中小企业内部困难的排序、分类和演化

中小企业内部困难的排序、分类和演化

内容摘要：本文在总结中国中小企业内部困难的基础上，收集了300份数据对相关的困难进行了排序、分类，并考察了这些困难与企业成立年限之间的关系。研究发现：与资源相关的困难是中小企业面临的关键困难；而与成立年限之间的关系方面，部分管理和产品相关的困难与成立年限之间负相关。

关键词：中小企业困难成立年限

引言

改革开放以来，我国中小企业得到了迅猛发展，大量的中小企业涌现出来，中小企业在我国国民经济中的地位日益突出。由于中小企业自身的特点，其生存和发展面临诸多困难。中小企业面临的困难主要涉及外部环境和内部经营管理两个方面。目前，对中小企业困难的研究，主要集中在对外部环境的研究，而对中小企业内部管理困难缺乏系统的梳理、比较和分类。

为了更有效地为中小企业提供扶持和指导，需要更系统地了解中小企业内部经营管理方面所面临的困难，以保证政策具有更好的针对性和系统性。本文从三个方面来分析中小企业经营管理方面的困难：一是在梳理和综合中小企业所面临困难的基础上，识别出中小企业所面临的关键困难。二是对中小企业面临的困难进行分类。三是成立年限不同的中小企业所面临的困难有哪些差异。

中小企业内部经营管理的困难

陈乃醒（2003）在总结中小企业在发展过程中所遇到的困难时，提出中小企业在经营管理过程中存在的主要困难包括：内部治理结构不合理，管理水平低，技术开发能力低，产品市场竞争力弱，对信息时代反应迟滞。俞建国（2002）在针对民营科技企业的研究中，发现民营科技企业存在：缺乏技术能力，产权制度尚不规范，技术创新路线选择不正确等问题。林汉川（2003）在探索中小企业发展机制的研究中，指出中小企业面临管理、技术、人力资源和市场等困境，其实证研究发现，资金不足、内部管理水平低、缺乏人才、市场开拓能力低、行业内过度竞争以及市场混乱等问题是不利于中小企业发展的主要困难。易国庆（2001）则认为中小企业普遍存在素质低，技术管理落后，产品质量差，市场竞争力不强等特点。通过归纳和整理中小企业所面临的各种内部管理困难，可以得到23个主要困难（见表1）。

困难的排序、分类和演化

为了更加客观的了解中小企业所面临的困难，在中国中小企业协会的帮助下对中小企业展开了问卷调查，获得信息比较完整的问卷300份。下面应用这些数据对中小企业的在经营管理方面的困难进行比较、分类，并考察成立年限与各种困难之间的关系。

《排序与分类汇总》教学设计

《排序与分类汇总》教学设计 一、教学内容分析 本节课内容使用的教材，是广州市信息技术教科书《信息技术》第二册，内容是该教材的第一章第四节中的“排序和分类汇总”，一个学时。结合我校学生实际情况进行了内容的重组。排序和分类汇总实用性强，贴近学生的生活，通过本课教学，让学生更充分地理解本节内容，可以增强学生对信息技术的兴趣，也可以培养学生综合运用信息技术，解决实际问题的能力。本课是在学生掌握了Excel数据表的编辑，常用函数的使用后的学习内容，为后面进一步学习数据分析打下基础。 二、教学对象分析 本课的学习对象是初中二年级的学生，他们对计算机的基本操作比较熟练，能够在此基础上进行简单的知识迁移。并且通过上节课的学习，学生对电子表格的含义有所了解，对数据输入、数据表的编辑、基本函数的应用等操作已掌握。本课重在学习“排序和分类汇总”方法以及函数的综合应用，让学生理解EXCEL在数据处理方面的优势，引导学生在解决问题过程中注重思考并提高效率的方法。 三、教学目标 根据初中信息技术教学要求、会考标准及学生的实际情况确定了本课时的教学目标有以下几方面： 知识与技能：1、会使用Excel对数据表排序。 2、掌握分类汇总的操作方法。 过程与方法：1、通过对实例的操作掌握排序和分类汇总的实际应用； 2、使用信息技术课堂辅助系统引入积分竞争机制，学生做对题后会获得相应 的积分奖励。 情感态度价值观：1、体验利用电子表格进行数据排序和分类汇总给我们带来的方便和乐趣 2、培养学生勤动手、爱思考，养成良好的学习习惯。 四、教学重难点 本课教学的重点是：分类汇总的具体操作方法。 本课学习的难点是：分类汇总的实际应用 五、教法和学法分析 1、教法 任务驱动法：以任务为主线，运用讲授演示法以老师为主导边操作边讲解，充分发挥教师的指导作用； 实时评测法：及时掌握学生对所学知识掌握情况；运用启发引导法以提出问题的形式引导学生自主探究、解决问题。 2、学法 自主探索：让学生通过参考课本知识，上机实践操作，从中探求各种问题的解决办法。 协作学习：指导学生相互学习、相互交流、相互探讨，从而找到解决问题的办法。

Excel中数据的排序、筛选与分类汇总

Excel中数据的排序、筛选与分类汇总 课程导入：通过前几次课公式和函数的系统学习，我们已经知道Excel电子表格具有强大的数据运算能力。但只有数据，而无法快速有效的查阅有效信息，这无疑是在做无用功，是一种资源的浪费。今天这次课我们将要学习Excel中的数据处理，真正对数据进行统计和分析。 引入实例：Excel在学生成绩统计中有独特的优势，能方便快速的进行学生成绩的各类统计，如能方便快捷的进行成绩的排序、分类汇总、数据的高效筛选、快速的进行学科及总分的分段统计等等。 要点：数据的处理重点从数据的排序、数据的筛选、数据的分类汇总入手。 教学内容一：数据排序和筛选 一、数据的排序：排序就是按某种规则排列数据以便分析。 排序的三种方式：a. “升序”排列，选中要排序列中的一个单元格，按按钮 b. “降序”排列，选中要排序列中的一个单元格，按按钮 c. 自定义排列，选择【数据】->【排序】，利用多个关键字进行复杂 排序。首先考虑的是“主要关键字”，当主要关键字排序出现相 同数据时，将按次要关键字再次排序，如果次要关键字还出现相 同数据时，可以按照第三关键字最后排序。 注意：如果Excel没能够正确地进行排序，可能是因为它没有正确地获取排序区域。特别应该注意的是，排序区域中不能够包含已合并的单元格。 教学实例一：《高一期末成绩分析》（排序） （1）打开D:\excel实例\操作一.xls，选择“高一期末成绩（排序）”。 （2）按总分进行数据排序。选定H列中的任意一个单元格（注意，不要选定H列，否则将只对H列排序），单击常用工具栏中的按钮，即从大到小排序。 （3）要求总分相同的学生按语数外总分降序排序，语数外总分相同的学生按照理综降序排序。选定表中任意单元格，单击【数据】->【排序】，指定主要关键字为总分，排序方式为降序；次要关键字为语数外，排序方式也为降序；第三关键字为理综，排序方式为降序。注意：若不想对标题行进行排序，那要选择“有标题行”。 （4）保存该文件。 操作后效果图如下：

