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浅议幼儿园韵律活动的教学策略

【摘要】

在现今社会、学校、家庭教育体系中，音乐已经成为儿童早期生活和学习中的一个比较重要的组成部分。学前儿童音乐教育的根本目的是通过音乐教育活动使儿童获得全面和谐的发展，而作为音乐教育中重要组成部分之一的“韵律活动”则是幼儿非常喜爱的。所谓韵律活动是指幼儿在音乐伴随下，有规律地做出富有韵律感、节奏感的身体动作，它不仅能培养和提高幼儿的音乐表现能力，增强幼儿对音乐美的敏感性，而且能使幼儿身心得以和谐发展、健康成长。长期以来，幼儿园的韵律活动教学通常是教师把现成的舞蹈作品教给幼儿，却很少注重幼儿的主动性、创造性的培养。教师所重视的是幼儿技能的训练，所重用的方法是“示范——模仿——练习”这样一种机械固定的教育模式。这种模式既忽略了幼儿对音乐的感受，又忽略了幼儿的创造性表现，还违背了音乐教育要尽音乐艺术之可能，发挥音乐之优势来促进幼儿全面发展的教育目的。幼儿期是幼儿创造力的萌芽期，如何将幼儿在韵律活动中的自发舞蹈行为转变为创造行为？本文将探讨教师在设计音乐韵律活动教学时，如何选择科学的目标和能激发幼儿感兴趣的内容、方法、材料；在组织音乐韵律活动的教学中，教师如何进行适宜的指导，让幼儿在韵律表演中感受、模仿、大胆的创造、主动的学习，从而使他们的创造力得到发展。

【关键词】韵律活动创造能力培养发展

幼儿在进行韵律活动时，人不仅需要有一定的体能，一定的动作技能和一定的对音乐的感知及理解能力，而且也需要有一定的运用动作进行创造性艺术表现的意识和能力。而目前老

师在韵律活动中通常是把幼儿当作被动的接受体，忽略了孩子的感受，师生之间的情感交流少，互动牵强，活动效果往往不好。如：

1.教学各环节的处理缺少有效的方法，尤其是难点的处理缺少层次。重视结果忽视教学的过程。

2.教师为创设一个情境占据课堂许多时间，而情境本身又没能起到激发幼儿学习兴趣的作用。

3.律动教学中只重视动作技巧训练，只局限于老师示范，幼儿模仿，为了使动作整齐让幼儿机械地反复操练等问题。

韵律活动具有多样性，随着幼儿的成长，从表情到姿态，从内心表现到动作连接，每个幼儿都有不同程度的发展，教师应鼓励幼儿大胆、创造的表演，使他们感受到韵律的美。

一．韵律活动设计注重幼儿创造能力的培养

设计音乐韵律活动教学时，应考虑目标、内容、教学材料和方法是否能激发幼儿的兴趣，发展幼儿的创造力。

（一）目标的定位要围绕幼儿创造能力的培养

过去，教师在音乐教育这一特殊领域中，凭主观意向行事的较多，特别是韵律活动的教学，应该让幼儿掌握哪些知识技能。“如何教”存在一定的困惑，究其原因，归根到底是教师对音乐韵律活动的教育目标缺乏正确的认识。

为改变这种状况，我们要明确教育目标是教育实践活动的起点，它指导和支配着整个教育过程，它不仅决定着教育内容、方法、手段和教育活动的组织形式，也决定着幼儿的发展。与此同时，目标的达成情况，受到教师对活动基础判断准确性的影响。也就是说，活动目标被孤立起来看，可能是合理的，但和本班或本年龄段幼儿的实际情况联系起来看时，就有可能是不完善的或不合理的，需要调整。如，一位教师将一次大班韵律活动《来了一群小鸭子》的目标定为：学会有节奏地随音乐

做模仿动作“小鸭走”。从活动过程和结果看，幼儿学习得很顺利，掌握得很快，模仿也比较准确，可以说目标达成情况良好。但如果对照幼儿的年龄特点，就马上可以发现，这位教师在制定活动目标时忽略了创造性培养的要求，因此，这一活动目标是不够完善的。而另一位教师则把目标重点放在创编上，让幼儿根据鸭子的形象进行较多的动作变化和组合，从腿的姿态、脚的节奏、臂的姿态等形象变化表现肥胖、笨拙、可爱的小鸭子们的愉快心情。相对而言，后一位教师目标的定位较恰当，有了相对稳定的教育内容架构，就不需再为教什么而烦恼，可以将精力更多地放在教与学的研究上。

（二）内容的选择要符合幼儿的年龄特点。

新《纲要》明确提出：“幼儿教育活动内容的选择应体现：既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”幼儿的韵律活动的内容，越贴紧幼儿的生活，就容易引起幼儿的学习兴趣，幼儿在活动中就会表现出较强的主动性和学习性。在进行创造性韵律活动创编前，我们首先针对创造性韵律活动教材及幼儿的实际水平，挖掘教材中可以创编的“点”，循序渐进地安排创编的内容和难度，尽量使每一个幼儿都能体验到创编的乐趣。

（1）音乐选材

在小班年龄阶段，我们会选择幼儿较熟悉的儿童歌曲或一般性的中国风格音乐。让幼儿有充分的机会对这些类型的音乐获得熟悉和喜爱，并进行创编活动，如《这是小兵》、《小鸟飞》；在中班年龄阶段，特别是中班的后期阶段，我们会有意识逐步加入具有民族个性的不同风格的音乐，供幼儿学习，如古代寓言改编的《狼来了》、《三个和尚》、《扮新娘》等等，

使幼儿获得民族“文化积淀物”，以提高幼儿对不同音乐的感受能力；在大班年龄阶段，我们会选择具有明显异国风格的音乐以及情绪、刺激适度的少量成人音乐。如：《顽皮的小绅士》、《威尼斯音乐》、《对面的女孩走过来》等等，独特、欢快的音乐风格，可以使幼儿产生舞蹈的兴趣，并激发创编动作的欲望。

（2）动作设置

动作是韵律活动的血肉。有一般生活动作、律动模仿动作和舞蹈动作。小班，选材时以一般生活动作为主。初期，让幼儿知道用身体的各个部位都能跳舞，如：小头点一点、屁股扭一扭。小班后期，应在四肢动作上稍微提出具体要求。如：小手的五个指头动，使劲或轻轻抓一抓等。中班，在提高一般生活动作本身的难度和与音乐配合的难度的同时，应不断提高律动模仿动作的比例。初期，要相应的加强手脚配合能力的训练，如：大象走一步，摇一下长鼻子等。中班末期，可以从正规舞蹈姿态上对幼儿有所要求。如：垫步、跑跳步等。大班，律动模仿动作和舞蹈动作已成为幼儿园韵律活动的主要内容，而一般生活性动作应逐步退到次要的地位。初期，在鼓励幼儿大胆表现时，应适当把动作分类规范化。大班末期，应给幼儿一种综合素质能力的培养。如：一段音乐，引导幼儿用几种不同的动作表现，两个不同的动作连在一起做或几组动作反复交替地做。

