浅谈学法指导课的教学设计及操作过程

浅谈学法指导课的教学设计及操作过程

金玫琳

学法指导，是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力。简言之，就是教学生学会学习。

学法指导的一个明显特征，是强调学生积极性的调动，这也是素质教育的组成部分，具有智育和德育双重职能。首先，学法指导可以提高学生的能力素质。它通过指导学生培养自己的观察力、思维力、想象力、注意力等，教给学生科学的学习方法，使学生不仅掌握学习教科书的基本技能，而且学会自学教科书以外的知识的能力。其次，学法指导还可以提高学生的道德思想素质。它通过指导学生形成正确的学习动机，引起浓厚的学习兴趣，增强学习毅力，发挥非智力因素的作用，培养学生明辨是非的能力；通过使学生由厌学、弃学到愿学、会学的过程，提高学生的思想道德素质，从而达到教书育人的目的。三是从学法指导的双重职能上来说，它是教育思想转变的一个标志，也正因为如此，学法指导成为提高教育质量的一个重要途径。那么怎样设计学法指导教学及如何操作，便是急需解决的重要课题。

一、学法指导教学的设计

（一）学法点的确定

１．学法点的确定是根据阅读任务本身确定的。首先要分清两个不同的概念，一个是阅读，一个是阅读教学。阅读是个体活动，阅读教学是双边活动。如果单就个人的阅读而言，阅读的人能把阅读的对象（如一篇文章）所有的因素（包括文章的语言文字、语言文字所表达的思想内容以及作者的写作技巧等）都理解了，那么，阅读的理解任务自然也就完成了。然而，阅读教学主要是教师教学生学会阅读，掌握阅读的本领，所以，仅仅是懂得了一篇文章的语言文字、思想内容、写作技能等还远远没有完成阅读教学的任务。

阅读教学要研究的不仅仅是阅读的对象（如一篇文章），更重要的是要研究阅读这一活动的过程，要把阅读过程中如何操作的有关知识和实现操作所需要的方法、技能技巧等本领教给学生，最终达到使学生自己能阅读的目的。

比如，《把话变画》是再造想象，可以用这种方法帮助自己了解内容；《透过事实材料看思想》是一种思维方式，学生掌握了这种方法有助于理解课文的思想。《感情朗读》和《背诵的方法》在许多课后都有要求，这项训练是把作者的思想感情转化为自己的思想感情，把作者的语言转化为自己的语言的一种表达形式。这几点在文选教学中，教师都是要做的。当然，有些教师平时很注意“渗透”学

法，但由于这样一来学法便不够清晰，学生需要一个很长时间才能悟出，而且多数学生悟不出，而学法指导课让学生明确自己应该干什么，知道怎样做，训练到一定程度，就可以自己操作了。

２．目标要小，内容要少。学法指导是一个长期训练过程，要脚踏实地，扎扎实实地训练。一个学法点要经过一段时间的训练，学生才能掌握。“主菜单”的包容量很大，每个学法条款可有很多分支，因此，在一堂课中，确定的目标要小，内容要少。如：抓人物表情、动作，体会人物内心情感一课学法点，即是透过事实材料看思想的分支——抓人物外表，体会人物内心。这一课训练抓表情动作，下一课训练抓语言、神态，经过一段训练，学生会把这些归结为人物的外表，这时学生的学习便有一个质的上升。所以每节课不要求全，而要求精。

（二）学法步骤的确定

１．符合学生的认知规律。人类的学习一般都要经过由感知到思维的发展过程。人们一开始总是通过自己的感觉器官对客观事物的个别属性做出反映，在经验的参与下，经过人脑的加工，对事物加以解释，形成知觉，并在感知的基础上，经过理性思维的分析、综合、比较、抽象概括、系统化和具体化等过程，形成一定的经验系统，并以概括的语言（思维的载体）形式保持在大脑中。这样循序渐进，进而形成关于某些事物和某类事物的经验系统。这就是学习。如《抓人物表情、动作、体会人物的内心情感》，先读，找出描写语言动作的词。这就是从具体形象入手，然后想想地为什么这样做，学生必然要联系上下文分析，把具体的、形象的东西，升华为抽象的思想；再读，想象画面，体会思想、理解思想后，又回到具体的语言环境中，这样就真正从语言文字所描写的具体的事实材料中看到了深含的思想。

２．符合知识积累规律。学习是一个循序渐进、不断积累知识的过程。人类早期只能掌握简单的适应生存环境的经验。经过漫长的岁月和不断的实践，人类又慢慢掌握了利用环境的知识。比如，利用山洞御寒，使用天然火取暖、熟食等。随着认识世界的能力进一步提高，人类开始找到了改造世界的方法，形成了新的经验系统。在这一学习过程中，人类的经验知识不断得到充实，内容不断增多，质量不断提高，人类的学习过程也像其它事物的发展一样，是从简单到复杂、从低级到高级的运动发展过程，是由易到难的循序渐进的积累过程。如《背诵的方法》的学法步骤如下：①初读，抓主要内容。（这其实是已有的学法。）②细读，找联系点（弄懂每句话的意思是已有学法）。这一步重点是找出便于记忆的词——联系点。③感情朗读，想象画面。（已有学法）④背诵，连点成段。新学法的获得是在已有学法基础上得来的，是一个由量变到质变的过程。这个学法从表面上看是一个量的积累，但经过这样组合，就有一个质的飞跃，产生新学法。

３．方法步骤之间要有内在联系。一个学法的几步之间不是简单的罗列，也不是并列关系，而是步步深入、循序渐进的。如《通过词句看思想》的学法步骤是：①知内容抓印象；②找词句、知本义，联系上下文分析；③再读，想象画面，体会思想。这里的几步是螺旋上升的。学生初读《邱少云》一课时，认为邱少云勇敢、坚强、不怕牺牲；当围绕自己的感觉找依据分析以后，学生又得出结论：邱

少云不怕牺牲。看似与初步印象有些相同，但这个认识是经过理性分析、理解得出的结论，是思想上的认识，是一种升华。

４．学法必须具有可操作性。学法是让学生掌握的学习方法，所以必须让学生容易操作。如《把话变画》本是再造想象，不大好训练，因而教师的每一步训练设计都要让学生会做、易做。首先看需要画什么，让学生从语言文字中找出描写的具体事物，并找出事物之间联系的关键词“方位”。然后教师让学生联系生活实际，想象画面，学生就会调动已有的表象积累，想象出语言所描述的画面。然后再读，完善画面，让学生对不清楚的再读再画，使画面趋向完善。这样，每一步

