在天晴了的时候教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。

3.体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

教学重点与难点：

通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

教学准备：多媒体课件

课时按排：2课时

第一课时

一、导入新课

1.唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美好诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。”现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。

[设计意图]：激发学生的学习兴趣

2.读课题，请学生谈自己的初步感受。

设计意图：整体感知，培养学生整体把握文章主旨的能力。

二、初读课文

1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。

2.检查自读情况。

（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。

（2）提出不理解的生字、词，作上记号。

（3）指名朗读，纠正。要求读通顺。

设计意图：扫清阅读障碍，培养朗读、阅读能力

3.了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。

（1）小组讨论。（2）相互交流。

设计意图：授之以鱼，教会学生把握文章的主要内容。

三、再读课文

4.默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。

5.朗读全诗，体味诗句之美。

设计意图：抓关键词句体会诗句内容，体会诗的意境。

四、作业

1.用钢笔描红，临写生字。

2.朗读课文。

3.抄写词语。

设计意图：巩固基础，延伸阅读。

第二课时

一、复习

1.听写词语。

2.朗读全诗，说说文中描写了哪些雨过天晴的景物？（教师板书）

小路

小草

小白菊

凤蝶……

二、交待目标

这首诗描画了一幅清新的雨过天晴图，让我们继续欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景，记住这首诗。

三、品味诗句、练习背诵

（一）引导学生品读诗句。

1.指名读描写小路的诗句。

2.为什么小路会是凉爽又温柔？学生讨论汇报交流。

3.引导学生想象画面。

4.背诵诗句。

5.小结学法：

（1）朗读诗句，理解词语。

（2）展开想象，再现画面。

（3）联系积累，丰富画面。

（4）有感情地朗读，练习背诵。

设计意图：引导学生学会学习、总结、反思。授之以渔

（二）自学课文再交流讨论。

你喜欢哪句诗，说说为什么喜欢？（在讨论中引导学生结合重点的词句来说）进一步体会诗句的美好，想象画面练习背诵。

（三）你还看到了哪些雨后的景象？说一说。

设计意图：1、培养学生的自学能力。

2、培养学生的想像能力和思维能力。

四、朗读、背诵全诗

设计意图：积累语言，进一步内化语言。

五、作业

1.有感情地朗读并背诵课文。

2.模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。

设计意图：及时练笔，陪培养写作能力

《鸬鹚》教学设计

一教学目标

１．有情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。

２．学会本课的9个生字；理解5个新词语的意思；用“像……似的”、“恢复”造句。

３．抓住重点词语，理解重点句子的意思。

４．正确流利地背诵课文第1自然段。

二教学重点与难点

重点：正确流利地背诵课文第１自然段；感受水乡的优美景色和渔民的捕鱼的乐趣。

难点：感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。

三教学时间：３课时

四教学准备：课件

五教学过程

第一课时

（1）教学目标

1．初读课文。2．学会本课生字。3．读通句子。4．了解课文大意。5．重点教学第一自然段。6．感受水乡的优美景色。

（2）教学过程

1、揭题，

2、简介鸬鹚。

1）课件呈现课题。

2）今天我们要学习一篇非常优美的课文-------鸬鹚。谁能把题目读准？注意都是平舌音。

3）昨天，老师要求同学们上网去查找鸬鹚的资料。谁能向同学们介绍有关鸬鹚的情况？

4）课件呈现多幅鸬鹚的照片，定格喉囊的位置。这就是鸬鹚的喉囊。介绍鸬鹚喉囊的作用，教学“喉囊”，范写并要求学生在空白处写２遍。

5）看课题猜想课文内容——激趣。

同学们，课文以“鸬鹚”为题，请你猜猜可能写些什么内容？是否和《翠鸟》一文写法相似？

设计意图：1激发学生的学习兴趣。了解鸬鹚，培养学生收集资料、整理资料、交流资料的能力。

2培养学生的问题意识

3、范读课文，初步感受课文的优美，激发学生的阅读兴趣。

4、学生自读课文，自学生字新词，读通句子，边读边思：课文写了什么内容？

设计意图：整体感知课文，初步感受文章的美。

5、检查自学效果：

1）读准字音

2）记住字形：窄抹柔喉拣抛痕

3）指名分自然段读课文，是否读正确、通顺？读后请同学们评价。

4）课文写了什么？

6、教师小结。

7、教学课文第一自然段。

1）自由读课文，你感受到什么？是从哪些词句中感受到的？

2）交流：总的感受是很静很美；

从下列词句中感受到很静：

A、夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。（“平得像一面镜子”是比喻，说明湖面没有风、很静。）

B、岸边有几棵垂柳，垂柳外边是一望无垠的稻田，几只有窄有长的小渔船浮在湖面上。（“垂柳、一望无垠的稻田、浮”说明很静。）

C、渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。（“悠然”是自由自在的样子，说明渔人的心里很静很美。）

D、灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好象列队的士兵在等待命令。（把鸬鹚比作列队的士兵，说明鸬鹚威武精神；“在等待命令”说明鸬鹚还没有行动，还很静。）

3）小结：第一自然段主要抓住了哪些景物写出了小湖的平静和美丽？（湖面、渔人、鸬鹚）

设计意图：抓关键词句感受小湖的平静与美丽。培养学生的理解感悟及欣赏美的能力。

4）朗读指导。

A 怎样读出静、读出美，自由练读。

B指名读，评价。

C学生齐读。

设计意图：1培养朗读能力。2、通过读升华对文章的理解。

5）指导背诵：这么美的文字我们怎么把它记住呢？根据你的经验给同学们出出好主意？

6）学生交流。

设计意图：教给方法，积累语言。

8、作业：背出第一自然段。

第二课时

1、教学目标

（1、学习课文2—7自然段，（2、抓住重点词语“一抹”、“恢复”，（3、理解重点句子的意思，（4、有感情地朗读课文，（5、感受渔民捕鱼的乐趣。

2、教学过程

（1）复习：指名背诵第一自然段，

（2）说说听了以后总的感觉是什么？

设计意图：复习回顾引导学生进入新的学习情境。

（3）导入新课，

（4）学习课文2—5自然段。

a、“灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好象列队的士兵在等待命令。”鸬鹚在等待什么命令？请同学们读第二自然段，找一找。

b、交流：

1）鸬鹚在等待什么命令？（“一抹”）

2）“一抹”是什么意思呢？

3）同学们想一想，我们可用哪些词语来把“一抹”代替？

3、为什么用“一抹”而不用这些词语？这是第一个研究问题。请四人小组讨论：为什么一定要用“一抹”，好在哪里？

4、交流：看看你研究出了多少？教师随机点拨，得出好在“一抹”写出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作优美、鸬鹚训练有素、渔人发现鱼儿多多……

5、练读第二自然段的第一句话。（指名读——齐读）

6、刚才我们通过研究为什么一定要用“一抹”，研究出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作优美、鸬鹚训练有素、渔人发现鱼儿多多。接着请同学们研究第二个问题：渔人这轻轻“一抹”抹出了什么？请同学们自由地读读2—5自然段，然后分四人小组讨论讨论。

