多媒体技术在地理教学中应用

浅谈多媒体技术在地理教学中的应用

中图分类号：g424.21 文献标识码：a 文章编号：

随着计算机技术的不断发展，计算机辅助教学作为一种新的教学模式已走进课堂。多媒体课件是教师为辅助课堂教学精心设计的教学软件，具有直观形象、动感丰富、新颖有趣、交互便利、音乐优美、感染力强等诸多优点，因而能够促进学生多种感官参与教学。多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段，集图、文、声、像于一体，实现了信息传递的一体化，为教育教学现代化提供了新手段，注入了活力。它打破了传统教学方法，大大提高了教学效率和质量，为地理教育开辟了新天地。我从地理教育教学的个人体会中，谈谈运用多媒体在优化地理教学的几点看法。

一、运用多媒体直观表现，激发学生学习的兴趣

地理学的认知范围大，许多是学生无法亲见和亲身体现的，利用多媒体模拟实验，能很好地弥补语言、文字描述的局限性，弥补实践难以体验的局限性，能促使学生去推理、想象，把书本中的文字转化为一种动感显现，有助于他们更好地理解地理信息、地理现象和地理原理。从而提高课堂效率，增加课堂容量。如“地形的变化”一节，利用二维动画软件制作的“褶皱和断层”，岩石受力变形的过程“加速”展现在学生眼前，生动明了，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体，促进思维向纵深发展。激发学生的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机、激发学习积极性起着决定作

信息技术在初中地理教学中的应用

信息技术在初中地理教学中的应用 摘要：在信息技术迅速普及的今天，随着现代远程教育的实施和学校校园网络的开通，决定了信息技术在地理教学中的应用成为可能。怎样实现信息技术与初中地理教学的有机结合，结合自己的教学实践，初步探讨信息技术在初中地理教学中的应用。 关键词：信息技术；地理教学；应用 初中地理教学中地图教学占有一定的地位。长期以来，初中生识图能力较弱。我们在进行初中地理地图教学中难以用板画形式表达，主要应用的是课本插图、地图册和挂图，这样难以做到把地图叠加或拆分，这种地图展示法自然地表现出它的形式较单一、无法充分体现动态进程等缺点，难以达到地理空间分析的要求。以计算机为先导的多媒体教学手段则以声像结合、动态展示、表现效果强烈等优点成为新时期开展教改探索的首选方式，它正好弥补了上述传统地图教学中的许多不足。 一、信息技术为教师提供了更多的信息来源 教学活动是一项复杂的教学业务工作。长期以来，教师的工作绝大部分局限于个体化的劳动，缺乏有效的交流与合作，更多的时候都是在进行着简单机械化的重复劳动。信息来源更是少得可怜，不外乎课程标准、教学参考和几本习题集。这就导致了教师的教学方法陈旧，表现在课堂上就是：授课形式单调，课堂气氛沉闷，学习效率低下。信息技术在教育教学中的应用就弥补了这些不足。首先，

教师可以通过各大教育网站获取更多的教育资源，如新的教育理念、课件、试题、优秀教案等。这不仅大大节约了教师备课、制作课件和出题的时间。同时，教师还可以通过网络平台与教育同仁交流教学方法，也可以学习教育名家的教育思想。这样才能使教师及时调整自己的教学方法，满足新课改形势下学生新的需求。 二、结合教材，挖掘信息技术的课程内容 为发展学生自主学习意识和能力提供了知识基础，我们应当利用好课程内容。当我们拿出湘教版初中教材，封面的彩图就是地理学研究的对象：地球的人造卫星照片，这可播放一段宇宙中绕太阳旋转的地球课件来演示。首页诗词风景画，可放一段黄山风景dvd光碟，再配上本章前言部分的优美词句，一段抒情音乐，引入新课。这样的教材内容，通过简单的多媒体手段，就可以让学生耳目一新，集中学生的注意力，直接影响学生以后学习地理的兴趣和热情。 另外，在学习教材地理知识时，还可以利用互联网收集信息、学习、研究；通过网络活动，培养学生运用现代信息技术的能力，建立师生之间的多元化交流。最后，教师应用信息技术，能使地理学中许多概念、事物、现象、规律以及它们由静态到动态，从无声到有声，从抽象到具体等方面。 三、信息技术可以有效地提高地理课堂教学效率 1.教学过程形象化，激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师。兴趣是地理学习过程中强大的动力，他能促

如何运用多媒体进行地理教学

如何运用多媒体进行地理教学 摘要：多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段，它能给地理教学带来生机、带来活力，但也仅是一种教学的辅导手段，需要教师的合理利用。 关键词：教学效率；学习兴趣；思维能力；辅导手段 中国分类号：G434 随着新一轮地理课程改革的进行，多媒体教学在地理教学中发挥着越来越重要的作用。多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段。对于传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程等，多媒体通过过程演示等手段都能予以解决，它打破了”粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和教学质量。下面，我结合自身实践，谈谈运用多媒体在优化地理教学的几点体会。 一、多媒体在教学中应用产生的效果 1、通过运用多媒体技术，可以创设情境，唤起学生学习的欲望 多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力。学生犹如亲临其境，一方

面给学生以美的享受，另一方面可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，用一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。当讲到土地自然资源对人类有什么影响时，就播放一些农林牧渔生产的场景，启发学生讨论，这样学生既可以得出土地对生产及生活的影响，又让学生处于一种亲切的情境中，取得较好的教学效果。 2、培养学生的思维能力，突出重点淡化难点 在以往的地理教学中，主要教具是挂图、课本插图，由于不能看到地理事物的运动变化，学生难以理解一些抽象的知识，影响了学生的学习兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，又激发学生的求知欲。地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来很费力，而多媒体地理教学就解决了这个问题。它可将抽象的知识形象化、具体化，既可增加生动感，又利于知识的获取。例如：在介绍大陆漂移假说时，首先将教材中的阅读材料用动画的形式展示，用多媒体演示大陆漂移和板块运动，先模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，再演示板块运移过程，让学生在情境中知道大陆漂移假说产生的过程，随后将书中的插图用移动的方法展示给学生，同时提出问题：“拼和的南美大陆和非洲大陆，为什么会有古老地层相似？鸵鸟不会飞，海牛生活在热带浅海，按

