当前位置：文档库 › 二年级两位数加两位数进位加练习题精选

二年级两位数加两位数进位加练习题精选

★我会说

两位数加两位数笔算加法应注意：

（1）两位数加两位数，相同数位要（）.

（2）两位数加两位数，先从（）加起.

（3）个位上的数相加满（），要向（）进一.

25+38= 67+16= 9+37= 29+48= 28+46=

★★读一读，说一说

在下面的○填上“>”、“<”或“=”

11米+35厘米○125厘米24米○400厘米36米—3米○200厘米

41米-20厘米○70厘

米541+19○52 64+8○26 35+34○34+25

37+38○48+29 56+9○46+19 41+19○52 23+69○90 我会解决问题

1.小红和小明去钓鱼，小红钓了17条鱼，小明钓了24条鱼，小明和小红一共钓了多少鱼？

2．本周李叔叔卖出了34筐水果，还剩下28筐.李叔叔原来有多少筐水果？

3.一架玩具飞机29元，一把伞16元，一辆玩具车30元

（1）买1把伞和1辆玩具车需要付多少钱？

（2）买1把伞和1辆玩具飞机需要付多少钱？

★★★读一读，想一想，说一说

手套裤子帽子球鞋围巾

28元 56元 19元 43元 35元

1.买一双球鞋和一条围巾要付多少钱？

2.买一顶帽子和一副手套要付多少钱？

3.妈妈带100元钱买一条裤子和一双球鞋，够吗？

4.你想买什么？选两样喜欢的，算一算要付多少钱？

1 / 1

直接进位加教案

直接进位加教案一、教学内容直接进位加二、教学目标 1、能够熟练掌握10的分解和组合。 2、理解补数的概念。 3、能双手联合拨珠，双手三指联拨，双手四指联拨。 4、理解进位加的概念，掌握直接进位加的方法。 5、熟练运用珠心算进行直接进位加。三、教学重点 1、能够熟练掌握10的分解和组合。 2、理解补数和直接进位加的概念。 3、能够运用珠心算进行直接进位加。四、教学难点 1、理解进位加的概念 2、直接进位加的方法。 3、建立脑像，珠心算直接进位加。五、教学过程 1、10的分解与组合 ①引入（1）问答形式复习之前学过的数的分解与组合，如：大家还记得我们之前学过的5的分解和组合吗？请同学来说一说。（2）齐唱凑数歌。 ②导入新知（1）故事导入：在一座茂密的森林里，住着一位美丽的白雪公主，今天，白雪公主非常高兴，因为有小客人要到森林里做客，你们看，他们来了。提问：来了几个小矮人？把他们分别安排到两个房子里，该怎么住呢？（引出10的分解与组合）（2）幼儿动手操作，把十张小矮人卡片摆一摆，记一记来思考10的多种分法，帮助白雪公主做出不同安排方法。（3）小结：见板书 2、补数的概念（1）通过以上所学得出两数之和为10，就说他们互为补数。（2）与凑数一样，补数也有补数歌补数歌 1和9手拉手，2和8是一家，3和7亲兄弟，4和6好朋友，5和5并肩走。 3、10的表示（1）定位（2）小棒 ...... 书写 10 11 12 13 14 15 ...... 算珠 ......

4、拨珠的方法（带过）（1）回顾之前所学数位的认识，以及定位歌。定位歌打算盘要定位，个十百千要学会。五升十进要牢记，不会进位难算对。（2）练习拨珠 10双手两指联合拨珠 ①左手拇指与右手拇指双上，如11+22、33+11等。（方法：拨左一档下珠和右一档下珠同时靠梁。） ②左手食指与右手食指双下，如44-33、22-11等。（方法：拨左一档下珠和右一档下珠同时离梁。） ③左手拇指和右手食指双合，如12+15、13+25等。（方法：拨左一档下珠和右一档下珠同时靠梁。） ④左手食指与右手食指双分，如45-15、35-25等。（方法：拨左一档下珠和右一档下珠同时离梁。） ⑤右手食指下拨与左手拇指上拨，3+8、1+9等。（方法：拨右一档下珠离梁和左一档下珠靠梁） ⑥左手食指下拨，右手拇指上拨，如10-8、11-7等。（方法：拨左一档下珠离梁和右一档下珠靠梁） ⑦左手拇指上拨，右手食指同时上拨，如15+5、25+5等。（方法：拨左一档下珠靠梁和右一档上珠离梁） 20双手三指联拨 ①右手拇指、食指双上，左手拇指上拨，如6+7、5+6等。（方法：拨右一档下珠靠梁、上珠离梁和左一档下珠靠梁） ②左手食指下拨，右手食指拇指双合，如11-3、10-4等。（方法：拨左一档下珠离梁和右一档上下珠同时靠梁） ③左手食指下拨，右手食指拇指双分，如17-16、19-18等。（方法：拨左一档下珠离梁和右一档上下珠同时离梁） ④右手食指下拨，左手拇指食指双下，如42+8、46+9等。（方法：拨右一档下珠离梁和左一档上珠靠梁下珠离梁） ⑤左手拇指、食指双上，右手食指下拨，如50-5等。（方法：拨左一档下珠靠梁上珠离梁和右一档上珠靠梁） ⑥左手拇指、食指双上，右手拇指上拨，如50-6、60-27等。（方法：拨左一档下珠靠梁上珠离梁和右一档下珠靠梁) ⑦左手拇指、食指双下，右手食指上拨，如45+5等。（方法：拨右一档上珠离梁和左一档上珠靠梁下珠离梁） 30双手四指联拨 ①左手拇指、食指双下，右手拇指、食指双分，如49+1、48+2等。（方法：拨右一档上下珠离梁和左一档上珠 ②左手右手食指、拇指同时双下，如33+42等。（方法：拨左一档上珠靠梁下珠离梁和右一档上珠靠梁下珠离梁） ③左手右手食指、拇指同时双上，如67-24、86-43等。（方法：拨左一档上珠离梁下珠靠梁和右一档上珠离梁下珠靠梁）