（三）创意的教学方法能有效激发幼儿的创造力。

在音乐韵律活动中对幼儿进行创造力的培养，是要通过一定的创造性的教学方法来实现的。所以在韵律活动中采用新颖、多样化的教学模式，通过多种感官感知积累→在探索发现中创造性地模仿→在创造性的韵律活动中激发其创造动机→激发幼

儿联想、想象，发展幼儿的创造性思维→引导幼儿创造性地表现韵律活动的能力。

1.替换法

替换法指用一种新的动作替换原有律动中的部分动作。这一方法适用于初步学习创编动作的小、中班幼儿，它能调动幼儿创编动作的积极性，增加幼儿学习新鲜感，使幼儿在整个活动中轻松自如。此方法一般用两课时进行较好，第一课时教师可教一些简单的动作让幼儿模仿。第二课时教师引导幼儿创编不同的动作替换某一乐段原有的动作。如：中班《小星星》，第一课时，教师可教给幼儿简单的律动，让幼儿模仿，第二课时，教师可启发幼儿创编不同的妈妈哄娃娃睡觉的动作，来替换前面的动作，还可创编星星眨眼的动作来替换。

2.联想法

联想法是由一种动作想到另一种动作的心理过程。如创编《红绸舞》时，一位幼儿想出向前甩红绸的方法，我们就抓住时机让幼儿根据动作方法变化进行联想，启发幼儿想象向上、下、左、右等不同方法甩彩带的方法。这种方法的运用，可使幼儿的创造思路更加清晰，创编的动作更丰富。

3.匹配法

匹配法就是指幼儿在熟悉音乐性质及结构的基础上，教师将律动内容以故事的形式出现，帮助幼儿理清动作顺序并根据情节线索创编相关动作，将动作与音乐恰当匹配。这种方法适用于具有创编经验和一定舞蹈动作语汇的中、大班幼儿。

4.借鉴法

借鉴法是指在别人创编动作的基础上进行发展，使幼儿动作更加优美，幼儿具有丰富的想象力和惊人的模仿力，在幼儿韵律活动中，我们抓住孩子们的这两个特点，引导他们在韵律活动中借鉴他人动作来提高自己创编动作。

随着创编经验的积累，幼儿逐步体会到：可以通过借鉴他人的动作，加入改变。如改变动作的姿态、节奏、幅度、力度、方向就能创编出许多的动作，这就是一种创新能力的体现。

5.组合法

组合法是指将两个以上的动作组合在一起，形成新的动作。在组合动作时，教师首先要帮助幼儿掌握顺序规律，将先行掌握的基本动作经验进行迁移，重新组合。刚开始，幼儿创编的动作组合大多是无意识的拼揍，没有一定的规律，因此，我们有意识地引导幼儿学习一些组合的规律。

6.游戏学习法

游戏法是通过游戏的方式将枯燥的舞蹈教学形象化、简单化、游戏化。此方法，我们主要将它应用于基本舞步学习。如：在学习“踏点步”时，我们采用了“大房子小房子”的游戏，大房子大用踏步，小房子小只能用点步，用走大房子小房子的游戏，幼儿不仅掌握了踏点步，还可以为房子搬家，变换出不同方法的踏点步，这种游戏法是幼儿在学习律动时最感兴趣的方法。

7.多通道参与法

心理学认为：人在认识过程中开放的感知通道越多越丰富，理解也就越全面越深刻，创造能力就越强。在组织韵律活动时，我们采用多通过参与法，鼓励幼儿主动参与，引导他们调动各种感官：听觉、视觉、动觉等。如在韵律活动《大象和袋鼠》时，为了使幼儿感受这两段曲子的不同音区、节奏、音调及丰富的表现力，首先让幼儿听大象、袋鼠的音乐，感受《大象和袋鼠》这两段音乐的不同：缓慢笨重与轻松跳跃。接着让幼儿观看《大象和袋鼠》的录像片，从形象上感知大象的笨拙高大，袋鼠的机敏灵活，然后再用色块来表现不同的音乐情绪，最后用动作创造性地把两个不同的音乐形象表现出来。这样通过多

通道的参与，幼儿对作品的感知、理解、表现，能够更直接全面、更系列、更便于动作的创造。

8.舞美辅助法

舞美道具是舞蹈中不可缺少的重要部分。在韵律活动中，可以使舞美道具辅助教学，来培养幼儿的创新能力，增强创造的欲望。如《红绸舞》中，幼儿运用红绸这一道具，创编各种舞绸的动作。也能起到非常好的效果。幼儿的创造才能得到淋漓尽致的体现。

二．运用科学的指导理念，促进幼儿创造能力的发展

创造力是最易受文化影响的一种能力，最能丰富和超越一般成就的能力，也是最易受压抑和受挫伤的能力，因此必须在教学活动中采取有效措施，适宜指导，以保护幼儿稚嫩的创造萌芽，并发展他们的创造力。那么，如何在音乐韵律活动教学中进行适宜的指导才会更好地促进、发展幼儿的创造力呢？

1.营造幼儿自由创造的氛围

教师在音乐韵律活动教学的指导中，要重视为幼儿创设健康、融洽、轻松、活跃的气氛，美国创造力研究专家托兰斯等指出：安全、自由的集体气氛是幼儿创造力得以表现的必要条件。创设安全、自由的创造气氛应做到几点：首先，消除幼儿的恐惧和不安的心理，产生高度的心理自由和轻松愉快感。如果我们提供给幼儿充分自由的活动时间和空间,使他们能够利用自己已有的经验,展开想象的翅膀,并能自由地表现出来,就能取得比较理想的效果。其次，鼓励幼儿去和音乐活动中提供的音乐形象产生有意义的互动。

2.注重幼儿的自我表达和表现

每个幼儿都有自我表达和表现的需求。在创造性韵律活动中，幼儿的自我表达和表现得到了较完美的体现，幼儿能听着音乐自由地动作，表现音乐的变化，表达自己的情感，他们能

长时间地陶醉于这种充满乐趣的想象之中。当我们给幼儿提供能自我表达和表现的机会时，幼儿是最快乐最陶醉的。

三．音乐与一日活动巧结合，为幼儿创造力发展提供空间。

改善园内环境，建立一个让幼儿视觉、听觉、运动觉等充分参与的音乐环境，同时构建以音乐为手段的幼儿生活管理模式。如：晨间入园音乐：选择轻松、优美、节奏明快的童谣，如《叮咚叮咚》调整幼儿情绪，使幼儿愉快的入园；晨间活动音乐：选择节奏鲜明，欢快的歌曲如《王老先生有块地》或《花之舞》、《顽皮的小绅士》等集体舞音乐，来调整幼儿活动中的情绪，产生参加韵律活动的兴趣；午餐音乐：选择流畅、优美、音量适中的钢琴曲如《嬉戏曲》；餐后散步音乐：选择优美舒畅的小号，萨克斯音乐；午睡音乐：选择柔和、安静的摇篮曲；起床音乐：选择琵琶曲如《渔舟唱晚》音量由弱到中强，加速幼儿清醒程度；离园音乐：选择带有喜悦性质的广东音乐或民歌，戏曲等。我们所创设的一系列音乐环境，在于创设一种美好的音乐氛围，让幼儿在这种多方位的可听、可感、可想的氛围中，被感染、被熏陶，从而潜移默化地接受音乐的洗礼，产生舞蹈的冲动，激发幼儿的创造潜能。

