湘教版地理必修一第二章第四节《水循环和洋流》教案

湘教版地理必修一第二章第四节《水循环和洋流》教案

【三维目标】

—、知识与技能

1.

及地理意义。

2.

3.

二、过桂与方法

1.

2.通过绘制水循环的过程简图，洋流分布简图、掌握水循环的过程及洋流的分布规律。

一、悄感态度与价值观

激发学生学习地理的兴趣和热情，树立相互联系的观点和可持续发展的环境观。

【教学重点】

1.

2.

【教学难点】

1.

2.

【教具准备】

多媒体谋件：

【课时安排】

2肖

第1课时

【教学过程】

导入新课

多媒体播放视频资料“地球上的水”，让学生思考、理解本课卷首导语。以悄景问题的方式导人°

师地球因为有了水和水的运动才变得丰富多彩，生机盎然。那么，地球上的水是如何运动的呢?

推进新课

课件显小：

水循坏

师从动画中我们可以看到自然界中的水在不断地进行着连续的循环运动，这就

是我们下面要学习的一项重要内容一一水循环。请大家结合屏幕上的问题，阅读教材P59图239 “大规模水循环示意图”，注意图文结合，观察图中每一个箭头的含义。

投影:

思考题

1.

2.

3.水循环的能量是什么？学牛阅读思考斤制答问题。

生1地球上的水循环是指水在地理环境中空间位置的移动，以及与之相伴的运幼形态和物炷状态的变化C

生 2 7| -

生3丈

师（总结）在太阳能和地球重力的作用下，水在陆地、海洋和大气间通过吸收热量或放出热量，以固、液、气三态的形式转化形成了总量平衡的循环运动。

请大家再阅读图239.

生:

师太阳能推动水循环的同时，伴随着能量在地理环境中的大规模转化和交换。所以说，水循环既是物质更是能量的传输、储存和转化过程。请大家思考：在水循坏的每个基△坏节屮.能扯是如何转化的？

（学牛阅逹教材、独立思考后，展卄讨论：教师歧励学牛发言）

生在蒸发环节中，水由液态转化为气态，消耗热能；在凝结降水环节中，水由气态转变为液态，释放潜热；由降水转化为地表径流与地下径流的过程，是将太阳能转化为势能进而转化为动能的过程；水汽输送则可以实现大气中的热量交换师生练习：学牛绘制水循坏的过和斷并标注各坏节的能显转化形式。

师从刚才的分析我们可以得出，水循环实质上就是物质和能量的转换。那

么,在这种物质和能呈的转换过和中!对地表坏境冇什么样的影响?

（播放视频：“千沟万密' 师

生这里夏季降水集中，且多暴雨，流动的地表径流对高原面的长期侵蚀形成了今人黄十局原的地表特征C

（引导学生阅读教材甩阅读材料“黄河输沙造陆一一水循环改变地形”，印证水循环对地表环境的塑造）

师地壳运动奠定了全球海陆分布，以及陆地表面上高山、河谷、盆地、平原等地表形态的基本轮廓。水循环过程中的流水以持续不断的冲刷、侵蚀作用、搬运与堆积作用，以及水的溶蚀作用，在地质构造的基础上重新塑造了全球的地貌n请大家举例说明「

生两极和高山地区的冰川地貌，滨海地区的海岸地貌，河流冲积、堆积地

貌,T姿存态的岩溶地貌°

师水循环除了能够塑造地表形态之外，还有什么地理意义？请大家看影像结合

以上分析作总结。

课件显小：

“奔廣不息的长江”

（学牛枳极讨论，教师鼓励发言，教师授后用谍件展小结论）

水循坏的哋理意义：

促进水资源更新，维持水虽平衡；

似进能最交换和物质迁移；

塑造地表形态；

影响全球气候和生态。

师水循环促使地球上的各种水体得到不断的更新，因此有人说：水资源可以永续利用，并且是“取之不尽，用之不竭”的。请大家讨论以上观点是否正确？为什么？

学牛讨论后发言,教师纠偏持止C

师水资源的永续利用是以水资源开发利用后能获得补充、更新为条件的。

一旦水循环的开发强度超过地区水循环更新速度或者遭受严重的污染，那么就会面临水资源不足，甚至枯竭的严重局面。所以对于特定的地区来说，水循环的数量是有限的，必须重视水资源的合理利用与保护。只有在开发利用强度不超过地区水循环更新速度以及控制水污染的条件下，水资源才能不断获得更新，才能永续利用.

