写作来源于生活

作文是什么，作文其实就是生活，有血有肉的生活，不是追求发表，而是因为生活，有感而发，为什么不让他们快乐地写作呢？为什么不让他们写自己真实的生活呢？

是的，教师不能盲目地追求表面的繁华，外在的虚荣，其实那都是美丽的肥皂泡，不是真正发自内心的东西，为了应付，学生写了太多的格式化，虚假做作的作文，它无法掩盖内在的虚伪与空洞。我开始引导学生关注自己、关注生活，写自己喜欢的人与事，用生活的真实去充实作文，他们的作文更多了一些生活的气息。

作文就是生活。创造一个宽松的环境，营造一个良好的氛围，少一些约束、多一点自由；少一些功利，多一点朴实；少一点指责，多一份鼓励。作文就是说话，让孩子们说出自己心中所想，以我手写我心，快乐地写作，自由地写作。

学生的生活是丰富多彩的，他们对于生活的观察也有自己的视角，不愁没东西写。但太多的限制使得丰富的生活进不了作文。苍白成了学生作文的流行色，更可怕的是导致语言的干瘪、思维的萎缩。所以，“个性化作文”最重要的给学生以自由，减少束缚、放飞心灵，开放习作的内容和立意，让学生写“放胆文”，把他们的所见所闻、所思所想，尽情写入文章，“我手写我心”，真正使习作成为学生反映真实生活，表达内心情感的一种需要。

《语文课程标准》指出：“小学阶段的习作要让学生具体明确，文从字顺地表达自己的意思，能不拘形式地写下见闻感受，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深最受感动的内容，能写记忆的积累作文和想象作文，内容具体，感情真实。”

从这些要求中，我们可以看到小学阶段的习作要写真人真事，表达要自由灵活，不拘形式。

关注学生在习作过程中的实践，润物无声地让学生体验生活，品味生活，对提高学生的认知水平，塑造学生的完美人格，丰富学生习作的源泉，培养学生热爱习作的情感很有帮助。我试着从以下几方面着手：

一、观察生活，捕捉素材

生活作文要求：“写真实的事”、“用自己的话写”、“原原本本地写”、“主动地写”、“用心地去写”，等等。

生活作文教学正是符合儿童认知规律和身心发展的需求，给学生动手、动口、动脑的实践机会，在实践中引导他们观察生活、观察社会、观察自然的能力。在观察中思考，在实践中探索，在生活中感悟，寻求发展。

当前，作文教学大部分是在课堂上用规定时间完成的，在封闭的环境中学生挖空心思搜索材料，即使写出来也是枯燥无味，没有真情实感的。

例如学生习作《野炊》。在习作前，我有计划地安排不同年级的学生一起参加野炊活动，我们六年级的同学怎么样和一年级的小朋友合作，我们应该注意哪些方面。出发前，提出观察要求：注意沿路的风景，并把自己活动过程中的所见、所闻、所感及时记录下来，为叙述野炊活动做好准备。观察时又给予学生进一步指导，这就激发了学生的观察动机和写作欲望。从生活中捕捉到真实的素材，学生便能写出一篇篇描写细致、富有真情实感的作文。

针对学生习作中的成功之处，我也会不吝赞美之词，在全班宣读，表示赞赏，进一步激发学生观察和写作的兴趣，让孩子们迸发出乐写不疲的内驱力。我还引导学生随时注意日常生活中有意义的、有趣的事物，培养他们随机观察的习惯和捕捉生活素材的能力。头脑里的材料积累得多了，作文时才能做到“文思泉涌”。

二、回归生活，积累素材

作文是生活的反映，小学生作文也应是他们个人生活积累的再现。《语文课程标准》要求，“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。所以，教师可凭借作文与生活的密切联系，将作文教学活动置于真实的生活背景之中，让他们在生活中写作，在写作中更好地生活，要求学生习作必须回归生活。

陶行知先生曾提出：“教育起源于生活，生活是教育的核心”。“没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的书本是死的书本”。陶先生的生活教育理念及教育实践活动思想为我们的新思维习作指引了一条明路。

1.内容来源――生活化。生活是写作的源泉。作文应该缘事而发，缘情而发。我们经常会遇到这样的作文题目如《我的爸爸》、《暑假趣闻》、《第一次做小保姆》等等。这类作文屡见不鲜，看上去也与生活有些联系。但是面对这一类作文题，学生几乎找不到写作的素材，更谈不上写作的激情了，只是老师布置学生做，学生是为了完成作业，硬着头皮写。作文命题要有利于展开儿童生活画面，写他们熟悉的生活场景，有利于唤起儿童内心热情，使他们感到有内容可写。

另外，生活还应该是作文的目的，作文是为了做人。上面列举的这些作文题目，没有多少强烈的生活气息，学生没有内容可写，只是为完成任务而已，因此，这类习作不是真正的植根于生活，它只是在生活的边缘，蜻蜓点水而已。对此，我要求学生写实际作文，实际作文能让学生产生强烈的习作愿望，发展学生语言的交际能力。“实际作文”是叶圣陶老先生提出来的，命题作文的形式是必要的，但命题的内容必须是学生实际的生活所需。

例如《记一次接力赛》我是这样设计的：把作文课暂时改为体育课。我把班级分为四个小组，学生们分好组，等我发令，于是一场激烈的接力赛开始了，学生们兴致很高，终于比赛结束了。我请大家回忆一下，刚才激烈的比赛中，给你留下印象最深的是什么？学生都纷纷举手，大部分学生都能滔滔不绝地说上几句。

其中，我设计了这样一个提问：这次比赛，给你的启发是什么？

生1：这次比赛给我启发是，它让我们之间的友谊更深了，我从中感到快乐，尝到了友谊的甜蜜。

生2：我明白了，遇到困难要迎难而上，虽然这次我们小组输了，但是只要总结经验，相信下次一定能取得胜利，自信是一切成功的精神支柱。

……

“一石激起千层浪。”接下来学生的描述个个都很精彩。正如演员演自己的事，更能感动人一样，让学生说自己的事，让学生写真实的事，极大地激发了学生的兴趣。这样的实际作文能让学生产生欲罢不能之感。

2.取材构思――生活化。不光教学内容要生活化，训练方式和教学过程也要生活化。我们阅读一篇文章，实际上是阅读作者的心路历程。一篇感人的文章之所以感人，就是因为它承载着作者思想的泪和笑，寄托着作者的内心世界与情感。习作同样如此，越是真实的，就越感人，越是浸透了生活真实情感的，就越是鲜活的。人教版小学语文第九册中有这样一篇习作：到自己的生活中去调查了解周围环境状况、市场购物、活动场所等情况。这样的习作要求学生深入到社会生活中，社会生活对学生来说比较生疏。我组织学生参加社会体验活动，如小记者采访、当一回小交警、环保调查、社区公益活动等都是引领他们走进社会，接触社会，感受时代脉搏，体验时代潮流的好举措。在这些实践活动中，他们能受到启发，获取许多信息、积累写作素材，写出真情实感的作文。

3.指导方式――活动化。“兴趣是最好的老师。”儿童对作文的兴趣主要源于对作文的喜爱，源于由于热爱而产生的写作冲动。小学生能有兴趣地写出生活化的作文，取决于教师在教学中采用的指导方法。教师有意地创设情境，是引发写作兴趣的有效手段。

我们来看看这样一个习作例子：苏教版小学语文第八册中有这样一篇习作，“在你平时经历过的许多事情中有令你难忘的吗？有令你刻骨铭记的吗？请选择有代表性的一两件事写下来。”面对这样的习作，我设计了一份试卷，让学生去做，试卷内容如下：

