2014年玉田县非师范类教师培训《当代教育学》讲稿
第一章教育与教育学的发展
一、教育的产生与发展
(一)什么是教育?
那什么是教育,关于这个问题古今中外教育家有着各种各样的解释:
我国古代的荀子认为“以善先人者谓之教”;孔子的孙子孔伋所著《中庸》认为“修道谓之教”;而许慎则解释为“育,养子使做善也”;最早把教育连起来的是孟子“得天下英才而教育之,三乐也”。
捷克教育家夸美纽斯:教育促进人的和谐发展;
美国杜威:教育即生长,教育即生活
我们大家应把握下面的定义:《中国大百科全书》教育卷——认为教育有两个含义
1.广义定义——凡是增进人们的知识和技能,影响人们的思想品德的活动都是教育。大家已经接受的中小学教育、高等教育、读书看报、听广播看电视,还有生活当中,父母的唠叨、教小孩子系鞋带等等现象。但是,医生给病人看病则不是教育。
2、狭义的教育定义——主要是指学校教育,具体是指教育依据一定社会(或阶级)的要求,有目的有计划有组织地对受教育者的身心施加影响,把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动。如何理解?
(1)教育是受社会制约,具有阶级性;
(2)教育过程的基本要素:教育者,承担教书育人的任务,承担多重角色;
(3)受教育者,施教的对象,既是教的客体又是学的主体;
(4)教育内容,教与学的共同客体;
(5)教育方法和手段,教育学的中介或桥梁。
(二)教育在人的身心发展中起主导作用
影响人身心发展的因素有很多如环境等,只有教育尤其是学校教育在人的身心发展中起主导作用。
1.具有明确的目的性和方向性;
2.有较强的计划性和系统性;(严格的教育教学制度、课程标准、按照知识的逻辑由浅入深由低到高顺序编排和教学等)
3.有高度的组织性(学校管理系统、班级授课制和秧田式、马蹄形或团块形的教学组织形式);
4.可以激发受教育者的潜能和学习主体性;
5.能对各种影响因素加以有效控制。
(三)教育现象和教育规律
1.教育现象:是指人类各种教育活动的外在表现形式,也即我们人可以感知到的。是人类社会特有的现象。
从教育产生开始到现在,有各种教育现象,概括起来有以下两大类:
(1)纵向——原始教育-古代教育-近代教育-现代教育-当代教育;
(2)横向——学校教育、家庭教育、社会教育、自我教育和自然形态下的教育(生产生活中随时随地进行)。
(3)学校教育在人的成长和发展过程中起主导作用
①是教育的主体形式;
②是培养人的专门场所;
③是家庭教育和社会教育的纽带或桥梁。
(4)学校教育的特点
①职能的专门性②作用的主导性③组织的严密性
④内容的全面性⑤活动的有效性⑥形式的稳定性
2.教育规律
(1)概念:是教育现象与其他社会现象及教育现象内部各个要素之间本质的内在的必然联系或关系。(2)两大基本规律
其一,教育与社会发展之间的矛盾或关系。
社会生产方式对教育具有决定作用:生产力决定着教育培养人才的智力规格、内容、发展速度和规模;社会的政治经济制度决定着教育培养人才的方向(目的)、领导权和受教育权的分配;自然环境、人口、科学技术和文化对教育同样具有制约作用。反过来教育对社会发展又具有促进作用(第十章专门介绍)。
其二,教育与人的发展之间的矛盾或关系。
人既是教育者又是受教育者。
教育必须依据人的身心发展规律才能展开。人的身心发展规律:连续性和顺序性、阶段性、发展的不均衡性、个性的差异性和互补性。
教育特别是学校教育在人的身心发展中起主导作用。遗传只为人的发展提供物质前提和可能性,环境起决定作用。
这两大基本矛盾或规律贯穿教育过程的始终。
(四)教育的发展
1.教育的产生(起源)。
关于教育是怎样产生的,目前有几种观点:一是生物起源论起源于动物界中各类动物的生存本能之活动,如法国社会学家利拖尔诺(《动物界的教育》);二是心理起源论,认为起源于儿童对成人无
意的模仿,如美国教育家孟禄;第三种马克思主义的科学观,它认为①教育是人类特有的社会现象必将随着人类社会的产生而产生,随着人类社会的灭亡而灭亡②教育起源于人类的生产劳动,起源于劳动过程中社会生产的需要和人类自身发展的需要的辩证统一;最后一种观点是家庭起源论。
2.发展:教育从产生到今天大致经历了以下几个阶段
(1)原始社会教育。原始社会教育有如下几个特点
①有了人类社会便产生了教育,且融于人类生产生活过程中;
②有年长者手把手地口耳相传地把积累的生产生活经验传递给年轻一代,或同龄人;
③无等级之分,教育权与受教育权平等;
④水平低。
(2)古代教育
古代教育包含奴隶社会教育和封建社会教育,因为这两个时期的教育有很多相同的特点。古代教育的一个非常明显的特点就是有了学校教育。
世界上最早产生学校教育的国家有:古时候的巴比伦、古代埃及、古代印度、古代希伯来和中国等国家,如我国最早的学校产生于夏朝,称之为庠、序、校和学等。
学校产生的条件——A 生产力水平大幅度提高,有了剩余产品,一方面使一部人可以脱离生产劳动而专门从事脑力劳动。B脑体劳动的分离就产生了专门从事教育活动的知识分子(我国古时候的巫、史、卜和贞人)。C语言文字的产生和知识的记载达到一定的程度是人类的间接经验得以传递。D国家机器的产生需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子,比如我国古代学校校长称之为祭酒。
古代教育的特点:①等级性,只有少数人才能享受教育并且为少数统治阶级服务,政教合一。
②道统性,主要是指教育内容来说;统治阶级的政治思想和伦理道德是唯一被认可的思想和教育内容,教育目的也只是培养政治统治人才③刻板性教育教教学方法刻板,主要是死记硬背,机械模仿,灌输和被动接受④专制性,师道尊严,具有强迫性,重体罚⑤教育的象征性功能占主要地位,只是培养政治管理人才。
如古代中国教育内容主要是六艺:礼(政治、历史、孝)、乐(音乐、诗歌、舞蹈)、射(射技)、御(射箭、骑马驾车和搏击)、书(习字)数(简单的读、写、算),学校分为国学、乡学和私塾等。春秋战国时期私学的产生打破了官学唯一的教育体制,这是我国教育史和文化史上的里程碑。古代印度教育是政教合一,宗教把持教育,僧侣是唯一教师,内容是佛教内容,学习活动是诵读研习经文。古代埃及教育是文士学校,看重思想品德教育内容类似于中国的三纲五常教育。而古代希腊、罗马教育主要特点是贵族聘请家庭教师在家教育子女,而7-12岁一般家庭子弟进入私立学校学习;典型的就是斯巴达和雅典教育,斯巴达好战,不断扩张领土,所以比较重视军体教育和政治教育,选拔和教育方法简单粗暴严厉;罗马灭亡后,西欧宗教与封建世俗互相利用时期,教育为宗教所垄断,目的是培养僧侣人才,因此,教育的主要内容为神学和七艺(文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文和音乐)。
(3)文艺复兴时期教育(公元14-15世纪)
背景:14世纪以后,欧洲产生了资本主义萌芽并得到了迅速发展,新型资产阶级为了获取更大的政治经济利益,接着以复兴古希腊和罗马文化为借口,掀起了反对封建文化,创建资产阶级文化,倡导以人性反对神性,以个性解放反对专制,以科学理性反对蒙蔽主义,以平等友爱反对等级观念,肯定现实生活、追求幸福反对禁欲主义等。新型资产阶级这些代表社会进步的倡议和行动,不仅当时乃至以后的社会发展产生巨大影响。且对当时的教育同样产生了重大影响。很多人文思想家们对教育提出了很大进步观点,如意大利的维多利诺、法国的帕拉雷和蒙田等,他们共同认为,教育必须尊重和信任儿童,教育应该是人类的天赋得到充分和谐发展,培养儿童的勇敢、进取心和勤勉品格,主张恢复并重视体育、智育方面增加学科内容等。
文艺复兴时期的教育特点:①充分相信人性,以培养人为目标;②②②③扩大教育对象,兴办各种形式学校;③教育内容广泛发展,学科内容范围不断扩大;④创造与运用新的教学方法,强调尊重和发挥儿童的学习主体性;⑤反宗教反封建不彻底。
(4)近代教育(16世纪以后)
背景:16世纪以后世界进入近、现代社会。火药、造纸、印刷术和指南针从中国传入西方,为世界军事和交通带来了大发展机遇;18世纪瓦特发明蒸汽机,给世界带来了第一次共工业革命,科学技术的大发展也导致了教育的大发展:
①国家加强了对教育的干预和控制,公立教育迅速崛起;
②初等义务教育的普遍实施,最先实施义务教育的国家是德国;
③教育逐渐世俗化;
④重视教育立法,依法治教。做的比较好的是德国和日本。
(5)20世纪以后的教育即现代教育
背景:资本主义和社会主义两大阵营,电气化得到飞速发展并影响人类的生产生活;二战后科学技术得到迅猛发展,出现“知识大爆炸”;80年代后又进入知识经济时代,计算机技术得到广泛应用。
教育出现新特点:其一、义务教育向中等教育延伸,职业教育得到普遍重视,政治教育和道德教育呈现国家主义特征,平民教育、进步主义教育在世界各地不同程度展开。其二、教育现代化得到发展,教育规模不断扩大新的教育观念、教育内容和方式及教育制度不断出现,如多元智能理论、杜威的实用主义教育、建构主义理论等,其三、知识经济是以信息化、网络化和创新化为特点的,那么重视网络教育、倡导个性教育和创新教育以及教育的国际化趋势。
(五)教育学的产生与发展
1.什么是教育学?
