2018--2019学年第一学期九年级期末考试物理试卷分析

2018--2019 学年第一学期九年级期末考试物理试卷分

析

2018--2019 学年第一学期九年级期末考试物理试卷分析

第一部分：成绩分析：

第二部分：试卷分析：

一、试卷整体分析

试卷分四大题型，整张试卷注重了对物理学科中的观察、实验、连接电路、计算等能力的考查，也比较注重物理学科的实用性。这份试卷也可以很好地引导学生在日常生活中，注意身边的物理知识与实际生活相联系的能力培养。

试卷整体难度适中，试题中难度梯次较大，题量大，设计计算较多，导致中等偏上及以下的学生在限定时间内答不完题目。整张试卷体现出了对学生

初二物理试卷分析汇编

初二物理期中考试试卷分析 一.试卷的特点. 试卷覆盖面广,知识点分布合理,共二十四道题,对初二物理前半期的主要知识点进行了比较全面的考察,试题中注重基础知识考查,突出了能力的要求,基础题比重大,双基考察得到了真正落实。这份试卷基础部分注重考查了学生对基础知识和基本技能的掌握，并且大部分以生活中的现象展现，让学生联系物理知识做简单分析、判断和表达，渗透了“从生活到物理，从物理到生活”的理念。本试卷强化了实验考察，重点突出在科学探究上，科学探究的考察范围从课内延伸到课外，从书内拓展到书外，强调了学生对探究过程的体验和感悟，突出了学生的自主发展。从难度、区分度及探究题的设计上对下学期的物理教学起到了积极的指导作用。 二、学生成绩分布情况 参加考试人数73人，最高分87分、平均分48.84。

三、题型分析及学生答卷中存在的主要问题。 1、物理试题量：题量比较适宜，全卷共有四道大题，选择题、填空题、实验与探究和计算题四种题型：。第一大题填空题包括12个小题（每小题3分，共36分）；第二大题选择题10小题（共计27分）；第三大题实验与探究共3小题（共计22分）；第四大题综合体，两小题（共15分）；满分100分。 2、学生答卷中存在的主要问题： 【1】填空题反映出学生对基础知识重视不够。其中出错率高的有填空题第4题、6题。主要原因是学生对基础知识掌握不够细腻，对运用图像解决物理问问题不够熟练，今后教学中对重要知识一定要强化，不能让学生含糊不清。 【2】选择题也是考察基础知识，反映出学生间差异很大。其中选择题第13题第19题学生失分的关键是不知道实际生活中串联与并联的实例，不能认真把握题目中的关键细心，今后教学一定让学生把知识学活，学牢，另外还要让学生多练习，培养独立分析能力和联系生活实际的习惯。 【3】滴6题简答题反映出的问题是学生分析不到位、语言表达能力不强，不会用文字概括。 【4】解答题中出现的问题主要是做题格式不规范，不习惯用物理公式进行表达重要量之间的关系，多数学生只学出了数学关系式，有些甚至连单位都未能带正确，这些细小的问题也是今后教学中注重点之一。 3、方案措施：

九年级上册物理期中测试题(有答案)

九年级物理上册期中测试题 一、选择题（每小题3分，共39分） 1．下列说法正确的是（） A．水结成冰后，分子间的作用力减小B．扩散现象只发生在气体、液体之间 C．对人体安全的电压是36V D．一个电子所带的电荷量为×10－16C 2．清晨树叶上的露珠看起来呈球状，对此解释合理的是（） A．分子不停地做无规则运动B．分子之间存在间隙 C．分子之间存在引力D．分子之间存在斥力 3．关于温度、热量、内能，以下说法正确的是（） A．0℃的冰没有内能B．水沸腾时继续吸热，温度保持不变 C．物体的温度越低，所含的热量越少 D．物体的内能与温度有关，只要温度不变，物体的内能就一定不变 4．甲、乙两台热机，甲的效率比乙的低，其含义是（） A．甲比乙做的有用功少B．甲比乙消耗的燃料多 C．在做相同有用功的条件下，甲消耗的燃料多 D．在做相同有用功的条件下，甲损失的能量比乙少 5．在密闭的房间里有一个开着门的电冰箱，给电冰箱通电，过一段时间后，房间的温度将（）A．升高B．不变C．降低D．无法确定 6．用细线悬挂着A、B、C三个通草球，其中任意两个通草球靠近时都互相吸引，则（）A．三个通草球只有一个带电B．三个通草球都带电 C．三个通草球中肯定有一个不带电，另外两个带异种电荷 D．三个通草球中肯定有一个不带电，另外两个带同种电荷 7．一种声光报警器的电路如图所示，各元件均能正常工作，对可能出现 的现象描述正确的是（） A．灯亮，铃一定响B．铃响，灯一定亮 C．灯亮，铃一定不响D．铃响，灯一定不亮 8．如图所示，下列电路中不属于并联电路的是（） 9．某同学在做实验时，将灯L1、L2串联在电路中，发现灯L1比灯L2亮，于是他得出通过两灯的电流的结论正确的是（） A．通过L1的电流大B．通过L2的电流大C．一样大D．不确定 10．如图所示的电路中，开关只控制灯L2的电路是（）

