3、《我不拖拉》第二课时

识字3月第二课时

识字3 第二课时 教学内容：学习生字，朗读韵文。 课时目标： 1、学会本课5个生字，“筐”字只认识不写，理解由生字组成的词语。 2、认真观察图画， 凭借图画理解词语。 3、培养学生识字的兴趣，提高学生识记生字的能力。 教学进程： 一、复习检查 1、说一说上节课所学的两个偏旁。 2、抽读生字卡片。 二、看图学习“竹”旁，以及相关词语。 1、看图，图上画了什么？（竹叶） 2、出示“竹”，古代人用“竹”来表示竹叶，古文字发展到今天演变成了“竹”旁。 3、现在凡是带有“竹”旁的字，大多表示与竹子有关系。 4、学习词语。 出示： lan luo kuang 竹 篮 箩 筐 筷子 ⑴学生自由读。(“篮、箩”是边音) ⑵指名读，齐读。 ⑶看图理解词意。 箩筐：用竹子或柳条等编制成的器具，或圆或方，或方底圆口，用来盛粮食、蔬菜等。 三、看图学习“艹”旁，以及相关词语。 1、看图，图上画了什么？ 2、出示“艹”，这是古代人模仿草的形状写出的古文字。现在，我们用“艹”来表示 ，也就是说凡是带有“艹”旁的字，大多与草本植物有关系。 3、学习词语。 出示：cha bo luo 茶 叶 菠 萝 兰 花 ⑴学生自由读。（“茶”是翘舌音；“箩”是边音） ⑵指名读，齐读。 ⑶看图理解词意。 兰花：多年生草本植物，叶子丛生，条形，先尖端，春季开花，淡绿色，味芳香，供观赏。花可制香料。也叫春兰。 茶叶：经过加工的茶树嫩叶，可以做成饮料。 菠萝：即凤梨，外面有许多硬刺。但口味非常好，酸甜好吃。 ⑷齐读词语。 四、教学字形，指导书写 1、示生字卡片，开火车认读。 2、出示： 篮 箩 萝 茶 菠 3、说一说你会记哪个字，用什么方法记的？ 4、学生描红记字。 5、教师范写。 6、学生写字，教师巡视指导。 编号：08 编号：07

庐山的云雾教学设计说明

14《庐山的云雾》教学设计 第二课时 石角镇中心小学桂花 教材分析: 本文是一篇写景的文章，作者以优美明快的语言，比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。 全文共四个自然段。第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。第二、三自然段分别采用总分手法，具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第二自然段按山头—山腰—山谷—山峰的顺序，以丰富的想象、恰当的比喻，形象地写出飘浮于庐山不同方位的云雾的独特姿态。第三自然段作者展开丰富的联想，以“一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“四蹄生风的白马”和“漂浮在北冰洋上的一座冰山”着力刻画出云雾变化之多；用“刚刚还……转眼间就变成了……明明是……还没等你……又变成了……”等词句，强调庐山云雾的变幻之快。最后用“……”含蓄地表明庐山云雾“瞬息万变”。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连。 全文层次分明，景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。同时，文章语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。 教学目标： 1.复习巩固生字词语。理解课文容。 2. 在反复朗读中理解课文容，感受庐山云雾的特点。 3．指导学生有感情地朗读课文，感受庐山景色的秀丽，激发热爱祖国山河的思想感情。 4.仿照课文第2、3自然段的写法，写一处景物。 教学重点: 理解课文容，感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 教学难点： 学习课文第2、3自然段的总分构段方式，能抓住特点，展开想象，运用比喻手法把景物写具体。运用总分构段方式，并模仿练习写一处景物。

部编版一年级语文下册 识字三教学设计(两课时)

按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放 《识字3》教学设计第一课时 学习目标： 1、会认“雾、霜、朝、霞”等13个生字，会写“秀、香、和”2个字。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、有搜集对子和对对子的兴趣。 教学重点：读准字音，识记字形，朗读课文。 课前准备：生字卡片、课件。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，瞧，我们的家有多美！（展示图片，出示与课文相关的优美的大自然景物图片） 2、让我们一起走进山清水秀、鸟语花香的大自然。）（学生观看图片）说说看，你们看到了什么？生回答。引导学生观察说说画面的景色。 过渡：大自然是我们美丽的家，在这个家园里有美丽的自然景色、各种花草树木和可爱的小动物们，我们都非常喜爱她。一位作家把这些美丽的景色写成了对子歌，板书：对子歌就在识字3 里 二、初读课文，识记生字 1、你们想读吗？好！我们做好读书的准备，读之前老师有个问题请教同学们：读的时候遇到困难怎么办？就像大家所说的遇到不认识的字动手画一画，或请拼音宝宝帮帮忙，也可以问你的小伙伴或老师。那你们就快快开始吧！ 2、读得可真投入啊！现在生字宝宝从课文里跳出来，要和我们打招呼，你认识他们吗？读读看，看你认识了谁？学生自由读大屏幕上的生字。请小老师带领大家读一读。提问：你认识哪些生字宝宝？生读。在哪儿见