第五单元排序与分类

百度文库 第五单元排序与分类 单元主要活动图 、/p _______________ \ | / [7稱生物分类 刑序与分漠| --------- X分类”----- 历史.领会动 / X 物分类的范劃 单元主要概念关系图 排序与分类 排序分类 从 按 一 种 或 几 种 特 征 排 ? 列 物 休 到 按 相 同 的 或 相 似 的 特 征 区 分 物 休 廉认大堪商依掘个人甸识 按喪求給图州|弓純腔讨论分 措水牌屮的丈具分类类的宜文 以“果宝”％世疔样纹的分 题?进齐“多极索■学屮篇极类，理解严掴共 四分法”的课购分肘[同点分类” 外绦号与托展

/ 1.排序\ 课程标准： 科学探究 1. 对收集到的证据进行比较和分类 教学目的： 过程与方法 1. 能辨别给物体排序所依据的特征。 2. 能独立地根据物体的统一特征进行排序。 3. 了解不同塑料膜的物理特性是有差异的。知识与技能 1. 知道收集资料和整理资料是既有联系又有区别的。 2. 知道排序的含义。 3. 认识古筝是一种多弦排列的民族乐器。 4. 了解不同塑料膜的物理特性是有差异的。 情感、态度与价值观 1. 重视对科学证据的思考 2. 乐于合作与交流。 学习成果： 1. 知道什么是排序 2. 认识排序的意义 3. 学会按多个特征进行排序 学习成果评价： 概念发展 层次1:不知道什么是排序也不了解排序的意义 层次2:知道什么是排序不能认识排序的意义 层次3:知道什么是排序并能认识排序的意义探究能力层次1:会按一个特征进行排序，不能说出排列的依据 层次2:会按一两个特征进行排序，能说出排列的依据

层次3:会按多个特征进行排序，能说出排列的依据教学材料： 食品塑料膜、食品保鲜膜、衣物塑料袋三种大小相等的矩形方块教学步骤：

第5章 数据的排序、筛选与分类汇总

在对Excel 2010中，对数据表进行排序时，在"排序"对话框中能够指定的排序关键字个数限制为______。 选择一项：b a. 2个 b. 任意 c. 3个 d. 1个 在Excel 2010的高级筛选中，条件区域中写在同一行的条件是________。 选择一项：d a. 或关系 b. 非关系 c. 异或关系 d. 与关系 在Excel 2010中，关于排序说法不正确的是______。 选择一项：a a. 排序可进行有标题行与无标题行排序 b. 排序的关键字可以多个 c. 多次排序的只保留最后一次排序的结果 d. 排序只有升序和降序两种排序次序 在Excel 2010中，进行分类汇总前，首先必须对数据表中的某个列标题（即属性名，又称字段名）进行______。 选择一项：a a. 排序 b. 高级筛选 c. 查找 d. 自动筛选 在Excel 2010的自动筛选中，每个列标题（又称属性名或字段名）上的下三角按钮都对应一个______。 选择一项：c a. 窗口 b. 条件 c. 对话框 d. 工具栏 对于筛选方法，下列说法正确______。

选择一项：d a. 创建自定义筛选条件 b. 使用搜索框输入筛选条件 c. 从列表框中选择筛选条件 d. 以上三种都正确 在Excel 2010的高级筛选中，条件区域中不同行的条件是________。 选择一项：a a. 或关系 b. 非关系 c. 异或关系 d. 与关系 在Excel 2010中，假定存在着一个职工简表，要对职工工资按职称属性进行分类汇总，则在分类汇总前必须进行数据排序，所选择的关键字为______。 选择一项：b a. 职工号 b. 职称 c. 性别 d. 工资 在Excel 2010中，若需要将工作表中某列上大于某个值的记录挑选出来，应执行数据菜单中的______。 选择一项：c a. 合并计算命令 b. 分类汇总命令 c. 筛选命令 d. 排序命令

公开课——排序与分类汇总

实时测评技术支持下的“0错误”教学研究 ——《用电子表格分析数据1》教学设计 广州市海珠区教育发展中心范谊 一、学习者分析 学生为8年级，能通过使用公式和函数对数据进行计算，已学的MAX和MIN函数与本课将学的“排序”功能上有关联之处。 二、教材内容分析 1.本节的主要内容及在本章中的地位 本节的主要内容：数据清单、排序、Rank函数、分类汇总、筛选和冻结窗格（前4个为第1课时）。数据清单是对数据进行分析的基础，它虽然不是一个可操作的内容，却无时不在地影响着数据分析的操作。本节的三大操作——排序、分类汇总和筛选，教学都面临基本操作步骤和变式应用两重教学任务。 本节是本章的重、难点，知识多、难度大、任务重。第1课时的知识点容量占了该节的2/3，由于排序是分类汇总的基础且更常用，因此是本课的教学重点。分类汇总为本课的教学难点，而理解其工作原理有助于记住操作步骤，实现正确操作。Rank函数在本课定位为知识拓展，有时间可让学生实践，否则仅是教师讲解。 2.教学重点、难点 重点：排序的操作步骤 难点：理解分类汇总操作步骤；根据题意选择分类字段、汇总方式和汇总项 三、教学目标 1.知识与技能 （1）了解数据清单的内容、特点，能区分数据清单与普通工作表 （2）了解排序、Rank函数、分类汇总的作用，理解排序排名和Rank函数排名，排序与分类汇总等知识点的联系与区别 （3）学会排序和分类汇总操作，能合理选择关键字和排序方式，选择分类字段、汇总方式和汇总项 2.过程与方法 掌握运用排序和分类汇总进行数据分析的方法。 3.情感态度与价值观 结合数据分析的过程特点，渗透“分析题意——观察数据特征——正确操作”的问题解决意识，培养学生严谨的操作习惯 四、计算思维培养渗透点 1.“以旧解新”式导入——分枝限界； 2.操作步骤——计算思维的处理方法：简约、建模； 3.辨析改错——回溯 五、教学理念与方法 1.基于“课堂实时测评工具”开展教学评价，反复“评→改…”达至“0错误” 2.知识分层处理 ①直接讲授——数据清单、RANK函数 ②“三层”式任务驱动教学——排序、分类汇总