教育学是研究教育现象、教育问题和教育规律的一门独立的营养学比较强的社会科学。有人说教育学是未来学。
作为一门应用性比较强的科学,教育学必须回答:什么是教育?教育的本质是什么?教育的对象是谁?怎么进行教育等等问题。
2.产生与发展
(1)教育学的思想来源即萌芽阶段(产生到17世纪初),只是产生了一些教育思想
①中国古代教育思想:孔子《论语》不愤不启,不悱不发(启发式);学而时习之,温故而知新(学与习结合)等。《学记》提出的教学相长、及时施教、循序渐进、长善救失等,此外如孟子、荀子、墨子、朱熹等教育家都提出来自己的理论。
②西方如古希腊的昆体良《雄辩术原理》,亚里士多德的儿童阶段德智体和谐发展及“产婆术”等教学方法。
特点是:教育思想散见在其他思想体系中,还没有形成独立的思想体系;属于经验的描述,且多是现象的描述,和自我教育经验的概括总结。
(2)发展:独立性形态(规范性)教育学的产生
①世界上最早的教育学——中国战国时期乐正克《学记》。
②英国哲学家培根首次将教育学作为一门独立学科从其他学科中划分出来;捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》被认为是世界第一本较为系统的独立的教育学的诞生,他首次提出了班级授课制,《母育学校》世界第一本学前教育学;以后,又出现了英国洛克《教育漫话》、斯宾塞《教育论》和卢梭《爱弥儿》。
19世纪德国教育家赫尔巴特《普通教育学》提出三个中心论:课堂中心、教材中心和教师中心及教学的教育性原则,被称为传统教育的代表;20世纪初美国教育家杜威《民主主义与教育》提出要以儿童为中心及教育即生长教育即生活,学校即社会等教育思想
赫尔巴特《普通教育学》杜威《民主主义与教育》标志着规范教育学的诞生,而卢梭《爱弥儿》《理想国》和杜威《民主主义与教育》被称为教育学的三大里程碑
④当代教育学的发展
A马克思主义教育学体系的产生
前苏联著名教育家凯洛夫的《教育学》赞可夫的《教学与发展》对我国教育影响很大且时间长;我国第一本用马克思主义理论作指导的是杨贤江《新教育史ABC》。
B西方主要有德国瓦·根舍因的范例教学、美国布鲁纳《教育过程》和联合国教科文组织保罗·朗格朗《终身教育引论》。
特点:同世界进步相结合;与其他学科理论相结合。内容更丰富也更完善。
第二章当代世界教育
一、当代世界教育发展的背景
(一)政治变革:二战后,美国凭借自己实力取代欧洲称霸世界
1.50年代,形成了以美国为首的帝国主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营的格局,两大阵营互相争霸,由此形成了长达40年的冷战时期。
2.60年代,世界进入了大动荡大分化时期,既有美苏两极争霸,又出现了美、日、西欧三足鼎立,第三世界乘机崛起。
3.80年代,美苏争霸趋向缓和。
4.90年代,东欧剧变、苏联解体,冷战结束;日本、西欧实力大增,西方世界矛盾大增,第三世界缓慢发展。
(二)经济发展
1.世界经济全球化和区域化被并行发展。
2.市场经济在全世界普遍实行。
3.知识经济(高科技化)兴起并迅猛发展。
(三)科技革命
1.知识大爆炸,二战后几十年所产生的知识相当于二战前的总和。
2.以原子能、电子计算机技术的发明与应用为代表,产生了第三次科学技术革命(第一次蒸汽机、第二次是电力),其特点是:(1)加速发展与急剧变革;(2)科学技术出现了即高度分化又高度综合而以高度综合为主;(3)科学技术转化为生产力的速度越来越快,知识经济的到来,越发显示了高科技的力量。
(三)人口增长
1.增速快,尤其是发展中国家。且无序化特点。
2.总量大。
3.城市化进程快。
4.流动性性强。
二、发展历程
(一)40-50年代——重建时期
1.中心任务重建以民主主义为取向的教育。
2.具体:延长普及义务教育年限;发展初等教育和职业教育
(二)60年代大发展时期、教育发展的黄金年代
突出标志:
1.首先是教育先行,世界教育飞速发展。
2.教育内涵发生生变化。教育扩大到学校以外,校外活动弥补学校教育的不足,甚至代替了学校教育,再有就是继续教育、成人教育的兴起年,形成了没有围墙的教育。
3.教育的速度、规模和数量高速递增(在校生、学校数量等)。
4.教育发展超过了生产力和经济的增长速度,盲目发展导致质量低。
5.教育的民主化
(三)70年代调整时期
显著特征是总量增长,但发展速度减缓,开始重视质量的提升。
(四)80年代新增长时期
世界各国都以提高本国综合实力和国际竞争力为目的,再加上第三次技术革命的到来有力地促进80年代世界教育改革进。
共同特点:
1.以提高教育质量为中心。
2.进一步促进教育与现代生产生活的联系,教育与生产劳动相结合。
3.加强课程改革。
4.重视学生德智体美和个性的和谐发展。
5.普遍重视提高教师的素质和工资待遇。
二、当代世界教育的特征
(一)规模迅速增长
1.教育增长与教育发展的区别:教育增长是指教育数量的增加和规模的扩大,教育发展则是指教育从较低水平或地位提高到一个较高水平或地位,它涵盖了数量、规模、质量和效益的上规模、上档次、上水平。
2. 具体——规模庞大,增长速度快,非均衡性和波动性。
(二)体制和结构显著变化
1.教育有双轨制向单轨制转化。
双轨制就是指19-20世纪的资本主义国家教育比较高级学校为少数富家子弟设立,目的是培养统治人才,而比较低级学校为大多数贫穷子弟设立,目的是培养有一定知识文化和技能的劳动者、顺民。2.具体特点:(1)一体化的教育结构有所发展一些国家设立涵盖义务教育阶段的一贯制学校;(2)一些学校设立了与中等教育相联系的“中间学校”、初级中学;(3)小学教育有缩短的趋势。
(三)内涵逐渐扩大
1.有正规学校扩展到非正规学校。校外教育、电大、网大岗位培训。
2.又有计划的正式学校扩展到无计划的非正式学校。正规教育:有目的、有计划、有组织地、由专职人员和专门机构举办的;非正规的教育则是指教育制度以外所进行的如岗位培训、继续教育等。非正式教育是指日常生产生活中学习和积累知识技能与能力,且无组织无系统的教育。
(四)教育作用日益重要。
(五)不平等严重存在
1.区域上不平等。
2.阶层文化背景上不平等。
3.性别上不平等。
三、当代教育的发展趋势
(一)全民教育
全民教育与终身教育已经成为具有影响力的两大教育思潮。
全民教育的重要任务就是普及教育。
什么是全民教育:全体国民都有接受基本教育的权利并必须接受一定的程度的教育,通过各种方式满足基本的学习需求。
具体来讲,教育对象面向所有人,人人都有受教育权,且必须接受教育,平等。
(二)终身教育
60年代形成和发展的国际教育思潮。
1.什么是终身教育?是指人们充分开放和利用各种教育资源,在漫长一生中都应当和接受的各种训练及培养的总和。
2.终身教育的特点:
(1)时间上贯穿人的一生;
(2)空间上从学校延展到现代社会的各个角落;
(3)对象上由青少年扩大到所有不同年龄阶段的人;
(4)形式上由单一课堂扩大到个别化、室外、校外等多种形式;
(5)价值判断上标准多样化、追求人的全面发展及个体对现代社会的各种适应能力和素质的培养。
3.终身教育的意义和作用
(1)知识社会的基本原理,是世界各国制定本国教育政策的主导思想,并从思想到行为给世界教育带来了根本性变化和教育革命;
(2)使人们对教育有了全新的认识、全新的理解,并为未来培养新型和完善的人;
(3)终身教育的过程是促进教育社会化和学习社会化;
(4)因判断标准的多样化,为人们指出了一条发展自我的崭新之路,因为它强调人们个性发展的全面性、完整性和统一性;
(5)因为教育形式的多样化,使教育与生产生活紧密联系在一起,结合在一起。
(三)、教育民主化
教育的民主化包括两层意思,其一是教育的民主,其二、民主的教育。其中心内容是教育的平等。教育民主化是个体享有约越来越多的教育机会,并受到越来越充分地以民主和合作为特征的民主形式
的教育及教育制度不断专项公正、开放、多样的演变过程。简单地说,人人都有权接受教育,教育机会面前人人平等。
(四)、教育的现代化
教育现代化是指现代人的观念的确立,现代教育技术手段广泛应用,教育制度不但创新和教育结构的丰富多样性。
特点:(1)教育观念现代化;(2)教育内容科学化;
(3)教育方法手段信息化;(4)教育制度灵活多样;(5)教育结构丰富多样。
(五)、教育的可持续发展
可持续发展于1980年在《世界自然资源保护大纲》首次提出,1989年《关于可持续发展的声明》提出了较完整的概念。教育的可持续发展既指教育发展的规模、布局、比例、结构的合理性,更是指促进学生的持续发展使学生具备可持续发展的能力和性格。
第三章当代中国教育
一、当代中国教育的发展
(一)建国初17年的教育发展历程(1949-1965)
1.1949-1952年的教育
这一时期,政治上开始建立人民当家作主的社会主主义国家,经济方面接管和改造旧经济。那么教育是接管和改造旧教育,并确立我国教育方针。钱俊瑞在《人民教育》创刊号上发表了《当前教育建设的方针》中提出了当时的我国的教育方针“为工农服务,为生产建设服务,这就是当前实施新民主主义教育的方针”。当时教育的改革措施是:接管和改造旧教育;废除旧学制,颁布新学制,实行全日制学校、干部学校和业余学校“三轨制”等。
2.1953-1957年的教育
盲目照抄照搬前苏联的教育理论和教育模式,凯洛夫的《教育学》对中国教育影响很大且深远,如强调学校的国家性,非宗教性和实施初等义务教育,培养全面发展的人等等。
3.1958-1965年的教育
1958年9月,中共中央国务院发布了《关于教育工作的指示》提出了影响我国教育长达18年的教育方针,即教育必须为无产阶级政治服务,教育与生产劳动相结合(教学、生产、科学研究三结合)。并且与我国当时大跃进相适应。
(二)“文革”十年的教育—荒废
最典型就是派工人、农民和解放军进驻并领导学校教育。
(三)、十一届三中全会以后的教育改革
1.拨乱反正,教育开始恢复正常。
2.1978年恢复高考。
3.邓小平提出“教育教育要面向现代化,教育要面向世界,教育要面向未来”
4.新时期教育方针“教育必须为社会主主义现代化建设服务,教育必须与生产劳动相结合,培养有理想、有道德、有文化、有能力人才”。
二、当代中国教育现状
1.普及九年义务教育。
2.在发展高中教育的同时,大力发展职业教育,以补不足。
3.民办教育兴起。
4、高等教育发展,尤其是扩大了招生规模。
5.教育经费增加,且有波动;教师队伍不断壮大,素质有很大提高;九十年代大力推行素质教育,二十世纪初开始轰轰烈烈的第八次课程改革。
三、我国的教育目的与教育内容
(一)教育目的含义、作用和层次结构
1.教育目的含义
(1)广义含义——是指人们对受教育者的期望,即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化,或者产生怎样的结果。由两部分构成:人才的社会性质和服务方向;具有什么样的身心素质即智力规格。
(2)狭义含义——国家对培养什么样的人才的总要求,是一定教育价值观的体现,具有不同层次的结构。
(3)与培养目标关系——一个国家只有一个教育目的,可以有多种具体内容或目标;培养目标则是教育目的的具体表现,不同(层次)的学校具有自身的目标亦即指其培养什么样的具体人才。
2.教育目的的层次结构
学校教育目的:教育目的
培养目标
教学目标
3.作用
教育目的是教育活动的出发点和依据,也是教育活动的归宿。具体:
(1)导向作用(2)选择作用(3)激励作用(4)评价作用(5)协调作用
(二)教育目的的演变与确立依据
1.演变过程
(1)中国:古代——建国君民,化民成俗;清末则是格物致知、诚意正心、修身齐家治国平天下。建国后是“为工农服务,为生产建设服务”;1957年毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾》提出:“我们的教育方针,是应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟
的有文化的劳动者”;“教育必须为无产阶级政治服务”“教育必须为社会主主义现代化建设服务,与
生产劳动相结合,培养四有人才”“----培养德智体美全面发展的建设者和接班人”。
(2)西方古希腊——斯巴达:武士;雅典:身心和谐发展的人。卢梭等教育家的个人本位论:个体
本能本性自由发展;赫尔巴特的社会本位论:根据社会需要确定。
2.依据
(1)社会政治需要——人才的社会性质和服务方向;
(2)生产力和科技发展——智能素质;
(3)教育对象的身心发展规律。
(4)我国的教育目的还依据马克思主义关于人的全面发展学说:个人的智力和体力尽可能多方面的
充分的自由发展,并在此基础上实现脑力劳动与体力劳动相结合。
(三)我国的教育目的
1.教育目的。1995年3月《中华人民共和国教育法》和《中国教育改革与发展纲要》提出了我国新
时期教育方针:教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方
面全面没发展的社会主义建设者和接班人。
2. (二)教育内容——教什么
定义广义——是指学校、家庭和社会给予学生影响的总合。
狭义——是指学校传授给学生的知识、技能、技巧、思想、观点、信念和行为习惯的总和。
教育内容是教育的基本要素之一。
学校教育内容类型:按活动途径分——课堂教学内容、课外活动内容、校外活动内容;按影响性质分——德、智、体、美、劳。
确立依据:国家政治需要、经济发展需要、生产力科学技术和文化知识。
(二)全面发展教育的基本组成
1.德育——培养学生正确的人生观、世界观和价值观,培养学生具有良好的道德品质和正确的政治观
念,及正确的思想方法的教育。不同的学段有不同的要求。
2.智育——向学生传授系统的科学文化知识、技能,发展智力和能力,及非智力因素的教育。
3.体育——授予学生健康知识、技能,发展他们的体力,增强他们的体质,及意志力的教育。
4.美育——培养学生健康的审美观、学会鉴赏美、欣赏美的能力,及创造美的能力。
5.劳动技术教育——是引导学生掌握劳动技术知识与技能,形成劳动观点和习惯的教育。
五育之间是相对独立又相互联系,在教育过程中应该且必须使学生五育得到均衡发展。
第四章教师与学生
教师与学生是教育系统或教育过程中最基本的要素
第一节教师
一、教师职业的性质与特点
(一)教师的职业性质
1.教师职业是专门职业,教师是专门人员。必须经过专门学校的专业训练并取得教师职业资格,方能从教。
教师职业:教师是履行教育教学的专业人员根据一定社会要求,有目的、有计划、有组织地对学生施以影响使之成为合格的社会社会成员。
2.教师是教育者,教师职业是促进个体社会化的职业。教师承担培养合格的社会人员、延续人类社会发展的重要职责。
(二)教师职业的特点
1.教师职业角色的多样化:
(1)传道者;(2)授业解惑者;(3)示范者;(4)管理者;
(5)父母与朋友角色;(6)研究者;(7)学生学习的引领者。
2.教师专业训练与专业素质
(1)专业精神:专业意识(职业认同与归属),专业态度。
(2)专业知识,既专又博。
(3)专业技能:教育教学能力。
(5)专业品质:兴趣广泛,热爱学生,忠诚事业,乐观等。
二、教师的社会地位
1.政治地位
2.经济地位
3.教师的权力
3.教师的从业要求
三、教师的专业发展
(一)教师专业发展内涵见上
教师的专业发展是一个持续不断的成长过程,其最终目标是达到专业成熟。
(二)发展途径及策略
1.新教师的入职培训与指导。
2.教师的在职培训。
四、现代教师观
什么样的教师才是好教师?可谓仁者见仁。智者见智。面对当今世界,教师必须树立新的教师观。教师观实际上就是教师对教师自身职业特点、责任和角色及要履行的职责所必须具备的素质的认识和看法。
1.教师职业特点:超前性、科学性、复杂性、创造性、周期性、迟效性和长效性、及示范性。
2.教师的角色、职责
素质教育的实施者、学生全面发展的培养者、需学生学习的引领者、学生的父母与朋友、民主师生关系的建设者、教育信息的开发与应用者和学生心理健康的培育者。
五、当代教师的应该具备的基本素质
1.树立正确的新的教育理念。
2.良好的教师职业形象:有修养的绅士与淑女
3.多元的知识结构:深厚的专业知识、广博其他学科知识的,小学教师必须是通才。
4.多向的教育交往,与学生、与领导、与家长、与社区、与同事和与社会,即要有广大的气场。
5.完善的能力结构:获取知识、教育教学能力、教育科研能力、课程开发能力、使用现代化教育技术能力、语言表达能力、批判鉴别与社会调查能力。
6.健康的心理素质:乐观向上、愉快稳定情绪、宽容包容之心及良好的个性等。
第二节学生
学生——泛指在学校或科研机构中学习的儿童青少年,也泛指一切受教育的人
一、学生的本质属性
(一)学生是社会属性与自然属性的辩证统一
(二)学生是独特的人,有别于成人。
(三)学生是具有发展潜能的人,按照加德纳的多元智能理论,学生应该具有五种潜能。
(四)学生是有发展需要的人。包括生理的、心理的、情感的、道德的、审美的等多种需要。(五)学生是教育对象。
二、学生的社会地位
(一)青少年儿童是权力的主体
1.联合国在1989年通过的《儿童权利公约》明确规定了儿童保护原则:
(1)儿童利益最佳原则;(2)尊重儿童尊严原则;
(3)尊重儿童观点、意见原则;(4)无歧视原则。
2.我国关于儿童发展的权力
我国是《儿童权利公约》的缔约国之一,并且制定了相关的法律,如《宪法》《婚姻法》《未成年人保护法》《义务教育法》
我国确定的青少年儿童应享有的权利:
(1)生存权;(2)受教育权;(3)受尊重权;(4)安全权。
三、现代学生观
(一)学生观:是人们对学生的基本认识和根本态度,他决定了教师在教育教学过程中如何看待学生,
以及如何教。
传统学生观:其一是性恶论,认为学生天生就具备不可驯服的烈性,是丑恶的,教育就是使其改恶从善,所以才倡导教学的“三个中心论”,重体罚,代表人物就是赫尔巴特;而启蒙主义思想家卢梭则认为人性无善恶之分,应该按照儿童的身心发展规律进行教育教学,我国著名教育家孔子也持这种观点。
(二)现代学生观
现代学生观要求教师冲破传统教育的束缚,以学生为本
1.学生是发展中的人,是学习和发展的主人,教育就是为了学生的发展。
我们应该从以下几个方面来认识
(1)学生既是教育的对象、客体,又是学习和发主体;
(2)主体性是学生内在的本质属性,具体变现为:目的性、自觉性、自主性、选择性和创造性;(3)教育教学的目的就是为了学生的发展;
(4)学生的发展就是指学生主体意识和主体能力的提高。
2.学生的潜能是巨大的。脑科学研究表明,有1014个脑细胞参与人的智力活动,而人的一生只用了10%;左右脑优势说,左脑以逻辑思维为主,右脑以形象思维为主,也主语言;男生逻辑思维突出,而女生形象思维突出。
3.学生是正在成长的人、有自己的特殊性。
4.学生是自然性与社会性、共性与个性、能动性与受动性的统一。
5.学生是责权主体——法律赋予。
四、学生的发展
(一)学生发展的规定性
1.学生的发展是身心发展和谐的统一。
2.学生的发展也是逐渐社会化的过程。
3.学生的发展是量变到质变的过程
4.学生的发展是遗传、学校教育和环境相互作用的结果。
(二)学生发展的一般规律
1.发展的不均衡性。包括生理成熟与心理成熟的不平衡、心理内部因素发展的不平衡,同时包括学生之间发展的不平衡。
2.发展的顺序性。如生理的发展是上-下、中间-四周、骨骼-肌肉等。
3.发展的阶段性。不同的年龄阶段具有不同的典型特征。
4.学生发展的一般差异性。学生发展存在个别差异,这是由环境和教育造成的。
五、学生发展的一般任务
不同年龄阶段具有不同的成长任务。
第三节教师与学生
这一节主要探讨教师与学生的关系,师生关系是指较适合学生在教育教学过程中形成的相互关系,包括彼此地位、作用和相互对待态度。
现代师生关系:
1.在教育内容是授受关系。
2.在人格上的平等关系
3.在社会道德上是互相促进关系。
第五章当代课程论
课程是学校教育的基础,主要解决学校教育应该教什么的问题。它是当代教育改革的核心。我国从2000年开始倡导第八次课程改革。
第一节课程理论的发展
一、课程与课程论
(一)课程定义
1.含义:广义的是指学生在教师指导下各种活动的总合。狭义在市直学校根据教育目的或目标而选择的内容及其传授的进程。
与教育内容既有区别又有联系,课程不仅指教什么,而且还包括内容安排的顺序、进程与时间分配。
2.类型:
(1)学科课程,也称为分科课程。它是从各门学科中选择基础性内容,如语文、数学、物理等,其优点是逻辑性强、系统性和简约性;不足之处在于学科之间有分隔,忽视学生的兴趣等。
(2)活动课程,它是由一系列活动组成的侧重与学生直接经验的获得,手脑并用。
(3)潜在课程,是指教学计划规定的各门学科之外的内容给学生所带来的影响,如交际、制度、校风班风、校园文化环境等,强调潜移默化的作用。
(二)当代比较广泛应该用的理论及课程发展趋势
1.当代课程理论
课程论是根据对学科系统、个体心理特征、社会需要的不同认识和价值取向而建立起来的关于课程编订的理论和方法。
(1)学科中心论:学校课程应以学科分类为基础,以学科教学为核心,以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。代表人物有斯宾塞、赫尔巴特、布鲁纳。
(2)人本主义论:主张课程设置应有益于人的尊严、人的潜能在教育过程中的、得到实现和发展,强调不能以成人的标准判断儿童,一欧诺个根据儿童的心理发展特征和心理发展需求确定课程。代表人物有法国卢梭《爱弥儿》、美国杜威的儿童中心论,马斯洛的自我实现说。