过？ 3、你觉得哪些字难读，想提醒大家注意？谁来当小老师？例如：霜是三拼音，请跟我读（霜、朝、蜂、紫）朝是多音字。“霜蜂”拼读。 4、手拉手开火车读生字。 5、你发现了吗？有一些样子长得很象的生字宝宝想回家了，你能把他们安全的送回家吗？出示三间房子：比如：我们可以从偏旁去想一想。请三个同学上台摆卡片。 6、他们回家了，你能用什么好方法很快记住他们吗？同桌讨论。把你的好方法告诉大家吧！（蜂—蝶都有虫字旁；雾—霞—霜都有雨字头；李—杨都有木字旁。 7、小朋友真能干，一下子记住了这些生字宝宝，如果我把它们放在别的地方你们还认识吗？出示生字词语。齐读，有不懂的地方吗？ 三、再读课文，理解对子的特点 1、生字宝宝很调皮，生字宝宝又藏到课文了，你还认识他们吗？赶紧读读课文，对照图画想一想，相信我们的眼前会出现美丽的景色，自由读。 2、刚才小朋友读了课文，谁能勇敢的站起来把课文读给大家听一听（指名3人分小节读）评：谁读得最好？（请同学做小评委）学生读完后，正音：难读的生字 3、通过读课文，你们发现对子歌有怎样的特点呢？? 眼睛看大屏幕齐读。（字数相同，每句短语都含有一组意思相反或相近的词或词语）每一句都有，每一句的词是一个对一个，两个对两个，词语的意思相近或相反。 4 、我们在朗读对子时要注意节奏，不要拖长。老师和大家对着读，教师读前半句，学生读后半句。拿起书，做好准备。还想这样读吗？同桌小朋友也来读一读。 5、我们要加快节奏，我们拍手读读对子吧！.

3、庐山的云雾(第二课时)

求是小学刘晖教案 学情分析：第一课时的教学学生能正确、流利的朗读课文，结合语句理解词语。但深刻的感受庐山云雾的特点，对于学生来说，可能有些难度。教学时，教师应通过课件，创设情境，让学生仿佛置身于庐山那美丽的云雾里。 3、庐山的云雾（第二课时） 一、复习旧知，导入新课。 1、谈话导入，师引：同学们，上节课我们学习了《庐山的云雾》第一课时，知道了庐山的景色十分秀丽，那么我们一起回忆一下庐山都有哪些美丽的景色呢？ 学生思考后回答：庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，学生边说，老师边用简笔画勾勒庐山大概轮廓。 师：作者最喜欢什么景色？你从课文中哪个词可以看出来？ 生：（尤其）——通过重点词知道的。从课题入手（神秘美） 2、引入过渡：是的，庐山景色很美，但庐山的云雾更神奇，这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。那么庐山的云雾到底神奇在何处呢，这节课我们继续来学习这篇课文。 师：板书课题《庐山的云雾》学生书空。 （设计意图：本环节是通过提问的形式，复习上节课的内容，起到温故而知新的作用。并通过教师简短的过渡语，激发学生学习新知识的欲望，为学习新知做好铺垫。）删除 二、品析课文二三自然段，感受庐山云雾的美。 （一）引领学生学习课文第二自然段 1、师：看课文第二自然段，请同学们自由朗读这一自然段，想想这个自然段主要讲了庐山云雾的什么特点？是围绕哪句话讲的？ 庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？ 山头的云雾（象白色绒帽） 半山的云雾（象一条条玉带） 山谷的云雾（象茫茫的大海） 遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕） 2、学生：庐山的云雾千姿百态

2020年人教版英语九年级Unit3 第一课时 Section A1a-2d 导学案设计(无答案)

2020年人教版英语九年级 Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are? 第一课时（Section A1a-2d) 课前预习： 1小组内相互帮助，熟读下列单词 re stroom n.（美）洗手间；公共厕所 stamp n. 邮票；印章 postcard n. 明信片 pardon interj.请再说一遍；抱歉，对不起 washroom n. 洗手间；厕所 bathroom n. 浴室；洗手间 quick adj. 快的；迅速的adv. 快速地；迅速地 rush v. & n. 仓促；急促 2、小组内相互帮助，学习下列短语 1. turn left 向左转 2. get a pair of shoes 买一双鞋子 3. on one’s right 在某人的右边 4. go along Main Street 沿着主大街走 5. have dinner 吃饭 6. go to the third floor 去三楼 7. go past the bookstore 走过书店 8. a room for resting 休息室 9. be special about.. . 有……独特之处 10. pardon me 请再说一次 11. come on 过来;加油 3、思考补全句子 Could you please tell me where the restrooms are? 请问洗手间在哪里？ =Excuse me. Could you tell me _____ _______ to the restrooms? =Excuse me. Could you tell me how _____ ____ get to the restrooms? =Excuse me. Could you tell me how _____ get to the restrooms? =Excuse me. ________ ________ the way to the restrooms, please? =Excuse me. ______ ______ the restrooms, please? =Excuse me. How _____ ______ get to the restrooms, please? 课堂学案 1、In which ways can we ask directions? Discuss in groups. 2.课堂练习 一、补全短语 1. 取一些钱________ some money 2. 一对；一双；一副a_________of