第14讲 数据的排序、筛选和分类汇总

第14讲 数据的排序、筛选和分类汇总（先提问、讲解上节课的操作练习4、5、6、7） 我们已学了工作表中数据（如学生成绩）进行一些简单的统计和计算（如求总分、平均分）的方法，这一节我们将学习对数据表进行更多的管理和分析。 一、认识数据表： 在工作表中，我们可以输入各种文字、字符、数值、日期、公式和函数，以及各种修饰，其中有一种规则的数据内容组成一个规范的数据表（由数据列（字段）和数据行（记录）组成）。规范的数据表要求满足如下条件：（打开：“成绩按部门汇总”表演示） 1）规范的数据表由几列字段组成，每个字段的顶部是其列标题（称字段名）； 2）每个字段中各单元格内容类型一致（如列标题是“姓名”下面单元格是文字组成的字符类型；列标题是“语文”下面单元格是分数组成的数值类型）；（演示）3）规范的数据表和工作表中的其它信息之间至少留出一个空行和一个空列。以区分数据表和其它数据；（演示） 5）用第一行做字段名；每一行数据称为记录。（演示） 二、数据排序： 排序的目的是数据表中行（记录）按要求（按指定字段名—关键词）重新排列位置。 以“学生成绩示例.xls”中的“成绩统计示例”表）为例，： 1）选定数据表；（鼠标点击数据表中的任一单元格） 2）单击“数据”菜单中的“排序”命令，弹出“排序”对话框； 3）在上对话框中，输入排序要求（如：递增、递减、关键词的选定、是否包含标题？等）后，按“确定”即可。 排序也可以同时按主关键词、次关键词来排序；（演示）

提问1：对按“总分”排序“成绩统计示例”工作表，如何按总分加上名次？ 提问2：按总分加上名次后，要求最终学号次序不变，再如何处理？ 三、数据筛选： 当数据表中记录较多时，Excel可显示满足条件（筛选出）的记录，其它记录隐藏起来。 下面以“自动筛选”为例来看看如何进行记录(数据行)的筛选。 1、用“自动筛选”菜单进行筛选。 以“学生成绩示例.xls”中的“成绩按部门汇总”表）为例，演示。 方法：1）选定数据表；（鼠标点击数据表中的任一单元格） 2）单击“数据”菜单中的“筛选”项中的“自动筛选”命令，则字段名单元格出现箭头按钮。 3）单击要筛选的字段名旁箭头按钮，出现包含所有数据的选择列表，在选择列表中选择满足某个条件的数据即可。 （演示） 2．用“自定义”筛选条件进行筛选。 有时用户在进行筛选时，同一个项目下筛选条件有多个，此时仅用筛选箭头就不能实现了，Excel为我们提供了“自定义”筛选条件进行筛选。 以“学生成绩示例.xls”中的“成绩按部门汇总”表）为例，在“自动筛选”命令后，单击要筛选的字段名旁箭头按钮，出现包含所有数据的选择列表，在选择列表中选择“自定义”项，输入2个条件即可。（演示）。 3、关闭筛选 如果想取消“自动筛选”。可打开“数据”菜单，选择“筛选”，然后单击“自动筛选”命令即可。 四、分类汇总： 分类汇总是按某一字段分类统计(汇总)。如某工厂可按部门统计工资和、平均数等。

分类汇总表格式

分类汇总表格式 篇一：在Excel工作表的数据列表中插入分类汇总 在Excel工作表的数据列表中插入分类汇总 插入分类汇总 通过使用Excel “数据”选项卡的“分级显示”组中的 “分类汇总”命令，可以自动计算列的列表中的分类汇总 和总计。 ?分类汇总分类汇总是通过SUBTOTAL函数利用汇总函数计算得到的。可以为每列显示多个汇总函数类型。?总计总计是从明细数据派生的，而不是从分类汇总中的值派生的。例如，如果使用“平均值”汇总函数，贝U总计行将显示列表中所有明细行的平均值，而不是分类汇总行中的值的平均值。 如果将工作簿设置为自动计算公式，则在您xx明细数 据时，“分类汇总”命令将自动重新计算分类汇总和总计值。 “分类汇总”命令还会分级显示列表，以便您可以显示和 隐藏每个分类汇总的明细行。 1、确保每个列在第一行中都有标签，并且每个列中都包含相似的事实数据，而且该区域没有空的行或列。 2、选择该区域中的某个单元格。 3、请执行下列操作之一： 插入一个分类汇总级别

可以为一组数据插入一个分类汇总级别，如下例所示。运动列中的每个更改销售额列的分类汇总。 1、对构成组的列排序。有关排序的详细信息，请参阅对区域或表中的数据排序。 2、在“数据”选项卡上的“分级显示”组中，单击“分类汇总”。 将显示“分类汇总”对话框。 3、在“分类字段”框中，单击要计算分类汇总的列。 在上面的示例中，应当选择“运动”。 4、在“汇总方式”框中，单击要用来计算分类汇总的 汇总函数。在上面的示例中，应当选择“求和”。 5、在“选定汇总项”框中，对于包含要计算分类汇总 的值的每个列，选中其复选框。在上面的示例，应当选择“销售额”。 6、如果想按每个分类汇总自动分页，请选中“每组数 据分页”复选框。 7、若要指定汇总行位于明细行的上面，请清除“汇总 结果显示在数据下方”复选框。若要指定汇总行位于明细行的下面，请选中“汇总结果显示在数据下方”复选框。在上面的示例中，应当清除该复选框。 8、通过重复步骤一到步骤七，可以再次使用“分类汇总”命 令，以便使用不同汇总函数添加更多分类汇总。若要避免覆盖