7、交流：抹出了鸬鹚下水、粼粼波纹、鱼儿多多、渔人忙碌、心情愉悦、奖赏鸬鹚。

8、指导练读2—5自然段。

9、交流：把你认为读得最好或最喜爱读的语句读给大家听——齐读。

设计意图：培养朗读能力，升华对文章的理解。

10、渔人利用鸬鹚捕鱼结束了，渔人载着满满一仓鱼，荡起桨，划着小船回去了。这时候湖面又怎么了？请同学们读读课文6、7自然段，哪些景物与前文既有联系又有区别？边读边划出有关的语句。

11、交流：

1）天色：

2）湖面（理解“恢复”）

3）渔人

4）鸬鹚

12、练读6、7自然段，体会文章的照应美。

13、小结：渔人在这样景色优美的小湖上捕鱼，捕鱼前悠然自得，捕鱼时既忙又乐，捕鱼后满载而归，这些都写出了渔家捕鱼的乐趣——渔家乐。这就是文章的写作目的。

14、课堂小结。

设计意图：以读促悟，以悟促读，体会小湖的平静。

15、齐读全文。

16、总结全文。

17、背诵第一自然段。

18、作业：抄写生字

背诵课文

根据课文内容画一副连环画，并为画其个名字。

《鹭鸶》教学设计

主备：孟晓旭辅备：张洁、连秀苗、李国华

一教学目标

１．有情地朗读课文，感受鹭鸶如诗如画的美丽

２．学会本课的12个生字；理解重点词语的意思；

３．抓住重点词语，理解重点句子及课文的内容。

４．正确流利地背诵课文

二教学重点与难点

重点：正确流利地背诵课文；感受鹭鸶如诗如画的美丽

难点：感受鹭鸶如诗如画的美丽

三教学时间：2课时

四教学准备：课件

五教学过程

第一课时

一、导入年新课

1、出示鹭鸶图片，指名介绍鹭鸶，交流鹭鸶的资料

设计意图：激发兴趣

二、学生自由读课文，读后说说有什么感受？

设计意图：从情感入手，整体感知课文内容

三、浏览课文，找出赞美鹭鸶的一句话

设计意图：抓关键句，从整体入手，理解鹭鸶为何是一首精巧的诗。

四、板书：白鹭是一首精巧的诗，并指导读好这句话；

五、为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？让我们一起走进课文。

六、学习二-----四自然段

1指名读2—4节，思考为什么说白鹭是一首精巧的诗呢

2学生交流（抓住鹭鸶的大小颜色结构来理解一切都很适宜，就象一首诗。

设计意图：通过关键的语句体会鹭鸶的美

七、自由练读

八、教师引读

设计意图：培养学生的朗读能力。

九、小结正因为白鹭的外形那样和谐、素雅，所以我们说它是一首精巧的诗

第二课时

一复习

1、这节课，我们继续学习郭沫若先生的作品《白鹭》。我们已经学习了课文的1-5自然段，告诉大家你知道了什么？（板书：白鹭是一首精巧的诗，并指导读好这句话；板书：和谐、素雅）

2、引读第二节：是啊，颜色的配合——，引读第五节：那雪白的蓑毛——。正因为白鹭的外形那样和谐、素雅，所以我们说它是一首精巧的诗。

二、引入

1、人们常说；诗中有画。白鹭这首精巧的诗中有着怎样的画呢？我们继续学习课文。请大家把课文拿出来，自己读6—8节，看看能从这几节中找到几幅优美的画（板书：钓鱼、了望、低飞）

2、请你选择其中的一幅画细细欣赏，欣赏的时候，你可以把你认为值得品味的词语湖句子划出来；你也可以在有体会的句子旁边写几句批注；你还可以一边读一边展开你丰富的想象；如果有同学想找伙伴交流，也可以。

三、学习课文6-8节

（一）学习第6节

1、理解第一句：（生交流）“钓鱼”，白鹭也成了悠闲自在的钓鱼先生了，请你读这一句好吗？（指导读好：清水田里，悠闲的白鹭伫立着，正在静悄悄地等着小鱼游过来呢，再读）

2、理解第一句：（生交流）这幅画的背景是？画中的主人公是？请你也读这个句子好吗？（指导：普通的水田被白鹭一点缀，都成了一幅精妙的画了）（清水、白鹭、绿田，一幅多么雅致的画！）

3、理解第二句：（生交流）鸟与自然相处得如此融洽，这就叫—和谐，和谐就是美。相信你读这一句，一定能把它读好。指名再读。

4、我们来看一看这幅和谐的画吧。你能给它起个好听的名字吗？

总结：是啊，这清水田里的钓鱼、碧水中的倩影，这一幅“白鹭钓鱼图”，充满了宁静而灵动、和谐而素雅的韵味。我们一起读这一节。

设计意图：读想画于一体，开发多元智能，培养综合素质

（二）学习第7节

1、理解第一句：（生交流）白鹭独自站在小树的最高处，就是小树的绝顶（板书：小树绝顶）。风儿吹来，小树轻摇，白鹭也随之轻荡，就像荡秋千一样轻悠自在，课文把这种感觉说出来了你能把它读好吗？指读，再指读。

2、理解第二句（生交流）人们说它是在了望，它真的是在了望吗？它或许在干什么？

感人的想象、丰富的想象！或许还有很多或许，耐人寻味。想着白鹭黑亮的眼睛，读好这句话。

3、总结：想象一下：天刚放亮，白鹭就舒展开沉睡了一夜的翅膀，欣欣然飞向蓝天、碧野、树丛，洁白素雅的身影在天地间点缀出迷人的景致，就像这小树绝顶的了望，令人产生无限的遐想。女同学读，男同学读。

设计意图：教给学生一边读一边想的读书方法。培养学生的想像能力。

（三）学习第8节

（生交流，播放视频）你想，斜阳中晚归的农人，村庄里袅袅上升的炊烟，再加上黄昏空中低飞的白鹭，这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图，怎不让作者看得如痴如醉呢？齐读。

设计意图：将读书看画想像于一体，增加趣味性，培养观察想像理解能力，使不同智能类型的学生都能得到满足

（四）小结

这清水田里的钓鱼，这小树绝顶的了望，这黄昏空中的低飞，分明是一幅幅绝妙的图画，这图画因为有了白鹭而成了一首首素雅的诗，在碧水、在树梢、在蓝天缓缓镌刻，宁静、灵动、高雅、悠然，所以我们说，白鹭是一首——韵味无穷的诗。（板书）

四、学习第9节

1、或许有人会感到美中不足，因为白鹭不会唱歌。但白鹭的外形这样和谐素雅，行动这样高雅舒展，它本身不就是给人带来快乐的无声的歌吗？现在老师想请大家来看这一首无声的歌，看完了有什么感想，请你用笔把它写下来，写一句两句就可以了。