庐山的云雾 第二课时

编号：08 庐山的云雾第二课时 教学内容：精读课文 课时目标： 1、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 2、正确、流利、有感情地朗读课文， 3、初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。 教学进程： 一、检查复习 听写生字词。 二、细读课文第1自然段 1、默读、思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？ 2、指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读引背。 第一句：“秀丽”是什么意思？（用找近义词的方法理解）用“秀丽”说一句话。齐读这句，突出“十分秀丽”。 第二句：“尤其”是什么意思？（“特别”。用换词的方法理解）庐山的云雾特别在哪里？（引导读书，找出“变幻无穷”，用自己的话说说这词的意思）指导有感情地朗读一、二两句。 第三、四句：在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？（云多）启发想象：在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。引读：在山上游览～漫步山道上指导朗读，体会这种情境。 3、有感情地朗读第一自然段并引导背诵。 三、细读课文第二自然段 1、自读课文，找出中心句。 2、齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。（板书：千姿百态） 3、轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思。哪些语句写出了

云雾的千姿百态？（读书回答） 4、再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的。（打比方） 5、齐读第一句，引读分述部分：那些笼罩在山头的云雾～那些缠绕在半山的云雾～云雾弥漫山谷～云雾遮挡山峰～（感悟总述和分述的关系，体会作者是如何具体描写“千姿百态”的） 6、指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。 7、联系语境说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思；练习用“千姿百态”造句。 8、小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。 9、讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理请总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。 四、运用学法，自学第三自然段。 五、齐读最后一个自然段 布置作业： 仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物。 板书设计： 千姿百态 庐山的云雾流连忘返 瞬息万变

语文苏教版三年级下册《庐山的云雾》第二课时教学设计

《庐山的云雾》（第二课时）教学设计学情分析 《庐山的云雾》是苏教版三年级下册的一篇美轮美奂的写景散文，作者以优美明快的语言，比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。我们教学的对象是三年级学生，三年级学生已经基本上能够根据上下文，联系绳或实际来理解词句的意思，但对于掌握如何抓住景物特点进行生动形象地描写还有一定难度。 教材分析 本文是一篇写景的文章，作者以优美明快的语言，比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。 全文共四个自然段。第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。第二、三自然段分别采用总分手法，具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第二自然段按山头—山腰—山谷—山峰的顺序，以丰富的想象、恰当的比喻，形象地写出飘浮于庐山不同方位的云雾的独特姿态。第三自然段作者展开丰富的联想，以“一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“四蹄生风的白马”和“漂浮在北冰洋上的一座冰山”着力刻画出云雾变化之多；用“刚刚还……转眼间就变成了……明明是……还没等你……又变成了……”等词句，强调庐山云雾的变幻之快。最后用“……”含蓄地表明庐山云雾“瞬息万变”。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连。 全文层次分明，景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。同时，文章语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。 教学目标：

1.复习巩固生字词语。理解课文内容。 2. 在反复朗读中理解课文内容，感受庐山云雾的特点。 3．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 4.仿照课文第2、3自然段的写法，写一处景物。 教学重难点 1．理解课文内容，感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 2.学习课文第2、3自然段的总分构段方式，能抓住特点，展开想象，运用比喻手法把景物写具体。运用总分构段方式，并模仿练习写一处景物。 教学过程： 课前：指导诵读《望庐山瀑布》《大林寺桃花》《题西林壁》。 （设计意图：通过诵读与庐山有关的诗词，引导学生积累，并将注意力指向“庐山”，自然导入本课的学习。） 一、组织教学，聚焦课堂 二、复习导入，激发兴趣 1.小朋友们，我们继续学习第3课。 2．学生齐读课题——庐山的云雾 3. 学生认读词语。 第一组：幽谷瀑布流连忘返