小学二年级数学进位加教案

小学二年级数学进位加教案教学目标： 1.在两位数加两位数不进位加的基础上教学两位数加两位数的进位加。 2.体验数学与日常生活的密切联系，进一步增强应用数学的意识。教学重、难点:1.两位数加两数的进位加，及其列竖式计算的方法。教、学具准备: 教学课件、实物展台、液晶投影、计数器、小棒。教学内容：一、创设情境、引入课题教学例1（看课件）师：今天这节课让我们和同学们一起随着老师去建筑工地看一看。师：原来有34幢楼房，工人：又盖了16幢，小朋友：现在有多少幢？师：你知道了些什么？小同学提出了什么问题？师：你能帮他解决这个问题吗？怎样列式？生答师板书： 34+16 师：很好。那34+16=多少？你可以怎样计算，用你喜欢的方

法算一算。四人小组里互相交流交流，师：你是怎样算的？根据生的回答课件演示。（1）摆小棒。师：先摆多少？再摆多少？34和16合起来是多少？师：最下面的这一捆是哪里来的？师：通过摆小棒，34+16等于多少？（2）算珠。师：先怎么拨？再怎么拨？师：观察一下个位上的算珠，你有什么发现吗？（个位上有十颗珠子）师：个位上满了十颗珠子怎么办呢？（在十位上拨一颗珠子）师：通过拨算珠，34+16等于多少？（3）列竖式。师：如果是列竖式，怎样列？生说，师板书。 3 4 + 1 6 师边板书，边说列竖式时要注意什么。（数位要对齐）课件出示竖式。师：我们知道了在列竖式的时候数位要对齐，4和6是哪一位？（课件出示个）。3和1是哪一位？（课件出示十）

师：竖式列好了，怎么算呢？自己试一试，四人小组里讨论一下。师：谁来说。生答。师：你觉得从哪一位开始算比较好呢？为什么？师：个位上的4加6得10，怎么办呢？让我们听听茄子老师是怎么说的。课件演示茄子老师的话。师：谁来说说茄子老师是怎么说的。生说师板书，把竖式补书完整。师强调：个位上满十，向十位进1，1要写的小一些，在个位上写0，十位上在算的时候不能把个位进来的1漏了。同桌互相说说怎么算。二、巩固新知 1、课件出示试一试。 6 5 + 2 8 师：这题你能试一试吗？请你先在草稿本上试一试。再在四人小组里讨论一下。师：请一位小朋友上来算一算。学生上台演示，集体评价。师总结：遇到了进位，为了方便计算，我们从个位开始计算。个位上5+8=13，向十位进1，在个位上写3，十位上6+2+1=9，

珠算进位加法

珠算进位加法教学目标（一）使学生初步学会“满十破五进一”的拨珠方法。（二）初步掌握“满十破五进一”的拨珠规律，正确进行计算。（三）培养学生动手操作的能力。教学重点和难点让学生掌握“满十破五进一”的拨珠方法，既是本节课的重点，也是学生学习的难点。教具和学具教具：大算盘。学具：每人准备一个小算盘。 1 43＋ 2 55－ 55＋9 1 （1 5，不能直接拨去4 师说：请大家动手边说边拨。（再一次完整地将5＋6拨一遍）（2）板书5＋7＝师问：5加7怎样拨珠？再想下珠不能直接拨去怎么办？最后怎么办？（先想7加几得10，7加3得10。下珠不能直接拨去3，就要拨去一个上珠5，再拨上2，最后再进上1）请同学们边讨论边在自己的算盘上拨。最后请一个同学到前面，在老师的指导下，边拨边说拨珠过程。板书：拨去5，拨上2，进上1。（3）板书5＋8＝，5＋9＝师说：同学们根据5＋6，5＋7的拨珠方法，想一想5＋8怎样拨珠？同座位同学互相边拨边说。（在学生拨的过程中，教师要重点行间巡视，对确有困难的同学给予指导）

师说：刚才5＋8大家基本会拨，请同学们试着独立拨5＋9，可以边说边拨。（通过学生独立拨5＋9，说明拨珠方法基本掌握）师生共同小结：计算5加6、7、8、9时，不能在算盘上直接拨去和6、7、8、9凑成10的另一个数，所以要破上珠5，也就是拨去上珠5，多拨去几，就要把下珠拨上几，再向前一位进1。 2．学习例4：6加6、7、8每次该怎样拨珠？（1）教师板书6＋6后问：能不能直接拨上6？根据刚才例3的学习，在加6时，首先要想什么？再想什么？应该怎样拨珠？同座位同学讨论一下。师问：谁能将刚才讨论的过程到前边来边拨珠边说过程？教师在学生明确6加6应该想6和4凑成10，下珠不能直接拨去4，所以拨去1个上珠5，再拨上1个上珠，最后向前一位进1的情况下，让学生再自己拨一遍。板书：拨去5，拨上1，进上1。（2 拨后请一 3，进上1）加6 加7 加8 加9 1 （1 7＋67 （2 2 （1 56＋ 75＋（2）一个加数是254，另一个加数是293，和是多少？（用珠算）课堂教学设计说明本节所学内容是“满十去几时，要破上珠五的珠算进位加法”。实质上和满十且个位又破五的珠算加法是只满十去几进一和不退位减（破五）复合而成。可以看出这种珠算进位加法，在拨珠时加里有减，这对于二年级学生来讲，是学习的难点。为了掌握这种拨珠方法，本节课安排了五个层次进行教学。第一层次：复习旧知。目的是复习已经学过的两个数相加和满十，直接“去几进一”与不退位减（破五）的拨珠方法。第二层次：设疑引入。通过设计本节课即将学习的内容，55＋9引入，学生没学过，在拨珠时遇到了新问题，激起强烈的求知欲望。

