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《触龙说赵太后》教案 - 中华语文网—中华语文教育第一门户

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《触龙说赵太后》教案 - 中华语文网—中华语文教育第一门户

《触龙说赵太后》教案

《触龙说赵太后》教案

魏名宝

自读目标:

1、背诵并翻译全文。

2、归纳本文文言知识点。

3、领悟本文高超、雄辩的讽谏技巧。

教学重点:

1、理解“质、揖、走、郄、恃、不肖、没死、崩、恣、约、乘”词语。

2、归纳“质、及、甚、少、异”等词语的义项。

教学难点:

1、培养学生根据语境推断文言实词词义的能力。

2、领悟本文高超、雄辩的讽谏技巧。

教学课时:一课时。

一、导入课文:

导入(一)(胶片展示)

《赵威后问齐使》

齐王使使者问赵威后,书未发,威后问使者曰:“岁亦无恙耶?民亦无恙耶?王亦无恙耶?”使者不悦,曰:“臣奉使使威后,今不问王而先问岁与民,岂先贱而后尊贵者乎?”威后曰:“不然,苟无岁,何以有民?苟无民,何以有君?故有问,舍本而问末者耶?”

这段文字中,赵威后问得言之凿凿,步步紧逼;齐使者则狼狈不堪,嗫嘘语塞。这充分表现出了赵威后作为政治家的远见卓识。正因如此,赵太后才会名垂青竹帛,声施后世。但“人无完人,金无足赤”,赵威后也并非至圣至贤之人,她也曾固执任性,蛮横专断。也曾以溺子之私,置国家危亡于不顾。至此国家生死存亡之际,谁又能挽狂澜于既然倒,撑大厦于将倾呢?我们今天学习了《触龙说赵太后》之后,就会认识这位滄海橫流,显出英雄本色的老人。

导语(二)

俗话说:“良言一语三春暖,恶言一句六月寒。”讲究点说话的艺术,让话语像三春的太阳温暖人心,就会收到意想不到的效果。《触龙说赵太后》就是一个典型的例子。

导语(三)

每当看到有些人用公车接孩子时,每当看到独生子女在家庭中备受宠爱时,每当听到有些父母为给孩子安排一个好的工作,谋一个“好”的前程东奔西忙,不惜以权谋私,贪赃枉法时,总会想起发生在战国时期赵威后与左师触龙之间的一个耐人寻味的故事。今天,我们就学习选自《战国策》的历史散文《触龙说赵太后》。

导语(四)

有一则寓言故事这样说:太阳和北风比赛,看谁能让一个过路人脱掉衣服。北风刮起刺骨的寒风,企图刮掉人们身上的衣服,但人们却将衣服裹得越来越紧。太阳用柔和的阳光温暖人,天气渐渐暖和了。人们也就把衣服脱了。批评也要像太阳那样,用温和的态度、暖心的话语,让对方心悦诚服,而不应用强制的手段,

生硬的话语,俗话说:“良言一语三春暖,恶言一句六月寒。”讲究点说话的艺术,让话语像三春的太阳温暖人心,就会收到意想不到的效果。《触龙说赵太后》就是一个典型的例子。

二、简介赵太后:

赵太后即历史上赫赫有名的赵威后。她是一位颇为开明的太后。

齐王使使者问赵威后,书未发,威后问使用权者曰:“岁无恙耶?民亦无恙耶?王亦无恙耶?”使用权者不说,臣奉使使使威后。今不问王而问岁与民,岂先贱而后尊贵者乎?”威后曰:“不然,苟无岁,何以有民?苟无民,何以有君,故(通“顾”,难道。)有舍本而问末者耶?”

——《战国策·齐策·赵威后问齐使》

三、介绍背景:

公元前266年,赵惠文王去世,其子孝成王继位,因他年幼,故四赵太后执政。新老交替,又加太后新政,国内动荡不安。当时的赵国虽有廉颇、蔺相如、平原君等人支撑门面,但国势大不如前。秦国认为有机可乘,便发兵东下,一举攻下赵国的三座城池,赵国危在旦夕,不得不向齐国求救兵,齐王虽然答应出兵,但按当时的惯例,提出了一个条件:以幼子长安君为人质。

四、学生自读自译

五、高超、雄辩的讽谏技巧

1、叙家常,缓和气氛

“入而徐趋,至而致谢”--年迈羸弱,老态龙钟

自诉病苦之况--引起太后怜悯之心

问候饮食起居--以士关心同情

如此将心比心,赵威后心头的坚冰开始融化,心灵之门已经开启。看来,触龙确实深谙太后此时的心理。“自己死了丈夫,国家一摊子事情等着自己去操心处理,偏偏最心爱的小儿子又成了关键人物,外交上强国……出兵侵略自己的国家,危及自己的政权,而盟国的条件又如此苛刻;内政上,尽管自己掌了权,可大臣们并不体谅自己,一味‘强谏’,把局面搞得很僵。”此时赵太后可谓满腹委屈,迫切需要体贴安慰。触龙经过叙寒温,话家常,让赵太后感到到底还是年老旧臣体贴自己,从而解除了太后的精神武装,缓和了紧张的气氛,打破了僵持不下的局面,为下一步进谏创造了有利条件。

2、谈幼子,托及身后(诱敌深入)

尽管打破对峙,气氛虽有所缓和,但深谈时机仍未成熟,所以触龙便“王顾左右而言它”,提出让幼子舒褀“补黑衣之数”。可就势提问:“触龙此举目的何在?引导学生讨论,明确触龙此举意在引起太后的错觉:一、这老家伙竟然也为幼子走后门,可怜天下父母心啊!二、这老家伙竟然也那么疼爱幼子,真是“于我心有戚戚焉”!并且触龙还说:“愿及未填沟壑而托之”,用自己的爱子之情翻转来引起太后的关注与同情,引出太后的爱子之情,从而引起太后的情感共鸣。这就使太后进一步放松了警惕,而且还把左师公引为知音同调。谈话已经触及矛盾本身,而太后却浑然不觉,这就是左师公的高明之处。

3、谈燕后,辨明爱法(避实就虚)

按照常理,下文该谈及长安君了吧,谁知却不然,左师公反而谈起了燕后,而且故意强调太后爱燕后甚于长安君。左师公的一番陈词有着极为丰富的内涵:一、太后对自己的女儿的前途考虑长远;二、太后是深明大义的;三、事实证明,疼爱子女并非一味溺爱。就太后来说,也有不溺爱的时候:既有不溺爱的方式方

法,更有不溺爱的对象。四、太后对燕后并非没有亲子之情,只是从长远考虑,让理智战胜了感情。这一番陈词,表面上大谈燕后之事,实际上是借客形主,与溺爱长安君形成鲜明对比。凡此种种,无不“以子之矛攻子之盾”,从而摧垮了太后的精神防线。

4、话今昔,点明后果(单刀直入)