《庐山的云雾》第二课时教学设计

《庐山的云雾》第二课时教学设计 《庐山的云雾》第二课时教学设计 教材依据 苏教版国标本实验教材小学语文三年级下册《庐山的云雾》 设计思路 《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……”。只有在民主、平等、积极、愉悦的课堂情境下，在教师的点拨、引导、启发下，把课堂还给学生，学生才能积极主动地学习，才会有灵感，才能迸出智慧的火花，才能真正成为学习的主人。 教学目标 1、能正确、流利地朗读课文，并当堂背诵。 2、初步认识总分段式。 3、理解课文内容，感悟庐山云雾的特点，激发学生热爱祖国山河的感情。 教学重点 有感情地朗读课文，指导自学法，培养学生的自学能力。 教学难点 初步认识总分段式。

教学准备 小黑板，教学挂图，配套课文录音，多媒体。 教学过程 第二课时 一、复习 1、听写词语：秀丽、变幻无常、千姿百态、瞬息万变、流连忘返 2、指名读第一自然段。 3、过渡：庐山的云雾如此神奇美丽，那么它有什么特点呢？ 二、感知第二自然段 1、让学生自读第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”画出来想想作者从哪些方面来具体描写庐山云雾的“千姿百态”？并用笔在纸上把云雾的姿态画出来，学生边读边画。教师巡视 2、请三位同学上黑板，写出云雾一种姿态，让生说说画的是什么， 3、引导学生画出两种姿态，师生共评。 4、让我们一起用朗读来感受一下云雾，生齐读课文。 5、那么庐山云雾是这四种姿态吗？它还有哪些姿态呢？ 6、让学生画，指名上黑板画，生解说内容，师生共同评点所有内容。 三、自学第三自然段 1、出示自学要求①有感情地朗读，②这一段的构段方式是什么，中心句是哪句？

四年级英语上册unit1-unit3导学案

Unit 1 What is your father? 第一课时学案 预习案 1．学习词汇: nurse,cook,policeman,farmer,doctor,worker,driver. 2. 学习下列句型： —What is ...? ---She/He is... 探究案 掌握—What is ...?/ --She/He is...句型。 训练案 一、把单词补充完整： n__ __se f__ __m__r d__ct__ __ w__ __ker t__ __ch__ __ c__ __k d__ __v__r p__l__cem__ __ ab__ __t 二、用下面的句型练习说对话，再写两组句子。 What is your father/mother? He/She is a …

第二课时学案 预习案 1．学习Let’s talk：用所学单词和句型询问某人的职业。 2. 学习—Is she/he...?-Yes, she/he is...句型。 探究案 掌握Is she/he...?句型及其回答。用句型讨论职业。 训练案 一、圈出单词的全部字母： arcookft bocfarmerhbf workertye nuynurseoo hodriverife boepolicemantsa aqqdoctoreyb 二、连一连： What’s your mother? No,he isn’t. What are you? She is a nurse. Is your sister a worker? Yes.I am. Are you a student? Yes,she is. Is he a doctor? I am a teacher.

最新部编版二年级语文下册第三单元识字3《“贝”的故事》(第二课时)【市级优质课一等奖导学案+同步作业】

最新部编版二年级语文下册第三单元识字3《“贝”的故事》（第二课时） 【市级优质课一等奖导学案+同步作业】 【课时目标】 1.朗读课文，观察插图，了解“贝”字的起源及演变过程。 2.总结贝字旁形旁表义的特点。 3.能给家人讲讲“贝”的故事。 4.通过学习，感受汉字和中华文化的博大精深，源远流长。【教学重点】 1.朗读课文，能讲述“贝”字的故事。 2.了解“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。 【教学难点】 能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。 【教学过程】 一、复习导入 1.复习上节课所学的生字词。 2.“贝”的故事有什么？ 二、品读释疑、理解文意 问题导读：“贝”的故事是怎样的？ 1.读课文，想一想“贝”字的甲骨文是什么样的？ ①甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。 哪句话告诉我们“贝”的起源呢？（第二句话） ②看图，介绍“贝”字的甲骨文字形及其演变过程。

③有感情朗读。（重读“两扇壳张开”，要读出对“贝”的好奇和探究精神。） 2.学习贝壳的作用及贝字旁的字。 ①这段话中划线的句子是什么？（抓住两个含有“当作”的句子） ②贝壳有哪些特点？贝壳为什么会被当作饰品？ 贝壳的特点：漂亮、珍贵，还不易损坏，可以随身携带。 第一句告诉我们：古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。“很漂亮，很珍贵”说明贝壳在古人眼里是多么的美好，人们多么喜欢它。 小结：抓住关键词“漂亮”“珍贵”来学习。 第二句告诉我们：还不易损坏，可以随身携带。抓住重点词语“随身携带、不易损坏”来学习。 ③贝壳为什么会被当作钱币？ 因为贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是，古人还把贝壳当作钱币。 ④用关联词“因为……所以……”把这句话连起来说一说。 ⑤借助图片，了解贝壳在古代的作用。（贝壳饰品和贝壳钱币） ⑥“贝”字旁的字，大多表示什么？ 读课文最后一句话：所以，用“贝”作偏旁的字，大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。