学生都知道怎样做，学法也就理解、掌握了。二、学法指导的操作过程（一）重视学法操作程序的设计。

学法操作程序的设计，即教师根据学生学习的规律和年龄特点，把有关学习方法的概念和理论，科学地变为学习过程中可供学习实际操作的具体步骤。如果单纯提供理论性很强的条款，学生不知如何去做。如《感情朗读的方法》，教师和学生商量做几件事：①读一读，说说主要内容是什么，给你的感觉是什么？②围绕这种感觉找出重点词句，想象画面，并读出这种感觉。而后引导学生身临其境，想想作者当时的心情。这样学生在不知不觉中就做完第三件事，学生接受起来比较容易。

（二）要重视学生的自悟过程。

学法指导的主体是学生，学生接受学法的心理活动规律是“喜欢→辨别→激活记忆、调动经验→领悟→概括→再辨别记分、具体化→定义”。所以，学生在学习过程中，总要通过自己的头脑进行加工整理后，才能消化、理解，强加是无济于事的。从学生自我意识的发展来看，自尊心的形成，使他们强烈地意识到自己存在的价值，希望自己的发现和体验得到肯定。因此，如果我们调动起了学生的内驱力，重视了学生的自悟过程，就必然能唤起他们的求知欲。这样的学习活动，就不再是教师操纵下的机械动作，而是学生自觉、自由、自知的探索性和创造性的意志行为，是高水平的“自悟”和创造。学法本身的序列，要求学生在掌握学法的过程中，重视自我体验、自我提高。学法是按照一定的序列，由低到高，由浅入深，螺旋上升地在各年级逐步实施的。因此，教师不能总是把学生的头脑看成空白，时时处处教之、灌之。学习学认为，早期的一种学习会影响后期的一种学习。让学生站在已有的基础上“跳起来”，“够一够”，在教师适当“点拨”下发现新“途”，迈出新步。

（三）要重视教师必要的导向作用。

教师在学法指导中仍然起主导作用。有些学法可一开始就采用示范型，如圈点批正，但一般的都是在必要的时给予点拨、指导，条件给的越及时，学生才越能在“悟”中行。

幼儿园教案教法学法

幼儿园教案教法学法 精品文档 幼儿园教案教法学法 《纲要》指出:“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。因此，本次活动采用适宜的方法组织教学，主要有: 1.启发式教学法: 启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。 2.提问法: 提问是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力。提问法是语言活动中都能用到的方法。提问在教学中发挥着不可替代的作用，我主要运用了解释性提问、假设性提问等等。在提问问题时，针对不同能力层次的幼儿，比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。???? 3.情景教学法: 情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设1个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入 1 / 24 精品文档 这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。

情境是重要的教育资源，应通过情境的创设和利用有效促进幼儿的发展。在此活动中，我通过情景的刺激，让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。从而引发了幼儿的好奇心，吸引幼儿参与到活动中来。 4.谈话法: 以平等地进行交谈的方式开展活动,既可以培养幼儿的语言表达能力,又可以拉近教师与哟额之间的距离。久而久之,便可以形成1种宽松的语言氛围。我认为,谈话法是1种比较直接且能有效把握幼儿心理的方法。它可以帮助幼儿理解散文中的比喻、排比的优美语句，发展幼儿的口语表达能力。 5.讨论法: 是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同探讨问题答案的方法。它是儿童自己教育自己、主动接受教育的方法，不是被动地接受教育。活动中，我以老师首先揭示或引发讨论内容，然后由幼儿进行补充或者提出自己的疑问。如:。讨论法结合了《幼儿园规程》的要求，为儿童创设表现能力的机会和条件，以促进其发展，而不是单一的教师讲解，避免了儿童因说教、指导过多而产生的腻烦、抵触心理 2 / 24 精品文档 和行为。能够让幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体会作品的意境。 6.操作法: 指教师根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。操作法是幼儿建构活动的基本方法。操作法是幼儿喜欢的形式,他们可以把自己的想法通过材料充分表现出来,既可以活动,又可以与同伴进行交流、合作。

作文指导课教学设计

篇一：小学作文指导课教案精华版 小学习作指导精华版 与众不同的我 【教学目标】 1、引导学生能抓人物特点，选择典型事例； 2、指导学生有条理地表达，把事情写具体。 【教学重难点】选择典型事例并有条理地表达。 【教学过程】 【课前采访】 师：同学们，认识你们真高兴。想和老师交朋友吗?要想成为朋友，就需要先相互了解。那 我们先来做个采访。我采访你们一个问题，你们也可以采访我一个，好吗？ 师：你叫什么名字？你的兴趣是什么？（爱好、特长、优点、缺点、性格、脾气、品质）很 高兴认识你，谢谢，请坐！ 一、谈话交流导新课。 1、师：同学们，上课前请推荐一名咱班字写得最漂亮的学生？我来考核一下：请写“我”。 生写。 师：汉字是世界上最美的文字之一。中国有个成语叫“字如其人”，同学们来看他写得“我”字，像不像他的脸？字漂亮，人也帅气。你愿意和老师一起在这里上这节课吗？ 2、师：本节作文课，老师就带领大家来写“我”。要想写的“我”让人一下子就记住，就得写 出“我”的与众不同之处，所以今天这节课的作文题目就是《与众不同的我》，请你在“我”的 前边写上“与众不同的”。每次作文我们先要审题（老师板书“审题”），本次习作的中心词是 什么？（与众不同），就是要写出自己与众不同的特点。 二、范文引路写特点。 1、师：有一个小朋友，他写了一篇文章叫《与众不同的我》，看他是怎么写的？请同学们 拿出作文纸快速浏览，思考他从哪几方面来写自己的与众不同？ 师：谁来说说？（1、小书迷2、马虎虫3、调皮鬼）这是作者选取的3个特点来写自己的与众不同。（老师板书“选材”） 师：我在四小上课时，有几个学生让我一下子就记住了：其中一男生一女生都写自己是“武 林高手”，一个武术的“武”一个舞蹈的“舞”，原来男生练习跆拳道，女生是学习恰恰舞。还有 写自己“爱卖萌” “好耍酷”，（性格：假小子、疯丫头、小燕子； 2、师：那你的特点是什么？思考一下，请大家拿出笔在习作纸上写出自己与众不同的特点，至少三个，越多越好，鼓励创新。如果有困难，参考老师的“温馨提示” 同学们，选择素材可以结合自己的兴趣、爱好、特长、优点、缺点、性格、脾气、品质等方 面想开去?? 师巡视，适时交流、点评。 三、抓住特点巧取舍。 1、师：好了，现在你们进行取舍（选材），三个里边你感到最平凡、普通的一个划掉，别 人说过的划掉。（询问：你划掉了什么，为什么） 师：好了，再划掉一个，只留一个，最能突出你的与众不同。请一位学生说说，最终留下的 是哪个，为什么只留它？ 师：下面请一排全部站起来，开火车的形式从第一个开始大声地说出你留下的与众不同的特点。 四、指导方法写具体。 师：有了与众不同的特点，那怎样把这一特点写具体？咱们再回过头来看刚刚的例文：请同 学们推荐咱班朗读最好的一名学生走上台来，读读她是个调皮鬼这个特点，同学们边听边思考：他是怎样把“调皮鬼”这个特点写具体的呢？（生念） 师：小作者是怎样把他的调皮劲写具体的呢？