八年级物理期末试卷分析

八年级物理期末试卷分析 一、试卷的基本情况 1．试卷的结构(表一) 表 一 2．试题的基本特点 （1）注意将知识与技能放在真实生动的情景中进行考查。试题在考试的内容上大部分的试题是通过对基本知识与基本技能的考查，来判断学生是否掌握了基本的科学知识和基本技能，考查的知识面宽，覆盖面较大，减小了考查的偶然性和片面性。特别是试题重视来自学生的生活体验，注意将物理学的基本知识放在真实、生动的情景中，通过学生对问题情景的分析和解决的过程来考查学生认识世界和理解世界的能力，考查学生利用已学知识分析、解决具体问题的能力，考查学生的学科基本素养和进一步学习的潜质。 （2）密切联系生活实际，反映物理对STS的影响。试题注重紧密联系学生的生活和社会实际，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，努力创设能引起学生兴趣和联系实际的情景，试卷取材广泛，散发出浓郁的生活气息和时代气息。所选素材有日常生活中随处可见的各种现象，也有天体运运动学生不熟悉的内容，还有与当今社会十他注重的节能的知识。这些都让学生感受到了科学、技术、社会间的密切联系，拉近了物理与现实生活、生产以及科学技术间的距离，使学生真正体会到了物理学的巨大应用价值，使他们学有所用、学以致用。 （3）体现“情感态度与价值观”的培养，渗透人与自然、社会协调发展的现代意识。试题注意挖掘物理知识的人文教育价值，渗透科学、技术和社会协调发展的思想，切实有效地发挥试题的教育功能。许多题目都在一定的程度上渗透了激发学生热爱科学，学好物理的积极性，在试卷中适时体现了对学生进行“情感态度与价值观”的培养，也渗透着科学精神、人文精神以及人与自然、社会协调发展的现代意识。 （4）注重课程的三维目标，从多层次、多角度将三维目标自然融合。注重对学生的观察能力、动手能力以及对实验数据的归纳总结能力的考查，加强了对实验过程以及分析归纳等能力的考核，同时也加强了对学生的实验探究能力、创新精神以及科学方法的考查力度。把探究的精神自然融合在试题当中，引导学生去发现问题、提出问题，并寻找解决问题的最佳方法和途径，充分体现了让学生自我发现、自我设计、自我分析、自我评价的探究思想。旨在提倡试题回归实验教学，

初三物理期末试卷分析

初三物理期末试卷分析 一、题型分析 这是宣汉县2010年秋季期末九年级物理检测的试卷分析，考试班级为初三（8）班，总参与人数68人。 题型结构：选择题20道40分，填空题12道23分，作图题3道11分，实验探究题2道10分，计算题2道16分。选择题填空题主要考查学生的知识与技能，作图题实验探究题主要考查学生的过程与方法，计算题主要考查学生的知识迁移及灵活应用能力。 三、试题错题分析 选择题大多考查基础知识。其中错误比较多的有第13、15、、17、18题，第13题是磁学综合应用题，15题是滑动变猪戚的使用规律，17题是是串联计算，18题是电阻的串并联特点应用； 填空题也是考查基础知识。其中错误比较多的有23、26题，第23题是用电能表测量功率的计算，26题是电学综合计算题的应用； 作图题主要考查学生的作图动手能力。由于这两道题目比较简单，大部分都对了，但第34题仍有少许同学联结错误； 实验探究题主要考查学生的应用能力。2个实验都讲过，当学生失误较多，36题的电表读数，有少部分同学错误，37题判断电磁铁磁性强弱的方法，一半同学没有记住； 计算题38题（热学）错误较多，主要是涉及初二的机械功部分知识几公式，学生不能灵活应用。 四、原因分析

1、从学生来看，平行班的特点是学生的层次不同，一半学优生和中等生，少部分学差生。个别学生在初中没有形成良好的学习习惯，并且目标不明确，志向不远大。表现在学习上就是上课注意力不集中，课下惰性强，不及时进行复习和预习。还有部分没有良好或是适合自己的学习方法。 2、做题如喝水，流过无滋无味。整张试卷没有一个没见过。在这种情况下，并没有看到应有的结果，有些同学做这些题只是似曾相识，而没有下笔如有神的快感。充分说明部分同学，对做过的题目的漠然，对就对了，错就错了，而没有好好的反思总结一下，对是怎么做对的，错又是如何思考错误的，如此泛泛的做了一道题又一道题，到头来只是竹篮打水——一场空。 3、审题不清楚，计算出错误。有些同学计审题不清楚，不清楚解题角度，如实验题选择仪器理解为选择量程，仪表读数错误，读正确了。又没看到额定电压。不能计算额定功率 五、本期补救措施 1.加强学生对基本知识的掌握，争取做到人人过关，每个基础知识点都到位！选择贴近初中学生所熟悉的知识或生活实际设置问题，掌握基本概念。 2.加强学生在物理中的各种规范要求，必须加以明确，严格要求，比如实验规范、作图规范；书写规范等。目的培养学生养成良好的科学态度。 3.多灌输学生将知识应用于实际生活的能力。培养会从题目的文字、图像、表格等材料中提取有效信息，并会用这些信息解决问题！实现从生活走向物理，从物理走向社会！ 4、应加强对知识形成过程的教学，细化概念和规律的教学过程，提高物理基本知识的教学效率，提高答题正确率，重视对学生实验模仿，操作及理论分析能力的培养。从每个学生的实际出发，因材施教，分层教学；激发学习的动机，发挥学习的主动性；注重学法指导，开发学生潜能；优化课堂教学，体现以学生为主体，多给学生施展的空间，参与到探究实验中来；培养学习物理的方法，观察和实验，打好基础，激发兴趣，培养能力。

