伤仲永 口技
伤．仲永
一、作家作品：选自《临川先生文集》，作者是王安石，北宋政治家、文学家。
二、加点词解释：（蓝色字、黑色加点字为注解，红色为补充）
金溪民方仲永，世隶．耕。仲永生五年，未尝．识书具
．．，忽啼求之。父异．焉，
借旁近
．．与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收．族为意，传一乡秀
才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客
．．其父，或以钱币乞．之。父利其然也，日扳．仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不
能称．前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣
．．．．．。”
王子曰：仲永之通悟，受．之天也。其受之天也，贤．于材人
．．远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？
三、重点句翻译：
1、自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。从此指定物品让他作诗，（他能）立刻完成，诗的文采和道理都有值得看的地方。
2、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他父亲去做客，有的人还花（用）钱求仲永题诗。
3、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。
4、不能称前时之闻。
不能和从前的名声相称。
5、泯然众人矣。
完全如同常人了。
6、其受之天也，贤于材人远矣。
他的天资，比一般有才能的人高很多。
7、卒之为众人，则其受于人者不至也。
最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。
8、今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？
现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？（能够成为普通人就为止了吗？）
四、全文翻译：
金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、
砚，（有一天）忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到诧异，从邻居家借来给
他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结
同族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，（他能）
立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐
地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，
每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。
我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，
（他已经）十二三岁了。让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声
相称。又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回
答说：“（他已经）才能完全消失，成为普通人了。”
王先生说：仲永的通达、聪慧是天赋。他的天资比一般有才能的人高得多。
他最终成为一个普通的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，
如此有才能的人，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那
些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的
人恐怕都不能够吧？
五、阅读理解：
1．方仲永的变化经历了哪三个阶段？
第一阶段：方仲永幼时天资聪明，极有作诗的才能；第二阶段：十二三岁的方
仲永才能衰退，大不如前；第三阶段：方仲永又过了七年后完全变成了一个平
庸的人。
2．文章开头写了方仲永的身世，意在突出什么？
“世隶耕”说明方仲永既非书香门第，又非官宦世家，显出绝无诗礼的熏陶，
他幼年作诗的才能完全是因为天赋高。
3．文章开头交代方仲永的家庭出身，有何用意？
世代以耕田为业，为下文“未尝识书具”作了铺垫，衬托其非凡天资，暗示了下文其父“不使学”的一个原因。
3．仲永的天赋才能是从哪些事情上说明的，请列举出来。
三次叙写仲永才智超常，聪明过人。一是“未尝识书具”却“忽啼求之”；二是“即书诗四句，并自为其名”；三是“指物作诗立就”。
4.分析“忽”、“即”、“立”三个词的表达效果。
“忽”“啼”生动地写出了索求书具的情态，“即”字说明他写得很快，连想都不用想，“立”是立刻之使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。5．作者为什么极力渲染方仲永幼时的天资？
为了强调后天的教育和培养对人的才能的发展是十分重要的，让读者领悟到人的天资和后天成材的关系。
6．仲永的父亲“不使学”的原因是什么？其具体做法怎样？
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人。
7．仲永的父亲为什么“不使学”？
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人。
8．是什么原因造成方仲永最后“泯然众人矣”？
“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”父亲贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上来说，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至也”，即没有受到后天的教育。
9.分析方仲永父亲的形象。
父亲贪图小利，目光短浅，愚昧无知，可悲可怜。
10.依据课文，探究作者所表达的观点。
批评其父“不使学”的做法，强调后天教育和培养对一个人成才的重要性。11.你从作者最后一段的议论中明白了什么道理？
天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人。所以一定要珍惜大好的时机，努力学习。
12．你从方仲永的经历中得到哪些启示，说说你的看法。
人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因
素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，若不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，若勤奋学习，也可以成为有用之材。
六、练习
1．解释下列划线的字词。
父异焉未尝识书具
邑人奇之日扳仲永环谒于邑人
稍稍宾客其父不能称前时之闻
父利其然也卒之为众人
环谒于邑人或以钱币乞之
于舅家见之借旁近与之
贤于材人远矣余闻之也久
则其受于人者不至也不能称其前时之闻
2．解释下列多义词。
父利其然也（）贤于材人远也（）
A、然
B、于于舅家见之（）
泯然众人矣（）环谒于邑人（）3．翻译下列句子
A.其诗以养父母、收族为意译：。
B.父利其然也。译：。
C.即书诗四句，并自为其名。译：。
D.邑人奇之译：。
E.仲永之通悟，受之天也。译：。
F：卒之为众人，则其受于人者不至也。
译：。4．下列朗读停顿不正确的是（）
A、借旁近/与之
B、金溪民/方仲永
C、父/利其然也
D、余闻之/也久
5．下列词语中“异”字与“父异焉”中“异”意思相同的一项是（）