师另外还有一个原因，请大家通过看以下的影像材料，来进一步讨论总结。课件显示：

“ T早的撇:哈拉I印度的水灾”

生〔积极讨论，踊跃发言）

师（总结）水循环在地球表面各个区域是不平衡的，有些地区水循环比较旺盛，则水资源比较丰富，如热带雨林气候区；有些地区水循环过弱，就会出现水资源短缺，如干早的沙澆地区。

师不同地区水循环往往不平衡，那同一地区不同时间水循环有差异吗？请以我国为例说明。

生是有差异的，例如我国夏秋季节，水循环强度大；冬春季节，水循环强度就小：.

师由以上的分析我们可以看出，水循环的强度存在时空上的不平衡，这也就导致了水资源的时空分布不均，也就产生了各地的水灾或旱灾。那么我们应该采取什么样的措施去解决水资源的时空分布不均呢？

学生阅读教材第60页，讨论后发言：跨流域调水、修建水库、增加或减少比表蒸发、人丄增雨等。

师浪

（承转）大家来右我们刚才列举的这些措诞改变了水循坏的哪些坏节? 生师可见我们可以通过一些方式，去影响水循环的个别环节。

课件显小：

（承转）人类可以通过改变水循环的某些环节，促进水循环的形成，但是人类的一些活动也会对水循环产生不良影响。请看下一案例。

课件显小：

聚焦趵突泉

现代地质工作者调查研究认为，济南泉水来源于市区南部山区。大气降水渗漏地下顺岩层倾斜方向北流，至城区遇侵入岩体阻挡，承压水出露地表，形成泉水。

降水量的多少和季节分配直接影响着泉水的变化。济南属暖温带季风气候，

多年平均降水量650?700毫米。由于夏季风的影响，降水量季节分配不均，2 /3的降水量集中在夏季，秋季不足1/5,冬春两季降水很少。随着降水量的“少—多一少”的季度变化，泉水水位和流量也相应地出现“低一高一低“和“小一大一小”的季节变化，不过在时间上较降水的季节变化推迟一些。一般年份，泉水变化过程是自年初始，流量逐渐减少，至6月出现最小量和最低水位；7月份随降水量增加而流量开始增大，8 9月出现最大流量和最高水位。一般规律是年降水量多，当年泉流量大，水位高；年降水量少，当年泉水的流量也小，水位也低。

大气降水对泉水动态变化所起的主导作用，是人工开采量不超过泉水流量的情况下显示出来的，如果开采量大于泉流量，雨量因素则处于次要地位。开采量的多少，直接影响泉水的动态变化。据山东省水文地质队资料，1973?1977年, 市区水位下降2. 25米。所以从1976年以后，雨季后不到1个月，泉水流量就逐渐减少。趵突泉自1981年以来，连续3年在3月上旬至9月初断流，干涸达半年以匚（问题）

1.

2.请提出确保泉水长流的措施。

（学牛阅读图文，分组展卄充分的讨论，圧址荐代表发言）

（第一组代表上台发言）

生济南近几十年来的泉水断流现象，主要与人为因素有关，其中最主要的原因是对地下水的过呈卄采和使用,导致地卜水位的下降C

（第二小组I】台发言）

生确保泉水长流的措施，一方面可以从改善当地的生态环境入手，如通过增加植被的覆盖率，保持水土等措施，增加地下水的渗入量；另一方面应采取果断而有效的措施，如关闭自备水井，实行地下水开采许可证制度等，合理利用地?卜水资源，防止对地卜水的过度歼采°

师人们过度抽取地下水使地下水位明显下降，导致地面沉降、地下水漏斗区出现、泉水枯竭在全国很多地区极为常见。随着对水资源需求的增加，人们常常不顾

客观口然规律,有卄向口然界耍水’必然会对水循坏产牛不良影响C

课堂小结

通过本节课的学习，我们了解了水循环是自然界中一种重要的物质和能量循环，与地理环境以及人类活动关系密切，必须认识水循环的运动变化规律，在日常生产和生活中保护水资源，合理利用水资源，使其永续利用，不断更新。

投影:

本节内容的知识结构

活动与探究

探处堞题：调査家乡的一条河流

探究内容：（1）河流的基本概况：源地、流向、长度、注入的海洋或湖泊或消失在什么地方、流经的地形区、流域范围、流域内气候和植袒的基本状况。

（2）河流的补给类型（水源）、汛期长短、水位变化大小及原因、流量和水位.变化造成的灾害.