2、学生充满感情地交流自己的作品。

3、老师看了这些画面，也很有感想，所以也写了一首诗，读给大家听。

像画一样悠然

似歌一样优美

如诗一样精巧

从遥远的时光里

翩翩而来

在青山绿水的背景上

自由舒展

悠然地

把一方净土点缀成

难以言喻的仙境

4、小结：白鹭美吗？妙吗？我想现在我们一定能把所有的感受浓缩到这句话中。齐读：白鹭是一首韵味无穷的诗）

５、那么，谁来读这首韵味无穷的诗呢？（指读板书：

白鹭是一首精巧的诗。

和谐、素雅。

清水田里的钓鱼，

小树绝顶的了望，

黄昏空中的低飞。

……

白鹭是一首韵味无穷的诗。

设计意图：读写结合，适时培养学生的写作能力

五、拓展

１、是郭沫若先生笔下的白鹭，一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗，一首美不胜收的诗。其实，从古到今，有许多文人墨客都把白鹭当作吟诵的对象。唐代诗人杜牧就写过一首《鹭鸶》：

鹭鸶

杜牧

雪衣雪发青玉嘴，

群捕鱼儿溪影中。

惊飞远映碧山去，

一树梨花落晚风。

齐读。

２、总结：如果现在，有人问你自然界有什么动物能给你带来美的享受，我想你一定会想到它——像诗一样精巧的，韵味无穷的白鹭。

设计意图：拓展延伸，加大阅读容量，丰富阅读面与知识面，开阔视野

六、作业：

1背诵课文

2抄写生字

3 请你试着写一首赞美白鹭的诗或选择课文中的内容画一幅白鹭图。试试看，祝你成功！

{设计意图} 1、夯实基础：

2、丰富语言积累

3尊重学生的个性，为多元智能而作

部编版五年级下册语文《四时田园杂兴》教学设计

《四时田园杂兴》教学设计 教学目标: 1.认识9个生字，掌握1个多音字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。 3．感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。 教学重点: 1.认识9个生字，掌握1个多音字。 2．理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。 教学过程: 一、激趣入诗 1.同学们你们还记得我们学过的古诗夏日吗？齐背夏日今天我们再来学习范成大写的一首诗。板书课题，学习“杂”，组词，理解“兴”：兴致，兴趣。引申为即性创作，这里指即性创作的作品。 1.了解作者生平范成大（公元1126—1193年）——字致能，号石湖居士，平江吴郡（今江苏吴县）人，南宋诗人 2．释题四时田园杂兴：诗人晚年写了一组四季田园杂感诗，共60首，分为“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”四时五组，每组12首。都是描写的乡村生活。这里选的是“夏日”的一首。 3．激趣

师：古代有许多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢?让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧! 二、学习生字 1.教师范读，让学生听清每个字的读音。 2．教师领读。 3．学生自由读诗，一边读诗，一边画出生字，并借助拼音或字典，注意把字音读准，把诗读流 利。 4．师指名读并评价。 “杂”是平舌音，“织、昼”是翘舌音，“供”是多音字，担任，从事。可让学生通过查字典来弄懂字义后，再让学生明确它在本课读音。 5．小组内自学生字并交流。（可关注学生已有识字的基础，再进行有针对性的指导。鼓励学生运用多种方法来识字：部件组合、编字谜、找朋友等方法识记，也可以用字理识字的方法来识记。如“耘”，“耒”是古代一种松土的农具，汉字中凡带“耒字旁”的字，都与农具或农作有关。） 6.朗读背诵．。 采用多种形式，师生接读，男女读，组合读，配乐读，想象读，竞赛读，齐读。 （在指导朗读时，要遵循七言诗的规律，同时注意重音。） 三、感知初步 师：同学们，古诗语言简练，含义深远，读起来不容易理解，但要学好它也不难，关键是理解句子中关键字，我们现在以小组为单位，借助老师的资料来进

《四时田园杂兴》教学设计

《四时田园杂兴》教学设计 教学目标： 1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。 2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。 3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。 4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 教学重点：读中想象画面，读中感悟，体会诗文意境。 教学难点：体会诗人在诗中所表达的思想感情。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入揭题 1.同学们上一节课已经学习古诗《乡村四月》，这一节课让我们运用刚学会的一些方法来感受诗人描绘的另一幅田园风光。（板书诗题：四时田园杂兴） 2．释题：“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？ 3．介绍作者 　（1）你知道这首词的作者是谁吗？你能为大家介绍一下范成大吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。） （2）介绍作者：范成大，南宋诗人。字致能，号石湖居士，平江吴郡（今江苏苏州）人。 二、初读古诗，初步感知。 　1．指导读准字音，读出节奏。 A请说说诗应该怎样读？ 　B明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。

C听范读 D个人自由朗读。 E指名试读，评议。 2．读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？ 3．小声自读，边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？ 引导回答上面问题，并小结板书： 村庄儿女------耘田织布 童孙----------学种瓜 三、学习诗文，探究诗意。 1．自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。 昼：白天。耘：除草。 耘田：在田里除草。绩麻：把麻搓成线。 各当家：各人都担负起一定的家庭责任。 未解：不懂。供：参加。傍：靠近。 耕织：耕田织布。桑阴：桑树下。 2．小组讨论。 3．全班交流 4．指名试着概述全诗大意。 白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。 幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！ 四、品词赏句想象悟情 1．赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。” A、诗歌一、二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。 B、想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……）。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事……） C、结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）反复读：

《晴天有时下猪》

*摘自《小书房社区》,网友莫音分享 晴天有时下猪 [日]矢玉四郎著彭懿译 1 日记不是给别人看的东西 我叫畠山则安。三年级三班。绰号“十元便宜货”。 我最自豪的一件事，就是每天记日记。 我是从二年级开始记日记的。 那年暑假，班主任和子老师教我开始记日记。 我一天也不拉，还配上了插图。 第二学期，我把日记带到了学校，被和子老师夸奖了一番：“写得好，十元便宜货。 要是这么坚持下去就好啦！” 现在，我要是有一天没记日记，就坐立不安，连觉都睡不着。 和子老师曾这样对我说： “日记，不是给别人看的东西哟！ 所以，下次不要让老师看了。 不过，可要记些真的事。 不光是记好事，失败的事啊、错的事啊，全都要一字不漏地记下来。

字写错了，能用橡皮擦掉，但那天发生的事情，却是用橡皮擦不掉的吧 不要不好意思。 更不要作假，要正视自己。 这才是记日记的目的。 那样的话，别人就不叫你‘十元便宜货’了，至少能涨到一百元左右了!” 可我有时一边记日记、一边会脸发红。 恨不得用铅笔乱涂一气。 比方说，记了下面这样的事情的时候。 5月26日星期二雨转晴 放学回家的路上，水洼没跳过去，掉到了水里。泥水溅到了疖子晴子的裙子上。疖子生气啦，用雨伞敲打我的书包，喊我：‘十元便宜货。’我泼了疖子一身泥水，逃啦。疖子晴子这个傻瓜！疖子肿得高高的！ 疖子晴子不是真的名字。真的名字叫小关晴子。 但这是个真的绰号，不是瞎说。 像和子老师说的那样，我把那天发生的事。如实地记了下来。