在韵律活动过程中，教师要增强互动意识，了解每一个幼儿，真诚地参与到幼儿活动中，追随幼儿的情感、思维创造条件。挖掘孩子的兴趣点，少一点灌输，多给幼儿一点自由的空间，启发幼儿充分与材料互动，与学习伙伴互动，与环境互动。对幼儿的活动给予支持与鼓励、启发和引导，让幼儿自己尝试解决问题。这样的互动才能敏锐地、有效地掌握幼儿的“学”的信息，从而调整相互关系，调动幼儿的主动性、积极性和创造性。

“成功的教学需要的不是强制，而是激发孩子的学习兴趣。”因此，根据孩子的年龄、心理、认知规律等特点，我们尝

试采用了灵活多样、新颖有趣的教学手段，来吸引幼儿的注意力，让他们主动参与活动，独立获取知识，从而对韵律活动产生浓厚的兴趣。并且充分调动孩子们的学习积极性，使教学活动成为师幼之间不断进行思想交流与心灵沟通的舞台，从而达到培养他们的创造性思维能力。

参考文献：

[1]《学前儿童音乐教育》许卓娅人民教育出版1996年10月版

[2]《幼儿游戏化音乐教育》陈淑琴上海社会科学院出版社2002年1月版

[3]《创造性思维与教育》陈龙安中国轻工业出版社1999年6月版

[4]《音乐学习与教学心理》曹理、何工上海音乐出版社2000年4月版

2013年4月20日

幼儿园小班韵律活动教案

幼儿园小班韵律活动教案 ——我有一双小小手一、活动目标： 1、能够理解儿歌内容，并且有感情地朗诵、背诵儿歌。 2、了解双手的作用，知道手在日常生活中所做的事。 3、鼓励幼儿在生活中做力所能及的事，培养幼儿的自理能力。二、活动准备： 1、布置场景：小手图片展——小手做事的各种图片。 2、谜语、多媒体课件三、活动重点：能有感情朗读、背诵儿歌，并理解儿歌内容。四、活动难点：了解双手的作用，培养幼儿的自理能力。五、活动内容（一）开始活动 1、猜谜，说说小手。（说谜语：十个小朋友，五个在左，五个在右，十个小朋友，你有我有大家都有。）猜猜是什么？（手） 2、教师指导：（1）我们一起来拍拍手（2）找个小朋友一起拍一拍（3）你用的是哪个手拍的啊

（4）我们一起把右手举起来再把左手举起来（5）左手摇一摇右手摆一摆 3、手指歌（小朋友们真聪明，看看今天老师带来的图片，这双手呀，本领很大的，让我们动起来，看看它有什么本领！）教师和幼儿围坐成个圆圈坐，教师带幼儿一起做手指操《手指歌》。 4、今天老师请大家来夸夸自己的小手，说说你的这双小手能做什么？引导幼儿想想手的用处。（总结：你们的小手本领真大，能做这么多的事情，真了不起！你们的小手真能干，会用勺子，会穿裤子，会穿衣服，会穿鞋子，会梳头发，会画画，会用剪刀，还会做游戏。等我们小朋友再长大一些，小手会做更多的事情的。这双小小手，它会帮我们做许许多多的事，没有它可不行！）（二）基本活动 1、引出歌曲（咱们的小手都这么能干，用一首儿歌来夸夸我们的小手，好不好?） 2、放歌曲(竖起我们的小耳朵，听听儿歌里都说了什么了？) 3、教师示范动作 4、幼儿随学（小朋友一起跟老师做，好不好？老师说一句，小朋友说一句）我有一双小小手，一共十个手指头。有了一双小小手，

《浅谈幼儿园音乐教育中图谱的有效运用》

浅谈幼儿园音乐教育中图谱的有效运用音乐教学活动是幼儿园活动的重要组成部分，它对促进幼儿全面和谐的发展有着特殊的功效。幼儿受到年龄、生活经验等方面的限制，他们在音乐活动中往往注意力不集中，即使参与也较被动。图谱的运用能够进一步激发幼儿参与音乐活动的兴趣，本文试从不同图谱在不同音乐教学中的运用和方法等阐述音乐教学中图谱的有效运用。一、图谱教学在音乐活动中的意义（一）、传统的音乐教学传统的幼儿音乐教学中往往存在这样的问题：一是你教我唱，形式简单，幼儿参与活动的兴趣不足；二是教师说教成分多，乐曲带给幼儿的体验不够充分，感受抽象，致使幼儿对乐曲的认识不够，不能很好地理解乐曲。三是一些较难的节奏幼儿总是无法正确地掌握。（二）、图谱的开发与运用存在的问题通过文献和实践研究我们发现，在音乐教学中图谱的开发与应用存在以下问题： 1、未遵循幼儿的年龄特点。 2、所有音乐素材无区别。 3、图谱的运用形式也相对简单。（三）、图谱运用的有效性 1、运用图谱教学拓宽幼儿思维在创设情境的环节运用图谱教学能拓宽幼儿对音乐的想象空间，帮助幼儿更好地理解音乐形象和音乐表现方式。情境创设不仅只是在组织教学

的环节，应该说课堂中处处都有情境的创设：比如在新课的导入、在学习歌曲、在音乐处理等方面，教师都可以有精心的处理，巧妙的设置。 2、运用图谱教学更深入地理解音乐音乐是声音的艺术，是时间的艺术，它抽象难以捉摸。学唱歌曲过程中，幼儿在音的高低、强弱、长短、断连等演唱方面，经常难以达到歌曲的要求，有时做到了，一会又会忘记，需要老师的不时提醒。面对这样的困境，图谱教学可是帮了大忙。在清晰可视的图谱教学之下，幼儿记住了简单、容易记忆的形象的图谱，同时也记住了歌曲声音的表现方法，再也不用老师一再提醒了。 3、运用图谱教学进行教材二度创作歌曲、音乐欣赏的创编往往有一定的难度，教师可以结合图谱，整合幼儿现阶段的学习需求和音乐基础，对教材有自己的分析和理解，能对教材进行新的处理，活用教材，以帮助幼儿更好地表现音乐。三、图谱在不同音乐教学类型中的运用（一）、不同图谱运用的适宜类型根据幼儿的年龄特点以及研究经验中，总结出幼儿图谱有词图谱、句图谱和段图谱，不同的图谱适合什么教学方法以及在教学中注意的特点。 1、词图谱：以词为一个单位，分解歌曲内容，制作图谱，做成图标。这种图谱运用灵活，帮幼儿理解记忆歌词。 2、句图谱：以一个乐句为一个单位，分解作品内容。这种图谱制作时要注意一个连续性和流动性。 3、段图谱：以一段乐曲为一个单位，分解作品内容，制作图谱。这

