因地制宜,优势互补

《因地制宜，优势互补》教学设计

课程标准：

4-2 描述我国当前经济发展的一些区域特点，并列举实例，说明必须从本地的实际情况出发，发展地区经济。

教学设计围绕发现区域条件差异、领悟因地制宜地发展、实施区域交流互补、服务家乡建设的思路主线来展开，选择具体案例去领悟区域经济发展的基本原则──因地制宜，通过设计角色扮演活动让学生感受不同区域的条件差异、经济发展差异，运用市场规律来调节各地经济发展，并为家乡经济发展服务。

●学习目标

1.学生参与角色扮演活动，列举典型事例，描述我国不同区域的自然差异与当前经济发展的特点。

2.列举典型区域开发事例，让学生通过讨论分析，深刻理解区域经济建设的重要原则──因地制宜。

3.比较杭州与衢州地区经济发展的优势与劣势，引导学生深刻理解区域分工与合作的基本理论，理解相互交流、优势互补的重要性。

4.列举我国促进区域经济发展的重点工程，让学生真实地感受区域优势互补在我国社会经济发展过程中的意义。

●重点难点

重点：让学生参与经济角色扮演活动，领悟区域经济建设的重要原则──因地制宜，优势互补

难点：学生领悟区域优势互补在我国社会经济发展过程中的意义。

【展示】一组哈密瓜等区域特色商品，一组区域特色旅游等活动的图片。

【提问】这些商品、旅游项目分别与哪些区域有关？

启发】这些商品与旅游项目的分布说明了什么道理？

学生：自然环境与资源等条件差异影响着经济发展模式，地区差异可以提供不同的优势产品或特色经济活动。

【转承】大家对杭州与衢州一定比较了解吧，对比这两个城市，请大家说说两地的特色商品与经济活动有那些差异？

【启发】杭州与衢州各自有哪些发展经济的优势与不足？

【转承】紧邻的两地都有这么多的差异，如果把我们的视野扩展到幅员广阔的整个国家，那区域差异就更加明显了，请看地图。【展示】中国政区图。

【提问】你们知道中国东西部、南北方的区域划分吗？

学生回答后，将答案显示在地图上。

【联系】引导学生回忆七年级第三单元第三课“一方水土养一方人”相关内容，思考东西部、南北方的主要差异和各种交流活动。

【展示】东西部、南北方的条件差异列表比较

【活动】让每个大组选择一个区域，成为这个区域经济发展的商人团队。

小组讨论思考：

1．你们区域内自然环境与经济发展的优势与劣势？

2．你们准备投资什么行业？怎么经营？为什么？

3．你们对地区与中央政府有那些发展建议？

学生讨论交流。

【点拨】教师提示学生利用区域差异与区域优势，说明因地制宜的科学性，区域交流互补的必要性。

【小结】各组同学在讨论过程中都遵循了一个发展区域经济的基本原则──因地制宜，并且通过异地交流与经营也感受到优势互补的重要性。

【转承】刚才各组分别对中央与地方政府提出了发展建议，对我们国家与各地区正在采取的措施有许多共同点，为了促进我国区域之间经济交流互补与共同发展，国家上马了不少重大工程，你知道有哪些吗？

【展示】中国政区图，展示南水北调、西气东输等线路位置

引导学生结合地图，分析西部天然气资源分布的特点，以及资源消耗地的特点。在此基础上，思考“西气东输”工程对东西部地区经济发展的重要意义。

【提问】建设这些工程有哪些重要的经济影响？

【展示】浙江与安徽地图（并标注杭州－黄山高速公路的线路位置）

【提问】高速公路的建成对两地经济发展有那些影响？

【展示】各地经济开发区的图片（其中有一部分是荒废土地的图片）

【提问】为了发展经济而开发的经济开发区，为什么会落得个这样的结果？

【拓展】阅读教材中的区域经济开发的是与非的系列报道，学生们交流自己收集到的类似报道和见闻。

【思考】为什么同样的经济发展举措在不同区域会有完全不同的结果？

【活动】学生分小组针对教材观点与实际案例进行讨论，充分表达自己的观点。

【作业】学生自主或合作完成对家乡经济状况的调查，为家乡的经济发展提出建议，写成小论文。

【总结】

教学反思

初三学生对于区域经济发展的内容大多不太感兴趣，对教材的理解往往停留在创业等具体事例的基础上，缺乏对宏观经济政策的考虑，因此本课采取生活化情境创设、活动式学习探究，创设角色扮演参与经济生活的活动学习情境，让学生设身处地感受经济活动中的规律与原则，再选择典型的本地经济发展案例，激发学生的探究学习兴趣。由近及远、由浅入深，引导学生逐步深入理解经济规律、发展原则、发展对策，帮助学生运用获得的新知，试着解决问题

因地制宜发展农业

第二节《因地制宜发展农业》 教学设计第一课时 教学目标 知识与技能 1、了解农业是主要部门以及农业是我国国民经济的基础；提高读图、析图、获取地理信息的能力。 2、能够运用资料并联系实际，说明我国农业在地区分布上的差异，理解农业分布出现差异的原因；掌握阅读使用地图及图表资料，学会从图表中获取地理信息的技能。 过程与方法 1、学会根据资料图片、乡土地理知识，说明农业在我国国民经济中的地位；注重培养理论联系实际、自主探究、合作学习的能力。 2、 2、学会用表格比较的方法说明农业在地区分布上的差异；尝试运用已学过的我国地形、气候等方面的知识，分析理解我国东西部、南北方农业分布差异的原因。 情感态度与价值观 关注家乡山区农业生产的发展，培养热爱家乡、建设家乡的情感；培养学习地理的兴趣。 教学重点、难点 1、理解农业是我国国民经济建设和发展的基础产业。 2、运用资料和联系实际，说明我国农业在地区分布上的差异。

教学方法 讨论法指导探究法列表比较法 教学过程 [引入新课] [出示课件、提问]“情系‘三农’谋发展” [教师提问]同学们，什么是“三农”问题？ （通过提问设置悬念，激发学生的求知欲，培养学生关注社会现实的意识。） [资料展示]2004年3月5日，温家宝总理在十届全国人大二次会议《政府工作报告》中说，解决农业、农村和农民的问题是我们全部工作的重中之重。 [师生小结]“三农”问题是指农业、农村和农民问题。 [开放提问]你能通过分析我国的国情，找到造成“三农”问题的原因及解决途径吗？ （关注“三农”，体现“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”的理念；培养学生的发散思维和解决问题的能力。） [教师承转]农业问题是“三农”问题的首要问题。农业是人类赖以生存的基础。你知道什么是农业？主要农业部门有哪些？农业在我国国民经济中的地位如何？这就是这节课我们一起来学习的内容。 [教师承转]同学们，那么什么是农业呢？农业主要包括哪几个部门？ [出示课件]视频资料：主要农业部门 [学生讨论]直观了解农业，使抽象的变为具体的。