A异想天开 B惊异
C异曲同工 D异地
6．下列词语中“与”字与“借旁近与之”中“与”意思相同的一项是（）
A与人为善 B与世长辞
C与人方便 D与日俱增
7．下列词语中“一”字与“传一乡秀才观之”中“一”意思相同的一项是（）A一心一意 B一字千金
C大小不一 D一生追求
8．下列词语中“奇”字与“邑人奇之”中“奇”意思相同的一项是（）
A奇耻大辱 B出奇制胜
C不足为奇 D奇形怪状
9．下列句子中加点字的意思相同的一组是（）
A余闻之．也久于舅家见之．
B贤于．材人远矣则其受于．人者不至也
C并自为．其名且为．众人
D或以钱币乞之．传一乡秀才观之．
20．口技
9、少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。
一会儿，只听见帷幕中醒木一拍，全场静悄悄的，没有一个敢大声说话（喧哗）的人。
10、遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。
远远地听到深巷中的狗叫声，就有一个妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰，她丈夫
说着梦话。
11、一时齐发，众妙毕备。
同时发了出来，各种声音都模仿得极像。
12、满坐宾客，无不伸颈，
侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
全场客人没有一个不伸长脖子，偏着头凝神听着，微笑着，默默地赞叹，认为妙极了。
13、宾客意少舒，
稍稍正坐。
客人们（听到这里）心情稍微放松了些，渐渐坐正了身子。
14、中间力拉崩倒之声。
其中夹杂劈里啪啦房屋倒塌的声音。
15、又夹百千求救声，曳屋许许声。
还夹杂成百上千人的求救声，救火的人们拉塌（燃烧的）房屋时一齐用力的呼喊声。
16、虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。
即使一个人有上百只手，一只手有上百个指头，也不能指明其中的（任何）一种（声音）。即使一个人有上百张嘴，一张嘴有上百条舌头，也不能说出其中一个地方来。
17、于是宾客无不
变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
在这种情况下客人们没有一个不吓得变了脸色，离开座位，扬起袖子，露出手
臂，两腿直打哆嗦（打战），几乎都想抢先逃跑。
全文翻译：
京城里有一个善于表演口技的人。一天，正赶上有一家大摆酒席宴请宾客，在客厅的东北角上安放了一个八尺宽的围幕，这位表演口技的艺人坐在围幕中，里面只放了一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。客人们围坐在一起。过了一会儿，只听得围幕里醒木一拍，全场都安静下来，没有一个敢大声说话的人。
只听到远远的深巷里一阵狗叫声，就有一个妇人被惊醒，打着哈欠，伸着懒腰，她丈夫说着梦话。一会儿小孩子醒了，大声哭着。丈夫也被吵醒。妇人拍着孩子，给他喂奶，孩子口里含着乳头还是哭，妇人一面拍着孩子，一面呜呜地哼唱着哄他睡觉。又一个大孩子也醒了，连续不断地说个不停。正当这时候，妇人用手拍孩子的声音，口中呜呜哼唱的声音，小孩子含着乳头啼哭的声音，
大孩子刚刚醒来的声音，丈夫大声呵斥大孩子的声音，同时都响了起来，各种声音都表演得惟妙惟肖。全场客人没有一个不伸长脖子，偏着头凝神地听着，微笑着，暗暗赞叹着，认为妙极了！
没隔多久，丈夫的鼾声响起来了，妇人拍孩子的声音也渐渐地拍一会儿停一会儿。隐隐地听到老鼠悉悉索索的声音，盆碗等器物打翻的声音，妇人在梦中咳嗽的声音。客人们听到这里，心情稍微放松了，身子渐渐坐正了。
突然有一个人大声喊道：“失火啦！”丈夫起身大叫，妻子也起身大叫，两个孩子一齐哭了起来。一会儿，成百上千的人大喊起来，成百上千的小孩儿哭了起来，成百上千的狗叫了起来。中间夹着劈里啪啦房屋倒塌的声音，烈火燃烧而发出的爆烈声，呼呼的风声，千百种声音一齐响了起来；还夹杂着成百上千人的求救声，救火的人们拉倒燃烧着的房子时一齐用力发出的呼喊声，在火中抢夺物件的声音，泼水的声音。凡是应
该有的声音，没有一样没有。即使一个人有上百只手，一只手上有上百个指头，也不能明确指出哪一种声音来；即使一个人有上百张嘴，一张嘴有上百条舌头，也不能说出其中的一个地方来。在这种情况下，客人们没有一个不吓得变了脸色，离开座位，扬起衣袖，露出手臂，两腿索索直抖，几乎都想争先恐后地逃跑。
忽然醒木一拍，各种声响全都消失。撤掉围幕一看里面，仍只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。
内容理解：
一段：
1．简析：第一段写表演前的准备及表演即将开始的情况。
①介绍时间、地点、人物、起因，
②道具是什么？有何作用？
强调：“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”
简单的道具，加上一人一口，究竟
有多少花样？（用简单的道具来作铺垫、衬托。）
③“抚尺一下”后写了观众的反应是什么，为什么？
一个“满”字，一个“无”字，点明人人如此。八个字既衬托了表演者的口技之“善”，表现宾客对这位名噪京城的表演者的向往之情，表明他那令人叹服的艺术魅力，又为即将开始的演出创造了静谧的氛围，是下文精彩表演的烘托和伏笔。
二段：
1、这一段如果分层，将如何划分？
两层：一层是写口技表演者摹仿一个四口之家被深夜犬吠声惊醒的情形；二层写宾客的反应。
2、这一段中都写了哪些声音呢？
声音（正面）：犬、妇、夫、小儿、大儿。
3、作者是如何有序地来描写这些声音的呢？
由远到近（遥闻——便有妇人惊觉欠
伸）
由外到内（深巷——一家四口）
由小到大（惊觉欠伸、呓语——大啼）由少而多
由分而合（当是时……妇、口、儿、大儿、夫叱）
4、写宾客的反应，用意何在？
侧面描写：
伸颈、侧目——听得入神，唯恐有所遗漏，同时还想了解其中的奥妙所在；
微笑——表示听众对表演感到心领神会，感到满意；
默叹——写听众为表演者的技艺折服，但又不便拍案叫好的神态。
三段：
这一段描写口技人摹拟的这一家人由醒到睡的经过和宾客情绪的变化。
①这段中有两个表示时间推移的
词，你能找出来吗？
未几渐……渐写出一家人由醒而睡。
②这段中有一个以动显静的句子，
你能挑出来吗？
“微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽”。“微闻”是微微能听见之意，突出深夜的寂静。因为静得能听到一般听不到的声音，才更说明其安静。
③这一段的侧面描写是什么？
“宾客意少舒，稍稍正坐。”写听众情绪随着表演而起伏变化，由紧张而放松。突出技艺的高超。
四段：
①这一段都写了哪些声音？
声音：一人、夫、妇、儿、人、犬、倒、火、风、求救、曳屋、抢夺、泼水。
2、找出表时间的词语。
忽：一人、夫、妇、儿
俄而：人、犬、倒、火、风、求救、曳屋、抢夺、泼水。
百千齐作。凡所应有，无所不有。
由内到外，由少到多（家里——百千）
3、侧面描写的句子是什么？
宾客（侧面）：变色、奋袖、股战、欲走。
写了宾客的神态、动作、心理。
4、这段除了用正侧面描写相结合的方法外，作者还站在局外的的角度直接来议论，将这个句子找出来。
议论：人有百手，手有百指，不能指其一端。人有百口，口有百舌，不能名其一处也。
五段：
如果以“忽然抚尺一下，群响毕绝。”结尾可否？
不可以。第一，以重复开头作为文章结尾，照应首段，结构严谨。第二，再次突出道具的简单，以反衬口技表演的繁杂，热闹，表明口技艺人高超的技艺，而不是借助于外物。
（二）、课文整体分析、归纳：
1、关于这篇课文的结构：
①全文一共5个自然段，可以分为几
个部分？
第一部分（1）写表演前的准备及表演即将开始的情况。
第二部分（2——4）写表演者的精彩表演和听众的反应。
第三部分（5）写表演结束时的情景。
②开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”是不是简单的重复？
不是简单重复，既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味。