《庐山的云雾》教案

《庐山的云雾》教学设计 三（4）班黄秀珍 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、运用多种形式的朗读，使学生能体会庐山云雾的姿态美。 3、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 教学重点、难点： 让学生通过反复有感情地朗读，体会庐山云雾的姿态美，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，你们听说过庐山吗？它是我国著名的旅游胜地。位于我国江西省九江市南的庐山，峰奇山秀、瀑布闻名中外，尤其是因它的独特的地理条件而形成的神奇的云雾，更是吸引了无数的中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返，回味无穷。那么，庐山的云雾到底奇妙在何处呢？想去看一看吗？让我们渐渐靠近…… 二、欣赏影像资料 1、欣赏影像资料，感受云雾之美。 2、提问：伴随着美妙的音乐，我们一起去庐山游览了一番，欣赏了美妙的云雾。庐山的云雾给你留下了怎样的印象呢？ 3、过渡：你想再次靠近这些云雾，美美地细细地欣赏一番吗？就让我们随着课文去看一看吧！（板书课题：1 4、庐山的云雾） 4、读课题： 5、课文是怎样描写庐山云雾的呢？请同学们赶紧打开书本，自由地尽情地读一读课文的第二、第三自然段，边读边想作者笔下的庐山云雾，给了你怎样的感受。 6、交流，根据学生的回答进入相关段落的学习。 三、品读课文 （一）、品读第二自然段 1、观看图片：说得真好！请看，这就是庐山云雾的倩影！ 2、看着这些美妙的云雾图片，你是不是和作者有了同样的感受了呢？是啊，庐山的云雾这么多样子，可真是——你能用一个词语来形容吗？（千姿百态） 3、快看这里（放映图片），谁想来说一说你看到了什么？ 4、作者是怎样来描绘他看到的景象的呢？请看！（出示第二自然段） 5、请你和小伙伴一起轻轻地美美地读读这个自然段，边读边想，这个自然段是围绕哪句话来写的？你可以和伙伴交流你的想法。 6、谁想和我们大家一起来分享一下的？高举你的小手！像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式我们把它称为什么呢？（总分的构段方式） 7、你从哪些具体的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢？请在你的书本上将它们用曲线画出来。你找到了吗？想和大家交流一下吗？ 8、请你再默默地读读这些语句，在这些语句中，你最喜欢哪一句呢？想想，为什么你这样喜欢它？（这些句子都用了打比方的方法，给人以生动形象的感觉。

unit3导学案概要

年级九年级课题Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes 课型新授课时五课时 备课时间2013.9.9 主备人刘薇审核人上课时间 Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes Section A（1a-2c）（第一课时） 学习目标 1．本单元主要是学习被动语态，通过学习要能熟练掌握被动语态的用法及构成。2．掌握下列知识点： 重点词汇：pierce, license, silly, earring, instead of 重点短语：go out with friends, part-time job, stay up, driver’s license, 重点句型：Sixteen-year-olds should be allowed to get their ears pierced. I don’t think…should be allowed to … 语法：反意疑问句 课堂流程： 1、课前检测（5） 2、课题解读与听力（10） 3、导学案探究释疑（15） 4、学以致用（10） 5、整理巩固（5） 一、朗读Section A 1a-2c，找出下列短语。 16岁的青少年____________________ 被允许__________________ 打耳洞___________________________和朋友一起外出__________________ 不够认真_______________________ 年龄不够大_______________________ 不够沉着_____________________ 太狂热___________________________ 太愚蠢_________________________ 翻译下列句子 我认为应该允许12岁的孩子选择他们自己的衣服。 1.______________________________________________________________. 我认为不应该允许12岁的孩子穿耳孔。 2.______________________________________________________________. 应该允许16岁的孩子开车。 3.______________________________________________________________. 不应该允许孩子做兼职工作。 4._______________________________________________________________. 二、合作研讨：

2018年新苏教版国标本三年级上册语文《庐山的云雾》第二课时教学设计

2018年新苏教版国标本三年级上册语文《庐山的云雾》第二课时教学设计教学目标： 1、继续学习“总分”结构的段落，正确理解文中的词语。 2、感悟庐山云雾的奇幻魅力，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 3、能正确、流利，有感情地朗读课文。 教学重、难点： 1、正确理解“千姿百态”、“瞬息万变”的意思。 2、体会课文遣词造句的优美，感受庐山云雾的奇幻和神秘。 教具准备： 多媒体课件 教学过程： 一、导入，齐读课文。 1、通过上节课的学习，谁来说说这篇课文的主要内容？（指名说：庐山的云雾） 2、创设情境：现在，就让我们一起走进庐山，欣赏那里的云雾。首先，请大家闭上眼睛，张开你们想象的翅膀，跟老师一起飞往庐山。假设此时，我们正漫步于山道上，你们看到了什么呢？（齐说：高峰、幽谷、瀑布、溪流、云雾……）那庐山给你怎样的感觉呢？（景色秀丽）。 二、精读课文。 1、现在请同学们睁开明亮的眼睛，自由读读看那几自然段写了“庐山云雾”的什么特点？ 二、三自然段（千姿百态、瞬息万变）