因地制宜发展农业

因地制宜发展农业 教材内容详解 学习目标 1.知识与技能 （1）了解我国农业发展状况。 （2）能够运用资料并联系实际，说明我国农业在地区分布上的差异。 （3）举例说明因地制宜发展农业的必要性，明确如何才能因地制宜发展农业。 2.过程与方法 （1）通过活动（1）（2）的分析，明确东西部的土地利用类型差异，抓住秦岭一淮河一线的地理含义，理解南北方在气温和降水方面的差异，因而影响农业的差异。 （2）学会运用比较法分析，解决问题。 （3）通过分析活动（3）（4），明确应因地制宜，发展农业。 （4）通过读图、材料及活动（5）（6）明确我国农业发展过程中面临的挑战及相应的对策。 3.情感态度与价值观 明确因地制宜的生态农业是农业发展大方向。 快乐点击 1.农业与我们 农业是人类赖以生存的基础。农业的劳动对象是有生命的动、植物，获得的产品是动、植物本身。我们把利用动物、植物等生物的生长发育规律，通过人工培育来获得产品的各部门，统称为农业。广义的农业指种植业、林业、畜牧业、副业、渔业五个部门，狭义的农业仅仅指种植业。种植业是指在耕地上耕种小麦、水稻、大豆等农作物的农业生产部门。林业是指对森林的种植、养育。保护、采伐以及对林木产品的采集和加工的农业生产部门。渔业是指在水域中进行天然捕捞，或者人工养殖有价值的水生生物的农业生产部门。畜牧业是指在牧区，牧民靠放牧牲畜而取得产品；在农耕区，家民靠饲养牲畜来获得产品的农业生产部门。 我国是一个拥有13亿人口的大国，其中9亿多是农民。这么多人，需要吃饭穿衣，工业生产也需要大量的原料和消费市场，这一切都离不开农业。因此，农业是支撑我国国民经济建设与发展的基础产业。 2.农业的地区分布 把我国的农业部门，主要农作物的分布等反映在地图上，就会清楚地看出，我国农业的地区分布，主要表现为东部与西部、南方与北方的差异。 请看下图： 畜物业区和种植业区的分界线是400mm等降水量线。 （1）畜牧业分布于西部于旱、半干旱的草原地区和青藏高原区。 （2）种植业：分布于湿润、半湿润的东部平原、盆地地区。 受自然条件、社会经济条件等的影响，我国的农作物地区分布有较为明显的差异。粮食作物中的水稻、小麦的地区分布呈现“南稻北麦”的格局。油料作物生产形成了长江油菜带和黄淮花生区两大生产区。糖料作物则呈现明显的“南甘北科”的分布特点。棉花生产，北方以棉花为主，形成了新疆南部、黄河流域、长江流

因地制宜发展农业

第二节因地制宜发展农业 教学要求 1.了解我国的农业发展状况。 2.能够运用资料并联系实际，说明我国农业在地区分布上的差异。 3.举例说明因地制宜发展农业的必要性，明确如何才能因地制宜地发展农业。 结构分析 本节共分四个标题：“农业与我们”“农业的地区分布”“发展农业要因地制宜”和“我国农业面临的挑战与对策”。通过学习，学生会对农业的重要作用、在我国的地区分布状况、发展农业的策略和原则以及我国农业今后的发展方向有一个较为全面的认识。 在第一个标题当中，教材首先利用几张图片和简短的文字介绍了农业的简单分类，接着通过活动让学生列举出农业为生活和工业生产提供的农产品，学生在调查和总结的过程中 自然体会到了农业在国民经济中的重要作用。 在介绍我国农业的地区分布时，教材首先利用地图将我国的东西部地区作了对比，包括它们的自然条件和发展起来的主要农业部门。在此基础上，又将对我国东部地区南北方农业的对比安排到了活动当中，学生可以结合前面学习过的关于地形、气候等知识，以及教材前面的分析思路，进一步了解我国农业的地区差异，包括耕地类型、熟制和主要的农作物。最后，教材进一步介绍了山区农业随海拔高度而出现的差异。这里实际在告诉学生：地区差异不仅包括水平方向上的差异，也包括垂直方向上的差异。 在第三个标题中，教材首先通过两张图介绍了影响农业发展与分布的主要自然和社会经济因素，第104页的活动3，是对学生是否已经理解上述影响因素的一个验证。为了使学生理解因地制宜发展农业的重要性，教材还通过正反两方面的实例说明了这个问题。 第四个标题是结合我国的现阶段国情而来的。在人口增多、耕地减少、环境日益恶化的形势下，解决我国的农业问题有几个基本的途径；第一是建立稳定的商品粮基地，第二是提高农业生产的技术（例如发展生态农业）。通过努力，我们的农业生产必将会取得令人满 意的结果。 内容点析 1.关于农业的概念。农业的概念有大有小，狭义的农业仅指种植业，而广义的农业按照劳动对象的不同，则可包括农（种植业）、林、牧、副、渔五大部门。其中，种植业的结构包括粮食作物、棉花、油料作物、糖料作物、水果和经济作物等。

《因地制宜发展农业》

《因地制宜发展农业》 八年级所属学科地理 情境：“要想富，先修路”，有了路，就可以发展各种产业，对于我国广大的农村地区，发展农业就特别重要了。请同学们判断以下产业哪些属于农业？种植水稻、伐木、饲养牲畜、捕鱼、采草药、生产桌椅。我们归纳一下，什么是农业？ 任务：学生：（农村学生采用实地调查和对长辈进行调查相结合的方式；城市学生采用对长辈进行调查的方式）调查当地农作物的种类、熟制及主要农作物种植收获的时间等。 1.了解农业的主要部门、农业的重要性、我国农业分布的差异。 2.学会用网络查阅资料，能够进行信息的分析与综合。 3.培养识图能力。明确因地制宜发展农业的重要性，增强自主、合作、探究的意识，同时进行爱国主义教育。 过程：（一）农业与我们 〖明确〗我们的吃、穿、用都来自农业。 什么是农业？农业的主要部门有哪些？发展农业有什么意义？ 过渡：我国的农业是怎样分布的呢？ （二）我国农业的地区分布 1.我国的种植业分布在哪里？以种植什么作物为主？为什么这样分布，与什么有关系？ 2.畜牧业主要分布在哪里？畜牧业的分布与降水有怎样关系？我国有几大牧区？都有什么著名的畜牧品种？ 3.我国的林业主要分布在哪里？属于什么地形区？降水情况怎样？属于什么干湿地区？ 4.我国渔业是怎样分布的？我国淡水渔业最发达的地区是哪里？ （教师评价、小结） 〖明确〗表现为东部与西部、南方与北方的差异。（教师小结） 分析我国的农业为什么这样分布。（师生互动共同完成） 课本活动1（教师指导并评价） 课本活动2（教师指导并评价） （学会提出问题，从地图上获取信息能力的培养。）