多媒体教学在初中地理学科中的应用

多媒体教学在初中地理学科中的应用 发表时间：2012-05-29T10:30:37.280Z 来源：《现代教育科研论坛》2012年第4期供稿作者：高占峰[导读] 多媒体（Multimedia）教学是现代教育采用的最先进的教学手段。高占峰（永年县第七中学河北永年 057150）多媒体（Multimedia）教学是现代教育采用的最先进的教学手段。对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。以 下，我以初中地理第三册《中国的河流和湖泊》一章为例,谈谈运用多媒体在优化地理教学的几点看法。 1.运用多媒体技术，可以创设情境，引发学生学习的兴趣和思考 多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如：在介绍《长江》一课的课前2分钟。可以播放长江的一段影视片段，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面有可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。当讲到我国的河流和湖泊对人类有什么影响时，可以播放一些河流和湖泊图片，启发学生讨论，这样学生可以得出河湖给我们带来很多便利，如水资源、水能资源，、航运价值等，同时也可以知道河流也可以造成水灾。就这样，让学生处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果。多媒体创设情境，有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。 2.运用多媒体技术，可以突出重点、淡化难点，提高课堂教学的质量 地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体地理教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果。提高了课堂教学的质量。例如：在介绍我国长江中游和下游的洪水原因时，它既是这一课的重点，又是这一课的难点。我们可以用多媒体展示出长江水系图，用闪烁的方法显示洪水的三个主要来源。即宜昌以上的干支流，以及南面的洞庭湖、鄱阳湖两大水系、北面的汉江。教师很容易给学生介绍清楚，在有些年份，流域内普降暴雨，三股主要洪水来自同一时期，河水猛涨，就会使长江干流出现特大洪水。另外再插入一些近年来上中游山区森林遭到破坏，水土流失严重等影视片段去启发学生，它是使洪涝等自然灾害不断加剧的另一主要原因。多媒体的运用，使难于理解的重点、难点，变得形象、具体、生动，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果。 3.运用多媒体技术，可以培养学生的思维能力 在传统的地理教学中，主要教具是挂图，课本插图和一些投影，由于不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识，影响了学生的学习兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。例如：在介绍我国黄河下游地上河成因时，我们可以先放一段黄河中游水土流失的影视，再用动画演示“地上河”的形成过程。这样学生就很容易的了解它是由河流泥沙淤积形成的。原来是黄河中游流经支离破碎、土层疏松的黄土高原，支流也多。由于黄土高原植被遭到破坏，一遇暴雨，大量的泥沙与雨水一起，汇人黄河，使黄河成为全世界含沙量最多的河流。出了黄土高原，黄河流人下游平原地区，由于河道变宽，坡度变缓，流速慢了下来，大量的泥沙沉积于河底，使河床逐渐抬高，成为“地上河”。由于黄河下游为“地上河”，河床高出地面学生也可以分析出，为什么黄河下游支流很少，流域面积狭小。这是由于地面流水不能汇人河道，所以支流少，流域面积狭小。就这样，通过形象直观的图像和影视，既促进培养了学生的思维能力及解决问题能力，有进一步激发学生的求知欲。 4.运用多媒体技术，可以培养和提高学生读图能力 地理教学中，读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能。不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在多媒体地理教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。例如：在介绍京杭运河时，用重新着色、闪亮来突出京杭运河北起通县，南至杭州，经北京、天津两市及河北、山东、江苏、浙江四省，沟通了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系（配以闪烁五大水系）。这样就可以克服了传统地图内容繁多，重点不突出的弊病。在介绍长江流域有那些主要支流时，用闪烁来突出岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖它们的位置。介绍长江上、中、下游的划分也可以闪烁出宜昌和湖口所在的位置。这样学生可以形成正确的地理事物空间分布特征的概念。 5.运用多媒体技术，可以兼顾全面，因材施教 各班级之间的学生能力有差别，教师可根据学生的实际情况，选择恰当的设置，设计不同的教学深度、广度和进度，利于不同层次的学生获取知识，真正做到因材施教，利于学生的个性化发展。 在介绍长江丰富的水能时，有些班可以让学生先根据学过中国三级地势的知识分析原因，老师再显示出长江干流的剖面图进一步总结归纳；而有些班则先把长江干流的剖面图显示出来，再让学生分析归纳。不同的显示时间和顺序，对不同班级的学生有着特殊的效果。这样，不但能适应不同程度学生的需要，也有助尖子学生的培养，它符合学生的个性特点，真正做到因材施教，共同进步。 以上是我对多媒体教学的几点认识，虽多媒体教学有效的提高了教学效率和教学质量，但也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合，和教师相比，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的诸环节仍需教师来组织实施，因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体。在教学时，要充分发挥教师的主导作用，多媒体对现代教育必定会注入新的活力。收稿日期：2012-04-13