（3）河流水质状况：含沙量大小、污染情况及沿岸居民使用河水的情况。

（4）河流的开发利用状况：灌溉、航运、养殖、发电等方面的效益如何

探究过程、方法：调查方式主要有实地勘察、走访有关部门、查阅有关资料、登录相关网站。将全班同学分成4个小组，每组10人左右，可安排每个小组进彳」-其中的一项「

注意事项:

（1〕

（2）

探究结果：将调查的结果写成调查报告，将其中有价值的建议提交有关部门

第二课时

【教学过程】

导入新课

师（复习回顾）

1.

2.在热力因素和动力因素的

3.

学生回答：问题1:海洋的水蒸发变成大气水，海洋上空的水汽被大气输送到陆地上空，并在一定条件下冷却凝结成降水，到达地面的降水通过地表径流和地下能流按终流卜海洋，水的这一術坏运动过觀被称为水循环c

水循坏的影间h娈冇以卜儿个方面：

（1 ■

（2）太阳能在推动水循环的同时，还伴随着能量在地理环境中进行大规模的转化和交换；

（3）

（4）水循环对人类活动影响巨大，而人类只能够影响水循环的个别环节。

问题2:金球共总成了七个‘I压钦八个用驭分布圈虻卜:

地球I】的风带和气压带

师（承转）全球的气压带、风带呈现有规律的运动，那么广泛分布于地球上的海洋水，其运动是否也有“章”可循呢？这就是本节课我们要学习的主要内容。

板书：

二洋流

1.-1

2.洋流的影响

推进新课

师海水的运动形式多种多样，“无风三尺浪”说的是潮汐，“无风不起浪” 说的是波浪。在本节课中，我们主要学习另一种大规模的海水运动形式一一洋流。那么什么

生

师

生洋流按性质可分为寒流和暖流两种类型。从水温高的海区流向水温低的海区（即从较低纬度流向较高纬度）的洋流是暖流；从水温低的海区流向水温高的海区〔即从较用纬.度流向较低纬庁）的洋流是寒流。

板书：

按性脈分类暧流〔从较低纬流向较髙纬的洋流）

寒流（从较高纬流向较低纬的洋流）

师播放全球洋流大规模运动图，引导学生观察想象，并提出问题：洋流对仝球热能传输与交换冇何作用呢？

生

全球的大洋环流，对高低纬度间的能量输送和交换，调节全球的热量分布，有着重要的意义。

暧流：增温增湿，北大西洋「爰流时曲欧海洋性气候的形成冇右亘要作用寒流：降温减湿，西澳大利亚寒流对澳大利亚西海岸的荒漠气候的形成起到重夏作用

暧流经过的海区海水等温线向百纬度哭岀：寒流向低纬度突出C

师（总结）洋流是地球表面热环境的主要调节者，巨大的洋流系统促进了地球高低纬度地区间的能量交换，也对所经过地区的气候等自然环境产生了深刻的影响：

以上我们了解了洋流的概念和作用，那么世界洋渝旳分们怙况乂如何呃？板

3.大洋环流的分布规律

师投影“南北半球洋流模式图”，问：世界上有哪几类大洋环流系统？它们各分布在哪些海区?每一类洋流系统是怎样形成的?各冇什么特点?

生阅读教材，将“气压带、风带模式图”与“南北半球洋流模式图”对照，从中找出二者之间的联系。

投影：

气压带、风带模式图南北半球洋流模式

师

通过观察我们可以发现，洋流的分布和盛行风向存在着密切的关系，盛行风是洋流形成的主要动力，

师＜

①在赤道附近的南北半球地区，受东北信风和东南信风的吹拂，海水自东向西流,形成了北赤道暧流和南赤道暧流。（如上图）

生

师②在南北纬40。?60°的地区因位于盛行西风带，北半球风向为西南风，南半球风向为西北风；在强大盛行西风的吹拂下，洋流分别在北纬35°?45°和南纬30°?60°的海域形成自西向东流的西风漂流，将两幅图叠加，形成如下洋流: