初中数学教学中的问题情境创设研究

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初中数学教学中的问题情境创设研究

作者：许鸿程

来源：《新课程学习·下》2015年第04期

一、问题情境的阐释

问题情境是由问题和情境两个概念构成的。“问题”具有三个特点：一是任务的给定条件，二是最终的目标状态，三是给定的状态到目标状态的实现。而“情境”是解决问题的一种刺激事件，也是信息的载体。

“问题情境”就是学生能够凭借自己的能力去独立解决这个问题，但是仅凭学生现有的知识结构和技能却又没有办法解决。这种认知的冲突就形成了，从而激发学生的求知欲和好奇心，之后通过教师的指导和引导，让学生自己分析问题，探索问题解决的方法，提出解决方案并进行操作检验。

二、创设问题情境的原则

1.明确目的，启发学生

教师在设计问题情境的时候，要对教材的内容做全面、科学的分析，做到与本节课的教学重点相结合，基于对学生已有的知识经验，把握“新旧知识的结合点”，有针对性地进行教学。

2.问少而精，难度适中

教师在教学时，要精选加工问题，做到问少而精，并且难度要适中，设计问题时，应该要依据“最近发展区”的理论，让学生能够通过努力就能解决问题，但是，也不能过于简单，否则，学生就不会深入思考问题了。

3.循序渐进，层次分明

学生的身心发展具有顺序性，教学的过程应该遵循学生的身心发展规律，进行循序渐进的教学。可以利用“问题组”引导学生进行深入的思考，由浅入深，使学生能够深刻地理解有关的数学知识，培养学生思维的深刻性和独立性，帮助学生完善知识结构。

4.引人入胜，创新新颖

提出新的问题，要能引人入胜。相反的，教师创设的问题情境缺乏新颖性，会造成课堂气氛不够活跃，教学的效果也会有所降低。

5.相互引导，和谐共振