人教版语文八年级上册《语文学法指导》教案

人教版语文八年级上册《语文学法指导》教案单元是战争为主题的叙事性文章组合。学习时要注意以下几点： 1、了解课文涉及的各种战争，了解与之相关的历史背景。关注战争，关注历史，关注现实，从正义与非正义战争中区分善恶美丑，进而获得有益的启示。 2、本单元的课文以叙事作品为主，学习本单元的课文，要注意复习记叙文要素的有关知识，学会在阅读过程中迅速抓住课文中的时间、地点、人物、事件，整体把握文章内容。 3、要注意体会不同课文的不同风格。有的以惊心动魄的情节见长，有的以语言见长，有的以感人的形象打动读者，要根据课文特点确定学习重点：或以揣摩语言为主，或以分析人物为主，或以体会情节为主。 4、关注战争，认识战争的危害。通过拓展学习，了解战争，了解历史，提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。以“战争”为话题，写一篇文章，可发表自己的看法，可预测未来战争的形式，可就历史上某次重要战争发表评论，也可自选其他内容，谈要有自己的独立见解。 第二单元学习指导 本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，学习时要注意以下几点： 1、感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己

美的情操。 2、熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。叙述，是写事情的前后经过；描写，是对事物作具体的刻画和描绘。要了解叙述、描写两种表达方式的区别和功能，要注意体会描写的作用，揣摩描写的方法，从而提高描写能力。 3、揣摩记叙文语言的特点，初步感受语言风格。语言特点要从比较中体会。语言特点是作者文化品位、文字功底、语言习惯、个性气质的表现，又是由作品的题材、描写的对象决定的。要明白，用什么语言要看写什么人、什么事。总结五篇课文语言的共同特点，领会使用语言要在朴素自然的基础上，吸收融进典雅的书面语，这是提高语言能力的正道。 4、以“让世界充满爱”为主题开展综合性学习。以“一起走过的日子”为题，写一篇写人的记叙文。 第三单元学习指导 本单元以建筑园林、名胜古迹为主题，学习时要注意以下几点： 1、了解我国传统的建筑、园林所取得的光辉成就，激发对祖国文化的自豪感。 2、了解什么是说明文。拿记叙类文章与说明类文章作比较，初步认识说明文的特点，以及读写说明文应注意的问题。 3、认识到说明事物要抓住事物的特征。某一事物如何与

人物描写作文指导课教案

课题：人物外貌描写指导 课型：写作指导课 教学目标： 1、掌握描写人物外貌的要求及方法，能抓住人物特征进行较准确、 具体地描述人物的外貌。 2、能够通过人物的外貌描写表现人物个性。 3、懂得外貌描写应该为刻画人物性格，表达中心意思服务。 教学重点：目标1，2 教学难点：目标3 教学过程： 一、游戏导入： 同学们，我们先来做个游戏。请同学描述班级一位同学的外貌， 大家猜猜他是谁？为什么能够猜中呢？（抓住人物外在特征）那么人物的外貌描写都应该注意什么问题，又有哪些方法技巧呢？今天，就让我们一同走进“人物的外貌描写”。 二、明确什么是外貌描写 多媒体展示：寻人启事 1、王梅，女，20岁，身高1.6米左右，体形偏胖，方脸型，眉毛粗黑， 双眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齿不太整齐，肤色白皙，曾摔倒受过伤，头顶右侧，留下一处约20cm左右的伤疤。 2、麦换娣，女，67岁，身高1.5米左右，神志有时不清，穿灰的确凉中 式衬衫，黑裤子，灯芯绒圆口布鞋，牙齿已全部落，带一

根木质拐杖。 3、吴小雪，女，18岁，身高约1.6米，瓜子脸，肤白，大眼睛， 气质高雅，身穿浅红色连衣裙，白色皮凉鞋。 思考:这几则寻人启事中包括哪些相同的内容？属于什么描写？ 请同学举例：留给自己印象最深的文学作品中人物的外貌描写，并说 明为什么会印象深刻。 多媒体展示人物外貌描写的范例： 1、最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起 来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。魏巍《我的老师》 2、一个凸颧骨、薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 （杨二嫂） 3、头发花白，脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神 色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活 物。（祥林嫂） 4、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，他身材高大，青白脸色， 皱纹间时常带一些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。（孔乙己）这些外 貌描写中，作者都抓住了哪些内容进行描写的？ 明确： 五十岁上下一一年龄

14《学法、懂法、守法》教案

《学法、懂法、守法》教案 三年级刘基萍 一、教学内容：学法、懂法、守法 二、教学目标: (一) 、情感态度与价值观： 加强法制教育宣传，增强学生的自我保护意识，让学生养成学法、懂法、依法办事的好习惯，远离犯罪。 (二)、知识技能目标：让学生更了解法律，并知道法制教育的重要性，使学生了解未成年人不良行为有哪些并进行预防。 三、教学方法：通过案例分析和学生参与讨论事例增强学生的法制观念。 四、教学过程： (一)、引言：同学们都有十一、二岁了，相信大家都会判断是非对错，可是，为什么又有那么多的未成年人因为一时的糊涂而走上犯罪的道路呢现在，随着社会的发展，未成年人犯罪率有增无减，面对这个沉重的问题，我们是不是应该去深思呢 党和政府历来十分重视对青少年一代的健康成长，对青少年一代寄予了无限的希望，给予了无微不至的关怀。国家出台诸多的法律法规以法律的形式保障青少年的健康成长，尤其是1999年6月28日由第九届全国全国人民代表大会常务委员第十次会议通过的，1999年11月1日起开始实行的《中华人民共和国预防

未成年人犯罪法》具有重大和深远的意义。 (二)、主要内容 1、阐述未成年人犯罪的特点 （1）犯罪呈低龄化趋势 （2）社会闲散青少年犯罪突出 （3）在校学生作案逐年递增 （4）犯罪的类型复杂 2、未成年人犯罪的原因 （1）社会的因素 （2）家庭的因素 （3）学生的心理因素 3．未成年人犯罪的预防 预防未成年人犯罪要从预防未成年人不良行为开始。俗话说：“冰冻三尺非一日之寒”，未成年人违法犯罪并非一朝一夕的事，而是一个由量变到质变的积累、渐变过程。此间必然会出现诸多前兆与信号。小错不断，大错必犯说的就是这个道理。一些青少年违法犯罪就是由于他们长期养成了不良行为，放任自己而又没有及时得到矫正而发展形成的。 在《预防未成年人犯罪法》中列出了九种不良行为： （1）旷课、夜不归宿； （2）带管制道具； （3）打架斗殴、辱骂他人；