试卷第一题要求先认真读读每道题，读完所有题目后再做。中间的几题是语文基础知识方面的题目，而试卷最后一题内容是“读完以上各题，请只做第二和第五两题。”

试卷发下去5分钟，迅速收卷，教师评卷的同时要求学生讨论，提出讨论内容。试卷改好后，要求学生汇报讨论内容。接着宣布考试成绩，此次考试大部分出乎学生们的意料，此时班级里的学生有的非常高兴，有的欢呼雀跃，有的垂头丧气，有的甚至幸灾乐祸（兴奋、喜悦、后悔、难过、抱怨）……各种表情应有尽有。此刻，我趁热打铁要求学生们仔细观察彼此的表情，并让学生互说感受及体会。然后各小组推选一到两名取得优秀成绩的学生交流成功经验，再推选两名没考好学生说说自己的感受。

最后，让学生自拟题目，通过自拟反省的话题来梳理自己的情感经历。学生拟的题目有：《我被“蒙”了》、《绝招》、《一次难忘的考试》、《一件难忘的事》、《都是粗心惹的祸》等等，一个个新颖有趣的作文题从学生的口中“诞生”了。本次习作是描写一个场面。我把这一习作和学生的生活紧密联系起来，引导学生从枯燥的说教走向生活，创设了这样一个积累经验、丰富表象的情境――考试。让学生在没有任何负担和压力的情况下置身于这一情境中，亲临事情发生的过程，亲自去体验，学生写作时就不会觉得无话可说，无东西可写，也只有这样，学生写出的东西才更真实，更吸引人。结果，学生作文交上来了，非常成功，就连平时不会写作的学生也能写出几百字。这次习作活动给了我很深的启发，即只要你愿意走进生活，生活会给你带来如此丰盛的报酬。

三、真实生活，用好素材

好作文，“真实”是前提，小学生能从小就知道创作应该本着“真”，能够把自己的习作流露出自己内心真实的情感和自白，即为优秀习作。

1.“身”入生活，流淌真情。亲情、友情，以及对大自然的热爱之情，都是学生习作的重点，而这些都必须从生活中来，从亲身的观察和体验中来。

2008年5月12日四川发生了罕见的大地震，5月19日我校全体师生为了沉痛的悼念死难者进行默哀并捐款、，此时此刻空气凝固了，在场的所有人都鸦雀无声。课后，我利用这个契机，布置学生写作文，果然一篇篇感人的习作《爱的呼唤》、《只要人人都献出一点爱》、《一方有难，八方支援》、《爱洒人间》等跃然纸上。

2.作文教学以活动形式呈现，课堂再现生活的真实，引导学生亲身经历，从中获得感受和体验，并在实际交往中生成要说、要写的内容，在交际过程中学习表达。

3.生活作文，让学生根据自己的思维特点写出自己的真情实感。生活作文不仅使学生有话想说，欲罢不能，而且要使学生有话可说，有情可抒，不必冥思苦想。指导学生写观察日记，是一种简便、有效的写作训练方法。它能促使学生随时随地留心观察周围事物，做生活的有心人。例如夏天天气突变，晴空万里在瞬间天昏地暗、大雨瓢泼，此时教室里会有小小的骚动，雨丝飘进教室，大风吹得教室里纸张乱飞，一时间有点手忙脚乱，等风雨停下，耀眼的阳光又刺破云层直泄下来，一切又恢复如初，学生们的神态表情各异，此时我便立刻让学生们根据自己观察到的景象，自由地写此情此景所感所悟。结果，在亲身经历了这样的变化后，学生们的习作大多言之有物，把天气突变的整个过程和同学老师的反应描述得淋漓尽致。

总之，“巧妇难为无米之炊”，我在作文教学中，不光教给学生写作方法，更重要的是教给学生观察生活、认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，从优秀的习作中吸收营养，丰富学生的写作素材，提高学生的语文素质和作文表达能力。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，而丰富多彩的生活定能为学生的作文引来活水，

给作文教学注入丝丝甘露。

如何在生活中选择写作素材

如何在生活中选择写作素材 青云小学张亚秋 内容摘要： 《语文课程标准》明确指出：“写小学语文教学大纲说：“作文就是指练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。” 小学生作文最大的缺憾是空洞，言之无物。究其原因，就是观察不细致，只会用简单的语言去描述已感知的事物，而对事物的提炼、创造、升华却往往不考虑，写出来的都是一些不着调的东西。如何选材，那么，小学生写作文应该从哪里选材呢？ 关键词：作文素材生活 作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”可在教学实践，我们的小学生在写作文的时候，经常会感到没有内容可写，面对作文题目望而兴叹，写什么呢？感觉没什么可写，感觉无从写起，不知道如何选材，那么，小学生写作文应该从哪里选材呢？经过长期的作文教学实践，我总结了学生选材主要可以从以下几个方面进行： 一、关注学生的生活视角 我们要关注儿童的生活视角，学生在把心里话说出来的时候得到肯定，学生才敢于说真话。我们要关注孩子的生活视角，把儿童当作有独立价值的人来肯定，而不是依附于成年人的定义、概念而存在。我们不能用一种标准去统一孩子无比丰富的感受与想象，用优良等级去惩罚孩子的幼稚与纯真。我们要关注孩子的生活视角，还给孩子看的权利，让孩子对自己的判断产生自信心，这样孩子的习作才会有个性，有创造性，才能体现真实的生活。 二、引导学生体验生活 生活是写作的源泉。正如叶圣陶先生说："有了源头，才会不息地流出真实的水来??这源头很密切，很广大，不用外求，操持由己，就是我们充实的生活。教师要引导学生走向社会，深入生活，体验生活，让真实的生活唤起学生真实的感触和无限的遐想。 1、指导学生观察生活 现在的学生生活是丰富多彩的，好奇心也是强的，但由于其生理、心理特点，他们还不善于认真观察、留心体验。因此，教师平时要引导学生留心身边的事物，并随时做好记录。如为了感受石榴，我允许学生上课观察石榴，吃石榴，让他们最大限度地调动各种感官：用眼看，用口尝，用鼻嗅，用手触，自由自在地去感受，无拘无束地倾吐。

初中作文：感悟人生篇：我从生活中学到了知识

我从生活中学到了知识 前几天，老家的大伯家女儿要嫁人了，请我们家去帮忙。家乡的风俗很特别，请别人来自家做客一定要先写请帖去邀请，这样才显出礼貌。但我的大伯和伯母都没念过书，不会写字，所以让我妈妈去写请帖。写请帖看起来不是件难事，实际上是包含有很多的生活知识，是一门有趣的学问呢！ 妈妈在写请帖的时候，我一直围在她身边问问这，问问那，对于刚小学毕业的我来说，这事很稀奇。只见妈妈先在请帖上一个位置写上一称呼，我好奇地问：“妈妈，为什么要在这把对别人的称呼写上去，还要写在前，把人名写在后呢？”妈妈转过头来笑笑说：“儿子，你很细心呀，这点细节也看到啦！这当中有很多生活知识呢，你还不懂。”之后，她又转回去写请帖了。我连忙道：“妈，你还没有回答我的问题呢！”妈妈只好又转过头来说：“孩子，如果我叫你‘文思源儿子’这样你听着有何感觉？”我连声道：“这当然不行啦！就像我叫你‘李学珍妈妈’一样的让人不可理喻！”妈妈不但不生气，哈哈笑着说：“看看，我儿子很聪明呀，一说就理解啦！真不错！是的，把称呼写在前才显出礼貌，若把名字写在前就不礼貌，让对方一看就觉得不被尊敬，要生气的！这是我们中国人生活中的一种礼仪知识，你懂了吗？”我似懂非懂地点了点头，饶有兴趣的静下心来继续看妈妈写请帖。 不一会儿，我看到妈妈在请帖上写下我大妈的名字，虽说她是我

