2019_2020学年高中语文课时作业5荆轲刺秦王含解析新人教版必修

课时作业5 荆轲刺秦王

[基础演练]

1．下列加点字的注音有误的一项是( )

A ．期．年(jī) 忤．

视(wū) 提．秦王(dǐ) 谒．

见(yè) B ．苑囿．(yòu) 戮．

没(lù) 揕．击(zhèn) 唱和．

(hè) C ．俟．机(sì) 目眩．

(xuàn) 惊愕．(è) 中庶．

子(shù) D ．箕踞．．(jī jù) 被八创．

(chuāng) 贻．

笑大方(yí) 解析：A 项中“忤”应读“wǔ”。

答案：A

2．对下列句子中加点词语的解释不正确的一项是( )

A ．人不敢与忤．

视 忤：逆。 B ．秦王复击轲，被．

八创 被：表被动关系。 C ．燕王诚振．

怖大王之威 振：通“震”。 D ．士皆瞋目．．

瞋目：形容发怒时瞪大眼睛的样子。 解析：B 项中“被”是“遭受”的意思。

答案：B

3．对下列两组句子中加点词的意义与用法判断正确的一项是( )

????? ①微．夫人之力不及此②微．

太子言，臣愿得谒之 ????? ③顾．计不知所出耳④荆轲顾．笑武阳

A ．①②不同，③④相同。

B ．①②不同，③④不同。

C ．①②相同，③④相同。

D ．①②相同，③④不同。

解析：本题考查文言实词的词义辨析能力。①②都表示一种否定的假设或条件，意思是“假如没有”；③只是，不过，表轻微的转折；④回头看。

答案：D

4．对下列加点词语的解释不正确的一项是( )

A ．今行而无信．

(信物，可使人相信的证件) B ．秦王购．

之金千斤(悬赏捉拿) C ．愿足下更．

虑之(另外，重新) D ．秦之遇．将军，可谓深．

矣(遇：遇见。 深：刻毒) 解析：遇，对待。

答案：D

5．对下列语句的翻译不正确的一项是( )

A ．微太子言，臣愿得谒之。

翻译：即使太子不说，我也要请求行动。

B ．唯大王命之。

翻译：只有大王掌握着命运。

C ．往而不反者，竖子也！

翻译：去了而不能好好回来复命的，那是没用的人！

D ．秦王购之金千斤，邑万家。

翻译：秦王用一千斤金和一万户人口的封地做赏金，悬赏他的头。

解析：本题考查语句翻译能力，实词虚词都要翻译准确。B 项，应译为“一切听大王的吩咐”。

答案：B

6．下列句子句式不同于其他三项的一项是( )

A ．秦王购之金千斤，邑万家

B ．太子及宾客知其事者

C ．群臣侍殿上者，不得持尺兵

D ．而燕国见陵之耻除矣

解析：本题考查文言句式。A 、B 、C 三项中都是倒装句；D 项是被动句。

答案：D

7．下列各句中加点的词的活用与其他三项不同的一项是( )

A ．秦王购之金千斤，邑．

万家 B ．又前．

而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！” C ．秦武阳色变振恐，群臣怪．

之 D ．乃朝服．．

，设九宾之礼 解析：C 项为形容词的意动用法，其余为名词作动词。

答案：C

阅读下文，回答8～11题。

轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王惊，自引而起，绝袖。拔剑，剑长，操其室。时恐急，剑坚，故不可立拔。

荆轲逐秦王，秦王还柱而走。群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；诸郎中执兵，皆陈殿下，非有诏不能上。方急时，不及召下兵，以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。

是时，侍医夏无且以其所奉药囊提轲。秦王方还柱走，卒惶急不知所为。左右乃曰“王负剑！王负剑！”遂拔以击荆轲，断其左股。荆轲废，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王复击轲，被八创。

8．对下列各句中加点词的解释，不正确的一项是( )

A ．发．

图，图穷而匕首见(发：打开) B ．自引．

而起，绝袖(引：伸、挣) C ．操其室．

(室：剑鞘) D ．诸郎中执兵，皆陈．

殿下(陈：陈述) 解析：D 项中的“陈”，陈列，排列。

答案：D

9．下列各组中加点虚词的意义和用法，不相同的一项是( )

A.????? 不得．持尺兵非有诏不得．上

B.????? 以．故荆轲逐秦王侍医夏无且以．

其所奉药囊提轲 C.????? 方．急时，不及召下兵秦王方．还柱走

D.????? 左右乃．曰：“王负剑！王负剑！”乃．引其匕首提秦王

解析：A 项皆能愿动词，“能”；B 项介词，“因为”/介词，“用”；C 项副词，“正”；D 项副词，“就”。

答案：B

10．翻译下列句子。

(1)群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。

译文：

(2)而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。

译文：

答案：(1)秦国的群臣都惊呆了，事情突然发生，意想不到，完全失去了常态。

(2)秦王惊惶失措，不知怎样来杀荆轲，仅仅用空手同荆轲对打。

11．在“图穷匕见”这个情节中，作者是如何描写敌对双方的较量的？有什么作用？ 答：

答案：①秦王“起→绝→拔→操→急”，慌得连剑也“不可立拔”。而荆轲则“取→奉→发→把→持→揕”，双方展开一场你死我活的斗争。霎时间，庄严的秦廷上，荆轲“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下尽失其度，最后竟出现“乃以手共搏之”的戏剧性场面。由于夏无且以药囊提荆轲，荆轲反被秦王“断其左股”，转瞬之间由优势转为劣势，最后反“被八创”，失去战斗力。②本部分多用急促短语，突出地渲染了千钧一发的紧张形势，以秦君臣的惊愕、惶急而不知所措，反衬了荆轲的英勇无畏。

[创新迁移]

阅读下面的文字，完成1～5题。

专诸者，吴堂邑人也。伍子胥之亡楚而如吴也，知专诸之能。伍子胥既见吴王僚，说以伐楚之利。吴公子光曰：“彼伍员父兄皆死于楚而言伐楚，欲自力报私仇也，非能为吴。”吴王乃止。伍子胥知公子光之欲杀吴王僚，乃曰：“彼光将有内志，未可说以外事。”乃进．专诸于公子光。

光既得专诸，善客．

待之。九年而楚平王死。春，吴王僚欲因楚丧，使其二弟公子盍余、属庸将兵围楚之潜(水名)；使延陵、季子于晋，以观诸侯之变。楚发兵绝吴将盍余、属庸路，吴兵不得还。于是公子光谓专诸曰：“此时不可失，不求保获！且光真王嗣，当立，季子虽来，不吾废也。”专诸曰：“王僚可杀也。母老子弱，而两弟将兵伐楚，楚绝其后。方今外困于楚，内空无骨鲠之臣，是无如我何。”公子光顿首曰：“光之身，子之身也。”四月丙子，伏甲士于窟室中，而具酒请王僚。王僚使兵陈自宫至光之家，门户阶陛左右，皆王僚之亲戚也。夹立侍，皆持长铍。酒既酣，公子光详．