作文指导课教案

初中作文课教学设计——如何 初中作文课教学设计 ——如何使作文具体化胡泽华 教学目标： 1、知识与能力：通过片段训练，学生能对一件事情做到具体叙述。 2、过程与方法：通过演示实验、练习，掌握一定的写作技巧。 3、情感态度与价值观：营造浓郁的文学氛围，激发学习文学热情，陶冶学生心情。 教学重点：片段练习 教学难点：通过片段练习，细节描写，掌握如何使作文具体化的技巧方法 教学设想：演示实验—练习—分析—片段练习—方法总结 教学过程： 一、组织教学、课堂导入： 同学们在学习语文的过程中感到最可怕的是写作文，感到最难的也是写作文，胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个恰当的词语。不由的发出感叹：“作文难啊，难于上晴天”。其实作文难写吗？答案是肯定的！真那么难写吗？亦不然！ 因为在祖国的语言文字里，有黄河的不羁和刚强，有长江的奔放和潇洒，有泰山的威武，有草原的粗犷，有先秦的繁星明月：是皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟，是“推”“敲”不定的月下门，是庄子的逍遥游，是孔子的颠沛流利，是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计，是君子好逑的《诗三百》，是魂兮归来的《楚词》，是执过羊鞭的《兵法》，

是受过宫刑的《史记》，是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪，是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》……它不仅是我们每个人学习、工作、生活的工具，而且负载着丰富的情感，深邃的思想，人类的文明。有了这些，我们写作文怎么会难写呢？何愁写不好呢？这就要我们平时养成多读书、读好书的习惯，写好读书笔记。因为书到用时方恨少。这节课老师和同学们一起解决作文中的一个难题：如何使作文具体化？ 二、活动一： （一）、教师演示：教师手拿一枚硬币，硬币从手中滑落，掉到讲桌上后又掉到地上。 1、要求：（1）、每一个同学仔细观察这种现象，然后用一句话描写这种现象。 （2）、同学之间交流、分享。 摘录例句：（1）、有一枚硬币从老师手中滑落，掉到了地上。 （2）、有一枚硬币从老师胖乎乎的手中滑落，掉到了讲桌上，然后又像一个小精灵叮叮当当的掉到了地上，在地上画了一个优美的圆弧后平静地躺在哪儿。 2、分析：在同学们写的句子中你认为哪一句写的最好？原因是？第二句比第一句增加了一些内容，说说增加了哪些内容？ 通过讨论分析得出结论：都认为第二句好。第二句不仅写出了硬币从哪儿掉下来，更写出了老师的手，硬币掉到地上的响声，还运用拟人的手法，写出了硬币的姿态，写出了情感。 3、教师点拨：我们在课堂上要会听课：伸开耳朵去细心的听，睁大眼睛去仔细的看，张开嘴巴去详细的说，用心去细细的想，让后用笔去写写、记记——你看看你变的“聪”明了。在前面的学习讨论中，逐步扩充，最终使句子完整、生动、形象，我们不妨给它取名“步步追问”。用这个方法可以把内容写的具体一些。但是同学们想想：在现实生活中，我们遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追问，这显然是不可能的！有些事情我们不能

浅谈学法指导教学法

浅谈学法指导教学法 数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的一门学科。它的基本特点是应用的广泛性、抽象性和严谨性。这些基本特点要求中学数学课不仅要传授一定的基础知识，更要发展学生的基本能力——即正确、迅速的运算能力，丰富的空间想象能力，正确、合理的逻辑思维能力等。这些能力的培养对于高中学生来讲尤为重要，因为高中阶段较初中阶段教学内容更丰富，形式更抽象。实践证明，靠“灌输”、“填鸭式”的教学不仅妨碍学生能力的发展，而且往往收不到好的效果。 我经过近二十年的教学探索，逐步得出一套行之有效的教学方法——学法指导教学法。具体分为三个层次的教学： 一、引导自学 1、先按常规教学讲解新课内容：引出概念、推导公式、分析例题、练习反馈。 2、再在本堂课安排一定的时间分析教材编排结构、主要内容、各部分间的作用及研究问题的方法。 如学习圆锥曲线时，可引导学生理会：任何一类曲线都是有一定的研究顺序的，定义新曲线——得出方程——研究几何性质——应用。掌握了这种研究曲线的方法就可以自如地学好其它新曲线，只需注意区别它们各自的特殊性。 3、经过一个时期的教学再指导学生在掌握基本知识的基础上，学会自己分析教材的主要内容、重点、难点和关键。在本堂新课内容上完后用提问的形式考察学生分析教材的能力。如果学生基本上掌握了这种分析方法，则改用第二层教学方法。 二、同步研讨法 1、预先把新课中的主要内容用提问的形式写在小黑板上。上课开始，先让学生阅读教材，并思考小黑板上的有关问题，教者可巡回检查学生阅读情况，并及时解答学生阅读中的疑难提问。 2、估计学生全部阅读完了教材，并思考了上面的问题（阅读快者可要求他们先做后面的练习题），再检查学生对问题回答的情况并即时讲评。 3、让学生做课堂练习，并讲评，特别要对照例题讲评解题步骤，提高学生的规范意识。这种检查提问的目的是检查学生阅读教材是否全面，是否是思考性阅读，是否是研究性阅读，甚至是批判性或创造性阅读，当然讲评更应有利于启发引导学生提高自学能力。

《我和书的故事》习作指导课教学设计说明

《我和书的故事》习作指导教学设计 教学目标： 1、能写出自己和书的故事，谈谈读书的体会，表达对书的热爱，做到容具体，感情真实。 2、习作中提高学生口头、书面表达能力。 3、学习运用平时积累的语言材料，练习修改自己的习作，培养学生主动与他人交换修改习作的习惯。 教学重点： “我”和书的故事，叙事清楚，容具体 教学难点： 指导学生把故事写得清楚又吸引人。 教学准备： 阅读有关读书的故事，搜集有关读书的词语、名句、诗句等，积累课有关读书的好词佳句。 教学过程： 一、激发兴趣，谈话导入 同学们，你们喜欢读书吗？谁来说说你都喜欢读什么书？有一句话叫“腹有诗书气自华”，看我们班同学的眼神、气质，我就知道你们个个爱读书，人人有故事，今天老师就和同学们一起来分享我和书的故事，教师板书课题、学生齐读课题。 二、明确要求，捕捉素材 1、师：书带给我们快乐，带给我们思索，是我们最好的朋友。大家在读书的过程中，一定发生过许多有趣的故事，谁来说一说？（提示：购书、借书、读书、还书、修补书时发生的故事。） 2、指名说故事。 3、师：说得真好，一路书香，伴随着我们成长，我们品味着生活中的喜怒哀乐。同学们想不想把你和书发生的故事中最吸引人的情节、细致生动地写下来呢？ 4、请同学们看展示台，谁能读读习作讨论平台，说说明白了哪些要求。