大妈，但按照她的年龄我应该叫她奶奶啦，可我只能叫她大妈，我对此很是不解，就忍不住出声又把这个问题向妈妈请教。妈妈说：“因为你是‘思“字派的，辈分和她一样高。”我又问：“‘思’字派，什么是‘思’字派？”“你看你的名字里有个‘思’字，那你就是‘思’字派了。”“喔”我还是似懂非懂地，于是，妈妈干脆把我们中国人姓氏、取名以及家族辈分的讲究也一一给我讲起来。 原来，光一个姓名就有这么多的讲究，让我听的目瞪口呆，简直对妈妈佩服得不得了。见我听得如此入迷，妈妈忍不住赞叹道：“我儿原来竟这般好学，真让妈妈高兴！回头我慢慢给你讲，今天先让我完成这工作，好不好？你若再打破沙锅问到底，妈妈就要误大伯家的事啦！”见妈妈在那里辛苦又认真地加工那些请帖，我就不好意思打扰她，悄悄的走开了。哦，写请帖这种事竟也有这么多的知识啊！可见，生活真是一门大学问，我们要“活到老学到老”才行呢！ 其实，生活真是一位好老师，只要认真地观察倾听，它一定会让我们受益匪浅！ 【简评】此文据实叙述，畅所欲言；叙述紧凑，逸趣横生，读来可喜；结构完整，清新隽永；笔灵心慧，极富生活情致；初一新生能如此作文，亦是可喜，值得一鉴！

写作与生活的关系,-张抗抗

写作与生活的关系,-张抗抗 篇一：说说学生写作与生活的关系 说说学生写作与生活的关系 郭东海 很多学生写不出作文，就是因为无话可写，他们每天都过得平平常常，因此觉得无事可写,这种现象的出现，主要是因为孩子的知识面狭窄，基础薄弱，缺乏对生活的观察与思考。叶圣陶先生在《论写作教学》中明确提出：“训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积蓄。”他进而阐发这种思想：“通常作文，胸中先一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是很自然的。”的确，厚积而薄发，感悟而情生。因此，在教学中，我们要从引导学生积累写作的素材入手，教给学生采集积累的方法，鼓励他们多积累，夯实写作基础，让孩子们的作文妙笔生花。 一、在劳动实践中获取写作素材 屠格涅夫说：“生活是一切艺术的永恒的源泉。”不熟悉社会生活,不懂得人生世相,很难把文章写好。所以,要想写好作文,非得深入生活不可。 可以每学期组织大量的劳动实践活动：春天浇水、夏天拔草、秋天扫落叶、拾稻子、冬天铲雪、清洁区保洁、教室擦玻璃??这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。让学生在观察、发现、捕捉中充实头脑，从而写出感情真挚、触摸心

灵的作文。 二、在课外活动中寻找写作的素材 丰富多彩的课外活动不仅可以丰富学生的学习生活，陶冶学生的情操，而且可以使学生在活动中积累大量的写作素材。叶圣陶说过：“写作材料的来源普遍于整个生活里。”引导学生从自己的生活天地中去丰富作文内容，让学生在生活中去尝试，去实践，让他们体验生活，观察事物，搜集材料，力争写出真实、自然、清新的文章。 孩子们既在玩中获取知识，增长才干，又在活动中获得丰富的写作素材，产生写作灵感。因此，写作离不开生活，生活是写作的本源。 三、在节日中捕捉写作的素材 充分利用节日实施感恩教育并及时捕捉写作的素材。因此，学生在实践中体验劳动的艰辛，父母的不易，或做做家务活，或为父母排忧解难，在自己的行动中感受到自己存在的价值，体验成功，这样有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。 四、在摘抄本中留住写作的素材 摘抄也是阅读的一种方式，指导学生摘抄优美的词汇、句子、段落甚至抄写好的文章。如：1、词汇积累。描写心情的：兴奋、激动、高兴、自豪??。、2、好句子积累。3、事物积累。如描写植物的放在一类，描写人的放在一类。4、诗歌摘抄。并要把抄来的好句好段反复读熟，甚至背会，指导学生定期开展一些竞赛活动，比一比谁摘抄得多，背诵得多。还要求学生尽量在每篇中用些插图，可以根据内容插

作文素材源于生活

○教 ○育 ○教 ○学 ○论 ○文 科目：语 文 题目：作 文 素 材 源 于 生 活 姓名：卓 仁 奎 学校：长 寿 区 海 棠 中 心 校

作文素材源于生活 长寿区海棠中心校卓仁奎 摘要：该论文主要针对小学生的作文写作实际出发， 阐述了如何从生活过程中选取好的作文素材， 切实提高小学生的写作能力。该论文主要从 家庭、学校、社会生活三个方面来介绍小学 生如何选取作文素材。 关键字：素材生活 随着素质教育的深入，新课程标准的实施，这对小学生的作文写作要求也发生了一定程度的变化。作为语文教师指导学生的作文写作，主要从内容入手，引导学生留心观察身边的事物、分析周围的事物变化、接触当前的社会生活。只有这样引导学生，才能丰富学生的生活，充实作文内容的选材，提高学生的作文写作能力；只有学生在生活中选取的作文素材越多，积累的作文素材越丰富，才能在写作过程中觉得无话不说、无事不写、无情不舒。那么，如何才能让学生从生活中选取出好的素材呢？我结合自己在教学过程中的体会，主要从家庭、学校、社会生活三个方面来谈谈自己对选取作文素材的几点看法： ◆源泉之一———家庭生活中的素材选取◆ “家庭”一词对每一个小学生来说并不陌生，父母、孩子是家庭

中的重要组成部分。父母是孩子的启蒙老师，孩子是知识的接受者。 当前在小学语文教学中，作为小学生的作文写作中在写人记事方面尤为重要。写人的文章，可以写父母、亲人、朋友等；记事的文章，作文每个小学生都有自己的家庭，每个家庭都不相同。提起自己的家庭，每个小学生一定有很多的话想说，都想把发生在自己家里的事告诉给大家分享。比如：家里发生的新鲜事、趣事，家务劳动，，曾经遇到过的困难……这些都是每个小学生的亲身经历。因此，小学生从家庭生活中选取作文素材是再好不过了。 ◆源泉之二———学校生活中的素材选取◆ 小学生在学校生活的时间很长。因此，他们对学校生活很了解、很熟悉、也很有感情。而教师却是小学生在学习过程中的引导者。教师在课堂上的诱导教学，充分的调动了学生学习的兴趣和积极性，充分发挥了小学生的想象力。善于引导学生留心观察校园环境、课间活动中同学们的玩耍嬉戏等，这些无一不成为写作过程中的作文素材。『一』围绕课文充分发挥想象力 现行的教材里很多课文都是作者通过细致的观察而写出来的。作为语文教师可以利用课文内容，合理引导小学生对相关的内容进行缩写、扩写、续写等。着既提高了小学生的作文写作能力，又培养了小学生的创造思维能力。如学了《小摄影师》这课后，知道了一个小男孩给高尔基照相，由于小男孩忘记带胶卷，哭着走了。那个小男孩会不会回来给高尔基照相呢？为此引导小学生进行续编故事。经过同学