小学二年级进位加法练习题

小学二年级进位加法练习题一、口算题。 60－32＝3+19＝+24＝ 17+33＝8-7＝2-52＝8-80＝19+6＝2-5＝0-20＝9+5＝+61＝ 10+32＝8-9＝5+8＝ 36-7＝9-8＝3-8＝6+5＝0+13＝2-0＝8-8＝2-6＝3-80＝3-4＝ 100-50＝8+8＝2+38＝0+30＝6+7＝ 26+14＝ 17-8＝3-7＝0-5＝ 13-8＝0-9＝8+8＝0-2＝5-3＝2-6＝5-20＝+57＝2+9＝2-20＝9+2＝ 23-7＝ 11-2＝2+9＝2-4＝0+50＝0+9＝+80＝1-7＝+56＝7-6＝6-8＝5+5 ＝ 15-4＝2-17＝0+16＝ 29-13＝7+4＝8-9＝4-4＝1+7＝9-9＝7-8＝+43＝0+35＝7+6＝2-7＝1+4＝0+50＝3+37＝9+40＝二、列竖式计算： 69＋21＝0－25＝18＋23＝－24＝ 54＋28＝0－23＝23＋49＝ 1－29＝ 70－23＝＋45＝ 6－59＝＋39＝三、下面哪些算式得数比60大，在相应的里画√ 35+31+ 0—3 3+190—1 + 1 0+22+ 5—5+188—1—1 四、在里填上“＞”“＜”或“＝” 72—6536+645—3+100 8—3090—70 7+8664—11643+0+20 0

8+54=+11=+46=+57=+54= 5+39=+17= 7+29=+28= 7+18= 17+57= 9+31=+16=+46= 7+43= 4+27=+36= 7+43=+19=+39= 3+28= 4+29= 3+77= 14+86=+33= 13+47=+39= 1+19=+39= 7+26=+39=+16= 18+43= 1+79= 7+34=+31=+22=+36=+19= 3+39= 17+83= 9+28= 18+47= 7+39= 9+19= 1+39= 9+27=+32= 8+57=+19= 4+37= 7+29=+36= 12+49= 4+16=+54= 19+41=+17= 8+29= 75+17= 7+73= 19+47=+13=+46= 6+19= 8+39= 8+26=+39=+16= 19+43=+34= 3+27=+19=+39=+37=+29= 38+36=+18=+13=+36=+36=+13=+38= 7+33=+45=+19= 13+69= 3+18= 7+23=+25= 4+18= 17+83= 1+19=+19=+39= 4+28=+29= 13+49= 7+23= 7+19= 16+49= 8+57= 3+58= 3+57= 3+18= 18+65=+36= 5+46= 13+47= 19+59=+39=+48= 17+34=+18= 13+49= 16+54= 3+37=+45= 1+79= 5+26= 7+33= 18+29=+42= 19+32= 17+63=+44= 65+29=+31= 7+26=+43=+26=+17= 5+75=+18=+34= 14+79= 5+39= 8+29=+26=+39=+58=+38= 7+13= 15+78= 4+76= 2+78= 13+28= 6+28= 4+36=+26= 7+63= 14+36=+46= 3+77= 15+29=+19= 16+74= 5+19=+35= 11+69=

二年级数学进位加减法练习题

二年级数学上进位加法退位减法练习题二年级数学一、口算题： 60－32＝ 43+19＝ 2+24＝ 17+33＝ 36-7＝ 29-8＝ 53-8＝26+ 5 ＝ 60+1＝ 26+14＝ 17-8＝ 23-7＝ 70-5＝ 23-7＝11- 2 ＝ 32+9＝ 42-4＝ 20+5= 29-13＝ 37+4＝ 48-9＝44- 4 ＝ 42+17= 18+37= 15+9= 二、列竖式计算 69＋21＝ 70－25＝ 18＋23＝ 42－24＝ 54＋28＝二年级数学一、口算题。 60－32＝ 43+19＝ 2+24＝ 17+33＝ 28-7＝ 52-52＝ 88-80＝ 19+6＝22-5＝ 70-20＝ 39+5＝ 9+61＝ 10+32＝ 88-9＝ 25+8＝ 36-7＝ 29-8＝ 53-8＝ 26+5＝ 60+13＝ 52-0＝ 88-8＝ 52-6＝ 83-80＝ 83-4＝ 100-50＝ 48+8＝ 32+38＝ 60+30＝ 36+7＝ 26+14＝ 17-8＝ 23-7＝ 70-5＝ 13-8＝ 80-9＝ 88+8＝ 20-2＝ 55-3＝72-6＝ 35-20＝ 3+57＝ 32+9＝ 72-20＝ 59+2＝ 23-7＝ 11-2＝ 32+9＝ 42-4＝ 20+50＝ 80+9＝ 8+80＝ 61-7＝ 6+56＝27-6＝ 36-8＝ 45+5＝ 15-4＝ 32-17＝ 50+16＝ 29-13＝ 37+4＝ 48-9＝ 44-4＝ 81+7＝ 99-9＝ 87-8＝ 5+43＝ 40+35＝ 27+6＝ 32-7＝ 21+4＝ 50+50＝ 63+37＝ 39+40＝