③2、3、4三个自然段写了两个场景，三个情节。
一个场景是一家人（梦中惊醒、渐入梦乡）
第二场景是起火的场景（失火救火）
2、关于文章的情节内容。
④三个情节的声音变化有什么特点呢？
声音的变化总的来说是按“小——大——小——大”的顺序来写的，其中又各有特点，如：第一个情节，由远到近，由外到内，由少到多，由分到合；第二个情节，突出鼠、盆器的声音来烘托屋内的静；第三个情节更是写得有声有色，达到高潮，声音由少而多，由多而繁，应接不暇。
⑤比较2、3、4段中听众的反应，看看有何不同？
第2段中听众的反应是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初入情境，尚能自持；第3段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了；第4段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处侧面描
写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。
⑥第三段的描写可否省略？这一段有何作用？
不能省去。这段写—家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满了生活的气息，又有情节上突兀变化．由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。
⑦情节变化过程：铺垫衬托——渐入佳境——欲扬先抑——推向高潮——首尾照应
节奏变化是平——紧——缓——急——平
3、一个字起统领全篇的作用，这个字是什么？
“善”
全文是怎样层层烘托，尽显其“善”
的？
在《口技》一文中，作者对表演者的高超技艺不但从正面进行描绘，而且还从侧面多层次多角度地进行烘托，使读者从听众的反应的折光中领略到表演者演技的精湛。文章开篇“京中有善口技者”，其中“善”是统领全文的关键字眼，全文的展开处处紧扣“善”字。为了尽显表演者的“善”，文中多次巧妙地运用侧面描写，使文章的艺术效果增色不少。
一、听众的反应、表情变化显其“善”。口技艺人的出场到表演结束，无处不见听众的影子。听众反应其实就是表演水平高低的一面镜子。当“闻屏障中抚尺一下”，听众已是“满坐寂然，无敢哗者”。从中我们可以感受到听众对表演者的神往之情。
当表演者以口技摹仿四口之家被深夜犬声惊醒过程后，“满从宾客无不颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。”“伸颈”、“侧目”说明了听众听得入了神，唯恐有所遗漏，同时还想了解刚刚的表演奥
妙所在；“微笑”，表示听众对表演感到满意；“默叹”写出听众对表演者技艺佩服，但又不便高声喝彩。
当四口之家由醒到又睡后，宾客“意少舒，稍稍正坐”，写听众情绪随着表演而起伏变化，由紧张而松了一口气。
当表演失火、救火的经过时，“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。“无不变色离席”写出了听众的神色、动作、情感、心理，犹如身临火灾现场；“先走”写出听众信以为真，惊慌欲逃的神态。
在三个场景中的描述中，文章都是先正描写表演的情节内容，再从侧面写听众的情绪变化，由于正面描写和侧面相结合，使读者可以从听众的反应、表情的变化中，感受到表演者娴熟的表演技艺。
二、表演的道具简易显其“善”。文章开篇就点到表演者的道具只有“一桌、一椅、一扇、一抚尺”。重复开头作为文章结尾，既起到首尾照应的作用，也突出
道具的简单，反衬口技表演声响的繁杂、热闹，表明表演者依靠的是高超的口技，而不是借助于外物。透过对道具的描写，再回想表演者的精彩表演，读者不能不折服其口技表演之“善”。
三、以声显静显其“善”。为显示所处环境寂静，可以以静显静，但以声显静的手法更胜一筹。因为静极了，才听到一般听不到的声音；恰恰因为听到了一般听不到的声音，才说明实在是静极了。表演者进行的是口技表演，为了创造夜深人静的氛围，就采用了“遥闻深巷中犬吠”。“遥闻”说明声音之远，是隐隐约约地听到“犬吠”声，烘托深夜的环境气氛。
当一家四口由醒到又睡的时候，“微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽”。“微闻”突出深夜寂静的境界。表演者采用以声显静的方法，足见表演手段之巧妙。
四、恰当的评点显其“善”。当表
伤仲永原文及翻译
伤仲永原文及翻译 导语：通过对方仲永的描写，表达了对天才的教育之道，以下是由应届毕业生网小编为您整理的《伤仲永》的原文及翻译，希望对您有所帮助! 伤仲永 王安石 原文： 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。“ 王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人;今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶? 译文 金溪有个叫方仲永的百姓，家中世代以耕田为业。仲永长到五岁时，不曾认识书写工具。忽然有一天仲永哭着索要这些东西。他的父亲对此感到诧异，就向邻居那里把那些东西借来给他。仲永立刻写下了四句，并自己题上自己的名字。这首诗以赡养父母和团结同宗族的人为主旨，给全乡的秀才观赏。从此，指定事物让他作诗，方仲永立刻就能完成，并且诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。同县的人们对此都感到非常惊奇，渐渐地都以宾客之礼对待他的父亲，有的人花钱求取仲永的诗。方仲永父亲认为这样有利可图，就每天带领着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。 我听到这件事很久了。明道年间，我跟随先父回到家乡，在舅舅家见到方仲永，他已经十二三岁了。我叫他作诗，写出来的诗已经不能与从前的名声相称。又过了七年，我从扬州回来，再次到舅舅家去，问起方仲永的情况，回答说：“他的才能消失了，和普通人没有什么区别了。” 王安石说：方仲永的通达聪慧，是先天得到的。他的天赋，比一般有才能的人要优秀得多;但最终成为一个平凡的人，是因为他后天所受的教育还没有达到要求。他得到的天资是那样的好，没有受到正常的后天教育，尚且成为平凡的人;那么，现在那些本来就不天生聪明，本来就是平凡的人，又不接受后天的教育，难道成为普通人就为止了吗? 注释
《伤仲永》检测题(附答案)
城阳七中七年级《伤仲永》导学案 姓名班级得分：主备人：韩超编号： 一．填空题 1．《伤仲永》选自_______，是_______因惋惜方仲永而写的一篇短文。“伤”，这里有_______和_________ 的意思。文章阐明了一个发人深思的道理：_______，才能不断进步;________，则必然才智枯竭，最终成为一个平庸的人。 2．从体裁来看，《伤仲永》属于_________。文章明显分为两大部分：第一部分________，第二部分_________，提出作者的见解。 3．翻译下面句子。 （1）邑人奇之，稍稍宾客其父。 （2）今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？ 4．指出下列句子中的“其”所指代的内容。 ①即书诗四句，并自为其名（） ②其诗以养父母、收族为意（） ③其文理皆有可观者（） ④稍稍宾客其父（） ⑤父利其然也（） 5．用原文填空。 ①幼年仲永天资聪颖，表现为“________________________”；少年仲永才能大不如前，表现为“________________________”；青年仲永已变得很平庸了，表达这个意思的句子是“________________________”。 ②仲永之所以会发生如此大的变化，是因为“________________________”。这个事例告诉我们________________________。（这一空用自己的话作答） 二．选择题 1．对本文的写作特点理解正确的一项是( ) A．夹叙夹议、先扬后抑、对比的手法 B．寓事于理、先抑后扬、对比的手法 C．就事说理、先扬后抑、对比的手法 2．下面对文章的理解，不正确的一项是( ) A．本文以方仲永的事例说明人的天资与后天成才的关系。 B．本文以方仲永的事例说明了后天的学习和教育是天才成长的必要条件。 C．本文以方仲永的事例说明了家庭环境的好坏，是决定一个人能否成才的关键。 D．.本文针砭了当时不重视人才培养的社会弊病。 教风：博学善导厚生乐业学风：善思切问乐学敏行