(3)社会再造主义论:强调社会需要对课程的影响与决定作用重视教育和社会的权威作用。如古代
中国“大学之道,在于明明德,止于至善”;柏拉图《理想国》;洛克《教育漫话》;迪尔凯姆和美国的帕森斯等均持有这样的观点。
2.发展趋势:
①课程内容的现代化、综合化。②基础学科的知识结构化。
③重能力培养。④重视个性差异。
第二节课程结构
一、当代课程的目标和内容结构
1.强调课程目标的完整性和课程整体功能。从人类课程的当代走向看,20世纪60年代的知识本位转向智力本位;70年代突出情意领域和人本关照;80年代突出来尊重人的个性和道德,逐步形成对完整人格的全面理解与追求。
2.稳定基础课和课程综合化。
稳定基础课的目标是重视公民的基本素质和提高公民的学习能力。
课程综合化一是把不同学科在基础教育中综合起来,二是拓展边缘学科的新领域。
当代学科发展呈现出分化与综合双向拓展的态势。
3.重视统一性和课程多样化。既考虑了国家对人才的需求,同时有考虑了不同地域的需求。
二、当代课程的基本形式结构
(一)学科课程
1.含义——分科课程是依据教育目标和受教育者的发展水平从各门学科中选择内容,组成学科,以学科的逻辑体系制定标准、编写教科书,规定教学顺序、教学周期与学时、进行分课教学的课程。他是学校课程的基本形式。
2.优缺点
(1)优点:逻辑性、系统性、简约性和利于学习迁移。
(2)缺点:加深学科之间的分割,忽视了学生的兴趣和需求,间接经验为主,不利于学生实践。(二)活动课程
1.含义——以儿童兴趣的发展为中心,是围绕儿童从事某种活动的动机组织课程。
2.特点
(1)教学过程的实践性。学生手脑并用,可以直接体验。
(2)教学主题的创造性。充分个人的主体性,约束少。
(3)形式的灵活性。时空上、方式上。
(三)潜在课程
1.含义——也称之为隐性课程,不在学校教育计划之列,也不通过正式教学进行,却蕴含于学校教育中。
2.特点:(1)潜在性和非预期性;(2)对学生影响是潜移默化。
第三节课程设计的理论与实践
课程设计是指课程结构的编制。
一、课程设置
(一)课程设置的选择与编制原则
1.合目的性,紧紧围绕教育目的。
2.合科学性。顺应社会发展需要、符合科学体系、符合学生身心发展规律、利于知识迁移。
3.合发展性。有利于促进学生身心发展。
(二)课程设置的形式
1.单科直线式,在一定时间内只学一件事。不适合中小学。
2.多科并进直线式,同一时间内安排多种学科,多科并进。这是当代课程设置的最基本形式。
3.螺旋式课程编排方式,这是指某门学科在基础教育阶段不只安排一次,但几次安排均依据基本结构进行,层层提升并层层深化,形成螺旋式格局。如小学常识中物理基础与初中物理、高中物理就这样安排的。
二、教育内容的规范化形式
(一)课程计划-教学计划,课程设置
是课程的总体规划。它依据一定的培养目标选择课程内容,确定学科门类及活动,确定教学时数,编排学年及学期顺序,形成合理的课程体系。
其确定原则见上面
(二)课程标准
1.课程标准的定义——是单科课程的总体设计,它从整体上规定某门课程的性质及其在课程体系中的地位,规范性确定学科教学目标、内容范围,顺序,是教师教学工作的指南,编写教科书和测评教学质量的依据。
2.课程标准与教学大纲的区别:
(1)在对教学内容要求方面,课程标准只是最低要求,或者说是底线,教学当中可以超越标准,因此灵活性更大;而教学大纲则是最高要求,是上限。
(2)教学目标上,教学大纲关注的是知识技能要求,而课程标准则不仅是知识技能,还包括了过程与方法、情感态度与价值观,尤其是重视了学生是怎样学习的。
(3)教学管理上,课程标准关心的是课程目标、基本理念与课程设计思路;大纲看重的是教学重点、难点、与时间分配等。
(4)教材编写上,课程标准精选能够使学生可持续发展的或者是终身发展的必备的基础知识与技能,强调教科书与学生生活及社会、科技发展的关系,而大纲看中的是学科自身的系统性、逻辑性。
(5)教学方式上,课程标准强调转变教学方式和学习方式,注重学生是怎样学习的;而大纲关注的是教师教的结果、学生学的结果,也就是分数和名次。
(6)在教学评价上,课课程标准注重评价主体的多元化和评价形式的多样化,强调过程评价和评价的教育功能;而多个主要看学生对知识技能的掌握程度、重视教学的终结评价和筛选功能。
(三)教科书的规范与策略
教科书又称为课本,是课程标准的具体化,是教师进行教学的范本,也是学生获取系统知识,形成技能,提高能力,进行学习的基本材料。
教科书是教材体系中的重要组成部分,教材还包括教学参考书、习题集、实验指南手册、挂图视听教材等。
教科书的特点:
(1)多样化;
(2)突出时代特征:①内容更新②不仅关注知识体系,而且充分关注智力价值、发展价值、态度、动机、情感的价值;
(3)编写形式除了文本纸质外,还有录音、视频和软件等形式,突出了可操作性、实践性、问题性和灵活性;
(4)重教法更重学法。
三、课程设计的主体精神
1.注重学习者的自主性和主动性;
2.注重学生情感和创造力的培养。成功者是靠80%的情感和20%的智力。
第六章当代学习理论
第一节学习理论的一般原理
一、什么是学习?什么是学习理论?
(一)什么是学习
学习是或者有机体普遍存在的现象,是有机体适应环境的重要手段。
学习的一般定义——
什么是学生的学习——在教育情景中,学习是指凭借经验产生的按照教育目标进行的、比较持久的行为变化。
(二)什么是学习理论?
是通过研究学习过程中的现象,从而揭示其一般规律的理论。
二、中国古代的学习理论
(一)学习过程
1.孔子的学思行相结合的观点
“学而不思则罔,思而不学则殆”“学而时习之”------
2.明代理学家朱熹“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”。多学多闻广泛涉猎;审问,即多问,善疑,朱熹认为,“读书无疑者,须教有疑”;慎思即深究穷研;明辨即是非真假;笃行就是将学、思、问、辩的基础上付诸行动。
(二)学习的心理条件
1.志向远大。孔子提出“三军可夺帅,匹夫不可夺志也”,王夫之则认为“人之所以异于禽兽,唯志而已”。
2.注意要集中。孟子“学者比精勤专心,以入于神,若心不在学而强讽诵,虽入于耳而不谛于心”。
3.兴趣要稳定。宋代张载认为,“学者不论天资美恶,亦不专在勤苦,但观其趣向着心处如何。”,“人若志趣不远,心不在焉,虽学无成”。
4.情感要热烈。孔子“好之者不如乐知者”即我想学,我爱学,我乐学。
5.意志要坚强。持之以恒。
三、现代学习理论
主要有三大流派
(一)行为主义学习理论
1.巴甫洛夫条件反射理论——学习就是通过条件反射形成的暂时神经联系,因此他提出了学习的五条学习规律:习得律、实验性消退率、泛化律、分化率、高级条件作用率。
2.桑代克的试误说
名猫学习的实验,从而得出了不断尝试,通过纠正错误,最后获得正确方法。他提出了效果率、练习率和准备率。
3.斯金纳的操作条件反射(工具条件反射)说,强调强化在学习中的作用。
(二)认知主义学习理论
认知学派主要包括格式塔完形说、托尔曼的认知目的说及布鲁纳的发现说,此外皮亚杰、奥苏贝尔也对认知主义学习理论做出了贡献。
1.苛勒的顿悟说——通过对猩猩“接杆实验”“叠箱实验”中发现,黑猩猩在解决学习困难时,不是要经过尝试与错误的过程,往往是在观察问题的整个情景,通过发现情境中要素之间的关系,突然得出结果,采取行动。他认为这种学习为“顿悟”或完形。
2.托尔曼的学习理论——学习的结果不是S-R,而是S-O-R即有机体的内部变化。其中目的需求、动机和内驱力起着很大作用。
3.布鲁纳的认知结构说——学习的过程就是认知结构的建立与组织的过程,即新旧知识有机联系,最后发现问题的过程,发现学习。
(三)人本主义学说强调学习是发挥人的潜能,实现人的价值的过程,要求学生愉快学习、创造性学习。
第二节学习的心理条件
要想顺利完成学习,需要一定的条件。
一、智力因素(IQ)与学习
人的智力因素是学习的重要条件,影响人的学习水平,
可以说没有这些智力因素,人了就无法学习。美国心理学家普罗科特和托尔曼经过研究得出结论,智力因素与学习总体说是中等相关,但具体学科上,阅读、作文相关度最高,数学、自然学科次之;写字、图画和体育最低。而且,智商与学业成绩还随着年级的提高,相关度越来越降低。具体:小学0.3-0.8之间,中学0.5-0.6,大学0.3-0.5.
智力的具体形式
1.观察力与学习:观察是智力的门户。学生在学习中接受信息、掌握知识首先通过观察获得丰富的感性资料,实践证明,学习与观察力密切相关。
2.记忆力与学习:记忆力是智慧的仓库,大脑对于事物信息的编码和储存时通过记忆来完成的,记忆是智力活动的基础。思维和想象都是在记忆的基础上完成的。
3.想象力与学习:想象力是智力活动富有创造性的重要条件,没有想象就没有创造;想象力是思维的翅膀。学生借助想象力预见学习的过程和结果,就会调动学习的主动性、积极性和创造性。
4.思维力与学习:思维力是智力的核心,只有借助思维,才能弄清真相,理顺关系,建立联系,形成动态的知识结构;才能质疑,进行创造。
5.注意力与学习:注意可以使人在学习过程中专注于一个事物或一个对象,起到维持、监督与调节的功能,使人保持警觉状态。
二、非智力因素(EQ)与学习
人的各项活动也离不开非智力因素。非智力因素现在也被称为“情感智力”或“情商”,简称EQ,有人也称之为“个性品质”、内驱力。在人的智力活动中,非智力因素起着动力、定向、引导、维持、调节、控制和强化作用。上面也提到,在人的学习过程中,智力因素虽然不可或缺,但随着年级的提高,影响力逐渐降低的,有人研究过,一个成功者非智力因素的影响力只占80%,智力仅占20%。
非智力因素包括:
1.动机与学习:动机是激发学生进行学习活动的内驱力。一般来讲,正确的、高尚的、长远的动机对学习活动的影响比较深刻和持久。
2.情感与学习:情感包括理智感、道德感和审美感。它伴随学习活动的始终影响学习效率。
3.兴趣与学习:兴趣对学习具有定向、动力、支持和偏倾作用。
4.意志与学习:包括决心、信心和恒心三个要素,是意识能动性的集中体现,日常学习过程中,就表
幼儿园教师信息技术培训材料——信息技术与课程整合
幼儿园信息技术与课程整合 如何有效地把信息技术整合于教学之中,使得各种资源更加丰富,教育渠道更加多种多样,教育方式更显得活泼和有效,真正实现教育思想、教学观念及教育模式的根本变革,将是众多教育工作者共同研究和关心的问题。运用信息技术与学科教学的整合也是我国面向二十一世纪新课程改革的新视点,它的研究与实践必将彻底改革传统的教学观念,为幼儿主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。为此,通过信息技术与课程相整合的研究,探讨信息技术如何服务于幼儿园科学、艺术、语言、健康和社会等领域课程。利用信息技术教育手段,激发幼儿学习兴趣,使幼儿真正成为学习的主人,促进幼儿保持卓有成效的高效率的学习和体验,以适应知识量飞速增长和知识更新速度日渐加快的局面,促进幼儿形成良好的思维方法和思维素质,养成探索、求新、独立、求实的个性品质,为他们终身发展奠定良好的基础。 1. 更新观念,加强硬件和教师现代信息素养建设,使信息技术与幼儿园课程整合走入更为广阔的天地。 设备和观念更新一起抓,硬件和软件建设同时上,是推进信息技术与幼儿园课程整合之两翼。因地制宜建设低成本高效益的现代信息技术教学环境是开展信息技术与课程整合的前提。