《100以内的加法和减法(二)：进位加》教案(四篇)

《100以内的加法和减法（二）：进位加》课堂教学实录【教学目标】 1、理解两位数加两位数进位加法的算理。 2、掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法。【教学重难点】理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。【教学过程】一、复习旧知。 1、回顾。师：同学们，我们上节课学习了不进位加法的竖式计算方法，大家都掌握了没？现在老师出几道题让同学做，看看你们到底有没有学会。板书：23＋45＝ 12＋25＝ 24＋55＝ 26＋13＝ 41＋52＝教师点名让几个同学上讲台做题，其他同学在练习本上计算。强调要求：列竖式并且竖式要写规范。点评每位同学所写的，并再次巩固不进位加法的竖式计算方法，强调书写格式和计算方法。 2、复习20以内的加法计算。师：同学们，大家曾经学过20以内的加法，在这里老师带着大家复习一遍。教师口述20以内的加法如：“5＋7”、“6＋6”、“8＋9”等，让同学们快速地说出答案，问答过程大约持续5分钟，为的是让同学们在短时间内有效地巩固这些知识，为这节课所学的进位加法计算打下基础。二、教授新知。 1、教学例3。师：同学们，记得这个单元最开始的那幅图么，我们今天所学的知识也是从那副图里得出的，大家翻到课本的第14页，看例3。在同学读题的同时板书：“例3、二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？” 师：同学们都看完题了没有？好，现在我们一起来解决这个问题。教师引导同学审题中的条件和问题，找出需要的数据。师：现在哪位同学能告诉我，这道题怎么列算式呢？

同学举手回答，教师根据同学的回答，板书算式：35＋37＝。师：好，我们现在把算式列出来了，怎么计算呢？既然我们已经学习了列竖式的方法，为什么不用这个办法来试一下呢？同学们看黑板，跟着老师一起列竖式。 35 ＋ 37 ________ 教师边强调竖式的书写规范边列出竖式。师：同学们跟着老师一起算，应该先从个位开始算，5＋7是多少？（同学答：12）我们发现，个位上加起来的和大于10了，我们之前学的不进位加法中没有出现这样的情况。现在怎么办呢？这就是我们今天所要学习的内容：怎样用竖式计算进位加法。怎样解决这个问题呢？同学们先看书上，看怎样通过数小棒计算这个题。同学看完后，教师加以指引和解说。师：我们看到，5个小棒和7个小棒放在一起，一共是12个小棒。我们把其中的10个捆成一捆，剩下了两个小棒。再回过头看看竖式，我们不妨将数小棒的办法挪过来，也用“捆起来”的方法解决我们刚才的问题。就是将5＋7得出的12中的10“捆成一捆”，向十位进1，然后剩下的2写在结果的个位上，这样，我们的个位就算好了。现在再算十位，十位上3＋3得6，但6不是最后的结果，还应该加上之前进上来的那个1，也就是在数捆数的时候还应算上后来加上的那一捆。这样，我们就把十位也算出来了，结果就是72。板书： 3 5 ＋ 3 7 ____1______ 7 2 教师解释清楚计算原理后，继而强调进位加法竖式的规范书写，只要有这几点：依然是各位对齐；加号横线缺一不可；进的“1”是小小的1而不是点；“1”的位置应在下面那个加数的十位与个位之间。 3、随堂练习。

人教版二年级数学上册两位数加两位数(进位加)

课题：两位数加两位数（进位加）教学内容教材第14页例3、“做一做”，第15页练习二的3~7题。教学目标： 1.知识与技能：利用情境图动手摆小棒，让学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的书写格式和计算法则。使学生掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法。 2.过程与方法：通过观察、操作等实践活动，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。情感态度与价值观在学习过程中，培养学生解决问题的能力及与人合作、与人交流的能力。教学重、难点：个位相加满十向十位进一的算理。教法与学法：教法：尝试指导法。学法：发现法。教学准备：第14页例3图、小棒、多媒体课件。教学步骤：一、复习引入笔算下列各题。 25+42＝36+21＝24+35＝指名回答，笔算不进位加法要注意什么？二、探究新知知识进位加 1.学习第14页例3 （1）出示课本第14页例3图。二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？

35+37= （2）指导学生活动：用小棒竖着摆出35+37。（3）组织讨论：可以怎样把小棒加起来。方法一：先把5根加7根是12根，够10根捆成1捆，12根捆成1捆多2根；再把3捆加3捆是6捆，6捆加1捆是7捆，7捆加2根是72根。方法二：先把3捆加3捆是6捆，再把5根加7根是12根。够10根捆1捆还多2根，6捆加1捆是7捆，7捆加2根是72根。（4）小结：先加单根的或先加整捆的都可以，这两个同学使用小棒相加的相同之处是把单根的相加，满十后捆成1捆。然后整捆的相加，再把单根的和整捆的加起来。（5）组织讨论：用竖式计算怎样写？应该怎样算？（6）交流汇报、小结 2.比一比提问：比较35+32与35+37的笔算有什么相同点和不同点？教师在黑板上书写讲解两式的竖式计算。交流汇报。小结：相同点是相同数位都要对齐，不同点是35+32的个位相加不满十，而35+37的个位相加满十，要向十位进1。35+32可以从个位加起，也可以从十位加起。而35+37从个位加起比较方便。如果从十位加起，则比较麻烦。二(1)班和二（3）班一共有多少名学生？

珠心算《进位加心算》教学设计

两位数加一位数进位加心算【教学内容】珠心算第三册第32～35页。【教学目标】 1.学会正确心算（看拨、想拨）100以内两位数加一位数进位加。 2.学生经历心算的学习过程，培养学生的观察、比较、抽象等思维能力，获得数学思考的方法。 3.在学习活动中，逐步养成良好的学习习惯，在与同学的合作交流中获得成功的体验，进一步增强对珠心算学习的兴趣和自信心。【教学重点】掌握心算的正确方法，形成正确的珠像图并能运算。【教学难点】形成对脑中珠像图的正确操作，形成心算的能力。【教学准备】多媒体课件、算盘、练习纸等。【教学过程】一、基本训练，巩固指法练练我们的基本功 1.三盘清 2.听数拨珠：(全盘练、隔档练)37、28、64、45、77、59 3.全盘练：64+6= 49+5= 45+7= 9+43= 4.看珠说数 5.听珠算：26+7+20 48+10+9 6.看心算：5+7+10 8+9+20 1+6+3+4-9 我们的基本功就练到这儿。小朋友，你们真棒！今天这节课我们继续学习进位加法。(板书：进位加) 二、主动探究、解决问题

（一）创设情境，引入新知（瞧是谁啊？对了，大头儿子和小头爸爸在家做花呢.） 1.出示情境图（大头儿子和小头爸爸在家做花）仔细观察这幅图，从图上你知道哪些数学信息？你能提出一个用加法计算的问题吗？一共做了多少朵花？会列出算式？37+4都同意是41朵吗？你们是怎样计算的？预设：口算、拨珠你是怎样拨珠计算的？谁愿意上来展示一下。（展示实拨）同意他的拨法吗？刚才小朋友用实拨进行计算的，这是我们一年级学习的本领，现在二年级了，不用实拨你们会吗？会空拨吗？我们一起来试一试（集体展示空拨）边拨边说拨珠方法，刚才我们会进行实拨、空拨，37+4你们会看拨计算吗？（1）看拨准备（动态图），37+4等于，重复一遍，37+4等于（2）（出示）静态图两步，看拨准备，37+4等于，重复一遍，37+4等于（3）（出示）静态图一步，看拨准备，37+4等于，重复一遍，37+4等于（4）闭上眼睛，想一想37+4的拨珠过程。脑中想算盘，框、梁、档、珠，37+4=，睁眼想拨可以吗？37+4=，我们再一起来看看拨珠过程（课件展示拨珠过程）是这样吗？（5）刚才在计算37+4的时候，我们不仅会实拨、空拨还能看拨、想拨，计算出结果，小朋友们真的很了不起。（二）试一试

(完整版)二年级进位加法和退位减法口算练习题

86-58= 83-56= 17-25= 78-29= 24+38= 46-37= 83-56= 74-68= 63-37= 54-29= 50+22= 37+18= 42-23= 79-64= 76-37= 48-36= 57-16= 98-48= 62-48= 47+19= 42-16= 64+24= 54-29= 53-39= 42-19= 75-55= 22+55= 46-19= 75-59= 56-36= 79-64= 36+17= 52+23= 67-60= 46-28= 76-18= 44+39= 85-50= 48+35= 43+28= 70+19= 42-32= 48-26= 36+27= 16+23= 55+38= 64+36= 56+17= 35+17= 15+56= 86-45= 46-38= 50+22= 69-31= 71-55= 53+36= 62+12= 93-56= 70-42= 65-26= 22+55= 23+32= 56-36= 63-25= 46-28= 42-19= 72-54= 25+8= 48-26= 71-15= 67-60= 73+24= 86-45= 62-56= 16+27= 55+17= 70-42= 38+46= 85-50= 56-27= 72-54= 55+38= 43-27= 45-16= 16+27= 15+57= 93-56= 22+28= 43-27= 40-12= 56+28= 42-19= 63+25= 75-33= 23+32= 42-37= 40-12= 39+38= 15+26= 74-18= 53-29= 62-49= 47+28=

《进位加》教案1

《进位加》教案教学目标 1、理解两位数加两位数进位加法的算理。 2、掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法。教学重难点理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。教学过程一、复习旧知。 1、回顾。师：同学们，我们上节课学习了不进位加法的竖式计算方法，大家都掌握了没？现在老师出几道题让同学做，看看你们到底有没有学会。板书： 23＋45＝12＋25＝24＋55＝26＋13＝41＋52＝教师点名让几个同学上讲台做题，其他同学在练习本上计算。强调要求：列竖式并且竖式要写规范。点评每位同学所写的，并再次巩固不进位加法的竖式计算方法，强调书写格式和计算方法。 2、复习20以内的加法计算。师：同学们，大家曾经学过20以内的加法，在这里老师带着大家复习一遍。教师口述20以内的加法如：“5＋7”、“6＋6”、“8＋9”等，让同学们快速地说出答案，问答过程大约持续5分钟，为的是让同学们在短时间内有效地巩固这些知识，为这节课所学的进位加法计算打下基础。二、教授新知。 1、教学例3。师：同学们，记得这个单元最开始的那幅图么，我们今天所学的知识也是从那副图里得出的，大家翻到课本的第14页，看例3。在同学读题的同时板书：“例3、二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？” 师：同学们都看完题了没有？好，现在我们一起来解决这个问题。教师引导同学审题中的条件和问题，找出需要的数据。师：现在哪位同学能告诉我，这道题怎么列算式呢？同学举手回答，教师根据同学的回答，板书算式：35＋37＝。师：好，我们现在把算式列出来了，怎么计算呢？既然我们已经学习了列竖式的方法，为什么不用这个办法来试一下呢？同学们看黑板，跟着老师一起列竖式。 35

