2016年漳州教师心理健康教育培训在线测试练习2及答案
二、单选题：35道
1、在对学生的学习心理辅导时，目标设定训练，好奇心训练，时间管理策略等方面属于：
a 学习动机激发
2、在个别心理辅导时的“同感”，是指：
c 共情
3、在团体心理辅导中，哪种技术是成员学习的重要资源，可以修正个人的想法，态度和行为：
a 反馈
4、在团体辅导过程中，哪个阶段的关键是要激活成员的心理历程：
b 展开阶段
5、在团体辅导效果评估阶段，哪种评估是指在团体结束时进行的评估：
c 总结性评估
6、在团体辅导效果评估阶段，哪种评估是为了发现问题，改善团体过程，决定是应该终结还是继续：
b 形成性评估
7、哪种情况辅导老师需要提出转介学生到专业机构：
c 厌学症
8、以下关于焦虑的说法中，哪项是错误的：
c 焦虑对身体都是有害的
9、以下哪项不是问卷法的特点：
d 灵活性
10、如果老师感到自己的压力很大，是内在的哪部分自我状态被压抑表达了：
a 内在儿童自我状态
11、哪种内在自我状态实际是一体两面的，这两面无法割裂，也就说在“关爱”父母的另一面会并存着一个“控制”父母：
a 内在父母自我状态
12、对方的内在父母状态过强的话，会反过来激发“我”的内在哪种状态，这是一个互为强化的过程：
a 内在儿童状态
13、激发学生内在成人自我状态的方式是：
a 提出问题，请学生们集思广益，寻求解决
14、一个学生的考试成绩由上一次60分变为70分，老师的强化方式是：
b 肯定学生的努力和已经取得的进步
15、以下哪种看法是对“安抚”的错误看法：
b 正性无条件安抚会好过正性有条件安抚
16、在父母和孩子的反转体验中，老师什么时候可以叫停，提醒对方：
b 父母表达出对孩子的指责、试图纠正的时候
17、如果对方给我们付出40，我们要怎么样的一个回报，更容易促进两个人的良性关系循环：
b 我们回报给对方50
18、“孩子是问题的制造者，也是问题的解决者”，这里，问题的解决者是指学生的哪种内在自我状态：
b 内在成人自我状态
19、老师对学生的信任有很多种，来自哪个部分的信任会带给学生较大的压力：
a有一种信任，来自＂内在父母＂，也就是说，我信任你一定会做得很好！这种来自内在父母的信任，就像是一种要求，期待
20、当我们发现一个学生正处在愤怒中，你会选择哪种更容易进行沟通的方式：
d 关心地问，你是不是感到特生气？
21、以下哪种安抚是指对对方具体的某一个行为或者某一个状态来发生反应，会使对方感觉愉悦，舒服：
b 正性有条件安抚
22、自我意识的第二次飞跃发生在以下哪个时期：
c 青少年期
23、弱化是指，使一个人原有的行为模式逐渐减少，这个时候从效果上来讲就叫弱化。弱化表现是：
a 弱化的形式是通过对对方无反应来实现的
24、关于强化与弱化，说法错误的是：
c 弱化比强化更重要
25、当老师看到学生的成绩有进步，但同时发现有一个错题犯过多次了，在这个情景下，老师的反应是先肯定了学生的成绩进步，这是什么类型的安抚形式：
b 正性有条件安抚
26、学生学习表达各种情绪，属于：
b 情绪表达
27、教师最需提升的素养是：
c 专业精神
28、学校常见的“学困生”的分心一般属于：
b 混合型
29、良好学习习惯的养成，有几个重要的时间点，哪个时间段是行为养成的重要阶段：
b 小学低年级阶段
30、下列哪项检查是焦虑自评量表的简称：
b SAS
31、下列哪项表现不是病理性抑郁：
d 有时因压抑而感到不快乐
32、以下哪种表现属于“早恋”：
c 思念特定异性而影响学习和生活
33、哪一种测评方法是收集原始资料的基本方法，是有计划，有目的的通过观察研究对象的外
部表现来研究其心理活动的方法：
A 观察法
34、以下哪项内容属于学生心理档案的心理测评资料：
a 智力状况及教育建议
35、在学校心理健康教育基本宗旨里，哪部分内容占据首要位置：
b 发展
一、判断对错：40题
1、心理学是一种算命术，能够预测一个人的未来。（×）
2、老师在教学中，需要运用心理学的原理来提升教育效果。（√）
3、行为主义疗法更关注一个人的行为部分。（√）
4、个体所具有的心理现象称为个体心理。（√）
5、心理健康水平高的班主任，学生的心理健康水平也高。（√）
6、学习动机是激发，维持，引导学生进行有效学习的一种内在动力。（√）
7、一个人能否感受到充足的幸福感，这是一种内心能力。（√）
8、惩罚性的后果呈现，常常是调整一个人行为的极为有效的方式。（×）
9、用语言说出自己的情绪，这是一种很重要的内心能力。在现实中，如果这种内心能力较低的时候，通常就可能会表现为急躁，哭闹，暴力，甚至是沉默后的爆发。（√）
10、害怕，恐惧，是人性中的一部分，永远无法去除。（√）
11、当老师对学生下一个结论性的判断时，常常需要觉察，是否还存在其他可能，这是因为有思维武断式控制形式的存在。（√）
12、潜意识包括原始冲动和本能。（√）
13、社区环境对人的影响带有一定的自发性、偶然性，这些影响有积极的因素，也有消极的因素。（√）
14、根据心理测评可以建立学生心理档案，成为教育改革重要的参考依据。（√）
15、心理测验法常用于收集学生的认知发展、学业成就、学习能力、人格特征等方面的资料。（√）
16、在观察法中，被观察者并不知道自己处于被观察中。（√）
17、行为偏差就是品行障碍。（×）
18、网络依赖就是网瘾。（×）
19、心理健康教育专门课程每一单元的基本课时，一般以两课时为宜。（√）
20、情绪表达，尽量遵循不伤害别人，也不伤害自己的原则。（√）
21、自我评价常常是通过社会比较而实现的。（√）
22、游戏，是心理健康教育教学活动的一种重要形式。（√）
23、学校心理健康教育由心理健康教育教师承担就足够了。（×）
24、初任教师的教学工作很多时候是从“尝试错误”开始的。（√）
25、教师职业的特殊性决定了教师应该是终身学习者。（√）
26、专家型教师就是特级教师。（×）
27、高原现象是指在学习或技能的形成过程中，练习的中后期往往出现的暂时停顿或下降的现
象。（√）
28、心理健康教育专门课程的教学方法设计，针对不同年龄段的学生，会有明显不同。（√）
29、封闭式问卷难以获得较深入、详尽的资料。（√）
30、与校园物质文化相比，校园精神环境对学生心理健康的影响更直接，更重要。（√）
31、同伴关系对学生的影响是很大的，建立学生帮助学生的社团也很有意义。（√）
32、对错的判断标准并不是永远不变的，往往会随着判断标准的时代改变而改变。（√）
33、我们有了知识，明白道理，却仍旧不能做到，这是因为此时我们缺乏的，不是知识，而是一种体验式内心经验，这种经验需要亲身体验才会具备。（√）
34、情绪池的练习，可以增加学生情绪感知，情绪表达的能力。（√）
35、反转体验可以增加我们对别人的了解，增加自己的体验性经验。（√）
36、相比＂接受＂而言，＂给予＂是一种内心力量更强的体验。所以，我们会经常给孩子提供一些可以付出的机会，使孩子在付出的过程当中来获得丰厚的能量的感受。（√）
37、我们并非只是被动地接受现实中父母的影响，而是可以通过主动地进行尝试，通过体验来增加内心的经验，整合成自己的＂内在父母＂形象。（√）
38、在孩子的成长过程中，无数的＂问题＂会摆在孩子面前，如果家长和老师，选择采取替代或者使孩子回避的方式，表面上，是在使孩子顺利成长，但同时，可能也剥夺了很多孩子的机会，这些机会，是使孩子自主解决问题的经验得以具备的重要时机。（√）
