六年级作文之小学生竞赛满分作文

小学生竞赛满分作文

【篇一：小学生现场作文大赛一等奖10篇】

生活报社、哈市教育局、《初中生优秀作文》杂志社、生活知道网

联合举办小学生现场作文大赛获奖作品及评委点评

阅读下面材料，按要求作文。

从前，一个农夫有两个水罐，一个完好无损，一个有一条裂缝。农

夫每次挑水，完好的水罐总能把水从远远的小溪运到主人家，而有

裂缝的水罐回到主人家时往往只有半罐水。这使有裂缝的水罐感到

无比痛苦和自卑。每天它都垂头丧气地自言自语：“我真没有用呀！

每次只能运送半罐水。”一天，路旁的鲜花听到了，惊讶地说：“难

道你没有看见我们吗？我们只生长在你这一边，而没有生长在另一

只水罐的那一边，正是因为你的裂缝，每天你们从小溪回来的时候，你就浇灌了我们。谢谢你，让我们盛开得如此美丽。”面对生命中的

缺陷和不足，扬长避短，充分发挥自己的潜力，同样会带来“柳暗花

明又一村”的美景。

[提示与要求] 亲爱的同学，读了上面的材料，你一定会有许多感触，请选择感触最深的一点为话题，写一篇不少于400字的文章。立意

自定，文体自选(诗歌除外)，题目自拟。文中不出现（或暗示）真实

的地名、校名、人名。

一等奖10篇

1、何雨馨复华小学四年四班

面对生命中的不足

每个人都有自己的不足，就像俗话说：“世界上没有十全十美的东西。”如果你为自己的不足而感到自卑，那就错了。你想想，如果全

世界上的人都为自己的不足而感到自卑与痛苦，那就坏了。老师会

因为自卑而不敢面对讲台；学生会因为自卑而没有信心发言；设计

师会因为自卑而设计不出来五彩缤纷的衣物??，所以，我们要用别

人的长处来弥补自己的短处，而且只想自己有的，别人没有的。这

样就对了。

你永远都不比别人差，因为别人也有自己的缺点。但有人总是抱怨

地说：“为什么我就没有打一百分，我就不能在竞赛中得第一，我为

什么就没有他的公仔？??面对这些问题，我还是那句话：“只想自己

有的，别人没有的！”这样你就不会为生命中的缺陷与不足而感到痛苦、自卑、烦恼、失落??的问题了！

咱们再举一个例子吧！比如尺有所短寸有所长这个道理吧！

尺能测量很长的东西，却不能量短小的东西，尺子很烦恼。寸呢，

只能量短的东西，却不能量长的东西，因此，寸也很烦恼。你看，

原来小小的寸和长长的尺子也有自己的不足呢！面对这种问题，学

习每人的长处，弥补自己的短处，就是方法。

当面对老师时，请你不要低头；面对同学时，你应该勇敢地伸出手；面对父母时，不要因为成绩不好而撒谎；面对竞赛时，要告诉自己

我能行；面对白白的试卷时，要拿起笔，“迈出”向100分前进的第

一步，面对??

总而言之，同学们，不要为自己感到自卑，学习别人的长处，弥补

自己；走出第一步，并告诉自己：“我能行！”

教师点评：

对于步入四年级的学生来说，首次接触材料性的作文有些困难，对

于孩子们也是一种全新的考验与挑战。小作者能在短短的时间里从

许多的感触中选择“面对不足时不要自卑，应该学会用取长补短的方

法来弥补不足”，并结合“尺有所短寸有所长”的这个小例子说明观点，尤其是结尾处“面对??时，??”这几句排比句式的运用，从生活实际

出发，更清楚地表明“面对缺点是，要有自信心，勇敢地走下去。”

建议，结尾处如果将题目再升华一下，强调“自信、勇敢、乐观、坚强”是走向成功的基石，这样中心就更加明确。

哈尔滨市师范附属小学校谷丹

2、张泽洲经纬小学四年十一班

读了这个故事，我思绪万千??

其实，在我们的生活中也有着像那个有裂缝的水罐一样的人。虽然

他们的

缺点暴露无遗，看起来似乎没有什么用途。但是，正是他们培养了

更多的人才，好像有裂缝的水罐在不经意间浇灌了鲜花一般。他们

的缺点并不是卑微、可耻的。有时，他们的缺点也会变成培养人才

的机会。所以他们不必唉声叹气，更不必自怨自艾。要知道，有的

时候，他们的缺点成为了他们培养人才的机会！他们是应当称颂的！在某些平凡人认为他们“朽木不可雕也”时，不平凡的人才却认定他

们是值得赞扬与感谢的！是他们培育了新世纪的人才！所以说，他

们本身就是这个时代的精英！他们不一定知道，某些人的成功，正

得益于他们的缺点！“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，他们必

将出人头地，也成为精英！他们不该被抛弃，更不该被忘记。社会

有了他们培养的人才就可以发展。可以说，没有他们，就没有社会

的发展，他，他们直接影响着社会的前程。

孔子说过：“人非圣贤，孰能无过”就是这个道理。我们要好好学习，天天向上，促进社会发展，像那些从有缺点的人身上汲取益处的人

那样，崭露头角。

教师点评：

小作者从“缺点也会变成培养人的机会”这一角度出发，告诉那些有

缺点的人正视自己的缺点，“这样才会山穷水复疑无路，柳暗花明又

一村”。结尾处引用孔子的“人非圣贤，孰能无过”这句经典的语句，

更好地诠释了自己的观点，任何一篇文章都不是十全十美的，如果

小作者能再结合生活实际或历史、社会中的名人的经典故事作为此

观点的论据，文章就会更有说服力，真正做到，观点明确，有理有据。

哈尔滨市师范附属小学谷丹

3、朱云舒花园小学五年二班

优点可以弥补缺陷

每个人都有无法改变的缺陷，没有人会是完美的人。但是，我们可

以用自身的优点来弥补缺陷。

比如有一个热爱写作的人，他的文章总是被拒绝。一次又一次的退

稿让他感到非常沮丧，甚至怀疑自己笨、不会写作。正当他要丢掉

笔和稿纸时，一个他寄过去多篇文章的杂志社寄来最后一封退稿信，里边是杂志社编辑的真诚话语。信的意思是说，虽然他的文章不好，但是多年来他寄来的文章里的字越写越漂亮，从最初的龙飞凤舞到

现在的让人赞不绝口，想必他费尽心思。他合上信，突然想：我没

有费尽心思就写出了好字，说明我有练字的天赋呀。于是他决定放

弃写文章，改练习书法。果然，几年之后，他的字已经练得可与书

法家媲美了。

这个故事说明，优点可以弥补缺陷。故事中的人是幸运的，因为他

在别人无意的开导下发现了自身的优点。是呀，当发现自己的付出

是无效的时候，再坚持下去往往会失去更多。从自己身上找到优点，是能够弥补缺点的。但如果颓废、堕落。试想，他还可能重新找回

自信吗？其实缺陷没人可以改变，自信、自强是

必须要具备的，还有就是能够弥补缺陷的优点，一个人不可能没有

优点。或许你跑步很慢，跳绳却不错；或许你学习成绩不算很优异，

但是心灵手巧；或许你不会做饭，却会品尝美食；或许??，做事情是如此，人生又何尝不是如此呢？

没有人会是完美的人，但是我们可以用自身的优点来弥补缺陷。各人有各人的优点，正如“尺有所短，寸有所长”这句话所说的一样。扬长避短，取长补短，不正是最好的选择吗？让我们走出自卑的阴影，开启新生活吧！现在就开始吧！

教师点评：

小作者稳重立意具有新意，用一个具体的事例来说明自己“优点可以弥补缺陷”的不足。从一个全新的视角去看待问题，可见小作者是一个有思想、有主见得人。同时文中的语言清晰、流畅、积极向上，也可以看出小作者是个生活乐观的人。相信你一定会在自己的生命中开创出一片美丽的奇葩。

哈尔滨市经纬小学郭萌

4、邵午言花园小学五年五班

发挥自己的潜力

有裂缝的水罐因为自己生来的缺陷和不足无比痛苦和自卑，但是，他无意之中浇灌了路旁的花朵，这是完好无损的水罐做不到的。让我想起了一句话：“上帝为你关上一扇门，就会问你打开一扇窗。”霍金是一个残疾人，他整天坐在轮椅上，只能用特制的鼠标说话。而且，打一句话就要用五六分钟，为了完成一小时的录音演讲，他要准备十天。霍金对自己身体的看法很乐观，他认为这样更有益于冷静下来思考。正是有了这样的心态，霍金才能写出正常人都写不出来的科普名著《时间简史》。

阿炳是一位著名的盲人二胡音乐家，他拉的《二泉映月》有别人都拉不了的沧桑的感觉。这都因为她是一个盲人，盲人虽然看不见乐谱，看不见琴弦，但是能感受到美妙的音乐，还能从正常人无法看到的角度认识二胡。

以上三则故事都能告诉我们：生来的缺陷和不足并不能决定一生的成功与否，任何“坏事”都有两面性，只要能够看到它好的一面，显示就不像我们想象的那样糟糕。发挥自己的潜力，会创造奇迹，可以比生来优秀完美的人做得更加出色。

教师点评：

小作者文章的层次清晰，结构紧凑。从材料中感触最深的“不应因生来的缺陷和不足，而感到自卑”作为切入点，选择了一些极具代表性人物的真实事例。验证了自己的这一观点，使这一观点更加具有说

服力。文笔流畅，语言清晰、明快，可见是一位平时乐于读书，善

于积累的学生。

哈尔滨市经纬小学郭萌

5、李思瑶师范附小五年十六班

“柳暗花明又一村”

俗话说的号“人无完人”，每个人都有自己的缺点，正是因为这些缺点，才使得许多人都失去了自信，没有了自信，也就相当于看不到

生活美好的另一面了。

我是一个胖孩子，不但胖，而且还是小眼睛，别提有多丑了。我难过，我自卑，我也常常独自落泪。刚转到这所学校时，同学们不理我，老师们也不喜欢我，只有班主任喜欢我。有一次，我绝望了，

想让妈妈给我退学。班主任知道了，便说要找我谈谈心。我捂着脸

走到了老师面前，老师问我：“你呀，就是没有自信，其实你并不难看，你想一想，世界上有十全十美的人嘛？”我摇了摇头，老师又问：“那胖的人是只有你一个人吗？”我又摇了摇头。老师语重心长的对

我说：“其实你的文采很不错，你只要好好写作文，这样，你的朋友

就会越来越多的。”我把手拿了下来，老师会心的笑了。

从此以后，我写的作文可以说是“芝麻开花节节高”了，我笑的次数

越来越多，我的朋友也越来越多了。

曾经有一个故事，讲的是一个农夫和他的2个水罐的故事。他的一

个水罐完好无损，而另一个水罐，却有一条大裂缝，结果，有裂缝

的那个水罐，每次只能装满半灌水，这使有裂缝的水罐感到无比的

痛苦和自卑，可是，那些花儿却说：“你每次路过我们的时候，撒的

水都浇到了我们的身上，所以，我们才开的这么美丽。”

面对生命中的缺陷与不足，扬长避短，充分发挥自己的潜力，同样

会带来“柳暗花明又一村”的美景。所以，一定要勇于面对自己的缺

陷的不足，把它们变成美好的事物，让快乐伴我们成长，让自信教

会我们如何去接受，让勇敢帮助我们如何去改正不足，让爱去带领

我们如何去欣然接受，如何去坦然面对生活和美好的每一天！

教师点评：

“缺点会导致自卑”，小作者有感而发。这种感受强烈、真切，源于

自己的亲身经历。“胖”、“眼睛小”是小作者的缺点，在新的环境中，令“我”绝望，字里行间，让人感受到一个孩子的自卑心理。

【篇二：全国中小学生创新作文大赛历届获奖作品】

全国中小学生创新作文大赛历届获奖作品（高中组）珍惜心底的不

安

姓名：劳怡楠

学校名称：绍兴县鲁迅中学柯桥校区

指导教师：彭玉华

第八届全国中小学生创新作文大赛高中组特等奖

珍惜心底的不安

清晨醒来，推开窗户，一股清新之气扑面而来，凉风习习，鸟语花香。你浸润在舒适之中。你觉得整个世界都浸润在舒适之中，一切

并无不妥，可就在你醒来之时，在你的思绪与记忆接轨之时，你心

里便有一块区域教你明明白白地记得，万里之外，必然有一片土地

上的人蒙受着饥恶的折磨；越过千山万水，必然有一群人因着战争

暴动颠肺流离；在你看不见的地方，必然有人在酝酿着恶的阴谋。

它们时时发生，却与你相去甚远，可这并未能阻止你的感知。它们

始终留在你的脑海里，只是暂时被掩埋。

它们虽遥远，你却不乏感知它们的途径。或是通过普及式的大众传媒，或是通过隐秘性的口口相传。因为遥远，它们都被罩上了一层

模糊不确定的色彩，阻碍着你的细细寻觅。你有众多理由拒绝置身

室内，可它们不可否认的存在仍为你带来不安与忧惧，这不安不一

定是基督徒似的深深的负罪感与赎罪欲，也不一定是佛教普渡众生

的慈悲心怀，或是士大夫一天下为己任的使命感。你只是不安，从

你心底善的流域。我不相信任性本善，更不相信人性本恶，只有多

少的区别。而这不安便是从最根本的善中折出的光芒，它只是一种

本能，一点带着正义色彩的善。

面对着不安，一些人选择了直面。它们不辞千辛万苦的寻找，不逾

万水千山地流浪，只为一片心安。正如当年在水门事件中坚持揭开

冰山一角的新闻记者，远赴硝烟民满的战场只为心中人道主义精神

的志愿救助者，需要指出，遥远并非空间概念，而只在感知，在一

件事情中你只要能彻底地置身事外，那它便是遥远的。在至今仍感

动于垂垂老矣的马寅初面对攻击所说的话：“我虽年届八十，寡不敌众，自当单枪匹马，出来应战直到战死为止！”这样的傲骨，如何配

不止勇士之名？

然而这一选择却有着及大的危险，更非常人所及。若论不安，如能

直面，只怕难以数尽，一人一生的努力，恐怕都仅为杯水车薪。勇

士往往过早逝去，又有几人留名？更多的人，面对不安，物理承受，

便选择公布于他的小社会，以求稀释自己的不安，平坦自己的责任。此时若无人又应，便可从于大流，生活如常。而被告知知者亦可公

布于他的小社会，来加倍释这不安，几释，不安便越来越淡，只成

为心底上无关痛痒的一绕，在大势所趋的保护下被永久掩盖几近无形。随着牵扯人员越来越多，社会便成了平铺而无力的社会，纵使

再有人愤起，也可仰仗着社会冷眼旁观，凭着所谓法不责众心安理

得地做“沉默的大多是”，“善”的一角也就因此而蒙尘。无力再次闪光。所以依然有凉风习习，鸟语花香，恶与灾难仍在上演，仍被呈

现于眼皮底下，可舒适也仍在延续。而当着惰性加倍，我们冲淡不

安的速度也愈发快捷，最初的不安也越来越少。直至我们已无法置

身事外

之时，不安也早已被抑制，沉默可以代表静谧的心灵的无限沉思，

也可以代表黑暗中队萌芽的扼杀，这样平铺而无力，和谐而无声地

社会，如何指望它冲出有力的一拳？

若既不愿成为冲在前面的勇士，抑不愿在无形中泯灭自己的善的灵光，便好好珍惜自己的不安吧。不安事实上无处不在，我们便该珍

惜自己感知的能力。在压抑时，将它喷薄而出，纵使不能激起熊熊

烈火，抑可激起小小的火烛。用行舍藏，便是智慧。若没有这种智慧，我宁可偏向前者。孔子说：“不得中行而与之，必也狂狷乎！”

鲁迅说：“相比于国家的自大者，我更欣赏个人的自大者。”相比于

平铺无力的社会，我更希望有一个参差多态的社会，即使过于偏激，即使有时蛮不讲理，至少也有众说纷芸的声音，至少也有站起来的人，至少也有顶起太难的力量，已时时洗刷心灵的蒙尘。与其选择

完美的寂静，不如选择小小的拙劣的冲击，以保留心底的不安，以

在置身事内的事件中又向善的勇气。纵使疯狂，纵使可能受伤，依

然很美。

一位德国说过一段著名的话，大意是：当他们抓犹太人时，我保持

沉默，因为我不是犹太人。当他们抓心教徒时，我保持沉默，因为

我是天主教徒。当他们抓我时，没有人再能为我说话了。平淡的话

中透出一股凄凉。我们或许会对生活中的许多事情都无能为力，但

我们不该将其忘却，更不该将那一份不安忘却。若没有当初一次次

地争取，如何能换来今日的自由歌唱。而不安，便是我们当初选择

争取最初的动力，它是激愤与悲悯的源泉，造就善的故事。

当黑幕笼罩大地，万物无声之时，我们至少该看到自己心底的不安，那便是正义的希望！

愿得心安

姓名：李子卓

学校名称：北京四中

指导教师：袁海萍

第八届全国中小学生创新作文大赛高中组特等奖

愿得心安

大脑先生：

我是最忠于您的心脏，您知道那三个渔人后来如何了吗？

因为没有任何线索，第一个、第二个渔人都放弃寻找。他们每一日

都不停地告诉自己：太晚了，太迟了。但没有什么效果，打从他们

捡到瓶子那一日起，他们开始每晚做着同样的梦：一个看不清模样

的人孤独地坐在一座孤岛上，一切都很昏暗，只有一双黑亮的眼直

直地盯着他们。他们每天都被吓醒。后来，因为精神衰弱，第一个

渔人每每出海都昏昏沉沉，一次小小的风浪丢掉了性命。第二个渔

人安慰自己，一定有人就来那人，但仍旧噩梦不断。在他生命的最

后一夜，他在梦中终于看清了那人的脸——赫然是他自己。

只有第三个渔人坚信“既不会太晚也不会太远”踏上了寻找那人的征途。天南海北，每个角落都不放过，但直到他白发苍苍、垂垂老矣，也一无所获。可奇

异的是，他躺在病榻上，脸上却浮显隐约的微笑。望着身边的亲人，他喃喃自语：“那么现在我可以说心安了。那人大概早已获救了。”