（教师尽量引导学生将原因的分析结合到中国的地形、气候、河流、资源的已学知识上，加强学生对前后知识的联系和运用所学知识解决地理问题的能力，培养比较归纳的学习方法。）[出示课件、知识拓展]在我国西南部的山区中，农作物的种类、耕作制度随海拔高低的不同而不同。请你在图4.15中的适当部位上填上如下四组内容，并以小组为单位讨论一下为什么该地会呈现这样的分布规律？ A.双季稻、香蕉，一年三熟 B.适宜发展林业、牧业 C.玉米、荞麦、燕麦，一年三熟 D.玉米、小麦，一年两熟 [学生讨论、交流] [教师小结] 农业的地区差异不仅体现在水平方向上的差异，而且包括垂直方向上的差异。这为山区的农业发展提供了一个很好的范例。各地区农业的发展要受自然条件和社会经济条件的影响。只有因地制宜才能发展好我国的农业。 （知识拓展：激发学生热爱家乡、建设家乡的感情）

八年级地理因地制宜发展农业教案1

［教案］因地制宜发展农业 教学目标 1、知道农业生产的部门构成，理解种植业是我国最重要的农业部门。 2、记住农业的概念,理解农业是我国经济发展的基础。 3、知道影响我国农业发展的因素。 4、理解我国农业的地区分布。 4、学会阅读“中国农作物分布”图，并能指图说出我国主要粮食作物和经济作物的分布特点。 5、通过分析我国南北方土地资源的差异与自然条件的关系，说明我国粮食作物、油料、糖料等作物的南北差异，提高分析地理问题和解决地理问题的能力。 6、通过教学使学生认识到以农业为基础的重要性，树立科教兴农的观点，并对学生进行尊重劳动、爱惜粮食等思想教育。 教学设想 1、农业与我们，这部分内容我想这样引入，首先请学生想一想，你理解的农业是什么？根 据学生的回答情况，教师在结合图4.11补充说明。为了避免学生概念模糊，可提几个产业，让他们判断是不是农业，例如人工养殖珍珠、打猎、捕鱼、采草药等，最终为学生归纳农业的概念。 2、关于农业的重要性也可以让学生从身边找实例。可以结合99页的活动提问：你平日里衣 食住行中涉及到的物品，哪些是农业的产物？并将所举的例子列在黑板上，最后归纳一下，它们属于那一类农业的产物。 3、农业的地区分布，引导学生在读图的基础上回答老师的提问，在读图的基础上讨论完成 101页活动的表格,同时老师尽量引导学生将这部分知识与前面所学的中国的气候、河流、资源、地形等知识紧密结合，以加强学生对前后知识的联系。 教材分析 教材首先通过图片展示出了农业的四个部门，并点明了农业是我们生存的基础，同时还指出人们的吃、穿、住、行样样都离不开农业。 本筐内容是全节的基础，叙述了三方面的内容：农业的部门、农业的概念、农业是支撑国民经济建设与发展的基础。这些内容先通过图片展示，然后又设计了“活动”，以加深学生对内容的理解。 农业的地区分布差异，是本节内容的重点和难点，教材利用素描图和“我国主要种植业区和主要农作物的分布”图以及读图练习等内容，使学生通过活动来了解这个问题。教材

2020届高考地理二轮练习：第三部分 热点四 区域优势互补促进区域协调发展

[学生用书专题强化练(二十二)P155] (时间：40分钟，满分：90分) 一、选择题(每小题4分，共44分) (2019·5·3原创预测卷四)下表示意地处长江下游的合肥市2018年1月2日至8日由强冷空气影响而引起的天气变化统计，完成1～2题。 日期最高气温(℃) 最低气温(℃) 天气风向风力 1月2日11 4 小雨东北风1～2级 1月3日8 1 中雨东北风4～5级 1月4日 3 －1 暴雪～小雪东北风3～4级 1月5日 2 －3 多云～阴东北风3～4级 1月6日 2 －4 雨夹雪东风3～4级 1月7日 2 －3 雨夹雪～多云西北风3～4级 1月8日 1 －9 多云～晴西风4～5级 A．冷气流在此处加强 B．冷气流在此处减速 C．冷气流在此处遇地形阻挡 D．冷气流在此处遇建筑物阻挡 解析：B[冷锋天气，冷气流主动且势力强，若冷气流在此处加强，则天气变化剧烈，但持续时间较短，A错；合肥及周边地区地形以平原为主，地形或建筑物对冷气流的影响不大，C、D错。] 2．在该时段内，同样受该天气系统影响的太原市降水量明显偏低，造成这种差异的主要因素是() A．暖气团的势力B．冷气团的势力

