃，天哪，丽莎，你不能死，不能死，绝不能死！ 师：读着读着，你感受到了什么？ 生：他非常担心丽莎会死去。 生：罗伯特很着急。 生：罗伯特舍不得丽莎，很伤心。

六年级语文导学案

语文导学案 六 年 级 贾晓玲

2012----2013学年度第一学期语文教学计划 一、教材分析 本册书有八个单元，每个单元由主体课文，拓展阅读，语文天地和单元小结四个部分组成。主体课文下设两个思考题（内容/形式）主体课文侧面设“小资料——我的视角——我的摘录笔记”三个栏目，语文天地包括“日记月累——综合活动——单元小结”三部分内容。语文学习是从多角度考虑学生的发展，以整体渐进的形式向前推进的。“整体”的含义有两个：①三个维度整体设计，每个环节都应体现三个维度的发展。②听、说、读、写各种语文实践活动是综合的。单元之间体现学生语文素养形成和发展的“序”，而不是知识体系或思想品德教育的体系。每个单元没有明确的教学要点——没有单元提示、预习提示、单元知识短文等，各单元之间，不能连成一条知识点和能力点的“线”。各单元内容相对集中，借“题”组合在一起，为学生学习语文创设一个情境，便于教师和学生借“题”发挥主动精神和创造性。 二、学情分析 本班有学生16人，其中男生10人，女生6人。该班学生阅读能力较弱，写作水平较差，有少数同学不按时完成作业，，需要加强学习目的和学习态度的教育，提高他们学习语文的兴趣，争取在现有基础上有所进步。 三、学习目标 1、要使学生了解祖国的山川景物，增强民族自豪感和振兴中华的责任感；了解新中国的成立来之不易和革命前辈献身革命的崇高品质，了解劳动人民在平凡的工作岗位上为人类作出的贡献，受到热爱党、热爱人民的思想教育：还要使学生从一些写景状物的文章中学习观察问题和分析问题的正确思想方法，陶冶爱美的情趣，培养高尚的情操。 2、复习巩固汉语拼音，从认读章节、辨析易混韵母、读准声调、轻声等方面进行较系统的复习。能读准字音、认清字形，理解字义。能辨析学过的形近字、同音字、多音字。复习音序、部首查字方法和从字典中准确理解字义，并逐步提高查字典能力，达到熟练程度，养成自觉运用字典的习惯。 3、学过的词语大部分能在口头或书面语言中运用。能按要求把词语归类和进行正确的搭配。注意积累词语。巩固对常用词的认识。进一步提高联系上下文和联系生活实际理解句子的能力。掌握句子的不同表达方式，体会句子的感情色彩。复习表示因果、转折、递进、假设关系的简单句子。

六年级上册语文教案黑孩子罗伯特∣北师大版

黑孩子罗伯特 课文分析 本课是第六单元的第二课。本单元的主题是“地球家庭”，主要反映“和平”、“民族”、“种族”、“责任”、“给予”等内容。《黑孩子罗伯特》叙述了黑孩子罗伯特为了救治得病的白人同学，毅然捐出了苦心积攒打算购买心爱玩具的钱，刻画了一个天真、善良、富有爱心、乐于助人的黑孩子形象，同时也提出了一个问题：不同种族的人应如何相处。重点训练考察项目：通过人物的举止，言行表现人物的美好心灵。 学情分析 种族歧视离学生的生活较远，学生对其知之甚少，应先布置学生查找相关资料进行交流，并引导学生正确看待种族歧视问题。大部分学生通过充分地准备、预习，能够很好地感知课文，形成较强的迁移能力，对文章理解分析较深刻具体，部分学生会因程度较差在文章学习中出现障碍，但应该能完成正常的教学目标。在教学中要引导学生感悟学习罗伯特面对残酷生活时积极、豁达的人生态度，宽容、善良、坚强的美好品质。消除种族歧视、呼唤人与人之间的平等关爱。教学目标 （1）积累词语，熟练有感情的朗读课文。 （2）了解时代背景，体会文章的思想内涵。感悟罗伯特对残酷生活的积极、豁达的正确的人生态度。消除种族歧视、呼唤人与人之间的平等关爱。 （3）学习本文刻画人物的方法——动作、心理描写。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、交流资料、导入新课 1 ?激情谈话：1963年，美国著名民权运动领袖马丁?路德?金在华盛顿林肯纪念堂前深情地演讲到：“我有一个梦，我梦到有一天黑人男孩和女孩能跟白人男孩和女孩手拉手像兄弟姐妹似的走在一起……” 他的这个梦想正是美国千千万万美国黑人孩子共同的希冀，这份希冀主宰着黑孩子罗伯特生活中几乎全部的快乐与痛苦，让我们走近罗伯特，去了解这位黑人孩子的生活。 2．学生交流收集到的背景资料，了解种族歧视及时代背景。 二、初读课文，自学生词 检查自学情况： 1 ．认读生词：霉臭冲鼻橱窗攒钱捐钱寒颤撵出殡奚落怦怦蠢 2．联系上下文理解词语： 灰暗：暗淡，不鲜明。

