浅谈语文教学中的美育 李 佳
浅谈语文教学中的美育李佳
发表时间：2013-06-04T14:05:18.950Z 来源：《素质教育》2013年3月总第112期供稿作者：李佳[导读] 语文教学中最基本的情感是审美情感。爱美是人们的共性，学生更是如此
李佳内蒙古包头市第三十六中学014030 语文是一门综合性极强的课程，其中有丰富的美育内容，是一个相对完整的集各种美的形态之大成的美的系统。数百篇语文课文，包罗万象，涉及到美的各个领域：使人赏心悦目的自然美，催人奋发向上的社会美，引人欣羡神往的艺术美，启人聪明才智的科学美，应有尽有，无所不包。因此，语文教学不单是传授知识，更重要的是教学生做人，在学生心田上播撒美的种子，浇灌出心灵美的花朵。在语文
教学中渗透美学教育，是时代使命的重托，是语文教学发展的必然要求。语文教师应从以下三个方面对学生进行审美教育。
一、审美自觉
审美追求自觉。审美需要，是理性与感性的和谐统一，既合乎人性又合乎德性的最理想的需要。莫里斯认为，艺术的崇高目的在于给人以审美愉悦的同时，有助于恢复人类的尊严和提升人类的精神境界，从而使粗俗变成文雅，使丑陋转向优美，使压抑化为自由，使幸福取代苦难。人作为主体积极认识和改造主观世界与客观世界，根本目的是为了超越现实而走向理想的自由王国，而这一超越的实现还有赖于审美羽翼的丰满与飞翔。审美教育是人类文明的重要尺度，未来社会更崇尚对美的发现和创造，“对美的追求是人作为主体的重要价值追求”。
审美鉴赏自觉。自觉鉴赏美，既是审美态度，又是审美能力，是人的审美主体性的重要内核。客观世界和现实生活当中，美与丑是不以人的意志为转移而存在的，但并非美的东西人人都能感到美，并非丑的东西人人都觉得丑，有的甚至把两者颠倒。这种审美差异是审美情趣和审美标准不同造成的，也反映出了审美鉴赏自觉方面的问题。自觉鉴赏美是审美主体对所感知、联想和想象的美的事物自觉进行鉴别和评价的审美品质与能力。要达到自觉鉴赏美，需要一定的美学知识、文化素养和审美经验，其中重要的一点就是具有积极、健康、高尚的审美趣味。趣味是人的心灵味觉，趣味作为一种审美心理现象的表现，是指人的带有情感色彩的意向活动，是一个人的主体特征的深层表现，是由一个人的生活环境、文化修养、心理气质所决定的。
二、审美创造
阅读审美创造。阅读是接受，是吸收，是理解，是积淀，它是语文学习的主要方面，而审美教育之下的阅读既是美的欣赏，又是美的创造。阅读教学应该是引领学生在美的天地里倘徉，让审美创造能力得到培养。朱光潜先生指出：“世间并没有天生自在、俯拾即是的美，凡是美都要经过心灵的创造。”艺术作品的内容不能象从一个水罐倒进另一个水罐的水那样，从艺术作品转移到欣赏者的头脑中，它要由欣赏者来再造和再现。
表达审美创造。语言表达主要有写作和说话两个方面，表达能力训练是语文教学中培养审美创造能力的主要途径。语言是具有无穷魅力的美的源泉，就看我们是否能创造性地运用它。诸葛亮的一篇《出师表》，感动了无数后来者，从审美的角度来看，就是言辞表达的情理之美所发挥的巨大作用。语言表达之美是什么？滔滔雄辩，口若悬河是美；幽默冷峻，张弛有致是美；开门见山，明快晓畅是美；迂回委婉，曲径通幽也是美……语言表达之美真可谓千姿百态，美不胜收。语言表达交际又是伴随着人类的生存生活而发生发展，具有发生的即时性和形态的变化性。因此，语言表达也就最富于灵活性，要追求最佳的表达效果关键也在于言语生成表达的创造性。在表达训练中培养审美创造能力，首先是要激发动机和兴趣。“天底下只有一个方法可以影响人，就是提到他们的需要，并且让他们知道怎么去获得。”需要是动机兴趣之源，要引导学生充分认识表达贵在审美创造，通过开展演讲、访谈、辩论、作文自荐与互评等多种形式的学习活动，让他们体验这种需要得到满足而产生的愉悦，激发创造的欲望和自觉性。其次，在阅读教学中，要用审美的眼光去分析文章的内容和写作特点，让学生从中领悟表现美、创造美的一些规律和方法。
三、审美超越
审美自我超越。人类把握世界有科学、宗教、哲学和艺术等几种基本形式，其共同的主要目的都是为了追求人生的自由，实现自我的超越。文学的超越性，就是表现人的这种超越性精神活动。文学作为物质化的一种精神形态，是人类渴求精神自由的精神产物，是人的生命活动的象征形式，它理想化地实现了人类的自由本性。审美感性超越。审美需要“感性”，但不只限于“感性”，还要超越“感性”。因此，语文教学审美教育的最高目标就在于引导学生体验和实现这一超越。为此，在教学中一个重要方面就是要注重引导学生对作品象征意蕴的体悟。象征所具有的审美张力，往往使有限的表象和感性框架透映出深刻而多元的哲理意义。当欣赏者对审美对象的观照进入象征层次的理解时，他就会由超越一般情感反应而参透人生宇宙。艺术的审美意义，与其说是被“说”出来的，不如说是象征出来的。象征的方式多种多样，但都具有暗示性，在教学中需要注重培养学生具有开阔的视野，激发学生丰富的想象，去领略象征世界的绚丽多彩，体会感性超越的审美真谛。
语文教学中最基本的情感是审美情感。爱美是人们的共性，学生更是如此。只有当学生对语文教学产生了美感，才会真正引起学生心灵的共鸣。审美是一种情感体验，也是一种价值判断。因此，用审美精神指导语文教学旨在把语文教学当作一个审美的整体加以感受，用审美的精神分析语文教学的各种因素以及这些因素之间的关系，揭示语文教学与美的联系，从而培养学生的审美兴趣，陶冶学生的审美情操，培养学生一双审美的眼睛，让学生用审美的眼光去发现美、感受美、欣赏美、创造美，进而提升语文学习的人文品位，提高学生的审美能力，这才是我们期待的语文教学的高境界。