39、学生拖沓的行为，这里面的隐藏获益之一是，他可以尽可能的把时间占满，使其他大人无法增加更多的任务。（√）
40、“接纳”和“赞同”几乎一样，都是同意对方的某种行为方式。（×）
三、多选题：35道
1、学校心理辅导的内容：
a 学习辅导
b 生活辅导
d 职业辅导
2、学校心理咨询的过程一般分为：
a 开始阶段
b 咨询阶段
d 巩固与结束阶段
3、学生心理健康的标准：
a 学习方面，在学习上表现为，学习的主体，从学习中获得满足感，从学习中增进体脑发展，从学习中保持与现实环境的接触，从学习中排除不必要的恐惧，从学习中形成良好的学习习惯
b 人际关系方面，在人际交往上，能了解彼此的权利与义务，能客观地了解他人，关心他人的需要，诚心地赞美和善意地批评，积极地沟通和保持自身人格的完整性
c 自我方面，善于正确地评价自我，通过别人来认识自己，及时而正确地归因，能够达到自我
认识，扩展自己的生活经验，根据自身实际情况确立抱负水平以及具有自制力
4、一些影响教师心理健康的因素包括：
a 工作量过大
b 升学压力过大
c 经济压力过大
d 领导评价，职称方面的压力过大
5、小学生思维能力的培养，有效途径是：
b 丰富小学生的感性经验
c 培养小学生善于发现问题和解决问题的能力
d 指导学生掌握思维的方法，学会思维
6、专家型教师的特征包括：
a 善于通过对教学的计划、评估和反思来改进教学，创新，不断提高
b 具有强烈且稳定的内在工作动机
c 对工作负责，能够不断追求教师事业深层次的价值所在
7、初中心理健康教育目标是：
a 培养初中生自尊，自立，自爱，自信的独立人格，帮助学生进一步认识自我，提高对自我的评价能力
b 能以积极的心态面对学习，面对生活，接受自我身心所出现的变化
d 建立良好的亲子关系，师生关系，同伴关系
8、学校心理健康教育原则是：
a 科学性原则
b 教育性原则
c 整体性原则
d 全体性和个别性相结合原则
9、开展心理健康教育的特色活动法包括：
a 游戏
b 角色扮演
c 行为训练
d 价值澄清
10、以下关于“弱化与忽视”的说法中，哪些是正确的：
a 弱化是为了降低对方的某种行为方式出现频率
b 忽视会带给对方伤害感
c 弱化与忽视不同
d 以上都对
11、在进行个别心理辅导时，要遵守以下原则：
a 保密性原则
b 理解的原则
c 信任的原则
d 启发性原则，发展性原则
12、交互技术能促进团体的互动更有效，更富有建设性，具体技术有：
a 支持
b 折中
13、选择团体辅导的场地时，应注意：
a 避免分心，尽量没有干扰
b 有安全感，能够保护个人隐私
d 环境舒适，最好有隔音设备
14、厌学的主要表现有：
a 对学习的价值缺乏认识
d 对学习的环境产生排斥
15、学习习惯不良是一类有碍于学生成长的学习行为习惯的统称，包括：
a 学生在知识技能学习过程中干扰其学习效率的不好的行为方式
b 不好的学习态度
c 课堂上喧闹
d 作业拖沓
16、以下哪些情况容易诱发学生的逆反心理：
a 强烈的好奇心被禁止时
b 强烈彰显成人感而被阻挠时
c 强烈的标新立异企图并想凸显自己价值时
d 有特异经历却被伤害自尊时
17、访谈法的主要特点是：
a 互动性
b 灵活性
c 深入性
18、心理测验法的特点：
a 科学性强
c 使用方便
19、以下关于“自我安抚”的叙述中，哪些是错误的：
b 自我安抚是在得不到别人给与反应时的一种紧急策略
c 自我安抚不能长期使用
20、如何使学生对学习感兴趣：
a 增加学生对学习之后的获得的好感受，比如被认可，被赞赏
b 使课程设计更有趣，更有用
c 使老师自己变得更有意思
d 增加学生自主发现问题，自主寻求解决的主动式学习过程，使学习的难度变成适度的挑战
21、学生的逃避承担责任行为，是学生的内在哪部分自我状态被弱化了：
b 内在父母自我状态
c 内在成人自我状态
22、如何提升老师自身的幸福感，快乐感：
a 释放自己内在的小孩
b 增加自己感受小快乐，小幸福的经验
23、“控制”有很多种表达形式，以下哪些方式是在表达“控制”：
a 你应该……
b 你必须……
c 你如果不……,我就要……
d 以上都是
24、以下哪些方式可以有效降低学生的内在儿童自我状态的过强表达：
a 降低内在父母自我状态的过度表达
c 接纳人性中的“坏小孩”部分
d 了解内在儿童自我状态过度表达时的隐藏获益
25、以下这些反应，哪些是属于＂正性有条件＂的安抚形式：
a 你跑步真快
b 你这次考试很认真
26、老师的一些做法，可能会减弱学生的＂内在成人＂经验，以下的做法中，哪些可能会减少学生的＂内在成人＂经验：
a 看到学生很内向不爱表达，就会和家长联系，请家长多帮助孩子
b 给家长留作业，帮助辅导孩子的作业
27、对学生的生活辅导主要内容是：
a 生命教育
b 休闲教育
c 消费教育
d 挫折教育
28、了解＂犯错误也是可以的＂，可以使学生获得的重要经验是：
a 错误是人类学习的重要过程，是必经之路
b 了解错误也可能带来益处
c 了解原来自己认为这是件很害怕的事，一旦真实体验了，也并非那么可怕
d 了解每个人都会犯错误，老师也会，家长也会
29、学校心理健康教育的全面渗透是指：
a 学科教学中渗透心理健康教育
b 各种教育活动中渗透心理健康教育
c 校园环境中渗透心理健康教育
d 学科内容中渗透心理健康教育
30、四种强化方式中，哪几种不会给对方带来明显的伤害感：
a 正性有条件的安抚
b 正性无条件的安抚
c 负性有条件的安抚
31、关于＂付出＂，你认为：
a 能够付出，是一种内心力量更强的体验
b 付出本身，就会伴着巨大的获得
c 付出者，也需要给别人得以付出的机会
d 付出，会因接受方的反馈不同而产生变化
32、要有效整合校外资源，需要做到：
a 普及心理教育的新观念
b 家庭教育资源的整合
c 社区教育资源的整合
d 以上都是
33、心理健康教育的隐性课程形式是指：
a 学校教育环境的设置
c 学校的文化氛围
34、以下关于“批评与表扬”的说法中，哪些是错误的：
c 表扬是强化方式，批评是弱化方式
d 批评是强化方式，表扬是弱化方式
35、以下这几种顺序不同的方式，会带给学生很不一样的感受，容易使学生获得好感受的前两位选择是：
a 先给予负性有条件的安抚，再加强给予正性的有条件安抚和正性无条件安抚
b 全部给予正性有条件和正性无条件的安抚
四、案例题：10道选择题
案例题二、李老师经常因为写作业问题和学生王立生气，王立有时候说作业搁家里了忘带，有时候就干脆不交，还有时候写一半，偷工减料，为这个事，李老师用了很多办法，效果也不理想。
方法一，李老师告诉他不完成作业就站着听讲，结果王立罚站了两天，还是没有用，罚站时还不老实呢，和后排同学说话，搞怪。
方法二，李老师好好表扬了王立，还称赞他画画画得好，对同学热心，然后就是一个毛病，不好好完成作业，不认真，不听话，没记性，结果王立对开头那些表扬完全嗤之以鼻，一点不见效果，李老师还奇怪，别人都说表扬好，怎么不管用呢？
选择题：
1、本案例中，李老师在两个方法中，都使用了哪种内在的自我状态（单选）：
a 内在父母自我状态
2、本案例中，有一对互为强化的对应关系，是以下哪种（单选）：
a 学生的内在儿童自我状态和老师的内在父母自我状态互为强化
3、本案例中，李老师所用方法效果不好的原因是（单选）：