《EXCEL中数据的排序、筛选与分类》教学设计

《EXCEL中数据的排序、筛选与分类》教学设计 《EXCEL中数据的排序、筛选与分类汇总》教学设计 一、教学目标： 1、知识与技能。 ①理解查排序、筛选、分类汇总的意义。 ②掌握数据排序、筛选、分类汇总的方法。 ③能利用这些操作解决实际生活中的数据管理与分析的问题。 ④培养学生自主、协作学习的能力。 2、过程与方法。 本节课的操作主要围绕“高一年级成绩表”进行，让学生以自主探究和互助学习的方式，处理与自己有关的数据，激发学生求知欲，同时还采用小组形式，让学生合作学习，互相帮助，共同进步，这 样符合学生的心理，学生在轻松快乐中学到新知识。教师在教学过 程中起引导作用，主要给学生提出任务和适时引导，以任务驱动模 式让学生进行有目的的学习。 3、情感、态度、价值观。 ①培养学生信息管理意识，知道使用EXCEL能规范、高效地管理数据，激发学生学习EXCEL的兴趣。 ②初步培养学生分析问题、解决问题的能力，以及勇于克服困难的精神。 ③通过实践练习，增强学生合作意识，提高学生利用信息技术解决学习、生活中问题的能力。 二、重点：

1、基本的数据排序。 2、数据的自动筛选。 3、数据的分类汇总。 三、难点： 1、数据的复杂排序。 2、数据的多条件筛选。 四、教学方法： 任务驱动法、协作学习法、分层教学法。 五、教学过程： （一）复习导入新课。 1、今天，在上课之前，你们的班主任交给班长一个作业，请班长来说一下作业的内容是什么？ 生：我这里有本次月考高一的各科成绩，老师交给我四个任务： （1）计算每个同学的总分； （2）将成绩按总分高低的顺序排序； （3）查找出所有“总分”不小于560分的同学； （4）计算每一个班级的语文平均分； 2、请看第一个任务，同学们根据我们上节课学习过的内容来完成。（请同学演示） （二）新授： 后面的三个任务就是我们本节课所要学习内容。 1、排序

《数据排序、分类汇总》教学设计

《数据的排序、分类汇总》教学设计 一、学生分析 通过前几节课的学习，学生已经基本掌握EXCEL表格的建立、数据的输入与编辑技巧，学会对表格的格式进行简单的处理等基本操作，本节课讲的内容是数据的排序和分类汇总，尤其是分类汇总操作，学生会感到比较困难。 内容分析 数据的排序和分类汇总内容是我们日常生活中经常用到的知识，是整个excel章节中学习的重点和难点，也是高中学业水平考试中必考的知识点。 教学重点：1、数据排序操作中关键字的提取，使用。 2、分类字段的提取、排序和汇总操作。 教学难点：1、数据排序的具体操作方法 2、分类汇总的具体操作方法。 2、根据所学知识解决实际问题。 二、教学目标 1、基本目标（认知与操作） （1）能够正确设置排序问题中“主关键字和次关键字”。 （2）能正确设置“分类字段”、“汇总方式”和“汇总项”。 （3）掌握使用EXCEL对数据进行“排序和分类汇总”操作，学会利用所 学知识解决实际问题。 2、发展目标（情感） （1）培养学生分析和处理、使用数据的能力。 （2）培养学生积极思考、大胆探索，从数据中挖掘信息的能力。 （3）培养学生自主学习、协助学习的能力。 三、教学理念与教学方法 坚持“以学生为主体，教师为主导”的原则，以培养和提高学生的信息素养为宗旨，关注全体学生，鼓励学生个性化的发展。上课前全面分析学生、认真钻研教材、精心设计教学活动。课堂教学以多种教学方法相结合的方式展开，首先以任务驱动的方式提出问题引起学生的学习兴趣和明确学习的目标，然后教师进行课堂讲解，注意适当提出问题让学生进行思考并引导学生开展小组协助探讨学习的方式开展学习。通过以上方法，教师逐步引导学生一步一步自己解决问题，最后通过课堂上机练习的方式检查学生对本节学习的成效。 四、教学媒体 1、多媒体计算机网络教室。 2、投影机

【周丽丽】《数据的查找、排序、筛选与分类汇总》教学设计及反思

课题：《数据的查找、排序、筛选与分类汇总》 学校及姓名：南航附属初级中学周丽丽 ■教材分析 《数据的查找、排序、筛选与分类汇总》是第4章《数据统计与分析》第3节《数据处理与统计》第2课时的内容。继公式与函数的学习之后，本节内容又进一步体现了Excel软件在处理和加工数据上的巨大优越性，实用性较强，在我们的日常学习、生活中有着重要的应用。是本章的重点内容也是本章的难点之一。■学情分析 经过前面几节课的学习，学生已经初步掌握Excel软件的基本操作，感受到了Excel软件在数据运算上的巨大优势，为本节课的学习打下了良好的基础。结合本节课学习内容，教师应联系生活实际，寻找贴近学生生活的素材，让学生能够学以致用，充分激发学生的学习积极性。 ■教学目标 1、知识与技能 （1）感知查找的作用，掌握查找的基本方法。 （2）了解记录单的概念与相关操作，了解在记录单中查找信息的基本方法。 （3）感知排序的作用，了解排序的一般过程，掌握排序的基本方法。 （4）感知筛选的作用，掌握单字段自动筛选的基本方法。 （5）感知分类汇总的作用，了解分类汇总的三要素，知道分类汇总操作的一般过程，掌握分类汇总的基本方法，知道分类汇总的注意项。 2、过程与方法 通过情境的创设，利用不同的问题让学生去思考找出问题答案的方法，寻找能够解决问题的Excel操作，感知查找、排序、筛选与分类汇总的作用。 3、情感态度与价值观 通过用excel操作技能去解决实际问题，找出问题答案的过程，体验成功的乐趣。 4、行为与创新 通过问题驱动，在学生寻求答案的过程中产生一种学习的内驱力。 ■课时安排 安排1课时。 ■教学重点与难点 教学重点：学会查找、排序、筛选和分类汇总的基本操作。 教学难点：1、关键字的选择 2、能够依据需求正确分析分类汇总的三要素，并正确实施分类汇总。 ■教学方法与手段 情境教学、任务驱动、直观启发式教学法、自主探究法 ■课前准备 教学课件、学件 ■教学过程