七年级语文下册 第5课《伤仲永》教学案 (新版)新人教版
5.伤仲永 教与学目标： 1、结合课文注释和工具书读懂课文，背诵课文。 2、学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。 3、学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 4、认识后天教育的重要性。 教与学重难点： 1、掌握重点文言词语，翻译课文。 2、体会揣摩本文简洁、凝练的语言。 3、方仲永“混然众人”的原因。 教与学方法 寓教于乐。能让学生在愉快中学习的教学方法是最有效果的。本文的教学，我采用讲述导入法、问题讨论法、自主合作探究式教学法、启发式教学法，直观教学法等。教学手段：板书挂图、录音机、录音带、小黑板 课时：2 第一课时 教与学过程 一、导入新课： 伟大的科学家、发明家爱迪生游一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗》”。他不仅是这样说的，更是这样做的。他用勤奋的一生为人类发明乐上千种东西，做出了巨大的贡献，也因为如此而被人们誉为“发明大王”，被认为世上少有的天才，知道今天还有人在研究他的大脑。但什么是天才呢？他的这句名言就是最恰当的解释，遗憾的是有很多人并没有认识到这点，自持聪明，自以为有天赋，结果最终沦为庸才，北宋政治家、文学家、思想家王安石向我们介绍的方仲永就是这样一个人。 二、学习新课 （一）初读课文，整体感知 1．学生交流作者情况 王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。 唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师）。(分为唐二家和宋六家) 2．检查学生字词掌握情况 隶(lì)扳(pān)谒(yè)邑（yì）矣(yǐ)泯(mǐ) 称(chèn)卒(zú)焉(yān)耶(yé) 学法指导：小组长交换检查，教师抽查
伤仲永原文与翻译
伤仲永原文与翻译 【创作背景】 天圣三年（ 1025 年），方仲永无师自通，提笔写，震动乡里。明道二年（ 1033 年），与方仲永同龄的王安石跟随父亲 回金溪探亲，在舅舅家遇见了方仲永。他请方仲永作了几首诗， 但他有些失望，因为“神童作家”并不像传说中的那么聪明。康 定元年（ 1040 年），王安石再次到金溪探亲。此时方仲永已做 回了农民。庆历三年公元（ 1043 年），王安石从扬州回到临川，想起方仲永的遭遇，写下《伤仲永》一文。 朝代：宋代 作者：王安石 【原文】 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养 父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理 皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其 然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。“ 王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其 贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？ 【译文】 金溪有个叫方仲永的百姓，家中世代以耕田为业。仲永长 到五岁时，不曾认识书写工具。忽然有一天仲永哭着索要这些东西。他的父亲对此感到诧异，就向邻居那里把那些东西借来给他。仲永立刻写下了四句，并自己题上自己的名字。这首以赡养父母 和团结同宗族的人为主旨，给全乡的秀才观赏。从此，指定事物 让他作诗，方仲永立刻就能完成，并且诗的文采和道理都有值得
人教版语文七下《伤仲永》同步练习含答案.doc
人教版语文七下《伤仲永》同步练习含答案 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 题型 选择题填空题简答题xx题xx题xx题总分 得分 一、填空题（共4题） 1.读准下列字音。 邑人（）日扳仲永（） 不能称前时之闻（）环谒于邑人（） 泯然众人矣（）卒之为众人（） 【答案】yìpānchènyèmǐnzú 难度：中等知识点：字音 2.解释加粗的字。 ①世隶耕（）②未尝识书具（） ③并自为其名（）④指物作诗立就（） ⑤稍稍宾客其父（）⑥或以钱币乞之（） ⑦环谒于邑人（）⑧不能称前时之闻（） ⑨泯然众人矣（）⑩受之于天（） ⑾贤于材人远矣（）⑿得为众人而已耶（） 【答案】①属于②曾经③题上④完成⑤渐渐⑥有的（人）⑦四处拜访⑧相当⑨完全⑩承受⑾胜过⑿能够难度：中等知识点：字义 3.辨别以下加粗字的含义。 评卷人得分
【答案】（1）①他的，指方仲永的。②代方仲永写的诗③这样④他⑤他的⑥他 （2）①代“书具”；②代“仲永”；③代“仲永写的诗”；④代“方仲永很有才这件事”；⑤结构助词“的”；⑥调节音节，无意义 （3）①引出对象，可译为“向”②在③表示比较④动词后缀 难度：中等知识点：字义 4.本文选自《________》，作者________，________代政治家、文学家。作者通过方仲永的故事，说明 ________________________________。 【答案】《临川先生文集》王安石宋后天教育对成才的重要性。 难度：中等知识点：作家作品二、语言表达（共1题） 1.翻译下列句子，注意其中加粗词的意思 （1）邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 （2）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 【答案】（1）奇：对……感到惊奇宾客：以宾客之礼相待，把……当作宾客 译：同县的人对他感到惊奇，渐渐地以宾客之礼待他的父亲。 （2）利：认为……有利可图他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。 难度：中等知识点：字义三、选择题（共1题） 1.下列句中停顿有误的一项是（） A．余闻之也/久 B．借旁近/与之 C．其诗/以养父母、收族为意 D．父利其然/也 【答案】D 难度：中等知识点：朗读、节奏四、文言文阅读（共1题） 1.金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为题名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。” 1．指出加粗词在句中的意思 ①父导焉________②其诗以……为意________ ③稍稍宾客其父________④令作诗________ 2．选文中有一个通假字，________通________，意思是________ 3．用“/”划出下句的句中停顿 借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。 4．翻译句子
5马明忠伤仲永导学案 (1)