课内阅读(黑孩子罗伯特)完整答案2

课内阅读题 一、基础题 1、为这段文字加上标点符号。 “我妈妈不知道我有这么多钱。这些钱……都是……都是……我存着要买战斗机用的。”罗伯特一提到战斗机就想哭。 2、请联系上下文，给以下句子中的破折号作解释。 （1）半年前，镇上唯一的大工厂----S纺织厂突然破产停工了。 （解释说明。对大工厂做解释说明，大工厂就是S纺织厂。） （2）“谢谢你，哦，谢谢你，孩子，你---”丽莎爸爸的喉头哽住了。 （话语中断。表现丽莎爸爸的话突然没说了，情绪十分激动，高涨。） 3、请给下列词注音 橱窗（chú chuāng）奚落（xī luò）纳税（nà shuì）怦怦（pēng pēng）哽咽（gěng yè） 4、按要求写词语 反义词：温暖——（寒冷）紧张——（放松）瘦小——（高大）亲切——（冷淡） 近义词：寒战——（寒颤）惊恐——（恐慌）积攒——（积累）友好——（友爱） 二、回答问题 1、为什么罗伯特去参加丽莎的葬礼却“担心被人撵出来”？ 答：罗伯特“担心被人撵出来”是因为：他想要去见丽莎最后一面，可是因为当时的种族歧视严重，人们都很看不起、讨厌黑人。罗伯特害怕人们都排斥他，辱骂他，让他见不了丽莎。所以罗伯特“担心被人撵出来”。 2、“罗伯特觉得教堂外面的玫瑰花开得好红啊！”你是怎样

理解这句话的？红色的玫瑰花象征什么？为什么开得如此红？ 答：我是这样理解这句话的：这句话贯穿了全文，通过艳丽的玫瑰花表达了对美好生活的向往，对平等社会的向往，更表明了希望人们的心灵也能像那样炽热。红色的玫瑰花象征了和平、美丽、火热与平等。开得如此红是因为罗伯特用他的善良与执着，温暖了每个人的心，打破了那道屏障，把和平与热情播在每个人心中，所以开的如此红。 3、课文中一共描写了几次玫瑰花？每次表达了怎样的含义? 答：文中一共描写了三次玫瑰花。第一次是“他觉得丽莎既聪明又漂亮，红红的脸好像春天开的玫瑰花儿。”把丽莎的脸比喻成玫瑰花，表现了罗伯特觉得丽莎很聪明漂亮。第二次是“走在路上，罗伯特发现玫瑰花开得好红，红得像丽莎的脸蛋一样漂亮。”表达了罗伯特攒好了钱，可以买战斗机了，很快乐的心情。并且由看到玫瑰花想到丽莎，为后文的发展做了铺垫。第三次是“教堂外面的玫瑰花开得好红啊！”指罗伯特被白人接受，十分开心。也寓意这和平与美好，平等社会终会到来。 4、文中有两次写到罗伯特流下了眼泪，想一想，这两次哭分别代表什么？ 罗伯特点了点头就赶紧转身跑出了教室。一出教室，他 的泪水就大颗大颗地涌了出来。想到战斗机，想到丽莎，他 一路伤心地哭着回了家。 答：第一次哭代表了罗伯特不希望丽莎死，又把好不容易积攒来买飞机的钱，捐给了丽莎，十分不舍，害怕自己会动摇自己的决心。一边是丽莎，一边是飞机。罗伯特十分纠结矛盾，哭了。

《世界大家庭》教学设计

《世界大家庭》教学设计1 教学目标 知识与技能： 知道世界上有许多国家、人口、种族和语言的基本情况。 过程与方法： 通过阅读世界政区图，知道世界上有许多国家、人口、种族和语言的基本情况。 情感、态度、价值观： 教育学生反对种族歧视和大国霸权主义。 教学重难点 1．知道世界上有关国家的人口、语言等。 2．培养初步的阅读世界政区图的能力。 3.教育学生反对霸权主义和种族歧视。 教具准备 1、世界政区图。 2、世界不同肤色的人物头像。 教学过程 一、活动一：听一听 1. 播放歌曲《金发姑娘》和《黑头发飘起来》，学生欣赏。 2.谈话导入：两首歌中唱到的姑娘的肤色和头发都不一样，这是为什么呢？因为她们是不同的人种，生活在不同的国家和地区。今天我们就来探讨《世界大家庭》中的一些知识。 3.板书课题：世界大家庭 （设计意图：营造愉快、轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣。） 二、活动二：比一比 1.学生自学课本，小组内交流搜集的资料。 2.开展比一比活动： （1）比一比看谁知道的国家多。 教师提出比赛要求： ①每人一次连续说说国家的名字。