多媒体在地理教学中的运用

信息技术与地理课程整合方案 刘丽静

浅谈多媒体在高中地理教学中的运用 由于高中地理学科具有空间性、综合性和实践性的特点，利用多媒体技术辅助教学，不仅能营造生机盎然的教学情境，优化教学过程，直观动态模拟展示地理现象，让学生从枯燥无比的学习中解放出来，极大地激发学生对地理学科的兴趣，调动其学习积极性，使其从消极被动接受知识转为积极主动地获取知识、从被动听讲变为多感观协同参与学习，从而提高教学效果。特别是在地图的动态展示和三维空间方面有其他教学手段无法替代的优势。 一、运用多媒体营造教学情境 利用多媒体动态展示教学课题，利用精美的地理图片或文字及动画引入新课，能够迅速营造教学情境，使学生进入新课学习氛围中，调动学生求知欲望。在此基础上展示课堂教学目标，使学生清晰的了解本节课要学习和探究的内容。做到教学目标明确，教学思路清晰。很多地理现象的形成和发展，反映的是空间现象的基本原理，用传统的方法和平面静止图像进行教学，将给学生的理解带来一定的难度，根据学生对三维地理信息的感知方式和感知的直观性进行直观教学，由语言的感知到实物实地感知，直观性在不断增强。利用多媒体视频展示和语音解读，学生就会感觉身临其境心领神会，其感知程度会得到步步深化，有利于新知识的建构和突破知识难点。CAI课件能提供文本、图表、图形、声音等多种教学信息，它能化静为动、化远为近，化难为易，可将不易发现的内部结构展现出来。由于它有形有声有色，动静结合，给学生提供了丰富多彩的教学情境，还能激发学生求知欲，启导学生思维，调动学生主体性的充分发挥。随着直观性感知的逐步深入，更有利于学生知识的深化和重难点的突破，也有利于学生进行探究性学习和研究性学习，从而培养学生创造性思维。 二、运用多媒体调动学生多种感官参与学习 利用多媒体辅助教学，通过形象化的图文课件，调动学生的视觉、听觉、运动等感官都积极参与思考学习，使学生由被动听课变为主动参与学习，教师通过地理组合图片、动态文字材料和地理场景和多种多样的地理动画等内容，提出教学问题，通过师生问答和生生互动等形式，激发学生参与课堂教学，提高学生的学习兴趣。既活跃课堂教学，也使学生在积极参与和主动思考学习中，快速掌握学习的内容，极大地提高了教学效果。《中学地理课程标准》明确提出地理教学目的：在高中地理教学的基础上，使学生获得比较系统的地理基础知识和基本技能，并积极发展学生的地理思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。 在地理教学中，学生能力主要是指学生的地理思维能力、实践与应用能力及创新能力，新的课程标准要求“以技能、能力培养要求带知识进步”，更加突出地理教学对技能、能力培养的关注。同时将教学目标、教学内容和教学评价三个要求合为一体，在能力方面，使学生通过地理学习过程，逐步培养对地理环境和地理图像的观察能力，通过形象思维和抽象思维对地理图像和地理事物加以认识、理解和想象的能力，运用地理科学思想发现问题和解决问题的能力，与他人合作开展地理实践和社会地理调查的能力等。教师不仅要教给学生知识，更要培养学生求得知识的能力，寓学法指导于教学过程中。只要教师点拨到位，学生就会很快进入自主学习当中。 教师根据教材内容，借助电教媒体向学生提出一些具有启发性、探索性和趣味性的学习问题，让学生集中观察、积极思维、相互探讨、及时反馈。这样有

多媒体技术在初中地理教学中的应用

多媒体技术在初中地理教学中的应用 摘要 初中地理教育是我国义务教育的重要组成部分，关系着义务教育的实施和学生素质的全面提高。但由于种种原因，目前，在各级中学，尤其是广大农村中学，初中地理教育普遍存在着“三少三低”的现象，“三少”是指专业地理教师少、教研活动少、地理知识信息少，“三低”是指地理师资达标低、课堂效率低、思想认识低。这种局面亟待解决，为此，笔者结合近两年的教学实践提出运用多媒体技术来优化地理课堂结构，激发学生积极性，从而提高地理教学的课堂效率。 关键词：初中地理多媒体运用

前言 科学家指出，21世纪将是一个空间时代和信息社会的新世纪，人类需要借助新科技手段，如卫星、遥感等来观测地球、开发资源，改善环境；21世纪，卫星通讯和移动电话将非常发达，人们可在家里通过电视、电话、电子邮政与世界任何一个地方进行交流；21世纪，现代交通运输方式将不断出现，会大大缩短时空距离，区域之间、国家之间的交往会更加频繁。因此，21世纪，人们将需要更多的地理知识，掌握更先进的地理技术手段。在经济迅猛发展的今天，人口、资源、环境问题已日益威胁着人类社会的发展，人类必须时刻同那些破坏资源、破坏生态，以牺牲环境换取经济发展的错误做法作斗争。正确认识人类面临的人口、资源、环境问题，防止这些问题的进一步恶化，要求人们接受高水准的地理教育，树立正确的人口观、资源观和环境观。所有这些，要求学校地理教育要责无旁贷地担负起培养青少年地理素质的重任。 正文 随着世界科技的迅猛发展，一个以信息技术为标志的科技革命已渗透到我们生活的各个领域，随着多媒体和网络技术的发展以及教育现代化的逐步实现，无论是生活在沿海发达地区还是西部欠发达地区的初中学生都深受其影响，传统的教学模式正在受到新的教育观念和现代教育技术的挑战。 多媒体来自英文Multimedia , multi是指多重的，media即媒体，指我们用来表达信息的载体与形式。多媒体从字面上解释是多种媒体（文字、图像、动画、视频、声音、音乐）集合的意思。多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，能提供最理想的教学环境。多媒体作为一种现代化的教学手段，在教学中的优势是不言而喻的。在实际教学中，根据教材的不同内容和学生实际情况，可不失时机地发挥这些独特的优势，帮助学生积极地、自主性地进行学习。 地理课程标准指出：“要构建基于现代信息技术的地理课程，在教学方式的改革中要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。”因此，多媒体计算机辅助教学手段的应用，已成为地理课堂教学改革的必然趋势。对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。 笔者在地理教学中，根据学生的实际和教学内容，尝试运用多媒体教学手段，使抽象的地理事物、知识形象化、具体化，静态的内容动态化，对激励学生学习兴趣和提高教学效果起到了事半功倍的作用。 2