d李老师的目的是要加强学生的自我管理能力，行为却导向了强化学生的儿童性，意识上的目的和行为导向的目的相反
4、李老师认为“表扬也不管用”，为什么在本案例中，表扬的行为会没有用（多选）：
a 因为李老师用的是先扬后抑，也就是先表扬，然后重点说的是后半部分，也就是指责的部分c因为王立所感受到的主要是李老师的后半部分的内容，感到前面的表扬并非是李老师的真心话
5、学习了本课程之后，你认为李老师应怎么做，效果会更好（多选）：
c 要先抑后扬，也就是先指出问题所在，然后加大肯定与认可的力度
d 请王立和同学们一起探讨关于“写作业的各种真相”，拖沓的原因以及各种应对经验分享
学校心理健康教育方案24673
. 精品文档 学校心理健康教育方案 我校的心理健康教育工作将以教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》的精神为指导，严格按照区德育科的要求，全面开展心理健康教育，开发学生的心理潜能，培养学生的心理素质，预防学生的心理疾病。 我校将积极参与小学心理健康教育活动课的研究，立足"以人为本、让学生健康活泼的成长"，开发学生的心理潜能，陶冶学生的心理情操，锻炼学生的心理素质。 （一）成立领导小组，提高思想觉悟 学校将把心理健康教育作为一项紧迫的任务来抓，特成立以校长亲任组长的心理健康教育研究领导小组，抓紧师资队伍的培训，力求全员参与。 我们要切实加强和提高教师过硬的思想道德素质和心理素质，加强全校教师的职业道德教育，努力提高教师的政治觉悟，做到为人师表，言传身教。 （二）心理培训学习，提高活动质量 为更新教育观念，树立小学生心理健康的意识，在教育教学中树立和谐、平等、民主的新型师生关系，我们要积极组织教师听专家、教授的讲座和看教学录相，安排教师参加心理健康知识的培训学习，努力提高教师的业务水平和心理素质。 我们要定期进行研究讨论，积极开展心理健康活动课的教研活动，推选优秀教师上观摩课，认真开展咨询活动课，注意收集整理有关心理健康资料，认真撰写心理健康教育研究心得体会、个案分析、总结论文等并进行交流推广。努力总结经验，提高教师的心理素质的业务能力。 （三）、开设"心育"课 我们要认真按照课程计划开足、上齐、上好心理活动课，把要传授的心理知识寓于活动之中，潜移默化地进行心理健康教育。 在课堂教学中，以活动课为主淡化理论，强化行为指导和行为训练，进行各种心理健康教育渗透。通过多种途径，多种手段，有目的、有计划地对学生的心理发展施加影响。同时注意结合运用现代的教学手段辅助教学，使之更加生动形象直观，从而更加全面提高学生的心理素质。 （四）、开展心理咨询辅导 心理咨询辅导也是心理健康教育的一个重要环节，它可以帮助学生解决成长过程中的心理问题。学校准备利用"心理咨询室"、"悄悄话信箱"以及电话专线、"心育知识专栏"、校广播对学生和家长开放，及时做好学生的心理辅导并动员全体教师加强对本班学生的心理辅导，建立心理档案和典型案例做好跟踪记录，帮助学生接触心理烦恼、困惑、焦虑。 （五）、做好家庭教育指导 家教对学生的心理健康起着奠基作用，家长的言行对学生的心理发展有表率作用。学校将充分利用家长学校、关工委、校外辅导员队伍等结合教育网络，积极搞好学校配合，向家长宣传"心育"知识，让家长体会心理健康教育的重要性和必要性，做好家庭心理辅导的指导，及时对子女进行心理辅导，同时积极开展丰富多彩的课外活动，组织学生参加各种社会实践及校内外德育基地活动，提高心理健康教育的实效。
(完整版)小学教师心理健康教育总结
小学教师心理健康教育总结 上午，我非常幸运的参加了“中小学心理健康教育培训会”，这次心理健康教育培训让我受益匪浅。主讲是来自河北师范大学的袁立壮教授，现任河北省心理学会理事，副秘书长。河北省心理学会支点心理健康教育咨询中心主任。国家心理咨询师职业培训师资格。 教师进修学校阶梯教室里座无虚席，三百多与会者热情高涨，认真聆听了袁教授的讲座。袁教授做了题目为《集体心理健康教育与个体心理咨询》的专题讲座。 在近3个小时的讲学中，袁教授就如何引导新生尽快适应初中生活与日常心理健康教育问题，结合自己的成长历程，旁征博引，风趣幽默地为我们讲解了作为一名教育工作者如何帮助学生认识自己、培养学习兴趣及教师学科渗透、家校关系等问题。对当下学生入学后产生的迷茫、厌学、郁闷等现象，袁老师认为要培养学生良好的、健康的心理，需要每一位老师参与，需要学校整体环境渲染。我们的每一门学科，每一堂课上，都可能或多或少地渗透心理健康教育。教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者，因此每一个教师都因具备心理健康的相关知识，在自己的教学过程中关注学生的心理健康，引导他们“发现自我，认识自我，超越自我”，形成健全的人格。 其中，对教师的学科态度引用马克思的事物之间的联系是普遍存在的理论，告诉教师在学科中让你的学生喜欢你的学科，为什么要学，关键是为什么这样？认为学科态度的重要性，指出学科态度即是人生态度，提倡元认知教学。在学生学习目地的引导就是重新发掘人对知识的好奇，在内部强化与外部强化中，前者的力量大，指明人生的方向就是体现个人的价值，教师也是如此。在学习目的上加强学习规范化的引导，提出“一个善于反省自己学习成绩的学生他的学习成绩就会进步的很快，有反省才有进步”的精辟论断。 在心理健康教育中，家庭的环境是至关重要的，因此袁教授建议老师们做到以下几点：1建立良好的家校联系。2、强调家长参与学生教育的重要性。3、帮助纠正家长错误教育的观念。教会家长正确的教育理念。其中特别指出的是要教师教育家长能“正其位”，家庭教育的失败是因为很多人没有坐到自己的位置上。袁教授认为，父亲和母亲所起的作用是不一样的，我们原来讲的严父慈母，现在却恰恰相反，而且在我们的家庭教育中过分的保护孩子也恰恰是孩子失去了认识世界的心理体验，其实某些孩子的心理问题并不是他自有的，而是我们赋予了他们错误的人生观和认识事物的方法。因此说孩子的某些问题只是生活在一个你认为的世界里了。 袁教授在此次培训指出心理问题的产生主要来自于“我执”这种个性特征，其主要表现为：精神分析为体，行为主义为用，人本主义为境，认知理论为遇。实际上就是一种自我为中心的问题。解决这个问题的办法袁教授用八个字来概括“实事求是、与时俱进”。 袁教授生动的讲述了他个人从事心理健康教育的过程，他指出人生就是一种体验，每个人都是在体验自己的人生，也在体验中展示自己的人生价值。他总结人与工作的关系时提出“干一行，爱一行”、“爱一行，干一行”两种不同的工作态度，只要在工作中人人都有一种“因为我在干”“我是为了我自己在干工作”思想，那就没有不成功的人。在工作的时候你用什么样的态度投入到你的工作，你自己贴什么样的标签不重要，你是什么样的人才重要，为自己工作，为自己负责。我们对
《心理健康教育》第09章在线测试