②国家名字接龙。小组里每个人说一个国家名字，不间断，不重复。看哪一组说的国家最多或时间最长。 （2）比一比看谁自学的知识多 （3）比一比看谁找的多 教师出示世界政区图，学生在规定时间里，查找熟悉的国家位于哪个洲。（说的最多、准确的学生获胜） 比赛形式：⑴小组活动。⑵班中交流。 比赛结果：教师对学生中知识面比较广泛的学生提出表扬，对优胜的小组给予奖励。 （设计意图：通过形式多样的比赛激发学生学习的自主性、能动性和探究性） 活动三：想一想 通过这两个活动的开展，你发现了国家与国家有什么不同？我们应该有怎样的国家观？ （国家有大有小，有穷有富，但每一个独立的国家，在世界大家庭中都是平等的。我们反对霸权主义） （设计意图：使学生对所学知识进行整理、思考和分析，体现学生学习的主体性，并将学习活动由表象引向深入，发挥教师的引导作用） 活动四：做一做 师出示世界不同肤色的人物头像导入。 1.填表自学四大人种的特点。 2.图文对照了解四大人种的分布 3.学生交流关于种族的资料 4.小组合作，在空白世界人种地图上用不同颜色代表不同人种，将人种的分布区域涂上颜色或做上标记，做成人种分布图。 5.观察、思考：世界上为什么会形成不同的人种呢？（由于适应环境和遗传基因决定） 6.学习《黑孩子罗伯特》的故事，你明白了什么？ （不同的人种，虽然外表特征不同，但没有优劣贵贱之分，我们尊重不同的种族，坚决反对种族歧视） （设计意图：拓宽对社会知识的了解。一方面培养学生收集信息、处理信息的能力；另一方面也培养学生分析问题和解决问题的能力。） 活动五：说一说 1.每个小组学会一句外语的“您好！”

《小学高段语文课堂中培养学生积极发言习惯的策略研究》研究报告

《小学高年段语文课堂中培养学生积极发言习惯的策略研究》研究报告 英林镇凤山小学吴碧瑜 一、课题的界定 积极发言习惯：是指学生在课堂上能积极主动地举手发言，大胆发表自己的见解的良好习惯。 高年段学生：是指五、六年级的学生。在本课题研究中所指的对象是研究者所任教的凤山小学五、六年级全体学生。 小学高年段语文课堂中培养学生积极发言习惯的策略研究：就是有目的、有计划地对小学高年段的学生进行调查研究，了解学生在语文课堂上的学习状况，特别是发言习惯。针对问题，对学生的课堂发言习惯进行指导与多途径的培养，有效提高小学高年段学生发言积极性，从而使学生的学习成为真正自觉的行为，为全面提高学生学习效率创造条件，为学生终身学习打好基础。 二、课题研究的理论依据 1、新课程的指导思想。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生个性，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。”

2、主体教育理论。把学生当成教育的主体，在教育教学过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。主体性的特征有选择性、自主性、能动性和创新性。这是教育工作者努力的方向，而主体性的培养首先要克服消极参与、胆怯、害羞、思维怠惰等课堂沉默的现象。 3、人本教育理论。现代教育中“以人为本”的思想逐步为教育工作者所接受。教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了使每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展，教育工作者必须眼中有人、脑中有人、心中有人。 4、心理学中的学习动机理论。所谓学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。 三、问题的提出 新课程倡导自主、合作、探究的语文学习方式，学生在课堂上积极发言是其主动参与课堂，乐于思考、分析、探究问题的体现，因此，更应重视学生在课堂上积极发言习惯的培养。但，现小学高年段学生语文课堂发言状况却不容乐观，由于课堂上有些师生关系较为紧张，教师缺乏对学生进行适时激励性评价，教师对问题的设计不重视，学生又不太自信，担心回答错误让同学笑话等原因，从而导致了高年级的语文课堂上常出现发言者寥寥无几，课堂成了为数不多的学生舞台，甚至部分教师只能进行“一言堂”。课堂沉默的学生因为不发言，不参与，久而久之，对学习环境产生漠视的态度，习惯一旦形成，问题也就接踵而至，学生语言能力退化，思维能力下降，丧失勇敢表达自我的勇气，不擅交往，个性无法得到张扬，这些都将严重限制学生的成长。作为教师，我们必