教师是信息技术教育的主导者,教师如果不了解教育信息化的本质、内容、目的,不熟练掌握现代媒体,不充分利用信息化教育环境,再现代化的技术也难以产生好的效果。为此,我们努力培养一支掌握现代化技术,具备现代化教学能力的教师队伍。 2. 信息技术与幼儿园课程整合,对幼儿进行创新教育。 信息技术集文字、图形、声音、动画等于一体,使教学内容结构化、动态化、形象化,有利于帮助幼儿获得对周围世界的认识和理解,有利于幼儿创新思维、创新能力的培养。从信息技术与幼儿园课程整合入手,创新新型教学结构,实现教育思想、教学观念的根本变革,正是当前深化教育教学改革、实现创新教育的理想切入点。 教育观念的创新。通过信息技术与课程的整合,使广大教师在教学中确立了四个方面的观念,即:以孩子为主体,倡导开放式的教学观念;尊重孩子个体差异,树立教育民主化的观念;充分相信孩子创造潜能,培养孩子创新思维的观念;全面理解素质教育内涵,确立现代人才观和科学教育质量观。教师观念的更新,从根本上改变了传统教育理念,为创新教育的开展奠定了思想基础。 教育内容和方法的创新。在教学内容上,让孩子进一步了解了现代科技发展的新动态、新信息,培养他们从小养成追求真理、崇尚科学、热爱科学的精神;提高他们的创新思维和综合运用各科知识的能力;培养他们勇于探
新教师教学常规培训讲稿 老师们:上午好! 新的学期,我们很高兴迎来了一批优秀的生力军,朝气蓬勃的你们为我校注入了新的活力。在此,我谨代表学校,对你们的到来再次表示热烈的欢迎! 在座的各位,有的已经在教育教学工作岗位中有了在丰富的教学经验和智慧,走进了潮海中学,还有的是带着十几年寒窗里的知识积淀和理想追求,刚刚迈入教育事业的第一步,而加入到潮海中学这个大家庭;虽然以前我们素不相识,但现在,我们有了一个共同的使命,就是促进我校教育的科学持续发展。 作为一名教师,面临的问题与困惑:在教学实践中,许多老师工作尽心尽力,却事倍功半,究其原因,以下几点问题与困惑值得深思: 盲目——不知道该做什么 茫然——不知道该怎样做 盲点——需要学习的东西还很多 教学活动是一个完整的系统,教学工作的进程由一个个相互联系,前后衔接的基本环节所构成。教学常规的环节主要有:备课、上课、听评课、作业的布置与批改、课外辅导、质量检测等。 教学常规一:备课 备课是整个课堂教学工作的起点,是上好课的重要前提与保证。没有备课时的全面考虑与周密设计,就没有课堂上的有效引导与动态生成;没有上课前的胸有成竹,就没有课堂中的游刃有余。 苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中讲述了这样一个故事:一个在学校工作了33年的历史教师,上了一堂非常出色的观摩课,听课的一位教师问他:“你的每一句话都具有巨大的思想威力,请问,你花了多少时间来准备这堂课?“那位教师回答:”这节课我准备了一辈子,而且,一般地说,每堂课我都准备了一 辈子。但是,直接针对这个课题的准备,我花了约15分钟……”一辈子与15分钟,一语道出了教师备课的真谛。 另外,根据我多年来的教学实践以及多次聆听新老师的课,感到初上讲台的
最新信息技术教师发言稿 信息技术教师发言稿(精选4篇) 在发展不断提速的社会中,发言稿的使用频率越来越高,发言稿可以帮助发言者更好的表达。相信许多人会觉得发言稿很难写吧,下面是小编帮大家整理的信息技术教师发言稿(精选4篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。 信息技术教师发言稿1尊敬的领导、各位老师: 你们好! 很高兴与大家相聚于福州,相聚于福建师范大学,相聚于“中职国培”。首先感谢基地的领导对我的信任和支持,让我有机会在这里跟大家面对面交流。此时此刻我感到很紧张更感到无限歉意,因为我知道在座的各位老师都是各自学科的带头人和骨干教师,而我只是一位普通的中职教师,却要在这里谈感想,我深感惶恐!感谢大家能够静下心来听我啰嗦,感谢大家对我的理解和捧场! **年金秋时节,我怀揣幸福,扬帆起航,来到了“重教、勤学、求实、创新”的福建师范大学,参加了“**年中职前教育专业骨干教师国家级培训”。此时此刻,我心潮澎湃、感慨万千,感谢“国培”的历史性使命,给我提供了成长的机遇;感谢福建师范大学的文化底蕴,使我“知明行笃,立诚致广”;感谢教授们的谆谆教诲,愚钝的我豁然开朗。作为一名普通教师,我深感教育使命责任重大,任重道远。 三个月的培训转瞬即逝,在这三个月中无论是教育界的专家还是幼儿园的专家,都把他们的多年研究所得倾囊传授给我们,他们把真知灼见化为深入浅出的讲解,使我们学前教育专业人如沐春风,茅塞顿开,使我们通过短短三个月就得以迅速更新了观念、增长了知识、开拓了视野、发展了能力、增进了和老师、同学之间的交流和友谊。我会把这次福州之行作为自己从事职业教育的一个新起点,把自己收获的新的学前教育理念与专业知识带回学校,传给同行,真正起到一个骨干教师的模范带头作用,力争为我学前教育培养更多更优秀的幼儿教师。非常感谢基地领导和各位学员老师给予我的关心、支持! 谢谢大家!信息技术教师发言稿2尊敬的各位领导、各位老师: 大家上午好!我是信息技术老师xxx。今天我演讲的题目是“如何成为一名
中小学幼儿园教师培训课程指导标准 (义务教育数学学科教学) 第一部分前言 为深化中小学教师培训改革,提升教师队伍整体素质能力,建设高素质专业化创新型教师队伍,特制定《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》。《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》包括义务教育教师培训课程指导标准和幼儿园教师培训课程指导标准,从师德修养、学科教学、班级管理、学习与发展四个维度建立完善的标准体系,通过统一出台师德修养、班级管理、学习与发展培训课程指导标准,分科出台学科教学教师培训课程指导标准,进一步规范和指导各地分类、分科、分层实施五年一周期的教师全员培训工作。 根据中小学教师专业标准、义务教育数学课程标准、教师教育课程标准和国家关于教师培养培训、学生核心素养与数学学科核心素养等相关文件精神,教育部制定了《中小学幼儿园教师培训课程指导标准(义务教育数学学科)》(以下简称《指导标准》),旨在促进义务教育阶段数学学科教师专业发展,提高教师培训的针对性和实效性。 《指导标准》基于义务教育阶段教育教学工作任务及实践需要,明确学科整体理解、数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践等多项培训目标主题,开发中小学数学教师教学能力自我诊断量表,分层分类设计培训专题课程,提升教师培训的针对性和实效性。《指导标准》是国家、省、地(市)、县(区)组织开展教师培训工作的重要参考,是各级教师培训机构、教研机构以及中小学设置数学教师培训课程、开发和选择教师培训课程资源的基本依据,也是中小学数学教师规划个人专业发展和自主选择培训课程的根本指南。 一、基本理念 《指导标准》秉承师德为先、能力为重、学生为本、实践导向、分层培训的理念,对照教师教学能力标准,制订实践导向的培训目标,开展教师教学能力诊断,设置有针对性的培训课程,确保“按需施训”。 (一)师德为先
中小学教师全员岗位培训方案范文 中小学幼儿园教师全员岗位培训方案 根据《**省中小学教师培训学分管理试点工作方案》和教育部《中小学幼儿园教师培训课程指导标准(义务教育语文、数学、化学学科数学)》文件精神,本年度我区在中小学教师全员培训中继续试行培训学分管理制度,特制定本方案。 一、工作目标和要求 开展培训学分管理,是深化教师培训改革、促进教师专业成长、加强教师队伍建设的现实需要。各学校要认真领会,合力推进教师全员培训及培训学分管理工作,合力建设教师培训学分与教师职称评聘、绩效考核、评优评先、资格定期注册挂钩的机制。 二、培训对象 全区中小学校及特殊教育学校、教师进修学校、教育行政部门中具有教师资格的在职教师。
三、培训特色 1.凸显区本特色的培训理念和培训引领及指导作用。培训学分量化、管理标准和制度明确。 2.试行校本研修模块化项目,发挥校本培训的引领作用,鼓励并筛选基层优秀校本研修项目升格为区级培训,丰富区本培训内容,最大限度的实现区内资源共享,提高培训的有效性。 3.加强宣传报道,依托**省教师研修网做到校校宣传、次次宣传。 4.培训模式混合并行,研培整合凸显效果。 5. 培训模块设计清晰简约,任务清单一目了然。培训内容开放,有效整合,充分发挥校本培训优势与特色,突出培训效能以减轻教师培训负担。 6.强化培训学分过程管理,发挥教师自主管理机制。 四、培训内容及形式
1.模块化规模设计 全员培训分为区级(及以上)集中培训、校本研修、自主研修三个层级,集中培训、网络研修等形式。 2.模块化内容设计 全员培训课程四个维度,即师德修养、学科教学、学生管理、专业成长,每个维度下设若干课程模块。 五、学分标准与学时转换要求 1.学时分配(同去年) 每位教师一年培训学时不少于64学时。其中,师德修养不少于6学时、学科教学不少于28学时,学生管理不少于10学时,专业成长不少于20学时。具体参见表(一)。
教师如何上好课 一、十项课堂教学常规 1.按课表上课 ,未经学校批准 ,教师不得擅自停课 ,私自调课或请人代课。 2.做好上课前的准备工作。上课前十分钟应准备好教材、资料、备课本、书写工具、演示仪器、教具 ,调试好电教设备等。教师提前2-3分钟候课 ,做好课前准备工作 ,巡视和指导好学生做好课前准备(文具盒、书、练习本一般放到桌子的左上角 ,由课代表每节课提醒并检查)。进入教室后 ,不得中途出入 ,不许在课中令学生出堂为教师提取所需用品。 3.教师要以人格魅力影响人 ,举止文明 ,穿着大方 ,仪表端庄。在课堂里 ,男教师不准留长发、穿拖鞋、穿背心、着非西装短裤。女教师不准穿袒胸露背的或半透明的服装 ,不化浓妆。在课堂上 ,不准接打电话或干其他私事。 4.教师必须严格执行课堂常规 ,科任教师在课前发现学生缺席 ,要和班长和班主任及时取得联系 ,教学卫生规范 ,不吸烟。无特殊情况 ,不坐着讲课。上课不迟到、不早退、不提前宣布下课 ,下课不拖堂;不允许学生在上课期间 ,在办公室和其他场所为单独为学生补课。 5.尊重学生的人格 ,不能歧视和讽刺学生 ,不准体罚或变相体罚学生。