四年级科学《排序和分类》导学案

第五单元.排序和分 1.排序 教学目的： 过程与方法 1.学会将已有的数据按照某种标准进行排序。 2.能够用不同的方法对物体进行多方面的研究。 知识与技能 1.知道声音在坚硬的物质中传播速度较快。 2.了解生活中常见塑料薄膜的基本性质。 情感、态度与价值观 意识到排序在科学学习中的重要作用。 教学准备： 食品塑料膜、食品保鲜膜、衣物塑料袋三种大小相等的矩形方块 教学过程 一、情境导入提出问题 1.我们上操之前必须要干什么？为什么要这样？排队是怎么排的呢？ 2.看看这些奥运冠军，他们都是什么项目的第一名？哪些同学在某某方面最强？ 二、猜想设计合作探究 合作探究活动一：声音的传播速度 出示声音传播速度的数据填写表格 总结结论： 合作探究活动二：塑料薄膜的基本性质。 1、食品塑料膜、食品保鲜膜、衣物塑料袋三种大小相等的矩形方块，按照哪一种性能进行排序呢？ 2、记录塑料实验的排序结果。（3分）

实验方法： 实验步骤： 实验现象： 总结结论： 三、展示交流 1.交流一：声音的传播速度在哪种物质传播速度快？ 生总结： 2.交流二：生活中常见塑料薄膜的基本性质是什么？ 生总结： 四、总结规律 通过以上学生自己的交流以及实验的验证，我们可以得出 五、系列训练 1、说出三个需要排序的理由。 2、自选一些物体，按照某一特征，对他们进行排序。

2 分类 第一课时 教学目的： 过程与方法： 1.能够在实践过程中寻找合适的标准给事物分类。 2.能够运用分类的方法整理信息或事物。 知识与技能： 1.了解分类就是把具有相同或者相似特征的事物组织在一起。 2.知道分类是整理各种信息与事物的常用方法。 了解几种常见的分类方法。 情感、态度与价值观 1.意识到分类活动在日常生活和科学研究中的重要意义。 2.认识到分类的标准是灵活多样的，分类的标准不同，分类的结果也会发生相应的变化。 教学准备： 文具字典 教学过程： 第一课时 一、情境导入提出问题 布置任务，一边分，一边思考人们为什么要这么分，分类的标准是什么？ 二、合作探究 总结结论： 合作探究活动二：阅读资料，科学家是如何给生物分类的，感知方法 交流阅读收获： 小结： 三、展示交流 1.交流一：分类是什么？ 生总结：

怎样在excel中对数据进行分类汇总

怎样在Excel中对数据进行分类汇总 当需要在Excel中对数据进行分类计算时，除了使用数据透视表，还可以使用分类汇总命令。与数据透视表不同的是，它可以直接在数据区域中插入汇总行，从而可以同时看到数据明细和汇总。下面是分类汇总的使用方法：在进行分类汇总前，需保证数据具有下列格式，即数据区域的第一行为标题行，数据区域中没有空行和空列，数据区域四周是空行和空列，如下图是几种商品在一些城市的销售数据。另外，如果数据区域在应用分类汇总前已被设置成Excel 2003列表或Excel 2007表，需将其转换为普通区域。因为对于Excel 2003列表或Excel 2007表无法使用分类汇总。 一、仅对某列进行分类汇总 例如上例中需要对各城市的销售量进行分类汇总，方法如下： 1. 首先对数据按需要分类汇总的列（本例为“城市”列）进行排序。 选择“城市”列中的任意单元格，在Excel 2003中单击工具栏中的排序按钮如“A→Z”。在Excel 2007中，选择功能区中“数据”选项卡，在“排序和筛选”组中单击“A→Z”按钮。 2. 选择数据区域中的某个单元格，在Excel 2003中单击菜单“数据→分类汇总”。如果是Excel 2007，则在“数据”选项卡的“分级显示”组中单击“分类汇总”。 3. 在弹出的“分类汇总”对话框中，在“分类字段”下选择“城市”，在“汇总方式”中选择某种汇总方式，可供选择的汇总方式有“求和”、“计数”、“平均值”等，本例中选择默认的“求和”。在“选定汇总项”下仅选择“销售额”。

4.单击确定，Excel将按城市进行分类汇总。 二、对多列进行分类汇总 如上例中需要同时对“城市”列和“商品名称”列进行分类汇总，可以插入嵌套分类汇总。 1.对数据进行多列排序，即进行多关键字排序。 首先选择数据区域中的某个单元格。 在Excel 2003中，单击菜单“数据→排序”。弹出“排序”对话框，其中主要关键字选择“城市”，次要关键字选择“商品名称”，其他选择默认。

排序与分类汇总教案

排序与分类汇总教案 课题排序和分类汇总 课型新课课时安排1课时 教学目标知识与技能： 1、了解排序和分类汇总的功能； 2、掌握排序和分类汇总的使用方法； 过程与方法： 通过情境的创设，让学生去思考找出问题答案的方法，寻找能够解决问题的Excel操作，感知排序和分类汇总的作用 情感态度价值观： 通过用excel操作技能去解决实际问题，找出问题答案的过程，体验成功的乐趣。 教学重点1、学会排序和分类汇总的操作方法教 学 难 点 1、关键字的选择； 2、能够依据需求正确分析分类汇总的三 要素，并正确实施分类； 课前准备 （布置预习准备 及多媒体等） 学生机，教师机，三个表 教学过程 教学过程 教学环节 教师活动学生学习活动设计意图创设情境， 激趣导入 老师：现在开学已经有三 四周了，还记得上学期最 后期中考的成绩吗？现在 老师请同学们帮个忙，统 计一下学生的成绩 引起学生兴趣巩固旧知 1、老师：“现在请大家打 开桌面上的《成绩统计》 表格中的《八（3）班期中 考试成绩统计表》工作表， 利用我们之前学的公式法 和函数法分别求出每个学 生的总分和各科的平均 分。” 给学生1min时间操作 并且看一看学生是否能熟 练使用公式法与函数法 2、老师：“但是，他们都 没有排名次，老师就不能 学生操作巩固学生之前的 学习内容，并且