随即，他咽了气。

当然，相信大脑先生您必定是看出来了，以上纯属我虚构。但我绝

么有戏弄您的意思，只是为了对您说一句想了很久的话：无论您做

与不做，只愿得心安。前两个渔人想得很细，考虑很多，没有像第

三个渔人那样做了一辈子无用功。但他们一生活在不安之中，最终

将自己困在了心的荒岛上。而第三个渔人虽劳无所救，可他求了心安。

我知道您聪明，每每遇到什么情况总能想到一堆好点子，一堆顾虑。最后的最后，您总说算了，您说有别人，您说做了或许更糟；您说

忘了吧。

但您真的忘了吗？

上次学校组织去了江西支教，您很是兴奋。想带着小孩子做手工，

想知道他们平日的生活，想告诉他们外面的世界。可是立刻地，您

又时对自己说，不可以。万一让他们学会了享受物质怎么办？万一

他们是留守儿童怎么办？万一他们用一双天真的大眼睛看着我，告

诉我他们走不出去呢？于是，您几乎什么也没说，只教了半节美术课。最后走的时候，看着孩子们去拥抱最受欢迎的小老师，您站在

一边，怀疑自己连名字都没好好告诉孩子。

后来孩子寄来了信，收信人里竟有您的名字；您反复得看那封错字

满篇的信，好长时间不放手。我也为您高兴，呼呼地越跳越快。连

我还是知道，您又多么后悔那些没做饿事，每次您想着它们，我也

跟着向下沉。

您考虑得多，未必是好的。如果最后非但什么也没做，还每每想起

都胸闷难过，那些考虑就太多余了。

您又想过，或许做了，就不一样吗？

这回换个例子，您还记得为老人让座的事吗？从初中时，您坐公交

就不再坐下来了。因为太过内向说不出“奶奶您坐”，也不想做装睡

视而不见的事儿。后来上了高中，一次车子无人，您坐下，结果后

来人却多了起来。一位老奶奶拄着拐杖，一步三晃地上来，看着就

让人担心。间周围无人让座，您控制着四肢僵硬地站起来，脸部也

平肃异常。值得开心的是，老人和您道谢，您也抿着嘴角笑了，我

也高兴地狂跳了好一阵。

瞧，您怕了那么久，做了，才知道并不可怕，还因此有了更多的勇气。

我和您同事出生，我从出生起就只负责无尽地跳动，您从开始的一

片空白到现在我眼中几乎是无所不知的存在。但不论是再多久之后，您最深处的悸动都无法瞒过我，您压抑再久的愿望一旦想起，我都

狂跳不止。我是多么怀念小时候地你，想到什么做什么，从不会后悔。当然，您现在也不说后悔。

我说了，一开始的故事纯属我虚构，第三个渔人如果放在现实里也

不会心安的。现实要残酷更多，您们纵使看重结果——虽然嘴上不说。但是您要知道，现实里也难遇上故事里这种奇怪事儿，再难的

事也会有结果的，再糟的结果而回让您得到些什么东西，而卧相信

您会甘之如怡。

我也知道您总说这世界真是什么人都有，这社会发生的事总让您望

而却步。可我还听您说，看清这世界，然后爱它。您又那么多朋友，我相信您能在保护好自己的同时，做一些您之前总顾虑太多又每每

后悔没做的事。

当然我说了这么多，只想告诉您：您还年轻，想到了就去做，现在

就那么多不安，以后力不能及了难道要在后悔中虚度一生吗？您想

做哪个渔人呢，将自己困在心的荒岛里，还是即使徒劳无功也能笑

着和自己说“不虚此行”呢？

还有，我这个心脏可要陪您一生呢，您每每后悔我都胆战心惊地猛

跳一阵，您不在乎自己思考太多占去太所脑容量，我可是会得心脏

病的。

大脑先生，做与不做，愿得己心安。

另：您回去再遇到乞讨的老奶奶，不妨考虑一下给她零钱，我知道

您又一阵不安了。

愿陪您心安一生的心脏

2013年8月3日

宇宙大问，解在人间

姓名：樊问朔

学校名称：首都师范大学附属育新学校

指导教师：李宏

第八届全国中小学生创新作文大赛高中组特等奖

宇宙大问，解在人间

几个渔人，一个瓶子，一张纸片，几行文字，直逼人类思维的尽头。救助或不救助？理性判断或感性体悟？入世的知力解释不了的，宗

教的机锋就能明断了？

