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大数据背景下的中学地理补救教学研究

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大数据背景下的中学地理补救教学研究

作者:游忠

来源:《中国教育信息化·高教职教》2019年第01期

摘; ;要:中学地理教学的理论和实践表明:地理教学是一个复杂的过程,虽以教学目标为导向,但受诸多因素影响,如果学生难以同时达成目标,就会形成一定时期内的学困生。因此,对于地理学困生的补救教学也就成为目标达成的必要环节。而寻求“大数据”与“补救教学”相结合的最佳切入点,建构大数据背景下的中学地理补救教学,可以让每一个孩子都能享有优质又公平教育的机会,促进了学生既富有个性又全面的发展,同时也促进了中学地理教学的特色发展和可持续性发展。

关键词:大数据;补救教学;中学地理

中图分类号:G434 文献标志码:A 文章编号:1673-8454(2019)01-0051-04

一、引言

党的十九大报告提出:“优先发展教育事业。建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置,深化教育改革,加快教育现代化,办好人民满意的教育。要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。推动城乡义务教育一体化发展,高度重视农村义务教育,办好学前教育、特殊教育和网络教育,普及高中阶段教育,努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。” 这就要求教育在保障每一个学生入学机会的基础上,要能够让不同身份与背景的学生充分发挥其潜能,使每一个学生都有成功的机会。因此,从教育本身着手加强补救教学机制的研究,对一定时期的学困生实施补救教学,让每一个孩子都能享有优质又公平教育的机会,成为中学地理教学的未来发展趋势。

而大数据时代的到来,强有力的信息技术支持让教与学的行为可视化,为教与学的诊断、改进、指导提供真实、连续的依据。我们所提出的大数据背景下中学地理补救教学实践研究,旨在通过数据采集、数据建模、数据解释,积极探索中学地理教学诊断的革新方法,科学诊断学生的认知水平,改善供给内容、供给方式,为中学地理补救教学提供基本思路和科学依据,从而促进精准补救教学,实现课堂教学模式的创新,进而推进人才培养模式的创新,培养学生的创新素养,促进学生的全面健康成长。

二、概念的界定

1.大数据

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