C．暖气团的湿度D．冷气团的湿度 解析：C[太原市位于北方地区，合肥市位于南方地区，暖气团湿度的差异是造成两地降水量差异的主要原因；太原附近，冷气团势力更为强大，暖气团势力相对较弱；降水量的大小与气团势力强弱关系不大。] 一般情况下，近地面大气中的水汽是向上输送的，表现为蒸发过程。而在特定情况下，水汽可能会在地表或土壤中凝结而向下输送，这就是逆湿现象。荒漠中的绿洲在夏季是一个冷源和水汽源。绿洲周边存在绿洲风。完成3～5题。 3．下列地区，最容易出现逆湿现象的是() A．绿洲边缘的荒漠B．荒漠边缘的绿洲 C．绿洲中心D．荒漠中心 解析：A[夏季绿洲是冷源和水汽源，则近地面风和水汽由绿洲向周边荒漠运动，使绿洲边缘的荒漠大气有一定水汽；荒漠地区近地面水汽若遇到降温，就易使水汽在地表或土壤中凝结，从而形成逆湿现象。] 4．夜晚逆湿出现概率大，原因是夜晚() A．绿洲风最弱，水汽不容易消散 B．地表温度低，蒸发弱，易凝结 C．绿洲风最强，由绿洲输送的水汽多 D．地表温度低，近地面大气中水汽多 解析：B[荒漠地区夜晚降温快而气温低，蒸发弱，水汽更易凝结。] 5．我国西北地区的逆湿现象可能() A．导致沙漠扩大B．改善土壤条件 C．导致降水增多D．加剧风力侵蚀 解析：B[西北干旱区土壤缺水严重，而逆湿现象可以增加土壤或近地面水分，从而改善了土壤条件，利于植被恢复，从而减轻风力侵蚀、限制沙漠扩大；逆湿现象使蒸发量减少，降水可能减少。] (2019·广东广州一模)湾区是由一个海湾或相连的若干个海湾、港湾、靠近岛屿共同组成的区域。东京湾区、纽约湾区、旧金山湾区和粤港澳大湾区是世界著名的四大湾区。目前，四大湾区已成为带动全球经济发展的重要增长极。据此完成6～8题。 6．湾区经济发展快的最主要区位因素是() A．交通B．资源 C．气候D．文化 解析：A[湾区最大的特征就是拥有海湾，具有海运优势，故A正确。] 7．影响湾区外向型产业大量集聚的最主要原因是() A．接近原料和市场

发展农业要因地制宜

发展农业要因地制宜 学科：地理年级：初二任课教师：课题：第四章中国的经济发展第二节因地制宜发展农业第3课时发展农业要因地制宜课时：授课时间：第周 设计思想“发展农业要因地制宜”这一标题主要介绍了影响农业发 展与分布的主要自然条件和社会经济条件以及通过正反两方面的实 例说明因地制宜发展农业的重要性。学习内容生活化，教学过程活动化，“活动结论”的设计思路会受到较好的教学效果。教学目标知识与技能明确自然条件和社会经济条件是因地制宜发展农业的影响 因素；初步学会从媒体上收集因地制宜和不因地制宜发展农业生产 的实例的技能，理解因地制宜发展农业的重要性。过程与方法初步学会根据收集到的资料理解因地制宜发展农业的重要性；运用所学 发展农业要因地制宜的原则，提出解决农业生产中实际问题的看法及设想。情感态度与价值观通过对发展农业要因地制宜的理解，使学生明确人类的生产活动一定要符合自然规律，这样才能实现农业的可持续发展。教学重点理解自然条件和社会经济条件对因地制宜发展农业的影响。教学难点明确如何才能因地制宜发展农业。教学方 法指导自主探究法课前准备教师：多媒体课件制作学生：收集因地制宜和不因地制宜发展农业生产的实例，调查家乡农业结构调整以及调整的原因。教学过程 [引入新课] 上节课我们学习了我国农业 的地区分布。请同学们思考：下列四个地区从事的农业生产活动，你能解释当地从事的农业生产活动的原因吗？ A.大小兴安岭 B.华北 平原 C.内蒙古高原 D.洞庭湖沿岸 [学生讨论交流] A――林业―― 山地、湿润B――种植业――平原、水热条件较好C――畜牧业――高原、降水少D――渔业――河湖多（本活动的关键点是让学生说 出从事该农业生产活动的原因，初步理解“因地制宜”的含义。） [教师承转]我国各地自然环境存在很大差异，各个地区发展的农业生产 部门就不同，发展农业要因地制宜。为什么要因地制宜发展农业呢？因地制宜发展农业要受哪些因素的制约呢？这就是我们要一起来学 习的内容。（通过提问设置悬念，激发学生的求知欲。） [出示板书] 第二节因地制宜发展农业三发展农业要因地制宜 [出示课件提问]

因地制宜发展农业

因地制宜发展农业 教学目标 1.知识技能 通过有指导的自学，分析归纳出课文和地理图表中的知识结构，明确影响农业发展的主要因素：自然因素和社会经济因素。 理解各组成要素间的联系，并按此画出思维导图。 能运用“发展农业要因地制宜”的基本原则解决实际问题。 理解农业布局的意义。 2.过程方法 通过教师协助下的探究学习过程，初步掌握分析资料、联系实际，从正反两个方面说明因地制宜发展农业的必要性的方法。 通过解决问题的真实体验，进一步了解学习地理建设美好生活的意义。 3.情感态度价值观 通过对反战农业要因地制宜的理解，使学生明确人类的生产活动一定要符合自然规律，才能实现农业可持续发展的道理。培养正确的“人地关系”价值观。

基本流程： 复习旧知： 本学期开始对我国的农业进行了学习，我们了解到农业的四部门有？

水稻、小麦的分布，三大林区、四大牧区分别在？ 导入： 我们中国有句古话，叫橘生淮南则为橘（为南方人熟悉就是桔子），生于淮北则为枳zhī（果实黄绿色，味酸不可食）。”有同学知道是什么意思吗？ 。。。。 对，同一个物种在不同环境的影响下会发生巨大的改变。其实，这节课一开始我们复习的那些前课内容，无不体现了这样的现象。所以在我国农业的分布上更应该注意，本课课题，因地制宜发展农业。对应不同的地理环境，来开展不同的农业活动。 新课： 1.提问：那么在农业生产中应该注意哪些自然条件呢？通过17页阅读部分来找出这些条件，完成思维导图。 2.引出四大农业区： 我们国家根据不同的自然条件，把我国分成了四大农业区。他们分别是。 比如说南方和北方农业区适合种植的作物就有很大不同，提问：通过书本南方的作物有哪些，北方的作物有哪些？具体的差异表现在？而西北、青藏高原适合发展哪类农业？（并划书）农作物对自然条件的需求大致有以上三种，但是到了具体的地点情况又各不相同。结合地图册完成练习册第二大题。通过这一部分进一步了解四大农业区不同的自然条件。 3.活动 通过上一部分进一步了解了不同的农业区不同的自然条件，那么回到课题，如何在当地因地制宜发展农业呢？通过一个活动来实现。同学们很多都玩过类似qq农场的游戏，但是作为游戏，它也有不合理的地方，比如，你可以同时在一片田里种上柑橘和甜菜。我们现在知道这2种作物是分属不同农业区的。现在，请同学在四大农业区中选择一个，然后再选择4种农产品，要求即符合当地的自然环境条件，有能创造出可观的经济效益。之后如有时间，还可以看最后的阅读。