2019年精选北师大版小学六年级上册语文7 地球家庭黑孩子罗伯特习题精选含答案解析第二篇

2019年精选北师大版小学六年级上册语文7 地球家庭黑孩子罗伯特习题精选含 答案解析第二篇 第1题【填空题】 “济”在字典中的意思有：①渡，过河；②对困苦的人加以帮助；③补益；④地名。“同舟共济”中的“济”应取第______种解释；“救济”的“济”应取第______种解释。 【答案】： 【解析】： 第2题【填空题】 选择正确的读音。 橱______窗（chú cú）奚______落（qī xī） 纳税______（shuì duì）积攒______（zǎn cuán） 【答案】： 【解析】： 第3题【填空题】 “济”用音序查字法，应先查大写字母______，再查音节______；用部首查字法先查______部，再查______画。

【解析】： 第4题【填空题】 看拼音，写词语。 ①他生活非常贫困，常常靠邻居的jiē jì______才能勉强度日。 ②sǒng shǔ______是一种特别可爱的动物。 ③对于这样无理取闹的人，他表示真的很wú nài______。 ④只要积极zhì liáo______，病人康复的可能性还是很大的。【答案】： 【解析】： 第5题【填空题】 写出加下划线词的反义词。 ①天气阴沉沉的，天空看起来非常灰暗。______ ②这个错误的出现使他惊恐万分。______ ③在别人遇到困难时，我们不能奚落别人。______ ④小李做事一向小心翼翼的。______

【解析】： 第6题【现代文阅读】 阅读理解 环保与和平 2004年的诺贝尔和平奖破天荒地授予肯尼亚的环保主义者马塔伊博士，表彰她发动“绿带运动”，动员广大的贫穷妇女姐妹在非洲大陆种植了3000万棵树苗，在可持续发展与和平方面做出历史性贡献。消息传出，招致国际上一些人士的批评与质疑，他们担心如此扩展“和平”的含义，将会淡化这个奖项应有的意义。 和平与自然环境及环境资源似乎风马牛不相及。但是仔细想来，二者确有联系。“和平”不但是指消除人与人之间的对抗，而且包含着人类与大自然之间的和谐相处。 世界各国的科学家们正在担忧，健康植物正在遭受着外来物种的侵袭和污染，面临不断被同化与异化的危险，其物种的纯洁性和生命力正受到严峻挑战。与此同时，世界各地的动物因其生存环境日益受到破坏，生存空间正在不断缩小，为适应这一新形势，动物正在进行着“当代进化”：体积越来越小，寿命越来越短，种类越来越少。人类对自然环境的污染行为，对大自然的征服活动，正在改变着动植物的生存环境，威胁着动植物的前途命运。 坦桑尼亚北部的曼亚纳湖是著名的火烈鸟生息地和聚居区。火烈鸟飞翔形成的自然奇观令来自世界各地的游客如醉如痴。遗憾的是，今年6月以来，曼亚纳湖的火烈鸟成群地死亡，且死因不明。人们普遍认为，人类向曼亚纳湖排放的大量生活垃圾以及农药残留物和重金属污染，改变了湖泊的生态环境，造成了火烈鸟的集体死亡。 伴随着珍奇动物的相继“销声”与稀有物种的不断“匿迹”，人类也在品尝着“战天斗地”带来的苦果。频率越来越高的台风登陆，遮天蔽日的沙尘暴不期光临，人类比过去更多地见证了“赤日炎炎似火烧”与“洪水滔滔如席卷”两者同时并存的自然现象。“天行有常”，人类对大自然的“有意”改造，得到了大自然的无情回报。实践告诉人们，尊重大自然就是尊重人类自己，只有尊重客观规律，才能与大自然和平相处。中国古人言：“礼之用，和为贵。”人类对大自然也应以礼相待，以和为贵。 战争是人类之间矛盾不可调和的产物，而引发战争的不少矛盾就是围绕自然资源而展开的。古今中外，不同的民族和利益集团为了争夺自然资源、霸占自然资源而大打出手的事例屡见不鲜。古人有为“水”而战的，而今人更有为“油”而争的。自然资源因人类的破坏而日益贫乏和短缺，人类接着又为了掠夺和抢占有

六年级上册《黑孩子罗伯特》导学案

六年级上册《黑孩子罗伯特》导学案The first volume of the sixth grade "black boy Robert" guiding case