写作源于生活

写作源于生活 摘要：本文通过学生广泛阅读，认识生活；主动实践，体验生活；自主写作，记录生活；精心指导，描写生活；多元评价，体验快乐。深入浅出地阐明了如何让学生在生活中学写作。 关键词：构建；体验；认识；记录；生活；作文 《语文课程标准》（全日制义务教育实验版2001版）第一版中指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程，是语文素养综合的体现。是衡量学生语文水平的重要尺度，但如今小学生只要一提起写作文，不少学生总觉得腹中空乏，笔头苦涩，拿起笔来，要么东拼西凑，内容空洞，记成流水账，要么寻找一篇习作“克隆”完事，应付一下。其实原因很简单，学生对生活缺少观察，缺少真实的感受和深入地思考，缺少自主写作的习惯。为了提高学生的写作能力，消除学生作文与生活脱节的现象。 一、广泛地阅读，认识真实生活 学生的生活离不开阅读，阅读教学是不可忽视的，阅读不仅可以让学生学习作者观察、分析事物的方法，学习文本中优美的语言，学习作者的表达方法，同时还可以促进学生正确地认识生活，得到间接的生活经验，从中汲取作文的

素材。要想让学生认识生活，表达生活中的真、善美。必须借助阅读教学。 其次，还可以借助于语文教材，引导学生认识生活，体验生活。让学生、老师、文本之间进行多重对话，让学生的思想和心灵进行交流，使学生在阅读的过程中得到全面发展。因此阅读教学是训练学生语言的重要渠道。如教学《我与蒙娜丽莎之约》后，让学生以“我与――之约”（名人、名作、……）出现了许多佳作，有《我与鲁迅先生之约》《我与沈石溪之约》《我与吴承恩之约》…… 主动实践，体验真实生活。 叶圣陶老先生曾在《文章例话》的“序言”中说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”小学生的作文也一样，学生的观察写作教学是不容忽视的，教师要引导学生关注生活，热爱生活，开展丰富多彩的实践活动，形成观察习惯，扩大学生的生活空间，接触自然，开阔视野，增长见识。 （一）亲身体验是小学生天性――爱玩。光看别人表演是不满足，要让他们自己参与活动，自己动手制作。如制作贺年卡，叠纸船，喂养小兔小狗，骑自行车，滑滑板……只要老师提出要求，交给他们方法，放手让他们自己去做。在课堂上说说自己操作的过程，老师加以点拨，要求说话有一定的顺序，说完再写下来，达到说写有机的结合，就是写

在生活中体验+在体验中作文.doc

在生活中体验在体验中作文 峡江县砚溪中心小学胡群安 《语文课程标准》明确指出，写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。我们应该把作文看成是一种自然的生命状态, 一种朴实的生活行为。著名教育家陶行知先生也说：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉。”在新课程理念的感召下，“生活处处皆语文”已经成为语文教育者的共识。但是“作文难”的问题目前仍然比较普遍，作文教学费时费力的情况仍然有待进一步改善。 一、抢抓生活契机，引导学生说真话，诉真情 生活是多彩的，喜怒哀乐，美丑善恶无时不在我们身边发生，可是往往我们对此熟视无睹，忽视了他的存在，更没有仔细去观察，去想象，丧失了许多写作的好素材。语文教师更应该具备捕捉教育契机和写作契机的职业习惯，只有如此，才能引领学生去捕捉生活的具体情景。 1. 关注自然。大自然是对学生进行审美教育，孕育学生灵性的最佳场所。因此我们创设美的情境，激起学生发现美、鉴赏美、表现美、描述美的热情。自然界带给我们花红柳绿，送给我们风雪雨露，春天，我们走出校园寻找春的清新、赞美春的温暖；秋天，我们在《美丽的树叶贴画》《秋韵》《落叶情》中，感悟“落红不是无情物，化作春泥更护花”；冬天，我们和孩子一起站在雪地里，欣赏雪的舞姿，感受雪的快乐。 2. 关注身边小事。每天发生在我们身边的事情很多，同学间的、 师生间的，课上的、课下的，家里的、学校的、眼见的、听说 的…… 这些事情只要稍微留意，细细体味，都是学生笔下的好文

章，教师经常地把这些琐碎的小事作为写作的素材，学生的思维才能扩散出去。例如，老师发现讲桌上放着许多没人要的铅笔，就 “讲桌上的铅笔”进行了一次说写训练。他指着这些铅笔对学生 说：“这些铅笔怎么跑到这儿来了？他们是不是很喜欢我呀？” 话这么一说，学生们都笑了，创作的灵感也随之而来了。 3. 关注媒体信息。在信息发达的今天，学生的生活无时不受到媒体信息的影响，关注媒体信息，感受国内国际事务对自身的影响，是学生亲近社会，融入社会的好机会，也是语文教师进行写作指导的最佳时机。在9.3大阅兵后的一段日子里，教师把“说说大阅兵中最感动自己的情景”作为话题作文的素材，引导学生感悟。让孩子经历了看电视了解，查资料深究、课堂交流深化、作文表达的过程。 二、抢抓活动契机，教会学生说真话，诉真情 活动是学生乐于接受的教育形式，可是学生往往在活动中只注重热闹的情景和自身的感受，忽视了活动细节的感悟，语文教师的作用就是唤醒学生沉睡的思维，让学生在活动中去观察、去思索、去探究、去感悟。 1.切割活动过程，引导观察方法 要求教师利用作文课或活动课开展丰富多彩的活动，尝试把活动 的过程进行切割，指导学生观察的方法；通过学校的教研活动展示指导的过程，形成了活动作文教学的基本模式：设置悬念——切割活动分项观察——形成文字。引导学生利用多个感官观察，从不同的侧面观察，从不同的角度观察。 2.规划系列活动，引导跟踪观察。

我的初中生活(8篇)作文

我的初中生活（8篇）作文 刚进入初中校园的你是不是既兴奋又惶恐呢?告别了熟悉的小学生活，迎来崭新陌生的新生活，你是如何适应的呢? 篇一我的初中生活700字 已经迈入初中生活，认为最重要的事也跟小学不同了，而现阶段最重要的事，是什么呢?是亲情?是友情?还是吃喝玩乐呢?不、不、不，都不是，而是“学习”。 为什么是学习呢?因为你如果连小学、初中的功课都不及格，那等你以后要升高中的问题，是一大堆的呢!所以现在“学习”，都比堆积如山的金钱还来的重要许多，而注重学习不嘴巴说说而已，要实际去做才行。一位老师跟我们说：“有一位学长、学姐，每一次段考成绩都是一百分，他们不是天生就很有学问，而是靠后天以点一滴的努力，而让他们的成绩在班上是数一数二。”所以要靠实际的行动，才能让自己的成绩能更进步，不要只出一张嘴，在那里死背是没有用的，要让自己当一位有脚书橱，而不是 两脚书橱。 想做却做不到，就代表你这个人没有毅力和决心，想完成自己的目标，就不能在中途半途而废，如果你在进行目标到了一半，你突然放弃，那你前半段的努力还不是白费了呢?根本就是在浪费你自己的时间嘛。想做就一定要确实的做好，但你也不能把自己逼的紧紧的，让自己的压力太大，影响上课精神，就变成反效

果了。而我的方法就是，平常老师上课时一定要抄笔记，连老师 口头上补充的重点也要记下来，也不能死背，要活用，也不能“参考”同学的，就算对了拿了高分，但那个分数也不是你的，想请 教别人是可以的，但不是用在“参考”这里，也可以多看课外读物，增加课外知识，也对你写作很有帮助。 在初中这段生活中我要以学习为中心，不断努力向上、成绩进步’，这是我想完成的目标，也是在现阶段我认为最重要的事。 篇二面对初中生活400字 六月，禅儿的演奏会不知何时在校园内悄悄开始，仿佛迎接夏天的到来。一阵薰风吹过，又带走一群毕业生。 而这天，终于轮到我了。奋斗了六年，经历无数的风风雨雨，度过多少欢乐、悲伤和痛苦。从无知的小毛头，跌跌撞撞，不停 走着。而今天，就要离开这熟悉的校园，挥别小学生活，成为初 一新鲜人! 往往提到初中，老师们总是告诉我们：“初中跟小学落差很大，无数的考试、作业，会压得你喘不过气来!”初中生活，似乎像地狱般恐怖。但对我来说，中就像成功之路上的一项关卡， 一项训练。 就像在成功的道路上，如果没有经过严格的训练，得到失败的经验，是无法成功的;用海浪来比喻：如果没有那些礁石阻挡，就激不起那美丽的浪花。唯有努力想办法突破，才能尝到成功的果实，激起美丽的浪花。经过了初中这项严苛的训练，我们才能