渔人面对的问题太严重，困惑和迷茫压得他们欲辨而动不得。从人

性与知欲本能出发，他们想象着这位未曾谋面的人类兄弟在荒岛上

市怎样谋生存，怎样坠入绝望，怎样非人地死亡。这种推测必将勾

连起对同胞的怜悯。而对别人命运的揣测之后便是对自己未知命途

的恐惧。极其合理大拿黑暗惨绝的经历既然会发生在他者身上，本

为什么不会成为自己的终结方式？彻骨的冷意从齿根摹地弹出，生

命之侗着对非理性非常识的恐惧。

再从理性知识去认知，全部的信息就收纳在一个漂流瓶与一张小纸

片中，甚至都不能复原真相最简单的轮廓。身份未知、地点未知、

时间未知、生死未知。没有逻辑，不能判断，超越了可知。或者像

第三个渔人一样跳脱常识，用哲学推衍，不不会太晚，因为何时都

有可能；不会太远，因为没处都在发生。不知那人的方位，其实亦

何尝知道自己的方位？甚至可能，呼救的人就是自己因为精神盲点

而不曾认识到的自身......一次偶然，勾出看渔人，不，是人类骨子里

的冲突。自幼时便确定形成的分明绝对的认识秩序被打破了。彻底

地模糊让他们洞见自己的无知苍白。走到思维的尽头，渔人不安，

读者悚然，寂静落下，混乱开始。那么干脆脱离此间，以彼此的高

度来俯仰人世。该去拯救吗？该选择无声吗？末法时代，人人迷茫。科技祛魅的现代世界，上帝已死，信仰崩塌，天下承平，人们信奉

超自任来消遣无趣的光阴。世教凌矣，暴力恣肆，想、气横行。佛

教净土早已布满灰尘，铜佛、木佛、泥佛；梵音、佛乐、法帖欺漫

世人。真佛从精神世界里消失，小乘佛法依稀残留在俗人对前代大

师隐士的记忆里。度已力无，何

谈度人？天荆地悚，个体尚不能开悟得救，又怎能苟求其人，撑一

叶小舟，寻一片孤岛、载回一颗或许早已枯槁无救的心灵？此岸诸

事无了，彼岸一片苍茫。够了罢！在思想的极路上，我们已经走了

太久。渔人的故事，只是无数引人困顿的寓言中的一个。有太多的

谜团，我们太想解开，却发现未知的事情不是越来越少，而是越来

越多，越来苦厄，却仍旧是一无所知。

应该知道，我们一定会遇见的问题未必不可回避。不可回避的问题

未必一定能解答。人类一思考，上帝便发笑。人太骄傲了，总以为

理智之剑能够破除一切魔障，逻辑的刀锋能战胜迷幻的妖魔，认真

对待生命的人定会省察生命。但是省察生命不等于穷尽生命。

当我为了追求最高的真理而走遍了世界，却发现自己竟从走出脚上

的一双鞋。既然精神必须依附着形骸否则将灰飞烟灭；既然我们必

须向尘世吸取资源否则将从云霄落入深渊；为什么还要用痛苦的泪

水去洗刷人家人必须沾染的凡世尘烟？为什么要用熬干生命得到的

鲜血去浇灌永恒的死忙空间？为什么如此执着，宁愿让此岸的无比

真实与彼岸的虚幻梦境将自己撕裂！

我也是一个严肃地对待生命的人，我也备尝思虑的困扰与辛酸。我

也没想去抛弃肉体，让灵魂自由弛娉在天际云端。

为了实现生命的价值，我的人生发问，由我救谁退至谁救我，再至

救已度人。退而再三，仍未有正解。为了解决生命的意义，为了参

透宇宙的不变真理，我进入文字，又从文字隐偱到哲思，由修悟人

事隐偱到历史之观，自觉已经隐无可隐，逃无可逃，痛苦煎心，却

仍未得到答案。

所幸由于某种属人亦属灵的特性，我们最终定会与这个世界和解，

就像由土壤的是在温厚中诞生的孩子，在一定时刻一定会渴望天的

浩瀚轻盈。用死亡矫正人生，用宇宙洞察人生，是思想者跨越不了

的宿劫。然而如果为了迎接最后的虚无，为了满足本质自私的求知欲，便对世界无动于衷，弃子女丈夫的家庭责任不管，抛忧患书生

的社会担当不顾。这就不配叫作对生命的敬畏，而只是对生命客观

实在性的逃避。

所以迷失的渔人必定会在寂静中任水波载他们回到岸旁的茅房。屋

里莼菜地清香扑面而来化解了今日沉重与劳碌。妻子温情的眼神使

他们回到真实，回到人间，自己的意义，自己的价值，自己的坚守，应在这屋，这船，这家之中。偶踏歧途，他认清了自己，看清了人生。

