高中思想政治课堂教学中的有效提问初探

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高中思想政治课堂教学中的有效提问初探

作者：时建敏

来源：《速读·中旬》2016年第04期

摘要：课堂提问是在各科课堂教学中广泛采取的一种教学手段。因此，如何提高课堂提

问的有效性，成为广大一线教师不断研究的问题。我在课堂提问中，注意做到：问题的内涵与外延要明晰；课堂提问要面向全体学生；优化问题情境，引导学生探究。通过以上举措，学生的学习积极性被调动起来了，课堂效率就会得到提高，从而，也就促进了学生政治素养和能力的提升。

关键词：高中；思想政治；课堂；有效提问

素质教育是面向全体学生的教育，课堂教学中学生是主体，教学的目的是为了学生的全面发展。然而，高中思想政治学科知识点多、理论性强、抽象单调，学生很难对其产生兴趣。怎样才能调动学生学习的积极性，激发学生对政治课的学习兴趣，提高学生分析和解决问题的能力，成为高中政治教师亟待解决的问题。

介于此，我结合政治教学实践，分析教学内容，研究学生特点，我觉得提高课堂提问的有效性仍是教学的首选。那么，怎样才能提高高中思想政治课堂教学提问的有效性呢？我的具体做法是：

一、课堂提问要做到问题内涵、外延明晰

高中政治问题的内涵和外延是学生理解问题的关键，不要是学生理解不清或出现歧义。问题的提出一定要明确清晰，能让学生一听到问题，迅速地沿着正确的方向进行思考。如果学生不明白问题的指向，或错误的理解问题的内涵与外延，最终只能是完全背离了问题的原意，造成了思维的混乱，无法实现提问的初衷。高中政治教师要明晰问题，就必须认真研究课程标准的教学要求，围绕教学目标设计教学思路和流程，根据教材的内容与教学活动的需要，沿着预设的思路进行问题的切换，帮助学生有效地理解马克思主义的基本观点，实现学生对政治教学内容的自主思维加工。如在讲《生活与哲学》“运动是有规律的”时，明确教学目标—理解规律的客观性与普遍性、理解发挥主观能动性与尊重客观规律的关系，然后设计教学思路：通过近半个世纪气候变化异常的背景材料引导学生正确认识人与自然的关系，最后逐层明确问题：气候异常是天灾也是人祸，天灾能避免吗？请你概括一下规律的主要特征是什么？→天灾不由人，抗灾不由天？人在天灾面前无能为力吗？面对天灾人应有何作为？→怎样正确处理好人

与自然的关系？→从“人与自然关系的处理” 中说明“发挥主观能动性与尊重客观规律的关系”。相反，如果政治教师提出：你能谈谈对规律的认识吗？学生不知道是问规律的含义、特征还是人与规律的关系，这样既阻碍学生的积极思维，又必然导致课堂教学的无效。

二、面向全体学生是课堂提问的主旨