中学历史(人教版)九年级上册：第四单元第一课第二框因地制宜 优势互补

《因地制宜优势互补》教学设计 历史与社会课程标准3-3-5：列举实例，分析区域经济发展的条件和特点，体会因地制宜发展区域经济的思想和方法；描述我国经济发展的区域特点。 教学目标 1、知识与技能：通过典型案例的分析，理解因地制宜、优势互补原则在区域经济发展中的必要性，了解我国当前经济发展的一些区域特点，能够举例说明三门经济发展的优势与劣势，如何发展三门，让学生真实感受区域优势互补在我国社会经济发展过程中的意义。 2、过程与方法：学生尝试运用网络收集家乡发展的优势与劣势，探究尝试为家乡建设出谋划策。多媒体辅助教学。 3、情感态度与价值观：树立区域发展必须因地制宜优势互补，实现共同富裕的科学发展观，并且培养学生关心家乡的发展，更好地接受家乡，服务家乡，接受爱国主义教育。 教学重点：领悟区域经济发展的原则——因地制宜、优势互补。 教学难点：理解区域优势互补在我国社会经济发展过程中的意义。 教学过程： 【音乐欣赏】《潮涌三门湾》 （新课导入）新闻连接：2011年3月，《浙江海洋经济发展示范区规划》正式上升为国家战略。在这样的大背景下，拥有浙江“三湾一港”之一的三门县如何在浙江乃至全国海洋经济版图中落子布棋？突出自身的优势，又好又快地发展？今天这节课我们就一起来探究一下，希望有所收获。 （新课教学） 第一环节：跳出三门看三门 【展示】三门地图及相关的文字资料。 【师述】我县地处浙东南，濒临东海，是名副其实的海洋大县，却不是海洋经济强县。如果偏安一隅，只能是小打小闹。要成为海洋经济强县就必须跳出三门，站在整个三门湾的战略高度。 结合上述材料，分析三门发展海洋经济有哪些优势？ 【学生活动】边根据学生的分析，边连接到以下优势 【展示】三门发展海洋经济的优势： 优势：海洋清洁能源是三门县海洋经济振兴之基。三门县拥有丰富的核电、潮汐电、火电资源。依靠科学技术，发展海洋新能源产业。 优势：海岸线绵长曲折，港湾资源之丰富。以港口建设为依托，可以发展国际物流业、发展海洋运输业。 优势：丰富的滩涂、浅海资源、渔业资源，大力发展水产业、渔业。 优势：利用海岸线长和岛屿多的优势，发展旅游业。 【承转】海洋是三门县的发展所在、希望所在、潜力所在。刚才的分析从我县的自然环境和资源条件出发，从而发展我县的海洋经济。这体现了我县在发展区域经济时必须坚持因地制宜的原则。 【展示】因地制宜 【承转】也就是说我们在发展区域经济时，应首先分析地区发展的条件、主导因素和优势产品，才能使经济得到健康、快速的发展。 【展示】发展区域经济的措施之一：首先分析地区发展的条件、主导因素和优势产品，即因地制宜发展区域经济。

因地制宜 优势互补

坪山中学历史与社会八年级下册师生共用讲学稿编号34家长签名_________ 姓名：班级：学号：主备人：潘日林审核人：李思谊时间：11 月23 日 第四单元与经济成长科技进步同行 第一课、第3课时因地制宜优势互补 一教学目标 1.知识与技能 描述我国当前经济发展的一些区域特点，并列举实例，说明必须从本地的实际情况出发，发展地区经济。 2、过程与方法 从积极和消极两个方面，讨论当代市场经济与科技发展对个人和社会生活的影响。 3、情感态度和价值观 让学生更真实地感受区域优势互补在现实生活中的价值。 二、课前预习 1、发展区域经济的原则是因地制宜、优势互补。 三、导学与交流 1.比较两地贸易前后，各自在生产效率、产品数量上发生了什么变化，这种变化给贸易双方带来的影响。 两地相互贸易，都发挥了各自的生产优势，彼此都能够获得最大收益。就A地而言，2台摄像机才能换1台电脑，但与B地交换，1台摄像机就可以换1台电脑；对B地而言，2台电脑才能换1台摄像机，但与A地交换，1台电脑就可以换1台摄像机。 2.分析西部天然气资源分布的特点，以及资源消耗地的特点。 3.在此基础上，思考“西气东输”工程对东西部地区经济发展的重要意义。 四、巩固练习 1、发展区域经济的原则是______________、______________。 2．2004年12月27日，西起新疆，东至沪浙，总长达4000余千米的我国西部大开发标志性工程——西气东输工程全线胜利建成并正式运营。它的建成 ( ) ①可以缓解东部地区能源紧张的矛盾②有利于实现东西部地区人民共同富裕③ 可以大量开发西部的资源④能改善东部地区城市大气污染状况，提高人民生活质量A．①②③ B．①③④ C．①②④ D．②③④ 3．东北某林区的人们以前靠伐木为生，日子过得很清苦；而现在当地人在政府的帮助下，根据市场需求，种植药材、养殖林蛙、发展旅游业，日子越来越红火。这给我们的启示是（） ①要因地制宜发展经济②发展区域经济时，应首先分析地区发展的条件③砍伐树木不能挣钱④政府可以指明经济发展的目标，以促进当地经济的发展 A．①②④B．①③④C．①②③D．②③④ 五、当堂检测 1．美国2吨钢的生产时间＝半吨羊毛的生产时间，澳大利亚1吨钢的生产时间＝1吨羊毛的生产时间，现将澳大利亚1吨羊毛去换美国的2吨钢，结果澳大利亚多得了1吨钢，美国多得了半吨羊毛。这种贸易说明（） A．美国的生产效率不如澳大利亚高 B．对外贸易可以解决本国经济的落后问题 C．大力发展贸易活动可以提高世界产品的总产量 D．贸易活动肯定有一方处于不利地位 2．党的十六届四中全会《决定》明确提出要“促进中部地区崛起”。现在中部各省正积极研究怎样在新时期新阶段抓住机遇，实现经济社会的较快发展。 请你查阅资料，分析中部地区发展有哪些优势？这些优势适宜发展什么产业？在发展时应注意什么问题？