5 《伤仲永》导学案 【学习目标】 1、能流畅地朗读课文，掌握朗读文言文的基本方法。 2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。 3、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 【学习重点】学习寓事于理的写作方法 【学习难点】理解作者的思想观点。 【知识链接】 1、题目解读：本文用"伤"字点出作者的写作意图。"伤"是哀伤，叹息的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，"泯然众人"的哀伤，惋惜之情。 2、走近作者：本文选自《临川先生文集》。作者王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号"文"。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。 3、文体资料：本文是一篇随笔。随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。 【自主学习】 1、给下列句子中加点的字注音。 日扳．_____仲永环谒．_____于邑人不能称．____前时之闻泯．_____然众人矣 2、解释下面句中加点的词。 世隶．耕_______ 未尝．识书具______ 借旁近与．之_____ 其父______ 余闻之．也久______ 从．先人还家_______ 稍稍宾客 ．． 卒．之为众人_______ 今夫不受．之天______ 父异．焉________
日扳．仲永环谒 于邑人______ ；_______ 称．前世之闻________ ．． 3、对下面句中的“之”“于”进行解释，然后归类文中的“之”“于”。 忽啼求之之：借旁近与之之： 余闻之也久之：不能称前时之闻之： 卒之为众人之：环谒于邑人于： 于舅家见之于：贤于材人远矣于： 受于人者不至于： 4、翻译句子。 其父，或以钱币乞之。 (1)邑人奇．之，稍稍宾客 ．． (2)父利．其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 (3)其受之天也，贤于．才人远矣。卒之为众人，则其受于．人者不至也。 【合作探究】 5、作者为什么对方仲永才能出众的幼时阶段详写呢？ 6、方仲永五岁作诗能“”，而且“”；十二三岁时作的诗已经“”；二十岁就“”。 （1）从上面可以看出方仲永的才能是：（） A、天资聪慧 B、平庸无奇 C、日益衰退 D、与日俱增 （2）产生这种结果的原因是：（） A未尝识书具，忽啼求之B自是指物作诗立就C邑人奇之D、不使学 7、请用“‖”将议论部分分为两个层次，并归纳出各层的主要内容。 第一层：
人教版七年级语文下册5 《伤仲永》同步练习(基础+能力)(试题+解析)
5 伤仲永同步练习（基础+能力）（试题+解析） 练基础 一、双基积累 1.解释下列句中加点的字词。 （1）世隶．耕 （） （2）其文理 ．．皆有可观者（） （3）稍稍 ．．宾客其父（）（4）忽啼求．之（） （5）泯然 ．．众人矣（）（6）仲永之通悟，受．之天也（） （7）贤．于材人远矣（） （8）彼其 ．．受之天也（） 答案：（1）属于（2）文采和道理（3）渐渐（4）索要（5）消失，指原有的特点完全消失了（6）承受（7）胜过、超过（8）他 2.下列各项中加点“之”的用法不同于其他三项的一项是（） A.忽啼求之． B.邑人奇之． C.余闻之．也久 D.不能称前时之．闻 【解析】选D。D项“之”是助词，其他三项“之”均是代词。 3.翻译下列语句。 （1）邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 译文：______________________________________________________________ ____________________________________________________________________ （2）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 译文：______________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 答案：（1）同县的人认为这件事很不寻常，渐渐地请他父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。
（2）（他的）父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。 4.填空。 《伤仲永》的作者是__________，__________（朝代）政治家、思想家、文学家，“唐宋八大家”之一。著有《临川先生文集》。 答案：王安石北宋 二、课内阅读 阅读课文，回答5～9题。 5.用“/”给下面句子划分节奏。（只划一处） 余闻之也久 答案：余闻之也/久 6.解释下列句中加点的词。 （1）父异．焉（） （2）其诗以养父母、收．族为意（） 答案：（1）对……（感到）诧异（2）聚、团结 7.翻译下面句子。 今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？ 译文：______________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 答案：现今那些本来就不聪明，本来就是普通的人，又不接受后天的教育，能够成为普通人就为止了吗？ 8.理解填空。 本文借事说理，以方仲永天资非凡却“__________”，最终“泯然众人”的事例，说明________________________。 答案：不使学后天教育对成才的重要性 9.在课后“仲永‘泯然众人’谁之过”的讨论中，大家一致认为“仲永‘泯然众人’父之过”，请你结合文意，谈谈“父之过”的理由。 答：________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 答案：因为仲永的父亲“利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图钱财（贪图小利），目光短浅，而“不使学”，从而使方仲永失去了后天学习的有利时机。
伤仲永中考试题
第二课时《伤仲永》中考试题 一、2013年《伤仲永》中考试题 （一）【福建省泉州市】二（一）阅读甲乙两文，完成5～9题。（16分） （甲）伤仲永金溪民方仲永……：“泯然众人矣。” （乙）孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 5．请用“/”给下面句子划分朗读节奏。（每句划一处）（2分） ①余闻之也久②非复吴下阿蒙 6．下面加点词词义或用法相同的一项是（）。（3分） A．忽啼求之．何陋之有 B．稍稍宾客其．父窥镜，谓其妻曰 C．蒙辞．以军中多务未尝稍降辞色 D．结友而．别鸣之而不能通其意 7．解释下面加点的词。（3分） ①不能称前时之闻称：②日扳仲永环谒于邑人扳： ③即更刮目相待更： 8．翻译。（5分） ⑴自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。（3分） ⑵孤岂欲卿治经为博士邪！（2分） 9.乙文的题目是编者加的。请根据文意，另选角度为乙文拟一个题目，并说明理由。（3分） （二）【福建省三明市】三（—）阅读下面文言文，完成9—12题。（15分）【甲】金溪民方仲永……有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。余闻之也久。……“泯然众人矣。”（节选自王安石《伤仲永》） 【乙】陈际泰，字大士，临川人。家贫，不能从师，又无书，时取旁舍儿书，屏人窃诵。从外兄①所获《书经》，四角已漫灭，且无句读②，自以意识别之，遂通其义。十岁，于外家药笼中见《诗经》，取而疾走。父见之，怒，督往田，则携至田所，踞高阜而哦，遂毕身不忘。久之，返临川，与南英辈③以时文名天下。其为文，敏甚，一日可二三十首，先后所作至万首。经生举业之富，无若际泰者。 （节选自《明史》）【注释】①外兄：表兄。②句读：古人称文词之间该停顿的地方叫‘句”或“读”，相当于现在的标点。③南英辈：指艾南英等三人，与陈际泰被合称为“临川四才子”。④经生举业之富：读书人应试诗文的数量之多。 9．下面句子停顿有误的一项是（）（2分） A．借旁近／与之 B．余闻之／也久 C．时取／旁舍儿书 D．于外家药笼中／见《诗经》 10．解释下面加点词语。（4分） ⑴时扳．仲永环谒于邑人（）⑵不能称．前时之闻（） ⑶取而疾走．（）⑷与南英辈以时文名．天下（） 11．