九年级上册期中考试物理试卷

九年级上册期中考试物理试卷 一、单项选择题(每小题3分，共36分) 1. 我们在实验室用酒精进行实验时，整个实验室很快就闻到了刺鼻的酒精气味，这是一种扩散现象。以下有关分析错误的是（） A．扩散现象只发生在气体、液体之间 B．扩散现象说明分子在永不停息地做无规则运动 C．温度越高时扩散现象越剧烈 D．扩散现象说明分子间存在着间隙 2．下列关于温度、热量和内能的说法中正确的是（） A、物体温度升高，一定吸收了热量 B、物体放出热量时，温度一定降低 C、物体温度升高，内能一定增加 D、物体内能增加时，温度一定升高3．下面图1各图是课本上的一些插图，对下列插图的说明正确的是（） A．甲图所示装置演示的是液体的扩散 B．乙图所示装置演示的是固体的扩散 C．丙图所示装置演示的是空气对外做功自身内能减小 D．丁图所示装置演示的是机械能转化为内能 4. 下列说法正确的是（） A．把零下10℃的冰块放在0℃的冰箱保鲜室中，一段时间后，冰块的内能会增加B．在汽油机的压缩冲程中，内能转化为机械能 C．用锯条锯木板，锯条的温度升高，是由于锯条从木板吸收了热量 D．我们不敢大口地喝热气腾腾的汤，是因为汤含有的热量较多 5．下列有关热机效率、燃料热值、物体内能的说法中，正确的是（）A．热机所用燃料的热值越大，效率越高 B．热机所用燃料的化学能转化成的内能越多，效率越高 C．物体的内能越大，温度越高 D．摩擦生热是利用做功的方式来增加物体的内能 6. 关于同一种物质的比热容，下列说法正确的是（） A．若质量增大一倍，则比热容减小一半 B．若质量增大一倍，则比热容增大一倍 C．比热容与物体质量多少、温度变化大小、吸热或放热的多少都无关 D．若吸收的热量增大一倍，比热容增大一倍 7．如图2所示的四个电路图中,与右边实物电路对应的是（） 8.图3所示的各图中，灯L 1 、L 2 并联，用电流表测干路和支路的电流，其中正确的是（） 9．在图4a所示电路中，当闭合开关后，两个电压表指针偏转均为图b所示，则电 阻R 1 和R 2 两端的电压分别为：（） A．10V，2V B．2V，8V C．2V，10V D．8V，2V 图1 A B C D S S S S 图2 图3 （b） 图4 图5

九年级物理试卷分析

九年级物理试卷分析 一、学生成绩分析 九三班参加考试38人，及格8人，最高分96分，最低分19分，学生整体答题情况不好，基础太差。九五班参加考试36人，及格11人，最高分90分，最低分19分。 二、试卷整体分析 这套试题属于九年级物理期中测试卷，知识覆盖面广，难度较大。 这套试题注重了基础知识的考查和学生基本能力的测试,突出了物理探究过程和方法的考查,命题中充分体现了物理同生活、社会的紧密联系，从内容上突出物理学科的特点。其一，联系实际的命题增多，各种题型的试题中基本上都可以找到生活实践中的物理现象。这既可以不让学生们感到陌生，又让学生们理解，要从实践中来，应用到实践中去。其二，关注考生获取信息、运用信息能力的考查，反映在试卷上，就是给考生一段信息，学生自己去阅读、分析处理信息。其三，考查学生在科学探究中对基本仪器的使用和读数，对基本实验的探究以及对科学探究方法的考查。 三、答卷中反映出的问题 本套试题的主要特点是注重基础和能力的考查，试题较新颖，这样有利于引导教学培养学生的能力。但从考试情况看，学生考试情况不太满意。在一定意义上反映出日常教学中的弱点。主要表现在以下几点： 1、物理语言表达不够准确。例如：实验题不能用准确的物理语言描述物理现象和规律，表述实验步骤缺乏规范性和完整性。 2、基础概念掌握不扎实，学过的知识忘记的太多，边学边忘。例如：第6小题对电阻概念理解不够，选择题第 3、5、6对内能和比热容的理解学生出现错误的较多。在对于理解分析串并联电路中的电压、电流关系以及变化电路中的电压电流不会分析，有的甚至是胡乱分析。

3、作图缺乏工整性，平时习惯较差。第25小题画手电筒的电路时有的用钢笔画、有的用圆珠笔画，电路元件画的不规范、导线画不直且连接不紧密，并且对于按要求连接电路题意分析不清，有多余的导线。 4、考生计算能力欠缺。尤其时九三班的学生计算能力较弱，解计算题的格式不规范，解题习惯不好，乱套公式，不写单位居多 5、考生读题审题能力有待加强。对灵活性、开放性的题目不适应，对阅读信息量大的习题存在畏难情绪，对物理情景理解不深入、不透彻 四对今后教学的建议 1、教学中要注重对学生物理意识、物理思维的培养，加强对物理概念的建构教学，重视突出建构过程，以加深学生的第一印象。对物理规律的得出加强科学探究，让学生亲自体验，在过程中去发现问题、提出问题并解决问题，在探究中掌握科学探究方法并培养科学探究的精神。 2、要注重培养学生分析问题解决问题的能力 从抽样分析结果可以看出，有的学生学习过死。他们不是从理解物理概念、物理规律上下功夫，而是采取死记硬背的学习方法。不仅背概念，背定律，背公式而且背习题。因此教师在日常教学中要特别注意引导学生在理解上下功夫，注意培养学生良好的学习品质和思维习惯，千万不要引导学生把精力放在死记硬背上。 3、要进一步加强实验教学 从试卷第四大题情况看，考查基本实验、实验分析到考查实验设计，学生对实验探究部分有一定的提高。但是从答卷情况看仍存在以下问题： （1）部分学生用所学的知识解决实际问题的能力较弱。实际上实验设计题目并不算难，设计的方法也很多，属于开放性试题。可能教学中这类题目做得太多，学生印象太深形成思维定势，所以很多学生思路打不开，应付变化的能力不强。 （2）语言表达能力有待提高。不少学生虽然能够构思出实验方案，但是语言表达不清，答案前言不搭后语，条理不清。事实证明语言表达不清的内在原因除了语言表述能力存在缺欠外，主要是对构思的方案不明晰。

八年级物理试卷分析_心得体会

八年级物理试卷分析 本文是关于心得体会的八年级物理试卷分析，感谢您的阅读！ 八年级物理试卷分析（一） 本次八年级物理期末考试为唐山市统一命题，统一考试，题型共分为选择题、填空题、作图实验探究题、计算应用题。本次考试试卷的特点是，题目由易到难，难度适中，考察的知识点比较全面，类型多样，既检查了基础知识的掌握情况，又检验了物理的探究能力、创新能力等。 答题情况 班级平均分及格率优秀率 八一班 93.8 100% 84% 八二班 61.3 54% 27% 八三班 63.4 58% 32% 八四班 67.7 63% 32% 八一班为住宿班相对来说成绩比较突出，其他三个班没有住宿的优势，成绩比较弱。各个题目的答题情况如下： 选择题 选择题共33分，平均得分在24分左右，错题主要集中在4、10两题 2、填空题 填空题共26分，平均得分18分左右，错题主要集中在14、17两题 3、作图实验探究题 作图实验探究题共30分，平均得分18分左右，错题主要集中在19、20两题 4、计算应用题 计算应用题共11分，平均得分7分左右 三、每个题的考查意图 试卷中的每个题都考察了基本的知识点，与力的知识有关的题目有1、4、7、14、18。与功、功率有关的题目有2、22。与能量转化有关的题目有3。与惯性有关的题目有4、8。与压强有关的题目有5、9、13、15。与能量转化有关的题目有3。与大气压有关的题目有6。与浮力有关的题目有10、20。有杠杆有关的