因地制宜发展农业教学设计

《因地制宜发展农业》教学设计 （人教版地理八年级上册） 三原县高渠中学段永青 、教学目标设计 1、知道农业的主要部门，农业的重要性，我国农业分布的差异。 2、学会用网络查阅资料，能够进行信息的分析与综合。 3、继续培养学生识图能力，对地理的兴趣。明确因地制宜发展农业的重要性，增强 自主、合作、探究的意识，同时进行爱国主义教育。 、学生、教学内容及重难点分析 八年级学生对地理知识已有所了解，有一定的读图能力，在教学中，应发挥学生的主体作用，培养其“自主一一协作”的学习习惯。 农业是很重要的生产部门，但要受自然条件，社会经济条件等因素的影响，通过本课学习让学生了解我国的农业分布的情况，更重要的是要树立因地制宜发展农业的观念。 重点：农业在我国地理分布上的差异。 难点：1、学生网络查询。 2、理解农业分布差异的原因。 三、教学模式 这节课是基于局域网络下的“学”与“教”上网查阅着力于调动学生自主协作学习, 动手动脑能力，充分发挥学习的主动性，教学过程中通过人机交互、生生交互、师生交互开展教学活动。 三模《因地制宜发展农业》“合作-探究”教学模式，如下: 四、教法设计

本节课利用网络，采取自主学习，合作探究的方式，让学生亲自动手动脑，实现知识的落实。

反馈练习过渡：我国的农业是怎样分布的 呢？ （二）我国农业的地区分布 1、我国的种植业分布在哪里？以种 植什么作物为主？为什么这样分布， 与什么有关系？ 2、畜牧业主要分布在哪里？畜牧 业的分布与降水有怎样关系？我国 有几大牧区？都有什么著名的畜牧 品种？ 3、我国的林业主要分布在哪里? 属于什么地形区？降水情况怎样？ 属于什么干湿地区？ 4、我国渔业是怎样分布的？我国淡 水渔业最发达的地区是哪里？ （教师评价、小结） 明确〗:表现为东部与西部、南方与 北方的差异。 分析我国的农业为什么这样分 布？ （师生互动共同完成） 课本活动1 （教师指导并评 价） 课本活动2 （教师指导并评 价） 上网查询，把全班分成四 个大组，每组查一个问题 在教师指导 下，进行自 主学习，培 养合作、交 流的精神 培养学生归 纳问题的能 力 。 师生互动 学生思考、回答 学生读图分析、填图 学生思考、分析、作答 把范围 大的事 物缩小 化 创设视 觉平台 培养学生分 析问题的能 训练读图能 力 培养学生举 一反三的能 力知道影响 农业的因素 除了气候、 地形、还有 海拔

因地制宜 优势互补

《因地制宜优势互补》教学设计 诸暨市滨江中学赵仙霞 历史与社会课程标准3-3-5：列举实例，分析区域经济发展的条件和特点，体会因地制宜发展区域经济的思想和方法；描述我国经济发展的区域特点。 一、教学设计简介 （一）教学目标的确立 1、列举绍兴经济发展的优势，让学生通过讨论分析，深刻理解区域经济建设的重要原则──因地制宜，从而培养学生关心家乡的发展，更好地接受家乡，服务家乡的思想情感。 2、比较绍兴与衢州地区经济发展的优势与劣势，引导学生深刻理解区域分工与合作的基本理论，理解相互交流、优势互补的重要性。通过山海协作工程的分析让学生真实地感受区域优势互补在我国社会经济发展过程中的意义。 3、列举南北方、东西部的差异，描述我国不同区域的当前经济发展的特点。通过分析理解因地制宜、优势互补原则在区域经济发展中的必要性。 （二）教学内容的选择与组织 历史与社会新课程重要理念之一就是理论联系实际。教学中利用绍兴的特色资源和名优特产引入课题，激发学生学习兴趣。引导学生分析如何利用绍兴的优势来发展绍兴经济；引导学生通过对绍兴和衢州优劣势的分析比较，分析两地如何在优势互补中实现共同发展，领悟区域经济发展的基本原则——因地制宜优势互补，培养学生关心家乡的发展，更好地接受家乡，服务家乡，接受爱国主义教育。遵循学生认知规律，我把教材重新整合，由绍兴区域发展——中国——世界的经济发展，由近及远，由浅入深，易于学生理解因地制宜优势互补原则。 （三）教学形式、方法和手段的选择与设计 学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者，历史与社会新课程教学要提倡自主、合作、探究的学习方式。教学中鼓励学生通过自主学习、合作探究等手段了解绍兴如何利用因地制宜优势互补的原则来发展区域经济，有利于培养学生的创新精神和实践能力。 （四）课堂教学结构（流程）的设计

发展农业要因地制宜教案

设计思想 “发展农业要因地制宜”这一标题主要介绍了影响农业发展与分布的主要自然条件和社会经济条件以及通过正反两方面的实例说明因地制宜发展农业的重要性。学习内容生活化，教学过程活动化，“活动结论”的设计思路会受到较好的教学效果。 教学目标 知识与技能 明确自然条件和社会经济条件是因地制宜发展农业的影响因素； 初步学会从媒体上收集因地制宜和不因地制宜发展农业生产的实例的技能，理解因地制宜发展农业的重要性。 过程与方法 初步学会根据收集到的资料理解因地制宜发展农业的重要性； 运用所学发展农业要因地制宜的原则，提出解决农业生产中实际问题的看法及设想。 情感态度与价值观 通过对发展农业要因地制宜的理解，使学生明确人类的生产活动一定要符合自然规律，这样才能实现农业的可持续发展。 教学重点 理解自然条件和社会经济条件对因地制宜发展农业的影响。 教学难点

明确如何才能因地制宜发展农业。 教学方法 指导自主探究法 课前准备 教师：多媒体课件制作 学生：收集因地制宜和不因地制宜发展农业生产的实例，调查家乡农业结构调整以及调整的原因。 教学过程 [引入新课] 上节课我们学习了我国农业的地区分布。请同学们思考：下列四个地区从事的农业生产活动，你能解释当地从事的农业生产活动的原因吗？ A.大小兴安岭 B.华北平原 C.内蒙古高原 D.洞庭湖沿岸 [学生讨论交流] A——林业——山地、湿润 B——种植业——平原、水热条件较好 C——畜牧业——高原、降水少 D——渔业——河湖多 （本活动的关键点是让学生说出从事该农业生产活动的原因，初步理解“因地制宜”的含义。） [教师承转]我国各地自然环境存在很大差异，各个地区发展的农业生产部门就不同，发展农业要因地制宜。为什么要因地制宜发展农业呢？因地制宜发展农业要受哪些因素的制约呢？这就是我们要一起来学习的内容。