为足疾，入窟室中，使专诸置匕首鱼炙之腹中而进之，既至王前，专诸擘．

鱼，因以匕首刺王僚，王僚立死。左右亦杀专诸，王人扰乱。公子光出其伏甲以攻王僚之徒，尽灭之，遂自立为王，是为阖闾。阖闾乃封专诸之子以为上卿。

(《史记·刺客列传》)

1．对下列句中加点词的解释，不正确的一项是( )

A ．乃进．

专诸于公子光 进：推荐。 B ．光既得专诸，善客．

待之 客：好客。 C ．公子光详．

为足疾 详：通“佯”，假装。 D ．既至王前，专诸擘．

鱼 擘：掰，用手把东西分开或折断。

解析：B项，客：像对待客人一样，名词作状语。

答案：B

2．下列各句中加点的词语在文中的意义与现代汉语相同的一项是( )

A．内空无骨鲠

．．之臣

B．门户阶陛左右，皆王僚之亲戚

．．也

C．左右亦杀专诸，王人扰乱

．．

D．尽灭之，遂自立

．．为王

解析：A项，骨鲠：耿直。与现代汉语用法相同。B项，“亲戚”这里的意思是“心腹亲人”。C项，“扰乱”：混乱；扰，乱。D项，“自立”的意思是“立自己”。

答案：A

3．以下句子编为四组，全都说明阖闾事成原因的一组是( )

①光真王嗣，当立②方今外困于楚，内空无骨鲠之臣

③夹立侍，皆持长铍④伏甲士于窟室中，而具酒请王僚

⑤使专诸置匕首鱼炙之腹中而进之

A．①②④ B．②③④

C．②④⑤ D．②③⑤

解析：①只是说阖闾应当立为王；③描述的是吴王僚的兵士。

答案：C

4．下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是( )

A．楚平王死后，吴王僚趁火打劫，派兵围楚。不料楚国出兵断其回路，导致国内空虚，给公子光夺位造成可乘之机。

B．专诸认为，公子光是吴国真正的继承人，吴王僚欲把王位传给他人是不道德的，所以专诸才决定帮助公子光夺取王位。

C．公子光看到夺位之机已到，一方面解除专诸的后顾之忧，让其刺杀王僚；另一方面设宴邀请王僚，王僚终于上当被杀。

D．公子光依靠专诸夺位成功，他没有忘记自己对专诸的承诺，还是封专诸的儿子做了上卿。

解析：B项，专诸帮助公子光是认为王僚伐楚不当，选项中的分析是无中生有。

答案：B

5．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1)彼光将有内志，未可说以外事。

译文：

(2)此时不可失，不求保获！且光真王嗣，当立，季子虽来，不吾废也。

译文：

答案：(1)公子光心里有自己的事，不可以拿其他的事来劝说他。

(2)这个时机不可丧失，不求成功还会有什么收获！况且我是真正的大王的后代，应当即位，季子即使回来，也不会废除我。

【参考译文】

专诸，是吴国堂邑人。伍子胥逃离楚国到吴国，了解专诸的才能。伍子胥见到吴王僚以后，拿讨伐楚国的好处劝说吴王。吴公子光说：“那个伍员(伍子胥)的父亲和哥哥被楚国害死而说讨伐楚国，是伍员想自己报私仇，不可能为吴国着想。”吴王就没有听从伍子胥的意见。伍子胥知道公子光想杀吴王僚，就说：“公子光心里有自己的事，不可以拿其他的事来劝说他。”于是，向公子光推荐了专诸。

公子光得到专诸以后，像对待客人一样地好好地对待他。过了九年，楚平王死了。这一年春天，吴王僚想趁楚国国丧，使他的二位弟弟盍余、属庸带领军队包围楚国的潜水；派延陵、季子到晋国，来观察其他国家的变化。楚国出兵断绝了吴将盍余、属庸的退路，吴国的军队不能撤回。于是公子光对专诸说：“这个时机不可丧失，不求成功还会有什么收获！况且我是真正的大王的后代，应当即位，季子即使回来，也不会废除我。”专诸说：“王僚可

杀。母亲年老，儿子弱小，而且两个弟弟带兵讨伐楚国，楚国断绝了他们的后路。现在吴国外面正被楚国围困，国内空无耿直的大臣，这不能拿我怎么办。”公子光叩头说：“你身后的事，一切由我担当。”四月丙子日，公子光在地下室里埋伏了全副武装的士兵，并且摆好了酒宴请王僚。王僚派兵从王宫一直排列到公子光的家，门窗台阶附近，都是王僚的心腹亲人。站在两旁作陪的，都手拿长矛。喝酒喝到畅快时，公子光装作脚有病，进入地下室中，派专诸放匕首到煮好的鱼肚子中献给王僚，到了吴王面前以后，专诸用手把鱼掰开，趁机拿匕首刺杀王僚，王僚立刻死亡。旁边的武士也杀专诸，吴王的人搅扰混乱。公子光让埋伏好的士兵出来进攻王僚的人，把他们杀完了，于是立自己为吴王，这就是阖闾。阖闾于是封专诸的儿子做了上卿。

[高考巡礼]

1．下面是某报社一则启事初稿的片段，其中有五处词语使用不当，请找出并作修改。要求修改后语意准确，语体风格一致。

如果您是重大事件的参加者，事故现场的目击者，业界内幕的打探者，社会热点的关爱者……请与我报“社会深度”栏目联系。本栏目长期公开征询有价值的新闻线索，等着您的支持。

解析：首先要准确理解所给材料的基本意思：为报纸栏目征集新闻线索。根据语境，注意词语的正确搭配、语体色彩及其表达效果等。“参加”的一般是某种组织或某种活动，而“重大事件”既非“组织”，亦非“活动”，可用“参与”或“亲历”。与“业界内幕”相搭配的，应该是“知情者”，即知道事件情节的人。“关爱”指关怀爱护，对“社会热点”应该是“关注”。“征询”指征求询问(意见)，报社的栏目应用“征集”，即收集。“等着”生硬且口语化，可改为“期待”或者“等待”。

答案：示例：①“参加者”改为“亲历者”或者“参与者”；

②“打探者”改为“知情者”；

③“关爱者”改为“关注者”；

④“征询”改为“征集”；

⑤“等着”改为“期待”或者“等待”。

2．仿照下面的示例，利用所给材料续写三句话，要求内容贴切，句式与所给示例相同。

诸子争鸣、造纸印刷、筑长城开运河，中国人民具有伟大的创造精神。

材料

奋斗团结梦想

建强国谋复兴御外侮卫家国脱贫困奔小康

垦田拓海开天辟地守望相助抗灾治水逐日奔月同舟共济

解析：首先，明确所给材料的主旨：依据事实表现来概括中国人民的伟大精神。

其次，将表现内容一致的事实放在一起。

再次，理顺“表现”与“精神”的关系，注意要符合逻辑事理。

最后，参照所给示例整合语句表述出来即可。

答案：示例：垦田拓海、抗灾治水、脱贫困奔小康，中国人民具有伟大的奋斗精神。

同舟共济、守望相助、御外侮卫家国，中国人民具有伟大的团结精神。

开天辟地、逐日奔月、建强国谋复兴，中国人民具有伟大的梦想精神。

高中语文必修一课时作业6：第5课 荆轲刺秦王

课时作业2 秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地至燕南界。 太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉！”荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。夫今樊将军，秦王购之金千斤、邑万家。诚能得樊将军首与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。”太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私而伤长者之意，愿足下更虑之。” 荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期曰：“秦之遇将军可谓深矣。父母宗族皆为戮没。今闻购将军之首金千斤、邑万家，将奈何？”樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳。”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“为之奈何？”荆轲曰：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣，臣左受把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。将军岂有意乎？”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教。”遂自刎。 太子闻之，驰往，仗尸而哭，极哀。既已，无可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。 于是，太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首，取之百金，使工以药淬之，以试人，血濡缕，人无不立死者。乃为装遣荆轲。 燕国有勇士秦武阳，年十二，杀人，人不敢与忤视。乃令秦武阳为副。 荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来，而为留待。 顷之未发，太子迟之，疑其有改悔，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉？丹请先遣秦武阳。”荆轲怒，叱太子曰：“今日往而不反者，竖子也！今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。今太子迟之，请辞决矣！”遂发。 太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。于是荆轲遂就车而去，终已不顾。 既至秦，持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。 嘉为先言于秦王曰：“燕王诚振怖大王之威，不敢兴兵以拒大王，愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。恐惧不敢自陈，谨斩樊於期头及献燕之督亢之地图，函封，燕王拜送于庭，使使以闻大王。唯大王命之。” 秦王闻之，大喜。乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。

高中语文必修三所有课字词总结(注音)

高中语文必修三所有课字词总结(注音) 高中语文必修三所有课字词总结(注音) 必修3字词总结 第一单元·小说 《林黛玉进贾府》 阜(fù)盛敕(chì)造紫檀雕梁画栋台矶(jī) 鬓发如银贾赦(sha)（赦免，赦罪）丫鬟簇拥姊(zǐ)妹削(xuē)肩（剥削，削减，削弱，瘦削）厮认斟(zhēn)茶 呜咽(ya) 怯(qia)弱（胆怯，羞怯）疯癫不经之谈敛声屏(bǐng)气攒(cuán)珠髻绾(wǎn)着盘螭(chī) 璎(yīng)珞(lu?) 宫绦(tāo) 玫瑰(guī)（瑰丽，瑰怪） 风骚王熙凤嫡(dí)亲拭泪外甥女便(biàn)宜(yí) 翠幄(w?)（运筹帷幄）驯(xùn)骡（驯服）厢庑(wǔ) 小巧别致轩峻壮丽姬妾笨拙(zhuō) 甬路 宸翰金蜼(wěi)彝(yí) 玻璃（）(hǎi) 錾(zàn)银黼(fǔ)黻(fú) 洋罽(jì) 匙(chí)箸(zhù) 酒觚(gū) 茗碗斋戒顽劣(lia) 溺(nì)爱伺(cì)候 漱(shù)盂咳嗽(s?u) 脾(pí)胃（脾气）盥(guàn)手（盥洗）懵(měng)懂 倭(wō)锻（倭寇）瞋(chēn)视敷(fū)粉（敷衍，敷药）潦倒偏僻乖张诽谤辜负韶(sháo)光纨袴(kù) 膏粱作(zuō)揖（开门揖盗）蹙(cù)眉 颦(pín)眉罥(juàn)烟两靥(ya) 和睦杜撰(zhuàn)（撰写）忖(cǔn)度(du?) 孽障殉(xùn)葬（殉职，殉情）妥当(dàng) 遂(suì)心（未遂）钗钏(cuàn) 《祝福》 送灶（zào）监生(jiàn) 寒暄（xuān）臂膊（b?）银镯(zhu?)子烟霭(ǎi)（雾霭云霭） 朱拓(tà)（拓写拓蓝纸）陈抟(tuān)老祖瘦削不堪（削减，削弱，剥削）间(jiàn)或 乞丐诧(chà)异悚(sǒng)然惶急踌躇(chú) 胆怯(qia)（怯弱羞怯）安逸 不更(gēng)事价廉物美谬(miù)种（谬误荒谬）暂(zàn)时（暂且短暂）负疚(jiù) 俨(yǎn)然忌讳(huì) 雪褥(rù)（被褥）瑟瑟（sa）有声（萧瑟）百无聊赖尘芥(jia) 形骸(hái) 夹(jiá)袄模(mú)样（mú模子m?模型，楷模，模范）应酬箩筐窥探沸反盈天宽宏（洪）大量雇用贺家墺(ào) 聘(pìn)礼威吓(ha) （恐吓，恫吓）按捺(nà) 擒住窟窿荸(bí)荠(q

第5课《荆轲刺秦王》教学设计

5 荆轲刺秦王 教学目标： 1.识记并整理本文的文言现象。 2.了解通过尖锐复杂的矛盾冲突塑造人物形象的方法。 3. 学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件。 4.翻译并背诵全文。 教学重点： 1．分析重点人物形象。 2．积累重要文言基础知识。 教学难点： 1．文章塑造人物形象的技巧和方法。 2．如何看待荆轲刺秦王这一事件。 教学过程： 第一课时 一、创设情境、导入新课 江东去，浪淘尽千古风流人物。在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然一无反顾，“壮士一去兮不复还”。许多英雄就这样永远地走入历史深处。今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音。（板书课题） 二、相关知识 1.介绍荆轲 荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。【幻灯片】

2.关于《战国策》 《战国策》是西汉学者刘向所整理、校订的一部战国时期的史料汇编，是一部国别体的史书。该书记载了战国时期二百三四十年间各国政治、军事、外交等方面的一些活动，着重记录了谋臣的策略和言论，语言流畅，记人、记事形象生动。全书共三十三篇，十二策。 《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。 《战国策》的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。 《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。【幻灯片】 3.简介课文故事发生的背景 故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一全国的大势已定，弱小的燕国也危在旦夕.（出示战国形势图）燕太子丹为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报自己在秦国做人质的“见陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；如不成，则刺杀秦王嬴政，使其国内大乱，然后联合诸侯共同破秦.荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的.事败后，秦大举攻燕，于公元前222年灭燕.燕国被灭了，然而，荆轲刺秦王的故事由于其悲壮动人而传诵千古。【幻灯片】 三、整体感知 （一）放配乐朗诵，疏通字词、句读方面的问题。 王翦（jiǎn）虏赵王（lǔ）谒见（yè） 樊於期（wū）戮没（lù mò）骨髓（suǐ） 揕其胸（zhèn）偏袒扼腕（tǎn è wàn）拊心（fǔ） 刎（wěn）盛（chéng）图穷而匕现（bǐ xiàn） 淬（cuì）濡缕（rú）变徵(zhǐ) 厚遗（wèi） 惶急（huáng）还柱而走（huán）卒起不意（cù） 夏无且（jū）被八创（bèi chuāng）箕踞（jī ju）【幻灯片】（二）学生复述文章的故事情节。 提示：按文章结构来复述。学生在听读之后把握文章的基本叙述思路，根据文章的主要情节，为文章划分大致的结构。 按内容分为三部分