题目有11、16、18。与滑轮有关的题目有12、18、21。与斜面有关的题目有17。与滑动摩擦力有关的题目有19。 四、发现问题 1、基础知识掌握的不扎实 学习知识提高成绩，解决问题，最关键的是掌握好基础知识，只有掌握了基础知识，发现的问题才能运用所学解决问题。通过本次试卷学生的基础知识掌握的不扎实。第4、10、14题都是考查基础知识的题目，力的定义、惯性、二力平衡、平衡力、相互作用力、浮力与重力的关系判断浮沉等知识考查，这几道题错的最多，说明基础知识掌握的不够扎实，对基本的概念的理解不到位，不能用所学的只是解决最简单的问题。 2、审题不认真 每一次考试不仅考察学生对知识的掌握情况，很大的程度上也考查了学生是否细心、认真。有些题目是每个学生都会的，但是为什么有的学生能够得分，有的学生却不能得分呢？最关键的就是做题不细心、不认真。由于审题不细心，计算不仔细导致失分。 3、实验探究能力差 实验探究题是物理考察的主要题型，也是学生之间成绩拉开档次的关键题型，做好这类题要对出题者的意图了如指掌，对他所提示的实验思路理解的清晰透彻，很多同学在没有理解题意的基础上盲目的做题，对实验没有更深一层的理解，不能很好的做这方面的题目，也就是说学生的实验探究能力差。 4、计算能力差 计算题考察学生对知识的综合运用，有的同学物理知识运用的很好，但是计算的结果错误，导致注这类题失分，计算能力是学好物理的关键。 五、总结经验，改进措施 为了做好期末的复习工作，我运用了几种可行的方法，收到了不错的效果。 每节课讲课前利用三五分钟发给学生一张小试卷，考一道题。由于每次都是考试要给出成绩，所以学生做的非常认真仔细。课下我会将学生所答题目批阅选出组长，让组长利用课下时间给组员讲解，组员听懂后再给组长讲，我会对组员进行抽查。每次考试组长都是不确定的，由做对的同学担任组长，这样就激发了

九年级(上)物理期末试卷分析

九年级物理期末试卷分析 于都二中朱仕文2011-2012学年上学期九年级物理期末考试已经结束，现将本次考试情况做出分析，以便发现教学中存在的问题，改进教学方法，达到进一步提高教学质量的目的。 一、试题分析 本次九年级物理期末考试试题，共四个大题：填空题（16分）、选择题（20分）、作图、简答或计算题（32分）、实验或探究题（32分）。试题的难易程度适中,知识点覆盖面较广,注重对基础知识的考察。基础题、中等难度题及有较大难度题比例合理。整份试卷共设置了26个小题，题量适中，保证试题有一定的信度，又不给学生增加过重的考试负担，并给学生留有一定的思考余地，保证每个学生都能积极动脑，认真思考每一个问题。 本试题的内容符合课标要求,体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新理念,也符合近年来中考要求,而且能结合实际生活、生产和科技应用出题,突出了对重点知识的考查，体现了重点考查知识点和一般考查知识点的结合。试题的设计上体现了物理学科的特点和教改的动向，整份试题具有以下几个特点： 1．体现了对物理基础知识的考察，且灵活多变。 2．体现了对物理知识的理解能力的考查。 3．体现了对学生观察实验能力、分析概括能力的考查。 4．体现了应用物理知识解决实际问题能力的考查。 5．知识覆盖面较全，重点突出。 二、学生答题况分析 1、填空题： 第1、2、5题考查的是基本概念、基本规律的理解运用。学生答题大都较好，但第3题答的不好，我想是老师平时教学中忽视了这方面知识的讲授所至。第8题贴近生活，走进生活，让学生运用知识解决实际问题，学生做的较好的有第1、2、5、8题，第4题答的不好，其主要原因是学生对电路分析能力较差，运用知识不灵活，教师应该在教学中加强引导，采取适当的方法多多辅导。（填空题当中，计算的分量稍重了一些） 2、选择题: 这一大题出错学生最多，学生得分率较低的原因是学生对基础知识的运用能力不强（比如第10、14题）14题对电路分析要求较高，同时对用电器功率分析也有较高的要求。还有部分学生审题不清（比如第11、12、13题），选择题看似简单，拿高分却是不易，甚至有些学生得0分，教师在考前指导中要多加强选择题的考试方法方面的指导，力求学生少失分。（11题，在本题特定的条件下，似乎D选项也是对的） 3、简答或计算题： 这一大题总的答题情况要比选择题好得多，但也暴露了学生的一些问题。比如第17题考查了学生对扩散现象的本质的理解，以及对分子运动的相关因素的理解，很多学生在这个问题上出现差错。第15、16题属于基础题，18题属开放题，学生思路不开阔，无法根据图形的含义进行发散性思考，19、20当属常规题，答题情况正常，做得最差是21题，学生无法在大量信息中找出有用信息来解题，题目也确实难了点。 4、实验或探究题： 22、24、25、26题，题目比较常规，学生答题情况较好，23题学生答题较差，主要是没能正确理解“电压一定”这句话的含义，很多同学都把它与课本中“焦耳定律”实验混淆在了一起。 以上只是根据学生的答题情况发现的问题所做的试卷分析，通过分析这张考试卷，发现了教学中存在的问题。