人教版八年级地理因地制宜发展农业教学设计

人教版八年级地理《因地制宜发展农业》教学设计 教学依据 主要包括“考试说明分析”和“学情分析”两部分内容。 1.考试说明要求知识学习所达到的标准。 初三年级均为复习内容，对因地制宜发展农业的考试说明有以下两点 考试说明：1.运用资料，简要分析某国家因地制宜发展经济的实例。 2.运用资料说明因地制宜发展农业的必要性。 2.本节课如何落实考试说明，落实到什么程度。 考试说明解读： 考试说明1.对这部分内容的考察要求是分析与应用，是“两选一评四分析”中的 分析之一，层次要求较高。考试说明2对这部分的要求是说明与归纳。在达成1过程 中同时落实2。 农业是很重要的生产部门，但要受到自然条件的影响，本节课以“东北大米案例” 引导学生运用相关的图文资料分析某一地区因地制宜发展农业需要考虑的主要自然 要素，说明因地制宜发展农业的必要性，总结因地制宜发展农业的基本学习方法。再 以“为茶树安家”进行学习方法的迁移，初步形成因地制宜发展农业的思想。 因区域是地理学习和考试的载体，考试说明中的“某国”同时代指任意尺度的区 域，因此复习中选取不同区域尺度进行分析。 “学情分析”要体现： 1.学生需要掌握的知识点与他们生活实际的联系。 人们从事某种经济活动，尤其是农业生产活动，都是各种条件（自然、社会、经济、文化等）综合作用的结果。每个地区在发展经济中，都有一些有利的条件，也会存在不利的因素，因此应该扬长避短、因地制宜地发展地区经济。“因地制宜”是学习地理时应该形成的一个基本观念。这一观念的形成对学生未来走上社会从事各项工作有着实际指导意义。同时也体现课程理念，学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。 2.思维特征，即学生的认识倾向、思维类型和影响其学习的其他因素。没1 有进行学情调查，对班级整体特征进行分析。 从学生的认知水平和能力状况来看，初三学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。对地理事实的认识仍处在感性认识阶段，综合分析问题的能力不强。因此，要通过各种情境资料和导学法来启发学生的思维，在教学中要增强直观性和趣味性，调动学生学习的积极性和主动性；通过让学生动口、动手、动脑，活跃思维，提高他们分析问题和认识问题的能力，并能在感性认识的基础上进行理性思考，形成较全面的综合认知。 通过授课班级地理教师反馈及与学生谈话，得知授课班级学生地理学习基础较好，思维较为活跃，

八年级地理上册 4.2.3 发展农业要因地制宜教案 新人教版

4.2.3 发展农业要因地制宜 设计思想 “发展农业要因地制宜”这一标题主要介绍了影响农业发展与分布的主要自然条件和社会经济条件以及通过正反两方面的实例说明因地制宜发展农业的重要性。学习内容生活化，教学过程活动化，“活动结论”的设计思路会受到较好的教学效果。 教学目标 知识与技能 明确自然条件和社会经济条件是因地制宜发展农业的影响因素； 初步学会从媒体上收集因地制宜和不因地制宜发展农业生产的实例的技能，理解因地制宜发展农业的重要性。 过程与方法 初步学会根据收集到的资料理解因地制宜发展农业的重要性； 运用所学发展农业要因地制宜的原则，提出解决农业生产中实际问题的看法及设想。 情感态度与价值观 通过对发展农业要因地制宜的理解，使学生明确人类的生产活动一定要符合自然规律，这样才能实现农业的可持续发展。 教学重点 理解自然条件和社会经济条件对因地制宜发展农业的影响。 教学难点 明确如何才能因地制宜发展农业。 教学方法 指导自主探究法 课前准备 教师：多媒体课件制作 学生：收集因地制宜和不因地制宜发展农业生产的实例，调查家乡农业结构调整以及调整的原因。 教学过程 [引入新课] 上节课我们学习了我国农业的地区分布。请同学们思考：下列四个地区从事的农业生产活动，你能解释当地从事的农业生产活动的原因吗？ A.大小兴安岭 B.华北平原 C.内蒙古高原 D.洞庭湖沿岸 [学生讨论交流] A——林业——山地、湿润 B——种植业——平原、水热条件较好 C——畜牧业——高原、降水少 D——渔业——河湖多 （本活动的关键点是让学生说出从事该农业生产活动的原因，初步理解“因地制宜”的含义。） [教师承转]我国各地自然环境存在很大差异，各个地区发展的农业生产部门就不同，发展农业要因地制宜。为什么要因地制宜发展农业呢？因地制宜发展农业要受哪些因素的制约呢？这就是我们要一起来学习的内容。 （通过提问设置悬念，激发学生的求知欲。） [出示板书] 第二节因地制宜发展农业 三发展农业要因地制宜

因地制宜

推进依标施教共建和谐课堂 ——遂昌之行有感 2007年11月27日初冬，富阳一行四人挺进浙西南山区《牡丹亭》原创地——丽水市遂昌县观摩浙江省历史与社会课堂教学评比活动。此次遂昌之行，“遂心遂愿”，收获不小，现将点点滴滴整理如下： 一、突出常态、依标施教 1、突出常态。此次课堂教学评比活动一改以往上课教师精心准备几个月、反复雕琢的现象，而是采用提前一天抽签通知的形式，上课教师仅有一天一夜的准备时间，突出常态，少了几分花俏，多了几分实用。 2、依标施教。此次活动的主旨在于“推进依标施教、共建和谐课堂、提升人文素养、培育民族精神”，上课教师此次抽到的上课内容必须完全依照所给课程标准进行教学，专家点评时也突出强调“依标施教”的评价方式。这一评价方式有助于上课教师抓住教学的重点与难点，也有助于扭转整个历史与社会课堂教学中只看教参、不看课标的教学方式。 附：抽签参考课标 1-3尝试从不同种类的地图和图表中获取所需要的社会信息。 2-4 运用各种资料，描述我国自然与人文环境的总体特征。

2-5通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。 2-7 通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。 4-2 列举古代历史上的重要事件与人物，说出它（他）们在不同区域和特定时期的突出作用。 1-1 简述中华人民共和国成立后发生的重大事件，了解新中国成长的道路和经历的曲折。 1-2 列举实例，说明改革开放以来中国发生了巨大的变化。 2-1 运用典型事例和相关数据，说明现阶段中国和世界的人口、资源与环境形势。 2-6 综述人口、资源与环境问题的关系，说明三者协调才能使社会持续发展。 二、设计新颖、思路清晰 综观13堂课，教师们可谓八仙过海、各显神通，从课题的命名、课堂的导入、教学流程的安排、结尾的升华无不体现了“新颖”二字，别具匠心、独树一帜。 1、课题的命名：如根据课标1-1，来自湖州的老师将课题命 名为《路》；根据课标4-2，来自丽水的老师将盛世文化命名为《探唐朝文化扬中国文明》；来自杭州的老师将东西南