2、学习第二自然段。 （1）、默读课文第二自然段，说说你在庐山都什么样的云雾？（指名读） 小结：哦！老师明白了，你们看到了不同姿态的云雾。 （2）、请同学们再读课文，看文中那些词语表现了云雾的姿态？ （笼罩山头时，像绒帽；缠绕山腰时，像玉带；弥漫山谷时，像大海；遮挡山峰时，像天幕。） （3）、造句：那些……时，像……；那些……时，又像……。 或……像……，又像……）。 这些句子运用了什么修辞手法？还有没有不同的比喻。（天桥、丝带、彩虹桥） 小结：不同的云雾，站在不同的位置，它的样子（各种各样），不同的人看，它的样子（各种各样），所以，这就叫做（千姿百态）。男女生比赛读第二段，看哪组读的最好。 3、过渡：庐山的云雾除了“千姿百态”的特点，还有什么特点？（瞬息万变）好，现在我们来学习第三自然段。 （1）、找中心句。师：第二自然段中静态的云雾已经让我们如痴如醉，假如有微风吹来，庐山的云雾或聚或散，或浓或淡，更加神秘莫测。下面请同学们读读第三自然段，看看这一段是围绕那句话来写的？ 自渎，指名读。板书：瞬息万变 谁知道这个词语的意思？是说云雾变化的（），变化得（）。对，又多又快。 （2）、再默读这一段，你从哪些词语中感受到庐山的云雾变化的快。 指名说（刚刚、转眼间、明明、又变成……）

《庐山的云雾》第二课时教学设计_教案教学设计

《庐山的云雾》第二课时教学设计 一、谈话导入： 同学们，通过上节课的学习，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？这节课，让我们继续走进庐山，一同去领略庐山云雾的神奇魅力！ 1、庐山的云雾到底美在哪里？请同学们打开课文，自由朗读课文的第一自然段，想想你读懂了什么？ 生：我读懂了景色秀丽的庐山，有…… 师：是呀，庐山的景色多么秀丽啊！庐山都有什么景色？ 师：是呀，庐山有高山，幽谷，瀑布，溪流，云雾。 2、谁愿意读这句话，读出庐山的景色秀丽。 3、在这么多美丽的景色中，作者最喜欢什么？你从哪个字看出来的？ 生：云雾。从“尤其”可以知道。（回答完整） 师：是呀，一个“尤其”写出了作者对云雾的情有独钟。同学们，从这句话中，你还读出了什么？ 生：变幻无常、神秘 师：是呀，云雾给庐山增添了几分神秘的色彩，谁还想来读这句话，读出作者对庐山云雾的喜爱。我们一起读。 4、同学们，从这一自然段中，你们还读出了什么？ 生：在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。

师：腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉是怎样的？是呀，多么神奇、多么奇妙的感觉啊，谁想读好这两个词？谁想读带着这种感觉读好这两句话的？ 5、庐山的云雾举世闻名，正是有了这变幻无常的云雾，庐山才更有了神秘的色彩，这云雾多神奇美丽呀！（板书神奇美丽）庐山的云雾究竟有多神奇，它有什么特点？自由地朗读课文2、3自然段。 二、整体感知“神奇”： 师：那么庐山的云雾究竟有多神奇，它有什么特点？ 生：庐山的云雾千姿百态。（板书） 生：庐山的云雾瞬息万变。（板书） 师：你们是从哪里找到庐山云雾这两个特点的？ 生：课文第二、三自然段的第一句话。 师：你真有一双慧眼！像这样能够概括一个自然段意思的句子叫中心句。围绕一个中心去写，这样的构段方式就叫——总分（板书） 三、品“千姿百态”： 1、（理解千姿百态）那同学们，你喜欢千姿百态的云雾吗？那我们赶紧睁大眼睛，去欣赏那美丽的云雾吧。 预设：1欣赏了云雾，你有什么感受？云雾真美啊！姿态真多啊！各种各样，各不相同。 预设：2欣赏了云雾，你又有什么感受？云雾千姿百态。云雾姿态各种各样，各不相同,这就是千姿百态，谁想读一读这个词语？你能给它找个孪生兄弟吗？——姿态万千（同学们的词汇真丰富）

人教版PEP小学三年级下册英语-Unit 3导学案(分课时1)