重点高中语文必修三所有课字词总结

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ǔ) 小巧别致轩峻壮丽姬妾笨拙(zhuō) 甬路 宸翰金蜼(wěi)彝(yí) 玻璃(hǎi) 錾(zàn)银黼(fǔ)黻(fú) 洋罽(jì) 匙(chí)箸(zhù) 酒觚(gū) 茗碗斋戒顽劣(liè) 溺(nì)爱伺(cì)候漱(shù)盂咳嗽(sòu) 脾(pí)胃（脾气）盥(guàn)手（盥洗）懵(měng)懂倭(wō)锻（倭寇）瞋(chēn)视敷(fū)粉（敷衍，敷药）潦倒偏僻乖张诽谤辜负韶(sháo)光纨袴(kù) 膏粱作(zuō)揖（开门揖盗）蹙(cù)眉 颦(pín)眉罥(juàn)烟两靥(y è) 和睦杜撰(zhuàn)（撰写）忖(c ǔn)度(duó) 孽障殉(xùn)葬（殉职，殉情）妥当(dàng) 遂(suì)心（未遂）钗钏(cuàn) 《祝福》 送灶（zào）监生(jiàn) 寒暄（xuān）臂膊（bó）银镯(zhuó)子烟霭(ǎi)（雾霭云霭）朱拓(tà)（拓写拓蓝纸）陈

荆轲刺秦王(人教版高一必修) 教案教学设计 _2

荆轲刺秦王(人教版高一必修) 教案教学设计 【教学目标】 1、理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件。 2、结合课文学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言标点和翻译的能力。 3、体会课文的写作特色，提高鉴别欣赏能力。学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。 4、掌握文言常用实词：亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私；通假字：淬、决、卒；古今异义词：涕、币、提、股。 5、背诵“易水送别”。 【教学重点】 一、要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势，从整体出发，再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。 二、要历史地看待古人，看待英雄人物，要实事求是地分析评价。 三、要理解学习本文历史的真实性和表达的艺术性。

四、要理解掌握古汉语的特点。 【教学难点】 学习通过人物物语言、行动、表情、神态描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的方法。 【情感态度与价值观】 １、学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神 ２、通过表演、评述或辩论培养学生主动探究知识的能力以及合作，互助的学习习惯。 【教学设想】 一、大体读懂全文后，由学生根据文中的情节，归纳出开端、发展、高潮和结局四个阶段，并加以简述。 二、因历来对荆轲刺秦王之举评说不一，教师可在介绍有关观点后，引导、组织学生讨论，根据观点的不同组成两个队或三个队，有准备地进行辩论。 【教具准备】 录音机、教学磁带。 【课时安排】：三课时 ★第一课时 【教学步骤】 一、导入课文

“夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。”这是《唐雎不辱使命》中描写著名剑客的句子，中国是个讲究行侠仗义的国度，侠义文化在几千年的文化底蕴里隐约可见，历代文人都曾为侠客挥笔泼墨，而荆柯无疑是历史上知名度最高的刺客，世代为人所颂扬，可谓妇幼皆知，就连现代的两大名导也不放过这个题材。今天让我们回顾那段历史故事，去感受侠义的精神世界，去感悟侠义文化的精髓吧（板书课题：荆柯刺秦王） 二、复习《战国策》知识 《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的（补充：某日夜暗独坐，忽有一个黄衣老人，手持青藜手仗，叩门进来，吹燃藜杖，以藜光照明，传授刘向《五行洪范》之文。刘向问老人姓名，老人说："吾乃太乙之精，天帝悯卯金之子，特派我来传道给你。"并把怀中竹牒和典天文地图之书赠给了刘向。正是因为有此神授，刘向才能成为一代经学大师。），共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。它语言流畅，写人记事真切、生动。读这本书真是如见其人，如闻其声。它具有宏肆激越的风格，铺陈伟丽，叱咤

高中语文必修一：5荆轲刺秦王 (1)

《荆轲刺秦王》素材运用与范文 组稿焦倩倩杨为敏【适用角度】侠义、爱国、诚信、责任、明智、命运与时代 【素材运用】 1、行侠须仗义，助人讲原则。为人讲义气，舍己助人本是我们的传统美德，当代青年又因受武侠小说的影响，崇尚侠义的风气很盛行。但是，我们要提醒青年朋友，“侠”“义”不能割裂，行侠需不忘正义，助人要讲原则。荆轲是一个侠肝义胆的勇士，他刺秦的义举来自他对强秦的国仇家恨，更是出于救六国人民的侠义之心。当下有的青少年讲究朋友义气，有时不管谁是谁非，不问青红皂白，朋友一个电话就马上前往“拔刀相助”。我们说这不是行侠仗义，这是勇于私斗，扰乱社会治安。“义”是“侠”的基础，行“侠”须仗“义”；不问“义”盲目行“侠”那是助纣为虐的“国之大蠢”，是不值得提倡的。 2、荆轲是一个爱国志士、勇士与智士。西谚曰：“叛祖国犹舟人自穴其舟也，可不戒哉。”这句话说得很有道理。“微太子言，臣愿得谒之”一句足以将他的爱国豪情展现出来。在这国难当头，他的反应不是退缩与投降，而是抛头颅，洒热血，愿以一死以换国之存。荆轲以实际行动向世人展现了他的爱国壮举。评价他为爱国志士是毫不吝惜的。 3、我常常怀念远古，那是一个充满人格魅力的时代。那些君子翩翩风度的背后，是一个用诚实、信用、执著的信念支撑的人的结构。那别萧萧易水而去的壮士，难道他不留恋自己的家园故国？难道他不知道深入虎穴的险恶与危难？他义无反顾地去了，去得那样坚定，带着一腔对国君的忠诚和满怀对誓言的忠贞。 4、古时，荆轲因勇刺秦正为人称颂。的确，荆轲的勇气是非同一般的，然而，我总觉得荆轲死得糊涂。记得《三国演义》开篇第一句话是“天下分久必合，合久必分”。纵观历史，此话可算得至理名言了。战国后期，七个诸侯国再加上七零八碎的许多小国，中国被分得支离破碎，多年战事，弄得民不聊生。这时候，建立一个强大统一的帝国是民心所向，可惜，荆轲不知这个理，他一心一意要杀秦王，促成那一批势单力薄的小国。不过，荆柯毕竟只是一介书生，战国以前的历史也不很长，他不明白分久必合的道理是不足为怪的。荆轲死了不算，秦王恼羞成怒，下令立刻攻打燕，救燕不成反加速了燕的灭亡，荆轲实在太失算。所以，