二年级100以内进位加法和退位减法练习题

65+29= 40+43= 61+27= 37+48= 42+37= 72+15= 50+35= 37+29= 44+27= 15+47= 50+27= 56+19= 72+14= 38+25= 81+14= 48+27= 63+28= 31+46= 44+39= 42+37= 65+19= 60+36= 45+36= 53+24= 28+27= 70+26= 62+17= 12+38= 27+47= 64+19= 35+29= 31+39= 42+35= 70+27= 61+19= 15+18= 26+37= 54+29= 34+36= 74+17= 58+29= 71+14= 62+19= 70+12= 2 9+37= 4 8+22= 37+24= 74+18= 43+25= 68+14= 19+32= 33+46= 47+35= 80+16= 49+26= 37+27= 18+25= 5 8+17= 5 6+34= 30+46= 59+34= 34+27= 37+16= 25+37= 29+32= 37+47= 60+29= 53+29= 33+36= 48+27= 82+28= 36+27= 26+69= 38+48= 24+27= 38+19= 35+26= 3 8+23= 48+19= 26+37= 28+47= 37+59= 60+18= 3 4+29= 29+37= 48+16= 70+21= 28+49= 45+26= 55+19= 26+59= 28+37= 74+16= 27+37= 36+42= 37+59= 71+23= 3 6+16= 51+29= 2 4+37= 24+35= 39+36= 81+15= 49+24= 58+29=

20以内的进位加法教学设计

20以内的进位教学设计一、指导思想与理论依据新课程下的计算教学，不再是单纯的技能训练，而是把它作为解决问题的一个组成部分，把计算和解决实际问题有机的联系起来，体现了计算内容情境性的特点。同时提倡算法多样化，这又体现了计算方式多样性与计算活动思考性的特点。因此，如今的计算教学应该是灵动而又充满生气的课堂。另外，在教学过程中教师还要关注学生已有的知识和经验，善于把握学生学习的起点，引导学生在动手操作，自主探究与合作交流中，研究算法，理解算理。二、教学背景分析教学内容本课内容选自北京市义务教育课程改革实验教材小学数学第一册第十单元第104—108页的内容20以内进位加法。学生情况学生是在学习了20以内加减法（不进位、不退位）的基础上来进一步学习20以内进位加法的。大部分学生在原有生活经验的基础上，已经对于这部分知识有了一定的了解。能够说出结果，但是，有相当多的一部分学生还是很生疏的，鉴于这种形式，我在教学设计时，以学生感兴趣的麦当劳的情景引入，创设问题，使学生在愉悦的氛围中积极主动地学习新知。从而组织教学活动，提高教学效果。教学手段本节课的采用的情景教学法、操作实验法、发现法等教学方法和手段，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。教学准备采用的教具准备：多媒体课件学具准备：小棒（不少于20根）卡片。三、教学目标（1）使学生理解和掌握20以内进位加法的计算方法，并能正确地进行口算。（2）在观察中培养学生的创新意识，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力。（3）培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。教学重点： .理解“凑十”法的道理，掌握计算方法，培养学生的发散思维。教学难点：

人教新版数学小学二年级上册《进位加法》教学设计

人教新版数学小学二年级上册《进位加法》教学设计教学目标 1．让学生经历探索两位数加两位数进位加法计算方法的过程，理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法，能正确地笔算两位数加两位数的进位加法。 2．培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。 3.在学习过程中培养学生的动手操作能力、合作交流能力、知识迁移的能力。 4.培养学生合作学习和数学应用的意识。教学重点理解进位加法中“满十进一”的算理，并能正确笔算两位数加两位数的进位加法。教学难点理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法。教学方法通过“情境教学方法”等活动。组织学生充分活动起来，经历从直观到抽象的过程，从而达到教学目标。课前准备多媒体课件、计数器课时安排 1课时教学过程一、导入新课复习旧知，以旧引新 1．看谁算得又对又快 28＋5＝ 39＋6＝ 57＋5＝ 55＋6＝ 47＋8＝ 8＋68＝ [设计意图] 通过以上练习，复习巩固了加法个位上满十向十位进“1”的问题，两位数加两位数进位加法的难点也就突破了。为本节课进一步学习两位数加两位数进位加法做了很

好铺垫。 2．情景导入，激发兴趣观察主题图。问：二（1）班和二（3）班一共有多少人？能和乘一辆车吗？ [设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣二、新课学习 1．教学例3。我们来计算二（1）班和二（3）班一共有多少人。师： 35+37= 可以先用小棒摆一摆，想：先加什么？学生在画有计数单位的纸上摆小棒．学生摆好后指名汇报是怎么摆的。教师多媒体演示摆小棒过程。 2．小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？ 3．师小结计算过程： 3 5 + 3 7 ------------ 7 2 个位 5加 7满十，说明个位满十，向十位进一．在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上．学生模仿老师.）师：个位上还有1个一怎么办？（留在个位上）师在竖式横线下对齐个位写1．师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十．师在竖式横线下对齐十位写7）经过计算35+37=72（人），所以二（1）班和二（3）班的同学一共有72人，不能合乘一辆车。 4．新课小结。今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。 5．知识应用，总结算法。先独立完成练习这再思考小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。（学生汇报后师用多媒体出示） [设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。 6．小练笔： 56＋37= 46+24＝ 5 6 4 6 ＋ 3 7 ＋ 2 4 ( ) ( )