2015—2016九年级上学期期末考试物理试卷

九年级期末考试 物理 考生注意： 1．本试卷分选择题、非选择题两部分，共28道小题，总分100分，考试时间70分钟。 2．请将选择题（1~20小题）的答案用2B铅笔填涂在答题卡的指定位置。请将非选择题的解答写在答题卡的指定位置。 3．考试完毕只交答题卡。 第Ⅰ卷选择题（共40分） 一、单项选择题（本题包括20小题，每小题2分，共40分。每小题只有一个 选项符合题意，错选、不选该题不得分） 1. 世界上的一切物体都是由大量分子组成的，下列现象能说明分子在不停息运动的是 A. 沙尘暴起，飞沙满天 B. 微风拂过，炊烟袅袅 C. 阳春三月，花香袭人 D. 丰收季节，麦浪起伏 2. 下列现象中，属于通过做功改变物体内能的是 A. 在火炉上烧水，水温升高 B. 感冒发烧，用冷毛巾敷额头 C. 冬天对手“哈气”，手感到暖和 D. 冬天两手相互摩擦，手感到暖和 3. 下列有关温度、内能和热量的说法中，正确的是 A. 物体的温度不变，它的内能一定不变 B. 物体内能增加，它一定吸收了热量 C. 物体放出了热量，它的温度一定降低 D. 物体温度降低，它的内能一定减少 4. 夏天长时间放置在室内的甲、乙两个物体，甲的比热容大，乙的质量小，把它们同时 放入同一个冰箱内冷却，经过一段时间温度稳定后 A. 甲物体放出的热量多 B. 乙物体放出的热量多 C. 甲、乙物体放出的热量一样多 D. 以上情况都有可能 5. 甲乙两台四冲程汽油机在相同时间内做的有用功之比为3:1，甲的热机效率是20%， 九年级物理试卷第1页（共8页）

九年级物理试卷第2页（共8页） 乙的热机效率是25%，则甲、乙两台汽油机消耗同品质汽油质量之比是 A. 12:5 B. 5:12 C. 15:4 D. 4:15 6. 用与丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近甲、乙两个轻小物体；结果甲被排斥，乙被吸引。由 此我们可以判定 A. 甲带正电，乙带负电 B. 甲带负电，乙带正电 C. 甲带负电，乙不带电或带正电 D. 甲带正电，乙不带电或带负电 7. 如图所示，图中箭头表示接好电路时电流的方向，甲、乙、丙三处分别接有电源、 电灯和电铃。则根据电流的方向可知 A. 甲处接电源 B. 乙处接电源 C. 丙处接电源 D. 甲、乙、丙处都可以接电源 8. 如图所示的电蚊拍，具有灭蚊和照明等功能。当开关S l 闭合、S 2断开时，只有灭蚊网 通电起到灭蚊作用；当开关S l 和S 2都闭合时，灭蚊网与灯都通电同时起到灭蚊和照明作用。下列电路设计符合这种要求的是 9. 有三个用电器，其中一个为“220V 60W ”的电风扇，一个为“220V 60W ”的白炽灯， 另一个是“220V 60W ”的电热器，都在额定电压下工作相同的时间，比较这三个用电器产生的热量是 A. 电风扇最多 B. 白炽灯最多 C. 电热器最多 D. 都一样 10. 如图所示，弹簧测力计下挂一铁球静止在条形磁铁左端，现将测力 计缓慢向右移动（保持铁球与磁铁等距），则弹簧测力计的示数 A. 不变 B. 逐渐减少 C. 先减少再增大 D. 先增大再减少

人教版初三物理全册中考模拟题试卷讲评

《试卷讲评课》教学设计 河北省内丘县第二中学吕云芝 课题名称：优化细节，整合提升一一中考预测测卷（三）试卷讲评课（第2课时） 一、教学内容分析 本设计的教学主题是中考预测卷考试后的试卷讲评课，共分为两课时。第一课时重点关注学生出现的错误自我纠正、归类、整理。第二课时对出错率较高的题进行整理后重点解决，本节课为第二课时。按照《课程标准》的要求，试卷讲评课作为教学中的一种重要课型，其教学功能主要有以下几个方面：一是查缺纠错。将试卷中表现出来的错误归类，查找原因及解决的办法并实施。二是拓展提升。帮助学生构建现有知识间联系，扩大视野，培养学生的创新能力，提升解题经验。三是激发学生学习热情。重视学生心理因素，充分肯定班级整体优势，发现学生的进步或不足，对试卷中的独到之处及时给予鼓励，帮助考试不佳者分析失败原因，使他们能正确认识自我，不断进取。四是提供教师自我反思和改进的机会。《学记》云：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长。”，学生就是教师的一面镜子，教师通过试卷上的问题可以反思平日教学，对所存在的问题及时弥补改进，与学生共同进步。 本次试题考查的内容范围是义务教育课程标准实验教科书（人教版）教材八年级和九年级物理的中考知识点。试题立足基础、适当变式拓展、增加难度、增大容量，考查了物理思想，体现出灵活性、综合性，本试卷评价导向功能的作用很明显，学生的总体感觉：题型熟 悉，难度适中，容量适度，但部分学生在综合题上失分较多，解题方法与能力的培养有待进一步加强。 所以第二课时重点从学生出现的错误中归类、整理，找到出错率较高