中学地理教学中多媒体技术的应用之欧阳家百创编

中学地理教学中多媒体技术的应用 欧阳家百（2021.03.07） 1 地理多媒体技术的主要特点[2] 1.1 复合性 地理多媒体技术可以把文本、图像、图形、视频图像、动画和声音等多种信息进行编组，即把计算机同音响、电视、通信技术等结合在一起。例如：地理多媒体计算机可以把来自摄像机或录像机的视频图像与存储在图像数据库中的静态图像，连同计算机产生的文本、图形和动画编排组合在一起显示在屏幕上，并加上伴音和解说，从而使地理教学变得更为生动、活泼、轻松自如。 1.2 交互性 地理多媒体计算机技术可利用图形交互界面和窗口技术，在教学中教师仅使用鼠标点击（或用手指触摸）屏幕上的图形、表格等标志，学生就可以从屏幕上得到所需要的各种信息。这样既扩充了教学的容量，加强了地理教学的直观性，又达到了教学中的互动作用。 2 当前中学地理教学中多媒体技术应用的现状

随着科学技术的不断发展，教学设备、教学手段日益改进的同时，也出现了多种多媒体软件，如：Powerpoint,Authorware, Flash等等。中学地理学习的是地理环境中与人类联系最为密切的事物和现象的最基本知识，地理知识内容包罗万象，这鲜明的学科特点使得地理学科成为运用多媒体教学手段最为积极、最为普遍的学科之一。多媒体教学打破了一些传统的教学方法，使得原本抽象的或难以理解的内容很容易被学习者理解和接受，在教学中起到事半功倍的效果。所以，以计算机为主的多媒体技术凭借着生动、形象及良好的交互性等特点自然成了中学地理教学的最佳展示手段。人类社会的信息化必然会引起人的生产、生活方式和思维方式的转变，以及教育方式和教育人才的整体素质水平的改变，这将是一场全方位的变革。如何去面对新世纪信息化的挑战，成为世界各国争先研究的新课题。 2.1多媒体教学成为世界各国教育改革和发展的必然趋势 近几十年来，美国经济发展十分迅速，很多产业的发展以及综合经济竞争力都超越了日本成为世界第一，美国的发展在于美国的学习，而学习的主要目标就是信息技术。2000年，美国教育技术国际协会即ISTE （International Society for Technology in Education）公布出版了《全国教育技术标准（学生）》一书，其核心是将课程与信息技术有机地结合起来。由此我们可以看出美国的发展得益于信息技术，更得

多媒体技术对地理教学的影响

多媒体技术对地理教学的影响 摘要：我国现代教育技术经历了迅猛发展,正处于计算机多媒体辅助教学阶段。多媒体教学已经成为现代教育中最先进的教学手段。地理知识的载体多为直观的地理事物。地理教学的学科特点和多媒体技术的独特优势使得多媒体技术在地理教学中可以发挥重要作用。多媒体在教育领域的作用愈加显现出来。本文从多媒体技术的概念着手，探讨了多媒体技术在地理教学中的重要作用：有利于学生学习兴趣、记忆效率的提高和思维能力的培养，最终提高教学质量。地理教师必须掌握现代多媒体技术，多媒体教学促使教师职能多方面发展。 关键词: 多媒体技术；地理教学作用；教师 随着现代信息技术的迅猛发展,多媒体已广泛应用于教育领域的各个方面。对于传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等,多媒体能够通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段予以解决。它打破了“粉笔加黑板,教师一言堂”的传统教学方法,不但有利于学生学习兴趣、记忆效率的提高和思维能力的培养，而且可以提高教学质量、丰富教学过程、创新教学模式。以下, 以地理教学为例，谈谈多媒体在优化地理教学中的几点作用及对教师的影响。 一、多媒体技术概述 人们把支持文字、声音、图形、图像的系统，统称为多媒体系统。它包括以下特征：具有处理声音和视频信号的能力；具有高质量的图形显示能力；具有音频、视频信息的输出输入能力；采用高级交互操作方式。随着“多媒体技术”的出现和发展，教育技术领域内多种教学媒体的综合运用就更加理想化和易于实现。多媒体技术是信息领域的一次革命,其应用开发最普遍、效果最好的领域是计算机辅助教学(CAI)。CAI 中最普遍的一种形式就是多媒体教学。那什么是多媒体教学?多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用学生,形成合理的教学过程的结构,使学生在最佳的学习条件下进行学习。 二、多媒体技术在地理教学中的作用 (一) 运用多媒体技术,可以激发学生兴趣,增强学生主体作用的发挥 多媒体软件、课件以其图文音像的有机结合、丰富的色彩与动画展示、形象直观的表现效果等优点弥补了传统教学的不足，为地理教学提供了一种新型的现代教学方式。现代教育技术在注重传授知识的同时，更注重智力的开发和能力的培养，力求激发学生的内在动力，使学