将文中画线的句子翻译成现代汉语。（4分） ⑴邑人奇之，稍稍宾客其父。 ⑵自以意识别之，遂通其义。 12．通读甲乙两文，回答下面问题。（5分） ⑴甲文中方仲永自幼天资聪颖，长大后却“”；乙文中陈际泰小时虽“家贫，不能从师，又无书”，后来却能“”。（用原文语句填空）（2分） ⑵方仲永与陈际泰最终不同的结果给了你怎样的启示？请简要回答。（3分） （三）【广东省佛山市】二、阅读下面文言文，回答第6至第10题 金溪民方仲永，……父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉，曰：“泯然众人矣。” 王子曰：仲永之通……，则其受于人者不至也。彼其……得为众人而已耶？ 6．选出对加点字解释不正确的一项（） A．其诗以养父母、收．族为意（聚、团结） B．稍稍宾客．其父（客人） C．泯然众人 ．．矣（常人） D．贤．于材人远矣（胜过、超过）7．选出下列句子中加点的“以”与“或以钱币乞之”中的“以”意思相同的一项（） A．扶苏以数谏故 B．属予作文以记之 C．皆以美于徐公 D．寡人欲以五百里之地易安陵 8．选出下列句子翻译正确的一项（） A．父异焉，借旁近与之（父亲的做法是不同的，是从邻近人家借来给他） B．日扳仲永环谒于邑人（白天拉着仲永四处拜访同县的人） C．还自扬州，复到舅家问焉（（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起仲永的情况）D．则其受于人者不至也（就是该接受别人教育的时候，他没去啊） 9．选出对课文内容理解不正确的一项（） A．方仲永幼时天资过人，后来却因其父“不使学”反落为平庸无奇之辈。 B．作者先后三次和方仲永见面，发现他的文才下降很快，一次不如一次。
《伤仲永》的经典练习题(含答案)
《伤仲永》复习 一、文学常识： 本文选自《临川先生文集》，作者王安石，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家、思想家。唐宋八大家之一。题目中的"伤"意即悲伤哀痛。体现了作者伤感的感情基调。 本文是一篇随笔，叙事部分采用了见闻录的方式，然后进行议论，揭示道理。本文叙事先扬后抑。 唐宋八大家是指唐韩愈、柳宗元，宋欧阳修、王安石、苏轼、苏洵、苏辙、曾巩。 二、读准下面加点字的字音。 世隶耕lì或以钱币乞之qǐ日扳仲永pān环谒于邑人yèyì 不能称前时之闻chèn泯然众人矣mǐn今夫不受之天fú而已邪yé 三、重点实词。 世隶耕（属于）称前时之闻（相当）仲永之通悟（通达智慧） 其诗以养父母、收族为意（聚、团结）彼其受之天也（他） 泯然众人矣（完全）贤于材人（贤：胜过。材人，有才能的人）环谒于邑人（四处拜访） 其文理皆有可观者（文采和道理）稍稍宾客其父（渐渐）或以钱币乞之（求取） 则其受于人者不至也（没有达到要求）父异焉（对……感到惊异）即书诗四句（写） 邑人奇之（以……为奇）稍稍宾客其父（以宾客之礼相待）或以钱币乞之（有的人） 父利其然也（以……为利）日扳仲永环谒于邑人（"扳"通"攀"，牵，引）还自扬州（从） 复到舅家问焉（复：又焉：代指方仲永的情况）卒之为众人（最后）固众人（本来） 自是指物作诗立就（自是：从此。立就：立刻完成） 四、通假字。 日扳仲永环谒于邑人（"扳"通"攀"，牵，引） 贤于材人远矣（"材"同"才"，才能）
五、各种词类活用（一般了解即可） ②词类活用 形容词作意动词 "邑人奇之"之中的"奇"，是"以……为奇"的意思 "父异焉"之中的"异"，是"对……感到惊异"的意思 名词作意动词 "父利其然"之中的"利"，是"以……为利"的意思 "宾客其父"之中的"宾客"，是"把……当作宾客"的意思 名词作状语 "日扳仲永环谒于邑人"中的"日"名词作状语，是"每天"的意思 动词用作状语 "忽啼求之"中的"啼"，原是动词"出声哭"的意思，这里作状语"哭着"的意思③一词多义 自： 1.并自为其名（名词，自己） 2.自是指物作诗立就（介词，从） 闻： 1.余闻之也久（动词，听说） 2.不能称前时之闻（名词，名声） 其： 1.其诗以养父母（代词，这） 2.稍稍宾客其父（代词，他的） 然： 1父利其然也（代词，这样） 2泯然众人矣（形容词词尾……..的样子） 宾客：1稍稍宾客其父（动词，以宾客之礼相待） 2于是宾客无不变色离席（名词，客人） 为： 1其诗以养父母、收族为意（动词，成为） ④古今异义 自是指物作诗立就（古义：此，与"自"组合意为"从此"。今义：判断动词） 或以钱币乞之（古义：不定代词，有的。今义：或许，或者。） 其文理皆有可观者（古义：文采或道理。今义：表示文章，内容或语句方面的条理） 稍稍宾客其父（古义：渐渐。今义：稍微。） 泯然众人矣（古义：平常人。今义：许多人，大家。） 六、理清文章结构。
七年级下册语文《第5课伤仲永》素材
2004-2011年全国各省市中考文言文真题汇编 《伤仲永》 一、2004年宁德市 五、阅读下列两则文言文，完成19—22题。(17分) 伤仲永 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。” 李贺作诗 (李贺)七岁能辞章，韩愈、皇甫湜(当时著名文人)始闻未信，过其家，使贺赋诗，援笔辄就如素构(早就构思好的)，自目曰《高轩过》，二人大惊，自是有名。 每旦日出，骑弱马，从小奚奴(带着小僮仆。奚，xī)，背古锦囊，遇所得，书投囊中。未始先立题然后为诗，如他人牵合(牵强符合)程课(固定的格式)者。及暮归，足成之……(母)见所书多，即怒曰：“是儿要呕心乃已耳!” 19．从这两则文言文中可以看出仲永与李贺的共同点是 。<2分) 20．仲永的最后结局是“泯然众人矣”，而李贺则成了我国唐代著名的诗人。他们童年时的相同点和成年后的不同结果，给你的启发是 (4分) 21．将下列文言句子译成现代汉语。(9分) (1)稍稍宾客其父： (2)其文理皆有可观者： (3)是儿要呕心乃已耳： 22．《李贺作诗》选段中与《伤仲永》选段中“指物作诗立就”一句意思相近的句子是 。(2分) 参考答案：
19．他们小时都很聪明。(意思对即可给分) 20．回答要点： (1)后天努力的重要性； (2)家庭环境及教育的重要性。以上两点，只要答对一点即可得满分，能从其它方面回答，言之有理，可酌情给分。 21．(1)渐渐地请他父亲去做客；或：渐渐地以宾客之礼接待他父亲；或：渐渐地以他父亲为宾客。 (2)那诗的文字和道理都有值得一看的地方；(3)这孩子要呕出心才会停止! 22．援笔辄就如素构。 二、2005年乌鲁木齐 （三)阅读下面的文言文和诗歌，完成20～24题。(共15分，每题3分) 伤仲永 王安石 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡有才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。” 王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶? 20．下列句中加点的词意思完全相同的一项是 ( ) A．其．诗以养父母、收族为意其．真不知马也 B．自是指物作诗立就．蒙乃始就．学 C．卒．之为众人，则其受于人者不至也故余虽愚，卒．获有所闻 D．得．为众人而已耶今为所识穷乏者得．我而为之 21．将下列句子翻译成现代汉语。 (1)日扳仲永环谒于邑人，不使学。 (2)令作诗，不能称前时之闻。
人教版七年级语文第5课《伤仲永》教案
人教版七年级语文第 5 课《伤仲永》教案 教学时数： 二课时 教学目标 1、理解作者的思想观点 2、揣摩本文精当的语言 3、学习本文详略得当的写法 教学重点 同上 教学难点 教学目标2、3 预习要求 思考文后练习一 教学过程 一、检查预习，整体把握内容 [ 投影] 1、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。 2、方仲永的变化经历了哪几个阶段？ 3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗？ 4、最后一段作者讲了什么道理？