《心理健康教育》第09章在线测试 《心理健康教育》第09章在线测试剩余时间：58:59 答题须知：1、本卷满分20分。 2、答完题后，请一定要单击下面的“交卷”按钮交卷，否则无法记录本试卷的成绩。 3、在交卷之前，不要刷新本网页，否则你的答题结果将会被清空。 第一题、单项选择题（每题1分，5道题共5分） 1、教育部在那一年颁布了《中小学心理健康教育指导纲要》：（） A、2000 B、2001 C、2002 D、2003 2、生态模式来源于：（） A、交互决定论 B、进化心理学 C、生态心理学 D、人际交往论 3、倡导学校心理服务模式—生态模式的心理学者是：（） A、Sheridan与Guilford B、Cattell与Gulkin C、Guilford与Cattell D、Sheridan与Gulkin 4、国家教育部非常重视学校的校园网络建设，（）年宣布全面实施“校校通”工程。 A、2000 B、2001 C、2002 D、2003 5、（）指出：“孩子的发展能力取决于父母的发展。” A、马克思 B、列宁 C、陶行知 D、苏霍姆林斯基 第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分） 1、从学生群体层面来讲，校园文化的育人效能有：（） A、认同效应 B、导向作用 C、规范效应
D、榜样效应 E、同化作用 2、在家庭心理健康教育的过程中，家长应坚持的原则是：（） A、全面发展的原则 B、权威与尊重并重的原则 C、科学性和疏导性原则 D、预防性和发展性相结合原则 E、教育性与保密性相结合原则 3、来自学校方面的社会支持有：（） A、组织支持 B、文化支持 C、参与支持 D、交往支持 E、心理支持 4、网络对青少年学习、生活产生的积极影响有：（） A、能培养青少年独立的探索精神 B、能开辟遍及天下的多层次教育源 C、能帮助青少年广交朋友，增进友谊 D、网络的社会性为学生提供了更多的社会支持 E、能帮助青少年掌握一些应对知识经济挑战的技能和方法 5、“计算机成瘾综合征”的表现有：（） A、未用电脑时手指会出现敲打键盘的动作 B、一到电脑前就失去自制力，就废寝忘食 C、健忘、头痛
教师心理健康教育培训在线测试题目(答案)
教师心理健康培训在线测试题 注意：选项顺序会打乱哦！！！ 1. 学生犯了错，逃避承担，这是内在的哪部分自我状态增强了（C） A. 内在父母自我状态 B. 内在成人自我状态 C. 内在儿童自我状态 2. 如何能有效激发出学生的内在父母自我状态（C） A. 老师的批评行为 } B. 老师的纠正学生的行为 C. 老师多提供使学生可以付出，承担的机会，增加学生的经验 D. 老师的控制行为 3. 哪种安抚是要尽量避免使用的（D） A. 正性无条件安抚 B. 正性有条件安抚 C. 负性有条件安抚 D. 负性无条件安抚 — 4. 什么是对学生的真正信任（A） A. 相信学生即使完成得不理想，也可以从中获益，学习重要的经验 B. 相信学生一定会完成得很好 C. 对学生产生信任，学生一定不能辜负自己的信任 D. 如果学生没做到，自己会很失望 5. 什么样的关系是师生间的“好”关系（D） A. 只有表扬，肯定，态度一旦严厉，对方就受不了 B. 每次就是谈学习，成绩，没有其他内容 C. 称兄道弟，经常发生顶撞行为 % D. 有韧性的关系，安全，开放，尊重，接纳，赞赏，可以表达真实自我，可以出现分歧，差异 6. 学生很任性，不考虑别人的感受，这是她的哪部分自我状态过度表达了（C） A. 内在成人自我状态 B. 内在父母自我状态 C. 内在儿童自我状态 7. 学生经常叛逆，是内在的哪部分自我状态增强了（A） A. 内在儿童自我状态
B. 内在成人自我状态 > C. 内在父母自我状态 8. 如果老师感到自己不够快乐，是内在的哪部分自我状态被压抑表达了（B） A. 内在父母自我状态 B. 内在儿童自我状态 C. 内在成人自我状态 9. 老师这样的行为：指责，不满，在结果上强化了学生的哪个自我状态的表达（A） A. 内在儿童自我状态 B. 内在成人自我状 & C. 内在父母自我状态 10. 如何能有效激发学生的内在成人自我状态（D） A. 老师的抱怨，不满行为 B. 老师的控制，批评，指正行为 C. 老师的关爱，帮助行为 D. 老师对与学生关系双赢的一种寻求行为 11. 如何给学生发奖品，可以达到激励的效果（A、B、C、D） A. 奖品种类拓宽，包括物质类的和精神（无形）类的 ] B. 奖品等级需要由低到高的顺序给与 C. 奖品的等级需要根据学生的等级认定标准进行，不能简单以价格来认定 D. 奖品等级不能由高到低，因为这是一种弱化对方行为的方式 12. 老师在与不在，某些学生的表现反差特别大，为什么（A、B、C、D） A. 这些学生的内在父母自我状态表达比较弱 B. 这些学生的“自控力”比较差，大部分依赖来自老师的“他控力” C. 这些学生的内在儿童自我状态表达比较强 D. 这些学生的内在成人自我状态表达比较弱 《 13. 下列哪些行为，可以有效降低老师的压力（（A、B、C、D） A. 降低内在父母对自身的期待和要求，更喜爱自己，包容自己 B. 增加自己的逆商经验，体验从逆境中获益的感受 C. 增加内在成人的表达，增加应对解决各种问题的经验 D. 释放老师的内在小孩 14. 如何能增加学生的心理承受能力（B、C、D） A. 尽量避免学生犯错 B. 增加“逆商”体验，体验从不适中获益的经验
教师心理健康教育培训方案
教师心理健康教育培训方案 我校的心理健康教育工作将以教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》的精神为指导，严格按照市心理健康的要求，全面开展教师心理健康教育，促进教师心理健康发展。 一、培训目的和意义： 1. 促进校内师生的身心健康，构建和谐校园。 2. 有利于了解全校教师心理健康状况，防患于未来，构建安全校园。 3. 促进教师心理健康，疏导来自各方面的压力，减少长期教学所造 成的疲劳感，帮其获得动力和幸福感。 4.提高教师的心理应用能力和沟通能力，有助于教师更好地了解学 生的心理，采取相应的沟通技巧和教学方法，有利于帮助学生解决心理以及学习上所遇到的问题。 5.帮助教师解决长期以来形成的心理上所遭遇的困惑，树立良好的 形象，以积极的姿态影响引导学生向着健康向上的方向发展。 二、培训内容： 1. 教师心里减压 2. 如何克服教师职业倦怠？ 3. 如何识别有心理问题的学生？ 4. 教师与学生的心理沟通技巧 5. 教师人际关系疏通 6、如何调整自己的心态和注意身体保养。 三、培训形式： 1. 心理健康教育骨干教师培训讲座 2. 聘请知名专家作专题讲座。
四、培训流程： 1、成立领导小组，提高思想觉悟 学校将把心理健康教育作为一项紧迫的任务来抓，成立以校长任组长的心理健康教育研究领导小组，抓紧师资队伍的培训，力求全员参与。我们要切实加强和提高教师过硬的思想道德素质和心理素质，加强全校教师的职业道德教育，努力提高教师的政治觉悟，做到为人师表，言传身教。 2、骨干教师讲座。德育（心理）健康教育骨干教师做专题讲座，并现场解答相关问题。 3、心理培训学习，提高活动质量 为更新教育观念，树立中小学生心理健康的意识，在教育教学中 树立和谐、平等、民主的新型师生关系，我们要积极组织教师听专家、教授的讲座和看教学录相，安排教师参加心理健康知识的培训学习，努力提高教师的业务水平和心理素质。定期进行研究讨论，积极开展心理健康活动课的教研活动。 2015年3月
教师心理健康培训计划