的共性问题，增强解题方法指导性教学，通过一题多解、变式拓展及优化解法等，重视学生对知识间的内在联系及物理思想方法的感悟，突出针对性、层次性，新颖性，激励性，使不同层次的学生均有所收获。 二、学情分析 1、学生的年龄特点和认知特点：九年级学生年龄一般在15 岁左 右，在日常学习中，学生通过老师的指导已有不少自主设问、编题的经历…并有了一定的观察、思考、合作探究等经验与能力，知道在现实生活中可以选择最优方案。本班学生共56 人，优秀率54.3%, 及格率85.7%,平均分75.7 分。考完试后部分优秀学生已经发现问题，通过自主研究解决问题，从中得到乐趣，找到信心。中等同学通过课前改错或通过小组合作、探究等方式也能解决部分基础题型，而中等及偏下学生在改错过程中明确自己不是因为基础知识不牢固，而是对知识理解的系统性欠缺，物理思想方法及解题的灵活性需要进一步完善。所以结合学生试后的心理特征，存在对试卷讲评的渴求，因而不必担心学生的学习热情、兴趣。 2、学习者已有的准备：在之前的学习中，学生已经积累了初步的分析问题的能力：如抓住题中的关键词来分析复杂问题等。 三、教学目标及其对应的课程标准： 1．知识目标：讲解第13、14、26 题，以关键词为媒介，再一次体会审题方法，并对一题多解，开拓解题思路等弱点进行补救；通过对典型错误剖析矫正，使学生对前期所学加深认识、形成经验、达成物理思想方法的顿

八年级物理试卷分析-范文

八年级物理试卷分析 本次八年级物理期末考试为唐山市统一命题，统一考试，题型共分为选择题、填空题、作图实验探究题、计算应用题。本次考试试卷的特点是，题目由易到难，难度适中，考察的知识点比较全面，类型多样，既检查了基础知识的掌握情况，又检验了物理的探究能力、创新能力等。 答题情况 班级平均分及格率优秀率 八一xx93.8 100% 84% 八三班63.4 58% 32% 八四班67.7 63% 32% 八一班为住宿班相对来说成绩比较突出，其他三个班没有住宿的优势，成绩比较弱。各个题目的答题情况如下： 选择题 选择题共33分，平均得分在24分左右，错题主要集中在4、10两题 2、填空题 填空题共26分，平均得分18分左右，错题主要集中在14、17两题 3、作图实验探究题 4、计算应用题 计算应用题共11分，平均得分7分左右 三、每个题的考查意图 四、发现问题 1、基础知识掌握的不扎实

学习知识提高成绩，解决问题，最关键的是掌握好基础知识，只有掌握了基础知识，发现的问题才能运用所学解决问题。通过本次试卷学生的基础知识掌握的不扎实。第4、10、14题都是考查基础知识的题目，力的定义、惯性、二力平衡、平衡力、相互作用力、浮力与重力的关系判断浮沉等知识考查，这几道题错的最多，说明基础知识掌握的不够扎实，对基本的概念的理解不到位，不能用所学的只是解决最简单的问题。 2、审题不认真 每一次考试不仅考察学生对知识的掌握情况，很大的程度上也考查了学生是否细心、认真。有些题目是每个学生都会的，但是为什么有的学生能够得分，有的学生却不能得分呢？最关键的就是做题不细心、不认真。由于审题不细心，计算不仔细导致失分。 3、实验探究能力差 实验探究题是物理考察的主要题型，也是学生之间成绩拉开档次的关键题型，做好这类题要对出题者的意图了如指掌，对他所提示的实验思路理解的清晰透彻，很多同学在没有理解题意的基础上盲目的做题，对实验没有更深一层的理解，不能很好的做这方面的题目，也就是说学生的实验探究能力差。 4、计算能力差 计算题考察学生对知识的综合运用，有的同学物理知识运用的很好，但是计算的结果错误，导致注这类题失分，计算能力是学好物理的关键。 五、总结经验，改进措施 为了做好期末的复习工作，我运用了几种可行的方法，收到了不错的效果。 每节课讲课前利用三五分钟发给学生一张小试卷，考一道题。 由于每次都是考试要给出成绩，所以学生做的非常认真仔细。课下我会将学生所答题目批阅选出组长，让组长利用课下时间给组员讲解，组员听懂后再给组长讲，我会对组员进行抽查。每次考试组长都是不确定的，由做对的同学

第一学期九年级物理期末试卷分析

第一学期九年级物理期末试卷分析 涅阳三中 本次考试知识点全面,综合应用性强,注重对物理学科的观察、分析、理解、综合各种能力的考察.对我校物理教学提供了依据,指引了方向。 一答题分析： 现对九（3）、（4）班进行详细统计，情况如下：(以下百分数均为本小题得分率) （1）选择题：共计12小题，从得分情况显示，学生完成很不理想，其中2(70%)、3(65%)、7(80%)、8(74%)、、小题得分情况最好； 4(50%)、5(58%)、12(72%)小题得分情况较差；1(26%)、6(49%)、9(30%)、10(23%)、11(23%)小题得分情况最差，从以上答题情况说明学生的基础知识还存在不足，思维不够灵活。 （2）填空题：共计10小题，本题注重实用性，体现了物理来源于生活。从得分情况显示，学生完成不太理想，其中1(79%)、2(75%)、6(50%)、9(90%)、10(83%)小题得分情况最好；4(21%)、7(56%)、10(28%)小题得分情况最差。尤其是第7小题最为显著，通过本题显示学生对常识性知识和计算还存在很大问题。 （3）识图、1(89%)、2(86%)小题得分情况较好，3(40%)、4(45%)、5(20%)、小题得分很不理想。 （6）简答计算题：第一小题5人答错，得分情况最好；第二小题有

12人答错；第三小题有20人做对，第四小题（1）有30人做对，（2）有10人做对.本题反应出,学生计算能力较差,思维死板,不能灵活变通. 二试卷中反映出教学中存在的问题： （1）基础知识薄弱，计算能力差。课堂教学有待进一步优化提高。从统计情况来看，基础知识得分较低，这反映出学生的基础知识和基本计算能力较差，在今后有待进一步改进。 （2）学生两极分化问题严重。教师的教学观念有待进一步改进。从及格成绩统计来看，过差率29%，反映出教学中学生分化问题较为严重。 （3）学生的应试能力有待提高。从学生的谈话中了解中得知，部分学生明明会做这道题，却做错了，不能发挥出自己的水平。这一现象也影响着学生的考试成绩。 （4）从试题分析看出，有些题在教学过程作为重点，反复讲过，但仍有很多学生不能准确的得出结论，这说明学生书本知识、要点知识掌握不够深刻，这些学生上课不专心听讲，作业敷衍了事，导致考试时“似曾相识”但又不知从何作起。 三、在今后物理教学工作中的策略。 （1）继续作好学生思想工作，使其认识到学习的重要性和必要性，从而达到使其“乐于学习”，产生学习动力。这项工作比较重要，在短期内无法达到交好的效果，在今后的教学中，把思想教育贯穿与课堂之中，课外采取个别谈心，从而转变学生对物理学科的认识，达到