二年级数学上100以内的进位加法和退位减法练习题

笔算练习班级：姓名： 57-28= 44-29= 61+19= 97-18= 78-69= 32+49= 19+59= 77-19= 69+17= 77-68= 22+46= 58+29 42+29= 28+68= 63+19= 66+26= 98-69= 33+39= 71-64= 73-54= 43-15= 87-38= 19+63= 94-27= 46-28= 21-19= 75-39= 55-38= 57+33= 87-38=

26+46= 21-19= 19+64= 88-29= 28+68= 53+37= 96-19= 86-37= 39+27= 26+68= 28-19= 27+35= 22-13= 69+13= 45-27= 53-39= 37-18= 43+19= 28+34= 26+44= 66+29= 24-18= 26-17= 32-19= 74-37= 31-15= 75-59= 29+35= 94-47= 66-57= 93-59= 44-27= 85-27=90-67=

72-54= 78-19= 81-34= 81-37= 63-28= 31-16= 44-29= 92-67= 75-47= 60-23=

93-64= 81-17= 70-56= 72-17= 72-47= 82-37= 64-29= 85-29= 31-13=

80-18= 70-47= 61-19= 85-28= 86-37= 54-39= 34-16= 94-67= 88-39=

62-27= 70-52= 91-67= 83-19= 73-54= 74-19= 73-44= 83-24= 91-22=

两位数加两位数(进位加法)教案

两位数加两位数（进位加法）一、教学内容教科书P 例3的内容。 11 二、教学目标使学生在理解算理的基础上，知道个位上的数相加满10，要向十位进1的道理。学会正确计算两位数加两位数的进位加法。三、教学重、难点理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。四、教具、学具准备计数器、小棒、主题图。教学过程一、复习。 1．板算。 34+53 2．口算。（1）7+6 8+4 9+5 6+8 7+5 5+8 6+6 4+6 3．订正板算。提问：做笔算加法时要注意什么？怎样写竖式？从哪位加起？ 4．导入新课。提问：如果将34+53这道题中的34改成37。变成37+53，那么在计算时会出现什么情况呢？（个位相加满十）教师说明：个位上的数相加够十了，我们可以说，个位相加满十，计算时遇到个位相加满十的题怎样计算呢？这就是我们今天要学习的新知识。二、新课。 1．看教科书P 例3。 11 （1）二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？提问：看这幅图能直接回答这个问题吗？为什么？怎样才能回答？回答：二（1）班有多少人？（36人）看P 8 二（3）班有多少人？（35人）两个班一共有多少人？请列式列式：36+35= 怎样算36+35，先用小棒摆一摆，算一算。请同学说说用小木棒是怎样算的。提问：小棒的3捆与5捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的3捆与5捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的6根和5根合起来是几根？表示几个什么？得到6捆 11根提问：11根里有没有10个一，10个一是（）个十，够10个一可以怎样？（捆起来）捆起来是1个什么？（一个十）也就是1捆。这时我们再算算一共有几捆几根？（7捆1根也就是几个十和几个一？（7个十和6个一）合起来是多少？（71）追问：3捆加3捆是6捆，为什么现在成7捆了，多的1捆是哪来的？教师说明：6根加5根是11根，也就是11个一，10个一捆成1捆，变成1个十，1个十放在十位，同学们记住，这就是个位相加满十了，是一个十，要把它放在十位上，叫做个位满十，向十位进1。

珠算教程-基本加减

第一节基本珠算加减法把两个或两个以上的数合并成一个数的运算叫加法。相加的结果教“和”。从已知一个数中减去一个或一个以上的数的运算叫减法，相减的结果叫“差”。减法是加法的逆运算。珠算加减法是学习珠心算的基础，也是学习珠算乘除法的基础。因为，珠算乘除法不论用什么方法运算，都是每一相应档位的加减。学习珠算加减法的要领可以概括为：指法正确，分节看数，数位对齐，持笔握盘，拨珠匀速，准快合一，运算流畅，答案抄对。随着珠算技术的普及和提高，近年来提出的无诀加减法，大大减轻了原来珠算背诵口诀的负担，加快了运算速度，使珠算加减法教学又上了一个新台阶。无诀加减法是根据算盘二元示数、五升十进的特点，利用凑数（两数之和为5的两个数互为凑数：1和4，2和3互为凑数）和补数原理进行运算的一种方法。为了使儿童学习珠心算方便，尽量减少概念，本讲义将不采用“凑数”的概念，只选用“补数”的概念。本讲义对二元示数的名称规定为：靠梁算珠为“内珠”，离梁靠边算珠为“外珠”。两数之和为10的n次方，称两数互为“补数”。“10的互为补数”共有5对，即1和9、2和8、3和7、4和6、5和5。大于10的补数有无限对，如37和63、459和541等。我们把20以内的珠算基本加减法叫基本加减算。它是多位数珠算加减法的基础，是珠心算加减法的核心内容。基本加减法中所涉及的补数基本是10以内的数。根据珠算“五升十进“的特点和拨珠的难易程度，加减基本算法中分为四种类型：一是本档直加直减（亦称直本码）；二是满五加破五减即双上双下（亦称齐补码）；三是直接进位加退位减即减补进1、借1加补（亦称反补码）；四是破五进位加退位满五减即双上进1、借1双下（亦称齐本码）。它包括加减1——9几种拨珠方法。熟练进行基本加减算是学好多位数加减算的基础。一、本档加减法（一）直加直减（直本码）直加直减在10以内加减法表中有52句(加减0除外)占58%，其特点是不改变原来的算珠，直接拨入或拨去。 1、拨珠规律为：加看外珠，够加直加，减看内珠，够减直减。 2、拨珠指法（1）加减1、2、3、4、5右手拇指拨下珠靠梁（上拨），食指拨下珠离梁（下拨），上珠上拨、下拨均用食指。（2）加6、7、8、9用右手拇指、食指同时拨上、下珠靠梁（双合）：减用食指、拇指同时拨上、下珠离梁（双分）。例3—1：5+3=8 例3—2：2+6= 第一步：布加数5入盘。第一步：布加数2入盘。第二步：加3。本档外珠有3，用拇指上拨法加3。第二步：加6。本档外珠有6，用拇指和食指双合指法加6。例3—3：9－3=6