可是，有一天，冒出一件叫人担心的事来。 对谁也没有说过的事，妈妈却知道了。 她这样说： “小关，是个什么样的孩子挺厉害呢! 则安，输给了女孩子可不行哟！ 嘿嘿嘿……疖子晴子……” 我觉得有点奇怪。 这件叫人脸红的事情，我没对任何人说过啊！ 是疖子说的吗 不可能，妈妈根本就不认识疖子。 怪了…… 为了不让别人看。我把日记放在了桌子的抽屉里面。也有的时候，桌子会被人翻得乱七八糟。 但我以为是妹妹阿玉干的，没在意。 因为阿玉还不识字。 尽管如此，我还是受到了打击…… 是许多天之后的事情了。一放学，我就直接回家来了。“我回来了！” 大喊了一声，却没人应声。 进屋一看，妈妈正坐在我的桌子前面。 我回来了，她竟没有发现。

2021年四年级语文下册《在天晴了的时候》试题

2021年四年级语文下册《在天晴了的时候》试题 一、读拼音，写词语。 xiāo sǎjiāo chābōtāo tǎo yàn ménɡ lónɡzāo yānɡjiě mèn tān xīn 二、用“√”标出加点字的正确读音。 栖．息（qīxī）澎湃．（pài bài）晌．午（shǎng xiǎng） 厌恶．（wùè）屏．息（bǐng píng）供．养（gōng huàn） 三、我会形近字组词。 朴（_________）未（_________）盆（_________）掘（_________） 扑（_________）末（_________）盒（_________）倔（_________） 四、把下列词语补充完整，并从中选择合适的词语替换句子中的画线部分。 五彩（____）斓（____）喜若狂茹毛（____）血 （____）不相干点（____）之笔天之（____）子 1．原始人类过的是连毛带血地生吃禽兽的生活。（__________） 2．只要有闲暇时间，即使是和本业一点不相干、一点没联系的书，也要泛览。（__________） 3．“春风又绿江南岸”中的“绿”字可谓整首诗的最绝妙传神之处啊！ （__________） 五、选择合适的词语填空。

居然尤其甚至果然况且 （1）我喜欢吃水果，（______）喜欢吃香蕉。 （2）于是，他用人的头发做实验，看是不是同样的效果，（______）没错。（3）你都不懂，你的表弟更不懂了，（______）他还是个小孩！ （4）你病得太严重了，虚弱得（______）呼吸都很艰难！ （5）这么重的担子，他（______）挑着走了二十里。 六、根据课文内容填空。 《在天晴了的时候》是一首生动的小诗，诗中描绘了__________的美丽景色，表达了诗人__________________的情怀。 七、课内阅读。 在天晴了的时候， 请到小径中去走走: 给雨润过的泥路， 一定是凉爽又温柔; 炫耀着新绿的小草， 一下子洗净了尘垢; 不再胆怯的小白菊， 慢慢地抬起它们的头， 试试寒，试试暖， 然后一瓣瓣地绽透; 抖去水珠的凤蝶儿 在木叶间自在闲游， 把它五彩的智慧书页， 曝着阳光一开一收。 1．诗中描写了哪些雨过天晴时的景物？ ______________________________ 2．诗中运用了哪些修辞手法？

《四时田园杂兴》优质公开课教案

《四时田园杂兴》教案设计 【教学目标】 1.认识本课生字：昼、耘、绩；指导书写。 2.正确、流利地朗读古诗。 3.通过“结合注释”、“抓关键字词”的方法学习古诗，小组合作学习理解诗句的后两句的意思；感受农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。 4.通过“质疑”“点拨”，进一步理解、品味古诗，体会“劳动人民的勤劳”，体会诗人对劳动人民的赞美。 5.进一步感受古诗的艺术魅力，激发学生阅读古诗的兴趣，增加对中国古代传统文化的热爱。 【教学重点】 1．掌握“昼”“绩”“耘”三个字的写法。 2．理解古诗句的意思，感受诗中渗透出的夏忙景象和儿童天真、勤劳、可爱的形象。 【教学难点】 学会用方法学习古诗。 【课前准备】 学生借助《自主学习单》进行自主学习。 【教学设计】 一、汇报课题 1.读课题：同学们，课前大家借助微视频和任务单自学了23

课《古诗词三首》，今天学习其中的一首，谁来读一下课题： 2.解读课题：你能给大家说一下题目的意思吗？这节课我们就来交流一下你的收获。谁能来读一读古诗的题目，并说一说题目是什么意思。 3.齐读课题。 二、汇报生字词的自学情况（出示自主学习单第一题）1.多音字视频中我们还学习了一种确定字音的好方法，谁知道？（根据字在词语中的意思确定读音）我们知道了“兴”，是兴致的意思，在这里读四声，谁能学以致用，说说“供”读几声？读诗句。 2.生字.在这首诗中，我们还有三个要求会写的生字（出示），哪些地方需要你注意？ a.说（汇报交流） b.师范写（请小先生任选一个字范写） c.生学写， d.展示，纠正。 3.在古诗朗读中遇到的字音难题我们已经都一一克服了，那谁能把这首诗完整地读下来？指名读，齐读。 三、汇报诗句的意思 1.出示方法：通过课前完成学习单，你知道了哪些学习古诗的方法呢？ （出示）相信你也按要求完成了任务单， （出示）那么就请你在小组中交流一下你对这篇文言文的理解

部编版一年级语文上册一单元试题及答案汇总(二套)

部编版一年级语文上册一单元试题及答案汇总(二篇)目录： 部编版一年级语文上册一单元试题及答案汇总一 部编版一年级语文上册一单元试题及答案汇编二

部编版年级语文上册单元试题及答案汇总一 班级：姓名：满分：100分考试时间：90分钟 题序一二三四五六七总分 得分 一、我会读拼音，写词语。（20分） xuě huā qíng tiān huǒ bàn tài yáng tīng shuō wán xiào hóng dòu gāo xìng 二、比一比，再组词。（10分） 己（_____）已（_____）刀（_____）力（_____） 瓜（_____）爪（_____）人（_____）入（_____） 三、读一读，连一连。（10分）

四、想一想，选词填空。（10分） A．dìB．de 1. 一群群羊儿在草地（________）上快活地（_______）吃草。A．草芽B．荷叶C．星星D．天空 2. 蓝蓝的（_______）闪闪的（________）尖尖的（________）圆圆的（________） 五、照样子，按要求写句子。（15分） 我和哥哥一边说话,一边欣赏湖边的风景。 _______一边______,一边_______。 2.这里的景色非常美。 ______非常_______。 3.风在花园里快乐地跳舞。 蝴蝶在花丛中______________________________________。 六、阅读短文，回答问题。（20分） 快乐的节日 “六·一”儿童节来了，小朋友们可开心啦! “六·一”这天，学校里组织了丰富多彩的活动。有精彩的文艺演出，有好玩的游园活动，还有有趣的“商品交易会”，校园里热闹非凡，像一片欢乐的海洋! 我最开心的是我当上了“六·一”文艺演出的主持人，还给和我们一起过节的校长献上了红领巾。校长亲切地说：“谢谢你，小朋友，祝你节日快乐!”我听了心里乐开了花。 “六·一”真快乐，我永远也忘不了。 1．这篇短文共有（____）个自然段，第三自然段有（____）话。 2．今年“六·一”活动真是_______，有精彩的________、有好玩的________、还