行文至此,似乎应该触及问题的本质,但作者仍欲擒故纵,非但没有提及长安君,反而把笔荡开,这不禁让人感到纳闷?左师公从三家分晋说及诸侯各国,话题越说越远,范围越来越大,但扣题也越来越紧。这番话看似漫无边际,实则步步紧逼。左师公“从广泛的举例中得出了一条必然规律:作为诸侯国的统治者,为国君的如果不让他的子孙为国家出力,只是坐享其成,利用其特权享受挥霍……那他(子孙)迟早会丧失封爵和土地,被剥夺特权……甚至触犯刑律,断绝子嗣。”至此左师公便单刀直入,指出昔之诸侯如此,今日太后亦然。太后正在溺爱长安君,过分的溺爱只能断送长安君的锦绣前程。反之,如果让长安君“有功于国”,那么将来他就能在赵国站稳脚跟,飞黄腾达。通过对比,其中利害,孰轻孰重,判然分明。赵太后虽然一时糊涂,但听到当头棒喝,又怎能不猛然警省?文章由远及近,层层深入,从冰冻三尺到坚冰消融,从溪流潺潺到波涛汹涌,可谓瓜熟蒂落水到渠成。

5、以《古文观止》总评作结

左师悟太后,句句闲情,步步闲情。又妙在从妇人情性体贴出来。便借燕后反衬长安君,危词警动,便尔易入。老臣一片苦心,诚则生巧。至今读之,犹觉天花满目,又何怪当日太后之欣然听受也。

六、梳理归纳“质、及、甚、少、异、为”等词语的义项。

1.质

例句出处意义

永州之野产异蛇,黑质而白章《捕蛇者说》质地、底子

必以长安君为质,兵乃出《战国策·触龙说赵太后》人质

今张仪佯去秦,厚币委质事楚《史记·屈原列传》“质”通“贽”为古代初次拜见长辈得礼物

君不如肉袒伏斧质请罪《史记·廉颇蔺相如列传》腰斩时用得砧垫

余立侍左右,援疑质理《送东阳马生序》询问、质疑

2.及

例句出处意义

及返,市罢《韩非子·郑人买履》到……时候

愿及未填沟壑而托之《战国策·触龙说赵太后》趁

自以为能不及孙膑《史记·孙子列传》比得上

田忌信然之,与王及诸公子逐射千金《史记·孙子列传》表并列,和

3.甚

例句出处意义

夜半雪愈甚《资治通鉴·李愬雪夜入蔡州》大

不若长安君之甚《战国策·触龙说赵太后》厉害

由此观之,王之蔽甚矣《战国策·邹忌讽齐王纳谏》严重

甚矣,汝之不惠《列子·愚公移山》太

以为且筮己也,甚恐《黔之驴》非常

4.少

例句出处意义

少焉,月出于东山之上《赤壁之战》表短时间

民治渠少烦苦,不欲也《史记·西门豹治邺》稍微

自经丧乱少睡眠《列子·愚公移山》同“多”相对

是炎帝之少(shào)女,名曰女娃《山海经·精卫填海》年少的

5.异

例句出处意义

此一异也《马钧传》奇异

渔人甚异也《桃花源记》惊异

然往来视之,觉无异能者《黔之驴》特别

太后笑曰:“妇人异甚。” 《战国策·触龙说赵太后》特别

杀人以梃与刃,有以异乎?《孟子·梁惠王》不同

6.为

例句出处意义

使齐军入魏地为十万灶《史记·孙子列传》做

然操遂能克绍,以弱为强者,惟天时,抑亦人谋《三国志·隆中对》变为北冥有鱼,其名为鲲《庄子·逍遥游》叫

必为有窃疾矣《墨子·公输》表判断,是

问渠那得清如许,为有源头活水来《观书有感》因为

公输盘为我为(wéi)云梯《墨子·公输》前一个“为”当“替”讲,后一个“为”当“制造”讲

如姬为公子泣,公子使客斩其仇头《史记·信陵君窃符救赵》对……

巨是凡人,偏在远郡,行将为人所并,岂足托乎!《资治通鉴·赤壁之战》被

附:1~5句“为”读wéi,6~8句“为”读wèi。

布置作业

1、巩固梳理归纳的成果。

2、反复阅读,背诵课文。

[板书设计]

秦急攻之

前因求救于齐三对矛盾

太后与大臣

一问饮食住行

说过程二求舒祺之事三个方面

三论王位承袭

结果长安君质于齐矛盾解决

[延伸阅读]阅读下文,完成1~3题。

齐王使使者问赵威后,书未发,威后问使者曰:“岁亦无恙耶?民亦无恙耶?王亦无恙耶?”使者不说:“臣奉使使威后,今不问王而先问岁与民,岂先贱而后尊贵者乎?”威后曰:“不然。苟无岁,何以有民?苟无民,何以有君?故有问,舍本而问末者耶?”

(《战国策·齐策四》)

1.解释下面两句中四个加点“使”字的意义。

(1)齐王使①使②者问赵威后(2)臣奉使③使④威后

使①:使②:使③:使④

2.解释下列句中加点词的意义

(1)使者不说(2)威后曰:“不然” (3)故有问,舍本而问末者耶说:然:本:末:

3.将这段文字翻译成现代汉语。

答案:1(1)派遣使者(2)使命出使

2.(1)通“悦”,高兴(2)是的,对的(3)根本的不重要的事

3.翻译:齐王派使者拜问赵太后,信还没打开,威后就问使者:“年成没有灾吧?百姓也没有祸吧?齐王也没有病吧?”使者不高兴,说:“小臣奉命出使拜见威王,现在您不先问齐王却先问年成和百姓,难道是卑贱的在前,而尊贵的在后吗?”威后说“不对。如果收成不好,哪里会有百姓?如果没有百姓,哪里会有国君?所以,有所问,能舍弃根本的而问不重要的事吗?”

中华优秀传统文化教案

中华传统文化教育—— 《自强自立》教案 德庆县永丰中学陆荣强 教学目标: 1、通过教学活动,让学生更深刻地认识自强自立是中华民族传统美德,明确成功要靠自己,克服好逸恶劳,处处依赖别人的行为;对自己表现出来的依赖性感到害羞。 2、引导学克服生活中的困难,树立自强自立信念。树立报国志向,培养回报社会的美好愿望和信念 3、宣扬中国传统文化,培养民族自尊心和民族自豪感,立志献身国家,为建设社会主义现代化国家而奋斗。 教学重点:让学生明白要成功就要自强不息,自强自立是中华民族的传统美德。教学难点:由认识自强自立到持之以恒,做一个自强自立的人。 教学方法:情景体验法、讨论法、 教学过程: 一、感知自强 通过观看《2009年国庆大阅兵》视频、图片,让学感知中国人民子弟兵自强不息的奋斗精神。国防取得成就正是国家在自强不息的奋斗中取得的。 二、品味自强 通过学习教材内容: (1)孙膑身残志坚,但他从来没有放弃对兵法的学习和研究,他对前途充满信心,就是在这个信心的鼓舞下,孙膑发扬自强不息的精神,终于消灭了庞涓,并最终写了《孙膑兵法》。 (2)司马迁忍辱著《史记》,让学认识《史记》是伟大志向和自强不息精神的结晶。 (3)“人不可有傲气,但不可无傲骨”充分体现了徐悲鸿那自强自立的精神。 (4)“轮椅作家”张海迪,五岁时因患病,下身瘫痪,她却以残疾之躯,完成了许多健全人都无法做到的事。用镜子看书的故事更充分说明荣誉的花环属于自强者。 让学生认识教材中人物的自强不息精神,并引起思想上的共鸣。 三、深层感悟 1、从古今自强不息的人物对国家和民族的贡献,教育学生要努力学习,立志成材,做一个自强自立的人,为国家的发展贡献自己的力量。 2、欣赏歌曲《爱拼才会赢》 四、凝聚升华 让学生认识要自强自立,做生活的主人