浅谈多媒体地理教学

浅谈多媒体地理教学 摘要：随着现代信息技术的飞速发展，多媒体技术方法的应用为解决地理学科知识时空跨度大的教学特点提供了非常有利的条件，我国新颁布的地理课程标准已明确要求“构建基于现代信息技术的地理课程”，多媒体地理教学给传统的课堂教学带来了新的希望和生机。当然我们也应注意到多媒体教学手段在实际教学应用中也存在着一些不容忽视的问题。在教学过程中，我们应积极寻找传统教学与多媒体教学手段的最佳结合点，努力探索多媒体教学的具体模式，实现教育过程的最优化。 关键词：多媒体地理教学课堂效率 地理是一门实践性很强的学科，具有信息量大，知识开放性高的特点，既有大量的地图，示意图，地理数据需要学生记忆，又有许多自然现象，地理规律需要向学生解释，地理知识既让学生感兴趣又让学生感到难学。随着现代信息技术的飞速发展，多媒体技术方法的应用为解决地理学科知识时空跨度大的教学特点提供了非常有利的条件，我国新颁布的地理课程标准已明确要求“构建基于现代信息技术的地理课程”，多媒体地理教学给传统的课堂教学带来了新的希望和生机。但是，是否进行多媒体教学就一定能取得很好的，满意的教学效果呢？笔者通过多年的教学实践，拟对多媒体地理教学谈谈自己的看法。 一、多媒体地理教学有利于教师协同备课，实现教学资源共享. 随着时代的进步，现代信息技术的飞速发展，同一学科之间教师协同备课已成为大势所趋。而多媒体恰恰能够为教师协同备课创造条件。在Internet上，同一学校、不同学校同一学科的教师可以进行协同备课，而且在备课过程中，可以利用网络非常便捷地获得日常教学所需的各种信息资源，这样不仅有利于实现Internet上资源的共享，而且有利于提高教师备课水平和教学效果。例如：教师在备课时既可以有选择性的选取网上的名师教案，也可以从网上下载一些教师的优秀课件，这样就有利于实现教学资源共享。在进行中国地理《青藏地区》的复习时，我先从网上下载了几个“青藏地区”的课件，并针对我教学的实际情况，对这些课件进行了适当删、补，并，从而做到了有的放矢地进行教学，增强了教学的实用性，真正实现了教学资源的共享。 二、根据教学内容的需要，合理安排多媒体授课. 实效性是多媒体教学的出发点和归宿，也是衡量一节课好坏的标准，是不是每一堂课都必须使用多媒体教学呢？对于教师而言，首先是要通读，钻研教材，确定出本节教学内容及其重点，难点，了解本节教学目的，教学要求；然后用传统教学方法和多媒体教学手段互相衡量一下，分析该节内容更适合采取那一种教学模式。不是每节课都需要用多媒体软件，

多媒体在地理教学中的运用

多媒体在地理教学中的使用 地理环境是庞大而复杂的系统，很多宏观甚至巨观的地理事物和现象，如海陆的变迁、大气的环流系统、世界工业布局的变化等是学生难以感知的。对于大量距离遥远的地理事物和现象学生也是难以去实地观察的。所以，在学习和掌握地理知识的过程中，如何增强学生的感知，使其建立丰富而准确的表象，是教师需要特别注意的问题。多媒体教学是借助现代科技手段，将幻灯、电影、录音、录像、电子计算机等现代视听设备应用于教学的先进的教学手段，它能够实行动态模拟，具有视听综合效应，对于传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能使学生充分感知形成表象，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提升学生的学习兴趣和分析、解决问题的水平，大大提升了教学效率和质量。使用多媒体辅助教学是促动教学改革，提升教育质量，实施素质教育的重要手段，为地理教育开辟了新天地。我从初中地理教育教学的个人体会中,谈谈使用多媒体在优化地理教学的几点看法。 一、使用多媒体创设情境，激发了学生学习的兴趣。 因为地理知识设计面广，实践性强，学生需要了解大量感性知识，但地理环境的广泛性和复杂性又使很多地理事物和现象是难以实行观察和观测的。例如火山喷发、冰川移动、热带和极地景观、大气环流、大陆漂移等，比较抽象，学生在理解上有一定的难度，如果用传统方法来讲授这些内容，会使一些学生对地理课失去兴趣，从而影响学习效果。利用多媒体教学手段能使丰富的声像材料表现在学生面前，使学生作为旅游者、探险者、考察者而“身临其境”，从而激发学生的学习兴趣，促使学生实行观察和思考，不需空洞的说教。这样组织教学不但学生积极性高而且效果明显。 二、使用多媒体，突出重点，突破难点，提升教学效率和质量。 多媒体地理教学不但形象、直观，而且它能从多角度突出知识重点，分解知识难点，从而化难为易，提升课堂教学质量。例如教学影片《中国的季风》对季风的特点、成因，我国冬夏季风的情况，我国季风气候的情况，阐述的十分详尽，给学生以深刻的印象。 地理教学中有很多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，如地震的产生、地壳运动、太阳直射点的移动等，看不见，摸不着，单靠老师讲解，学生理解起来费力。如果借助投影，利用活动投影片来制造模拟的运动现象和过程，化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，配之以精练的讲解，使声音与画面深深的印在学生的脑海里；知识重难点因势利导得以突破，从而收到事半功倍的教学效果。 三、使用多媒体，培养学生的思维水平。 利用多媒体能够通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，并能使学生从中观察到整

多媒体技术对地理教学的影响

多媒体技术对地理教学的影响

多媒体技术对地理教学的影响 摘要：我国现代教育技术经历了迅猛发展,正处于计算机多媒体辅助教学阶段。多媒体教学已经成为现代教育中最先进的教学手段。地理知识的载体多为直观的地理事物。地理教学的学科特点和多媒体技术的独特优势使得多媒体技术在地理教学中可以发挥重要作用。多媒体在教育领域的作用愈加显现出来。本文从多媒体技术的概念着手，探讨了多媒体技术在地理教学中的重要作用：有利于学生学习兴趣、记忆效率的提高和思维能力的培养，最终提高教学质量。地理教师必须掌握现代多媒体技术，多媒体教学促使教师职能多方面发展。 关键词: 多媒体技术；地理教学作用；教师 随着现代信息技术的迅猛发展,多媒体已广泛应用于教育领域的各个方面。对于传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等,多媒体能够通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段予以解决。它打破了“粉笔加黑板,教师一言堂”的传统教学方

法,不但有利于学生学习兴趣、记忆效率的提高和思维能力的培养，而且可以提高教学质量、丰富教学过程、创新教学模式。以下, 以地理教学为例，谈谈多媒体在优化地理教学中的几点作用及对教师的影响。 一、多媒体技术概述 人们把支持文字、声音、图形、图像的系统，统称为多媒体系统。它包括以下特征：具有处理声音和视频信号的能力；具有高质量的图形显示能力；具有音频、视频信息的输出输入能力；采用高级交互操作方式。随着“多媒体技术”的出现和发展，教育技术领域内多种教学媒体的综合运用就更加理想化和易于实现。多媒体技术是信息领域的一次革命,其应用开发最普遍、效果最好的领域是计算机辅助教学(CAI)。CAI 中最普遍的一种形式就是多媒体教学。那什么是多媒体教学?多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用学生,形成合理的教学过程的结构,使学生在最佳的学习条件下进行学习。