幼儿园韵律活动教学方法初探

幼儿园韵律活动教学方法初探【摘要】韵律活动一直是幼儿园音乐教学中的一项主要内容，但是目前在幼儿园的韵律活动教学中还存在着各种误区。本文旨在从韵律活动教学的目标定位、内容选择、活动形式、教学评价等方面阐释自己探索和研究中的一些体会，为开展真正有利于幼儿发展的有效的韵律活动教学提供参考。【关键词】韵律活动、目标定位、教学方法、教学评价韵律活动是幼儿随着音乐进行的身体活动，动作的伴随是幼儿认识音乐，学习舞蹈，从音乐中获得快乐的最自然、最有效的途径。由于它能满足幼儿身体活动的需要；参与对音乐进行探究的需要；想象、联想，思维的需要；创造性表现的需要等。因此，：第一，以成人的角度出发，选择教学内容时，不考虑幼儿的需要和年龄特点，第二，选择的旋律复杂，节奏不明确，不为孩子所喜欢。第三，以技能教学为主，反复地练习、抠动作，并要求动作整齐划一。使幼儿机械模仿，被动学习，失去了对韵律活动的兴趣等等。因此，怎样选择适合幼儿年龄特点的韵律教学活动，通过师生的共同参与，开展创造性的韵律活动，发展幼儿对音乐的敏感性，使韵律活动真正成为愉悦心情、发展能力的良好手段，我们进行了尝试和探索，具体方法如下：一、目标制定从重动作训练变重乐感熏陶以前，许多教师在韵律活动教学中，往往重视的只是对幼儿进行动作的练习，缺少对孩子进行音乐感悟和理解能力的培养。单纯的动作练习把幼儿变成了学习的机器，灌输的容器，不但不能唤起孩子对韵律活动的兴趣，而且会使他们对音乐学习缺乏主动性和积极性。我们在制定教学目标时：首先应该考虑到目标应充分体现幼儿的多元化智能，应从重动作训练变重乐感熏陶,我们制定的韵律活动的教育目标不仅涵盖了：让幼儿享受参与韵律活动的快乐；发展幼儿运用身体动作进行艺术表现的能力；发展幼儿感受音乐的能力；积累一定的音乐语汇和艺术动作语汇等。还包括：发展幼儿的艺术思维能力和创造性艺术表达的能力；发展幼儿的情感体验、情感表达能力和进行自我情感调控的能力；发展幼儿的自我认识、自我管理、自我发展能力和积极、独立的个性品质等的目标。韵律活动教学应该首先培养幼儿对音乐的兴趣和爱好，其次是培养幼儿的音乐素质，再次是教给孩子一些简单的技能。还要允许幼儿自由创造，因为允许他们自由的创造，为他们提供自由发挥、大胆创造的广阔空间，才能发挥幼儿创造的潜能。使他们从模仿→探索→迁移→创造，逐渐从跟学→愿学→会学→乐学。只有树立正确的幼儿园韵律活动教学观念，才能真正达到“幼儿韵律活动是供幼儿自娱身心发展的艺术教育”的目标。

幼儿园大班韵律活动设计

幼儿园大班韵律活动设计幼儿园大班韵律活动设计《啄木鸟》活动目标： 1、通过音乐以及真实的情境理解乐曲内容，创编简单的动作并用肢体表现啄木鸟为苹果树捉虫、治病的一系列过程。 2、知道故事情节能帮助自己分辨乐曲结构，有提示作用。 3、在表演时能加入表情眼神，使表演更逼真。活动准备：音乐内容课件活动过程：一、以故事导入活动：果园里，有些苹果树生病了，一点精神也没有，一只啄木鸟飞来了，她东看看西看看，仔细地检查，发现原来是虫子在捣乱。于是，它就“笃笃笃”地为大树治病。苹果树慢慢地好起来，感觉舒服多了。啄木鸟开心地拍起了翅膀。最后大树的病好了，啄木鸟高兴地抖动着翅膀，跳起了舞，可开心了。二、幼儿听音乐，根据故事情节，分辨乐曲结构，学习创编动作1、师：有一段音乐，说的就是啄木鸟的故事，听听看，音乐中哪一段是苹果树生病，啄木鸟检查?哪一段是啄木鸟捉虫的音乐?哪一段是苹果树感觉很舒服长叶子的音

乐?哪一段是啄木鸟跳舞的音乐? 2、师完整播放音乐一次，引导幼儿认真倾听自由做动作。 3、逐段欣赏。 A. 你觉得这段音乐说了什么事?(播放“查病”音乐，引导幼儿理解音乐内容) B. 师：啄木鸟会怎样查病呢?(幼儿扩散回答) C. 集体在“查病”音乐和背景中自由表演啄木鸟检查的动作。(注意动作、表情、眼神的引导的) D. 欣赏“治病”音乐，提问：你觉得这段音乐听起来感觉怎么样?(一跳一跳的、很快等)是啄木鸟在干什么的音乐?(引出治病) E. 师：啄木鸟会怎样为苹果树治病捉虫呢?(引导幼儿将动作创编出来，教师进行适当的引导) F. 集体在“治病”音乐和背景中自由表演啄木鸟捉虫的动作。(注意动作、表情、眼神的引导的) G. 欣赏“苹果树长叶子，啄木鸟跳舞”音乐，提问：苹果树身上的虫被啄木鸟捉掉了，感觉怎么样?(很舒服、慢慢地、很高兴等)他会做什么动作呢?(幼儿创编大树长枝叶、啄木鸟跳舞的动作，集体表演)三、完整学习表演。(播放背景和音乐)1、集体学习表演动作。 2、幼儿分角色表演，(男孩当苹果树，女孩当啄木鸟，然后反之。)四、集体在《啄木鸟》的音乐背景中做飞翔动作出室。(结束) 幼儿园大班韵律活动设计花儿朵朵