2020年触龙说赵太后(教案)教案

触龙说赵太后(教案)教案 ybck [自读目标] 1、背诵并翻译全文。 2、归纳本文文言知识点。 3、品味鉴赏本文个性化的人物语言、生动的细节描写和鲜明的人物形象。 [自读设想] 让学生在理解熟读原文的基础上,把本文改编成剧本,培养其想象创新能力。 触龙说赵太后 [自读指导程序] 一、导入课文:

有一则寓言故事这样说:太阳和北风比赛,看谁能让一个过路人脱掉衣服。北风刮起刺骨的寒风,企图刮掉人们身上的衣服,但人们却将衣服裹得越来越紧。太阳用柔和的阳光温暖人,天气渐渐暖和了。人们也就把衣服脱了。批评也要像太阳那样,用温和的态度、暖心的话语,让对方心悦诚服,而不应用强制的手段,生硬的话语,俗话说:“良言一语三春暖,恶言一句六月寒。”讲究点说话的艺术,让话语像三春的太阳温暖人心,就会收到意想不到的效果。《触龙说赵太后》就是一个典型的例子。 二、简介赵太后: 赵太后即历史上赫赫有名的赵威后。《战国策齐策》的《赵威后问齐使》一文中,赵威后先问收成,后问百姓,最后才问到君王,致使齐使不悦,认为她是先卑贱而后尊贵,而赵威后答曰:“苟无岁,何以有民?苟无民,何以有君,故有舍本而问末者耶?” __一位颇为开明的太后,却由于溺爱幼子,一时糊涂,甚至蛮不讲理,对于大臣的强谏,她恼怒已极,公开下令警告群臣:“有复言令长安君为质者,老妇必唾其面!” 在这样情况下,触龙去见她会有什么结果呢?

三、借助注释和工具书自读课文,并用原文句子回答下列问题。 (引导背诵) 1、触龙说赵太后的背景是什么? ①赵太后新用事,秦急攻之。赵氏求救于齐,齐曰:“必以长安君为质,兵乃出。” ②太后不肯,大臣强谏。太后明谓左右:“有复言令长安君为质者,老妇必唾其面!” 2、从文中找出触龙对太后关心的句子。 ①老臣病足,曾不能疾走,不得见久矣,窃自恕,而恐太后玉体之有所郄也,故愿望见太后。 ②日食饮得无衰乎? 3、听了触龙一番嘘寒问暖的话语后,赵太后的表情有何变化?

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生:我妈妈蒸的花馍、扎的花鞋垫也是一种民间文化。 …… 二、描述生活 师:你们说的没错,哪你们都知道我国每年都在几月过什么节?生:每年正月初一过春节 正月十五过元宵节 五月初五过端午节 …… 师:我编了一首对儿歌,你们也一起来想吧!几月几日是春节?几月几日是元宵节?几月几日是端午节?几月几日是中秋节?几月几日是重阳节? 生:正月一日是春节。正月十五元宵节。五月五日端午节。八月十五中秋。九月初九重阳节。 师:非常棒!那你们知道怎么过这些节吗? 生:…… 师补充:春节──贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、守夜、拜年; 元宵节:吃元宵、舞龙灯、猜灯谜; 端午节:赛龙舟、吃粽子、插艾蒲、戴荷包、洗药浴; 中秋节:吃月饼; 重阳节:登高、炸米果、饮菊花酒。 师:同学们,听了你们对节日有这么多的了解,老师很欣慰,不过其

人教版五年级上册语文中华成语千字文(打印稿)(1)

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高一语文教案-《谏太宗十思疏》公开课教案(新课标) 精品

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小结:反复开导,循循善诱;真诚谦虚、委婉而又通达。 五、品味语言特色: 1、委婉谦虚。 2、多用比喻,生动形象。 3、学生默读课文,画出文中的对偶句、排比句,谈谈其表达效果。 对偶句: ?善始者实繁,克终者盖寡。 ?盖在殷忧必竭诚以待下;既得志则纵情以傲物。竭诚则吴越为一体;傲物则骨肉为行路。 排比句: ?求木之长者,必固其根本;欲流之远者,必浚其泉源;思国之安者,必积其德义。 ?智者尽其谋,勇者竭其力,仁者播其惠,信者效其忠。 小结:骈散结合,华美流畅。 2、画线句的出处,说说引用的作用。 善始者实繁,克终者盖寡。(出自《诗经大雅》“靡不有初,鲜克有终。”) 载舟覆舟(出自《荀子王制篇》“君则舟也,人者水也。水则载舟,水则覆舟”。) 诚能见可欲(出自《老子》上篇:“不见可欲,使民心不乱。”) 念高危则思谦冲而自牧(引用了《易经》“卑以自牧”的意思。) 垂拱而治(出自《尚书成武》“垂拱而天下治。”) 小结:“据事以类义,援古以证金”“字字有出处”“事事有依据” (强调积累下列成语:局安思危、戒奢以俭、靡不有初、鲜克有终、垂拱而治、纵情傲物、载舟覆舟、长治久安、竭诚待下) 六、延伸拓展。