课题Unit 3 At the Zoo第一课时 学习目标1. 听、说、认读形容词thin , fat, tall, short。 2. 能简单说出含有形容词的句子，如：It’s fat. 3. 能听懂Be fat. Be fat. Be fat, fat, fat!的指令，并按照指令做出相应的动作。 教学重难点重点：1. 词汇：thin , fat, tall, short。 2. 用形容词描述动物的特征。难点：1. 单词thin, short的准确发音。 2. 句型的准确使用。 学具准备1 教师准备与本课时相关的教学挂图和教材配套的录音带。 2 教师准备Let’s learn 部分的课件。 3 学生准备动物玩具，每人带1-2个。 4 教师准备所学单词卡片和图片。 导学设计批注 预习题纲： 1.听录音自学生词。 2.自读课文。 1、热身、复习(Warm-up/Revision) （1）日常口语会话展示。 （2）教师播放“Hide and Seek” 的歌曲录音，师生边唱边做动作。 2、呈现新课(Presentation) （1）游戏：猜动物。 T: Listen to me, children. Guess what it is. It has a long nose. It has two big ears and a short tail. It’ s gray. 教师在说谜语时，可适当配合一些手势或动作。 S: It is an elephant. T: Yes. Good. It is an elephant. （2）教师快速用课件展示系列动物图片：giraffe, elephant, monkey, mouse, rabbit, tiger。（在播放之前，教师说：You will see a beautiful picture. Look at it carefully and tell us: What’s in

二年级语文下册识字3第二课时

第二课时 一、复习词语，导入新课。 1、同学们，通过上节课的学习，我们认识了两个偏旁“木字旁”和“禾木旁”组成的字词，老师想考考你们学得怎么样，下面默写几个词语。（松柏杨柳桌椅秧苗）。 2、检查默写情况。 3、揭题：这节课，我们继续来学习识字3。（生齐读课题） 二、指导看图，学习生字 师：请同学们打开书，翻到第9页，先自由读一读我们要学习的内容，注意自由读的时候借助拼音，把自读准。 1．观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。 (1)出示竹叶图片，瞧老师带来了什么？（竹叶） 你知道竹叶的古文字怎么写吗？（板书） (2)复习“竹字头”。（板书） (3)“艹”的古文字像什么?(像两棵小草) (4)复习“草字头”。 2．整体感知 （1）师：今天我们要学习的词语，就是和这两个偏旁有关的（课件出示），认准拼音，自由读一读。 指名学生读，纠正发音。开火车读。齐读。 （2）同学们都读得不错，现在要增加难度了，去掉拼音，你还会读吗？ 指名读，齐读。 3．学习词语 （1）出示课件，认识事物。 这些都是竹制品，你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：竹篮、箩筐、筷子] 师：（出示词语）同学们看这些老师用红色写的字，他们身上有一个共同的秘密，你知道是什么吗？（都是竹字头）为什么都是竹字头呢？（生：因为它们都是用竹子做成的）

师：是的，你还知道哪些竹字头的字呢？（生说）（课件）老师也给大家带来了几个竹字头的字，让我们大声地和它们打个招呼吧！ 齐读。 （2）学习草字头的词语 图片出示，学生说词语。 茶叶——茶文化在我国有着悠久的历史，如果小朋友们有兴趣的，课后可以和袁老师一起探讨，你能把这个词语读好吗？ 指名读。 菠萝——这个大家都不陌生了，喜欢吃吗？谁能来读一读？ 指名读。 兰花——猜谜：有一种春天开的花，叶子是淡绿色的，闻起来有一股淡淡的香味，你知道这是什么花吗? 兰花漂亮吗？美美地读读吧。 （课件出示词语）小朋友们，这些红色的字有什么共同的地方呢？（生：都是草字头的字）为什么都是草字头呢？（生：因为这些字都与花草有关）是的，你还知道哪些草字头的字呢？（出示）老师也给大家带来了几个，认识吗？喊出他们的名字吧！ 小结：今天我们认识了带有“竹字头”和“草字头”的词语，也知道了竹子制作的物品多数用“竹字头”，与花草有关的字，多数都用“草字头”，让我们一起再来美美地读一读这些词语吧。（齐读两遍） 三、练习说话，拓展延伸。 1.练习说话。 师：说到菠萝，老师今天也带来了一个菠萝，但是老师也要交给大家一个任务，观察一下菠萝是什么样子的？它的味道怎样？把你观察到的，先说给同桌听听。(课件出示) 2.集体交流，指导说话。 师：除了菠萝，你还喜欢上面的哪个词语，用它来说一句话吧。 指名学生用词语说话。 五、教学生字，指导书写。