于是诗人也不再沉默，低低的苦吟变成了高亢的歌声。我走出思想

耳朵泯潭，诵着启悟后以热爱写就的诗篇：

末法无端意踌躇，殷勤问道伤心苦。

心血枯焦天不语，酣愁万绪散西风。

抛却诗心清云上，热肠忧叹老书生。

狼狈辛酸为那端？性本不忍苟想全。

别竹辞花亦何憾？只恨平生志高远。

笔重神滞文章瘦，漫步卷犊自误久。

应纵四合卷九州，俯仰人世任自由。

五蕴皆空我不转，一力移山救末俗！

【篇三：小学作文比赛总结】

老幼小学作文竞赛总结

我校教研组组织三、四、五、六年级进行了一次作文竞赛活动，各

班按照班级人数推选了5名学生参加。这次活动，不但是对学生作

文能力、作文水平的一次检验，而且也是对我校各班平时是如何进

行作文教学情况的一次检阅。从学生当场作文的情况或多或少地可

以看出平时教师是如何进行作文教学的。通过此次活动，提高了学

生的语文能力和语文素养，提升学生的作文水平。下面，从以下几

个方面加以总结。

一、提前通知、安排到位。

在赛前一周，教研组长专门下发了有关此次作文竞赛的相关通知。

各班接到通知后，迅速按要求组织学生进行了组织选拔，按照班级

人数各班推选5名学生参加。

二、语文教师出题、现场作文。

周三课外活动时间，各班参赛同学在四年级教室进行了现场作文比赛。作文命题分三、四、五、六年级四组。学生作文时书写在学校

统一打印的作文纸上，时间为45分钟，大多数学生在规定的时间内

能顺利地完成。在学生习作完成后，我们组织评审老师及时对学生

的习作进行了评阅，并按年级评出了优秀奖，并对获奖学生给予了

鼓励。

获奖学生名单：

三年级：贺卓琳（95分）杨有瑾（94分）申佳仪（91分）四年级：兰庆月（90分）兰玥慧（88分）张海伟（84分）五年级：顾进鑫（85分）杨泰业（84分）顾国莹（83分）六年级：张函玲（96分）李顺业（92分）蔡依林（90分）

三、比赛中呈现的优点

学生都能做到凸显主题、文字优美。参赛学生的习作，都能紧扣题

意进行习作，学生都能在规定的时间内完成审题、立意、选材、作文，做到了字迹工整，文从句顺，语言优美。

四、需要改进的不足：

本次习作竞赛，反映了我校作文教学取得的成绩，但也看到了教学

中所存在的问题。

1．缺乏新意。

在本次作文中，多数学生都是选择了极为普通的题目来写，内容缺

乏新意。较少出现新颖独特的作文。

2. 从学生的作文中或多或少地可以看到平时习作指导课的教学痕迹。学生习作能力的提高，是需要一个过程的，它需要教师在平时的作

文教学中用心地指导，要教给学生一些基本的习作方法，也需要教

师身体力行的践行其中。

3. 尽管参赛学生都是每个班级的尖子生，但个别同学的书写情况并

不乐观，字迹潦草，书写不规范，卷面不整洁。这不能不引起我们

语文教师的重视和深思。

五、明确努力的方向：

1．规范文风，加强书写。语文教师的当务之急是要指导学生练好字，让孩子们养成认真写字的好习惯，这样会让孩子们受益一生。

2．鼓励创新，倡导个性。当今社会，是不断变革的社会，我们的老

师也应积极鼓励孩子们在习作时写出新意，写出自己的个性，避免

再重复那些老掉牙的套路和思维方式。

3．提供机会，搭建平台。“兴趣是孩子最好的老师。”为了激发孩子

们写作的兴趣，语文教师应该多想一些办法，多给学生提供一些展

示自我的机会，如：当众范读优秀习作、推荐到报刊杂志发表等。

通过这样的举措，给学生搭建了施展才能的平台，那么孩子们的成就感就会大大增强。我想：到那时，作文对他们来说一定是一件极其幸福的事。我们何愁他们写不好作文呢？

4、改革课堂，力求实效。作文教学相对于阅读教学来说，可能是被很多语文教师“遗忘的角落”。如果我们在作文课上，也能进行大胆的改革，精心地设计教学，实实在在教给孩子们如何审题选材，如何布局谋篇，如何修改习作的有效方法。

2013-4-18