四年级下册语文试题12 《在天晴了的时候》学习检测人教部编版(含答案)

部编版语文四年级下册第三单元学习检测（附答案） 12 《在天晴了的时候》 一、读句子，给加点字选择正确的读音，用“√”标出。 1.尽管他极力炫（xuàn xiàn）耀自己的财力多么雄厚，还是掩盖不住他胆怯（qiè què）的心理。 2.我曾经跋山涉（bú shè）水，但一上船就晕（yūn yùn），不知怎么回事。 二、下面句子与其他三项所使用的修辞手法不一样的是（） A.不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。 B.炫耀着新绿的小草。 C.凤蝶儿把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。 D.新阳推开了阴霾了。 三、课外阅读。 秋天向我们微笑（节选） 玉米举着红缨乐了， 忘掉一个夏天的烦恼；高梁红着脸儿笑了， 一曲酒歌在心窝酿造。 几只小小的鸟， 把快活的音符一路轻抛。觅食的小蚂蚁看见了，衔入小小蚁巢。满树的黄叶， 飘进大地妈妈的怀抱。 它们好像在对我们诉说—— 明年春天，我们会重新长满树梢。 走在秋天， 头顶有明丽的阳光照耀。 捡一片黄叶悄悄地珍藏， 秋天永远会向我们微笑。 1.第一节作者运用的修辞手法，描绘了一派的景象。 2.判断对错，对的打“√”，错的打“×”。 （1）“满树的黄叶，飘进大地妈妈的怀抱”，这里运用比喻的手法，写秋天来了。（）

（2）从“我们会重新长满树梢”这一句，我仿佛看到落光叶子的树木又重新长出新叶。（） 3.这首诗通过描写的成熟、的活动、的飘落和捡起黄叶悄悄珍藏，向我们展示了秋天的多彩和迷人，表达了作者 之情。 四、雨过天晴，小路、小草、小白菊、凤蝶儿都变得生动起来，请你结合诗歌内容，发挥想象，选择其中一个事物，具体描写它的情态。

参考答案 一、1.xuàn qiè 2. shè yùn 二、C 三、1.拟人丰收 2.(1)× (2)√ 3.果实动物黄叶对秋天的喜爱 四、示例：小路被雨水冲洗得非常干净，连身体也变得非常柔软。

人教版四下《四时田园杂兴》教学设计

人教版四下《四时田园杂兴》教学设计 【教学目标】 １、学会“昼”“耘”“绩”这３个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。 ２、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。 ３、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。４、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。【重点、难点】通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。 【课时安排】１课时。 【教学过程】 一、激情导入 １、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉： “情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今天，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。２、介绍作者： ⑴你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下范成大吗？ （让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）⑵介绍作者： 播放“范成大的简介”资料。 范成大（１１２６～１１９３）南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年中进士。淳熙十年因，58岁病辞。此后１0年隐居石湖。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。 ３、释题： “四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。 二、初读古诗，初步感知 １、指导读准字音，读出节奏。 ⑴请说说诗应该怎样读？ ⑵明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。 ⑶听范读 ⑷个人自由朗读。 ⑸指名试读，评议。 ２、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？ ３、小声自读，边想边画： 诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？ 引导回答上面问题，并小结板书：

部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》精品教案

12 在天晴了的时候

备课素材

【教材分析】 《在天晴了的时候》是“雨巷诗人”戴望舒的一首小诗，让我们感受到了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。 诗人通过拟人化的手法，用“动态化”的表达方式，为我们绘出了一幅雨后放晴的乡村画卷。“泥路”是温柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大胆地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠然地闲游……这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往，让我们走进了充满想象的童话世界。啊！那清新，清新又怡人的小径！ 在语言上，诗人一韵到底，读来富有强烈的节奏感。在感受清新活泼的雨后村景时，似乎又感受到暗藏在诗中的“深意”，令人回味无穷，浮想联翩。 此诗写于抗日战争时期，作者似乎在表达心中的“淡然”“宁静”和“暖意”，用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。 【作者介绍】 戴望舒(1905年11月15日-1950年2月28日)，男，名承，字朝安，小名海山，浙江杭州人。后曾用笔名梦鸥、梦鸥生、信芳、江思等。中国现代派象征主义诗人、翻译家等。他先后在鸳鸯蝴蝶派的刊物上发表过三篇小说:《债》《卖艺童子》和《母爱》。曾经和杜衡、张天翼和施蛰存等人成立了一个名谓“兰社”的文学小团体，创办了《兰友》旬刊。1950年戴望舒在北京病逝，享年45岁。 【与文章相关的资料介绍】 人物评价 戴望舒能在文学史上留名最大的原因是他所创作的优秀的诗歌，他本人也在二十年代末和三十年代初因雨巷为其风格独特的诗作被人称为现代诗派"诗坛领袖"。1927年，他的诗《雨巷》显示了新月派向现代派过渡的趋向，而1929年所创作的《我底记忆》则成为了现代诗派的起点。(钱理群) 【与课文相关的其他资料】 雨巷——戴望舒 撑着油纸伞 独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷 我希望逢着 一个丁香一样的 结着愁怨的姑娘 她是有 丁香一样的颜色

四年级下册语文试题12.在天晴了的时候 同步练习(含答案)人教部编版

12.在天晴了的时候 一、用“√”画出加点字的正确音节。 炫．耀(xuán xuàn) 晕．皱(yūn yùn) 胆怯．( qièquè) 曝．晒(pùbào) 涉．过(shèshē) 赤．脚(chīchì) 二、用“”画出句中的错别字，再将正确的写在括号里。 1.小白菊试试寒，试试暖，然后一辨辨地绽透。（） 2.抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，暴着阳光一开一收。（） 3.新阳推开了阴埋了，溪水在温风中晕皱。（） 三、选词填空。 炫耀夸耀 1.那张绿色的钞票，在一帮七八岁孩子的眼里，的确很值得（）。 2.他从不在别人面前（）自己。 胆怯羞怯 3.她长到六岁才见到爸爸，当时她（）地走到爸爸面前，一下子被爸爸抱了起来。 4.勇敢一点吧，要是老这么（），那就什么也干不了。 四、读诗句，完成练习。 炫耀着新绿的小草， 一下子洗净了尘垢； 不再胆怯的小白菊， 慢慢地抬起他们的头，

试试寒，试试暖， 然后一瓣瓣地绽透； 抖去水珠的风蝶儿， 在木叶间自在闲游， 把它五彩的智慧书页， 曝着阳光一开一收。 1.上面的诗节选自诗人所写的《》。这是一首生动活泼、情趣盎然的小诗，诗人以清新、优美的语言描绘了小径新雨后的诱人情景，表达了诗人的情怀。 2.下列句子的修辞手法与其他两项不同的一项是( ) A.炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢。 B.不再胆怯的小白菊，慢慢地起它们的头 C.把它五彩的智慧书页，着阳光一开一收 字词积累 多音字 曝bào（曝光）pù（曝晒） 晕yūn（头晕）yùn（晕车） 词语解释 【炫耀】指从各方面（多指金钱、权利、地位等）特意强调自己。【阴霾】天气阴晦、昏暗；比喻人的心灵上的阴影和不快的气氛。也指一种压抑、沉闷的气氛。