六年级上册《黑孩子罗伯特》导学案 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 章节名称 《黑孩子罗伯特》 学科 语文 授课班级 602 授课时数 1课时 设计者 陈冬梅 所属学校

xx中心小学 本节（课）教学内容分析 《黑孩子罗伯特》是北师大版小学语文教材第十一册第六单 元的一篇精读课文。这是一篇以写人为主的记叙文，作者写出了 主人公为了实现与白人孩子丽莎友好相处的梦想而忍痛放弃梦寐 以求的战斗机的那份坚强与宽容。作者在叙述故事时，没有华丽 的词藻，没有刻意拔高，而是根植于现实的土壤，真实地刻画了 人物美好心灵。 依据标准 课程标准： 《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不 应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的 思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情 感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 由于本文的篇幅较长，如何在有限的时间里选择合适的点， 让学生借助文本去深入地理解罗伯特复杂的内心感受？我通过反 复研读文本，设计“的罗伯特”这一练习题， 由此引导学生抓人物动作、神态、心理的描写反复品读相关的句子，读出感受，读出自己的理解。

幼儿园大班教案《地球村的孩子》及教学反思大班教案及反思

幼儿园大班教案《地球村的孩子》及教学 反思大班教案及反思 活动目标： 1.尝试用不同色彩，表现各国儿童的形象特征。 2.学习合理布置画面,注意人物和背景的关系处理。 3.热爱地球，懂得全世界儿童要互相尊重，和平相处。 4.鼓励幼儿乐于参与绘画活动，体验绘画活动的乐趣。 5.培养幼儿良好的作画习惯。 活动准备: 1幼儿与教师共同收集的各国小朋友的图片。 2世界地图一张或地球仪一个 活动过程： 一、谈话，导入课题 教师：我们是哪国人？谁能说一说中国人长得什么样？（根据幼儿的讲述用绘画方式进行记录） 二、出示各国儿童图片，引导幼儿观察、比较、表达各国儿童的形象特征 1.教师：这些孩子你们认识吗？他们是哪个国家的？他们跟我们有什么不同？ 2.引导幼儿从小朋友的皮肤、头发和眼睛的颜色以及服饰来区别不同国家儿童的形象特征。如：肤色——黑、白、黄的皮肤颜色；头发——黑色卷发、金黄卷发、栗色头发、黑色直发等；眼睛——黑色、蓝色的眼睛。 3.讨论：不同国家儿童的形象和画法。（根据幼儿的回答用绘画方式进行记录） 三、匹配游戏“我的家在哪里？” 出示欧洲、亚洲、非洲有代表性的风景图，让幼儿将人物与背景进行匹配 教师：看看这些图片，你知道是谁的家吗？请把各国小朋友送回自己的

家。让画面既有不同人物形象，又有各国的背景特征。 四、指导幼儿进行绘画创作活动 1.教师交代绘画创作要求 教师：这些孩子来自不同国家，虽然他们的外貌特征、生活的环境与生活的习惯与我们不一样，但是我们同住在一个地球上，都是地球村的孩子。全世界的孩子是一家，今天我们就来画一幅地球村的孩子是一家。 2.介绍自己的创作构想 教师：你想怎样画？画哪个国家的儿童？他们在哪儿？在干什么？ 3.讨论绘画方法 教师：怎样画才能表现出全世界的儿童是一家呢？ 五、幼儿绘画 鼓励幼儿按自己的想象画出地球村的各国孩子。 六、展示、欣赏评价： 1.展示幼儿作品，师生共同欣赏。 2.说说自己喜欢那幅画？为什么？ 七、延伸活动： 师生合作布置《地球村的孩子》主题墙。 活动反思： 我在执教美术活动《地球村的孩子们》的过程中出现了三大亮点。 亮点一：课前准备充分到位 为了让幼儿了解各国儿童的形象特征。在课前我做了大量的收集与整理工作，选了比较有代表性的美国的白人、黑人还有穿着日本和服的小姑娘及穿着朝鲜服的韩国孩子，幼儿在观察、比较中区分了不同国家儿童的形象特征。 亮点二：有效提问的运用恰到好处 首先，在教学开始部分，以谈话方式导入课题，让幼儿相互看一看，说一说：中国人长得什么样？引导孩子从我们的肤色、眼睛颜色、头发的颜色以及语言等方面进行阐述。这一提问的目的是为第二环节的教学做好铺垫作用。提问二：这些孩子你们认识吗？他们是哪个国家的？他们跟我们有什么不同？继续引导幼儿在观察与比较中将自己的发现大胆表述。