6.用普通话讲课。板书书写要工整 ,书写要规范 ,用正楷字 ,不写错别字和不规范的简化字 ,身先示范做好习惯培养 ,不用手涂抹黑板上的字迹 ,用好直尺等工具。 7.重视教学效果 ,力争当堂过关 ,每周过关 ,单元过关。课堂练习一般不少于15分钟 ,练习题要精心选择和设计 ,如果用学习卡 ,提前打印好。课内做练习时 ,教师应当巡视 ,随时批改 ,对于共性的问题 ,当堂讲评。 8. 科学课要认真上好实验课或技能操作课 ,教材规定的演示实验开出率达100% ,学生实验和技能操能达100%。讲解好操作中安全注意事项 ,美术课用剪刀、体育课用体育器材 ,都要讲清安全须知 ,合理使用功能教室 ,做好每节课的使用记录。 9.室外体育课 ,要统一穿运动服 ,在完成教学任务后 ,集合整队总结 ,方可下课。教师要坚守课堂 ,保证学生不在教学区域自由没有组织的游荡 ,不出现安全、违纪事故;室内体育课与健康教育课(含因天气因素不能在室外上的体育课) ,与其他文化科的常规要求相同。 10. 信息技术课 ,要求老师严格按操作规程 ,使用各项设备 ,且将学生编好固定座位 ,人机对应 ,组织学生穿鞋套有序地出入微机室 ,妥善保管好学校财产。 二、优质课堂教学十项特征及衡量指标 (一)清晰的课堂教学结构
四合小学教师信息技术 培训讲座稿 孙冬雪
第一课时 课题:基础知识 一、基本常识 1.计算机的系统组成:硬件系统与软件系统 2.正确启动及关闭计算机:为保护计算机核心部件免受电流冲击,后开主机,先关主机。3.窗口操作:最大化、最小化、关闭。 移动窗口:拖动窗口标题栏。 改变窗口大小:拖动窗口边框。 4.图标:文件的图标与跟它相关联的应用程序的图标相同。 5.如:Word文件图标:Excel文件图标: PowerPoint文件图标:Flash文件图标: 文本文件:网页文件图标: 关闭窗口:右上角的关闭按钮;左上角的控制钮;右击任务栏相应窗口名称;键盘组合键Alt F4 二、鼠标操作 指向:把鼠标指针移动到指定目标(看箭头的尖端部位); 单击:按一下鼠标左键;通常会选定一个目标。 双击:快速按两下鼠标左键;通常会打开一个窗口或运行一个程序。 右击:按一下鼠标右键;调出右键菜单,通常有属性等。 拖动:按住鼠标左键不放开,移动鼠标。通常会选定一个区域或移动一个目标。 三、文件夹操作 1.文件夹作用:对文件进行分类存放。磁盘也叫根目录。 2.存放路径:由根目录开始所经过的一系列文件夹叫文件的存放路径。通常在地址栏中会看到。 3.新建文件夹: 方法一:单击文件新建文件夹 方法二:右击空白部位新建文件夹 方法三:左侧文件和文件夹任务当中选择新建文件夹。 4.文件夹改名: 方法一:两次单击文件夹名称,输入新名称; 方法二:右击文件夹重命名 5.文件夹移动及复制: 移动:选中文件夹,单击编辑剪切(到目的地后)粘贴 复制:选中文件夹,编辑复制(到目的地后)粘贴 删除:选中文件夹,按键盘Delete 或Del键或右键菜单删除 6.保存文件至指定文件夹,打开指定文件: 保存方法:文件保存(另存为)在保存位置中选指定的文件夹在文件名中输入文件名确定
中小学教师培训需求调查问卷 老师:您好! 为进一步了解您对教师培训工作的需求,以便及时调整工作策略和方法,优化培训模式,提高质量,请您根据对下列问题的认识,协助我们完成问卷调查。本问卷采取匿名填写的方式,不涉及对您业务能力及所在地区、学校工作情况的评价。感谢您的支持与合作! 湖北省中小学教师继续教育中心 一、个人基本情况(请在所选项前的标号上打“√”) 二、培训需求情况 1.您认为制约教师专业发展的最主要因素是(主观、客观和制度各选一项)。 ()主观方面:A.学习机会少B.学习意识欠缺C.综合素养和能力不够()客观方面:A.领导不重视B.工作任务过重C.学习和工作环境不好()制度方面:A.培训制度B.考核与激励制度C.薪酬制度D.其他: 2.您在教学中遇到的最主要问题属于下列哪种类型?()(单选)。 A.学科专业知识欠缺B.教育(心理)基础理论欠缺 C.教育教学技能(教学方法)欠缺D.对课程标准、教材理解把握能力欠缺 E、信息技术能力欠缺 F.先进教育经验欠缺 3.您个人目前在教学中最需要的知识有哪些?()(单选)。 A.任教学科专业与前沿知识B.对课改、新课标、新教材理解与把握的知识
C.青少年学习心理方面知识D.教师专业发展方面的知识 4.在“教育教学专业能力”方面,您认为目前较欠缺的方面是:()(多选,最多选3项,按照优选顺序填写)。 A.多媒体、信息网络的应用能力 B.分析处理教学内容、整合课程教材的能力 C.教育科研和论文写作能力 D.运用现代教育教学评价能力 E.课堂教学过程的组织与监控能力 F.课堂教学话动的实施能力 G.设计教学模式、实施教学方案的能力H.科学的教育方法和创新教育能力 I.人际交往与师生沟通能力J.其它(请填写): 5.您认为在班主任培训中,最需要解决的问题主要是?()(多选,最多选3项,按照优选顺序填写)。 A. 班级管理理论与实践 B. 学生安全意识教育,安全能力训练与突发事件处理 C. 学生活动设计与组织 D. 如何与家长沟通 E. 留守学生与后进生工作 6.您认为最有效的培训方式是()(单选)。 A.脱产集中培训 B.自学+集中培训 C.网上培训+集中研讨 D.跟岗学习 E.阶段式理论培训+实践考察+研讨总结 7.您希望参加的集中培训教学形式有:()(多选,最多选3项,按照优选顺序填写)。 A.专家讲座、报告型? B.与专家研讨互动、交流对话型 C.观摩名师课堂教学型 D.案例评析、参与式培训型 E.专题沙龙型?? F.同行介绍经验、教学展示、共同研讨型 G.教育故事型H.?专家指导自学-反思型I.实地参观考察型 J.专家指导课题研究型? K.其它:: 8.在下列培训师资中,您最喜欢的授课教师是:()(多选,最多选3项,按照优选顺序填写)。 A.课改专家 B.高校教授 C.教科研人员 D. 经验丰富的教学一线骨干教师 E.教材编写者? F.自己的同行??? G.教育行政部门领导 9.您认为对教师参加培训进行考核评价较合适的方式是:()(单选)。
山区小学教师信息技术培训班结业典礼 讲话稿 尊敬的各位领导、老师: 大家下午好!我叫xx,是来自xx市xx县一名普通的农村小学老师。非常荣幸能够在这里代表学员发言。 七月的广州骄阳似火、热情不减。7月28号我们来自xx各农村小学的五十位老师怀着高兴激动的心情来到来到省电教馆参加xx省第四期革命老区、边远山区县农村小学教师教育信息技术能力培训。作为边远山区农村小学的普通教师能够参加如此高规格的信息技术能力省级培训,我们的欣喜之情溢于言表,这可是多少农村小学教师梦寐以求的愿望啊!在短短的七天培训中,不仅学到许多信息技术方面的知识,组办方还为我们提供了可口的饭菜,舒适的住宿,让我们有一种“回家”的感觉。我们在广州学习的开心,生活的舒心!xx省教育厅、xx省教育基金会、xx省电化教育馆为我们山区农村小学教师提供那么好的一次学习机会,让在座的每位老师学有所成,满载而归。请让我代表在座的各位学员,衷心的说一句:谢谢! 记得在第一天的开班仪式上,74岁高龄、身患重病的省教育基金会副秘书长xx同志刚在医院做完化疗出来,仍然坚持参加我们最后一期的开班仪式,并做了热情洋溢的讲话。
虽然病魔时刻折磨着他,但自始至终他都笑容满面、乐观豁达,我们深受感动。余秘书长对农村教育的关心和对人生乐观进取的态度也深深鼓舞了在座的每位老师,让我们更加坚定了忠诚于党的教育事业的信心合决心。 短短的几天培训,时间紧任务重。每位老师都专心听、认真学,生怕那个知识点没掌握,真正做到谦虚好学、不耻下问。听了华南师范大学的 xx教授所作的《信息时代的教与学》的专题报告,让我们了解了当前教育发展的的趋势和学生的认知特点和规律,丰富了我们教育理论知识,增强了教育的目的性和科学性。华南师范大学的xx副教授教了我们如何制作ppt教学课件,我们当中的部分老师以前根本就没接触过电脑,是所谓的“电脑盲”,但刘教授并没有因此抱怨我们的基础差,而是来到我们当中手把手、不厌其烦的教,他绝不会让任何一位老师因基础差而掉队。经过几天的培训,每位老师都能够独立制作ppt教学课件,大家内心的喜悦不言而喻。最后华南师范大学的xx教授还教我们学会操作一些简单的常用的教学工具软件。感谢各位教授和辅导老师,让我们在短时间掌握了简单的信息技术知识,提高了信息技术能力。 我们还要感谢班主任xx老师和培训部的xx主任,一个星期来,在学习生活中,他们对我们关怀备至,对每个老师都有求必应,有问必答。他们的和蔼可亲和平易近人的态度
王湾小学2017年春期教师安全培训讲稿 唐业友各位老师们: 下午好! 春回大地,生机勃勃,风光无限!经过了一个平安、愉快的寒假,我们满怀着新的希望迎来了2017年春季开学。借开学会议之机会,我主要谈谈新学期的安全工作。 回首过去的一年,我们步履坚实,洒下了汗水,收获了喜悦,取得了可喜的成绩,学校各方面都得到了较大的发展。我们开展了多种形式安全教育活动,提高了安全意识,增强了自我防范能力,学校全校师生团结一致,共同努力,全年有惊无险,没有出现一例安全责任事故,但是我们要从惊中看到我们存在的问题,吸取教训。希望各位老师认真树立“一岗双责”意识。 安全工作是我们学校工作的重点之一,我们学校自始至终就高度重视安全工作。学校建立健全了各种安全制度,成立了安全工作领导小组,加强对全校师生进行经常性的和重点时段的安全教育和安全督导工作,保证了学校的安全工作有组织、有领导、有制度、有落实。学校通过各种途径,如:集会、升旗仪式、家长会、班校板报、主题班会、安全教育和培训、安全疏散演练、校园广播等形式,注意加强对我们的同学进行交通、防火、防水、防毒、防电、防盗、防传染病和防不法侵害等方面的安全知识教育。并通过与我们的班主任、有关教师及其工作人员签订“安全公约”、“安全工作责任书”,加强节假
日巡视检查等多种形式,不断强化和提高全校师生的安全防范意识和安全责任感,努力消除各种安全事故隐患,保证了学校工作的正常开展和同学们身心的健康成长。 尽管学校有关领导和我们的班主任老师通过各种形式对我们的同学进行了多方面的安全、法制和纪律教育,采取了各种各样的防范措施,可仍有部分同学无视学校有关的安全纪律规定,做出了一些有可能伤及自身和伤及他人的违纪行为。这部分同学在安全方面确实还存在着许多的问题和隐患,例如课间在追逐打闹;使用体育运动器械、实验器材时违章操作;违纪玩火玩水摆弄电器;放学后在校内外逗留时间过长;同学之间发生矛盾纠纷后拉帮结伙通过打架来解决;有些同学尤其是在交通安全和防火、防水安全方面存在的隐患更多,他们主要表现在:交通安全意识淡漠,安全责任心差,存有侥幸心理,缺乏安全防范和自我保护意识;交通法规知识较少,经常有违反交通法规的现象;随意横穿公路;不主动给机动车让路,乘坐车或上下楼道时抢上抢下、拥挤:还有我校多数学生属于留守儿童,心理健康安全也存在一定的问题等;从以上种种不安全现象就是我们目前在安全方面最需要注意和防范的几个重点。 下面,针对目前我们在安全方面存在的诸多问题,结合我们学校的实际情况,就我校的安全和管理进行以下强调: 1、与人为善和睦相处各班班主任要教育学生要友好相处为重点。学校禁止追逐打闹,欺侮同学,同学之间发生矛盾是难免的,我们要多作自我批评,主动并找老师妥善处理;任何人不得找外人到校