荆轲刺秦王课时作业

1 《荆轲刺秦王》分层检测 [基础巩固层次（A ）] 1．下列各句中，不含通假字的一项是( ) A ．今日往而不反者，竖子也 B ．群臣惊愕，卒起不意，尽失其度 C ．今太子迟之，请辞决矣 D ．燕王诚振怖大王之威 2．下列句中加点词语解释不正确的一项是( ) A ．持千金之资币．物 币：礼品 B ．厚遗．秦王宠臣中庶子蒙嘉 遗：给予、赠送 C ．荆轲顾笑武阳，前为谢．曰 谢：道谢 D ．图穷．而匕首见 穷：穷尽 3．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是( ) A.????? 荆轲奉樊於期头函，而．秦武阳奉地图匣左手把秦王之袖，而．右手持匕首揕之 B.?????不敢兴兵以．拒大王 而乃以．手共搏之 C.????? 愿大王少假借之．秦之．遇将军，可谓深矣 D.?????臣乃． 得有以报太子 乃．引其匕首提秦王 4．与例句加点词用法相同的一项是( ) 例句：又前．而为歌 A ．乃遂收盛樊於期之首，函．封之 B ．皆白衣冠．．．以送之 C ．箕．踞以骂曰 D ．进兵北．兵略地 5．与“太子及宾客知其事者”句式相同的一项是( )

A．此臣日夜切齿拊心也 B．见燕使者咸阳宫 C．父母宗族，皆为戮没 D．群臣侍殿上者，不得持尺兵 [阅读提升层次（B）] 阅读下面的文言文，完成6～10题。 秦且灭六国，兵已临易水，恐其祸至。太子丹患之。 樊将军亡秦之燕，太子容之。太傅鞠武谏曰：“不可，夫秦王之暴而积怨于燕，足为寒心 ．．，又况闻樊将军之在乎？是以委肉当饿虎之蹊，祸必不振矣。愿太子急遣樊将军入匈奴以．灭口。”太子丹曰：“夫樊将军困穷于天下，归身于丹，丹终不迫于强秦，而弃所哀恋之交，臵之匈奴。是丹命固卒之时也，愿太傅更虑之。”鞠武曰：“燕有田光先生者，可与之谋也。” 太子跪而逢迎，却行为道。田先生坐定，左右无人，太子避席而请曰：“燕、秦不两立，愿先生留意也。”田光曰：“今太子闻光壮盛之时，不知吾精已消亡矣。虽然，光不敢以乏．国事也。所善荆轲可使也。”太子曰：“愿因．先生得交于荆轲，可乎？”田光曰：“敬诺。”太子送之至门，曰：“丹所报，先生所言者，国大事也，愿先生勿泄也。”田光俯而笑曰：“诺。” 见荆轲，曰：“光与子相善，燕国莫不知。光言足下于．太子，愿足下过太子于宫。”荆轲曰：“谨奉教。”田光曰：“愿足下急过太子，言光已死，明不言也。”遂自刭而死。 轲见太子，言田光已死。太子再拜而跪，膝下行流涕，有顷而后言曰：“丹所请田先生无言者，欲以生大事之谋。今田先生以死明不泄言，岂丹之心哉！”荆轲坐定，太子避席顿首曰：“田先生不知丹不肖，使得至前，愿有所道，此天所以哀燕不弃其孤也。愚以为诚得天下之勇士使于秦，窥．以重利，秦王贪其贽，必得所愿矣。诚得劫秦王，使悉反诸侯之侵地，则大善矣；则不可，因而刺杀之。彼大将擅兵于外而．内有大乱，则君臣相疑。以其间诸侯得合从，其破秦必矣。此丹之上愿，而不知所以委命。唯荆卿留意焉。”久之，荆轲曰：“此国之大事，臣驽下，恐不足任使。”太子前顿首，固请无让．。然后许诺。于是尊荆轲为上卿。 2

人教版高中语文必修一第5课《《荆轲刺秦王》教学设计

《荆轲刺秦王》教学设计 教学目标 知识与能力积累重要文言实词、虚词、句式等；了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点；理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象；掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。 过程与方法介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事；引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高其概括能力和表达能力；设计思考题，引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。 情感态度与价值观理解荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神；引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。 教学重点分析重点人物形象；积累重要文言基础知识。 教学难点文章塑造人物形象的技巧和方法；领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。教学时数4课时。 教学过程 一、勾弦提要话战国 1、教师导入：大江东去，浪淘尽千古风流人物。在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然义无反顾——“壮士一去兮不复还”。许多英雄就这样永远地走入历史深处。今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音。 2、学生介绍《战国策》：《战国策》又称《国策》，西汉末年刘向编著,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。 3、教师介绍背景简介：故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大

5荆轲刺秦王挖空练习

荆轲刺秦王 【作者】刘向【朝代】汉 《战国策》是一部国别体史学著作，又称《国策》。《战国策》是汇编而成的历史著作，作者不明，非一时一人之作。其中所包含的资料，主要出于战国时代，包括策士的著作和史臣的记载，汇集成书当在秦统一以后。原来的书名不确定，西汉刘向考订整理后，定名为《战国策》。书中记载了西周、东周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事。记事年代起于战国初年，止于秦灭六国，约有240年的历史。《战国策》分为12策，33卷，共497篇，主要记述了战国时期的游说之士的政治主张和言行策略，也可说是游说之士的实战演习手册。 秦将王翦破（）赵，虏（）赵王，尽（）收（）其地，进兵北（）略（）地，至燕南界（）。 太子丹恐惧，乃（）请（）荆卿曰：“秦兵旦暮（）渡易水，则（）虽（）欲（）长侍足下（），岂（）可（）得（）哉（）？”荆卿曰：“微（）太子言，臣愿（）得（）谒（）之，今（）行（）而无信（），则秦未可亲（）也。夫今樊将军，秦王购（）之金千斤，邑（）万家。诚（）能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说（）见臣，臣乃（）得（）有以（）报（）太子。”太子曰：“樊将军以（）穷（）困（）来归（）丹，丹不忍以（）己之私（），而伤（）长者之意（），愿（）足下（）更（）虑之！” 荆轲知太子不忍（），乃（）遂（）私（）见樊於期，曰：“秦之遇（）将军，可谓（）深（）矣。父母宗族，皆为（）戮（）没（）。今闻（）购（）将军之首，金千斤，邑万家，将奈何（）？”樊将军仰天太息（）流涕（）曰：“吾每念（），常痛（）于骨髓，顾（）计不知所出耳（）！”轲曰：“今有一言（），可以解燕国之患（），而报将军之仇者，何如（）？”樊於期乃（）前（）曰：“为之奈何（）？”荆轲曰：“愿（）得将军之首以（）献秦，秦王必（）喜（）而善（）见臣。臣左手把（）其袖，而右手揕（）其胸，然（）则（）将军之仇报，而燕国见（）陵之耻（）除（）矣。将军岂（）有意（）乎？”樊於期偏袒（）扼（）腕而进（）曰：“此臣日夜切齿（）拊（）心（）也，乃（）今（）得（）闻（）教（）！”遂（）自刎。 太子闻（）之，驰（）往，伏尸而哭，极（）哀（）。既（）已（），无可奈何，乃（）遂（）收盛（）樊於期之首，函（）封（）之。