《三个儿子》教学设计及反思

知识与技能目标: 1会认6个生字. 2.分角色朗读课文,读准人物说话时的语气. 情感目标: 感受母爱,学会孝顺.体贴母亲. 教学重点: 朗读课文,感受母爱,从而学会孝敬父母. 教学难点: 理解:为什么明明有三个儿子,老爷爷却说只看到了一个儿子? 教具准备: 多媒体课件 教学流程: 一、谈话激趣,引入新课 师:世界上最伟大的爱莫过于母爱,身为母亲愿意为自己的孩子付出所有的一切,而作为孩子我们应该怎样对待自己的妈妈呢?今天我们学习的一篇课文就是发生在妈妈和儿子之间故事,名字叫<三个儿子>.(师板书课题) 二、初读课文、认识生字。 1．师:请听老师为大家讲述这个故事.(师配乐有感情地背诵全文，生细心听) 2．师:听完了这篇故事你们有什么疑问吗? 生:老师,我想知道为什么明明是三个儿子,这位老爷爷却说只看到

了一个儿子? 生:老爷爷所说的这个儿子究竟是哪个儿子?(师根据提出的问题随机板书) 3．师:同学们提的问题特别好.这节课咱们就带着这些疑问来共同学习这篇课文。请同学们轻轻地打开书104页,首先我们初读课文，我们在平时的学习中第一次读课文都要做到哪些? 生:第一次读课文我们要把字音读准,遇到生字借助拼音多读几遍.直到把句子读通顺为止。 生:第一次读课文我们往往都要标出自然段。 师:说得真好,咱们就按照这些要求来自由读课文吧。 4．师:同学们的读书习惯非常好。下面咱们来交流一下课文中出现的生字。（课件出示生字、学生观看老师制作的课件）请看大屏幕,蓝蓝的天空,一位天使手里拿着气球翩翩起舞,气球上写有汉语拼音,如果你摁住下面对应的生字,天使就可以继续飞翔。谁愿意试一试?(师指名上台)如果她读对的话,请大家跟着齐读两遍好吗? 5。师:熟悉了这些生字,相信我们会把这篇课文读得更通顺,更流利.请大家再读这篇课文. 三、细读课文、读中悟情 1．师:刚才看到同学们专注读书的神情,老师真为你们感到高兴。你们的妈妈知道了一定会为你们感到骄傲的。咱们现在来看看课文中的三个妈妈是怎样来谈论自己的儿子的。请同学们找一找，并拿起笔画一画三个妈妈之间的对话,读一读。（生拿起笔找、画）

黑孩子罗伯特教学设计

《黑孩子罗伯特》教学设计 一、教学目标 1、正确、流利有感情的朗读课文。学习“冲鼻、霉臭、寒战、橱窗、撵”等词语，理解“奚落、惊恐、小心翼翼”等词语在课文中的含义。 2、了解罗伯特在备受歧视的环境下积极、豁达的人生态度，感悟他善良、宽容的美好品质。树立种族平等的意识，呼唤人与人之间的平等、关爱。 3、体会本文刻画人物的方法——动作描写和心理描写。 二、教学重点：人物形象的刻画及生活在种族歧视阴影下儿童心灵的创伤。 三、教学难点：用简洁的语言概括罗伯特生活在种族歧视阴影下的画面。 四、教学方法：合作探究 五、教具准备：多媒体课件 六、教学过程： 一、导入新课 1、激情谈话：1963年，美国著名民权运动领袖马丁·路德·金在华盛顿林肯纪念堂前深情地演讲到：“我有一个梦，我梦到有一天黑人男孩和女孩能跟白人男孩和女孩手拉手像兄弟姐妹似的走在一起……”他的这个梦想正是美国千千万万美国黑人孩子共同的希冀，这份希冀主宰着黑孩子罗伯特生活中几乎全部的快乐与痛苦，让我们走近罗伯特，去了解这位黑人孩子的生活。 二、出示学习目标 了解罗伯特在备受歧视的环境下积极、豁达的人生态度，感悟他善良、宽容的美好品质。树立种族平等的意识，呼唤人与人之间的平等、关爱。 体会本文刻画人物的方法——动作描写和心理描写 三、复习引入 1、用自己喜欢的方式朗读课文，想想文章讲了一个什么故事？罗伯特生活在怎样的环境中？从中感受到了什么？ 四、精读课文、领悟主题 品读感悟，深入理解。 1．默读课文捐款部分，思考：罗伯特是一个怎样的孩子？画出最令你感动的句子，在旁边批注自己的感受。 2．集体交流。 重点感悟一：丽莎可能会死？罗伯特听了禁不住打了个寒战。要是丽莎死了，岂不是永远见不到她了吗？呃！天哪，丽莎，你不能死，不能死，决不能死！ （1）引导学生抓住“寒战”、三个“不能死”体会罗伯特的善良、宽容、有爱心。 生：我从“寒战”一词体会出罗伯特的善良，很害怕丽莎会死去。 师：请把你的体会送进去，读出来。生：读 生：从三个“不能死”体会出罗伯特很善良，不想让丽莎死。 生：从三个“不能死”体会出罗伯特很有爱心，想挽救丽莎的生命。 师：真了不起，你读懂了文字背后的含义。此时罗伯特心里想的什么？ 生：丽莎，我要你活着，活着，好好地活着！ （2）结合上文，你还读懂了什么？ 生：罗伯特是一个宽容的孩子，虽然丽莎一直奚落他，叫他小黑鬼，但他还把丽莎当做朋友。你能联系上下文来体会，真不错。 你是从哪里看出来的？读出相关句子。 师：是呀，在罗伯特的心中，丽莎不仅仅是他的同学，更是他的朋友。尽管如此，丽莎还是