教师心理健康培训计划 为了适应现代化的教育工作，作为教师要积极改变思维方式,增加积极的情绪体验,增强信心,增加乐观的情绪体验,建立职业的自豪感,实现职业的满意感。以高度负责的态度来重新审视自己的心理素质,提高自己的师德修养和心理健康水平,做一个工作踏实、知识渊博、心理健康的教育工作者。下面是整理的教师心理健康培训计划，希望对大家有所帮助! 教师心理健康培训计划(一) 一、设计缘由 心理健康的一个重要标志,就是个体能全身心地投入本职工作,最大限度地发挥自己的智慧和能力,并从工作中获得满足和乐趣。就教师而言,心理健康教育既迫切又重要,要建立健康的自我形象,就必须认同自我身份,不为外界对教师的评价所动,不为教师的经济、政治地位的变化所动。做一个工作踏实、知识渊博、心理健康的教育工作者。 二、团体方案 (一)团体名称：教师生涯发展团体。 (二)团体目标： 1、让教师感受个人职业生涯的经历; 2、澄清影响个人生涯发展的动力和阻力; 3、确立职业发展的自我目标; 4、增强年轻教师的集体归属感 (三)团体性质：发展性团体。 (四)团体对象：学校领导、班主任、普通教师等。 (五)团体规模：20人。 (六)活动时间：2小时。 (七)主持人：两名 (八)活动方案 第一次活动：了解活动并彼此相识 1.签承诺书 (1)主持人介绍本次活动的主题、意义和目的。 (2)签定承诺书 教师心理健康培训计划(二) 指导思想 根据国家教育部《中小学心理健康教育指导纲要》精神，进一步提高教师的心理健康水平和教育能力，以适应新一轮基础教育课程改革的需要，培养学生良好的心理素质。 一、培训目的 通过心理健康教育专题培训，不断提高教师的心理健康水平，并在教育教学工作中自觉运用心理健康知识及心理辅导方法和技巧帮助学生解决成长过程中
《心理健康教育》第03章在线测试
《心理健康教育》第03章在线测试 《心理健康教育》第03章在线测试剩余时间：58:21 答题须知：1、本卷满分20分。 2、答完题后，请一定要单击下面的“交卷”按钮交卷，否则无法记录本试卷的成绩。 3、在交卷之前，不要刷新本网页，否则你的答题结果将会被清空。 第一题、单项选择题（每题1分，5道题共5分） 1、下列选项中不属于人本主义的人性观的是：（ ） A、人的本性是恶的 B、积极向上、追求个人的发展的 C、富有理性的、具有建设性的 D、可以通过自我教育不断地自我完善 2、心理健康活动课程的活动模式是：（ ） A、互助—他助—自助 B、他助—互助—自助 C、自助—互助—他助 D、互助—自助—他助 3、下列选项中属于社会考察实践形式的有：（ ） A、团队活动 B、访问 C、公益劳动 D、学农 4、创造性和智力两者之间匹配容易出现矛盾和情感不健全的匹配形式是：（ ） A、高创造性——高智力 B、高创造性——低智力 C、低创造性——高智力 D、低创造性——低智力 5、春游、秋游的心理活动课程实践形式属于：（ ） A、社会实践 B、社会服务 C、社会考察 D、社会活动 第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分） 1、确定心理健康活动课程目标及意图的原则有那些：（ ） A、超前性原则 B、教育性原则 C、发展性原则 D、创新性原则 E、可操作性的原则 2、下列属于心理健康活动课教学方法的是：（ ） A、讲授法 B、讨论法 C、自我反省法 D、角色扮演法 E、训练法 3、学习辅导主要包括：（ ） A、学习能力辅导 B、学习动机辅导 C、学习情绪辅导 D、学习个性辅导 E、学习行为辅导 4、英国的Guilford认为创造性思维的特点是：（ ） A、流畅性 B、精密性 C、变通性 D、独创性 E、新颖性 5、青春期儿童的心理变化突出表现在：（ ） A、智力获得了巨大发展 B、自我意识高涨 C、人际交往方面 D、两性关系的微妙变化 E、情绪情感方面的变化 第三题、判断题（每题1分，5道题共5分） 1、心理健康活动课程教学目标是学生的发展而不是掌握知识。
心理健康培训计划
心理健康培训计划 心理健康是指精神、活动正常、心理素质好。大多与遗传相关。以下是小编收集的心理健康培训计划，欢迎查看！ 心理健康培训计划1 为进一步贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部《中小学心理健康教育指导纲要》指示精神，确实加快我校心理健康教育工作的开展和不断深入，强化师资队伍建设，创新工作思路，全面提升我校心理健康教育工作水平，根据《XX年安溪县学校心理健康教育工作计划》和《安溪八中XX年春季德育工作计划》的重要精神，结合我校实际，以学校工作计划、政教处工作计划为参照，深入开展各类活动，使得心理健康教育、青春健康教育特色办学成为学校素质教育、德育工作的重要组成部分。 根据我校学生的各个年龄阶段的发展特点和规律，结合学生实际情况，做好教育重点。 加强课题研究工作，参与各级各类课题申请立项结题。一是做好福建省中小学德育建设示范项目《加强青春健康教育彰显学校德育特色》的研究工作，根据项目立项精神，项目研究周期为一年。我校将认真总结过去青春健康教育工作的优秀做法和经验，围绕“立德树人”这一根本任务，突出社会主义核心价值观培育践行、学科渗透德育、文化育人、管理育人、网络育人、活动育人、心理健康育人、家校协作
等方面创造青春健康教育进校园德育特色。二是胡银杉老师主持的泉州市教育科学“十二五”规划立项小课题《农村中学学生逆反心理的疏导与策略研究》根据泉州市教科所的相关文件精神，进行结题验收工作。 开展心理讲座与辅导。由心理专兼职教师不定期为各年级学生进行团体辅导、讲座。同时，各班主任利用班会课开展心理健康主题班会，为学生提供全面的帮助，主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为，激发群体向上的精神。 抓好心育队伍建设。要加大心理咨询室的使用率，鼓励专兼职心理教师参加各级各类业务技能培训，有计划有组织地开展相关心理健康教育专题讲座和心理研讨活动，提高教师的心理健康教育能力。 注重“心育”。落实《中小学心理健康教育指导纲要》，对不同年龄阶段的学生开展心理咨询和心理帮助，促进学生人格的健康发展。心理咨询要面向全体学生，关注个别差异。发挥“心灵港湾”的功能，落实好日常咨询值班制度。心理咨询室每周一—周五的中午12：00-13：50和下午17：30-19：00均对学生开放，并有专业心理咨询师接待学生来访咨询，通过在线QQ、电子邮箱和咨询热线，全天候24小时预约，全方位满足学生咨询需要，及时帮助学生解决心理困惑；通过建档、分析、疏导、跟踪等环节，把工作做细做实，培养
教师做好小学生心理健康教育
教师如何做好小学生心理健康教育
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教师如何做好小学生心理健康教育 重兴完小俞亚芬 【摘要】：小学生作为21世纪的建设者和接班人,他们的心理健康将直接影响着国家的昌盛、民族的振兴,让孩子们掌握文化知识的同时让他们拥有一个健康的心理是我们教育工作者们的神圣职责。 【关键词】：小学生心理健康教育 当代小学生是跨世纪的一代，他们正处在身心发展的重要时期。由于孩子们缺乏生活经验,对生活没有正确的认识,人生观、世界观、价值观模糊,缺乏处理问题和分辨是非的能力,极容易走心理“弯路”。对学生进行心理健康教育,使他们拥有健康的心理就显得尤为重要。这意味着,老师不仅要完成“传道、授业、解惑”的任务,还应成为一个合格的心理辅导员,承担起开展心理健康教育的新任务。作为一名教育工作者,我就自己在教育教学中对小学生心理健康教育工作的一点尝试和体会与大家一起交流。 一、教师用自己的一切去教育学生、影响学生。 学校教育应当把心理健康教育渗透到各科教学及日常管理中去。这就对教师的心理素质和教育方式提出了更高的要求。不同的教师所带的学生也存在不小差异，教师正是用自己的一切去教育学生、影响学生。 教师自己要能够面对现实、积极乐观,对前途有信心；具有能够胜任教学工作的认知能力。有独创性，能运用有效合理的方式解决工作生活中遇到的困难和挫折；有较强的心理适应能力和活动能力；有