初中九年级上学期期中物理考试试卷含答案

(说明:本试卷考试时间为90 分钟，满分为100 分) 一、选择题（每小题2.5分，共 60分）1．下列说法中不正确 的是（） A．尘土飞扬，说明分子是运动的 B．电解水得到氢气和氧气，说明分子是可分的 C．气体被压缩后体积发生了较大变化，说明气体分子间的距离大 D．将两个干净平整的铅柱紧压在一起会结合起来，说明分子间存在引力 2．甲、乙两杯水温度各为40℃、80℃，下列说法正确的是（） A．只有加热才能使水升温B．甲杯中水的内能一定比乙杯中的小 C．乙杯中水的温度降低，水的内能一定减小D．甲杯中的水分子运动一定比乙杯中的剧烈 3．铁丝快速弯折十余次后弯折处温度升高，下列四个事例中与此相同的是（）A．打开暖风车内温度升高B．行驶的过程中，汽车水箱里的水温度升高 C．放在阳光下汽车的顶部晒热D．刹车时，刹车片的温度升高 4．用两个相同的电加热器，分别加热质量相等的甲、乙两种液体，它们的温度变化如图所示，则: A．甲的比热容大 B．乙的比热容大 C．甲和乙的比热容相同 D．开始加热时，甲、乙初温相同 5．甲和乙的比热容之比是3:2，吸收的热量之比是1:2，升高的温度相同，甲和乙的质量之比是（） A．1:3 B．3:4 C．4:3 D．3:1 6．如图所示是四冲程汽油机一个工作循环中的三个冲程，缺少的一个冲程的名称及顺序，下列判断正确的是（）

A．吸气冲程，应在甲图之前 B．压缩冲程，应在甲、乙图之间 C．做功冲程，应在乙、丙图之间 D．排气冲程，应在丙图之后 7．四冲程汽油机的转速为3600r/min，那么它每秒钟对外做功的次数是（）A．30次B．20次C．600次D．300次 8．下列关于热值和热机效率的描述，正确的是（） A．使燃料燃烧更充分，可以增大热值 B．燃料燃烧释放的热量越大，热值越大 C．热值和热机效率都是定值，与外界条件无关 D．使燃料燃烧更充分，可以提高热机效率

物理试卷分析

丰乐镇2013－2014学年度上学期 八年级物理期末质量监测分析 一、试卷特点 （一）试卷内容 第一章至第六章，一至三章约占25％，四至六章占75％ 。试卷内容分两卷，第一卷选择题，第二卷非选题，共28题. 从试卷中可以看出各知识块的结构、比例较合理，加强了主要知识的考查，增加了实验探究部分的占分比例，有利于考查学生能力。 （二）注重对基础知识的考查 试题注重基本概念和规律、基本现象理解，有70%的容易题，尽可能从基础知识着手，题目的难度虽降低了，但注意到了试题的灵活性。 （三）体现新课程的指导思想 试题体现了过程与方法，从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念。在注重基础知识、基本技能考查的同时，对实验探究、信息搜集与处理等多种能力进行了考查。 （四）加强了物理与生活实际的联系 试题加大了与实际联系的力度，有很多试题的情景取之于生活中，学生都比较熟悉，例如，选择题第7题（同一黑板上的字，有的同学看得清，有的座位上的同学看不清，找原因）、第23题（考察刻度尺、停表和温度计的读数），并且这些题都不是为联系而联系，而是真实地反映了“物理就在你身边”，帮助学生打破物理的神秘感，消除对物理的畏难情绪，提高学习物理的兴趣，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新理念。 （五）加大了实验探究的考查力度 试卷中的实验与探究作为试卷中的重要部分，且分值占25分，以此突出实验探究在新课程中的地位，充分体现新课程的“三维目标”，有利于指导物理教师的日常教学。如第24、25、26题（平面镜成像、凸透镜成像和测液体的密度），都是实验的基本技能，第24题（平面镜成像），考查学生对分析实验现象处理实验数据的能力。 二、考试情况分析 三、最高分99，最低分2 总平均分：61.2 及格率：52.17% 优秀率：19% 统计结果看出在考生中存在以下几个突出的问题： （一）低分群较大，相当一部分学生对物理学科失去兴趣和信心 在166份试卷中，最低分2分，30分以下占28人，这部分学生已不仅仅是物理知识没有掌握，而是丧失了学物理的兴趣，从他们的答卷可以看出这一点。 （二）基本的物理概念和规律理解不到位 基本的概念和规律理解不透彻，往往表现在无法准确识别、判断那些似是而非的问题，如第7题，有些同学误选A，这些学生吴认为看不清黑板上的字是由于教室里光线暗了的原因。 （三）学生的实验、探究能力水平低 试卷中的实验、探究的考查比较全面，涉及到对实验基本技能、基本现象、实验数据的分析处理、实验过程和方法，但得分率都不高，说明在教学中这一环节还薄弱，有待进一步加强、提高，需要转变教学观念；改变过去重知识轻能力、重结论轻过程的教学观念，用新