知道这个班哪个是第一 名，哪个是第二名了，有 同学能够帮老师这个忙， 找出谁的总分是第一名， 哪个是最后一名吗？” 给学生1min操作，老师观 察掌握情况 学生操作 获得成就感 初步尝试，探究新知老师：“好了，大家都能把 第一名和最后一名找出来 了，那么大家有什么办法 能够把这个班全班学生的 名次情况都能找出来 呢？” 学生回答 激发学生的探究 意识，提高他们 的思考能力 教师引导，巩固新知一、排序 1、老师提供出一个方法排 序，并且展示并解释排序 的定义 2、老师演示《八（3）班 期中考试成绩统计表》工 作表排序 3、完成后发现问题，有好 多学生总分一样，但是这 个工作表的任务要求是： 如果总分一样的话，以语 文高的排在前面；如果语 文一样，以数学高的排在 前面；如果数学一样，以 英语高的排在前面。然后 问学生有没有什么方法， 引出排序的关键字问题 借助任务要求讲解一下主 要关键字与次要关键字， 4、学生自己探索操作 5min，并请完成了的同学 上台演示 学生通过任务要 求自己感知主要 关键字与次要关 键字的区别与使 用方法 学生操作，熟悉排 序的操作 通过实际问题让 学生了解排序 二、分类汇总 1、老师：“现在，同学们 打开《八年级成绩统计表》 工作表，大家可以看到八 学生思考，回答问激发学生的探究

Excel进行分类汇总的五种方法

Excel进行分类汇总的五种方法 假设您要建立一个其中每个账户代码均可出现多次的月度事务列表。在月末，您需要按账户代码对数据进行组织和分类汇总。 执行此任务的方法至少有 5 种。以下是这 5 种方法的教程。 注释示例数据集中的账户号码在列 A 中，金额在列 B 中。数据区域是A2:B100，数据目前未排序。 方法1：使用创造性的IF 语句和“选择性粘贴” 步骤如下： 按账户对数据进行排序。 在列C中创建一个公式，以持续对每个账户进行动态汇总。例如，在单元格C2中创建公式：=IF(A2=A1,C1+B2,B2) 在列D中创建一个公式，以标识特定账户的最后一个条目，例如，在单元格D2中创建公式：=IF(A2=A3,FALSE,TRUE) 将C2:D2中的公式向下复制到所有行中。 复制C2:D100。在此区域仍处于选中状态时，单击“编辑”菜单上的“选择性粘贴”，单击“数值”，然后单击“确定”，将C2:D100中的公式改为数值。

按列D排序，降序排列。 对于在列D中值为TRUE的行，列A中是账户号码的唯一列表，列C中是账户的最终动态汇总。 优点速度快。只需对写IF语句感觉敏锐。 缺点还有更好的方法。 方法2：使用“高级筛选”获得唯一账户列表 这是一种获得唯一账户号码列表的方法： 突出显示区域A1:A100。 在“数据”菜单上，指向“筛选”，然后单击“高级筛选”。 单击“将筛选结果复制到其他位置”。 选中“选择不重复的记录”复选框。 选择要在其中显示唯一列表的工作表空白部分。将此位置键入“复制到”框中。 注释单击“将筛选结果复制到其他位置”之前，“复制到”框显示为灰色。 单击“确定”。唯一账户号码将显示在输入的位置。 输入获得结果所需的所有进一步操作、数组公式等。 优点比方法1快。无需排序。 缺点此后所需输入的数组公式将使您头晕。 方法3：使用“合并计算”命令 此方法使用“合并计算”命令，这有几项要求：账户号码必须在要汇总的数值字段的左侧。每列上方必须有标题。需

词语的分类和排列.

词语的分类、排列 一、词语的分类 现代汉语的词汇丰富得难以计数，但我们采用不同的方法，就可以把这些词语进行归类。常见的可以从词语所代表事物的性质、特点、用途、概念大小，相关相对关系等方面来考虑。 （一）按词语的性质归类。 例如：天空、草地、黑板、苹果、茶杯等是名词，跑、看、思考、夸奖、睁开等是动词，高大、矮小、灵活、丰富、狡猾等是形容词。 （二）按感情色彩归类。 例如：果断、聪明、全神贯注、一丝不苟等是褒义词，武断、愚蠢、张牙舞爪、自高自大等是贬义词。 （三）按事物的类别归类。 例如：苹果、梨子、桃子、葡萄等是水果，柳对、桃树、小麦、棉花等是植物，钢笔、直尺、圆规、三角板等是文具。 （四）按词语的使用范围归类。 例如：舍己为人、视死如归、奋不顾身、坚贞不屈等是描写人物品质的，垂头丧气、聚精会神、神采奕奕、愁眉苦脸等是描写人物神态的，碧波荡漾、悬崖峭壁、水流湍急、金碧辉煌等是描绘景物的，淙淙、呜呜、哗哗、叮咚、劈劈啪啪等是描摹声音的。 二、词语之间的关系：另外分清词语之间的关系有利于我们正确的排列词语，培养逻辑思维能力。 1、包含关系。如“学生”与“小学生”这两个词，“学生”是一个类别，它包括了大学生、中学生、小学生，“小学生”被包含在“学生”里面。 2、整体与部分（或部分与整体）的关系。如：身体、上身、头部、嘴、牙齿。 3、长幼关系。如：侄儿、叔叔、伯伯、爷爷。 此外，还有并列、大小、长短、时间等多种关系。 词语的归类或排列，常见的可以从词语所代表事物的性质、特点、用途、概念大小，相关相对关系等方面来考虑。 [举例】 例1 把不属于同一类的那个词划出来。 茄子青椒西红柿西瓜萝卜 例2 按照从小到大把下面的词语重新排列。 羊哺乳动物山羊动物 【解答】 把学过的词语，根据它们所表示的事物的不同性质、特点、用途和关系等。把它们分成几大类，这叫作词语的逻辑归类。比如：稻子、小麦、玉米、高粱属于粮食这个大类；苹果、梨、桃子、蜜橘都是果实，可供人们食用，属于水果这个大类。用归类的方法，可以把不同类的词语挑出来。比如例1，茄子、青椒、西红柿、萝卜都属于蔬菜类，而西瓜属于水果类，不属于蔬菜类。因此，例1就可以把“西瓜”划出去。 一个事物属于某一种类，而这个种类又常常属于更大的种类，这就需要更细致地归一归。比如例2，山羊是羊的一种，属于哺乳动物这个大类；而哺乳动物在整个自然界里又属于“动物”这个大类。因此，把例2按照从小到大的顺序重新排列，应该是山羊——羊——哺乳动物——动物。 词语逻辑归类的练习，有助于我们进一步明确词语的意思，弄清词语之间的联系和区别，而且有助于我们锻炼思维，在说话和写文章时把思想表达得更加准确严密。 我们学会了给词语归类，在说话和作文时，就不容易犯分类不当、排列混乱的毛病。 练习： 一、用-----划出不是同一类的词：