中华传统文化学习教案

[中华传统文化学习教案优秀推荐] 中华文化的勃兴北戴河第三中学张春 茹 课程标准:知道孔子,了解“百家争鸣”的主要史实, 标准解读:1、怎样认识中国古代思想文化的重要性?相比之下,观念的遗物比物的和生产生活方式的还要多的多,单从数量上,就不能忽视观念遗产的重要性;此外,三者又不可能是各自孤立的,事实上,他们是统一的,互相渗透,无法分开的。任何古代的文化遗产都不可能没有观念的影响和支配。从理论上说,思想文化与当代的关系最为密切,因为它是中国古代社会留给现代的最丰富,最富有生命力的遗产,是今日中国文化的重要组成部分,是自觉地作为一个中国人所必须的修养。 2、中国古代思想家为什么只单列孔子一人之名?孔子是中国古代著名的思想家、教育家,是儒家学派的创始人,他的学说代表了一种生活方式和观念系统,在当今的世界,这种生活方式和观念系统的许多重要内容仍有着顽强的生命力和深远的影响,而随着世界形势的发展,它的潜在价值将不断地被重新发现、认识和评估。诚然,中国古代有着众多的思想家,但最能代表中国文化的,只有孔子,因此,他被公认为是世界历史文化名人之一。要了解中国思想,必须了解孔子 3、“百家争鸣的主要史实”指的是什么?“百家争鸣”中的“百家”大概只是一个夸张的说法,没有证据表明当时的学派或学术流派有百家之多,所谓“百家争鸣”,表示当时流派的众多和学说的纷争。何谓“主要史实”?这可以从两个方面来理解:一是要知道,除了儒家外,主要的还有道家、法家、墨家、阴阳家、名家、兵家等,最好能知道各家重要的代表人物,如道家的老子、庄子、法家的商鞅、韩非,墨家的墨翟,阴阳家的邹衍,名家的惠施、公孙龙,兵家的孙武、孙膑,如有可能,最好讲述与其中某些人有关的历史故事,如,孙膑赛马之类,通过生动形象的情节,加深对这些思想家的印象。二是初步了解,所谓“百家争鸣”是“各家争鸣”是各家学派相互取长补短,形成了中国思想文化兼容并包和宽容开放的特点。 教学目标知识与能力:知道、了解孔子在思想教育文化方面的主要贡献,知道“百家争鸣”中的主要派别及代表人物。过程与方法:本课教学以学生活动为主,通过灵活运用随堂小品、知识竞赛、故事会等形式,发挥学生的主动性;通过分组这一形式,培养学生的协作性;通过假设历史情境,培养学生的想象力和探究能力,激发其历史学习的兴趣!情感态度与价值观:了解孔子的教育思想,养成良好的学习习惯;了解老子的哲学思想,培养辨证看待事物的能力;学习诸子百家在社会大变革时期,敢于独立思考,勇于创新,创造性探索的勇气和精神,确立积极进取的人生态度。重点难点重点:孔子的政治主张和教育成就难点:通俗讲解各位思想家的主张课前准备:预习教材本课内容,阅读相关课外知识评价方式:观察评价法、调查评价法教学过程 新课导入(概述)春秋战国时期的时代特点:在我国历史上,春秋战国时期是一个从奴隶制向封建制过渡的时代,是一个称霸争雄的时代,是一个变革图强的时代。这一社会现实付诸于意识形态领域,使得这一时期又成为一个百花齐放,百家争鸣的时代:各个思想家就大家共同关心的问题,站在各自的立场上各抒己见,彼此辩驳,从而带来我国历史上第一个思想大发展的黄金时代!(过渡说明)本课侧重介绍了当时5个主要的思想学派和9位代表人物,我们将这9位代表人物与8个纵向小组分别对应起来。(对应见下)

最新华科历年中国语文考题卷及答案

华中科技大学2008~2009学年第一学期 一、多项选择题(每题2分,共7题14分,多选、少选、错选一律不得分) 1、古文运动中唐朝代表人物是(BD )。 A、李白 B、韩愈 C、元稹 D、柳宗元 2、明清时期的时文是( CD )。 A、小品文 B、抒情散文 C、八股文 D、游记散文 3、一个绿衣的邮夫, 低着头儿走路; ——也有时看看路旁。 他的面貌很平常, 大半安于他的生活, 不带着一点悲伤。 对上述诗句的描述是正确的有(ACD ) A、作者冯至 B、作者刘半农 C、题目是《绿衣人》 D、这首诗的最后一句是“这个人可怕的时候到了!”。 4、20世纪80年代,散文创作逐渐回到个人体验,表现日常事态和心绪,代表作家有(BD) A、夏衍 B、黑孩 C、邹韬奋 D、周佩红 5、对“浮云长长长长长长长长长消”句读合理的分别是:(ABCD ) A、浮云长长,长长长长。长长长消。44 4 B、浮云长,长长长。长长,长长长消。33 24 C、浮云长长长长。长长长,长长消。6 33 D、浮云长长长长。长长,长长长消。6 24 6、下列句子有歧义的是:(ABCD ) A、三个报社的记者来这里采访。 B、这个人头发长得有些怪。 C、休息了一会儿,他想起来了。 D、他走了一天。 7、词语“酱紫”指称的是一种颜色,但在网络语言中,所表达的意思却是“这样子”。比较合理的解释是:(ABC ) A、语音弱化 B、语音脱落 C、谐音 D、比较 二、填空题(每空1分,共20分) 8、中国古代诗歌因为诗经和楚辞,形成“诗骚传统”,分别是(现实主义)和(浪漫主义)精神。 9、魏晋六朝的小说一般分为志人小说和( 志怪小说)。 10、中国古代戏曲的发展经历了宋代的南戏、元代的(杂剧)、明清的(昆剧)及京戏。 11、现代文学中率先兴起的散文作品是议论时政的杂感短文,统称(杂文),代表作家有(鲁

七年级语文:第一册触龙说赵太后(教案)

初中语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校: 年级: 任课教师: 语文教案 / 初中语文 / 七年级语文教案 编订:XX文讯教育机构

第一册触龙说赵太后(教案) 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于初中七年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学目标 1.领会“父母之爱子,则为之计深远”的积极意义。 2.体会本文高潮、雄辩的讽谏技巧。 3.理解和归纳重点词语的意义和用法。 4.背诵课文。 5.培养学生根据语境推断文言实词词义的能力。 教学重点 1.理解“质、揖、走、郄、恃、不肖、没死、崩、恣、约、乘”词语。 2.归纳“质、及、甚、少、异”等词语的义项。 教学难点 1.培养学生根据语境推断文言实词词义的能力。 2.领悟本文高超、雄辩的讽谏技巧。

教具准备 录音机、《触龙说赵太后》朗读磁带、投影仪、投影卡片。 课时安排 2课时 教学过程 ★第一课时 [教学要点]1·介绍故事背景 2·反复阅读课文,疏通文意,理清思路。 [教学步骤]导语 每当看到有些人用公车接孩子时,每当看到独生子女在家庭中备受宠爱时,每当听到有些父母为给孩子安排一个好的工作,谋一个“好”的前程东奔西忙,不惜以权谋私,贪赃枉法时,总会想起发生在战国时期赵威后与左师触龙之间的一个耐人寻味的故事。今天,我们就学习选自《战国策》的历史散文《触龙说赵太后》。 一、介绍故事背景 《触龙说赵太后》属《战国策·赵策》。触龙是赵国的一位老臣,在朝中担任“左师”职务。赵太后则是赫赫有名的赵威后。说起赵威后的赫赫有名,在《战国策·齐策》里,有

