“总工课堂”专业教学模式的实践和探索

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“总工课堂”专业教学模式的实践和探索

作者：蒋洪奎杜巧连李晓梅

来源：《吉林省教育学院学报》2018年第04期

摘要：本文介绍了一种“总工课堂”专业教学模式，并阐述了“总工课堂”的具体实践过程。作为一种专业教学模式，“总工课堂”拓展了现有校企合作模式，在为学生搭建一个专业平台的同时，也为专业搭建了与行业企业充分合作交流的平台。“总工课堂”的实施取得明显成效，可以在专业层面推广。

关键词：总工课堂；专业教学模式；校企合作

doi：10.16083/https://www.wendangku.net/doc/e29070521.html,ki.1671-1580.2018.4.016

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2018）4-0058-04

一、引言

当前校企合作蓬勃开展，如建立了各类校外实践实训基地，实施了各类人才培养模式与方案，都已取得了令人瞩目的成绩。但校企合作的焦点多集中在企业家身上，企业总工这一角色一直处于从属地位，总工在专业技术领域的优势与作用没有得到发挥与彰显。

在校学生特别是低年级学生在专业学习的过程中普遍存在以下问题：学生对行业产业的现状与发展了解肤浅——专业学习方向不明确；学生对技术规范与标准的理解一知半解——专业学习方法不熟悉；学生专业知识结构体系相对凌乱不全面——专业知识应用能力差；学生对未来职业生涯规划缺乏明确方向——个人专业成长无目标。

鉴于此，我们开展了“总工课堂”。“总工课堂”是在现有校企合作基础上，为学生搭建一个与企业总工程师进行专业技术交流学习的平台，不仅可以发挥总工程师在专业技术方面的优势与作用，也可激发学生“学技术、用技术，学专业、用专业”的兴趣和动力；不仅可以拓展学生的专业知识面，丰富学生的专业素养，提升学生的工程思维能力，还可以为企业总工程师提供展现自我，扩大自身专业技术业务影响力的平台。

二、教育理念

（一）混合教学的教育理念：即把学生作为教学活动的主体，将教学活动分解为不同的模块，为每一个模块制定教学目标，在多种教学手段的支持下，在连续的教学活动中，采用最适宜的教学方法，完成对学习者学习活动的引导、指导、辅导，以此取得良好的学习效果。“总工课堂”混合教学的形式：一是教师混合：课堂讲授者是来自企业一线的专家，而非专职教师，且讲授者来自不同企业，有着不同的行业背景，有着不同的讲授风格；二是内容混合：“总工课堂”主要讲授来自企业行业一线的实际案例，与正常课堂教学有区别，同时“总工课堂”