5、根据这次习作要求，老师想提醒你们以下几点（课件出示） （1）用第一人称来写 （2）回忆自己读书的经历，你要写的故事和什么书有关？选择感受最深的、有趣的或有意义的事写下来。 （3）故事要写得既清楚又能吸引人。 三、文引路，学习写法。 1、知道了这次习作要求后，接下来我们就要说一说怎样写作文了？如果给自己的故事拟个题目，你会拟什么题目？（生：《我为书狂》、《小书迷》、《小书虫》、《书伴我成长》、《我爱读书》、《书——我的良师益友》等） 2、同学们的作文题目很新颖、别致。那么你想怎样安排作文的容呢？（起因：为什么喜欢读书；经过：读书的趣事；结尾：读书的收获和启发。） 3、我们写作文时可以分三个自然段来写，也可以分更多的自然段来写。我们来欣赏下面的作文开头，它们有什么特点？你知道哪些读书的名言或诗句呢？（有了这些名言、名句，就能够增加文章的艺术色彩，吸引读者的注意。） 4、文章的中间部分要交代清楚你和书之间发生的事，写清事情的来龙去脉。 ①师：我们先来分享一个爱读书的女孩的读书故事。（出示课件：我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。 急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！） ②自己读读这两段文字，思考：讲了一个什么故事？（小女孩在书店里偷偷读书、窃读的事）这是作家林海音奶奶写她小时候和书的故事的片段，从他的故事中你感受到了什么？（很爱读书）从哪些词欲或句子中体会到的？（神态、动作、比喻的修辞手法） ③师：说得真好，这一系列描写动作的词，把作者窃读时的情景立刻展现在我们面前。我们在写作文时，也要抓住语言、动作、心理等描写，是文章的容丰富，有骨

部队优秀教学法教案.doc

部队优秀教学法教案 【篇一：《丰碑》优秀教学设计】 中小学新课程优秀教案参评教案 申报单位：大红沟乡教育辅导站学科：小学语文 科目：五年级语文《丰碑》第二课时学校：天祝县大红沟乡大红沟 小学作者：张发和 2006 、9、15 《丰碑》第二课时教学设计 教材名称：九年义务教育《语文》第十册使用年级：五年级 教学内容：《丰碑》（3-13 自然段） 教材简介： 《丰碑》一文是小学语文第十册的一篇精读课文。文章讲述了在风 雪交加的行军途中，一位军需处长因衣服过于单薄而被严寒冻死的 感人事迹。表现了这位红军军需处长舍己为人，勇于献身的高贵品 质。 课文语言朴素，自然，按事情发展顺序，以将军的情感变化为线索 展开叙述，人物形象饱满，读完令人难以忘怀。指导思想： 创设情景，缩短时空距离，使学生真正领会文章所表达的思想内容， 从中受到感染和教育；正确理解“丰碑”的含义。 学习内容与学习目标： 教学重点： 深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育。教学难点：理解“丰碑”的含义。教学重难点突破方法： 1、让学生自读、自悟、自主理解课文内容，能理解多少是多少； 2、根据课文内容描写，发挥想象，深刻感悟军需处长的高贵品格； 3、利用课件，让学生设身处地去感受，去想象，去贴近人物心灵，入 境动情使文章的主题得到升华，人物的形象更加高大； 4、语文教学根植于情感，在教学中加强朗读是加深学生情感体验的 最好方法。 教学流程图：附： 教学准备：（1）多媒体教室（2）课件教学过程: 一、创设情境，导入课题 １、创设情境。（播放课件：长征过雪山片断。）

老师旁白引入：寒风呼啸，大雪纷飞，白雪皑皑的云中山脚下，一 动装备很差的队伍，冒着风雪，艰难地一步一步前进着。 ２、复习旧知，体会句式。 这时，将军望着自己前进的队伍思索着一个问题。是什么问题？ （学生读文回答）将军最终有没有找到这个问题的答案？（学生读 文回答）这句话还可以怎么说？（体会反问句的强调语气） ３、引入新课：将军到底是怎么找到答案的？我们一起走进那白雪 皑皑的云中山去吧。（板书课题：丰碑） 二、品读课文，读出感情１、配乐范读。 （课件播放钢琴协奏曲《狼牙山五壮士》）老师配乐范读课文３－ １３自然段。 ２、自主选读。你觉得这个动人故事中，哪一句话最令你感动？给 你的印象最深？请你站起来深情读一读。 ３、（课件出示“军需处长牺牲”图，图中出示“大雪覆盖了军需处长，成了一座晶莹的丰碑。”）让我们像刚才的同学那样深情地读这一句。（齐 【篇二：部队安全管理(教案编写)】 安全教育教案 基层消防部队安全工作 授课人：段霁部职别：新余支队仙女湖中队指导员授课时间：2012 年9 月 安全教育教案 基层消防部队安全工作 备课时间：2012 年9 月15 日 审核时间：2012 年9 月24 日 审批人：肖亮 目的： 通过教育使广大官兵了解影响部队安全稳定产生原因，掌握应对一 般安全事故防范方法，摆脱工作生活中遇到的各种安全问题的误区， 提高防范安全事故能力。 内容： 1、安全工作是人类生存的基本手段； 2、安全工作是完成任务的基础条件； 3、安全工作是基层管理的重要内容； 4、事故案件的种种危害。

高考作文指导课教案

人教版语文高三上学期授课人程红茹 高考作文指导课教学设计-----高考议论文开头“四法” 【三维目标】 1、知识与能力：认真对待作文开头的作用并学习几种作文的开头方法。 2、方法与过程：通过揣摩近五年年高考真题开头以及当堂材料训练，进一步掌握四种议论文开头的技巧，提高考场作文速度和水平。 3、情感和价值观：使学生充分认识作文开头层次结构并加强自我积累提高写作能力。 教学重点：了解并掌握几种议论文好的开头方法。 教学难点：完成知识向能力的转化。 教学课时：1课时 教学思路：高考满分作文实例分析------当堂训练-----成果展示-----反馈评价----课后批阅-----佳作欣赏 教学方法及建议：1、先学后教，创设自主合作探究的互动教学情景；2、通过近三年的高考满分作文实例的分析引导学生去发现、去分析、去体会该类写法中规律及表达效果；3、设计15分钟的课堂练习，要让每个学生都动脑动手；4、课堂反馈评价充分尊重学生的个性和劳动成果，并有针对性再次指导，进一步巩固写作成果。 【教学过程】 一、导入：常言道：“良好的开端等于成功的一半。”也有人曾这样说：“当你读一本小说的时候，假如它的前三页无法吸引住你，那么这本小说就不值得你去读。”作文就如此，如果它的开头不能吸引住读者，那么就已经失败了一半了。反过来讲如果我们能够在开头就抓住阅卷老师的心，那我们的作文也就成功了一半了。其实好的作文开头也是有大致规律的。今天我们就来学习几种常见的、容易出彩、便于掌握的作文开头方式。 二、合作探究：揣摩一下高考满分作文开头方法，请总结出每种开头方法是什么（提示：注意探究句子之间层次的关系）。 1、法 山羊过独木桥