《四时田园杂兴》微课教学设计

《四时田园杂兴》微课教学设计 设计理念 本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。通过适当引导，带领学生读背吟诵，读中想象，读中追问，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。 达成目标 了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗 文中表达的思想感情。 1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜” “耘田”“绩麻”等词语。 2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。 3、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。 4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，激发学生积累更多

田园诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。 教学过程 一、导入： 现在，我们再来学习一首古诗，题目叫《四时田园杂兴》。片头。 二、欣赏诗歌： 现在我们就走进古代诗人范成大为我们描绘的充满着乡土气息的田园生活《四时田园杂兴》，去感受那浓浓的乡土味儿！你也一定会陶醉其中的。播放课文朗读。 三、介绍作者。 范成大( 1126—1193)字致能，号石湖居士，吴郡(今江苏苏州)人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。 四、解释诗题 “四时” “兴”是什么意思？

“四时”在这儿表示的是一年四季，这里的“兴”是兴致，兴趣，引申为即兴创作，这里指即兴创作的作品。 谁能用自己的话说一说题目的意思？ “四时田园杂兴”，从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。 你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！ 猜想一下诗文会写些什么内容？ 五、理解诗意 ①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把 麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任 1、诗歌一、二句写了什么内容? “昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”这两句诗的意思是：白天锄地，夜晚搓麻，农家男女各自忙着自己的事情，各有自己拿手的本事，生动描绘了乡村里男耕女织、日夜辛劳的情形，表达了诗人对劳动人民的敬重之情。

人教版4年级语文-12 在天晴了的时候(教案)

12*在天晴了的时候 文本分析 《在天晴了的时候》是现代著名诗人戴望舒写的一首诗歌。整首诗用拟人手法、形象的语言生动地描写了雨过天晴的景色，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图。本诗依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿等景物，最后写了雨后走小径的独特感受。全诗分为三小节，语言清新明快，优美形象，结构完整紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美，是让学生领悟春天的魅力、感受美好大自然的好课文。 四年级学生具有活泼好动、思维活跃、表现欲强、敢于创新和想象力丰富的特点，具有一定的认知水平，但毕竟他们年龄还小，生活经验有限，需要教师提供直观的图像帮助理解。所以在教学中，宜采用多种教学手段相结合的方法去教学，从而达到最佳的教学效果。 教学目标 1.会认“炫、怯、曝”等6个生字，正确读写“温柔、炫耀、胆 怯”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.体会这首诗所包含的思想感情，激发学生热爱生活、热爱大自 然的思想感情。 1. 会认 13 个生 字， 会写 15 个生 字， 重点 理解 “演 化、 开 辟、 崭 新” 等词 语。 2. 正 确、 流 利、 有感 情地 朗读 课 文，

背诵 感兴 趣的 部 分。 3. 有条 理地 复述 恐龙 飞向 蓝天 的演 化过 程， 激起 热爱 科 学、 探索 未知 的浓 厚兴 趣。教 学 重 点 通过有感情地朗读， 逐层次理解重点字词、关 键句子，体会诗歌所包含 的思想感情。 教 学 难 点 引导学生大胆想 象，从中感悟自然美， 激发学生热爱生活、热 爱大自然的思想感情。 课 时 安 排 1课时 一、激趣导入，揭示课题 1.播放多媒体课件，教师激情导入。 导语：同学们，在下过雨、天放晴之后你们有没有到郊外、田间去过呢？看到了什么？听到了什么？你们还记得在空气中充满的泥土味儿吗？不管你有没有这样的经历，现在让我们一起去感受一下大自然美丽的情怀，去学习一首清新的诗歌——《在天晴了的时候》。 2.板书课题，齐读课题。 二、初读课文，检测预习

四时田园杂兴古诗教案

四时xx杂兴古诗教案 【篇一： 人教版小学四年级——《四时田园杂兴》教案】 《四时xx杂兴》教案 教学目标： 1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。 2、有感情的朗读、背诵古诗，默写古诗。 3、体会诗的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。 4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 教学重点、难点： 通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。课时安排：1课时 教学过程： 一、游戏导入 1、古诗小擂台，请学生背诵以前学过的古诗、词。大家都背得很棒，今天，咱们来学习一首新诗，叫《四时田园杂兴》，板书课题，请学生齐读课题。 2、释题： “四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？ 3、介绍作者 （2）介绍

播放“范成大的简介”，请学生自由的读读了解作者。 二、初读古诗，初步感知。 1．自由读古诗，试着划分古诗的节奏。 师： 在读诗之前，我想请大家想想： 诗应该怎样读？（明确诗歌的朗读方法： 朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。）请按照老师说的试着读一读。请一个学生读读，适时纠正。 2、很好，下面请你们再小声地读一读，边读边想： 诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？这描绘的是怎样的生活场景？ 引导回答上面问题，并小结板书： 村庄儿女------耘田织布 xx----------学种瓜 三、据画面，学古诗，体诗情。 （一）场景一、二： 耘田、织布 1、刚才我们知道了在乡村，男男女女各当家，那是太阳高照下男人们双手不停地耘田，那是煤油灯下女人们搓麻织布的场景（出示图画）。这是我们读了古诗中哪句想到、看到的场景。出示“昼出耘田夜绩麻、村庄儿女各当家”。指名读，评价。 2、这白天黑夜的工作说明乡村生活过得怎样？（忙碌）你可以用前面学的《乡村四月》的诗句表达吗？（乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。）即使大家都忙得喘不过气来，诗人却对于这样的生活充满了什么样的情感？对于这些