六年级语文教案-(教案)黑孩子罗伯特

黑孩子罗伯特 教材简析： 本文叙述了黑孩子罗伯特为了救治得病的白人同学，毅然捐出了苦心积攒打算购买心爱玩具的钱，刻画了一个天真、善良、富有爱心、乐于助人的黑孩子形象，同时也提出了一个问题：不同种族的人应如何相处。 教学目的： 1.熟练有感情地朗读课文。 2.了解时代背景。 3.感悟罗伯特对残酷生活的积极、豁达的正确的人生态度。 4.学会正确、积极地实现自己的梦想，造福他人。 教学重点：1人物形象的刻画及生活在种族歧视阴影下儿童心灵的创伤。 教学难点：1用简洁的语言概括罗伯特生活在种族歧视阴影下的画面。 教学方法：导学法 课时：两课时 第一课时 教学过程： 一、导入新课： 黑孩子罗伯特从小生活在贫民窟，因为肤色问题常常受到同学丽莎的奚落，但后来他为了救治得病的丽莎，却毅然捐出了自己苦心积攒打算购买心爱玩具的钱，这究竟是为什么呢？就让我们一起走进《黑孩子罗伯特》，去了解事件的缘由。 二、学生交流收集到的背景资料。 三、自主学习 （一）解决字词 霉臭冲鼻橱窗攒钱捐钱寒颤 撵出殡奚落怦怦蠢 灰暗：暗淡，不鲜明。 霉臭：发霉腐烂，散发臭味。 奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪；讥讽嘲笑。 小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 寒颤：因受冷或受惊而身体颤动的现象。

惊恐：惊慌恐惧。 哽：因感情激动等喉咙堵塞发不出声音。 （二）自由朗读课文，初步感知课文。 1.“文题”的理解：“黑”指罗伯特的种族，在这里着重指出“黑‘字，意在说明在当时乃至今种族歧视严惩的社会，罗伯特的天真、善良、富有爱心的高尚品质就尤为珍贵了。 2.说说文章讲了一个故事，想告诉我们什么 本文叙述了黑孩子罗伯特为了救治得病的白人同学，毅然捐出了苦心积攒打算购买心爱玩具的钱，刻画了一个天真、善良、富有爱心、乐于助人的黑孩子形象，同时也提出了一个问题：不同种族的人应如何相处。 3.文章结构 1） 1马丁?路德?金的讲话。 2） 2—5交待罗伯特生活在“种族歧视”的环境中。 3） 6—7罗伯特为买战斗机模型辛苦攒钱。 4） 8—20罗伯特把买战斗机的钱捐给丽莎治病，这行为感动了丽莎的父亲，让他重新认识了种族关系。 四、小结 学生讨论：我们该如何面对歧视，学会生活 五、板书 罗伯特 丽莎战斗机 第二课时 一、复习巩固上节课内容 1.听写生字 2.文章主题 3.我们该如何面对歧视，学会生活 二、走进文本，细读品悟。 （一）理解“备受歧视”——感知罗伯特的敏感、压抑。 1.重点指导读丽莎奚落他的句子。 指名回答，想一想丽莎说这句话时会是什么表情？你能学一学吗？引导学生读出嘲笑、鄙