中国语文复习题及答案

中国语文试题(A) 一、多项选择 1. 对“海水朝朝朝朝朝朝朝落”句读合理的分别是:(1)(2) (1)海水朝朝。朝朝朝,朝朝落。 (2)海水朝。朝朝朝,朝朝朝落。 (3)海水朝朝朝,朝朝朝朝落。 (4)海水朝,朝朝。朝朝朝朝落。 2. 下列句子有歧义的是:(1)(2)(3)(4) (1)身长等于头长和尾长的一半。 (2)你说不过他也得说。 (3)我在教室里发现了他。 (4)这份报告我写不好。 3. 词语“恐龙”指称的是生活在中生代时期的爬行动物,但在网络语言中,所表达的意思却是“相貌比较难看的女孩”。比较合理的解释是:(2)(4) (1)拟人。 (2)拟物。 (3)对比。 (4)夸张。 二、指出下列句子的病因,并提出修改意见: 1. 学校组织参观了汉代新出土的文物。 病因:语序不当。 修改:“汉代”和“新出土的”对调。 2. 修改文章的时候,要删去那些多余的废话。 病因:成分多余。 修改:“多余”和“废”重复,删去“多余的”,或删去“废”。 1、(黑话)是一种特殊的社会方言,它具有强烈的排他性。 三、填空: 2、(洋泾浜)是外语在本族语的影响下产生的变种,其特点是词汇量少,采用迂回的说法指称事物,外语语音经过当地语的改造,外语语法不系统,带有本地语法特征。 3、在语言符号中,语音和意义的结合是(约定俗成)的。 4、仰韶文化时期的(几何符号),大汶口时期的(图象符号),在文字发展中起了过渡作用。 5、(押韵)就是把同韵的两个或更多的字放在同一位置上。常放句尾,故又叫“(韵脚)”。 6、依照词谱所规定的字数、平仄以及其他格式来写词,叫做“(填词)”。

中国语文试题(B) 一、多项选择 1. 对“浮云长长长长长长长长长消”句读合理的分别是:(1)(2)(3)(4) (1)浮云长长,长长长长。长长长消。 (2)浮云长,长长长。长长,长长长消。 (3)浮云长长长长。长长长,长长消。 (4)浮云长长长长。长长,长长长消。 2. 下列句子有歧义的是:(1)(2)(3)(4) (1)三个报社的记者来这里采访。 (2)这个人头发长得有些怪。 (3)休息了一会儿,他想起来了。 (4)他走了一天。 3. 词语“酱紫”指称的是一种颜色,但在网络语言中,所表达的意思却是“这样子”。比较合理的解释是:(1)(2)(3) (1)语音弱化。 (2)语音脱落。 (3)谐音。 (4)比较。 二、指出下列句子的病因,并提出修改意见: 1. 听了张三的报告,给了我很大的启发和教育。 病因:主语残缺。 修改:删去“听了”。 2. 在会上发言的,有三个学校的代表。 病因:句子有歧义。 修改:“三个”改为“三所”,或改为“三位”。 三、填空: 1、当(洋泾浜)在一定条件下成为社会的交际工具,并成为孩子们的母语时,就发生了克里奥尔化,形成克里奥尔语。 2、在现代汉语中,(声调)是音节中能够区别意义的音高变化。 3、现代汉语的标音方法有(汉语拼音方案)和(国际音标)。 4、现在公认各民族文字都从(图画)发展而来。 5、从格律上看,诗可分为(古体诗)和(近体诗)。 6、乐府产生于(汉代)。 中国语文考试试题卷(B卷)(闭卷) (说明:答案一律写在答题纸上,否则无效,且答题卷与试题卷分开交) 一、多项选择题(每题2分,共7题14分,多选、少选、错选一律不得分)

中华优秀传统文化教案

《生活中的中华优秀传统文化》 ------综合性学习活动教学设计 惠州市第七中学郑素珍 一、【活动目标】 通过上网、阅读书籍、实地参观、调查访问等了解生活中的传统文化,体验中华传统文化的博大精深、丰富多彩,激发爱国之情,培养合作意识,提高语文素养。 二、【活动设想】 1.根据学生搜集资料的情况,确定小组专题研究内容:小组专题研究内容:民间工艺;民族艺术;古诗文赏析;风俗风情;神话传说;饮食文化等几方面内容,让学生自主选择活动内容、学习伙伴,自己制定活动计划,并按计划开展活动。 2.分组进行指导,询问活动开展情况,给予恰当的指导(内容过多、过杂、过繁、偏离的,指导挑选)。 3.询问每组打算用怎样的方式展示活动的成果,给予适当的建议。 三、【学情分析】 通过《关于语文综合性学习与中华优秀传统文化融合的调查问卷的分析》调查结果了解到,初中生对传统文化的了解程度不够深,学生愿意更多的去了解优秀传统文化知识,传承民族智慧的结晶。现代文明的冲击,外来文化的影响,加之市场经济下的浮躁的社会风气,使之接触文化的良好途径越来越少。而当今社会现代科学和信息技术的迅猛发展,以及西方文化和价值观的冲击,对中华民族优秀传统文化的继承带来新的挑战。具体表现在,中学生广泛存在对中国传统文化只知皮毛、理解肤浅,传统文化意识淡薄的问题。一些青少年对传统美德、传

统节日、文学名著、诗词歌赋等缺乏兴趣,而对洋文、洋节日、洋快餐、流行音乐、网络游戏等十分推崇。因此迫切需要改进优秀传统文化教育。 四、【课前要求】 自由组合成小组,通过上网、阅读书籍、实地参观、调查访问等各种途径搜集生活中的中华优秀传统文化,经过整理、筛选、探究,做好设计成果,为课堂展示做准备。 五、【活动时间】两周 六、【活动过程】 (一)、创境导入 同学们,生活中,我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。我们有精美的民间工艺,如剪纸、陶瓷;我们有古老的民间艺术,如戏剧、国画;我们有独特的风俗习惯,如端午节赛龙舟,元宵节闹花灯……让我们开展一次综合性学习活动,了解生活中的优秀传统文化。 (二)、展示交流 在生活中,我们时时处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。现在,就让我们一起跟随着画面再来感受感受吧!(播放多媒体课件) (1)小组内准备 请同学们在小组内将自己的资料整理,再商量一下用什么方式向大家介绍,一会儿选出代表参加全班“大比拼”的展示活动。 1.小组汇报研究的专题 下面先请各小组负责人举起标志牌,大声宣读一下你们组研究的专题。

触龙说赵太后试题及答案

《触龙说赵太后》试题一、填空题 《触龙说找太后》选自,触龙,赵国的左师。说(注音),解释为劝说,说服 二、给加点字注音 今媪. 7.恃辇依靠车子 8.日.食饮得无衰.乎 9.少益.耆食 10.和于身 17.计深远 18.持其踵.为之泣 19.念.悲其远也 20.祝.