明确： 1、“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。 2、第一阶段：幼时天资过人 第二阶段：十二三岁时才能衰退第三阶段：又过七年后变成平庸之人 3、从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”；从道理上来说，原因是“其受于人者不至”。 4、天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。 二、揣摩语言 [ 讲述] 文言文一般都很简洁，本文语言尤为精练。前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人” 的过程及原因，仅用了158 个字，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。 [ 例] 1、“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。 2、“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童 情态请同学们尝试着到文中发掘发掘。（学生讨论）自由发表意见。
明确： 1、“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。 2、“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。 3、“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。 4、“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。 5、第二段叙事：仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。 6、结尾议论：言简意深，说理严谨。 三、质疑探究 [ 投影] 叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再想想：作 者为什么要详写这一阶段呢？ 明确：方仲永才能出露时的幼时阶段详写；理由略；详写这一 阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”， 有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，……，不使学”。以方 仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。 四、体验与反思 [ 投影]
伤仲永原文与翻译word
伤仲永 朝代：宋代 作者：王安石 原文： 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。“ 王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？ 译文 金溪有个叫方仲永的百姓，家中世代以耕田为业。仲永长到五岁时，不曾认识书写工具。忽然有一天仲永哭着索要这些东西。他的父亲对此感到诧异，就向邻居那里把那些东西借来给他。仲永立刻写下了四句，并自己题上自己的名字。这首以赡养父母和团结同宗族的人为主旨，给全乡的秀才观赏。从此，指定事物让他作诗，方仲永立刻就能完成，并且诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。同县的人们对此都感到非常惊奇，渐渐地都以宾客之礼对待他的父亲，有的人花钱求取仲永的诗。方仲永父亲认为这样有利可图，就每天带领着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。 我听到这件事很久了。明道年间，我跟随先父回到家乡，在舅舅家见到方仲永，他已经十二三岁了。我叫他作诗，写出来的诗已经不能与从前的名声相称。又过了七年，我从扬州回来，再次到舅舅家去，问起方仲永的情况，回答说：“他的才能消失了，和普通人没有什么区别了。” 王安石说：方仲永的通达聪慧，是先天得到的。他的天赋，比一般有才能的人要优秀得多；但最终成为一个平凡的人，是因为他后天所受的教育还没有达到要求。他得到的天资是那样的好，没有受到正常的后天教育，尚且成为平凡的人；那么，现在那些本来就不天生聪明，本来就是平凡的人，又不接受后天的教育，难道成为普通人就为止了吗？ 注释 伤：哀伤，叹息。 金溪：地名，今在江西金溪。 隶：属于。 生：生长到。 识：认识。 书具：书写的工具（笔、墨、纸、砚等）。 求：要。 异：对······感到诧异。 借旁近：就近借来。旁近，附近，这里指邻居。 与：给。.
伤仲永导学案
伤仲永导学案 七年级语文导学案《伤仲永》编号：03号班级：姓名：学号：学习内容学习流程一、学习目标 1、掌握有关文言实词的意义和用法。 2、指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。 3、准确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。课时：第一课时形式：独学 二、学法指导：通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。课时：第一课时形式：独学三、学前预习 1、了解作者及作品王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师）。(分为唐二家和宋六家) 2、给下列字注音隶( ) 扳( ) 谒( ) 邑( ) 矣( ) 泯( ) 称( ) 卒( ) 焉( ) 耶( ) 四、学中探究。 1、加点字词解释。（1）伤仲永（）（2）世隶耕（）（3）未尝识书具（）（4）忽啼求之（）（5）父异焉（）( ) （6）借旁近与之，即书诗四句（）（）（）（7）并自为其名（）（8）收族为意（）（9）自是指物作诗立就（）（）（10）其文理皆有可观者（）（11）邑人奇之（）（）（）（12）稍稍宾客其父（）（）（13）或以钱币乞之（）（）（）（）（14）父利其然也（）（15）日扳仲永环谒于邑人，不使学。（）（）（）（16）余闻之也久（）（）（）（17）令作诗，不能称前时之闻（）（）（18）泯然众人矣（）（）（19）仲永之通悟，受之天也（）（）（20）贤于材人远矣（）（）（）（21）彼其受之天也（）（22）卒之为众人，则其受于人者不至也（）（）（） 2、句子翻译。（1）自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。翻译：（2）邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。翻译：（3）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。翻译：（4）其受之天也，贤于材人远矣。翻译：（5）卒之为众人，则其受于人者不至也。翻
初中文言文《伤仲永》原文译文及鉴赏
初中文言文《伤仲永》原文译文及鉴赏 伤仲永 宋代：王安石 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。” 王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？ 译文 金溪有个叫方仲永的百姓，家中世代以耕田为业。仲永长到五岁时，不曾认识书写工具。忽然有一天仲永哭着索要这些东西。他的父亲对此感到诧异，就向邻居那里把那些东西借来给他。仲永立刻写下了四句，并自己题上自己的名字。这首诗以赡养父母和团结同宗族的人为主旨，给全乡的秀才