小学教师信息技术应用能力提升工程线下研修试题 学校姓名分数 一、判断题题库,每小题2分,公60分 A. 正确 B. 错误 1在使用交互式电子白板进行复习与总结时,可以使用数形结合的方法引导学生对知识进行对比与分析( ) 2.课程资源是指形成课程的因素来源和必要而直接的实施条件( ) 3.FLV格式的视频在PPT中播放时需要插入控件,并且只能在本台电脑上使用。() 4.英语老师可以选用.ram,.mp3 ,.mid (将一些乐器的声音元素内置在声卡内存或播放软件的记录中,来实现对mid文件的播放),.wmv等这些音频格式的媒体教学() 5.在灵活性方面,交互白板比PPT强大() 6.在Photoshop 中,要保存一幅以前从未保存过的新图像的快捷键是Ctrl+V () 7.教学评价总是可以调动老师工作茧自缚的积极性,但无法激发学生的学习兴趣() 8.网络学习空间只属于技术领域范畴的概念( ) 9.学生使用LAMS进行学习时,容易产生“迷航”现象,因此教师需要对学生进行有效监控。( ) 10.在ipad的APP store中只可购买应用程序( ) 11.教师应改变观念,调整自己的教学方式,将课堂教学由“教”为主转向以“学”为主( ) 12.合作学习的问题要适合合作研究,要基于独立思考基础之上。( )答案:A
13.防护罩也是监控系统中最常用的设备之一( ) 14.网络教学平台学习评价系统的设计原则是评价与教学紧密结合( )。 15.中小学教师信息技术能力提升工程应充分考虑培训主体庞大,充分考虑教师群体间的 差异性( ) 16.学科教学工作坊不是聚焦一个学科的主题。( ) 17.教师的专业性指的是教师作为专业人员所表现出来的主要特征( ) 18.利用多媒体网络技术,组织学生开展协作式学习,教师仍然是课堂的中心,还是以“教” 为主的课堂教学模式( ) 19.一项明确的任务需要通过定义目的、阐明目标、展示范例来确立。开展合作学习活动时,要为学生制定计划提供支架。( ) 20.数学教学中运用交互式电子白板能有效的将学生的生活经验与数学现象相结合。( ) 21.教学资料蕴含了大量的教育信息,但不能创造出一定教育价值( ) 22.百宝箱中要使用的图形(即放在信封下的图形)要设计为拖动副本( ) 23.信息化教学设计以"任务驱动"和"问题解决"作为学习和研究活动的主线( ) 24.在Authorware的13个图标中,只有显示图标能够显示静止图像。( ) 答案:B 25.学习契约首先是由教师设计好,学生根据设计的契约进行任务学习。( ) 26.学习教学子系统是基于web的学习系统的必备组成部分。( ) 27.在评价系统中,评价指标处于核心位置,它将决定采集哪些信息、运用哪些工具以及信息的归类方式、处理方法、反馈形式等。( ) 28.建立区域学科工作坊的原因是为了满足信息时代教师发展的需求。( ) 29.校本培训是一种以任职学校为基地,辅之以大学或师资培训机构提供必要课程和人员( ) 30.此课例中学生是被动的接受知识( )
2019中小学教师网络培训总结 我们的生活日新月异,随着社会的不断发展,教育理念也在不断更新。为了适应孩子的求知需求,我们要不断学习,随时补充自己的能量,给自己充电。下面由xx为大家收集的中小学教师网络培训总结,欢迎大家查看!【一】如今,信息技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段,也成为我们教育工作者提高课堂教学质量、应用多媒体教学的最佳途径。信息技术的使用符合了小学实现信息化、媒体化教学、提高课堂教学质量的迫切要求。 自从我接收了丰富的教学资源以来,并利用资源实现了教学质量的稳定提高。我总结了以下三点体会: 一、集思广益,充分利用远程教育资源 面对如此充足、精美的远程教育资源,我感到非常的兴奋、激动,但怎样才能利用好这些资源成了急需解决的一个问题,我把有关教学资源应用于实际教学中,利用图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境,喧染了课堂气氛,在讲课中适时利用数字电影、动画,通过图文并茂、有声有色的演示,让学生在轻松愉快的气氛中学到了知识,既减轻了学生的负担,又提高了学生的兴趣。 二、精益求精,更加有效利用远程教育资源 在充分利用远程教育资源之后,我感到不满足了,便开
始大胆的对原有资源重新xx、改造、升华,从而更有效的组织利用资源,制作出更符合实际教学的多媒体课件。用进课堂,更加激发了学生们的探索精神及求知欲: 如我在讲这课时,利用课件动画素材制作课件,创设了情景,把内容很直观的表现出来,在播放时同学们一下子明白了原来数学中的时分就在我们身边,引起了孩子们极大的兴趣,大家开始热烈讨论一节课有多长时间,并在课后随时观察自己生活周围有趣的数学知识,而且使学生更加懂得珍惜时间,合理利用时间。这样既培养了孩子们的珍惜时间的好习惯。 三、活学活用,利用资源实施素质教育 远程教育为我提供了多姿多彩的资源,为进行素质教育提供了条件。 在利用学生自习时,我利用多媒体课件,有计划的播放一些数学知识,在数学知识节目中同学们了解了数学的发展,体会到数学的力量,憧憬着数学的未来,激发了孩子们幻想和创新的智慧,使同学们感觉到生活中处处有数学,明白了数学的价值和魅力所在. 经过一年多的努力,我己取得了一些成绩,我所带的学生不再感觉到数学的乏味,而是争先恐后地要上数学课。我也觉得非常的慰藉。我认为,如果我们老师调用、修改网上资源在网上备教案,进行教学设计,这样既节省了时间,又
小学信息技术说课稿范 例 Company number:【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
小学信息技术面试说课稿 各位考官,早上好!(鞠躬)我是号考生。 一、说教材分析 《》是知识铺垫的延伸,并且贯穿着以后知识教学,是学生能够的基础之一。 《》是中最常用的工具程序之一,学习这一节,对于帮助学生,以及都具有重要的作用。 (一)教学目标: 根据《》内容分析,结合小学生已有的认知结构心理特征,我将目标设计为: 1、认知目标:让学生认识的基本操作,初步掌握,并能够。 2、能力目标:培养学生自主探索、自主学习的能力。 3、情感目标:让学生自我展示、体验成功,提高学习的积极性,养成良好的学习习惯。 (二)教学重点与难点 本着新课标与《》内容,我确立了如下的教学重点和难点。 重点: 难点: 二、说教学方法 (一)说教法 根据信息技术大纲明确指出:知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主,结合教材特点小学生的年龄特点、认识规律及学习水平,本
课我主要以“任务驱动法”为主,“创设情境法”和“分层教学法”为辅的教学方法。 (二)说学法 本课教给学生的学法是“发现问题――分析问题――解决问题”。在教学中,巧妙设计,让学生带着一个个问题,通过自主学习、课堂讨论、相互合作等方式,自主探索、自主学习,在完成任务的同时实现新旧知识的融合、增强学习的信心、养成良好的学习习惯。 三、说媒体应用 在本课中我主要采用多媒体课件和多媒体投影。 四、说教学过程 第一个环节:创设情境,激趣导入 首先展示一个漂亮的电子画展情境(可用FLASH模仿一个场景),学生通过已有生活体验肯定会发表自己的评价,根据学生的回答,我及时提出:“喜欢这漂亮的画面吗打开课本你会发现自己很快也能制作这么好看的图画。”利用这种设计引导学生去自主研读教材。 此环节设计目的是创设美好的学习情境,调动学生的积极性,使学生在情景中主动、积极地学习。 第二环节:任务驱动,自学讨论 在创设了情境,明确了学习任务后,这时就应大胆的让学生在实践中摸索、获取新知。让学生带着问题,通过自己的学习、研究掌握本课的教学重点,在这学习过程中学生不能理解的难点,我主要设计研读教材、同学间合作讨论、教师巡回指导等方法进行突破。
水田小学教师信息技术培训讲稿水田小学教师信息技术培训
讲稿 主讲教师:龙飞朵 时间:2014年10月17日 第一讲 一、 PPT基本操作:
1.PPT的启动。 2.操作界面介绍。 3.新建幻灯片。 4.幻灯片的复制、移动。 1>复制: A、文字复制:选定该内容(文本框或图片)→ctrl+c(复制) →新位置ctrl+v (粘贴) B、复制幻灯片:选中需要的幻灯片(shift多选、ctrl选中任意张)→ctrl+c(复制) →新位置ctrl+v(粘贴) 2>移动: 直接拖动至新位置。 1、PPT的加密、保存设置、批量更改字体。 1>加密:工具→选项→安全性→打开权限密码→修改权限密码→确定→确认密码→输入密码→确定。 2>保存设置:选项→保存→设置→确定。 3>批量更改字体:格式→替换字体→选择字体→替换。 2、幻灯片的视图模式、保存格式。 1>视图模式:普通、大纲、幻灯片浏览、备注页 2>保存格式:A、保存为放映格式pps:文件→另存为→保存类型右边下拉列表中→*pps→保存。 B、保存为设计模板pot:文件→另存为→保存类型右边下拉列表中→*pot→保存 C、保存为大纲/RTF文件:文件→另存为→保存类型右边下拉列表中→*rtf→保存 D、保存为图片格式:文件→另存为→保存类型右边下拉列表中→多种格式(自由选择)→保存 E、保存为web网页格式:文件→另存为→保存类型右边下拉列表中→*htm;*html →保存 二、文字编辑: 1、文本框的设置及文字编辑。 1>添加文本框:绘图→文本框(横、竖)→(鼠标拖动任意大小)→输入文字。 2>文本框的设置:A、选中文本框(斜线变点状)→设置文本框中的内容(字体、字号、字的颜色等)。 B、文本框大小的调整:拉动控制点进行调。 C、文本框中文字内容的设置:右击边框→设置文本框格式→(设置文本框格式)→文本框选项卡→内部边距→左、右、上、下。 D、精确调整文本框的大小:右击边框→设置文本框格式→(设置文本框格式)→尺寸 3>文本框的边框和填充:右击边框→设置文本框格式→(设置文本框格式)→颜