我来解民谚

民谚中的地理知识 1、坐北朝南，冬暖夏凉北方 房子朝正南，接受的太阳辐射多 2、有钱不住东厢房，冬不暖，夏不凉 3、六月打墙六月倒，六月不倒直到老鲁南 六月水汽多 4、十雾九晴 下雾天一半情况下天气晴朗，因为此时大气的逆辐射弱 5、久晴大雾雨，久雨大雾晴 这是因为天气久晴，空气中所含水份较少，尽管夜间降温，一般仍不会产生大雾。如果突然出现了大雾，很可能是因为暖湿空气侵入，形成了平流雾，预示天气将转阴雨。相反，雨后空气中水份很充沛，但由于云层覆盖地热不易散发，晚上地面降温不显著，也不易形成雾。 6、早穿皮袄午穿纱，把着火炉吃西瓜宁夏 昼夜温差大 7、冬雪是宝，春雪是草（冬雪是麦被，春雪是麦鬼） 春雪应该是寒潮引起的吧 8、“一场秋雨,一场寒"就与冷锋有关；“一场春雨,一场暖" 则与暖锋有关. 9、朝霞不出门，暮霞走千里，此皆言雨后乍晴之霞。 在天旱已久时，阳光下空气对流旺盛，大气中尘埃较多，此时出现霞光，且红光显得纯净，这预兆晴天。我国大部分地区降雨天气主要来自两个方向，一是受西风带影响，系统性天气过程自西向东移动，如果东方出现早霞，而西方天空有厚云，将有系统性降水天气。另一个是对流性降水过程，随着日照加强而空气对流增强，因此往往随太阳移动，在中午前后形成局地降雨，如果雨后晴天，东方出现朝霞，表现出大气中湿度很大，这是雨兆。而晚霞出现一般表示西方天空没有大范围云层，这是系统性天气已过境的征兆。而且，由于热力对流在傍晚减弱，也就难以形成降雨。因此才有“早霞不出门，晚霞行千里”的谚语。 10、霜后暖，雪后寒 霜冻一般出现在冷空气侵袭后的高压控制下，霜后多是风小、天晴、阳光明媚的天气，自然比较暖和；下雪常是冷空气的前锋和暖湿空气相遇产生的，冷空气的主力还在后面，而且雪面对太阳辐射能吸收很少，这也是雪后寒的原因之一。 11、黄河流域流传的“九九歌” 一九二九不出手（冬至已过，天气渐冷） 三九四九冰上走（三九四九冻破石头，可见寒冷之极） 五九六九河边看柳（天气渐暖，柳树开始发芽） 七九河开，八九雁来（河流结的冰已经融化，燕子飞来预示春天到来） 九九加一九，耕牛遍地走。（天气进一步变暖，到了春耕的繁忙季节） 12、横断山脉地形： 上山云里钻，下山走河边， 对山喊得应，走路要一天。 13、清明前后，种瓜点豆。河南 冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。河南

《在天晴了的时候》公开课精品教案说课稿及课后习题

《在天晴了的时候》公开课精品教案 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。 2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认会认“炫垢”等7个生字及其新词，联系上下文理解词语。 3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。 教学重点与难点： 通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。 教学时间：1课时 教学过程： 一、导入新课 1，师：雨过天晴。空气清新，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。 3、中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。（读课题） 二、初读课文 1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。 2.检查自读情况。 （1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。 润过凉爽温柔炫耀尘垢胆怯绽透饰彩曝着阳光涉过赤脚涉过圆晕 （2）提出不理解的生字、词，作上记号。 （3）指名朗读，纠正。 3.指名读，想一想，诗歌写了什么内容呢？（雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走。） 三、品词析句，欣赏美景 1.轻轻读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起来。（教师板书） 预设：小路小草小白菊凤蝶儿…… 2.雨过天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物啊！请默读诗歌，想一想：你最喜欢哪一样景物？为什么？可以写一写自己的感受。 （1）默读，写感受

（2）同桌交流 （3）大堂交流 小路：凉爽又温柔 师：走在这样凉爽而又温柔的小路上，呼吸着野外的新鲜空气，孩子们，你想说些什么呢？ 指导朗读 小草：新绿 师：小草儿已没有了往日的尘垢，这时候看起来是这样的生机勃勃，听一听，小草在说些什么呢？ 指导朗读 小白菊：不再胆怯，试试寒，试试暖，一瓣瓣地绽透 理解“绽透”（看图片） 指导朗读 凤蝶儿：自在闲游（看图片）指导朗读 小练笔： 抖去水珠的凤蝶儿， 在木叶间自在闲游。 瞧， 有的落在娇艳的花朵上, 在和花儿说着悄悄话呢； 有的_____________________, ________________________； 有的_____________________, ________________________； 3.美读诗歌的第一自然段 4.雨过天晴，一切都是新的，除了小路、小草、小白菊、凤蝶儿这些景物，你觉得还会有什么呢？（小蚂蚱、小蚂蚁、小花、小鸟、蝴蝶……） 你会学着诗歌的样子，也来当一回小诗人吧。 师：勤劳可爱的小蚂蚁， 在泥路上来回穿梭， 亲昵地拥抱着，

2020新部编版四年级下册语文试题-11在天晴了的时候(含答案)

类文阅读-11 在天晴了的时候 游子谣 戴望舒 海上微风起来的时候， 暗水上开遍青色的蔷薇。 游子的家园呢？ 篱门是蜘蛛的家， 土墙是薜荔的家， 枝繁叶茂的果树是鸟雀的家。 游子却连乡愁也没有， 他沉浮在鲸鱼海蟒间： 让家园寂寞的花自开自落吧。 因为海上有青色的蔷薇， 游子要萦系他冷落的家园吗？ 还有比蔷薇更清丽的旅伴呢。 清丽的小旅伴是更甜蜜的家园， 游子的乡愁在那里徘徊踯躅。 唔，永远沉浮在鲸鱼海蟒间吧。 （选自《小学课本中的名家作品赏析大全》北京工业大学出版社）

1.对文中的两个问句分析正确的是（）。 A.第一个是疑问句，第二个是反问句 B.第一个是反问句，第二个是疑问句 C.全是疑问句 2.“暗水上开遍青色的蔷薇”运用了的修辞手法，将比作青色的蔷薇。 3.全诗共小节，第二小节写“蜘蛛的家”、“薜荔的家”、“鸟雀的家”，通过对比，流露出作者 之情。 4.理解诗歌，完成判断。 （1）第三节写游子常年漂泊在外，思念家园也就成了一种奢望。（） （2）第四节“还有比蔷薇更清丽的旅伴呢”表明作者虽然心系家园，但身处的地方更让他流连忘返。（）（3）第五节一个“唔”字，表达了游子经过沉吟之后想要挣脱乡愁，面对现实的决心。（） （4）本诗以游子的情感构成往复不已的循环：乡愁不断地萌生，又不断地 被理智所抑制。（） 【参考答案】 1.C 2.比喻，微风掀起的海浪 3.五思家而无归期的深深叹惋和无奈

4.（1）√（2）×（3）×（4）√ 雨中的树林 金波 雨中的树林是个童话世界， 走进去你就会变成一个小精灵， 每棵树都会送给你很多（喜悦高兴）， 你还会发现很多（奇怪新奇）的事情。 （透明晶莹）的雨珠滚动在树叶上， 蜘蛛吐丝给你穿一串项链； 落花铺成的地毯又软又香， 还有青蛙击鼓跳舞为你表演。 鸟儿在雨中也愿一展歌喉， 听歌的松鼠摇着毛茸茸的尾巴； 细雨淋过的浆果酸甜可口， 刺猬扎满了一身运回了家。 连那些小雨点儿都会变魔术， 落在地上立刻就变成了蘑菇。 （选自《我寄给你一粒种子》河北少年儿童出版社）