初中地理教学中如何运用多媒体教学

初中地理教学中如何运用多媒体教学 发表时间：2019-01-09T11:23:34.747Z 来源：《基础教育课程》2019年2月03期作者：梁小宁[导读] 教师在物理教学中应用多媒体可激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，增加课堂容量，满足学生不同的需求，完善课堂教学结构。 梁小宁（西北工业大学启迪中学陕西咸阳 712000） 摘要：教师在物理教学中应用多媒体可激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，增加课堂容量，满足学生不同的需求，完善课堂教学结构。但是运用多媒体辅助物理教学也存在一些问题。本文对此进行了分析，并提出了应对措施。 关键词：初中物理；多媒体；学习兴趣 中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）02-047-01 传统的地理教学常被喻为：“一支粉笔、一本书、一张地图”的教学。至上世纪80年代，我国地理教学活动中开始使用幻灯机、录像等设备；至90年代时，计算机和网络技术为地理教学改革提供了有利条件，并且，相关计算机设备在教学中的运用使地理教学效果得到了提高，逐渐被教育界所认可。中学《地理课程标准》明确指出：“构建基于现代信息技术的地理课程”。因此，实现地理教学与信息技术的结 合，是时代发展的必然结果，也是地理教学改革的的要求。 （一）初中地理教学中应用多媒体的优势 1、多媒体的应用有助于保障和提高教学效果。随着时代的发展，传统的地理教学已经愈发不能满足社会对教育教学的要求，不能培养出符合当前社会标准的人才。多媒体教学通过视频、图片、声音、文字等的结合，能够突破时间、空间的限制，将知识内容直观地展现在课堂上，使学生耳目一新，继而调动学生的学习积极性，提高教学效果。 2、多媒体内存容量大、反应快，且与网络相连接，便于资源检索和信息传输，能够为教师备课、总结分析学生情况、制定教学计划等提供便捷，减轻教师的教学负担，节约了教师大量的课程准备时间。这样，教师也能够花更多的时间到辅导学生上，可以对学生开展进一步的教育，针对个别学生进行专门辅导或训练。 （二）多媒体在初中地理教学中的应用方案探究 1、运用多媒体设施，开展新式实践教学 首先，教师在进行地理教学时，运用现代化软件对课堂活动进行科学设计，如，设计动漫人物对学生进行提问，采用有趣生效提示学生问题答案对错等，使学生在课堂实践始终都有耳目一新的感觉，避免学生出现课时厌倦情绪；其次，运用多媒体，在学生预习、复习、自学时，播放出优美的音乐，放松学生的神经，除此以外还可以运用多媒体，引导学生识记知识点、为学生展现教材知识意境等，调动学生的课堂实践积极性；其三，引导学生进行课外多媒体题材创作，如，为教材内容寻找搭配图像、影视片段，为地域、地理特征介绍寻找、编辑专题材料等，再通过多媒体进行展示，使学生获得尊重感和满足感，调动学生广泛学习地理知识。 2、科学运用多媒体，对传统教育进行补充 首先，传统教育按部就班的方式不适合学生思考活动的开展，不利于学生对知识的理解，这要求教师利用多媒体，对学生进行思维启发，解决学生在理解方面的难题。教师通过多媒体设施，突破时间和空间的限制，将抽象的地理理论化作实际的声音和图像，使学生通过这些可以理解的信息进行延伸和类比识别记忆，建立和培养学生的抽象思维，提高学生的分析和研究、探索能力。其次，传统的教学方式比较墨守成规，很难突破教材的界限，限制了学生创造性思维的发挥，通过多媒体便捷、立体地展现问题的创新例子，能够加强学生的影响，引导学生以例子为基点，多方拓展思维能力，思考不同的问题解决方式。 （三）多媒体在初中地理教学中应用需要注重的问题 1、针对性。即，多媒体教学在不同的教学阶段和内容、实际情况下，其具体安排和形式应当有所不同。在教学过程方面：运用多媒体在教学前对教学过程和教学内容进行规划；运用多媒体在教学时进行信息展现；运用多媒体进行课后总结、研究、统计、分析。 2、互动性。教师不能单一地通过多媒体对学生进行知识的展现和传输，为了提高课堂教学效果，体现多媒体对教学的促进作用，还应当注重运用多媒体加强与学生之间的沟通和互动，实现“人机互动”“师生互动”。 3、辅助性。在教学时，要分清教学主次手段，明确多媒体教学的辅助性作用，始终将传统教学放在首位。 4、结合性。多媒体教学当作为传统教学的补充项，传统教学是多媒体教学寄寓的主体。教师应当积极探寻传统教学和多媒体教学的不足以及两者之间的共通点，寻求两者在一定条件下的相互间插和配合。 5、有效性。多媒体教学的开展目的不是为了向学生展现优秀的图片，而是为了给学生建立起直观、立体的知识体系，使学生能够从整体上对地理知识进行把握。因此，要在抓住中学地理教学的基本目标的情况下，保障教学效果更好地实现。 （四）总结 多媒体设备在教学中的使用已经经过了许多教育工作者的检验，其对教学效果的促进作用是不言而喻的，是顺应当今时代教育事业发展的教学创新。要做好这一教学创新，需要发挥各教育工作者的积极作用，对教学资源进行科学配置、对教师素质和技能进行完善，同时加强资金投入，从根本上为多媒体的使用提供保障和支持。 参考文献 [1]丁章聚.论多媒体信息技术在初中地理教学中的应用[J].中华少年：研究青少年教育,2013(7):85. [2]李先波.对于初中地理多媒体教学的研究[J].中小学电教：下,2013(8):59. [3]李书琼.初中地理教学中多媒体应用存在的问题[J].中学课程辅导：教学研究,2015(24):176. [4]王栋.浅析多媒体在初中地理课堂的应用[J].青少年日记：教育教学研究,2016(2):55.