把小学生作文和生活实际联系起来

把小学生作文和生活实际联系起来 大理州巍山县青华乡中心学校王有权 内容摘要:在小学作文教学中，把小学生作文和生活实际联系起来，培养学生细心观察生活，用心体验生活的良好习惯，结合作文教学内容，多开展一些有意义的活动，丰富学生的生活。这样可以更好地培养学生的作文兴趣，提高学生的作文能力。 关键词:小学作文生活 小学生怕写作文，小学生的作文水平难以提高，这无疑是小学语文教师在教学工作中的一大困惑，怎样解决这个难题呢？把小学生作文和生活实际联系起来，可以更好地培养学生的作文兴趣，提高学生的作文能力，下面根据笔者近十年的小学作文教学实践略谈几点粗浅的看法。 一、感受例文，联系实际。让学生感受例文中的一些情景，联想现实生活。 小学语文教材中所选编的例文，都是一些文质兼美的文章，有许多文章能再现生活中的情境，使人产生身临其境的感觉，读着此类文章使人感到就像是回到生活中一样，要把生活渗透到作文教学中来。

美国教育家华特·B·科勒涅斯说：“语文学习的外延与生活的外延相等”，语文天然与生活联系在一起，语文一旦与生活联系马上就变得生动活泼起来。把生活渗透到课堂教学中，使语文课堂教学有了更广阔的空间。把生活渗透到课堂教学中，使语文课堂教学有了更广阔的空间。它虽然立足于文本，但又从根本上超越了文本，让学生可以在掌握课文原有的语言材料和思想内涵的基础上，借用、模仿、延伸或扩展。把例文中的情境与学生的现实生活联系在一起，学生的感受会十分亲切，深刻。而且写起文章来就会更加得心应手。比如在教学小学语文人教义务版第九册第六课《荔枝》的时候，让学生体会文中母亲临终前也舍不得吃一颗荔枝，而要把它留给自己的子女和孙子，同时让学生联系生活实际想一想，说一说生活实际中自己的亲人是如何关心自己的，这样既深化了学习内容，又为学生本单元的习作“写关心疼爱自己的一个人”打下了伏笔。同样，像《地震中的父与子》、《挑山工》、《少年闰土》等课文的教学也能达到这种效果。 二、先谈后写，可写可谈。使学生在不经意中把作文内容说出来。 提起作文，很多学生就发愁，犯难。碰到这样情况，教师不必担心，不要急于求成，可以尝试让学生开展讨论活动，小组讨论或师生互动，让学生说出自己的一些经历，体验。在这个时候教师不能给学生提硬性要求，只要学生能积极参与到讨论当中来就可以，不能给学生作文的心理压力，让学生畅所欲言，积极、开心地交流，可以不告诉学生作文的目的，甚至可以干脆不让学生知道是在上作文课，等

生活是写作的源泉 李 燕

生活是写作的源泉李燕 发表时间：2014-03-26T09:04:55.933Z 来源：《中小学教育》2014年5月总第169期供稿作者：李燕 [导读] 在作文教学过程中，我们常发现学生作文普遍存在如下问题：或是空话连篇，或是假腔假调，或是缺乏想象力、创造力。李燕济南市长清区乐天中学250300 写作教学作为语文教学的重头戏，对学生语文素质的培养有着重要意义。在作文教学过程中，我们常发现学生作文普遍存在如下问题：或是空话连篇，或是假腔假调，或是缺乏想象力、创造力。出现这些问题的原因虽是多方面的，但我认为，学生脱离生活、为作文而作文则是主要原因。我们的作文教学必须回归生活，让学生写出鲜活的有生命力的作品。 那么，如何引导学生回归生活呢？下面略谈一下我的几点浅见： 一、通过阅读、欣赏，去感知生活、触摸生活 语文教学的阅读、欣赏过程，实际就是作文指导和写作意识的渗透过程。 首先，使学生能透过阅读感知生活。 我们要在阅读指导中帮助学生撩去那些文学巨匠们的神秘面纱，将作品中的生活与学生的实际生活拉近，使他们能够站在巨人的肩膀上，以巨人的视野感知生活。 其次，运用多媒体教学手段，增强学生对生活感知的直观性。 在指导阅读时，教师要自觉地运用录像、幻灯、图片等现代化教学手段，提高学生的学习兴趣，开发学生对生活感悟的潜在力。如在《三峡》的讲解过程中，为了使学生能够把诗中的图画与现实生活的图景重合，把诗中的意境更直观地传导给学生，我播放了长江三峡的录像带。一下子，课文中的“绝崦”、“悬泉”、“秋猿”变成了视觉体验，增强了直观性；同时，再加上播音员配合画面那深情的诵读，更使学生深深体味到了作者的思想感情。我又请美术教师把长江三峡风景照挂在黑板上，请学生先思考后口头作文，要求学生从自己对生活的感知出发，任意想象。学生们思维异常活跃，兴趣高涨，一节课有二十几名学生作了口头作文。 实践证明，引导学生感知生活——包括学生自己的生活体验，才能提高学生作文的兴趣，进而提高他们的写作能力。 二、通过观察、积累，去思索生活、理解生活 人的观察力、敏捷的思维和创造力，都是生活磨炼所赋予的。生活每天都给人以启迪，如何捕捉并且留住它们？这就需要我们引导学生注意平时对生活的观察和积累。 我班学生曾有一篇名为《邻里情》的习作发表在一个刊物上。《邻里情》的创作便是她多年日记积累、观察生活的结果。她在介绍写这篇习作过程时说：“我日记中有两个生活小片断，一个取材于我邻居家孩子爱养宠物狗却不顾及别人反感的故事，另一个是邻居突然发病众人齐伸援手的事。我把它们放在一个矛盾统一体中，反映了我对生活的理解与思索。”这正说明，生活的积累在提高学生作文能力上的重要性：积累是创作的前提，创作是积累的必然结果。 积累，不可缺少，但对生活的观察更重要。作文教学要求我们指导学生不断地观察生活，去体验生活的真谛。我班有一位平时很喜欢诗歌的女生，在我们学完“当代诗歌”这一单元之后，她也试着写了一首名为《水中花》的诗。诗的语言优美流畅，节奏富于韵律美，从文字形式上看不可谓不优美，但思想内容上却有所欠缺。为此，我引导她到自然中向生活讨教、寻求答案：在公园，她细心观察了荷花、水波、水草、人群，并把这些景物都细致而生动地进行了描绘。由于有了细致的观察，她的诗生动了许多，但景物与感情之间却还留有很大的断层。我又指导她回忆自己的生活和经历，引导她联想景与情的关系，激起了她对生活在美好社会中的激情。于是再修改时，她把景物融入欢乐幸福的情感中，诗中的景、人、物、情都融合在一起，表达了自己对生活独特的理解和审美意识。 三、通过讨论、交流，去探究生活、表现生活 学生的生活积累是有限的，但每个学生对生活的某个侧面还是有各自不同的见解。为提高学生对生活有较深刻、完整的认识，就要求我们在教学过程中组织学生相互交流、批评、争鸣，以便他们取长补短。 我把引导学生挖掘生活中“美”的事物作为作文讲解的突破点和落脚点。在《我的一家》这个命题作文中，有一位新生写他们家人怀着欣喜的心情把她送到我们学校，但我所掌握的情况却是她没有工作的父母为她能进这所重点中学借了别人许多的钱，且怄了一肚子气。我指出：作文只有在生活真实的基础上，才会发现“善”，才会产生真情实感。后来她在重写的文章中这样写道：“我离家的时候父亲在家喝醉了酒，嚎啕大哭。只有奶奶和妈妈、小妹默默地送我到村口的小桥边。微风吹拂着奶奶的白发，夕阳映着母亲那忧郁的双眼，只有不经世的小妹面带笑容与我轻轻挥手。当我即将走上大道的时候，回眸远望无垠的阡陌中孤零零的三个身影，眼泪不知不觉地流了下来……”我将这两篇文章让学生们去品评、比较：一个假腔假调，一个感情厚重。这篇作文的讲评使学生在理解生活真实的基础上，深刻地懂得了作文要挖掘生活中的真善美。 宋朝著名诗人严羽曾经在《沧浪诗话》中说：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”意思是说，真正要学写诗，必须在诗外下功夫，也就是需要生活实践。学诗如此，写作何尝不是？ 生活中处处有写作的源泉，取之不尽，用之不竭。只有把握了这个大方向，学生才能写出鲜活的、有生命力的作文。