四时田园杂兴教学设计

《四时田园杂兴》教学设计 缑村小学张晓丽 1 、【教材解读】 《古诗词三首》是围绕“走进田园，热爱乡村”这一主题编排的。《四时田园杂兴》是由南宋诗人范成大所作的一首田园诗，诗人抓住村庄男女的劳动场面描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受父母勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充满辛劳，也充满恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以及对劳动人民的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息，是陶冶情操的好教材。要让现在的孩子体会乡村田间劳动的场面，有着生活经验匮乏的艰难。因此，在教学中，教师可以引导学生在疏通大意的基础上，通过诗文的朗读，看插图补画面，展开想象展现意境，使学生对乡村生活的印象更为丰满、更为灵动、更为深刻，让学生产生热爱和向往之情。 教学目标: 1、自主识字，认识“昼、耘”两个生字，并会正确书写。 2、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。 3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。 4、拓展范成大的《四时田园杂兴》之二，从比较阅读中体会诗人采用不同的写法再现乡村夏季忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多田园诗的兴趣。 教学重点: 1、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思． 2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。 教学过程: 一、复习旧知，引入新诗 1．我们刚学了一首古诗，题目叫《乡村四月》，谁来背背？一起来吧！（学生背诗）背得真好，那诗呀，就是一幅清新、美好的画面，向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！（板书课题）2．读诗题，解题意。 请同学来读课题。（“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是——各种兴致；“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。 师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。 3、了解诗人。（出示诗人简介） 这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息？（自由读，交流） 《四时田园杂兴》组诗共有六十首，今天咱们所要学的只是这其中的一首。 二、初读感知——原境之读

部编版四年级语文下册《在天晴了的时候》教学设计

在天晴了的时候 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。 3.体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。 教学重点与难点： 通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。 教学准备：多媒体课件 课时按排：2课时 第一课时 一、导入新课 1.唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美好诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。”现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。 2.读课题，请学生谈自己的初步感受。 二、初读课文 1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。 2.检查自读情况。

（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。 （2）提出不理解的生字、词，作上记号。 （3）指名朗读，纠正。要求读通顺。 3.了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。 （1）小组讨论。（2）相互交流。 三、再读课文 1.默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。 2.朗读全诗，体味诗句之美。 四、作业 1.用钢笔描红，临写生字。 2.朗读课文。 3.抄写词语。 第二课时 一、复习 1.听写词语。 2.朗读全诗，说说文中描写了哪些雨过天晴的景物？（教师板书） 小路 小草 小白菊 凤蝶…… 二、交待目标

这首诗描画了一幅清新的雨过天晴图，让我们继续欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景，记住这首诗。 三、品味诗句、练习背诵 （一）引导学生品读诗句。 1.指名读描写小路的诗句。 2.为什么小路会是凉爽又温柔？学生讨论汇报交流。 3.引导学生想象画面。 4.背诵诗句。 5.小结学法： （1）朗读诗句，理解词语。 （2）展开想象，再现画面。 （3）联系积累，丰富画面。 （4）有感情地朗读，练习背诵。 （二）自学课文再交流讨论。 你喜欢哪句诗，说说为什么喜欢？（在讨论中引导学生结合重点的词句来说）进一步体会诗句的美好，想象画面练习背诵。 （三）你还看到了哪些雨后的景象？说一说。 四、朗读、背诵全诗 五、作业 1.有感情地朗读并背诵课文。 2.模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。

2021年四年级语文下册《在天晴了的时候》试题(精选)

2021年四年级语文下册《在天晴了的时候》试题（精选） 一、看拼音，写词语。 fúróng dàyàn jǐn náng qín láo xiāng féng jiěpōu kūlong wéi chígǎng wèi diào qiǎn 二、选择正确的读音 屹（yìqǐ）立系（jì xì）鞋带家雀（quèqiǎo ）潜（qián qiǎn）水氛（fēn fèn ）围根茎（jīng jìng）年少（shào shǎo）花圃（pǔfǔ） 三、形近字组词。 赛（_________）箭（_________）恩（_________）恢（_________） 寒（_________）剑（_________）思（_________）灰（_________） 四、按要求完成下列题目。 1．把下列词语补充完整。 猝然（______）（______）失（______）落（______） 心（______）（______）焚惊（______）（______）地 惊慌（______）（______）镇定（______）（______） 临（______）不（______）锲而（______）（______） 2．根据上面补充完整的词语，选词填空。 1.面对困难，我们只有（______）地找寻战胜它的方法，才能获得成功。 2.钱塘江大潮声势浩大，（______）。 3.革命者那（______）的精神深深地鼓舞了我们。

五、选词填空。 洞察洞悉 1．她是个敏感的人，能从对方的表情（______）他的内心世界。 2．（______）神奇的大自然，你会受益无穷。 一边……一边……因为……所以……无论……都…… 3． _____驾驶员从雷达的荧光屏上，能够看清楚前方有没有障碍物，______飞机在夜里飞行也十分安全。 4．蝙蝠______飞，______从嘴里发出一种声音。 5．夜里，蝙蝠______怎么飞，______不会跟其他东西相撞。 六、课文《在天晴了的时候》回顾。 （1）这首诗的第一节依次描写了雨后的泥路、____________、____________、____________这些景物，勾画出了一幅富有诗意的自然风光图。 （2）这首诗表现了诗人（______）的心绪。 A．快乐、兴奋B．自在悠闲、宁静平和C．无事可做、烦闷D．犹豫、伤感 七、课内阅读。 在天晴了的时候， 该到小径中去走走： 给雨润过的泥路， 一定是凉爽又温柔； 炫耀着新绿的小草， 一下子洗净了尘垢； 不再胆怯的小白菊， 慢慢地抬起它们的头， 试试寒，试试暖， 然后一瓣瓣地绽透； 抖去水珠的凤蝶儿 在木叶间自在闲游，

《在天晴了的时候》试题

在天晴了的时候 知识演练厅 一、读拼音，写词语。 xuàn yào chén ɡòu dǎn qiè fēnɡ dié zhì huì xié shǒu yūn zhòu huā bàn 二、补充填空 （）的泥路 （）的小草 （）的小白菊 （）的凤蝶儿 三、比一比，组成词语。 炫（）怯（） 弦（）祛（） 风（）惠（） 凤（）慧（） 携（）邹（） 镌（）皱（） 四、按课文内容填空。 在天晴了的时候，该到小径中去走走：给雨润过的泥路，一定是（）又温柔；（）着新绿的小草，已一下子洗净了（）；不再（）的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地（）；抖去水珠的（）儿在木叶间自在闲游，把它的饰彩的（）书页曝（ｐù）着阳光一开一收。到小径中去走走吧，在天晴了的时候：（），

（），踏着新泥，涉过溪流。新阳推开了阴霾（ｍáｉ）了，溪水在温风中（），看山间移动的暗绿——云的脚迹——（） 五、根据你对课文的理解填空。 《在天晴了的时候》——这是一首生动、活泼、情趣盎然的小诗。诗人以清新、优美的语言描绘了小径新雨后的诱人情景，表达了诗人( ) 的情怀。 【参考答案】亲近自然，热爱生活 能力体验吧 六、阅读诗句，回答问题。 不再胆怯 ．．的小白菊， 慢慢 ．．地抬起它们的头， 试试 ．．暖， ．．寒，试试 然后一瓣瓣 ．．．地绽透； 1、诗人把小白菊作为有生命的，鲜活的生命体来写，这样写有什么好处？ 2、请找出文中类似的句子 七、小练笔： 抖去水珠的凤蝶儿， 在木叶间自在闲游。 瞧， 有的落在娇艳的花朵上, 在和花儿说着悄悄话呢； 有的_____________________,