高中语文必修3 诗歌及古文

第四课蜀道难（背诵全文） 蜀道难李白 噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨嵋巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。 问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！ 剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇；磨牙吮血，杀人如麻。

锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！ 第五课杜甫诗三首 秋兴八首(其一)（背诵全文）杜甫 玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。 丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。 咏怀古迹(其三)（背诵全文）杜甫 群山万壑赴荆棘，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。 画图省识春风面，环佩空归月夜魂。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。 登高（背诵全文）杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 第六课琵琶行

琵琶行（背诵全文） 白居易 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。 寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。十三学得琵琶成，名属教坊第一部。曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口守空船，绕船月明江水寒。夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。 我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳难为听。今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。莫辞更坐弹一曲，为君翻作《琵琶行》。 感我此言良久立，却坐促弦弦转急。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。 第七课李商隐诗两首

高中语文 第二单元 第5课 荆轲刺秦王课时作业 新人教版必修11

第二单元 第5课 荆轲刺秦王 [基础巩固层次（A ）] 1．下列各句中，不含通假字的一项是( ) A ．今日往而不反者，竖子也 B ．群臣惊愕，卒起不意，尽失其度 C ．今太子迟之，请辞决矣 D ．燕王诚振怖大王之威 【解析】 A 项，“反”通“返”；B 项，“卒”通“猝”，突然；D 项，“振”通“震”。 【答案】 C 2．下列句中加点词语解释不正确的一项是( ) A ．持千金之资币． 物 币：礼品 B ．厚遗． 秦王宠臣中庶子蒙嘉 遗：给予、赠送 C ．荆轲顾笑武阳，前为谢． 曰 谢：道谢 D ．图穷．而匕首见 穷：穷尽 【解析】 C 项，谢：谢罪。 【答案】 C 3．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是( ) A.?????荆轲奉樊於期头函，而．秦武阳奉地图匣左手把秦王之袖，而． 右手持匕首揕之 B.?????不敢兴兵以．拒大王而乃以． 手共搏之

C.?????愿大王少假借之．秦之． 遇将军，可谓深矣 D.?????臣乃．得有以报太子乃． 引其匕首提秦王 【解析】 A 项，两者均为连词，表并列。B 项，前者为目的连词，来；后者为介词，用。C 项，前者为代词，代指秦武阳；后者为结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性。D 项，前者为副词，就；后者为副词，于是，就。 【答案】 A 4．与例句加点词用法相同的一项是( ) 例句：又前． 而为歌 A ．乃遂收盛樊於期之首，函． 封之 B ．皆白衣冠．．． 以送之 C ．箕．踞以骂曰 D ．进兵北． 兵略地 【解析】 B 项与例句中的加点词都是名词作动词，A 、C 、D 三项均为名词作状语。 【答案】 B 5．与“太子及宾客知其事者”句式相同的一项是( ) A ．此臣日夜切齿拊心也 B ．见燕使者咸阳宫 C ．父母宗族，皆为戮没 D ．群臣侍殿上者，不得持尺兵 【解析】 D 项与题干中的句子都是定语后置句。A 项是判断句，B 项是省略句、状语后置句，C 项是被动句。 【答案】 D

新人教版必修5高中语文《第3课 边城》教学设计(精品教学设计)

高中语文《第3课边城》教学设计新人教版必修5 教学设想 （自读课文，以讨论、自由发言为主） 1、依靠揣摩词句，领会人物的心理和性格。 2、联系现实生活，理解小说中体现的人性之美。 3、进行联想想象，体会小说中描绘的湘西风土人情。 （课前布置预习，着重了解人物的性格、心理。 导入新课 看一副对联风声水声歌声谈话声啜泣声声声惊残梦, 乡情民情爱情手足情骨肉情情情乱痴心。 导入新课。 简介作者 沈从文（1902--1988），湖南凤凰人，现代作家。1927年参加“新月社”，曾任西南联大、北京大学教授。作品着力描绘不受“近代文明”玷污的原始古朴的人性，在古老的生活节奏与情调中塑造一系列不带社会阶级烙印的自然化的人，讴歌一种自在自得的人生。 徐志摩亦无愧为琢璞者，他在自己主持的《晨报副刊》上发表了沈从文的大批小说，并为之四处延誉，还将这位笔极秀极笨的小青年推荐给中国公学校长胡适之。胡适也是别具慧眼，求才若渴的大名家，每每能赏识青年，他二话没说，就聘任这位忐忑而羞

涩的“山民”做了中国公学的国文教师。 沈从文先生一直坚持自由主义立场，坚持文学要超越政治和商业的影响。他的作品代表了艺术的良心和知识分子不能淫不能屈的人格。 他创作一系列以湘西为背景的小说，不仅高产，而且始终保持高质量，短篇小说《丈夫》、《三三》；中长篇小说《边城》、《长河》，散文集《湘行散记》《湘西》。《边城》堪称中国现代小说的扛鼎之作，沈从文也是中国以本土为创作题材可以与世界文学比肩的一代文学巨匠。 三、《边城》主要情节介绍 在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”