巧用信息技术优化地理课堂教学

浅谈信息技术与地理课堂教学的整合 ----《常见天气系统》的教学反思 湖南省邵阳市洞口县第九中学谭东 422300 【摘要】：高中地理作为一门领域广、内容多、学科思维综合能力水平要求高的学科，那么在教学中采用现今信息技术可直观动态模拟地展示地理现象，教师借助于现代信息技术提高课堂教学效率，激发学生学习地理的兴趣，增强学生学习地理的积极性和主动性，掌握基本的地理知识和技能，促进学生智力发展，培养学生地理创新能力，促进学生的全面发展。 【关键词】：信息技术高中地理课堂教学整合 在高中地理教学中，经常会遇到一些难于理解与掌握的内容，特别是自然地理部分，许多自然地理规律和现象远离学生生活实际环境，学生理解起来很吃力，造成理解片面，容易遗忘。因而如果我们还局限于传统的教学方式与手段，只通过平面图表结合的方法，凭借学生们的空间想象思维，将其储存在大脑中，再经过加工、分析、比较，形成新事物的形象，来获取新知识，对于他们来说那是非常枯燥乏味和非常困难的。因此如何利用信息技术手段，通过多媒体课件以视频图像、动画演示出来，将复杂的地理知识形象化、具体化、形成生动有趣的东西，激发学生兴趣，并结合学生生活实际突破重点与难点，对于教师来说是一个非常重要的课题。 下面我以《常见的天气系统》的教学为例，谈一谈我将信息技术融入地理课堂教学的几点体会： 一、信息技术为地理教学提供丰富的教学资源 网络环境下的资源具有丰富性、生动性、时效性的特点，地理教学一向以“图文并茂”著称，而传统的地理教学方式，越来越不能满足现代学生对地理知识的巨大渴求；运用网络技术采集丰富的地理教学资源，并经过精心地整合，最后运用于课堂教学，一定会使地理教学焕发出新的容颜。 网络资源极大地提高了师生课前准备工作及学习的效率，要查找某一个知识，只要在计算机的搜索中输入相关的词句就可以在很短的时间内找到需要的资源，很大程度上节省了时间。以往当我们急需某一方面的知识时，可能要去图书室查阅或者询问他人，这样费时又费力，很不方便，计算机则较好地解决了这一

中学地理教学中多媒体技术的应用

中学地理教学中多媒体 技术的应用 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

中学地理教学中多媒体技术的应用 1 地理多媒体技术的主要特点[2] 复合性 地理多媒体技术可以把文本、图像、图形、视频图像、动画和声音等多种信息进行编组，即把计算机同音响、电视、通信技术等结合在一起。例如：地理多媒体计算机可以把来自摄像机或录像机的视频图像与存储在图像数据库中的静态图像，连同计算机产生的文本、图形和动画编排组合在一起显示在屏幕上，并加上伴音和解说，从而使地理教学变得更为生动、活泼、轻松自如。 交互性 地理多媒体计算机技术可利用图形交互界面和窗口技术，在教学中教师仅使用鼠标点击（或用手指触摸）屏幕上的图形、表格等标志，学生就可以从屏幕上得到所需要的各种信息。这样既扩充了教学的容量，加强了地理教学的直观性，又达到了教学中的互动作用。 2 当前中学地理教学中多媒体技术应用的现状 随着科学技术的不断发展，教学设备、教学手段日益改进的同时，也

出现了多种多媒体软件，如：Powerpoint,Authorware, Flash等等。中学地理学习的是地理环境中与人类联系最为密切的事物和现象的最基本知识，地理知识内容包罗万象，这鲜明的学科特点使得地理学科成为运用多媒体教学手段最为积极、最为普遍的学科之一。多媒体教学打破了一些传统的教学方法，使得原本抽象的或难以理解的内容很容易被学习者理解和接受，在教学中起到事半功倍的效果。所以，以计算机为主的多媒体技术凭借着生动、形象及良好的交互性等特点自然成了中学地理教学的最佳展示手段。人类社会的信息化必然会引起人的生产、生活方式和思维方式的转变，以及教育方式和教育人才的整体素质水平的改变，这将是一场全方位的变革。如何去面对新世纪信息化的挑战，成为世界各国争先研究的新课题。 多媒体教学成为世界各国教育改革和发展的必然趋势 近几十年来，美国经济发展十分迅速，很多产业的发展以及综合经济竞争力都超越了日本成为世界第一，美国的发展在于美国的学习，而学习的主要目标就是信息技术。2000年，美国教育技术国际协会即ISTE（International Society for Technology in Education）公布出版了《全国教育技术标准（学生）》一书，其核心是将课程与信息技术有机地结合起来。由此我们可以看出美国的发展得益于信息技