幼儿园中班韵律活动教学案例

一、鞋匠舞（一）活动目标：（1）学唱歌曲，并随音乐合拍地做绕线、拉线、钉鞋钉的动作。（2）体验歌曲中传达的劳动的愉快心情。（二）活动准备：《鞋匠舞》音乐磁带（三）活动过程：（1）教师有表情地范唱歌曲. 师：有一个鞋匠，他每天都在给别人做鞋子，你们来听听他是怎样给别人做鞋子的。（2）教师带领幼儿回忆歌词内容，并体会歌曲中传递的愉快情绪。师：鞋匠是怎样给别人做鞋子的呢？师：他做鞋子的时候用了哪些东西呢？师：你觉得他是一个快乐的鞋匠还是一个伤心的鞋匠？为什么呢？师：我们一起来学学这个开心的鞋匠吧。（3）教师带领幼儿学唱歌曲1~2遍。（4）教师启发幼儿根据歌词的内容创编合适的动作。师：我们都来做快乐的鞋匠，快乐的鞋匠是怎样绕线的？师：他是怎样拉线、钉鞋钉的呢？（5）教师提取幼儿创编的动作，带领幼儿边唱边做绕线、拉线、钉鞋钉的动作。（6）教师有重点地指导幼儿按节奏合拍地做动作。（7）在幼儿较熟悉动作的基础上，师生共同随乐表演，并鼓励幼儿表现出鞋匠劳动时愉快的心情。（四）活动反思（1）通过活动让幼儿能随音乐有节奏地做绕线、拉线、钉鞋钉的动作。（2）通过活动让幼儿能通过表情、歌声来表现鞋匠的愉快心情。二、嫩芽长出来（一）活动目标（1）据音乐想象嫩芽初锭和生长新叶的情状。（2）结合音乐感受和想象。并用肢体动作大胆表现。活动重点：用肢体动作表现嫩芽初锭情状。活动难点：结合音乐大胆表现。活动准备：象征嫩芽的手饰。用嫩绿的皱纸栓在手上。（二）活动过程： 1.芽怎样长（1）春天来了，树枝上的嫩芽长出来了，你们知道树枝上的嫩芽是怎么长出来的吗？它是怎样长成绿叶的？（2）启发幼儿想象自己是一个芽苞苞，用动作表现发芽的过程。教师以肢体和充满活力的神情，引导幼儿表现。 2.绿绿的嫩芽长出来幼儿听教师弹奏一遍音乐，告诉幼儿这段音乐讲的就是嫩芽长出来的事情。我们再仔细地听一遍音乐，想一想芽苞苞怎样长成嫩芽，又怎样长成一片新的绿叶？听了音乐，我们好象看见：芽苞苞长出来，一点一点长成了嫩芽。嫩芽抬起头，太阳照着它，暖阳阳的。嫩芽又仰起头喝雨水。就这样嫩芽慢慢长成了一片绿绿的新叶子。我们再仔细听一遍音乐，想想嫩芽生长的样子。

幼儿园音乐教育活动方案大全

中班音乐教案设计方案_幼儿园音乐教育活动方案大全音乐可以引导孩子们展开想象，让孩子们的思维更加灵活，幼儿音乐教育对于孩子想象力的发挥以及创造力的发掘都是有好处的。以下是小编精心收集整理的中班音乐教案设计方案,下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。中班音乐教案设计方案1 教学目标： 1、观察并模仿几种动物的飞行，体验韵律活动中的协调、交流、合作的快乐。 2、根据音乐情景，学会用声音、动作、表情表达情绪; 3、分析全曲节奏并感知变奏。 4、大胆说出自己的理解。 5、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。教学重点难点：教学重点：幼儿掌握语词并能角色扮演及律动。教学难点：将节奏重组使全曲变奏，并拍念出来音乐分析：儿谣《风筝与小鸟》共四段八句话，与词中出现了四种飞行的动物(小鸟、蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂)，儿谣节奏感强，并能感受出音色和情绪的明显变化(主要表现在语词“真生气”与“别生气”。)，CD中每句节奏均体现为_______。教学过程：一、导入小朋友们好，老师今天给小朋友们带来了一个故事：有个小孩子，名字叫宝宝，春天来了，宝宝的妈妈爸爸要带着他去郊外春游去，宝宝玩得可高兴了，他先和节奏宝宝宝玩游戏，可是，宝宝太小，不会拍节奏，我们来帮帮他吧。 1、教师出示十六宫格，请幼儿根据磁铁排出的节奏摸拍。 2、教师来拍节奏，幼儿用磁铁贴出相应的位置。 3、教师弹琴，幼儿感应节奏。(高音拍手，低音踏脚。)反思：大部分幼儿能够听辨教师拍的节奏，并且拍出相同的节奏，还能用磁铁在十六宫格中贴出相应的节奏型，但是个别幼儿还学要教师和其他幼儿的帮助，他们对ta和titi掌握得好，但是tiri-tiri就会听成两个titi。

浅谈韵律活动在幼儿音乐教育中的作用

浅谈韵律活动在幼儿音乐教育中的作用颍上县古城镇樊马小学：绳娟 “动作”是婴幼儿认识周围世界的重要工具之一。在音乐活动中，要感受音乐的节奏，提高辨别音乐性质的能力，更好地发挥想象力、创造力，更是离不开动作韵律活动，也就是各种有节奏的身体动作，这正是幼儿感受、认识、表达音乐的重要工具。它在幼儿音乐教育中的重要作用，概括地说，有以下几点：一、增强节奏感要培养、发展、增强幼儿的节奏感离不开身体动作。韵律活动是增强节奏感的一条重要途径。讲到音乐中的节奏，也就是自然含有流动、起伏的意思。音乐中的节奏总是和节拍并存、密不可分的。音乐中正因为有节拍，声音才有强弱之分，正由于有节奏，声音才有长短之分。因此，一般讲到音乐的节奏也就是指音乐的声音是在强弱轮流交替中平稳而又有起伏地向前流动。讲到音乐的节奏感，也就不是指一般的感觉，正如有人总结出的，这就是指对音乐中声音的动与静、长与短、强与弱等抑扬缓急的音乐表现手段的感受能力与表达能力。节奏是音乐的三大要素（节奏、旋律、和声）之一。人类最原始的一些音乐活动就是从节奏活动开始的。人们拍手、踏脚或用棍子打击木头弄出一些有规律的声音使跳舞的人动作协调、情绪更高。以后棍子与木头由打击乐器所代替。随着旋律的不断发展、复杂，才逐渐出现了管乐器、弦乐器，以及和声的理论。有人形象地比喻说“节奏是音乐的骨骼，旋律是音乐的灵魂。”也有人说“如果旋律是音乐的血液，节奏则是心脏的跳动或是脉搏，它推动着血液的运转。”可见节奏在音乐中的重要作用，可以说它是音乐的核心，没有节奏也就不可能有音乐。对幼儿进行音乐教育，节奏感的培养应放在重要地位。节奏感强的幼儿无论学唱歌、舞蹈、打击乐或倾听音乐都会更为有利。如何比较有效地培养与发展幼儿的节奏感呢?通过身体动作是一条重要的途径。在我们的生活中经常会看到这样的现象：音乐会上，无论是听众或是演唱者，都会有一些外部动作，如点头、摇动身体、轻叩手指、脚打拍子等，显示出他正在感受着音乐的节奏，即使在一些极其安静严肃的场合中欣赏音乐，不宜作

幼儿园：大班韵律活动《我的身体会跳舞》

幼儿园新课程标准教材教学设计( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校：年级：任课教师：幼儿园教案 / 幼儿园大班 / 大班教案编订：XX文讯教育机构