五年级数学学法指导课教案

五年级数学学法指导课 藏龙小学熊细桂 教学目标： 1、数学是一切科学的工具，培养学生的学法指导，对打好数学基础，发展思维，培养学生的学习兴趣，使学生从被动学习转变为主动学习，做学习的主人有极其重要的意义。 2、数学学法指导是一个由非智力因素、学习方法、学习习惯、学习能力和学习效果组成的整体，以指导学生加强学习修养，激发学习动机，指导学生掌握和形成具有自己个性特点和科学的学习方法，指导学生养成良好的学习习惯和提高学习能力及效果为内容。 3、《新课程标准》中也指出，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。教的目的是学生的学，要让学生学得轻松、学生愉快、学得有趣、学得有收获，好的学法指导是必不可少的。 4、学法指导是以学生为主体这一现代教育观念的体现，是培养学生的学习能力的核心因素，是发挥学生这个学习内因的有效措施。 教学过程： 在新的课程标准下，基于现在小学生的特点，在教学中我主要从以下几个方面进行指导。 一、指导学生大胆动手操作。 由于小学生的年龄特点是形象思维胜于抽象思维，大量的逻辑、大量的推理在小学生头脑中的映象是粗线条的，不但起不到理解的作用，而且很容易造成学生的厌倦情绪，这样的结果是教师的反复讲解、学生的反复死记硬背，又怎么能进一步要求学生灵活运用知识呢？事倍功半。指导学生大胆操作，不但能培养学生动手能力，而且能让学生养成勤于思考的好习惯；不仅能使学生更好的理解知识，而且能让学生把所学知识记牢记深。1.自由开放，让学生克服胆小怕错的心理。农村孩子胆子小，思维和性格都不是很活跃。因此，采取多种形式的、开放型的操作活动，会让学生互相激发热情。2.创设情境，让学生主动操作。3.借助学具，放手让学生自主操作。在操作时，要注意提出明确的目标，同时多让学生说出那样操作的理由。 4.体味操作过程与知识的形成的关系，让学生充分享受操作的乐趣，从而促进学生操作的积极性。 二、指导学生大胆尝试，验证自己的想法。 在小学阶段，每当学生一遇到难题时，他的思维就不由自主地被“吓”停了，这时他往往采取两种做法，要么是放弃，要么就是求助他人。其实，很多时候，只要他略加思考、稍加尝试一下，难题便会迎刃而解。这是为什么呢？这种情况，他不是不想自己处理，而是由于他没有养成尝试的习惯，或是不知道从何下手，或是平时教师包办太多养成了他的依赖。要克服这类问题，首先，教师要做到不能一切

中考作文方法指导课教学设计

中考作文方法指导课教学设计中考作文方法指导课教学设计 学校 广州广雅实验学校 姓名 潘芸 年级 初三 课题 好的开头是成功的一半——记叙文开头方法探究 课型 作文指导训练 学情分析 这班初三学生第一次作文就让我既有惊喜又有担忧。喜的是全班学生都对我的作文课很感兴趣，部分学生作文技巧

掌握较好，基本功扎实，能通过作文写出自己的真情实感。忧的是他们还没有进入备考状态，对自己写作要求较低，匆匆下笔，不去酝酿开头和结尾，不列提纲，往往出现结构不合理的情况。有学生开头交代太多，应该写高潮了却已超字数，只能匆匆收尾；有学生开头老套，或选用排比，却离题万里；有学生喜用题记，但不能点出文章关键，可谓多此一举……此次期中考，题目非常普通，一个是《发现》，一个是《乐在其中》，于是学生的作文也就普遍非常普通。针对这种情况，我决定以此次期中考为契机，在班级展开一系列的作文讲评和修改课，以期提高学生的考场作文水平。我相信，能写好简单作文题目的学生一点儿也不简单；我也相信，好作文是改出来的；我更相信，“好的开头是成功的一半，”“凤头”这件小事，大家一定可以做到最好。 教学目标分析 知识与技能：老师将有代表性的作文开头拿出来让学生阅读，归纳出记叙文开头的常用的方法，理解其作用。能尝试用一两种方法修改此次作文的开头，或尝试写一个新题目的开头，并完成作文。

过程与方法：学生自主合作探究学习，可采用比较法、讨论法、实践法等来实现。 情感、态度与价值观:：培养学生挖掘作文内涵，体验作文真情的思考学习意识，增强学生作文的信心。 重点：能自觉灵活运用一两种方法写精彩的开头。 难点：既要有方法，有文采，又要与全文协调，即要能写出真正意义上的“凤头”。 关键：多思考，静心揣摩写作意图和行文结构，精心设计文章开头。 布鲁姆两维教学目标分类表 知识维度认知过程维度1.记忆2.理解3.运用4.分析5.评价6.创造A．事实性知识B．概念性知识目标1目标2目标2C．程序性知识目标3目标3D．反省认知知识

教学中的学法指导

教学中的学法指导 小学生学习英语潜力很大，尤其在模仿能力和记忆能力方面比初中生更具优势。但这仅仅是学好英语的内在因素，有了这些因素并不能说小学生就一定能学好英语，还要看教师主导作用是否充分发挥，学习方法的指导是否到位。只有教师导之得法，学生学之得法，英语教学才能在小学生的“白纸上画出最新最美的图画”。下面笔者将自己在学法指导上的各种尝试加以总结，供同行们交流。 一、有声抄写法 以前学生们学单词，读的时候不写，写的时候不读，导致学生学过单词后，会读的不一定能写，会写的不一定能读。于是，笔者在教学生学单词时采用“有声抄写法”，以克服传统学法的弊端，杜绝“哑巴英语”现象的产生。 “有声抄写法”是让学生在抄写英语单词（或句子）时边写边读，读写同步进行。例如，在抄写English这一单词时，口中读[igli?]。最好是读到[ig]先写Eng-，读到[li?]接着写lish，即逐音节同步进行。这种方法的好处是眼、口、手、耳“四到”，从而提高了学习效率。 二、角色对话法 小学英语教材内容以对话为主，所以，在教学中非