《因地制宜发展农业》1

第二节《因地制宜发展农业》教学案 一、教学目标： 知识与能力目标： 1.了解我国的农业发展状况。 2.能够运用资料并联系实际，说明我国农业在地区分布上的差异。 3.举例说明因地制宜发展农业的必要性，明确如何才能因地制宜地发展农业。 过程与方法目标： 运用比较的方法使学生明确我国农业的东西差异和南北差异。 情感、态度与价值观目标： 通过学习学生能够了解我国农业的发展状况，从而树立正确的发展观。 二、教学分析： 教材分析： 本节共分四个标题：“农业与我们”“农业的地区分布”“发展农业要因地制宜”和“我国农业面临的挑战与对策”。通过学习，学生会对农业的重要作用、在我国的地区分布状况、发展农业的策略和原则以及我国农业今后的发展方向有一个较为全面的认识。 学生分析： 教材首先利用几张图片和简短的文字介绍了农业的简单分类，接着通过活动让学生列举出农业为生活和工业生产提供的农产品，学生在调查和总结的过程中自然体会到了农业在国民经济中的重要作用。 教学重点： 1、我国农业地区发展的差异。 2、我国农业面临的挑战和对策。 教学难点： 1、我国农业地区发展的差异。 2、我国农业面临的挑战和对策。 三、设计理念： 采取新课程教学理念下的学生自主学习探究模式，体现“问题呈现——组织对话——情景刺激——有效指导——全面评价”等五个环节

四、教学策略： 引导学生读图分析，指导学生学会列表比较，对知识进行归类梳理，并加深认识。 五、课前准备： 地图册、一些实物和实物的照片、教材插图 六、课时： 3 课时 七、教学设计： 第二节因地制宜发展农业 ［导入新课］ 请学生想一想，你理解的农业是什么？根据学生的回答情况，教师再结合图4.11补充说明。为了避免学生概念模糊，可提几个产业，让他们判断是不是农业，例如人工养殖珍珠、打猎、捕鱼、采草药等，最终为学生归纳农业的概念。 板书:第二节因地制宜发展农业 ［讲授新课］ 板书：农业的地区分布 1.关于图 4.13“中国农业的地区分布图”。在读这幅图时，可安排学生分以下几个步骤进行：（1）我国农业差异最明显的地区是哪两个部分？（2）它们的界线在哪里？（3）东西两部分各有哪些农业类型？（4）造成这种差异的主要原因是什么？（5）在降水稀少的西部地区，种植业分布在哪些地区？为什么会在这些地区发展种植业？（6）在东部地区，各种类型的农业主要集中在哪些地区？（7）林业集中在我国的哪些地区？哪些属于天然林？哪些属于人工林？（8）我国哪个地区的淡水渔业最发达？ 2.关于图4.14“我国南北方农业分布图”。在学生读了图4.13之后，可以向学生介绍一下农作物的主要类型，在这个基础上再安排学生进一步分析这幅图。最终落实到第101页活动的表格当中：

因地制宜发展农业教学设计

因地制宜发展农业教学设计 （第1课时） 【教学目标】 1. 了解我国的农业发展状况，了解农业是我国国民经济的基础。 2. 掌握农业的主要部门，理解我国农业在地区分布上的差异。 【教学重点与难点】 重点：用实例说明农业在地区分布上的差异； 难点：理解农业分布出现差异的原因。 【教学准备】 自制相关课件、中国轮廓图 【教学方法】 启发式讲授 【教学过程】 引入新课： 要想富，先修路，有了路，就可以发展各种产业，对于我国广大的农村地区，发展农业就特别重要了。请同学们判断以下产业哪些属于农业？种植水稻、伐木、饲养牲畜、捕鱼、采草药、生产桌椅。我们归纳一下，什么是农业？ 讲授新课： 人们的衣食住行各方面的产品大多直接或间接来源于农业。

观察图片主要农业部门，从反映的内容看，农业的劳动对象是有生命的动、植物，获得的产品是动、植物本身。 什么是农业？ 利用动物、植物等生物的生长发育规律，通过人工培育来获得产品的各部门，称为农业。 [提问]我国是一个拥有13亿人口的大国，发展农业非常重要，你能说一说发展农业的重要性吗？ 这么多人需要吃饭、穿衣，粮食、棉花生产很重要； 工业生产也需要大量的原料； 农业是支撑国民经济建设与发展的基础产业。 [活动1]请你按照下面的提示再补充例证，具体说明农业与我们生活的密切联系？ 吃 种植业能提供的食物 畜牧业能提供的食物 渔业能提供的食物 林业能提供的食物 穿 用种植业的产品作原料制成的衣物 用畜牧业的产品作原料制成的衣物 用 用畜牧业产品加工制作的日常生活用品

用林业产品加工制作的日常生活用品 [过渡]我国是一个大国，东部、西部、南方、北方的自然条件差异很大，造成农业的地区分布存在很大差异。 通过查找资料，并结合读图中国农业的地区分布图，你能归纳出我国各地区自然条件的差异造成农业生产的地域差异吗？ 在读这幅图时，可分以下几个步骤进行：（1）我国农业差异最明显的地区是哪两个部分？（2）它们的界线在哪里？（3）东西两部分各有哪些农业类型？（4）造成这种差异的主要原因是什么？（5）在降水稀少的西部地区，种植业分布在哪些地区？为什么会在这些地区发展种植业？（6）在东部地区，各种类型的农业主要集中在哪些地区？（7）林业集中在我国的哪些地区？哪些属于天然林？哪些属于人工林？（8）我国哪个地区的淡水渔业最发达？ 西部地区：气候干旱，热、水、土条件的配合上有较大缺陷，绝大部分是少数民族聚居区，农业发展历史较晚，人口稀少，劳动力不足，天然草场广布，大部分地区以畜牧业为主。那里有我国四大牧区。因为降水稀少，农区小而分散，种植业只分布在有灌溉水源的平原、河谷和绿洲。 东部地区：热、水、土条件有较为良好的配合，农业发展历史悠久，人口稠密，是我国绝大部分耕地、农作物、林、渔、副业的集中地区。其中，东部半湿润和湿润的平原地区以种植业为主；林业集中分布在东北和西南的天然林区，以及东南部的人工林区；东部沿海地区是我国海洋捕捞和海洋养殖的基地；长江中下游地区是我国淡水渔