健全的人格，在与他人交往中能和谐相处，教师的心理常态应是不卑不亢，不愠不哀，宽严适度，既有激情，又很理智。教师要对每位学生的态度保持均衡，处事的公平合理，对学生一视同仁，不能厚此薄彼。教师自己也要在长期的教育教学工作中，注意自我心理的完善。如果学生眼中看到的是一名能够自我认识、自我评价、自我监督、自我控制的教师，看到他自尊但不自傲、自重但不自夸、自信但不固执，能正确对待挫折、乐观向上、尊重自己的事业、尊重他人、言行一致，可以想象他在学生心中的地位会怎样。尤其是小学生他们模仿性很强，这样的教师一定会对小学生的心理健康产生巨大的、深远的影响。所以要培养学生健康的心理，我们教师应首先拥有同样健康的心理。 二、教师要尊重学生的人格 在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，首先就是创设和谐轻松愉快的学习环境。教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬
心理健康培训方案
心理健康培训方案 一、培训目的 紧扣学校心理健康教育咨询工作的理论和技能，通过对学员开展系统、规范、科学的专业化培训，使之：在个人素质、理论修养、工作技能和科学研究等方面，达到一定的专业要求;能够胜任学校心理辅导室的工作，带动学校心理辅导室的专业化建设;能承担起对本校心理健康教育工作的规划、组织及实施;承担起对本校师生、家长的心理健康教育专题讲座、咨询;具有创新意识、探究和科研能力;能根据本校学生的特点，充分调动各方面资源，共同致力于提升学生的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展;成为学校心理健康骨干性力量，推动本校心理健康教育科学发展。 二、专业身份与职责 (一)专业身份 学校心理咨询员是学校心理健康教育队伍中的一个重要组成部分, 是在基层学校从事学生与教师心理辅导工作的教师。 (二)职责 学校心理咨询员在所在学校心理辅导室所做的心理工作，需要与全体教育工作者通力合作，以心理辅导和社会工作相结合的形式进行。 1.了解和熟悉学校心理健康教育的核心理念、工作架构和方式，以及本校学生、教育工作者的总体心理状况，对学生的发展课题有结合实际的理解;
2.开展适合在校学生和教师的心理健康知识的宣传、普及工作; 3.为心理健康教育教师、班主任开展的心理健康教育活动等工作提供专业指导; 4.为在成长和发展中出现困扰的学生与教师提供符合伦理的专门辅导; 5.与市、区两级的专业人员合作与配合，处理学校心理危机事件; 6.所做工作按规定纳入相应网络管理系统，并按照相关规定接受培训与督导。 三、学员甄选 学校心理咨询员参训学员需具备“南京市学校心理健康教育教师”资格证书，采取自愿报名，学校根据工作需要选择推荐，区教育局初审，培训单位审核后报市教育局备案并批准。直属学校参训学员由市教育局宣德处选择推荐。 四、培养目标 学员经培训需初步具备以下专业及伦理素养： 1.具有学校心理咨询员应具备的个人特质，心理健康，乐于做一个成长型的人; 2.具备学校心理咨询员应有的人文理念和理论修养; 3.掌握学校心理工作的基本模式和方法，掌握个别和团体辅导的理念与技术，具备处理学生与教师成长和发展中出现的问题与困扰的能力;
小学老师应当如何对学生进行心理健康教育
小学老师应当如何对学生进行心理健康教育 健康一般是指个体在适应环境的过程中,生理,心理和社会性方面达到协调一致,保持一种良好的心理功能的状态.心理健康教育作为素质教育的重要组成部分受到了广大教育工作者的重视,小学生处在长知识,长身体的阶段,他们的心理品质还不成熟,一些学生由于自身,家庭的种种变化,学习压力加重,网络电视等影响,加上缺乏对自己的正确认识,导致他们产生不健康的心理.在现实生活中，在我们的周围甚至在我班上,存在这样的现象，学生因一些小事而导致打架斗殴，继而又因哥们义气引发群殴而致人死命，青少年犯罪呈上升趋势。小学生处在长知识、长身体的阶段，他们的心理品质还不成熟，一些学生由于自身、家庭的种种变化，学习压力的加重等原因，加上缺乏对自己的正确认识，导致他们产生不健康的心理.心理健康教育作为素质教育的重要组成部分受到了广大教育工作者的重视。如何对小学生进行心理健康教育呢?面向全体学生,让形式健康的成长,培养其优良的心理素质,促进其个性的和谐发展,健全其人格,使他们能夯实心理基础迎接各种挑战,这是我们每个小学教师义不容辞的义务和责责任,面对现代社会青少年日益增长的心理问题,本文从现实的重要性和紧迫性出发,从少年心理儿童不健康的主要表现谈起,从我班上的事谈起,逐个分析其产生的原因,并认为可
以从以下几个方面来解决: 作为一名心理健康教师，现在的高年级学生心理扭曲是对老师最头疼的一件事情,由于现在的学生受电视网络的影响,性格各方面都比较早熟,现在小学生处在长知识、长身体的阶段，他们的心理品质还不成熟，一些学生由于自身、家庭的种种变化，学习压力的加重等原因，加上缺乏对自己的正确认识，导致他们产生不健康的心理。面向全体学生，让学生健康地成长，培养其优良的心理素质，促进其个性的和谐发展，健全其人格，使他们能夯实心理基础迎接各种挑战，这是每个小学教师义不容辞的责任,所以我们必须行动起来 给孩子一个健康快乐的心理,那么我们应该如何对小学生进 行心理健康教育呢?我认为可以从以下几方面着手： 一、给学生巧妙暗示，树立他们的自信自信是一个人对自身能力的正确认识和充分估价，我认为给学生树立自信心是很重要的,我们六年级班就有这么一个学生平常很少 和同学们说话,因为胆子小,上课也不赶回答问题,经常一个人出入,信鸽非常孤僻,通过我多次对他的鼓励和激励,给予他巧妙暗示，树立他的自信,他现在的胆子比以前大很多,和同学们关系也处理的饿很和谐,我认为他这样就是一种良好的心 理品质。自信的孩子热情乐观，不怕挫折，能凭坚定的信念和顽强的毅力去实现目标。但目前小学生较为普遍地缺乏自信，存在自卑的消极心理。先天生理上的缺陷，在班集体中
《心理健康教育》第06章在线测试
《心理健康教育》第06章在线测试 A B C D 、建立心理档案时应选用由有关领域的专家编制和修订的心理测验，这体现了心理档案建立的何种原则：（ A B C D 、根据事先确定的观察目的，依据一定的观察程序进行观察的方法是：（ A B C D 、下列选项中不属于有效的测评报告所具备的特征是：（ A B C D 、下列选项中不属于世界卫生组织所提出的健康标准：（ A B C D 只有凭借毅力，坚持到底，才有可能成为最后的赢家。这些磨练与考验使成长中的青少年受益匪浅。在种