常有必要采取“角色对话学习法”。“角色对话法”就是根据教材内容和学生的特长，对学生进行角色分组，学生扮演对话人物的角色，并适当使用一些必要的道具，就课文中的对话内容进行表演。例如：在小学英语教材中有一Let’s practice（对话练习），在练习时，可由两名学生分别扮演对话中的A、B两个人物，并可用玩具小车（代替car）和足球作道具。学生A从地上拾起足球后问学生B：“Is this your football？”当B问A：“Is that your car？”时，指着地上放的玩具小车进行。 这种学法充满了生活味，既有利于促进学生用英语思维，也是激发学生学习兴趣的好方法。这种方法既可以让学生在课内使用，还可以提倡学生在课外使用，把英语课堂延伸到教室外，甚至校外，扩展会话内容，提高学生的英语表达能力和交际水平。 三、笔记法 小学生注意力不够集中，意义记忆能力较弱，而英语学习和汉语学习一样离不开记忆。因此，在英语教学中非常有必要采取“笔记式”学习法。 “笔记法”就是要求学生形成做随堂笔记的习惯，及时把教师精讲的内容记录下来，便于课后复习和加深理解。例如，在学到This is a pear和That’s an apple时，笔者讲到a和an是一对不定冠词，它们的意思是相同的，

写事作文指导教案

写事作文指导与训练教案（一） 教学目标： 1、激发学生写作兴趣，拓宽学生思维，乐于把自己难忘的事写下来。 2、能不拘形式地把事情的经过写具体。 3、能写出自己的感受、看法。 教学重难点：把事情的经过写清楚、写具体。 教学过程： 一、导语激趣，揭示指导内容 二、拓宽思维，丰富选材 1、什么是记事作文？ 记事作文就是有目的地把事情记叙下来，说明某些道理，赞扬某种精神、风尚，抒发感情或揭示问题，批判坏现象等的文章。这类文章，事是重点，虽然少不了写到人和环境景物，但人物和环境景物的描写只能围绕着事，服从于事或依附于事。它的明显特点是：注重把事件、情节的过程具体地表现出来，不着力刻画人物，也无中心人物：文章的中心思想是表现事件的思想意义，而不是主人公的思想品德。 2、事情可怎样分类？ （1）自由追寻：同学们，打开自己记忆的大门，生活如一个万花筒，多姿多彩，经历的事呀，就像海滩上的贝壳那样多，挑一件和大家分享吧，学生静思。 （2）回味往事：让学生畅所欲言。教师相机表扬，引导学生说出自己感受最深的事。 （3）讨论分类：自由汇报交流后，师生小结、归类。 （A）成长足迹 如第一次……；学习某种本领；;增长见识；提高思想；兴趣爱好；童年趣事；得意、惊险、 惹祸的事；成功、失败、勇敢、胆小、诚实、撒谎、伤心、快乐……的真切体验。 （B）家庭影院

如家里发生的趣事；家庭的娱乐活动；家庭小风波、小烦恼；家务劳动；家中节日、假日、生日的事；家人户外活动…… （C）校园风云 如班级中发生的事；生动的课堂；体育健身活动；比赛活动；同学之间、师生之间的事；竞选故事；学科活动、班队活动、社会实践活动；班级劳动；野炊、夏令营；“六一”节、教师节、元旦故事、家长会、考试等事。 （D）社会聚集 如家乡新鲜事；街头见闻；社会中不良现象；不文明事、不环保事、陋习怪事；社会新风尚…… 三、交流材料，写好事件 1、点一点：同学们的思维真开阔，想到这么多事，点一点你们最想听谁的事件？请被点的同学清楚，具体地讲出来。 2、赏一赏：谁讲的事件最好，为什么这样好？ 3、议一议：怎样才能讲（写）好事件呢？议后师生小结。 （一）把事情写完整。把事情发生的时间、人物、地点，事情的起因、经过、结果写清楚，这样事件才完整。 （二）把事情的经过写清楚，写具体。 A、事情的经过要分步写仔细，每件事都由几个小步骤，小环节构成的，分步写细致； B、事是由人做的，也要写好人物的动作、神态、语言、内心活动。 C、一波三折，写好事情的起伏。 （三）记叙的条理要清晰。通常可以按事情的发展顺序写，有时可以倒叙、插叙或补叙。 （四）要写出事情的深意和新意。 所谓深意，就是不能停留在事的表面上，更需要同学们在最平凡的事情当中得出一些人生道理，人生的真谛。要以小见大，一滴水能折射出阳光，一件小事也要见真奇。因而同学们每写一件小事，都要深入思考、分析、挖掘、寻找出日常生活中平凡小事所蕴含的深意。

作文讲评课教学设计一精品资料

作文讲评课教学设计 一

作文讲评课教学设计 教学目标： 1.通过学习，掌握半命题作文的拟题方法及技巧。 2对比分析，了解一篇习作的评分标准，掌握作文在构思、立意、语言表达书写方面的要求，对照分析，提升自我。 3.作文片段及作文实例分析，提高学生的作文评鉴能力。 4、情感态度与价值观：引导学生挖掘作文的思想内涵，引导学生要善于观察生活,关注社会,表达情感。 教学重点：写文章做到注意以情动人，注意细节描写。 教学难点：作文中叙事描写的具体生动，开篇如何入题。 教学准备：打印学生范文以备交流指导，学生准备积累好词佳句的本子。 教学过程： 一、新课导入：每个同学都渴望写一篇好的习作，好习作有什么标准？怎样才能写一篇好的习作？今天我们结合上次作文评改情况做一次讲评，希望大家有所收获。 二、作文回顾：（投影） 回顾本次作文题目及要求。这是一个半命题作文。请同学回顾对文题的理解。 审题的技巧及拟题的技巧。 作文审题方法 作文的审题步骤 审题是作文的序幕，是操作技能要求很高的重要的一环。 有经验的学生，应将审题过程分作四步走完。 快速扫读文题，以明体裁，找重点，求范围。扫读的内容为： ①看文题的类型——看是命题、半命题，还是要求自由拟题；看是材料作 文、条件作文，还是想象作文，或者是话题作文。 ②看文题的内容——是记事，还是写人；是议论，还是说明；是写学校，还 是写家庭；是写文，还是写信…… ③看文题的表达——是平实的，还是生动的；是直露的，还是含蓄的；是简 单的，还是复杂的。 ④看文题的多少——是一个题，还是两个题；是独立的两个题，还是一材两 题。 半命题作文的审题 根据不同的情况，有不同的重点： 1.理解完整命题的含义，明确重点，确立中心。 2.分析半命题的表达形式，理解要求，仔细斟酌之后再进行“完形填 空”。 3.侧重对提示语进行解读，明确写作的要求 说说你对《哦，原来——》这个半命题作文题的思考 作文评分细则

青少年以案学法教案

其他违法警示案例教案 编写人：寇艳艳 教学内容： 1.无奈母亲将儿子告上法庭； 2.玩耍疯闹伤及他人要赔偿； 3.“性”安全教育不可忽视； 4.提高警惕智斗歹徒； 5.17万元的交友电话害苦了父母。 能力目标： 1.学会正确处理和异性的关系，能够自觉抵制网络上的不良信息； 2.学会面临侵害或危险时提高保护意识，学会用有效手段保护自己。 教学过程 导入: 课件出示：一个劳教所学员的忏悔 老师：同学们，从这个劳教所学员的忏悔中，我们可以看到：不懂法，不学法是多么可怕呀！一失足成千古恨，从小树立正确的人生观、道德观是多么的重要呀，今天，老是想给大家讲几个真实的案例，希望大家能从中受到启发，学到些法律知识。 案例一无奈母亲将儿子告上法庭 学生分组讨论： 1.你觉得李某不赡养自己的母亲是什么原因造成的？