大班韵律活动《我的身体会跳舞》教材简介:本教材主要用途为学习教案中的内容,提升自我能力、提升个人素质、提升德智体美劳等作用，本教学设计资料适用于幼儿园幼儿园大班科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。设计意图：新《纲要》指出“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机积极引导”。本活动内容来源于孩子们的兴趣所在，在进行大班主题活动《我自己》中的一个预设活动内容“会动的身体”时，小朋友对自己身体各个会动的部位非常感兴趣，在表述的时候还时常加上漂亮的动作，因此，以孩子们的兴趣为依托设计而成的韵律活动《我的身体会跳舞》诞生了，此活动意在让幼儿在大胆探索、自我创造的过程中，体验自编自演的乐趣。活动目标： 1、通过自身的探索活动，尝试用身体各部位配合创编舞蹈动作，并有节奏的舞动。 2、尝试用图示的方法记录舞蹈动作。 3、在大胆探索、自我创造的活动中，增强活动兴趣，提高合作能力，体验愉快情绪。活动准备：

flash《跳舞的人》；节奏感强的音乐；纸（分红、黄、蓝、绿四种）、笔人手一份。活动过程：一、启发、引导幼儿的已有经验，引出课题。教师启发提问，激发幼儿的已有经验，师：小朋友，我们的身体有哪些部位组成？（教师引导幼儿回忆身体的各个部位，激发幼儿的好奇心和认识兴趣。）二、探索创编舞蹈动作，学习用图示表示。 1、师：身上这么多部位都有一个本领就是会动，请你来选择一个部位来做一个动作。（鼓励幼儿探索不同的动法）（教师尽量引导利用身体某一部位创编动作，该环节让启发幼儿从无目的的回忆自己身上的部位，进而进展到提供相对范围——会动的部位中去创编动作，起到环节上的递进作用，也巩固、启发幼儿的知识经验，为幼儿进行下一步的探索创造奠定基础） 2、师：今天来了一个蝌蚪人，他也带来了一段舞蹈，我们一起来欣赏一下，看看他是用身体的哪几个部位配合来跳舞的？（放flash《跳舞的人》） 3、师：他的身体哪几个部位一起动的？我们也来学学蝌蚪人，让身体的几个部位合作来做出一个好看的舞蹈动作。（教师利用游戏口吻，而且利用多媒体flash，即直观生动又能提前把一些舞蹈动作渗

幼儿园小班音乐活动方案

小班音乐活动《我是一只》设计意图：《我是一只》是一首富有童趣的歌曲，以幼儿喜欢的小动物形象为角色，适合在小班进行教学。歌曲的内容形象生动，相应的动作可爱有趣，更加能够激发孩子的兴趣。教师引导孩子在边唱边跳中初步习得的歌唱技能并感受歌曲的快乐。活动目标： 1、学唱歌曲《我是一只》，知道歌曲内容。 2、体验歌曲带来的快乐，激发学习的兴趣。 3、能根据歌曲中不同动物形象变换动作，乐意与小朋友一起表演。活动准备： 1、动物形象（小猫、狗、小鸡、鸭子、老牛、小羊）肉骨头、青草图片以及简单的歌曲图谱 2、熟悉歌曲《我是一只》旋律 3、《我是一只》歌曲 4、动物头饰活动重点：知道歌曲内容，根据歌曲中不同动物形象变换动作活动难点：根据歌曲中不同动物形象变换动作活动过程：一、谈话引出话题，激发幼儿兴趣师：小朋友你们喜欢哪些小动物呀？它们怎么叫的呀？爱吃什么呢？（幼儿自由回答并请幼儿表演出来）师：今天老师带来一首好听的歌曲《我是一只》，我们一起来听一听吧!请小朋友们仔细听，听完之后告诉老师听到歌曲里有哪些小动物。(带着问题听儿歌) 二、熟悉歌曲旋律，感受愉快情绪 1、完整欣赏歌曲师：歌曲里面有哪些小动物，我们一起把他们请出来吧！（依次出示动物形象和图片）孩子们欢迎小动物！ 2、分段欣赏歌曲

提问：歌曲里面的小动物怎么叫？爱吃什么？他们快乐吗？（根据歌词里动物的顺序依次问）每请一个幼儿回答完之后，师：让我们一起听听她回答对了没有，依次一段一段的播放歌曲。三、学唱歌曲，感受歌曲与形象的匹配 1、学习第一段 (1)教师示范：边唱边做相应动作（教师唱的时候可以指着图片提示幼儿该唱哪个动物） (2)教师引导幼儿念歌词，并做动作 (3)游戏：教师唱一句“我是一只……”幼儿唱动物叫声 2、学习第二段 (1)教师示范(还有两只小动物饿了，它们爱吃什么?吃饱之后，怎么叫？) (2)教师引导幼儿念歌词，并做动作 3、教师播放音乐，引导幼儿跟唱。 4、教师和幼儿一起跟着音乐边唱边做相应动作。四、体验歌曲，戴头饰分组表演，大胆展示。活动延伸：在熟悉歌曲的基础上，请幼儿分角色进行演唱表演，把动物图片做成头饰放入区域中，幼儿可以带上头饰表演进行区域活动，并鼓励幼儿回家演唱给爸爸妈妈听一听。

浅谈幼儿韵律在活动能力中的培养

浅谈幼儿韵律在活动能力中的培养【摘要】在韵律活动中培养幼儿的创造能力是一大重点,但在实际的教学活动中,教师为了创造而创造的现象很多,忽视了幼儿技能的发展和正确的引导,反而使幼儿的思维变得枯竭,以致从一个极端走向另一个极端。这就需要教师转变观念和思想,丰富幼儿的感性经验,发展幼儿创造的技能,让幼儿在与环境和材料的互动中发展创造力,并适时地进行引导、反馈和提升,使韵律活动真正起到培养幼儿创造能力的功用。【关键词】韵律活动发展动作速度协调性、随乐性、表现性引言幼儿韵律活动是幼儿音乐教育的一部分，属于幼儿园素质教育的范畴，幼儿在进行音乐活动时，音乐与身体动作常常是不能分割的。瑞士音乐教育家家达尔克洛兹说过：人类的情感是音乐的来源，而人的情感通常是由人的身体动作表现出来的，在人的身体中，包括发展、感受和分析音乐与情感的各种能力。幼儿期是人一生中生理、心理发展成熟的重要阶段，开展韵律活动对幼儿的发展有着重要的作用：韵律活动可以发展幼儿身体动作的机能，可以陶冶幼儿的性格和品德，可以提高幼儿的观察力、注意力、思维能力、记忆力。一、发展幼儿动作的协调性（一）创造轻松的学习氛围如果注意观察幼儿在集体学习情境中学习动作的过程，就会经常发现：一些本来在日常生活中已经掌握自如的动作，一经教师要求，就反而变的不自然了，如幼儿平时走路是从不会同手同脚的，但是，在幼儿园集体教育情境中，同手同脚的情况已经让人见怪不怪。其中，主要的原因就是：心理紧张。因此，教师应该特别注意创造轻松自由的学习气氛，对年龄小的幼儿，要求不要太高，对那些性格胆小、退缩、自尊心强，全面紧张的幼儿，教师应该首先帮助他们放松。（二）采用最适宜的动作速度教师安排的做动作的速度不适宜，是造成幼儿动作难于协调的一个主要原因。有研究显示：过快或过慢的速度都会造成幼儿动作的紧张和不协调。采用的