只有凭借毅力，坚持到底，才有可能成为最后的赢家。这些磨练与考验使成长中的青少年受益匪浅。在种B 、有利于加强和改善学校的德育工作 C 、有利于加强和改善学校心理辅导工作 D 、有助于加强青少年心理的研究 E 、建立心理档案也可以缩短教师了解学生的周期 2、建立学生心理档案的原则有：（ ） A 、科学性原则 B 、客观性原则 C 、系统性原则 D 、发展性原则 E 、教育性原则 3、正确诊断学生心理问题产生的原因，主要包括以下那些方面：（ ） A 、本人概况 B 、个人生理情况 C 、家庭背景 D 、学校学习生活情况 E 、对个人生活有影响的重大社会生活事件 4、建立学校心理辅导资料计算机管理系统应注意那些方面：（ ） A 、合理设置心理辅导资料的项目 B 、功能齐全 C 、使用方便 D 、适应性强 E 、安全可靠
正确错误 、学校的老师、学生的家长可以自由的使用心理档案。 正确错误 、建立心理档案并非最终目的，应与心理卫生教育、咨询、教育科研工作配套使用。 正确错误 通过建立学生个人心理档案，准确地掌握和了解学生个体的心理发展规律、 正确错误 、建立学生心理档案有利于提高学校教育的针对性、实效性、前瞻性。 正确错误 只有凭借毅力，坚持到底，才有可能成为最后的赢家。这些磨练与考验使成长中的青少年受益匪浅。在种
学校教师心理健康培训方案
王石中心小学教师心理健康培训方案 一、培训目标 为提高我校骨干教师的专业化水平、教育教学能力、心理咨询能力和对学校心理健康教育工作指导能力，促进他们在实施素质教育推进基础教育改革和教师培训中更好的发挥其带头作用。 二、培训意义： 1、促进校内师生的身心健康，构建和谐校园。 2、有利于了解全校师生心理健康状况，防患于未来，构建安全校园。 3、提高学校素质教育水平，提升学校办学品味。 4、促进教师心理健康，疏导来自各方面的压力，减少长期教学所造成的疲劳感，帮其获得动力和幸福感。 5、提高教师的心理应用能力和沟通能力，有助于教师更好地了解学生的心理，采取相应的沟通技巧和教学方法，有利于帮助学生解决心理以及学习上所遇到的问题。 6、帮助教师解决长期以来形成的心理上所遭遇的困惑，树立良好的形象，以积极的姿态影响引导学生向着健康向上的方向发展。 三、培训内容： 1、教师心里减压 2、如何克服教师职业倦怠？ 3、如何识别有心理问题的学生？ 4、教师与学生的心理沟通技巧 5、教师人际关系疏通
四、培训形式 1、加强理论学习，提高教师的理论素养。 只有提高了教师的理论素养，才是有源之水，教育学生才会产生正确的积极的影响。学校可利用教师继续教育的机会，有选择地选学习一些理论书籍。 2、在教师中普及心理卫生知识。 做学生的心理保健医生，首先，教师必须是一个专家。每一个教师必须重视这个问题。多取它山之石，多加强自我修养，多关注心理卫生知识，这样才会发现并及时诱导学生身上存在的问题。 3、开展针对教师的心理咨询活动。 教师的心理健康状况作为软环境的最重要的组成部分，教师的言行对学生的心理发展起潜移默化的作用。心理健康的老师往往营造和谐温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快。相反，一个心理不健康的教师往往会直接危害学生的心理健康，如老师的恶意，专横的态度，不妥的言行，这些都会扼杀学生的创造性、健全的人格。一个健康的教育，必须有健康的老师。学校应重视对老师的心理健康的咨询活动，了解老师的心理健康水平，疗治教师的心理。 4、重视优良校风、班风的建设。 营造平等民主的心理氛围。学校大力提倡学术民主、教学相长，鼓励教师和学生独立思考，敢于向权威挑战，敢于发表不同意见；师生关系既为师长，又为朋友；既是领导，又是同志。学校要一视同仁地对待每个老师和同学。倡导团结、合作、互助精神。一个积极健康向上、团结合作互助的才是有战斗力的集体。一个学校形成了上下一致、互尊互爱、互帮互助、精诚合作的
小学教师心理健康教育培训总结
小学教师心理健康教育培训工作总结 肥西县董岗学区中心学校马新敏 良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理和心理的发展，特别是面对新时期学习及社会阅历扩展及思维方式的变化，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑和问题，因此，心理健康教育在目前社会上已广为人知的一种科学观点，心理健康教育作为学校健康教育工作的内容之一正日益体现出它的重要性和时代性。董岗中心校今年把心理健康教育纳入了 学校的正常教学工作中，从领导到教师都在日常的工作始终贯穿着心理健康教育。 1、教师的观念发生变化 以前，大多数教师和学生很少听到过“心理健康”、“心理辅导”这样的词，随着我校心理健康教育培训的进行，使教师的观念发生了可喜的变化。特别是现在社会高速发展，由于学习、升学、家庭、以及生理等各方面的原因，学生个体存在着不同的心理问题。进行心理健康培训使得教师提高了认识，意识到掌握心理健康教育知识的重要性，意识到育人的重要性，意识到教师有健康的心理，对学生以及自身的重要性。有一句古老的箴言这样说：“你要保守你心，胜过保守一切，因为一生的效果，是由心发出。”这是一句很富哲理的话。当我们心理健康时，做事就能达到事半功倍的效果。在学校，
师生心情舒畅，拥有健康的心理和健全的人格，这是我们学校心理健康教育的目的所在。 2、教师心理健康得到丰富 通过近段时间的培训，使我了解了自身心理健康的现状及存在的原因，一起探讨了教师心理健康的标准。因为教师教学的对象是学生，要达到教书育人的目的，就要了解学生的心理特点，存在的问题以及掌握如何使学生保持心理健康的措施。没有优秀的教师，就没有优秀的学生，没有良好心理素质的教师，就不能培养出良好心理素质的学生。所以培训中，教师们一起分析了中小学教师常见到心理问题及其调试方法。只有心理健康的教师，才能造就身心健康的学生；反过来说，教师人格不健全、心理不健康，将对学生的 人格成长、个性形成和心理健康状况造成不良的影响。因此教师懂得心理健康方面的知识非常必要。 3、实际教学中效果显著 在教学中，所教班级都不定期地开设心理健康课，课程内容根 据教学实际灵活安排。针对我校特点及学生实际情况，从学生入学 就安排了入学心理健康教育。在平时的具体教学实践中，安排了如 何处理好人际关系、中学生早恋等问题、完善性格、心理健康的自 我维护、学会学习等内容。所有这些班级的上课内容并不是一成不 变的，而是相互穿插、根据学生的具体情况灵活安排。这种灵活机 动的内容安排形式有利于及时解决学生中普遍存在的阶段性问题， 有助于他们自己解决学习、生活及成长中的困惑，收到良好效果。
心理健康教育》第04章在线测试
第一题、单项选择题（每题1分，5道题共5分） 1、首先提出心理测验(mental test)这一名词的是：（） A、Sheridan B、Guilford C、Cattell D、Gulkin 2、《心理健康诊断测验》(MHT)我国华东师范大学心理学系的（）教授修订而成的。 A、俞文钊 B、刘永芳 C、杨治良 D、周步成 3、下列选项属于《心理健康诊断测验》(MHT)的因素的是：（） A、过敏倾向 B、强迫症状 C、偏执 D、敌对 4、下列属于标准参照分数的是：（） A、智商 B、等级评定 C、发育商 D、百分等级 5、下列属于常模参照分数的是：（） A、掌握分数 B、等级评定 C、正确百分数 D、二分数 第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分） 1、评价测验或量表的品质的因素包括：（） A、功效性 B、敏感性 C、简便性 D、可分析性 E、可操作性 2、学校心理健康测评的功能是：（） A、指导功能 B、发展功能