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/ed10773719.html, 中小学教师培训的创新实践与思考 作者:程何 来源:《中国教师》2019年第12期 【摘要】开展中小学教师全员培训需要教师培训机构提高培训质量、提升培训品位。品质培训,于实施主体而言,要在课程特色、文化特色、形式特色、管理特色上下功夫,做好特色培训,撑起“品质培训”内涵;与乡镇基地学校或其他远程教育中心开展联合培训,担起“品质培训”使命;以生态学视角进行教师全员培训,筑起“品质培训”生态圈,夯实教师培训机构品质培训,助推教师的专业发展。 【关键词】品质培训教师培训机构教师培训中小学教师 《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出,全面提高中小学教师质量,建设一支高素质、专业化的教师队伍;开展中小学教师全员培训,促进教师终身学习和专业发展。要实现中小学教师的全员培训,市、区、县教师培训机构就要做好精准对焦、赋能培训工作,做有品质的教师培训。近年来,湖南省宁乡市教师进修学校作为国培项目A类县,在教师培训工作中,已摸索出了一条在课程特色、文化浸润、学习共同体构建等方面赋能培训的品质培训之路。 一、品质培训的内涵界定 品质培训(Quality Training)是指为建设、打造高素质、专业化、创新性教师队伍,教育行政部门严格按照培训政策和方针,制定培训方案,并由教师培训机构通过一系列方式及手段,精心组织、专业实施、精准评估,将培训的效果从教师的提升发展落地到学校和区域教育教学质量提升上,以构筑教师发展的“同心圆”,实现全市、县、区教师专业化 发展。 品质培训的责任主体是教育行政管理部门,实施主体是市、区、县教师培训机构。品质培训的实现主要从培训的目标达成、培训的需求滿足及培训的内容、课程、资源、方式、管理、评估优化等方面发力,促进教师培训品味、内涵、质量的提升。 二、开展品质培训的基本思路 教师培训机构的担当和使命是做有“思想”、有“内涵”、有“效果”的培训,这种使命、担当促使每一位培训者在负责培训项目时,迸发创新性思维,提升培训品位、提高培训品质。湖南省宁乡市以研促培,以赛促培,在教师培训中实现品质化的探索,主要从特色培训、联合培训、生态培训三个角度进行(见图1)。
教师培训讲义 第一部分案例分析初步感知 案例:老师上课,让学生用“活泼”造句。一位学生说:我的同桌性格很活泼。老师说:非常好。另外一个同学说:湖泊的水很活泼。老师说:水怎么是活泼的?这个造句不太好,搭配用词不合适。学生狐疑地看了看老师,坐下来。 请根据此材料用新课程理念分析这位教师的教学行为。 评分要点: 该教师的做法是不妥的。 1、教学死板,不注重过程。 2、不尊重学生,打击学生学习主动性。 3、学生学习主体性地位未得到发挥。 第二部分案例分析基础理论 一、案例分析题答题所需基础理论复习重点章节 (一)新课改 1、第二章新课程理念 (二)教育学 1、第四章教师与学生 2、第六章第三节教学原则 3、第七章第四节德育原则 4、第八章第二节良好班集体的培养 (三)心理学 1、第二章认知过程 (四)教育心理学
1、第四章学习心理 2、第六章第二节学生心理健康及其维护 (五)相关教育法律法规(教育法,义务教育法,教师法,未成年人保护法,学生伤害事故处理办法) 二、案例分析题答题重要知识点概括总结 (一)学生观 1、学生是发展中的人。 2、学生是独特的人。 3、学生是独立意义的人。 (二)教师观 1、新课程改革倡导的教师观 (1)与学生学习,教师是引导者、促进者; (2)与教育教学,教师是研究者; (3)与课程,教师是建设者和开发者; (4)与社区,教师是社区型开放的。 2、教师教学行为的变化 (1)师生关系上,强调尊重、欣赏 (2)教学上,强调帮助者、引导者 (3)对待自我上,强调反思 (4)与其他教育者关系上,强调合作 (三)新的教学观 1、教学是课程的创生与开发的过程 2、教学是师生互动、共同发展的过程
小学数学教师培训心得体会 马玉良 “听君一席话,胜读十年书”,通过本次中小学教师新课程课堂教学培训,虽然时间紧促但我想说的是其带来的收获却是实实在在的。 通过培训是自身在教育教学方面从在的问题有了深刻的反省,教师是教会学生如何做人的工作,而人的教育是要倾注爱的,做一个有着高尚师德的教师,应该是最基本的要求。师德是教育的灵魂。有爱心的教师才能培养出有责任心的学生。对于将来走上社会的学生来说,有才无德、有德无才都是不健全的,唯有德才兼备才是社会发展的中坚力量。那么学生的德才除了家庭教育的影响之外,学校教育是重要阵地。教师的言行对学生的潜移默化是不容忽视的,好苗结好果,好苗要靠教师培育。 “教书者先强己,育人者先律己”,教师要终身加强政治思想修养、现代教育理论、国家教育政策法规和文件的学习,坚持正确的教育观、世界观、价值观和人才观。 面对新的基础教育课程改革,开展课程改革实验,必须首先加强学习,而且要不断地学习探讨,在转变观念上狠下功夫,真正取得实效。要结合实际,确立正确的人才观、质量观和学习观,要把创新意识和实践能力的培养真正渗透到学校的教育之中。四.积极参加市的调教活动和听市优秀老师的观摩课
培训期间,有专家教授的知识讲座,还有数学骨干教师的观摩课,教师们的教学思路相当清晰,环节严谨,重点突出,过渡自然,教师在教学时设计习题,激发学生的学习热情,让学生懂得数学生活中的广泛应用,体现了新课改的理念“人人学有用的数学”。贴近学生的学习生活,学生更乐意接受。 培训已拉下帷幕,而我觉得只是一个开端,不过这次培训也使我补足了元气,添了灵气,焕发出无限生机。真正感到教育是充满智慧的事业,深刻意识到教师职业的责任与神圣。写在纸上的是思想的足 通过培训学习和自己的认真体会,使我对小学教学数学的内容和特点的认识从模糊到清晰、从茫然到豁然,确实感到受益非浅。我认识到,教学是一个教与学的相互关系,是一个教师和学生共同参与的活动,教学并非只是教师简单的讲授,而是一个教师主导作用和学生能动作用的有机统一。作为新世纪的教师,需要有一个教学观念的深刻转变,包括从封闭性向开放性的转变,从群体型到个性型的转变,这些都要经过艰苦的努力和学习。 我体会到要作为真正合格的教师,确实要付出自己艰巨的努力和辛勤的劳动,只有这样才能收获丰厚的回报。 总之,这次新教师培训虽然时间紧任务重但受益匪浅对我今后的教学是一种导向,尤其是年轻老师而言对这种培训太有必要改变了思维和传统上的定式。绝大多数教师都是在百忙之中来参加培训的。
信息技术教材培训讲稿 各位好: 今天我和大家一起学习一下黑龙江省教育出版社出版的《信息技术》七年级上册这本教材。本册教材共三个单元十六节课。 第一单元共八课时,第一节课:结识多媒体。本节课为我们形象地讲解了什么是多媒体?多媒体技术的应用。随着社会发展,数码产品的普及,多媒体已经在我们的生活中无处不在。本课详细讲解了什么是媒体?什么是多媒体?文本、图形、图像的概念。动画、音频、视频的详细讲解及常见格式等。 第二课时——第四课时为我们介绍了一款非常好的数字图像处理工具软件——ACDsee。它能广泛应用于图片的获取、管理、浏览、优化,是一款非常好的图片浏览器。 通过这三课时的学习,可以轻松处理我们在日常生活和工作中需要处理的照片,可以任意处理照片到自己满意的程度。学生对此学习内容也非常感兴趣,当学生把经过他们处理的照片制作成电子相册和屏幕保护程序,虽然有很多不尽人意的地方,但学生看到自己的作品还是非常高兴,非常有成就感。 第五课时为我们介绍了一款多媒体播放工具软件。通过这款软件的学习,可以对视频文件、音频文件进行播放和简单处理。本播放器不但可以播放视频,还可以截取视频片段和视频图像,是一款非常不错是的国产多媒体播放工具软件。 第六课时——第八课时为我们展示一款视频捕捉软件Camtasia
Studio,它能在任何模式下轻松记录屏幕动作,包括影像、音效、鼠标移动的轨迹、解说声音等。另外,它还具有即时播放功能,可以对视频片段进行剪接、添加效果,用起来得心应手,趣味无穷。 通过这几课的学习,使学生能轻松掌握Camtasia Studio基本操作。如:录制屏幕视频,对视频的简单编辑,视频的美化等。 第二单元共五课时,为学生们详细的讲解了PowerPoint这款专门制作幻灯片的应用软件。 PowerPoint具有简单易学,交互友好的特点,其应用相当广泛。它能够将文字、图形、图像、声音以及视频剪辑等多媒体资源整合于一体,制作出内容丰富、形式图文并茂、意愿表达充分、画面流畅精彩的演示文稿。 对于信息技术教师来说,这一单元的讲解会非常轻松,基于Word 内容学生已经掌握,它们的界面及功能比较相似;还有就是学生在上公开课和教师应用课件展示的时候有所接触,所以没有距离感。还没有开始学习,学生们的学习兴趣就非常高,有一种跃跃欲试的冲动。 本单元的学习会在轻松愉悦的氛围中完成,我们在讲解知识点的同时,还要为学生准备足够的素材,这样可以大大节省学生查找素材的时间。还要引导学生对演示文稿的统筹安排,幻灯片的切换要合理,对自定义动画的设计一定要思路清晰,定义对象多的时候不要乱。熟练掌握自定义动画的添加、更改、删除,这样才能制作出自己喜欢和满意并动感十足的幻灯片。通过图片、声音、影片、Flash动画的插入,让我们的幻灯片更加丰富多彩。超级链接和动作按钮的应用,使
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 2019年中小学教师全员培训实施方案 为贯彻《xx省教育厅关于落实xx省促进中小学教师专业发展行动计划全面开展中小学教师继续教育工作的实施意见(2019—2019)》精神,针对我省基础教育改革范文网和发展的需要,切实提高全员中小学教师课堂教学能力和教师的专业发展水平,结合我省中小学教师队伍整体素质的现状,制定本实施方案。一、指导思想和实施原则以提高中小学教师教育教学实践能力为根本,以提高中小学教师专业化发展水平为导向,以“教育思想大讨论,专业知识大学习,教学技能大训练”等活动为载体,面向教师,组织实施以“师德教育、新知识、新技术和新技能”为主要内容的新一周期中小学教师全员培训。通过培训,全面推进教育教学创新,增强教师实施素质教育的能力和水平,提高广大中小学教师整体素质和专业化水平,促进全省中小学教师队伍的可持续发展。 ——服务教师,倾斜农村。以教师专业成长为根本,着眼教师专业发展需求,着力提高教师的综合素养和教学水平;以农村教师作为政策的基点,在充课件下载分考虑农村教师实际的基础上,兼顾城镇和骨干教师需求,科学设定培训目标,采取适宜的培训模式,促进教师全员培训的均衡发展。 ——聚焦课堂,训练技能。以教师课堂教学问题为突破口,围绕教师进行课堂教学所需各项技能,运用学、练、评、改、考结合的方法,分学科开展训练,学以致用,扎实提高教师课堂教学基本技能。LoAlHST —— 1/ 6