我从生活中学到了语文初中作文500字

我从生活中学到了语文初中作文500字 篇一： 如果把生活比作一片蓝天，那语文就是必不可少的白云;如果把生活比作一顿美味佳肴，那语文就是必不可少的调料。生活中处处有语文：对联、公司名、广告语、流行语……语文是无止境的、语文是渊博的、没有语文就难以在生活中生存。所以，生活离不开语文，留心观察，你就会从生活中得到语文，体验语文的乐趣。 走在街上，听见萨顶顶的《万物生》，让我想到，如果没有语文就没有这么好的词，这么动听的歌。所以，语文是动听的歌。 春节前夕，我们总能听到这样的吆喝声“卖对联咯，卖

对联咯，我这的对联!”打开一看“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”“这不是王安石的《元日》吗?不错，不错!”一位老爷爷买了下来。对联给春带来了几份辞旧迎新的喜庆。它不仅让我们增长了知识，还让我们对中华文化有了更多的了解。 走进公园，总会发现有牌子上写着：小草青青，足下留情。河边的牌子上写着;除了你的脚印，什么都别留下;除了你的记忆，什么都别带走。这些告诉我们不要踩踏草坪，不要乱人垃圾。 是啊!生活中处处有语文的存在。没有了语文就像蓝天没有了白云;小鸟没有了翅膀。我从生活中学到了许许多多的语文，但是学无止境。只要你细心观察，继续遨游语文的王国，就会学到更多，了解更多。 篇二： 是语文这颗熠熠夺目的宝石把生活点缀得更加美丽;是语文这轮普照万世的太阳把生活照耀得更加温暖;是语文这

团轰轰烈烈的大火把生活点燃的更加明亮。语文是充满魅力的，语文是充满乐趣的，所以，语文与生活是息息相关的。 语文在生活中扮演着无比重要的角色，它的身影随处可见：招牌、广告词、对联、流行语、标语等。还有人们的交流、通讯中，各种报纸刊物中，电视屏幕和传递信息中……语文无时无刻不在向我们展示它的魅力。 走进音像店，听到优美动听的歌曲，看到样式各异的光盘，我便想到了语文，如果没有语文，哪能作出如此美妙的歌词?哪能创出如此悦耳的歌曲? 来到路边小摊，看到各式各样的招牌与广告词，我便想到了语文，如果没有语文，哪能有如此独特的招牌与广告词?哪能做到吸引路人的功效? 观看辩论会时，享受着他们的唇枪舌剑，我便想到了语文，如果没有语文，大家哪能进行交流?哪还会有如此激烈的辩论会?

阅读与写作两者之间的关系

阅读与写作两者之间的关系 我认为阅读与写作二者之间的关系是非常密切的。二者之间相辅相成，相互促进。．在语文教学中阅读与写作二者都是不可缺少的，无论离开了哪一方，语文教育都会倾斜也会失去平衡的．阅读与写作在语文教学中应该是互渗互补，相得益彰的．阅读是写作的基础和借赏，写作是阅读的升华和创造．没有写作欲望的阅读，人的潜在创造力就会受到抑制．可以说阅读与写作分则两伤，合则共荣．所以，我们在语文学习中，应该把阅读与写作有机地结合起来，相互促进，共同提高，从而迅速地提高自己的语文素质和能力，增强自己的人文素养。写作是阅读能力的一个外在的体现。著名特级教师陆志平明确指出：“学校的语文教育要突出重点，就是要重读写。”对中学语文颇感兴趣的北京大学中文系著名教授钱理群说：“强调要以读、写为重点是有道理的，这或许可能对改变日前语文教育要求不切实际、过分繁琐、学生学业负担过重的现状，提供了一个新的思路。”可见，在提倡素质教育的今天，确定阅读和写作在语文教育中的重要地位，不仅合理，而且意义非同寻常。 教师和学生大概都知道阅读的写作，认为这也是老生常谈的东西，仍然没有什么新意，，但我想，我们应该真正了解和认识什么是真正意义上的阅读与写作，这对语文教学应该有很大的帮助，传统的阅读，只承认主体对文本的被动接受，充其量是充当鉴赏者或批判者，而我觉得，阅读应是一种主体的能动创造，阅读主体对文本的接受过程实质是一种再创造过程，从思维科学的角度看，写作是一种充满生命活力的“生活－作者－文本－读者”的四维结构，而这四维结构的核心就是思维，写作是一种独特的精神创造，是作者的一处脑力劳动，是作者的某种思维运动过程，阅读者应是课程和作品的主体和开发者，学习者阅读者的个人体验，个人的情感以及知识积累，对作品的解读在很大的关系，所以我认为阅读是一个心智的过程，是一个思维的过程，必须结合阅读者的个人体验，个人情感和思维才能够真正地从作品中获得相关的内涵，情感、知识，能力等，哲学家费尔巴哈说过：“情感只能为情感所了解。”说的就是这个问题，所以阅读是一次思维与情感的过程。 实践证明，阅读与写作的关系密切相关相联，阅读教学与作文教学是语文教学的主要内容的两个方面，并且有机统一在语文教学之中，二者之间有着互动性、渗透性、互助性。阅读是写作的源泉，阅读教学是打通作文教学的通道．尤其是“快速阅读法”的应用，学生们快速丰富知识，也为作文教学开掘出更多的活水。对改变教师的教学观念和教学方法有很大的帮助，教师在备课时能将阅读教学与作文融为一体，这样更有助于学生的学习和提高学生的写作能力． 讨论题目

生活是写作的源泉_高三作文

生活是写作的源泉 ；；；；；《语文课标》明确写道：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”由此可见，生活是写作的源泉。没有生活，就没有写作。 一、；；；生活是写作的源泉，所以学生首先就得观察自然、感受自然，以增强审美情趣，提高写作能力 ；；；；；法国雕塑家罗丹曾经说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺乏美，而是缺少发现。”；“多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美的眼力。要写出景物之美，关键是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言来表现美。”“大漠孤烟直，长河落日圆”，诗人若没有认真、仔细地观察，就不会写出这样好的诗句来。“景语皆情语”，这句话包含了作者对祖国山河无比的热爱。朱自清先生著名的写景抒情散文《春》：“春雨图”中的“静默”二字用得最妙，传达出春雨中安静而和平气象，突出了那种“静态”的美。作家王蒙说过：“创作乃是心灵的搏动与倾吐。”如带领学生投入大自然的怀抱中，观察碧绿的田野，深邃浩渺的星空，感受自然对心灵的呼唤，追寻你心中的自然之梦，然后用生动、有感染力的语言把它描述下来，希望能把自己的情感融入字里行间，最终达到创造美，从而培养审美能力，提高审美品位。 二、；；；生活是写作的源泉，所以学生就要关注人生，感受人生，憧憬、体验和思考美好的人生，然后抒写绚丽的