C、诊断功能 D、教育功能 E、咨询、治疗功能 3、下列属于心理健康测评原则的有：（） A、科学性原则 B、客观性原则 C、发展性原则 D、系统性原则 E、综合性原则 4、威廉斯创造力测验可测量得到那些因素：（） A、精密性 B、冒险性 C、好奇性 D、想象力 E、挑战性 5、防止乱编及滥用心理测验注意下列那些方面：（） A、测验的编制和修订要注意科学性。 B、测验的使用者要具备一定的资格。 C、严加控制测验的出版和发行，对测验工具及测验程序应严加保密。 D、要学习和宣传测验理论。 E、心理测验成绩属于个人隐私，应对被试者以外人员保密(被试者或其监护人同 意公开者例外)。 第三题、判断题（每题1分，5道题共5分） 1、心理测验可以随便使用。
小学教师心理健康教育讲稿
小学教师心理健康教育培训 主讲：王明江 今天我们就一起来交流一下关于教师心理健康的话题。 教师心理健康就是教师必对自我持肯定的态度，能自我认知，明确认识自己的潜能、长处和缺点，并发展自我；认知系统和环境适应系统能保持正常而有效率；在自我发展上与人际和谐方面均能兼顾；在本能、自我与超越自我之间能平衡发展，且能面对问题，积极调试，而不依赖消极的心理防卫。 教师心理健康的标准： 第一，教师角色认同。 第二，人际关系和睦。 第三，自我意识良好。 第四，教育工作创新。 第五，情绪体验积极。 （一）、小学教师心理健康状况分析： 教师历来被誉为“蜡烛”“春蚕”“人梯”……似乎我们是特殊材料制成的人，是只讲奉献不讲收获的圣人，是“我不下地狱谁下地狱”的志士仁人。一个好教师应该病倒在讲台上，躺在医院里还在给学生改作业，是“英年早
逝”“华发早生”的……对教师的这种过高定位和期待是 源远流长的社会现象。 一个测试表明： （1）小学教师群体心理健康问题不仅比国内普通人群更普遍，程度更严重，而且比其他教师群体发生率更高，程度更严重。 （2）小学教师群体主要的心理问题是躯体化、强迫症、焦虑、精神症性、抑郁和恐怖。 （3）小学女教师的心理健康水平显著低于男教师，现任班主任的心理健康水平显著低于非班主任。 心理健康水平严重程度的比较： 群体＜教师＜小学教师＜小学女班主任教师 这样，我们就陷入了一种尴尬之中：教师是太阳底下最光辉的职业，这种职业是多么阳光啊！理应是蕴含着生命力和创造性的，充满着幸福和欢乐的，可是有一半以上的同行感到不幸福、不快乐！ （二）我们怎样来帮助自己。 对我们教师而言，正确地处理好与同事、学生、家人的关系，能够面对自己的烦恼与不快乐，就能让自己从容地品味生活里的美好，那就让我们从以下几个方面来帮助自己。 1、对同事——学会相融
郑州大学《心理健康教育》在线测试
《心理健康教育》第01章在线测试 《心理健康教育》第01章在线测试剩余时间：51:22 答题须知：1、本卷满分20分。 2、答完题后，请一定要单击下面的“交卷”按钮交卷，否则无法记录本试卷的成绩。 3、在交卷之前，不要刷新本网页，否则你的答题结果将会被清空。 第一题、单项选择题（每题1分，5道题共5分） 1、下列那种需要不是马斯洛需要层次理论中的需要：（B ） A、生理需要 B、自我需要 C、安全需要 D、尊重需要 2、学校心理健康教育应面向那些学生：（ C） A、有心理问题的学生 B、有心理障碍的学生 C、全体学生 D、有心理疾病的学生 3、不属于心理健康教育针对性原则的是：（ D） A、针对学生的个性特点 B、针对学生的性别特点 C、针对学生的年龄特点 D、针对学生的年级特点 4、心理健康教育方法的第一层次是：（B ） A、心理健康教育方式总和的方法 B、作为指导思想的方法 C、心理健康教育方式 D、心理咨询方法 5、下面描述中错误的是：（A ） A、在心理健康教育中，教育者应为当事人出谋划策，指点迷津。 B、良好的心理发展环境是学生心理健康和心理发展的基础和条件。 C、心理健康教育的高层次目标是使学生形成良好的心理素质，促进学生身心和谐发展和素质全面提高。 D、学校心理健康教育工作是学校教育工作的一部分，不能孤立地进行。 第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分） 1、心理健康教育的要点体现在那些方面：（ABE ） A、强调面向全体学生，以学生为主体 B、根本目的在于培养学生良好的心理素质，促进学生身心和谐发展和素质全面提高 C、以对心理出问题的学生进行教育为主 D、以教育学的理论为基础 E、以心理学的理论为基础 2、心理健康教育的具体目标是：（ACD ）学生的心理健康。 A、形成 B、发展 C、维护 D、促进 E、改善 3、根据学生心理发展的规律及其特点，在学生心理健康教育中，完成以下那些任务是至关重要的。（ ABC） A、满足需求 B、提供指导
2020年教师心理健康教育培训工作计划
2020年教师心理健康教育培训工作计划 20xx年教师心理健康教育培训工作计划(一) 为进一步提高教师的心理健康水平和教育能力，以适应新的基础教育课程改革的需要，培养学生良好的心理素质，根据区教育主管部门的有关规定，我校决定对全体班主任教师进行心理健康教育培训，所以制定计划如下： 一、培训目的：通过心理健康教育专题培训，不断提高教师的心理教育水平，并在教育教学工作中自觉运用心理健康知识及心理辅导方法和技巧来帮助学生养成学习和生活中积极健康的心理素质，从而使他们健康成长。 二、培训对象：全体班主任教师 三、培训安排： (一) 组织与管理： 学校成立心理健康教育培训领导小组，负责组织和督促全校的培训工作。 组长：李新峰校长 成员：中层领导成员 (二) 培训形式： 主要采取自学、听讲座、实践和研讨的方式，开展心理健康教育辅导活动，撰写心理健康教育辅导教案和上课。 (三) 培训时间： 具体安排在每周星期一下午的业务学习时间进行。 (四) 培训内容： 1、传达教科室组织的中小学心理教师培训精神。 2、组织班主任集中学习《中小学心理健康教育的理论与实践》。 3、邀请心理专家为班主任教师讲座。 4、组织班主任观看心理辅导课实录。 5、班主任根据自己班的实际情况撰写心理辅导课教案并上课实践。 6、组织班主任反馈教学中遇到的问题并商议解决。 20xx年教师心理健康教育培训工作计划(二) 教师的心理健康是指教师的思维方式、处世态度要与社会的要求相协调，为社会所容纳，并具有创造的思想，即教师必须有广泛的生活兴趣、融洽的人际关系、健康的情绪体验、积极的进取精神、稳定的工作热情。因此，只有关注教师的心理健康，提高全体教师的心理素质和心理健康教育能力，才能更好地维护学生的心理健康，为适应素质教育和新课程的需要，我校特制订本方案。 一、指导思想 以精神为指导，以科学发展观为统领，以提高教师自身心理健康水平和促进学生身心健康发展为目标，以建立良好师生关系、创建和谐校园为重要抓手，坚持以人为本，开拓创新，努力提高我区师生的心理健康教育水平。 二、工作目标 通过对全校所有任课教师进行心理健康教育理论培训、实践指导、督导评价，多层次、多渠道、宽领域地培养和锻炼教师，使教师掌握积极心理健康教育和心理学的相关知识，具有积极的心态、健康的人格、较强的社会适应能力、和谐的人际交往能力，并能够策略地应用心理学知识进行学科教学和班级管理，全方为