九年级物理试卷分析

九年级第一次月考物理试卷分析 葛家彬 一、题型评价： 题型结构：选择题填空题主要考查学生的基础知识与技能，注重基本概念和规律、基本现象的理解。作图题实验探究题主要考查学生的过程与方法，即基础知识的实际应用，同时也对实验探究、信息搜集与处理等多种能力进行了考查。有不少题分别考查了学生的理解能力、分析能力、物理思维能力、想象能力、分析处理信息能力、解决生活中简单的实际问题的能力等。 难度分析：本试卷难度中等，试题中的内容除了考查学生对基础知识的掌握外，对知识的运用能力要求也比较高，试题考核的知识点分布较广，应用性较强。 二、试卷分析： 1、选择题大多考查基础知识和基本方法。选择题得分率较高，其中出错比较多的有第9题。 2、填空题也是考查基础知识。其中出错比较多的有第3,4,6, 题. 3、作图题主要考查学生的作图动手能力，虽然比较简单，但很多同学没有注意细节，例如法线该用虚线，光线没有标箭头等，造成不必要的丢分。 4、计算题难度较大，得分率也较低，这说明平时的练习不够。阅卷中发现，部分学生不写物理公式，纯数字运算，缺乏正确的单位等。在平时教学中应给予必要的重视。 5、实验探究题实验题主要考查学生的应用能力，难度较大。实验探究最后一题考的是测量密度，该题对学生的理解应用能力要求非常高，该题充分体现出平时注重对基础知识理解的同时也更应该加强学生理解应用能力的提高。 三、今后教学的建议 1、重视基本知识的教学 新课程提出了“改变课程过于注重知识传授的倾向”、“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习”的要求这并不是不注重基本知识，而是要让学生经历观察物理现象、产生物理知识的过程，养成良好的思维习惯，把知识的学习作为培养能力的途径和载体。因此对物理基本知识的教学不是削弱而是加强了，要求更高、更科学了。 2、重视实验、探究教学

九年级上册物理期中测试题

九年级上册物理期中测 试题 文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]

九年级物理上册期中测试题一、选择题（每小题3分，共39分） 1．下列说法正确的是（） A．水结成冰后，分子间的作用力减小B．扩散现象只发生在气体、液体之间 C．对人体安全的电压是36V D．一个电子所带的电荷量为×10－16C 2．清晨树叶上的露珠看起来呈球状，对此解释合理的是（）A．分子不停地做无规则运动B．分子之间存在间隙C．分子之间存在引力D．分子之间存在斥力 3．关于温度、热量、内能，以下说法正确的是（） A．0℃的冰没有内能B．水沸腾时继续吸热，温度保持不变 C．物体的温度越低，所含的热量越少 D．物体的内能与温度有关，只要温度不变，物体的内能就一定不变 4．甲、乙两台热机，甲的效率比乙的低，其含义是（）A．甲比乙做的有用功少B．甲比乙消耗的燃料多 C．在做相同有用功的条件下，甲消耗的燃料多 D．在做相同有用功的条件下，甲损失的能量比乙少

5．在密闭的房间里有一个开着门的电冰箱，给电冰箱通电，过一段时间后，房 间的温度将（ ） A ．升高 B ．不变 C ．降低 D ．无法确定 6．用细线悬挂着A 、B 、C 三个通草球，其中任意两个通草球靠近时都互相吸 引，则（ ） A ．三个通草球只有一个带电 B ．三个通草球都带电 C ．三个通草球中肯定有一个不带电 ，另外两个带异种电荷 D ．三个通草球中肯定有一个不带电，另外两个带同种电荷 7．一种声光报警器的电路如图所示，各元件均能正常工作，对可能出现的现象 描述正确的是（ ） A ．灯亮，铃一定响 B ．铃响，灯一定亮 C ．灯亮，铃一定不响 D ．铃响，灯一定不亮 8．如图所示，下列电路中不属于并联电路的是（ ） 9．某同学在做实验时，将灯L 1、L 2串联在电路中，发现灯L 1比灯L 2亮，于是他 得出通过两灯的电流的结论正确的是（ ） A ．通过L 1的电流大 B ．通过L 2的电流大 C ．一样大 D ．不确定 10．如图所示的电路中，开关只控制灯L 2的电路是（ ） 11．如图所示，电源电压保持不变。当S 2闭合时，电压表的示数（ ） A ．变大 B ．变小 C ．不变 D ．无法确定

如何上好物理试卷讲评课

如何上好物理试卷讲评课 一、照顾一般，突出重点 统计得分率，分析错误原因，设计评讲思路。不应该也不必要平均使用力量，有些题只要“点到为止”，有些题则要重点解剖。对那些涉及重难点知识及能力要求高的试题要特别照顾；对学生错误率较高的试题则要“对症下药”。 二、贵在方法，重在思维 方法是核心，思维是目标。渗透科学方法、培养思维能力是贯穿物理教学全过程的首要任务，也是试卷评讲的首要任务。通过试卷评讲，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到增加，对问题的化归意识得到强化。 充分体现物理学科的特点。淡化数学演算，突出物理方法，寓物理方法于具体的试卷评讲之中。理想模型法、等效法、替代法、隔离法、整体法、估算法、微元法、假设法、临界法、图象法。 一题多解的试题，应利用评讲的机会向学生展示，以发展学生思维的灵活性。切忌只是多种解法的简单罗列，而应重在思路的分析和解法的比较,总结不同解法的特点，比较不同解法操作程序的差异，从而揭示最简或最佳解法。 三、分类化归，集中评讲 1、涉及相同知识点的题，集中评讲。强化学生的化归意识，使他们对这些知识点的理解更深刻、印象更强烈。但应强略得当。 2、形异质同的题，集中评讲。“形异质同”指物理情景相异，但物理过程本质相同或处理方法相同的试题。抓住了问题的质就是找到了解决问题的钥匙。 3、形似质异的题，集中评讲。指导学生透过现象看本质，注意比较异同，防止思维定势产生的负迁移。 四、再加改造，留有余思 1、要求学生回顾某些题的分析过程，从分析处理方法的高度再思考。通过回顾，使学生体会某些分析处理方法的广泛性，或许会使学生对这些方法应用的认识发生质的变化。 2、要求学生回顾某些题的最后结果，从最后结果的适用范围再思考。一类试题的结果有着较在的适用范围。如果学生能自觉地移植这些结果，那么他们的变通能力与迁移能力定会有所提高。 3、对某些试题进行物理情景的改造，要求学生再思考。在旧题的基础上进行多角度的改造，使旧题穿上“新衣”是培养学生思维发散性的常用方法。