2.我们应该怎样做？ 3.生讲故事：《黄香温席》《程门立雪》 小结：《小学生日常行为规范》中，对尊老、孝老、敬老也有明确的要求，只要同学们努力做好这些，并养成良好的习惯，就能成长为一个道德高尚的人，就能自觉遵守法律规定的义务。 案例二玩耍疯闹伤及他人要赔偿 学生自读案例，并分组讨论：今后自己应该怎样做？ 师根据学生的发言总结：课间不能和同学追逐打闹，不玩危险的游戏，以免给自己、别人带来终生遗憾，随时都要记住安全第一。案例三“性”安全教育不可忽视 合作探究： 1.雯雯为什么会走到今天这一步？ 2.如何辨别抵制网上的不良信息？ 3.当网友邀请你见面时，怎么办？ 4.如何避免问问这种悲剧的发生？ 师补充：早恋早婚的危害 小结：该秋天成熟的果子，不该在春天挂在枝头，成为人生的负果。人生的诱惑很多，我们应该学会放弃。 案例四提高警惕勇斗歹徒 分组讨论： 1.如果你是芳芳，你会怎么做？ 2.芳芳的经历给我们的启示是什么？

写作指导课教案

写作指导课教案 写人记叙文常用的几种描写方法 东风中学汪选辉 教学目的： 掌握写人记叙文常用的几种描写方法。 引入指导： 人是社会生活的中心，因而也就常常成为人们说话、写文章的内容。要揭示出人物的精神面貌和内心世界，刻画出人物的鲜明性格特征，就要对人物各方面有意义的特征进行细腻、逼真的描绘。 教学过程： 一．肖像描写。 1．概念解释。 这是对人物外形的描述，包括人物的身姿、容貌、神情、服饰以及随身器物(如孙悟空的金箍棒、张飞的丈八蛇矛)等。描述肖像，是为了使人能由表及里地看出人物的生活经历、身份境遇、性格特征、内心世界，所以要抓住最具个性特征、最能表现人物内在特点的地方，切忌面面俱到，同时还要注意描写顺序及所发生的变化，最终只画出一个“人”的标准像。 如《故乡》中对闰土、杨二嫂的肖像描绘，《孔乙己》中对主人公长衫的描写，都十分传神。 2．写作练习。 3．交流。 4．点评。 二．语言描写。 1．概念解释。 言为心声，描述人物语言，能直接反映人物的思想和性格，能自然地揭示人物身份以及人物之间的关系。即使同样内容的话，不同身份、不同文化背景、不同性格的人，说出来也会不一样。 有一个同学做过这样的观察：马路边，一个个体自行车修理摊刚开张，主人是个瘸子。一位老工人见了说：“残疾人有这个本事，难得!唉，天无绝人之路啊!”一个待业青年见了，说法不一样：“天不灭曹，该他有碗饭吃!我们四肢俱全倒还不如他呢!”一位街道老太太的感想又不同：“老天爷饿不死瞎眼雀儿。”三种说法都有同情主人的意味，但老工人更多赞赏，待业青年有点不服，老太太只是可怜；在表述上都用了格言谚语，却反映了不同的风格。 人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。人物语言的描写力求反映人物的特征，成功的对话描写，不仅要符合人物的身份、年龄、

学法指导教学模式

外语新有效教学模式简介 海南师范大学关世民 一、学习法指导教学模式 1.学法指导外语课堂教学模式简介 本模式根据行为主义、认知主义和建构主义现代学习理论，通过多年的研究和探索建立了具有自己特色的教学模式。本模式最大的特点就是遵循学生外语学习的认知规律，体现现代教学设计理念，针对不同类型知识和技能的特点，采用不同学习方法和学习策略，从根本上改变“一法独秀”的教学状况，使外语教学走出“课堂上热热闹闹，考试成绩稀里哗啦”的怪圈。本模式在海南海口实验中学、广州天河区三中、上海田家炳中学的高初中外语中都取得了可喜的成绩。本模式的最大特点就是课堂教学设计非常有节奏，听说读写，动静结合，是完全符合新课程标准理念的全新教学模式。 2.学习指导法教学模式操作方法 外语有效课堂教学模式分五个教学环节，每个教学环节都有自己的教学功能和训练意义，这五个环节互为支撑，相互关联，建构起学生有效学习外语的训练平台。在这五个环节中，学生的听说读写能力不但能够得到训练和强化，而且学生还可以充分体现学习的主体性和能动性。科学的教学设计和以人为本的教学理念使得英语课堂教学更加有效。 （1）听说训练领先 在本环节训练学生的听说能力主要方式有两种一是“俩俩对话”。课前用2-3分钟时间，同桌之间相互对话。对话内容可以由老师规定也可以学生自由对练，一般是要求学生使用集中学习的词汇、时态和某些句型，如，一般疑问句、特殊疑问句等。要订出计划，要求在一段时间内每分钟要问几个完整的句子以及回答几个完整句子，计划目标要逐步提高。二是听录音或看录像，然后模仿印象中的人物对话，或是根据录像中的对话内容、方式，同桌间自己编排对话。就这样常年坚持把2-3分钟的俩俩对话作为英语课堂的不可或缺的组成部分。这个环节的功能就是课前热身、熟练听力和口语，听力和口语这个语言技能在日常潜移默化中得到强化和提高。 （2）扫清生词铺路 当俩俩对话练习结束后，进入单元课文整体学习环节。本阶段学习的特点就是整体性。课文的词汇处理方法如下：如果事先搞过集中识词，那么就对本单元的词汇利用俩俩对话环节集中强化练习，然后抽查学生对本单元词汇的掌握情况。如果没有集中识词，那么就采用“词不离句—句不离文—文由篇生”的学习整体学习方法。也就是把这个生词和含有这个词汇的句子一起写出来（或使用媒体呈现出来），在句子的语境中教这个词的读音和用法，连同句子一起朗读。等把课文中的生词学完，课文的句子也基本读完了。等到学习课文时，课文的学习和理解就轻松得多了。这种整体学习模式对减轻课文的学习压力十分有效。这个阶段的任务就是熟读词汇和句子，不分析句子。重点是学习词汇的读音和实际运用。这种学习的依据就是行为主义学习理论的记忆性和符号性知识必须反复强化训练才能习得。 （3）整体学习课文 进入课文学习是英语课堂教学的主要环节，在这个环节中可以有侧重地进行语言技能