观赏。从此，指定事物让他作诗，方仲永立刻就能完成，并且诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。同县的人们对此都感到非常惊奇，渐渐地都以宾客之礼对待他的父亲，有的人花钱求取仲永的诗。方仲永父亲认为这样有利可图，就每天带领着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。 我听到这件事很久了。明道年间，我跟随先父回到家乡，在舅舅家见到方仲永，他已经十二三岁了。我叫他作诗，写出来的诗已经不能与从前的名声相称。又过了七年，我从扬州回来，再次到舅舅家去，问起方仲永的情况，回答说：“他的才能消失了，和普通人没有什么区别了。” 王安石说：方仲永的通达聪慧，是先天得到的。他的天赋，比一般有才能的人要优秀得多；但最终成为一个平凡的人，是因为他后天所受的教育还没有达到要求。他得到的天资是那样的好，没有受到正常的后天教育，尚且成为平凡的人；那么，现在那些本来就不天生聪明，本来就是平凡的人，又不接受后天的教育，难道成为普通人就为止了吗？ 作品鉴赏： 这篇文章以方仲永的事例，说明人受之于天虽异，但还得受之于人，否则就将复为众人，进而说明未受之于天者，本来就是众人，如果不受之于人，恐怕连作“众人”也难，而且强调了后天学习的重要性，表现了王安石早期朴素的唯物主义思想。
七年级语文：《伤仲永》同步练习(教案设计)
初中语文标准教材 七年级语文：《伤仲永》同步练习(教案设计) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 七年级语文：《伤仲永》同步练习(教案设 计) 一、填空题。1.《伤仲永》选自，是因惋惜方仲永而写的一篇短文。“伤”，这里有和的意思。文章阐明了一个发人深思的道理：，才能不断进步；则必然才智枯竭，最终成为一个平庸的人。2.从体裁来看，《伤仲永》属于。文章明显分为两大部分：第一部分，第二部分，提出作者的见解。二、语段阅读。①金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于
邑人，不使学。②余闻之也久明道中从先人还家于舅家见十二三矣令作诗不能称前时之闻又七年还自扬州复到舅家问焉曰泯然众人矣1.用“／”为第二段断句。2.解释下列句中加横线的词。①世隶耕②自为其名③其文理皆有可观者④泯然众人矣⑤不能称前时之闻 ⑥传一乡秀才观之 3.写出文中的一个通假字。通 4.翻译下面句子。a.邑人奇之，稍稍宾客其父。 b.父利其然也。 5.文中有三个字点出了仲永才能衰退的原因。这三个字是： 6.文中哪一句话写出了仲永的父亲贪利而自得，可悲可叹的愚昧无知之态? 7.课文中的哪些话介绍了方仲永才能发展的三个阶段? 8.对本文的写作特点理解正确的一项是( )a.夹叙夹议、先扬后抑、对比的手法b.寓事于理、先抑后扬、对比的手法c.就事说理、先扬后抑、对比的手法9.下面对文章的理解，不正确的一项是( )a.本文以方仲永的事例说明人的天资与后天成才的关系。b.本文以方仲永的事例说明了后天的学习和教育是天才成长的必要条件。c.本文以方仲永的事例说明了家庭环境的好坏，是决定一个人能否成才的关键。d.本文针砭了当时不重视人才培养的社会弊病。e.本文强调了知识、才能不是一成不变
2020年七年级语文上册《伤仲永》导学案(1) 语文版.doc
2020年七年级语文上册《伤仲永》导学案（1）语文版 学习目标： 1、利用注释和工具书读懂课文。 2、熟读课文，理解文章中心。 3、明白本文借事说理的方法，领会后天教育对人成才的作用，激励学生勤奋学习。 学时安排：两课时 学习过程： 第1课时： 一、导入：伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上 百分之九十九的汗水。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨 大的贡献，被誉为“发明大王”。人们都认为他是少有的天才。他的这句名言 对天才作了最恰当的解释。遗憾的是很多人没有认识到这一点，自恃聪明，自 认为有天赋，结果沦为庸才、蠢材。王安石笔下的方仲永就是这样一个人。 二、作者简介（学生结合课下注释、资料作以介绍） 《伤仲永》作者是，朝文学家、政治家。“唐宋散文八大家”之一。本文选自《》 三、自主学习 1、朗读课文 （一）要求：1、读准字音2、读准节奏 ●读准下列字音：扳（）、谒（）、泯（） ●标出下列句子停顿： ○1借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。 ○2其诗以养父母、收族为意 ○3余闻之也久。 朗读展示 四、翻译全文 1、小组合作，一人一句翻译。遇到难点，小组讨论解决。解决不了的字词，交付全班 解决。 解释下列句子中带点的词。①未尝识书具（）②其诗以养父母、收族为意（）（）③其文理皆有可观者（）④从先人还家（） 2、小组展示翻译。 五、反馈检测： 1、解释下列多义词： ○1父利其然也然： 泯然众人矣然： ○2并自为其名自： 自是指物作诗立就自： ○3忽啼求之之：
不能称前时之闻之： ○4余闻之也久闻： 不能称前时之闻闻： 1、解释下列活用的词语： 父异焉异： 邑人奇之奇： 宾客其父宾客： 父利其然也利： 2、解释古今通假字： 日扳仲永环谒于邑人扳通，意思： 六、小结：这节课我们初步了解了故事内容，我想方仲永由天才沦为庸才的经历应对大家有所启发，希望聪明的同学们要勤奋学习，不可步仲永的后尘。 七、教学反思：
陕西省石泉县熨斗镇初级中学七年级语文下册第5课 伤仲永教案 新人教版
第5课伤仲永 教学目标： 知识和能力目标：了解“之”“于”“隶”“宾客”“称”等文言虚、实词的用法；能翻译全文，体会语言简洁、洗炼的特点，明确仲永“泯然众人矣”的深层原因。 过程和方法目标：利用工具书，结合注释，初晓课文，反复朗读，体会作者写作意图。 情感态度和价值观目标：后天教育是成才的关键，成长中的青少年应把握美好时光，刻苦学习，早日成才。 教学重点、难点： 1.抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点； 2.注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 教学方法：学生分组讨论 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一.导入 导入：古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断地学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不参与学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。俗话说“先天不足后天补”，也就是说在后天的教育中得到弥补。如果先天条件好，天资聪慧，后天得不到正确的教育，那结果又是怎样呢？今天我们就学习王安石的《伤仲永》。 二.作家作品简介。 王安石（1021-1086），北宋著名政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山，抚州临川人，仁宗庆历进士。嘉佑三年上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫各弱”的局面， 巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年依靠神宗，实行变法，因保守派反对而失败。最后退居江宁，世称荆国公。谥号“文。其诗文多有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。散文雄健峭拔，旧时被列为“唐宋八大家”之一。今存《王临川集》、《临川拾遗》等。本文选用《临川先生文集》。 “唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙 父子三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾经拜过欧阳修为师）。(分为唐二家，宋六家)。明初朱后最初将韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩八个作家的散 文作品编选在一起刊行的《八先生文集》，后唐顺之在《文编》一书中也选录了这八个唐宋作家的作品。明朝中叶古文家茅坤在前基础上加以整理和编选，取名《八大家文钞》，共160卷。“唐宋八大家”从此得名。 三.感知课文，梳理文意。