2020-2021学年七年级英语电子导学案：Unit-3-第一课时

2020-2021学年七年级英语电子导学案 Unit 3 I’m more outgoing than my sister. 类别课程标准要求掌握的项目 单元话题Talk about personal traits and compare people: In this unit, students learn to talk about personal traits and use some adjectives to describe and compare people. 重点单词1.outgoing(adj.) 2.better(adj.&adv.) 3.loudly(adv.) 4.quietly(adv.) 5.hard-working(adj.) 6.which(adj.& pron.) 7.win(v.) 8.talented(adj.) 9.care(v.) 10.serious(adj.) 11.necessary(adj.) 12.both(pron.&adj.) 13.though(adv.&conj.) 14.reach(v.) 15.touch(v.) 16.break(v.) https://www.wendangku.net/doc/eb10430074.html,ugh(v.&n.) 18.loud（adj.） https://www.wendangku.net/doc/eb10430074.html,rmation(n.) 重点词组1.singing competition 2.have fun 3.be talented in… 4.the same as 5.be good at 6.be different from 7.make me do sth. 8.enjoy doing sth. 9.as…as 10.do the same things as me 11.be like 12.as long as 13.bring out 14.much less hard-working 15.in fact 16.talk about 17.care about 18.not as…as19.be similar to 重点句式1.I’m more outgoing than my sister. 2.—Is Tom smarter than Sam?—No,he isn’t.Sam is smarter than Tom. 3.—Are you as friendly as your sister?—No,I’m not.I’m friendlier. 4.—Does Tara work as hard as Tina?—Yes,she does. 5.—Who’s more hard-working at school?—Tina thinks she works harder than me. 6.I think a good friend makes me laugh. 7.I think friends are like books. 8.It’s not necessary t o be the same. 9.I don’t really care if my friends are the same as me or different. 单元语法形容词、副词比较级的构成及用法课时分解

庐山的云雾分析

《庐山的云雾》第二课时教学设计 潢川五小沙河店校区叶敏 一、教学目标 知识与能力目标： 积累优美的词语，背诵喜欢的部分。 过程与方法目标： 引导学生抓住重点句读懂段的内容。 情感态度与价值观目标： 指导学生有感情地朗读课文，感受庐山景色的秀丽，激发热爱祖国山河的思想感情。 二、教学重点 积累优美的词语和朗读课文，理解课文内容，感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 三、教学难点 发现和体会重点句的意思及其与课文之间的内在联系。 四、教学准备 课文录音 五、教学过程 (一)、谈话激趣，引入新课 上节课我们初步学习了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了什么印象呢？ 你能通过读课题，表达出来吗？学生读课题。

想细细品味庐山云雾的奇丽吗？我们一起走近庐山的云雾吧！ (二)、品析课文，悟情悟境 1、精读第1自然段 请同学们选择自己喜欢的方式读第一自然段，说说你读懂了什么？学生可能回答出在庐山众多景物中，作者最喜爱云雾。 你是从哪句话或是哪个词知道的呢？（庐山的景色十分秀丽。那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。） 你能给“尤其”换一个词吗？ 在庐山众多景物中，作者最喜爱云雾，那这句话应该怎样读才能表达出作者的喜爱? 学生自由练习朗读，再请学生展示，评议。 学生也有可能回答出云雾给他的感觉。 指导读第三、四句,理解“腾云驾雾、飘飘悠悠”等词的意思。 现在，请大家张开想象的翅膀，飞往庐山。引读：在山上游览……漫步山道……此时此刻你仿佛升上了云端，架起云雾，在天空中行走，进入了仙境。 2、精读第2自然段 庐山的云雾是那样的神秘，那它到底有着怎样的风采呢？ 请同学们读读课文的第二自然段， 自由读，指名说。 会读书的孩子，还会把书上的文字变成脑海中的画面。咱们来试着读

三年级语文《庐山的云雾》教案

《庐山的云雾》教学设计 关键词：庐山五老峰教学云雾字音生字设计朗读课文教学设计 摘要：《苏教：《庐山的云雾》教学设计》...ldquo;------？”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。2、检查自学情况：A、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。增添（zeng tian）姿态（zi tai）遮挡（zhe dang）B、指名分小节朗读... 教学准备：投影、录音 教学时间：2课时 第一课时 教学目标： 学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。 教学过程： 一、谈话导入： 1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。 结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰） 2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。 板书：庐山的云雾 二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。 1、自学课文，要求： A、读准生字音，将课文读正确。 B、用“------？”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。 2、检查自学情况： A、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。

增添（zeng tian）姿态（zi tai）遮挡（zhe dang） B、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。 第一节： 这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？ 变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。 飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。 腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。 第二节： 绒帽（rong）缠绕（chan rao） 系ji系鞋带 xi关系 这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。 弥漫：（雾气）布满、充满。 缠绕：环绕。 千姿百态：姿态万千，各种各样。 第三小节： 这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。 瞬息万变：形容变化极快。 一泻千里：形容江河水流迅速。 四蹄生风：形容马跑得非常迅速。 第四小节： 云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。 三、同桌互读，把课文读流利。