二年级数学上进位加法退位减法练习题

子昂实验小学校二年级数学周末作业周次第2周所用时间姓名家长签名家长的话一、口算题。 60－32＝36-7＝26+14＝23-7＝29-13＝43+19＝29-8＝17-8＝11-2＝37+4＝2+24＝53-8＝23-7＝32+9＝48-9＝17+33＝26+5＝70-5＝42-4＝44-4＝28-7＝60+13＝13-8＝20+50＝81+7＝52-52＝52-0＝80-9＝80+9＝99-9＝88-80＝88-8＝88+8＝8+80＝87-8＝19+6＝52-6＝20-2＝61-7＝5+43＝22-5＝83-80＝55-3＝6+56＝40+35＝70-20＝83-4＝72-6＝27-6＝27+6＝39+5＝100-50＝35-20＝36-8＝32-7＝9+61＝48+8＝3+57＝45+5＝21+4＝10+32＝32+38＝32+9＝15-4＝50+50＝88-9＝60+30＝72-20＝32-17＝63+37＝25+8＝36+7＝59+2＝50+16＝39+40＝

二、列竖式计算： 69＋21＝70－25＝18＋23＝42－24＝ 54＋28＝90－23＝23＋49＝71－29＝70－23＝38＋45＝66－59＝4＋39＝三、下面哪些算式得数比60大，在相应的（）里画√ 35+31 （）29 + 32 （）90—32 （）23+19 （）70—13 （）49 + 18 （）40+25 （）28 + 32 （）85—23 （）65+18 （）58—13 （）76—18 （）四、在里填上“＞”“＜”或“＝” 72—8 65 36+6 35 45—3 46 53+13 70 80 68—32 30 90—21 70 57+8 65 65 34—16 16 43+8 50 46+20 50

20以内进位加法-教案

20以内进位加法编写：卢婷执教：卢婷教学内容:浙教版《数学》第一册P92-93页教学目标： 1、通过学生的交流，发现20以内进位加法的多种算法。 2、在让学生经历发现多种算法的过程中，培养思维的灵活性和发散性，体会解决问题策略的多样性，重点形成“凑十”的思想，并使之清晰。 3、培养学生交流、倾听的习惯。教学重点：学会用“凑十”法计算。教学难点：“凑十”法算理的理解。教学过程：一、猜数激趣 1、猜数列式师：小朋友们都看到了，小星星眨巴着眼睛对大家笑呢！赶紧数一数，左边有几颗小星星？（9颗）师：有几颗小星星挺害羞的，躲在里面不敢出来呢！你猜，这里面躲着几颗呀？生猜。师：看来，小朋友们各有各的想法，那到底躲着几颗呢？看好喽！（揭开纸片）生：5颗师：猜准的小朋友好开心呵！要知道这里一共有几颗小星星，该怎么列式呢？生：9+5 二、探究算法 1、师：9+5怎么算呢？先请小朋友静静地想一想。谁来说说，你是怎么想的？（1）：我是一个一个数上去的。（2）：我是这样想的：从5里面拿一个给9，9加1等于10，10加4等于14。师操作小星星，演示这种算法。（3）：从9开始接着往上数5个，就是14。（4）： 5加5等于10，9减5等于4，10加4等于14。师：小朋友们可真能干，想出了这么多的办法，有数的，也有拿一个凑成10再算的。那么，在这么多方法里面，你最喜欢哪种方法？师：看来小朋友们都有自己喜欢的方法，有喜欢数的，也有喜欢算的。

2、分析理解方法。（1）方法1、3都是数的；方法2、4都要凑十。（2）凑十的两种方法有什么相同点和不同点？相同点：先拆数再凑十。不同点：拆的数不同，可以拆小数，也可以拆大数。 4、体会算法出示：射击分数表（1）小猪得了几分？请用凑十法算一算。（2）汇报两种算法。（3）用这种方法算一算其它小动物得了几分？（4）反馈交流：重点汇报凑十法的计算过程。（5）得第一名的是（）分。三、巩固练习 1、《课堂乐园》P49第2题。 2、一共有几个奖杯？ 4+5+6 怎么算又对又快？4+5+6=9+6=15；4+5+6=10+5=15 比一比，哪种方法比较好？为什么？四、小结五、作业：课作P49 板书： 20以内进位加法 ★★★★★★★★★★ ★★★★ 9+5=14 反思：在学习这一课时前，按照以往的经验，认为学生的基础很有可能会参差不齐。