高中语文必修3课时作业16：第5课 杜甫诗三首

第5课杜甫诗三首 一、语言文字运用 1．下列各句中加点成语的使用，全都正确的一项是() ①杜甫的那首《登高》就是在奉节居住下来以后写的，居高一吟，至今让人回肠荡气 ．．．．。 ②没有昭君出塞，就没有汉朝和匈奴那五六十年的短暂和平，就不会有双方互不侵犯的城下 ．． 之盟 ．．。 ③杜甫由于自身的坎坷遭遇，对百姓的苦难往往感同身受 ．．．．，发为歌吟，家国之痛与个人的悲哀也就融为一体。 ④唐代诗人辈出，灿若晨星 ．．．．，李白、杜甫、白居易等就是杰出代表。 ⑤年轻人“恶搞”杜甫画像，拿名人大家开涮，这种穿凿附会 ．．．．的做法不得不令人担心，随意拿名人消遣娱乐，久而久之，会失了分寸，辱没传统。 ⑥李白和杜甫是唐代浪漫主义和现实主义诗歌的杰出代表，他们的作品风格迥然不同 ．．．．。A．①④⑥B．②③⑥ C．③④⑤D．①②⑤ 2．下列各句中，没有语病的一句是() A．首届“书香之家”颁奖典礼，是设在杜甫草堂古色古香的仰止堂举行的，当场揭晓了书香家庭、书香校园、书香企业、书香社区等获奖名单。 B．杜甫把个人的遭际和时代的不幸、民众的疾苦紧密联系在一起，描绘出时代的面貌和自己内心的悲哀，是变乱时代的伟大史诗。 C．杜甫的晚年孤苦无依、生活窘迫，写了很多忧时伤怀的作品。 D．杜甫晚年不仅顽强地与贫困、疾病作斗争，而且忧国忧民，写下了《登高》《登岳阳楼》等脍炙人口的著名诗篇。 3．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是() 中国古代诗人中真正弘扬了儒家思想，应该在儒学史上占有重要地位的，唯有杜甫一人。__________________，________________。________________。______________，______________，______________。特别是作为儒家思想核心的“忠”“爱”精神，几乎成为杜甫一生坚守不渝的创作主题。 ①这种精神深入其骨髓，融入其血液 ②更重要的还在于他内心常常激荡着悲天悯人的人道主义精神 ③并用感情强烈的诗篇淋漓尽致地表达出来 ④这不仅是因为杜甫以“儒生”自命

荆轲刺秦王(公开课优秀教案)

荆轲刺秦王(公开课优秀教案) 课型：讲读课 教学目标： 1、过程与方法： 了解课文背景，借助工具书，对照注释，初读课文&141;分角色朗读，体会人物性格 2、知识与能力： 整体感知课文，掌握文言文中重要的字、词、句解释 从人物的对话、动作、神态描写，分析主要人物 3、情感与态度： 如何看待荆轲刺秦王这一事件 重点难点： 1、重点：分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手 2、难点：如何看待荆轲刺秦王这一事件 教学方法：朗读法、提问法、讨论法 课时安排：三课时 第3课时 三维目标： 知识与能力 1.多种方式诵读课文 2.鉴赏评价荆轲这一人物形象，体会人物身上的精神品质 3.辨证看待荆轲这一形象 教学重点：分析人物形象 教学难点：辨证看待荆轲这一形象 教学方法：朗读法、提问法、讨论法 3、很好，这节课我们来进行文言文学习的第四步【析读】 今天我们的探讨的话题是《荆轲，他是一位英雄吗？》

我们或许会说这不是很简单的问题吗？可是还真的有人有不同的观点好，要解 决这个问题，我们还得一步一步的来 二、分析荆轲的形象和描写手法 问：首先，我们还得回到课文，从课文中看荆轲是一个什么样的人？找出典型 的有表现力的句子 1、引导学生说，再归纳，如 “荆丹会谈”一节：荆轲具有超人的胆识和气魄，城府深 “荆轲叱丹”一节：荆轲刚烈 荆轲贿赂蒙嘉，得见秦王，深思熟虑，计划周密 咸阳宫中，“秦武阳色变振恐”，更加衬出“荆轲顾笑武阳”的从容镇定，机 智灵活，随机应变 “图穷而匕首见”以后，极力铺写秦王的如：“秦王惊，自引而起，袖绝”，“时惶急，剑坚，故不可立拔”，“秦王环柱而走”，“秦王目眩良久”而主 动出击的荆轲，却是把袖持刃，逐赶秦王左股被斩断，“乃引其匕首以提秦王”重创之后，“倚柱而笑，箕踞以骂”最后壮烈牺牲，无比英勇 还有与太子丹的比较，与秦武阳的比较还有献图时表现出来的机智 荆轲的性格，是在情节发展的矛盾和冲突中逐渐展现出来的取樊于期头，触动 樊的怨愤，可见荆轲的“深沉”；易水告别，送行者的高歌，可见荆轲的“激 昂慷慨”；咸阳宫中，秦王的惶恐狼狈，更衬出荆轲的“英勇壮烈” 再如重点段落品读： 樊荆会面：从中我们可以看出荆轲是一个什么样的人？樊呢？ （参考：荆轲：讲究策略、推心置腹、以诚感人，深谋远虑，善于辞令樊於期：不失为一个英雄，深明大义，义勇刚烈） 在这个画面中，作者主要是通过什么方法来刻画人物形象的？ 对话 请同学们说说看，荆轲是如何劝说樊，让他慷慨献身？ （参考：三个问句，层层深入，动之以情，晓之以理荆轲三问樊於期，首先从 秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从解患报仇方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊於期急于知晓的情况下，他才和盘托出 行刺打算，征询意愿） 易水诀别：看出荆轲是什么样的形象？（荆轲：为国为民从容赴死、视死如归、大义凛然）读本段

【导学案】必修1 第5课《荆轲刺秦王》导学案

高一年级语文学科导学案（五） 内容：《必修1》第二单元第5课《荆轲刺秦王》 一、学习目标： 1.了解荆轲刺秦王的历史背景和过程,从整体上感知课文。 2.积累“略、诀、顾”等文言实词和“为、以、之”等文言虚词,提高翻译文言文的能力。 3.学会从人物的对话、动作、神态描写入手,分析主要人物的形象。 4.正确看待荆轲刺秦王这一事件,学会辩证地评价人物。 二、教学重难点： 重点：积累“略、诀、顾”等文言实词和“为、以、之”等文言虚词,提高翻译文言文的能力。 难点：学会从人物的对话、动作、神态描写入手,分析主要人物的形象。 三、知识链接 1.解文题 文章记载了荆轲刺杀秦王的故事。荆轲,字次非,战国末期卫国人,也称庆卿、荆卿、庆轲。喜好读书击剑,为人慷慨侠义。后游历到燕国,随之由燕国智勇深沉的侠士田光推荐给太子丹,拜为上卿。秦国灭赵后,兵锋直指燕国南界,太子丹震惧,与田光密谋,决定派荆轲入秦行刺秦王。荆轲与秦舞阳入秦后,秦王在咸阳宫隆重召见了他。在交验樊於期头颅,献督亢(今河北易县、霸县一带)之地图,图穷匕首见后,荆轲刺秦王不中,被肢解而死。秦王,即后来统一六国的“始皇”嬴政。 2.识作者