Excel筛选、排序和分类汇总导学案.docx

高一信息技术导学案编号：13 3.7筛选、排序和分类汇总 学习目标： 1.学会利用Excel的数据筛选的方法 2.熟练地掌握简单排序和复杂排序的方法和步骤 3.掌握分类汇总功能的操作方法，提高统计数据的效率 学习重点：能够熟练地数据进行简单排序和复杂排序 学习难点：掌握分类汇总的方法统计信息 【复习提问】 请写出以下常用函数的功能: 【新知学习】 -、筛选 数据筛选是将所有不满足条件的数据暂时隐藏起来,只显示符合条件的。 【任务实例1］筛选出总分最高的前五名同学的成绩 操作方法：___________________________________________________________________ 【任务实例2］筛选岀语文成绩在90分以上且低于105分的同学的成绩 操作方法： __________________________________________________________________

二、排序 排序就是按某种标准排列数据，Excel屮不同类型数据的大小关系：数值型数据;英文字符数据________________ ;汉字字符数据默 认_________________ 0 排序分两种：（由小到大） ______ 、（由大到小）_________ ；排序的依据：________ （-）简单排序（单一关键字排序） 【任务实例】在成绩单屮按照“总分”由高到低排列，并得到班级名次的序列。 操作方法：__________________________________________________________________ （二）复杂排序（多个关键字排序） 【任务实例】对“股市行情信息表”，以“涨跌幅”为 主要关键字降序排列，以“成交量”为次要关键字降序排 列，以“成交额”为第三关键字降序排列。 操作方法：___________________________________ 分类汇总 三、分类汇总 对庞大的数据进行分类计算可以使用分类汇总命 令，操作方法简便。 【任务实例】对家电销售统计表，统计出： 1、各条消费记录的消费额； 2、每名销售员的销售商 品数量和销售总额 操作方法：___________________________________ 【板书设计】 【教学反思】

群落的分类与排序

第八章群落的分类与排序 8.1 群落的分类 所谓分类，就是对实体（或属性）集合按其实体（属性）数据所反映的相似关系把它们分成组，使同组内的成员尽量相似，而不同组的成员尽量相异。 对生物群落的认识及其分类方法，存在两条途径。 （1）机体论。该学派的代表人物是美国生态学家克莱门茨（Clements )，他将植物群落比拟为一个生物有机体，看成是一个自然单位。它们和有机体一样具有明确的边界，而且与其他群落是间断的、可分的，因此可以像物种那样进行分类。这一途径被称为群从单位理论或机体论。 （2）另外一种观点被称为个体论，认为群落是连续的，没有明确的边界，它不过是不同种群的组合，而种群是独立的。应采取生境梯度分析的方法，即排序来研究连续群落变化，而不采取分类的方法。 实践证明，生物群落的存在既有连续性的一面，又有间断性的一面。虽然排序适用于揭示群落的连续性，分类适用于揭示群落的间断性，但是如果排序的结果构成若干点集的话，也可以达到分类的目的；同时，如果分类允许重叠的话，也可以反映群落的连续性。因此，2种方法都同样能反映群落的连续性或间断性，各自的侧重点不同而已。 生物群落分类是生态学研究领域中争论最多的问题之一。由于不同国家或不同地区的研究对象、研究方法和对群落实体的看法不同，其分类原则和分类系统有很大的差别，甚至成为不同学派的重要特色。由于陆地植物群落的分类研究最丰富，以下重点介绍陆地植物群落的分类。 植物群落一般可区分为人为的和自然的分类。人为分类是依据一种或几种事物的特征而进行的，或依据事物对人类的实用价值进行分类。这种方法在科学上普遍应用，特别是应用科学领域，如将森林划分为用材林、防护林、薪炭林、水土保持林等。自然分类是依据亲缘关系，反映事物内部关系的分类。但是，完整反映自然群落内在关系的自然分类，直到目前还没有诞生，这主要由于植物群落学中的许多问题还没弄清楚，分类的原则、方法和系统还没有统一。但是，生态

表格分类汇总

表格分类汇总 篇一：EXCEL EXCEL表格的简单分类汇总 分类汇总,就是将数据表格按某个字段进行分类,进行求和、平均值、计数等汇总运算。在Excel中，分类汇总分为简单汇总和嵌套汇总两种方法。 简单汇是指对数据表格的一个字段仅统一做一种方式的汇总。 嵌套汇总是指对同一字段进行多种方式的汇总。 需要注意的是：在分类汇总之前，首先必须对要分类的字段进行排序，否则分类无意义；而且，排序的字段与后面分类汇总的字段必须一致。 （1）简单汇总 如要求一个班中男女生成绩的平均值。即把男生跟女生的平均成绩进行分类汇总。 1 （2）嵌套汇总 如上面的例子中，在求了男女平均分的基础上，还要统计男女生的人数。要达到这个目的只要分两次进行分类汇总即可。有一点需要注意的是，再次求平均分的汇总时，要把“分类汇总”对话框内的“替换当前分类汇总”复选框中的

“√”去掉，如下图所示. 2 篇二：Excel数据分类汇总全攻略 Excel数据分类汇总全攻略 图1所示是我们日常工作中经常接触到Excel二维数据表格，我们经常需要通过需要根据表中某列数据字段（如“工程类型”）对数据进行分类汇总。 下面我们针对三种不同的分类汇总需求，为大家介绍不同的解决方案。这三种需求分别是：既想分类汇总又想分类打印、不想分类打印只是想随时查看各类数据的明细和统计情况、不想打乱正常的流水式数据表格的数据顺序而是想随时查看各类数据的统计结果（此处假定将统计结果保存在另外一个工作表中）。 下面我们针对三种不同的分类汇总需求，为大家介绍不同的解决方案。这三种需求分别是：既想分类汇总又想分类打印、不想分类打印只是想随时查看各类数据的明细和统计情况、不想打乱正常的流水式数据表格的数据顺序而是想随时查看各类数据的统计结果（此处假定将统计结果保存在另外一个工作表中）。 需求一、既想分类汇总，又想分类打印 解决方案：直接利用Excel内置的“分类汇总”功能来实现。