浅谈高中地理教学中多媒体的运用

浅谈高中地理教学中多媒体的运用 发表时间：2014-03-25T10:20:33.873Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2014年2月供稿作者：邵平军 [导读] 有助于培养学生读图能力，充分发挥地图在教学中的作用。地图是学习地理最重要的工具，是地理学科的骨架。 邵平军河北省沙河市第一中学 摘要：20世纪末多媒体和网络技术迅速发展。随着国家对教育体制改革的步步深入，利用现代科技手段提高教育水平已成为各类学校所关注的大事，把多媒体用于教学已成为教育现代化发展的主流。一些有条件的学校相继建立了一整套电教设备，要求教师充分利用，以发挥多媒体在教学中的优势。在这样的一种发展形势下，各学校相继开展了各种教学软件设计的培训活动，以提高教师使用多媒体进行教学的能力，为多媒体广泛运用于教学奠定了一定的基础。基于教育形式和多媒体教学的优势，多媒体被广泛应用于教学之中。 关键词：高中地理、多媒体、教学 高中地理作为一门领域广、内容多、学科思维综合能力水平要求高的学科，在教学中采用多媒体手段，可以为学生直观动态模拟地展示地理现象，让学生从枯燥无比的学习中解放出来，可以极大地激发学生对地理学科的兴趣，调动其学习积极性。此外，多媒体教学手段的运用也是教育顺应信息时代发展的一种体现。具体分析，多媒体教学手段在高中地理教学中的几点看法： 一、多媒体在高中地理教学中的作用 1、有助于激发学生学习地理的兴趣，调动学生学习的积极性。地理学科所涉及的知识面广，而且内容十分抽象，容易使学生产生枯燥感。多媒体具有明亮的背景、清晰的画面、协调的色彩、连续动画的效果，加上声音的配合，具有很强的感染力，容易引起学生的兴趣，可视性强，提高了学生的求知欲，激发了学习的积极性，扩大了信息的传输效果。 2、有助于培养学生读图能力，充分发挥地图在教学中的作用。地图是学习地理最重要的工具，是地理学科的骨架。掌握好地图的内容，发挥地图的作用，是学好高中地理知识的关键。在传统的黑板上实在难以充分展示地图，课堂效果显然也不是很理想，而使用多媒体教学则可以使图形由小变大、有无到有、由简到繁、由远到近，可以随意调节，还可通过动画模拟、过程演示，化抽象为直观，化静为动，在最短时间内充分发挥出地图的作用，缩短了教学时间，提高了教学效率。 3、有助于突出教学重点，排解教学难点。在我看来，地理学科的难点往往是一些难以直接观察的地理事物，而多媒体课件（如Flash）则能以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系。 二、多媒体教学使学生学习层面发生明显变化 多媒体丰富的画面、文字和声音等视听信息，不但提供了更多的学习内容，而且形象和有效地帮助学生记忆、理解和思考。多媒体易于反复演示，文字显示停留时间较长，比教师单纯用语言表达更易使学生记忆、掌握，有利于反应和理解能力弱或注意力不集中的学生接受知识。我在指导学生学习“工厂含有机质废水排入池塘中，造成鱼类大量死亡”这一过程时，运用POWRPOINT制作了含三种方法的幻灯片进行教学。首先制作了比较复杂的动画演示了这一过程。其次就动画演示过程插进文字，制作了边演示动画边出现文字的课件，轻易地解决了单媒体不方便做到动态和文字相结合的演示的问题。最后运用“纲要信号法”让学生口头复述这一过程，达到了较好的效果。一些适当夸张的视觉和听觉信息，刺激学生接受信息的器官，引起学生的兴趣和注意，增强教学效果。根据常常有学生把“地幔”写错，我把“幔”字用动画放大效果，尽可能放到最大，刺激视觉器官加强记忆。我常常把课件的教学过程设计成教学环节自动演示，课件演示时，我可以离开讲台，站在学生中间授课，亲近学生，可直接监控学生学习，有利于面向全体学生，收到了很好的效果。多媒体教学使学生课堂教学效率明显提高，一是多媒体的多功能直接带来的，二是教师的教学手段和方法变化促使学生调整学习状态带来的。多媒体教学速率明显加快，教学环节和信息变换频繁，学生必须作出快速反应，学习习惯随之而来。教师在设计教学课件时，应该提示学习环节，如做笔记、看图、阅读、思考、活动，设计好自动播放的时间，留有足够的学生活动时间，让学生尽快适应新的课堂教学模式。我的课件把要做笔记的内容设计成稿纸和笔的图形，把阅读环节设计成人头和书的图形，把思考问题设计成问号回旋动画，当这些标志出现时，学生就会迅速进入该学习活动环节。 三、运用现代教育技术已成为地理教师必须掌握的基本技能 从我校的多媒体教学模式可以看到，现代化教学手段不但使课堂教学的形式发生了深刻的变化，而且对教育的主导者──教师的要求也更高。我们地理教师要为课堂教学运用多媒体技术创造出高质量的视听产品。这些产品具有即时教育性、教师个性、交互性和因材施教的特点，是市场的多媒体产品不能代替的。课堂教学课件应是由教师根据教学需要，采用集体创作的高技术多媒体模块，结合自身特长和经验，编辑出可随时修改的课堂教学课件。因而，我们尽可能采用易于操作的计算机软件设计课件。教学课件要从符号、图形、色彩、声音、节奏等多方位的视觉和听觉心理功能进行设计和开发，还要根据不同教学内容和环节选择最合适的媒体。优质课件并不单是课件的先进设计技术和良好的视觉听觉效果，而是把教学内容、学情、经验与课件设计技术结合调节到最佳状态，从而使教学原则和素质教育达到较完美的体现。多媒体教学课件是一种教学手段的表现形式，但它代替不了教师的课堂现场教学经验和智慧。目前，我们正在寻找多种学习方法对高中地理每一知识块进行课件设计。例如指导学习“太阳外部结构”知识块，设计了纲要信号法、列表比较法和简图附注法的课件进行教学。另外我们的资源库有自己设计的多种学习方法介绍和可操作步骤，能随时复制到课件上。运用计算机以及网络进行备课和设计课件，采集、处理和创新信息，测评教学，课堂授课等等，对于教师个体来说，是一个庞大工程，每个教师都学会制作复杂和高难度的多媒体教学产品是不可能的，需要教师群体分工合作来建造多媒体教学产品和资源库。因而地理教师要相互协作，体现教师的合作精神，具体分工，分别负责课件的基本板书、课件的素材模块(即以教学内容分类索引的图片、视频资料片段)、题库，发挥教师的各自特长和智慧，创造出高技术品质、能体现教师丰富教学经验、具有创新特色的多媒体教学产品，减轻个体劳动强度，实现教育资源共享。 总之，在高中地理教学中运用多媒体，不仅有助于激发学生学习兴趣、提高学习效率、丰富感性认识，还有助于教师活跃课堂气氛、提高课堂效率、改善教学效果以及丰富教学手段。