人生。 ；；；；“人生，是一个令人深思的话题……。追求美好的人生，是我们的共同的目标。”人生并非一帆风顺，我们应该坚定生活的信念，走好人生的每一步，抒写绚丽的人生。曹操的《龟虽寿》，这是一首抒发人生感慨的咏志诗。“老骥伏枥，志在千里”。说明人可以发挥主观能动性，顺应自然，养怡身心，延年益寿，与天争时，始终保持昂扬乐观的进取精神。诗人的这种积极的人生态度是十分可贵、可取的。“人生自古谁无死，留去丹心照汗青。”文天祥富贵不能淫，是我们学习的榜样。魏巍写的通讯《谁是最可爱的人》，真实地记载了朝鲜战场上的真人真事，表现了志愿军战士高尚的人生观和价值观。自发表以来，深受广大读者的喜爱，人们把志愿军战士称作是“最可爱的人”，现在我们把解放军称作“新时代最可爱的人”。可见这篇作品的影响力有多大。《钢铁是怎样炼成的》，是作者人生的真实写照，情感的真实流露。它激励了一代又一代的年轻人为共产主义事业而奋斗。这些真正优秀的艺术作品，能经受时间的严格考验，会“显示出永久的魅力”。所以说，关注人生，感受人生，是写好作文最重要的一步。 ；；三、生活是写作的源泉，所以学生就要关注社会，把自己的青春年华献给社会。 ；；；；；伟大的美学家车尔尼雪夫斯基提出“美是生活”的著名论断。德国诗人歌德说过：“不要说现实生活没有诗意，诗人的本领，正在于他有足够的智慧，能从惯见的平凡事物中，看出引人入胜的一个侧面。”我们生活在丰富多彩的社会里，只要睁大眼睛去关注它，敞开胸怀去拥抱它，用自己的心灵去感

写作素材：关于生活的名人名言,作文

写作素材：关于生活的名人名言,作文 写作素材：关于生活的名人名言 .生活是一个走向厌倦的漫长过程。---- (塞.巴特勒) .不要过分仓促地相信和钦佩德育教员：他们说话像天使，生活却像凡人。---- (塞.约翰逊) .谨慎此其余任何智能使用得更频繁。日常生活中的草率事件使它发挥作用，对微小的事情产生影响。---- (塞.约翰逊) .要朝气蓬勃勃地致力于任何事业，首先必须热爱生活。---- (塞缪尔) .灵魂的力量比任何命运都强大。......凭着自己的力量，他既能造福于生活，也能给生活带不幸。---- (塞内加) .我应当生活得仿佛我的生命完全是为了别人的利益而存在似的。---- (塞涅卡) .她说，喜欢一个长夜，一杯热茶，一本好书的生活。---- (三毛) .生活，是一种缓缓如夏日流水般地前进，我们不要焦急我们三十岁的时候，不应该去急五十岁的事情，我们生的时候，不必去期望死的临，这一切，总会的。---- (三毛) .生活既与娱乐相区别，又与娱乐是同一的。......娱乐必须成为生活，生活必须成为娱乐。---- (三木清)

.娱乐存在于生活之中，并创造了生活的风貌。---- (三木清) .娱乐应该成为艺术，生活应该成为艺术。生活的技术应该就是生活的艺术。---- (三木清) .在人生的黄昏时，一代不幸的人在摸索徘徊：一些人在斗争中死去；一些人堕入深渊；种种机缘，希望和仇恨冲击着那些被偏见束缚着的人；在那黑暗泥泞的道路上同样也走着那些给人点亮灯光的人，每一个头上举着火种的人尽管没有人承认他的价值，但他总是默默地生活着劳动着，然后像影子一样消失。---- (普鲁斯) .生活多美好啊，体育锻炼乐趣无穷。---- (普希金) .假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨！不顺心的时候暂且容忍；相信吧，快乐的日子就会到。---- (普希金) .世界的设计创造应以人为中心，而不是以谋取金钱，人并非以金钱为对象而生活，人的对象往往是人。---- (普希金) .我生活过，可是在那些昏天黑地的岁月里并没有感觉到我在生活。......我记不起随便哪年春天的情景，也从没留意过我有妻子怎样爱我，我的孩子们怎样诞生......我驱使一切爱我的人遭到不幸。......我的母亲已经为我悲伤了十五年，我那些高傲的弟兄不得不为我痛心，脸红，低头，

写话源于生活

写话源于生活 内容摘要： 写话教学首先要激发学生的兴趣，因为兴趣是动力；有了兴趣，引导学生多观察生活中的小事，抓信生活中喜、怒、哀、乐，并快乐地写出来；注重教育学生写作方法，变换各种形式，提高孩子的积极性，从多处角度看世界，从孩子喜欢的画画的兴趣中渗透写话教学。总之，写话来源于生活，越贴近生活的感觉越真实，就越能让学生喜欢。 关键词：兴趣真实活泼自主 低年级学生年龄尚小，接触社会的体验有限，在多年的语文教学中，我深感小学生的习作培养要着重抓好孩子写话起步培养，这一步做得好，学生才会有兴趣走入习作之路。如何扶孩子慢慢走上写话之路呢？我以为有以下几点： 一、保护兴趣，呵护心灵 众所周知，兴趣是最好的老师。想方设法让孩子愿意说、愿意写，让孩子觉得说话写话就是生活中最有趣的事。 1、用欣赏的眼光看待学生说话、写话。 一、二年级的学生有时写出的句子残缺不全，有时是半文半音的，有时词汇颠倒，甚至有时搞笑，不合情理。这时就需要我们有足够的耐心，首先接受，因为这些都是孩子们内心真实的体验，是他们童贞的体验。千万不要以一个教师的身份去看孩子的

作品，把自己假设成他们的年龄，允许孩子写出出乎意料的句子。多看孩子作品中的闪光点，哪怕一个词，一个标点只要用得对、用得好，教师就应该及时真切地当面表扬鼓励，让孩子心中感受到成功的喜悦，经常得到教师的肯定和赏识，就会朝着老师的要求去做，久而久之，就会喜欢上写话了。有一次，一个学生写道：“我爸爸xǐ欢shuì觉，长得像zhū一样胖。”爸爸喜欢睡觉很正常，可是长得像猪怎么理解呢？我微笑地问孩子：“你为什么说爸爸像猪呢？能告诉大家吗？”她说：“我爸爸每天吃过饭就睡觉，长得很胖，我想到猪也是吃了就睡的”。这样看来，她写的也很正常，这就是孩子对事物的不同理解，我们应尽量尊重他们的想法，呵护他们的心灵。 2.降低难度、放低要求 记得，刚教一年级的时候，我让学生坚持天天写日记。尽管我的要求不高，哪怕只写一句话即可。本子收上来一看，大多同学每天写的话几乎雷同：“今天，妈妈带我去超市玩，我很开心。”“今天，同学借了我的橡皮，还没给我”。“今天上课，王明回头抢我书”。“今天我和小丽玩得开心。”明显感到学生心中充满了无奈，针对这个情况。我改天天写日记为一周一篇，什么时候想写就写，想写什么内容就写什么内容，只要有真实的话即可。由于作文的篇幅明显减少渐渐提高了，写的内容也丰富多了。 二、留心身边的小事，培养写话 叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章如淡水，泉源丰盈而