刘向(约公元前77年—前6年),原名更生,字子政,沛县(今属江苏)人,西汉经学家、目录学家、文学家。其文章的主要特色是叙事简约,理论畅达,舒缓平易。 3.知背景 《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期,即秦统一中国之前的6年。当时,秦已于公元前230年灭韩,又于公元前228年破赵(秦灭赵是在公元前222年),秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初,燕王喜为了结好秦国,曾将太子丹交给秦国作为人质。而秦“遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕国。为了抵抗强秦的大举进攻,同时也为了报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王,“使悉反诸侯侵地”;或者刺杀秦王嬴政,使秦“内有大乱”“君臣相疑”,然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事,就是在这样的背景下发生的。 4.晓常识 《战国策》是汇编而成的历史著作，作者不明，最后由西汉刘向编校整理成书，定名为《战国策》。全书共33篇，记载了继《春秋》以后，讫楚、汉之起，共245年间的历史。 《战国策》是以国分类，各自成策。全书没有系统完整的体例，都是相互独立的单篇，以策士的游说活动为中心，反映出这一时期各国政治、外交的情状。 《战国策》的艺术特色：①富于文采。语言明快流畅，纵恣多变，委曲尽情。②描写人物的性格和活动，更加具体细致，也就更显得生动活泼。③所记的策士说辞，常常引用生动的寓言故事。 四、学习导引

高中语文必修3课时作业13：第3课 老人与海

老人与海 一、基础考查 1．下列加点字注音完全正确的一项是( ) A．海鳐．(yáo)脊髓．(suǐ) 祷．告(dǎo) 啐．口唾沫(cù) B．踪．迹(zōnɡ) 倾．斜(qīnɡ) 脊．背(jǐ) 皮开肉绽．(dìnɡ) C．榫．头(sǔn) 鱼鳍．(qí) 逃窜．(cuàn) 面包屑．(xuē) D．桅．杆(wéi) 嗜．杀(shì) 残骸．(hái) 攮．到了(nǎnɡ) 2．下列各组词语中书写完全正确的一项是( ) A．强健晃荡船浆年轻力壮 B．坚韧蹂躏顺当白浪涛天 C．报酬舵柄橡皮成群结对 D．磷光辩护提防赤手空拳 3．下列各句中的标点符号使用有误的一句是( ) A．老头儿想：我也有这样一颗心，我的手和脚也跟海龟一样啊！ B．“星鲨”原文为Calano(加拉诺)，意思是“杂色斑驳的”，是一种鲨鱼的俗称。星鲨是一种小鲨鱼。这里将“Calano”译作“星鲨”，以表示老人对犁头鲨的轻蔑。 C．在欧洲访问期间海明威发表了一部歌颂西班牙人民反法西斯斗争的长篇小说《丧钟为谁而鸣》(旧译《战地钟声》，1940)。 D．“别想啦，老家伙。”他又放开嗓子说。“还是把船朝这条航线开去，有了事就担当下来。” 4．下列各句中，没有语病的一句是( ) A．“地坛书市”曾经是北京市民非常喜爱的一个文化品牌，去年更名为“北京书市”并落户朝阳公园后，依旧热情不减。 B．“丝绸之路经济带”横跨亚、非、欧三大洲，其形成与繁荣必将深刻影响世界政治、

经济格局，促进全球的和平与发展。 C．在那个民族独立和民族解放斗争风起云涌的时代，能激发人们的爱国热情是评判一部文学作品好坏的非常重要的标准。 D．父亲住院期间，梅兰每天晚上都陪伴在他身旁，听他讲述一生中经历的种种苦难和幸福，她就算再忙再累，也不例外。 二、阅读理解 阅读下面的文字，完成5～8题。 一天的等待 [美]厄纳斯特·海明威 他走进我们房间关窗户的时候，我们还未起床。我见他一副病容，全身哆嗦，脸色苍白，步履缓慢，好像一动就会引起疼痛。 “你怎么啦，宝贝？” “我头痛。” “你最好回到床上去。” “不，我很好。” “你先上床，我穿好衣服后就来看你。” 可是当我来到楼下，他已穿好衣服，坐在火炉旁，显出一副重病在身的九岁男孩的凄惨模样。我摸了摸他的额头，知道他发烧了。 “你上楼去睡吧，”我说，“你病了。” “我没病。”他说。 医生来后，量了孩子的体温。 “多少度？”我问医生。 “一百零二度。” 下楼后，医生留下用不同颜色胶囊包装的三种药，并嘱咐如何服用。他解释说，如果高烧不超过一百零四度，就用不着担心，这是轻度流感，要是不引起肺炎，就没有危险。 我回到房里，记下了孩子的体温，并对各种胶囊的服用时间作了记录。 “想让我读点书给你听吗？” “好的，如果你想读的话。”孩子说。他脸色苍白，眼窝下方有黑晕。他躺在床上一动不动，对周围发生的一切无动于衷。 我朗读霍华德·派尔的《海盗的故事》，但我看得出他并没在听我朗读的内容。

人教版-语文-高一-人教必修一《荆轲刺秦王》教学设计7

人教必修一《荆轲刺秦王》教学设计 【教学目标】 1、理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件。 2、结合课文学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言标点和翻译的能力。 3、体会课文的写作特色，提高鉴别欣赏能力。学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。 4、掌握文言常用实词：亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私；通假字：淬、决、卒；古今异义词：涕、币、提、股。 5、背诵“易水送别”。 【教学重点】 一、要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势，从整体出发，再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。 二、要历史地看待古人，看待英雄人物，要实事求是地分析评价。 三、要理解学习本文历史的真实性和表达的艺术性。 四、要理解掌握古汉语的特点。 【教学难点】 学习通过人物物语言、行动、表情、神态描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的方法。 【情感态度与价值观】 １、学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神 ２、通过表演、评述或辩论培养学生主动探究知识的能力以及合作，互助的学习习惯。 【教学设想】 一、大体读懂全文后，由学生根据文中的情节，归纳出开端、发展、高潮和结局四个阶段，并加以简述。 二、因历来对荆轲刺秦王之举评说不一，教师可在介绍有关观点后，引导、组织学生讨论，根据观点的不同组成两个队或三个队，有准备地进行辩论。 【教具准备】 录音机、教学磁带。 【课时安排】：三课时 ★第一课时 【教学步骤】 一、导入课 文 今天，我们来上新课《荆轲刺秦王》，关于荆轲，历来仁者见仁，智者见智。北宋苏询称其“始速祸焉”，朱熹认为他“匹夫之勇，其事无足言。”但司马迁却为他立传，并在《史记》结尾评价其“名垂后世”。还有其他人，如陶潜，称其“其人虽已没，千载有余情”。为什么前人对他会做出这种评价。相信我们学了这篇课文，也会对荆轲有更深入的了解。二、复习《战国策》知识 《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的（补充：某日夜暗独坐，忽有一个黄衣老人，手持青藜手仗，叩门进来，吹燃藜杖，以藜光照明，传授刘向《五行洪范》之文。刘向问老人姓名，老人说："吾乃太乙之精，天帝悯卯金之子，特派我来传道给你。"并把怀中竹牒和典天文地图之书赠给了刘向。正是因为有此神授，刘向才能成为一代