21.必勿使反 22.继. 23.微.独 24.奉.厚 26.挟重器 .. 27.山陵崩 ... 28.自托于赵 29.恣.君之所使之 异:渔者甚异之妇人异甚 甚:妇人异甚今岁春雪甚盛急湍甚箭 闻:没死以闻老妇不闻不能称前时之闻不求闻达于诸侯

疾:曾不能疾走君有疾在腠理虽乘奔御风不以疾也 乃:兵乃出乃自强步救兵乃出 以为:老臣窃以为媪之爱燕后故以为其爱不若燕后必以长安君为质 2、老臣今者殊不欲食,乃自强步,日三四里,少益耆食,和于身 3、老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君 4、父母之爱子,则为之计深远 5、此其近者祸及身,远者及其子孙。岂人主之子孙则必不善哉

6、位尊而无功,奉厚而无劳,而挟重器多也 7、今媪尊长安君之位,而封之以膏腴之地,多予之重器 8、而不及今令有功于国,—旦山陵崩,长安君何以自托于赵? 八、回答问题

《触龙说赵太后》试题 一、填空题 《触龙说找太后》选自《战国策。赵策》,触龙,赵国的左师。说(注音) shuì,解释为劝说,说服 à 6.郄同隙 7.恃辇依靠车子 8.日.食饮得无衰.乎每天减少 13.不肖不成材 14.没死 ..以闻冒着死罪 15.愿及.未填沟壑而托之赶上,达到

16.丈夫 古代对男子的尊称 17.计深远 考虑长远的利益 18.持其踵.为之泣 脚后跟 19.念.悲其远也 考虑 24.奉.厚 俸禄 25.无劳. 功劳 26.挟重器.. 象征国家权力的贵重器皿 谢罗敷 请问 食:殊不欲食 吃 日食饮得无衰乎 吃的 少益耆食 吃 食马者“同饲”喂养 一食或尽粟一石 吃 尊:位尊而无功 尊贵 尊长安君之位 使……尊贵 窃:窃爱怜之 谦词私自 有窃疾 偷盗 窃以为媪之爱燕后

《中国传统文化》教案.

《中国传统文化》教案 绪论 一、传统的价值 传统不等于陈腐、老朽。传统文化包含着很多有价值的,也一直被人们继承的东西,比如语言、文字。 没有传统就没有任何一种文明。任何一种文明都是经过长期的积淀、传承才形成的。任何文明、文化都是传统的。 没有继承就没有发展。发展总是在继承的基础上的,如生物的发展进化有遗传,有变异。如果每一代人都从头开始,现在就还是原始社会。 人类文明中存在着具有永恒价值、值得人们长久珍视的东西。 事实上,没有一个民族、国家不珍视其传统文化。 二、中华文明的源远流长 中华文明的同化力:从黄河流域扩展到黑龙江流域、珠江流域。 延续力:源远流长,历经几千年不曾中断,这在世界上是绝无仅有的。 凝聚力:自古以来,中华儿女对祖国的热爱;海外华人对中华文明的认同、执着。 影响力:中华文明对周围地区,对世界的影响。“儒家文明圈”;欧洲的哲学家、科学家、政治家等对中华文明的高度评价。 三、学习中国传统文化的意义 准确而深刻地认识我们民族自身;以理性的态度和务实的精神继承优良传统、摒弃陋习。 思考题 1、传统具有什么价值? 2、当代生活中的传统文化。 3、学习中国传统文化具有什么意义?

一传统文化的涵义 一、文化的涵义 广义文化的涵义:人类在社会历史发展过程中创造的物质财富和精神财富的总和。或者简单地说,人类的一切创造。 广义文化的分类:物质文化、制度文化、行为文化、精神文化。 狭义文化的涵义:仅指精神文化。毛泽东的解释:一定的文化是一定的政治、经济在观念形态上的表现。当人们将文化与政治、经济等相提并论时,这个文化是狭义文化。 二、传统文化的涵义 世代相传的、具有民族或地方特色的文化样式和观念。民族或地方的文化一定是传统的,传统文化一定是民族的或地方的。 举例中国传统文化:语言、文字、文具(毛笔)、餐具(筷子)、乐器、兵器、建筑、国画、民乐、象棋、书法、武术、节日、农历、京剧和各地戏剧、曲艺、中医中药、中餐、各种风俗习惯等。 传统文化和古代文化的区别。古代的和仿古的。 思考题 1、传统文化的涵义。 2、当代生活中的传统文化。 3、传统文化和古代文化的区别。 二中国传统文化的伦理型特征 一、伦理道德是中国传统文化的核心和最大特色 伦理道德的含义:人们在社会生活中的行为规范。 中西文化的对比:“德性文化”与“智性文化”。举例:中国古代神话、希腊神话和罗马神话。 二、伦理道德在中国传统文化中的普遍表现 哲学:“天命有德”“天命无常,唯德是辅” 史学:“寓褒贬、别善恶”

人教版高中语文选修中国古代诗歌散文选第1单元 《蜀相》 教案2

《蜀相》教案 【教学目标】 一、知识与技能 ①理解诗歌意象,梳理作品脉络,把握作品的内容和主旨 ②学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏不同朝代不同流派诗人的代表作品。 二、过程与方法 ①结合优美的诗歌作品进行赏析指导 ②培养学生自主赏析和合作探究能力,使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。 三、情感态度与价值观 ①通过阅读中国古代优秀诗歌,感受其思想和艺术魅力,获得丰富的审美感受 ②体味大自然和人生的多姿多彩,领悟中华古代文化的博大精深。 【教学重点】 把握关键词语及诗句的内涵,了解诗歌的内容和主旨;联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。 【教学难点】诗眼题 【教学方法和手段】多媒体教学,讨论式教学,点拨式教学 1 2、充分调动学生的参与意识,采用讲析和讨论相结合的方法。 3、点拨法。对于诗歌,点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。 【教学时数】1课时 【教学过程】 [导入新课] 一、看对联,猜名人 收二川,排八阵,六出七擒,五丈原前,点四十九盏明灯,一心只为酬三顾; ?取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金木土爻神卦,水面偏能用火攻。 ?这个人就是诸葛亮,我们今天来学习杜甫怀念诸葛亮的著名诗篇《蜀相》 二、明确教学目标:欣赏诗歌的意蕴美 1.【初读诗文,了解诗人】

读懂一首诗,应该了解诗人,了解诗歌的写作背景 ?问题:如果让你用“一个的杜甫”介绍作者,你会填什么词?为什么填这个词? 参考:一个可怜的杜甫。因为他才华横溢,却没有得到重用,英雄无用武之地。 一个有才气的杜甫。因为他写了许多有名的诗作,被人们称为诗圣 一个历经磨难的杜甫。因为杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期,经历了安史之乱,亲历了战争,了解战争给人民带来的苦难,自己也在战争中东奔西走。 一个忧国忧民的杜甫。有诗句为证:“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜” 写过《三吏》《三别》等反映残酷兵役给人民带来痛苦的诗文。 温故知新 1.杜甫,字(子美),河南巩县人,自号(少陵野老)。因他做过工部侍郎,又称(杜工部)。 2.杜甫的诗被称为(诗史),他被后人冠以(诗圣)的美称。 3.评价杜诗的名句“(语不惊人死不休)” 4.杜甫是中国诗歌史上著名的(现实主义)诗人。 5.代表诗歌(“三吏”)、(“三别”)。 6.诗作风格多样,以( 沉郁顿挫)为主 写作背景:此诗作于唐肃宗上元元年(760)。杜甫避乱成都的次年春天,安史之乱仍未平息,唐王朝仍处于风雨飘摇之中;唐肃宗信任宦官,猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。 杜甫经历了一系列仕途打击,其“致君尧舜上,再使风俗淳”的理想彻底落空。诗人流落蜀地,寄人篱下,困厄穷途,家事、国事均忧心忡忡,苦闷彷徨。目睹国势艰危,生民涂炭,而自身又请缨无路,报国无门,因此诗人对开创基业、挽救时局的诸葛亮,无限仰慕,备加敬重。 这段时间,他创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇,《蜀相》为其中最著名的一首。 2、【诵读感知,觅得诗心】 读准字音、节奏读出感情、韵味 (1)揣摩感情基调——伤感、叹惋——要读得稍慢,读得深沉,读出点感伤。(听朗诵,然后学生读) (2)如果要你将全诗表达的情感浓缩到一个字上,你会想到诗中哪个字? 寻,泪。在这首诗中作者表达的正是这两种情感:对诸葛亮的敬仰之情以及对他和像他一样