《黑孩子罗伯特》教学设计

《黑孩子罗伯特》教学设计 2 了解吋代背景。 3感悟罗伯特对残酷生活的积极、豁达的准确的人生态度。 4学会准确、积极地实现自己的梦想，造福他人。 教学重点：1人物形象的刻画及生活在种族歧视阴影下儿童心灵的创伤。 教学难点：1用简洁的语言概括罗伯特生活在种族歧视阴影下的画而。 课时：两课时 第一课时 教学过程： 一字入新课： 黑孩子罗伯特从小生活在贫民窟，因为肤色问题常常受到同学丽莎的奚落，但后来他为了救治得病的丽莎，却毅然捐出了自己苦心积攒打算购买心爱玩具的钱，这究竟是为什么呢？就让我们一起走进《黑孩子罗伯特》，去了解事件的缘由。二学生交流收集到的背景资料。 三自主学习 (一)解决字词 霉臭冲鼻橱窗攒钱捐钱寒颤 撵出殡奚落怦怦蠢 灰暗：暗淡，不鲜明。 霉臭：发霉腐烂，散发臭味。 奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪；讥讽嘲笑。 小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。寒颤：因受冷或受惊而身体颤动的现象。 惊恐：惊慌恐惧。 哽：因感情激动等喉咙堵寒发不出声音。 (二)自由朗读课文，初步感知课文。 K "文题”的理解：“黑”指罗伯特的种族，在这里着重指出'‘黑'字，意在说明在当时乃至今种族歧视严惩的社会，罗伯特的天真、善良、富有爱心的高尚品质就尤为珍贵了。 2、说说文章讲了一个故事，想告诉我们什么 本文叙述了黑孩子罗伯特为了救治得病的白人同学，毅然捐出了苦心积攒打算购买心爱玩具的钱，刻画了一个天真、善良、富有爱心、乐于助人的黑孩子形象，同时也提出了一个问题：不同种族的人应如何相处。 3、文章结构 1)1马丁?路德?金的讲话。 2)2—5交待罗伯特生活在"种族歧视”的环境中。 3)6—7罗伯特为买战斗机模型辛苦攒钱。 4)8—20罗伯特把买战斗机的钱捐给丽莎治病，这行为感动了丽莎的父亲，让他重新理解了种族关系。 四小结 学生讨论：我们该如何面对歧视，学会生活 五板书

北师大六年级语文上册全册教案

北师大六年级语文上册全册教案 【全册教材分析】 本册书有八个单元，每个单元由主体课文，拓展阅读，语文天地和单元小结四个部分组成。主体课文下设两个思考题（内容/形式）主体课文侧面设“小资料——我的视角——我的摘录笔记”三个栏目，语文天地包括“日记月累——综合活动——单元小结”三部分内容。语文学习是从多角度考虑学生的发展，以整体渐进的形式向前推进的。“整体”的含义有两个：①三个维度整体设计，每个环节都应体现三个维度的发展。②听、说、读、写各种语文实践活动是综合的。单元之间体现学生语文素养形成和发展的“序”，而不是知识体系或思想品德教育的体系。每个单元没有明确的教学要点——没有单元提示、预习提示、单元知识短文等，各单元之间，不能连成一条知识点和能力点的“线”。各单元内容相对集中，借“题”组合在一起，为学生学习语文创设一个情境，便于教师和学生借“题”发挥主动精神和创造性。 【全册教学目标】 1、要使学生了解祖国的山川景物，增强民族自豪感和振兴中华的责任感；了解新中国的成立来之不易和革命前辈献身革命的崇高品质，了解劳动人民在平凡的工作岗位上为人类作出的贡献，受到热爱党、热爱人民的思想教育：还要使学生从一些写景状物的文章中学习观察问题和分析问题的正确思想方法，陶冶爱美的情趣，培养高尚的情操。 2、复习巩固汉语拼音，从认读章节、辨析易混韵母、读准声调、轻声等方面进行较系统的复习。能读准字音、认清字形，理解字义。能辨析学过的形近字、同音字、多音字。复习音序、部首查字方法和从字典中准确理解字义，并逐步提高查字典能力，达到熟练程度，养成自觉运用字典的习惯。 3、学过的词语大部分能在口头或书面语言中运用。能按要求把词语归类和进行正确的搭配。注意积累词语。巩固对常用词的认识。进一步提高联系上下文和联系生活实际理解句子的能力。掌握句子的不同表达方式，体会句子的感情色彩。复习表示因果、转折、递进、假设关系的简单句子。 4、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，能通过朗读表达出课文的思想感情。能背诵指定的课文。默读课文有一定的速度。在继续训练从内容到思想的基础上，进一步训练阅读有自已的见解和体会课文的思想感情。能复述听过的故事。在口语交际中能准确表达自己的意见，并能与别人讨论、商量。整体感受课文内容非常重要，特别重视情感的介入——感知、感受、感悟。“把阅读的时间交还给学生”。让学生朗读，启发他们想像。培养良好的阅读习惯。 5、学习有顺序地、比较细致地观察图画和事物。能在观察的基础上，写出内容具体、语句通顺、有一定条理的记实作文和想象作文。能抓住要点缩写课文。学写读书笔记。养成认真修改自己作文的习惯。 【全册教学重难点】 同教学目标3——5 【全册课时安排】