创新思维相关游戏

第二章：创新思维

英雄尽管是历史的产物，然而当今的“英雄”能够不断涌现，因为我们每个人都会有创新思维，问题是你如何掌握制造“英雄”的差不多定律，如何掌握创新思维……

人类社会在经历了漫长的“石器时代”、“青铜群时代”之后，到工业时代只

只是经历了几百年。但是现在。人类社会巳进入了信息时代、比特时代，以后还将进入到智能时代，或者讲是创新时代。

也有许多人都想成为“英雄”，也许许多企业想成为“英雄”，开发或提高自己或企业无穷的潜能，实现自我价值的放大，企业价值的放大，通俗一点讲确实是使自己那个无名小辈成名成家，成为富豪，望于成龙、望己成龙……等等，这些正是一般人日思夜想并为之奋斗终生的理想。但真正成功者必竟是少数。什么缘故呢?同为人们还没响掌握猎取成功的差不多规律。

众所周知，我们自身奋斗的条件、方法、手段、创新的立足点有着各种各样的不同，能够讲每个人的情况都不一样，但成功的方法只有一种。因此，关于某一个人而言，能否借助于成千上万个成功者的经验与技巧去达成白己的目标，这

是一个至关重要的问题。那么，我们首先应该解决的问题是，从那些像雨后春笋—样冒出来的千千万万个“英雄”身上有没有可能找到共同的规律和方法呢?他们有没有带有普遍性的秘诀呢?能否通过适当的思维。完备的训练达到成功呢？

回答因此是确信的．而且依旧绝对的。每个人的情况千差万不，结果必定也是千差万不，然而成功是有差不多规律可循的。从这些差不多规律上你能够找到成功的道路，能够得到许多有益的提示，能够学到制造英雄的方法，而下面的问题

确实是你将如何进行?制造英雄的差不多定律包括：

一、创新启动

二、智能放大

三、创新能运用

三大差不多定律是相互联系的，而这需要我们通过训练获得。作为培训师进行创新的培训、训练，互动游戏更是使学员创新思维启动、智能放大、运用创新能的有效方法之一。

有些人以为游戏只适合儿童，事实上游戏对不同年龄人士都有不同的功用，尤其在小组聚会里，热身游戏对学员之间的沟通及关系建立特不重要。

此外，小组热身游戏还有下列功用：

1、关心学员打破沉寂气氛；

2、鼓舞学员从游戏中学习群体合作及彼此配合；

3、增进学员彼此的认识及信任；

4、关心学员建立自信；

5、让学员平等及充分参与。

破冰游戏能够令学员打开话匣子，以打破沉闷的气氛，让学员感到自然既有机会彼此深入认识，拉进大伙儿的距离，并培养出小组合作精神。但由于时刻关系，这些游戏仍以分享为主，专门少又能兼顾增进团队（小组）合作精神又能培养小组成员。创新破冰游戏用意在补添一般小组破冰游戏之不足，能够与小组破冰游戏轮流使用。

创新游戏十分注重培养学员创新，尤其是团队的创新精神！另一方面，当学员的创新意识慢慢增强时，他们自己也能设计其他小组游戏，如此便能减轻培训师的重担，又能添加小组的色彩，可讲是一举两得。

再者，创新的增加对学员个人的事业及工作都有关心，并可增加学员的成功感，关心他们解决许多面临的难题。因此，在小组上推行创新培养是十分值得鼓舞的。

小组创新破冰游戏使用须知:

1.这些游戏旨在培育及发掘学员的创新，因此某些游戏可安学

员的需要重复进行或变换某些材料、例子、题目等，让学员熟悉，创新得到一定的提升。

2.这些游戏全以创新为主题，故培训师可使用一段时刻后加插

一些其他破冰前奏游戏，以免学员感到厌倦。

3.既然这是创新游戏，培训师当然能够随其个人创新更改游戏

内容，但应向学员清晰解释。

4.培训师在沿用这些创新游戏时，应向学员解释游戏之目的及

创新对小组的益处。

5.游戏前又预备所需要的材料，或事前通知学员需要预备什么。

6.创新游戏旨在提升学员的创新，增加学员的合作及彼此的配

搭的精神。

7.注意时刻的操纵，尽量不要超过预定的时刻限制。

8.培训师应相信美味学员皆有潜力成为一个富有创新的人，因

创新是天赋的。人只要能发挥上帝赐给他们的制造力，就能成为有创新的人。

9.培训师应鼓舞每一位学员都有发表创新的机会，并容许学员

自由回应。

10.既然这是创新性游戏，故没有“对”或“不对”。

游戏21——漂亮风景线

一、游戏目的：

了解每个人的创新能力，认识敢于向“答案”挑战

二、游戏程序：

1、发给学员如下图的纸。

2、请学员一笔连接图上所有的点，看谁连接出来的最富有意义。

三、游戏预备：

预备好如上图的影印件。

四、注意事项

有答案是能够画出一个五角星，然而富有创意的结果，远远超出我们的想象。

游戏22——跨越障碍

一、游戏目的：

找到阻碍制造力发挥的障碍。在日常工作中，从组织到个人，都存在着一些阻碍制造性发挥的障碍。本游戏内容设置的目的，确实是要关心你找出这些障碍是什么，在哪里，为开发制造性和促进创新意识扫清障碍。

二、游戏程序

第一时期：阻碍制造性发挥的组织因素：

1、将学员分成10人一组，不足10人也能够，但不要过少。

2、发给学员每人—张诊断问卷，—共面共有57道题(见组织因素问卷题)．要求每个学员认真填写。

3、预备一张大纸。把57个题号抄在上面，挂在前面作统计用。

4、做完题后，由小组先进行统计，然后填在前面的大表中。

5、假如鼓舞大伙儿参与，可由每个人大声读出，指导老师将其填人表中。

6、依照表上的统计结果，指导老师组织大伙儿讨论如何加以改进，也能够先由小组讨论，然后派代表发表本组的讨论结果，最后培训师进行总结。

7、整个时刻至少为60分钟，依照情况能够适当延长，争取每个人都有发言的机会。

8、参加人员能够来自一个部门，也可由每个部门派代表参加。

第二时期：推断阻碍制造性发挥的个人因素：

1、发给每个参加者一份阻碍个人制造性发挥的自我评价表。该表共有38十问题(见个人因素问卷题)，由参加者按要求填写。

2、答卷能够分不做，也可一起做，但务必认真。

3、答完问卷后，每个人把眼睛闭亡，回忆自己在以往工作中常发生的压抑自己制造性的情况，以5分钟为宜。

4、写下自己的感受，作为今后改善时的参考。

5、如有志愿者，可将自己的感受和改善方法告诉大伙儿。

6、时刻限制为30—60分钟。

第三时期：阻碍他人制造性的因素

1、发给每个参加者每人一张卡片和——枝笔。

2、培训师告诉每个参加者在卡片上写三句自己最常用的话。这些话应该是在不人提建议或发表看法时你常讲的。例如：

老总可不能喜爱的!我想这行不通!这事看看再讲!

3、培训师把卡片收回并打乱，然后每人分一张，由每个学员轮流念出卡片上的三句话。

4、培训师在黑板或大纸上写下这些话，内容大致相同的归为一类，并统计次数。

5、写出次数最多的三句话，交小组讨论，每组不要超过10人

6、每组选派一名代表。发表小组讨论的结果。

三、游戏预备

数量相当的卡片以及组织因素、个人因素问卷挂件。

组织因素问卷题

下面的词语会阻碍制造性、在你看每一个题目的时候，认真想一想在以往开会或工作时。是否运用过这些语言?假如有，就在后面的括号内做个记号；假如没有，就让括号空着。

1、往常我们从来没如此做过!（）

2、如此绝对行不通!（）