第五单元排序与分类

第五单元排序与分类

1.排序 课程标准： 科学探究 1.对收集到的证据进行比较和分类 教学目的： 过程与方法 1.能辨别给物体排序所依据的特征。 2.能独立地根据物体的统一特征进行排序。 3.了解不同塑料膜的物理特性是有差异的。 知识与技能 1.知道收集资料和整理资料是既有联系又有区别的。 2.知道排序的含义。 3.认识古筝是一种多弦排列的民族乐器。 4.了解不同塑料膜的物理特性是有差异的。 情感、态度与价值观 1.重视对科学证据的思考 2.乐于合作与交流。 学习成果： 1.知道什么是排序 2.认识排序的意义 3.学会按多个特征进行排序 学习成果评价： 概念发展 层次1：不知道什么是排序也不了解排序的意义 层次2：知道什么是排序不能认识排序的意义 层次3：知道什么是排序并能认识排序的意义 探究能力 层次1：会按一个特征进行排序，不能说出排列的依据层次2：会按一两个特征进行排序，能说出排列的依据

层次3：会按多个特征进行排序，能说出排列的依据 教学材料: 食品塑料膜、食品保鲜膜、衣物塑料袋三种大小相等的矩形方块 教学步骤互动性质师生互动目的 二次备课 集中话题1.早晨我们上早操的之前必 须要干什么？为什么要这 样？ 2.排队是怎么排的呢？ 3.看看这些奥运冠军，他们 都是什么项目的第一名？ 哪些同学在某某方面最 强？ 能独立地根据物 体的统一特征进 行排序 能辨别给物体排 序所依据的特征 探索和调查1.出示一些图片让学生进行 排列的练习。 2.下面是科学家收集的关于 声音在10种物质中传播的 速度，你能帮忙整理一下 吗？ 3.学生讨论整理数据 4.认识古筝，看一看古筝上 面的弦是怎样排序的 5.研究不同的塑料膜，然后 对它们的物理特性进行排 序 知道排序的含义 了解不同塑料膜 的物理特性是有 差异的 了解不同塑料膜 的物理特性是有 差异的 乐于合作与交流 反思和解释1.你是按什么依据来整理 的？看一看整理之后有什么 改变，有什么好处？ 知道收集资料和 整理资料是既有 联系又有区别的 重视对科学证据

第五单元 排序和分类

第五单元.排序和分类 1.排序 教学目的： 过程与方法 1.能辨别给物体排序所依据的特征。 2.能独立地根据物体的统一特征进行排序。 3.了解不同塑料膜的物理特性是有差异的。 知识与技能 1.知道收集资料和整理资料是既有联系又有区别的。 2.知道排序的含义。 3.认识古筝是一种多弦排列的民族乐器。 4.了解不同塑料膜的物理特性是有差异的。 情感、态度与价值观 1.重视对科学证据的思考 2.乐于合作与交流。 学习成果： 1.知道什么是排序 2.认识排序的意义 3.学会按多个特征进行排序 教学材料: 食品塑料膜、食品保鲜膜、衣物塑料袋三种大小相等的矩形方块 教学步骤： 一、集中话题 早晨我们上早操的之前必须要干什么？为什么要这样？ 排队是怎么排的呢？ 看看这些奥运冠军，他们都是什么项目的第一名？哪些同学在某某方面最强？能独立地根据物体的统一特征进行排序 能辨别给物体排序所依据的特征 二、探索和调查 出示一些图片让学生进行排列的练习。 下面是科学家收集的关于声音在10种物质中传播的速度，你能帮忙整理一下吗？ 学生讨论整理数据 认识古筝，看一看古筝上面的弦是怎样排序的 研究不同的塑料膜，然后对它们的物理特性进行排序知道排序的含义 了解不同塑料膜的物理特性是有差异的 了解不同塑料膜的物理特性是有差异的 乐于合作与交流 三、反思和解释 1.你是按什么依据来整理的？看一看整理之后有什么改变，有什么好处？ 知道收集资料和整理资料是既有联系又有区别的 重视对科学证据的思考 2.分类 教学目的： 过程与方法

1.能识别文具的类别特征，按限定的要求分类。 2.从五个一组的材料实物中，正确归纳出其中的四个共同具有的特征，从而区分出哪一类不同。 3.以指纹图是为标准，用找相同点的方法给小组同学的指纹分类。 4.独立寻找特征，画出一个符合特征的海洋生物。 5.根据教材的图示，能连续地发现分类的特征。 6.模仿教材的图示，能用多积两分法给自己选择的果实分类。 知识与技能 1.理解教材文字表述的不同动物具有的相同特征。 2.能够识别出三种指纹的类型，并能正确地与文字配对。 情感、态度与价值观 1.重视分类的科学证据 2.善待自然界动物 学习成果： 1.识别文具的类别特征，按限定的要求分类 2.了解生物分类学的“双名法” 3.学会找相同点分类的方法 4.学会多极两分法 教学材料:印泥 教学步骤： 一、集中话题 出示图片，商店里面为什么要有这样的表示？ 二、探索和调查 老师这里有一些文具，你能不能将他们分成六类。 学生讨论进行分类 我们来认识一下科学家是怎样给动物进行分类的？ 人的指纹有三种，看一看你们的右手拇指上的指纹，在纸上按下你的指纹印，然后在小组中分一分类。 做一个小游戏： 你能找出这类海洋生物的特征吗？说说看他们有什么样的共同点？ 在下面的几个海洋生物中，指出哪一个是他们家族的成员？ 在活动记录纸上画一个这样的生物。 如果老师给大家提供鱼、斑马、猫、鸟、龟、人，这几种动物你能为他们分类吗？之后还可以再分吗？ 能识别文具的类别特征，按限定的要求分类 能够识别出三种指纹的类型，并能正确地与文字配对 独立寻找特征，画出一个符合特征的海洋生物 理解教材文字表述的不同动物具有的相同特征 根据教材的图示，能连续地发现分类的特征 三、反思和解释 学生汇报说说是怎样分的，并说出这样分的理由 生活中有很多分类的事例，想一想还有哪些？我们为什么要给实物分类，这样分类有什么好处？ 让小组中的同学分开站，分为一类的同学说明他们的指纹怎么样？