生活中写作,写作中的生活

生活中写作，写作中的生活 生活中写作，写作中的生活——作文教学浅论李春苗如何让我们的学生写作“行云流水”呢？我认为首先须搞清“是谁编织了写作的死结”，然后才有可能回答“如何融化学生与作文之间的坚冰”，也就是说，要给学生写作僵局开一个有效的药方，首先要对现状有一个清晰的判断。一、写作现状——涛声依旧综观学生的习作史，不难发现，作文教学片面追求“文以载道”，“道”虽“道”矣，而字里行间流动的几乎都是人云亦云的复制型思维，既无新颖之意，更遑论深刻和犀利了，自然极大地限制了写作个体心灵的自由活动。为改变作文教学中这种庸化思维，新课改从宏观高度明确“课程要面向学生的生活世界和社会实践”，这种历史性的进步，应该说对于21世纪作文教学树立新思维具有深远的意义。然而正如《中国教育报》记者在报道中所反映的“课程标准是新的，教材是新的，然而课堂教学涛声依旧”。君不见，“百搭”作文，“套路”作文，又在改头换面之后死灰复燃，教师仍在课堂上讲着“写作技巧”，仍按着考试的要求布置一篇又一篇的作文。学生仍为了完成任务，为了得到分数“不能说而偏要说”（叶圣陶《作文论》）。造成这种情况有中考命题的缺陷，也与教师领悟新课程的理念不够，搞不清写作的原动力有关。实际上写作的原动力，是对生活的感觉、积淀到了不得不发时的那种冲动，“待写作的欲望兴起时，便大胆地、自信地写作”（叶圣陶《作文论》）。这是自我的需要，是主动的自发的行为。由此可知，是错误的教学理念编织了写作的死结，那么融化学生作文的坚冰的方法便是恢复写作的原动力——把生活与写作真正地结合起来。 二、写作动力——学会生活学生的未来需要什么样的写作能力？黄本荣在《作文，魂系何方》（语文教学通讯2006.9第49页）中说：“一个经学校熔炉历炼而走上工作岗位的毕业生，面临的写作状态无非这样几种情况：一是领导布置题目交待主要观点，甚至口述了大致的提纲，……这是命题式的不自由的写作状态。二是工作中有心得，研究中有发现，需要把这种心得和发现表达出来，使之成为人类共同的精神财富，……这该算是半自由的写作状态。三是对人生有憧憬，对生活有感悟，对热点问题有思考，生活中有情要抒……这该算是完全的自由写作状态。”换句话来说，写作既是引导学生学会驾驭，学会自由表述，学会思索的课程，又是唤醒人的生命意识，启迪人的精神世界，建构人的现实生活和未来的课程，日常生活和工作都有写作的痕迹，向人倾诉是口头作文，自我介绍是记叙文，年终总结是议论文……写作是学会生活的课程，写作中又有生活，因而我们可以从生活的角度去引导写作。刘国正先生说：“教室的墙壁不应成为水泥的隔离层，而是多孔的海绵，透过多种孔透使教学和学生的生活息息相通。”顾黄初教授在《教育论稿》开篇也说：要谋求语文教学改革的提高，老是把思想封闭在四壁合围的教室里，把眼光盯在篇幅有限的课本上，恐怕很难有突破性的进展。教师要引导学生采拾身边的材料，教育他们分辨材料的“好”与“坏”。我在班中开创了“我说，我说，我说说”课，每次设立一个主题，然后请同学上台谈，或分小组谈，此时学生尽可畅开心怀谈自己的事。这种娓娓道来，像一棵小石子扔进了回忆湖中，顿时泛起阵阵涟漪，很多学生谈着谈着忽然发现原来自己的生活很精彩，原来“写作的素材可以用筐抬”（学生原话）。父亲送别儿子时为儿子买几个橘子真是太平常不过了，但朱自清先生就能“用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现美来”（罗丹），写出了《背影》这样的名篇。从维熙甚至能把监狱生活写成《大墙下的红玉兰》这样优秀的作品。自己的生活便是最佳选择，为什么总在别人的故事里流自己的泪呢？为什么要借草木花鸟之口抒发自己的情呢？家中的饮食起居、校内的学习活动、读书的酸甜苦辣，成长的困惑思索，少年的情感变化等，多么丰富，可见自己就是一本需要解读的书，为什么不把自己的歌唱好呢？每个周末我都建议学生回家看看《焦点访谈》、电视新闻或报纸杂志等，然后以随笔的形式交上来。这一举动打破了“两耳不闻窗外事，一心只读应试书”的封闭式学习机制，家事国事天下事事事关心，为写作开发了无尽的源头活水。身边正经历的纷繁复杂的生活也是令人感慨的。邻居下岗了，村里的技校生一跃而进了百万富翁行列，电视上正播放气丐也在捐款，

关于生活的作文素材大全

三一文库（https://www.wendangku.net/doc/e81404002.html,） 〔关于生活的作文素材大全〕 作文，一直是让师生感慨万千的话题，作文写什么，如何写作文，并不是一个三言两语就能说清楚的，这真应了那句歌词，“想说爱你不容易”。让人欲说还休，欲罢不能。但作文教学毕竟是一件严肃的事情，来不得半点马虎，从一开始就不能给学生造成压力，而应该让他们乐在其中的学，而不是愁眉苦脸的干。所以在教学中，我就特别注意启发他们的头脑，开启他们智慧。让他们感悟生活思考生活，从生活中发现美，发现值得写得东西，因为生活就是一片浩瀚的大海，里面有我们发掘不尽的宝藏，要时刻提醒学生留意生活，做生活的有心人，随时发现，主动抒写。这样，写作文就不是一件苦事而是一件乐事。 ▲一．学会感受 感受是由客观外界事物的影响而产生的一种心理活动。感受往往以观察为前提，感受在观察的基础上进行。用心感受生活，要积极地观察生活，开放五官，摄取各种外界的信息；捕捉自己内心细腻、微妙的情绪和感情的波动。要积极、能动地观察生活，将对外物的观察深化为内心情感上的体验。很多对待生活，心不在焉，对外物视而不见，听而不闻，对

内心感受放任自流，不加品味。而教师要做得恰恰是要有意识地培养学生用心感受生活的好习惯。 ⒈用心观察周围的社会生活。 许多学生总感觉生活很平淡，很平常，没什么可写的东西，所以总是面对一张白纸，不在沉默中奋笔疾书，就在沉默中昏昏入睡。奋笔疾书者，老师自然欣喜；昏昏入睡者，老师当然也不能置之不理。责任在教师，因为你没有启发好学生，没有培养好他们写作的兴趣。其实，不一定在写作中非得找一些重大题材，以此来谋求惊天地泣鬼神的效果，而我们所要做得，也是很容易做到的，就是从平淡如水的生活中打理出自己的情愫，睁大我们的眼睛，用心去看世界，去听世界，你会发现，一片落叶，一束鲜花，一个微笑，一滴泪水，甚至是一把泥土，都可以作为我们写作的素材，从而引发我们无限感慨，关键是我们要善于用心用脑，把生活的点滴融入心灵，从生活中找到契机和切入点，让心情自然流露。比如新加坡女作家尤今的《轮胎》中有这样一段：雨季来了。一日，车子在湿漉漉的路面行驶时，突然有一种力不从心的感觉，轮胎好似太愿意“听从”轮盘的控制，尤其是在滑滑的路面上转弯时，更有一种轮胎“各自为政”这一惊，非同小可。赶快把车子驾到轮胎店去。工作人员一检查，便惊喊出声：“哇，这几个轮胎，实在太老了，随时随地都会爆胎的呀！怎么你不早一点送过来换呢！”我嗫嚅