幼儿园中班韵律活动教案

幼儿园中班韵律活动教案：理发店活动名称：理发店活动目标： 1、熟悉乐曲的旋律与风格，学习歌唱乐曲《理发店》，在此基础上学会用打击乐器为乐曲伴奏。教师启发下，根据乐曲抽取整套节奏型，并将乐曲与乐器匹配。 3、体验乐曲的热烈、欢快的情绪，并用演奏乐器表现出来。活动准备： 1、收集理发用的剪刀、推子、刷子等用具。 2、创设“理发店”的游戏环境。 3、袜子一只。活动过程：一、以谈话引题。 “夏天到了，天气变得越来越热，小朋友也需要经常到理发店里去理发，你们知道理发店里是谁帮我们理发的？”（叔叔阿姨）“他们用什么来理发？” 二、熟悉歌词，学说歌词。 1、教师念歌词，幼儿熟悉。“现在就让我来说说发生在理发店的故事吧!” 2、幼儿集体跟念歌词。 “我们小朋友也把发生在理发店的故事学一学，说一说吧，听听谁说得最好听！”（幼儿跟说歌词2-3次，教师适时鼓励）三、熟悉旋律。 1、“我是理发店的哈哈理发师，瞧一瞧，我是怎么给顾客理发的！” 2、“想学就和我一起来吧！”（幼儿慢唱旋律一遍） 3、“我是个慢性的哈哈理发师，顾客都对我有意见，说我剪得太慢了，我觉得自己应该改正，看我现在剪得怎么样，你们可以和我一起来！”（教师和幼儿一起快速哼唱旋律） 4、“顾客又说我剪得太快了，你们能不能帮帮我让剪得不快也不慢，成为人人喜欢的理发师？”（中速哼唱旋律一次）四、引导幼儿用轻快的声音学唱歌曲。 “真高兴，我现在在小朋友的帮助下成为一名称职的理发师了，我高兴的一边理发一边唱起歌来！”（教师清唱歌曲）。 “理发店的生意非常好，我哈哈理发师一个人都忙不过来了，你们也来帮帮我吧，高兴吗？高兴就一边理发一边唱歌吧!”（幼儿集体演唱歌曲数次，教师适时鼓励，并请个别幼儿上来带领演唱) 幼儿自由回答，老师出示剪刀操作：“听，见到发出什么声音，用小嘴巴来学学！”（咔嚓咔嚓）“我们一

幼儿园音乐教育活动的设计与组织.docx

幼儿园音乐教育活动的设计与组织一、幼儿园音乐教育的目标与原则（一）《纲要》中的艺术领域目标及解读 1、能初步感受并喜爱环境、生活、和艺术中的美。 2、喜欢参加艺术活动，并能大胆表现自己的情感和体验。 3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。《纲要》的这种表述使我们对幼儿园音乐教育的基本理念有了一个新的认识：幼儿音乐活动以幼儿为本，强调主动性，改变幼儿被驱使进行音乐活动的被动地位；强调幼儿音乐教育对儿童自身的影响作用、对幼儿发展的促进作用；改变使音乐成为技能训练和表演的功能。这是必须深入领会并在实施中进行贯彻的基本理念。幼儿园音乐教育活动目标：第一层次目标——艺术教育终极目标第二层次目标——音乐教育总目标第三层次目标——各年龄段音乐教育目标第四层次目标——具体音乐教育目标（二）幼儿园音乐教育的基本原则 1、“以美感人”——以“审美”为核心的幼儿音乐教育用美好的音乐感召幼儿，引导幼儿感受和体验生活环境和音乐中蕴含的美，熏陶自己心灵世界的美，插上想象的翅膀，进入音乐美妙的境界。 2、“以乐施教”——以游戏为手段的“愉悦性”的幼儿音乐教育让幼儿与音乐一起玩，在快乐的游戏中自主探索音乐的奥秘，学习并大胆尝试用个人喜爱的方式来抒发和交流自己的思想和感情。 3、“以情动人”——以幼儿作为“教育主体”的幼儿音乐教育在幼儿喜爱的音乐活动中激发幼儿智慧与灵感，满足幼儿活动与交往的需要，健全幼儿的人格，提升幼儿的生活质量。二、幼儿园音乐教育活动的内容幼儿园音乐教育活动内容多样，形式丰富，主要包含以下方面： 1、歌唱活动 2、韵律活动 3、音乐欣赏活动 4、打击乐器演奏活动三、幼儿园音乐教育活动的组织结构 1、“三段式”结构：即把音乐活动分为开始部分、基本部分和结束部分，这种组织结构在很长一段时间里被幼儿园音乐教育活动所普遍采纳，是一种比较传统的音乐活动组织结构。一般在开始和结束部分通常是安排复习性质的活动内容。开始部分最常见的程序是律动进教室-练声-复习歌曲或韵律动作，结束部分最常见的程序是复习韵律活动、歌表演或音乐游戏。基本部分就是安排新授活动。

浅析韵律活动在幼儿音乐教育中的作用

浅析韵律活动在幼儿音乐教育中的作用【内容摘要】韵律活动在幼儿音乐教育中的作用：增强节奏感；提高辨别音乐性质的能力；发展幼儿的想象力和创造力；促进幼儿动作的协调性，使幼儿获得愉快的情绪。 “动作”是幼儿认识周围世界的重要工具之一。在音乐活动中，要感受音乐的节奏，提高辨别音乐性质的能力，更好地发挥想象力、创造力，更是离不开动作韵律活动，也就是各种有节奏的身体动作，这正是幼儿感受、认识、表达音乐的重要工具。它在幼儿音乐教育中的重要作用，概括地说有以下几点。一、增强节奏感要培养、发展、增强幼儿的节奏感离不开身体动作。韵律活动是增强节奏感的一条重要途径。节奏一词，追其源来自希腊文，意思是“流动”，这就意味着有一种连续性，是指一种有规律的速度，平稳地流动着向前的运动。讲到音乐中的节奏，也就自然含有流动、起伏的意思。音乐中的节奏总是和节拍并存、密不可分的。音乐中正因为有节拍，声音才有强弱之分，正因为有节奏，声音才有长短之分。因此，一般讲到音乐的节奏，也就是指音乐的声音是在强弱轮流交替中平稳而又有起伏地向前流动。讲到音乐的节奏感，也就不是指一般的感觉，正如有人总结出的，这就是指对音乐中声音的动与静、长与短、强与弱等抑扬缓急的音乐表现手段的感受能力与表达能力。

节奏是音乐的三大要素之一。人类最原始的一些音乐活动就是从节奏活动开始的。人们拍手、踏脚或用棍子打击木头弄出一些有规律的声音使跳舞的人动作协调、情绪更高。以后棍子与木头由打击乐器所代替。在原始氏族的乐器中，不约而同的都有打击乐器，其主要作用就在与打击出各种节奏。一些祭祀、舞蹈中都要用这种能打出节奏的打击乐器。随着旋律的不断发展、复杂，才逐渐出现了管乐器、弦乐器，以及和声的理论。有人形象的比喻说：“节奏是音乐的骨骼，旋律是音乐的灵魂。”也有人说：“如果旋律是音乐生命的血液，节奏则是心脏的跳动或是脉搏，它推动着血液的运转。”可见节奏在音乐中的重要作用，可以说它是音乐的核心，没有节奏也就不可能有音乐。对幼儿进行音乐教育，节奏感的培养应该放在重要地位。节奏感强的幼儿无论学唱歌、跳舞、打击乐或倾听音乐都会更为有利。如何能比较有效地培养与发展幼儿的节奏感呢？通过身体动作是一条重要的途径。在我们的生活中经常会看到这样的现象：音乐会上，无论是听众或是演唱者，都会有一些外部动作，如点头、摇动身体、轻扣手指、脚打拍子等，显示出他正在感受着音乐的节奏，即使在一些极其安静严肃的场合中欣赏音乐，不宜做出有节奏的外部动作时，但是内部的肌肉活动仍然存在，只不过隐蔽起来，内化了。国外有人曾做过这样的调查：让一些女大学生回忆最早是在什么情况下意识到节奏的。在所收到的答案中，有3/4都是在与身体动作