《寡人之于国也》教案

《寡人之于国也》教案 教学目标: 1.学习了解孟子的仁政思想。 2.能归纳“数、发、直、兵、胜”多义词的义项,掌握“或……或……”“直……耳,是……也”“是何异于……”几个句式的特点。 3.熟读课文的基础上背诵课文。 教学重点:多义词义项的归纳和孟子仁政思想的理解。 教学难点:课文中“以五十步笑百步”的比喻的理解。 (一)简介孟子及孟子思想,熟读课文。 一、导语 孟子《得道多助失道寡助》中“天时不如地利,地利不如人和”“得道多助,失道寡助”成为后世广泛引用的名言警句,今天我们来学习孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于国也》。 二、孟子生平及孟子思想简介 学生可结合注释①及课文后关于孟子的介绍来了解。 三、熟读课文 1.第一遍学生听,要求认真听,同时认真看课文,注意一些字词的读音和写法。 第二遍,学生跟着录音轻读。 2.教师出示投影内容,检查学生掌握字词的情况。 3.根据汉语拼音写出相应的汉字,给加点字注音,是通假字的注明。 (1)弃甲曳()兵(2)涂()有饿piǎo() (3)鸡豚()狗彘()之畜()(4)数()罟()不入wū()池 (5)无()失其时(6)谨庠()序之教 (7)颁()白者不负戴于道路矣(8)申之以孝tì()之义 答案:(1)yè(2)涂tú通假字,同“途”莩(3)tún zhì xù(4)cùgǔ洿(5)无wú通假字,同“毋”(6) xiáng(7)颁bān通假字,同“斑”(8)悌 4.学生各自朗读课文。了解文意。 (二)理清思路,背诵课文,教师适当作朗读提示。 一、检查学生熟读课文情况 二、指导学生理清思路,背诵课文,并作阅读提示 提问:这次对话是围绕什么问题展开讨论的? 明确:“民不加多。” 提问:在提出“民不如多”疑问前,梁惠王先是自诩曰(学生回答)“寡人之于国也,

《郑伯克段于鄢》教案

《郑伯克段于鄢》教案 :读书儒家国学孔子左传郑伯克段于鄢郑庄公共叔段左丘明《郑伯克段于鄢》教案 目的:1、通过课文的研讨,认识儒家一贯提倡的伦理道德在春秋时代贵族统治阶级内部争权夺利的矛盾斗争中的尴尬地位,认识到它的虚伪性。 2、通过研讨,鉴赏本文在戏剧性矛盾冲突中表现人物的方法。 3、通过课文研讨,鉴赏本文以个性化的人物语言刻画人物性格的塑造方法。 设计:1、本文学习作为一种研究性学习的初步探讨将遵循几个原则:学生自己学习研究为主;重在学习过程;强调信息的收集;注重创新。所以在具体的授课过程中,将主要是两大环节:学习对象及研讨方向的布置选择;学习研究成果的展示。更重要的环节将在课外由学习自己完成。 2、对整个学习过程来说,学生一方是:研讨课文了解传统看法及观点产生疑问汇集疑问选题搜集资料讨论课上展示自己的研究;对整个教学过程来说,教师一方是:布置学习要求指导研究过程指导研究方法引导学生形成成果课上展示 3、限于各方面原因,教师可以提供各类学习资料,包括字词解释、课文、评论文章,更主要的是倡导学生根据自己的需要自己去寻找资料。 教学重点:人物塑造,特别是分析郑庄公的人物性格。 教学难点:如何认识作者的褒贬程度 教学时数:两课时 第一课时 一、教学方法:以讲诵方式为主,让学生掌握课文中的字词句,解决部分易产生错误的地方。通过学生的阅读,产生问题、收集问题,先让学生有充分的准备。 二、教学内容:熟悉课文,介绍相关背景知识,理清课文思路;背诵课文,整体感知课文大意。 1、导入新课:在这一单元我们学了四篇先秦历史散文《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《邹忌讽齐王纳柬》、《触龙说赵太后》,这些大部是关于春秋战国时期君臣之间的对话、国家之间的尖锐矛盾,我们并试着现代观念加以审视。今天我们要学的《郑伯克段于鄢》是写郑国统治集团内部两兄弟的斗争,由于这篇课文

最新中华优秀传统文化教案

第5课时 《官无常贵,民无终贱》教案 教材来源:中华优秀传统文化 教学主题:知书识礼 课时安排:1课时第一课时 授课对象:五年级学生 设计者:曹坤丽黄店镇打车李小学 教学目标: 一、知识目标: (1)了解墨子及《墨子》的思想。 (2)掌握文中的出现的常用实词虚词及文言句式,能翻译课文。 二、能力目标 (1)学习墨子散文从不同方面层层推进进行说理的方法。 (2)学习本文用事例和比喻说理的方法。 三、情感目标 理解墨子“尚贤事能”的思想并思考其对现实的指导意义。 教学重点: 1、重点实词虚词及文言句式 2、理解“尚贤事能”的思想及对现实的指导意义。 3、把握墨氏议论文的特点。 教学方法:诵读、归纳、探究 教学手段:多媒体辅助 教学准备:让学生准备写反思日记所需的笔记本。 教学过程: 一、经典回放。 1、读《墨子》选文。 2、学生谈感受。 二、出示译文。 1、注释: (1)列德:以德行安排位置。 (2)农与工肆之人:指指农夫、工匠和商人。 (3)断予之令:给予其决断的权利。 2、学生与原文对照,反复读译文。 所以古时圣王为政,任德尊贤,即使是从事农业或手工、经商的人,有能力的就选拔他,给他高爵,给他厚禄,给他任务,给他权力。即是说,如果爵位不高,民众对他就不会敬重;俸禄不厚,民众对他就不信任;如果权力不大,民众对他就不畏惧。拿这三种东西给贤人, 并不是对贤人予以赏赐,而是要把事情办成。所以在这时,根据德行任官,根据官职授权, 根据功劳定赏。衡量各人功劳而分予禄位,所以做官的不会永远富贵,而民众不会永远贫贱。有能力的就举用他,没有能力的就罢黜他。举公义,避私怨,说的即这个意思。。 三、温馨点击。 介绍《尚贤》及《墨子》。 四、活动广角。 1、背诵《尚贤上》选段。

《触龙说赵太后》教案

《触龙说赵太后》教案 1、了解《战国策》的体例及主要内容; 2、归纳本文文言知识点。 3、品味鉴赏本文个性化的人物语言、生动的细节描写和鲜明的人物形象。 【学习重点】归纳本文文言知识点。 【学习难点】品味鉴赏本文个性化的人物语言、生动的细节描写和鲜明的人物形象。【教学方法】自读课文,利用课文注释及工具书归纳本文文言知识点。 【教学课时】二课时 【教学过程】 一、导入新课:由《邹忌讽齐王纳谏》导入《战国策》再导入本文。 二、作品及有关背景 1、作品:《战国策》又称《国策》、《国事》等,是西汉末年刘向据历史资料整理编订而成,全书共33 篇,是一部国别体史书。《战国策》长于议论和叙事,文笔流畅,生动活泼,在我国散文史上具有重要的地位。 2、背景:《触龙说赵太后》这个故事大约发生在赵孝成王元年(公元前265年)。公元前266年,赵国国君惠文王去世,他的儿子孝成王继承了王位,因当时孝成王还小,所以由赵威后执政。当时的赵国,虽然有廉颇、蔺相如、平原君等人在支撑门面,但赵太后刚执政,处于新旧交替之际,国内动荡不安,国势大不如以前。秦国认为有机可乘,便发兵东下,一举攻占了赵国的三座城池,赵国危在旦夕,太后不得不向齐国求援。齐国虽答应出兵,但按当时惯例提出了一个条件:即赵国必须派太后的幼子长安君到齐国做人质。 三、检查预习 1、给下面的字注音。 强qiǎng 盛shèng 揖xū挟xié曾céng 踵zhǒng 恃辇shìniǎn 郄xì媪ǎo 没mò死膏腴yú沟壑hè约车百乘shèng 2、找出通假字 (1)太后盛气而揖之揖作“胥”,胥通“须”,等待 (2)少益耆食“耆”通“嗜”,喜欢(3)必勿使反“反”通“返”,回来四、自读课文,翻译全文,并用原文句子回答下列问题。 (第一段)1、触龙说赵太后的背景是什么? ①赵太后新用事,秦急攻之。 ②赵氏求救于齐,齐曰:“必以长安君为质,兵乃出。” ③太后不肯,大臣强谏。太后明谓左右:“有复言令长安君为质者,老妇必唾其 面!” (第二段)2、从文中找出触龙对太后关心的句子。 ①老臣病足,曾不能疾走,不得见久矣,窃自恕,而恐太后玉体之有所郄也, 故愿望见太后。 ②日食饮得无衰乎 3、听了触龙一番嘘寒问暖的话语后,赵太后的表情有何变化?太后之色少解。 (第三段) 4、从课文中找出触龙爱怜舒祺的句子。

语文《中华传统文化》教学设计

语文《中华传统文化》教学设计 韩家林小学 XXX 教材分析: 中华文化,博大精深,源远流长。古往今来,已经融汇成一派浩瀚的巨流。三年级上册的第五单元安排了一次“综合性学习活动”──走进生活中的传统文化。“综合性学习”活动和单元专题、学生的生活紧密相连,为我们打开了中华传统文化这座宝库的一扇门,孩子们在这里认识了古代大思想家孔子,阅读了一个关于宇宙起源的美丽的神话故事,欣赏了我国乃至世界建桥史上的宝贵文化遗产──赵州桥,以及世界艺术长廊中一颗璀璨的明珠──我国宋代画家张择端的作品《清明上河图》。其实,在我们的生活中处处都能感受到中华的传统文化,我们有精美的民间工艺,如:剪纸、陶瓷......我们有古老的民族艺术,如:戏剧、国画......我们有独特的风俗习惯,如:端午节赛龙舟,元宵节闹花灯......看到那光辉灿烂的历史,我们的孩子无不充满自豪的感慨。。这样,从文本到实践,从课内到课外,从口头到书面,让学生在智力因素和非智力因素的协同作用下,在课外学习活动的配合中,学知识、长能力。 活动目标: 知识目标:帮助学生了解生活中的传统文化,拓展知识面。 能力目标:培养学生收集和处理信息的能力,协作学习的能力,口语表达和交际的能力,阅读能力和审美能力。 情感目标: 1、激发学生对祖国博大精深的传统文化以及对祖国的热爱之情。 2、在活动过程中培养学生自主探究的精神、团队协作的精神。 一、活动前期准备 2、自由组成小组,开展多种形式了解生活中某一方面的传统文化 ⑴将大家提出的专题进行归类,分别归为:神话传说、民间工艺、民族艺术、风俗习惯、诗词赏析、饮食文化; ⑵根据自己感兴趣的问题组成专题小组,结合某一专题制定计划。 ⑶各小组根据制订的研究方案,利用课余时间自主地进行社会实践调查活动并及时地记录活动中所获得的基本资料,在实践调查中发现什么新问题,随时做好记录。 二、活动过程 1、教师:引导学生进行实践研究,协助他们做好记录,帮助他们做好资料的整理工作。

硬笔书法实验基地方案

2008年8月8日山西·太原 关于确立“硬笔书法教学实验基地”(小学)项目的 协议书 甲方:语文报社(中国硬笔书法协会) 乙方: 甲乙双方经过充分协商,就甲方同意确定乙方为中华人民共和国教育部考试中心中国书画等级考试“硬笔书法教学实验基地”事宜达成如下协议: 一、设立“硬笔书法教学实验基地”的意义: 贯彻国家有关文件及规划精神,着眼提高中小学生的基本素质与能力,以中小学为主阵地,大力加强写字教育教学,大力弘扬硬笔书法艺术,切实开展硬笔书法教学与实践,全面推动中小学硬笔书法等级考试,积极帮助广大少年儿童进一步喜欢硬笔书法,热爱祖国文字,为形成终身学习能力打好坚实的基础。 二、被确立为“硬笔书法教学实验基地”学校的条件: 1.学校师生总数须600人以上,校园整洁,环境优雅,基础设施具有一定规模。 2.学校学术气氛浓厚,重视语文及书法教学,成绩突出,在当地

有一定影响。 3.学校师资力量雄厚,有一支强有力的语文教师队伍,并有一定的教学成果。 三、“硬笔书法教学实验基地”学校的义务: 1.学校要积极开展写字教学,确定专人负责学校参加教育部考试中心中国书画等级考试的硬笔书法考级工作,积极参加甲方举办的大赛等活动,鼓励学生积极为甲方出版的《语文报·书法版》、《中国硬笔书法》投稿。 2.学校须有1/3以上学生(至少200人)订阅中国硬笔书法协会会报《语文报·书法版》。 四、乙方被确立为“硬笔书法教学实验基地”后,甲方提供的服务: 1.乙方可优惠享受由中国硬笔书法协会、语文报社组织举办的书法专题活动,包括讲座、笔会、夏令营等。 2.乙方师生可享受在甲方《语文报》、《中国硬笔书法》两报上优先发表作品的待遇。 3.乙方优秀师生可推荐加入中国硬笔书法协会,并优先参加中国硬笔书法协会和语文报社组织的教师培训及相关活动。 4.乙方组织举办重大的和语文、书法相关的活动,甲方在其系列报刊和“中华语文网”、“中国硬笔书法艺术网”上优先宣传。

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