幼儿园韵律活动目标与实施要点

幼儿园韵律活动目标与实施要点幼儿园的韵律活动是幼儿运用身体来进行的一种游戏活动，使幼儿从活动中直接获得快乐是这种活动的第一目标。幼儿园的韵律活动又是幼儿运用身体来进行的艺术造型活动，通过创造性的身体艺术造型活动来发展幼儿的艺术表现力是这种活动的第二目标。在幼儿阶段，个体不仅运用身体动作来感知看得见、摸得着的事物，还运用身体动作来感知音乐，学会更好地使用身体动作来发展感知音乐的能力成了这种活动的第三个目标。幼儿在韵律活动中总是同时整体地接触音乐和动作，而这些音乐和动作又总是相互关联的，因此幼儿积累音乐语汇也就是同时在积累可以与音乐相互“说明”的动作语汇，这两种语汇的积累自然成了这种活动的最后一个目标。一、幼儿园韵律活动教学目标 1．让幼儿享受参与韵律活动的快乐。 2．发展幼儿运用身体动作进行艺术表现的能力。 3．发展幼儿感受音乐的能力。 4．让幼儿积累一定的音乐语汇和艺术动作语汇。二、幼儿园韵律活动实施要点幼儿园韵律活动的表现形式包括律动、舞蹈、游戏。其表现形式虽然不同，但都是在音乐的伴奏下进行的活动，幼儿可以根据自己的想象，通过有感情、有节奏的动作，表现音乐内客。（一）教学内容的选取：遵循两个原则幼儿园韵律活动的教学材料一般以中外优秀作品和优秀民间音乐为主，内容上应该能反映幼儿的生活及内心世界，如小班韵律活动“小猫和小鸭”、“鸟飞”，中班韵律活动“蝴蝶找花”，大班韵律活动“赶花会”等。在选材方面一般遵循以下两个原则： 1．选择能让幼儿接受的内容为幼儿选择韵律活动的材料时，要从动作、音乐和道具等多方面来考虑。为幼儿选择的音乐作品要适合各年龄段幼儿的发展状况，可以进行一些适当的删减和改编以便于幼儿理解和接受。活动中应考虑到幼儿已有的知识经验，如在小班律动“梳洗”中，教材的音乐较短，于是在实际教学中增添了三段音乐：第一段，教师跟幼儿一起创编梳洗的动作；第二段，幼儿自由刨编动作，如照镜子、在镜子中嬉戏、在镜子里做不好意思的动作等；

浅谈幼儿园音乐游戏的主要原则

浅谈幼儿园音乐游戏的主要原则根据幼儿好动、好玩、好奇、好模仿、好创造、好参与、好探索、好表现的年龄特点及感知音乐的特点，以教育学、心理学的理论为支撑，采用游戏化的方法组织音乐活动，接受音乐的熏陶。使幼儿在游戏化的活动中真正得到艺术享受，感受艺术的魅力，培养幼儿对音乐活动的爱好和兴趣，发展其审美能力。 (一)乐在动中。根据幼儿好动的特点，游戏活动要注意律动性，用活动激发幼儿的形体动作，让幼儿在活动中自然地动起来，让肢体和思维相应地都活跃起来。（二)乐在趣中。根据幼儿好玩的特点，游戏活动要注意情趣性。音乐、动作、活动要能激发幼儿有兴趣，并产生审美的体验和审美的情感。 (三)乐在奇中。根据幼儿好奇、好模仿的特点，音乐活动要有探索性。在游戏中不断提供新的刺激，激发幼儿的好奇心，进而产生浓厚的兴趣，促进幼儿对未知因素的探究，在活动过程中教师要鼓励幼儿独立思考，大胆探索，引导幼儿去发现、感知、创作，使幼儿创造性思维的幼芽能得以发展，并培养幼儿勤于、乐于、善于观察的习惯。 (四)乐在赛中。利用幼儿好胜的特点，适度采用竞赛性，特别是大班，发挥幼儿争强好胜不肯落后的心理优势，充分调动幼儿的主动性，在活动中着重培养幼儿参与竞争的能力，增强幼儿的独立性，培养幼儿敢于冒险、持之以恒、善于合作的精神，帮助幼儿树立自尊心，并能培养同伴间互相谅解的精神。

(五）乐在创造中。利用幼儿好创造的特点，每个游戏的动作，都启发幼儿自己创编，并要和别人做的动作不一样，满足幼儿好创造的心理需求。 (六)乐在参与中。利用幼儿好表现参与的特点，每个活动，老师要非常耐心地、有目的地让所有的孩子都能参与音乐活动，满足幼儿好参与、被接纳的心理需求。（七）幼儿音乐教育游戏化的形式。幼儿音乐教育游戏化的活动是丰富多采的，不仅包括唱、跳、演奏，它的手段应该趋向于综合，如，可以借助故事配乐、角色表演、戏剧表演等多方面的综合艺术手段对幼儿进行审美教育。文学、美术、韵律活动之间也有着共同的渊源和创作、欣赏的规律。游戏化的音乐活动应包括充满诗情画意的语言、故事配乐活动，声情并茂的音乐活动，形体优美的韵律活动，有趣多变的造型活动及在音乐伴奏下各种创造活动?使幼儿在游戏化的活动中真正得到艺术的享受，感受艺术的魅力，培养幼儿对音乐活动的爱好和兴趣，发展其审美能力。随着幼儿教育的改革的不断深入，人们越来越清楚地认识到音乐教育在幼儿教育中的重要作用，音乐教育不仅仅让孩子掌握一些音乐技能，更重要的是通过音乐活动让孩子获得身体、智力、情感、个性、社会性的发展。换句话说，学前儿童音乐教育首先是一种以音乐为手段来进行的人的基本素质教育，本着这一目的我园近两年积极开展了音乐教育的研究工作。依据《规程》精神，以发挥幼儿主体作用，促进幼儿全面和谐发展

浅谈幼儿园音乐教学活动中的有效策略

浅谈幼儿园音乐教学活动中的有效策略音乐活动中的有效学习主要是指孩子能自主的、探究性的学习，这也是我们要着重发展的学习活动。一、教师的情绪情感表达让音乐和幼儿发生共鸣。音乐是一种善于描绘情感的艺术，幼儿要真正从音乐中获得美感，就必须准确而深刻地体验作品中蕴含的情感内涵。在音乐教学活动中，教师的情绪情感是影响幼儿情绪情感的主要因素，如果作品是较宁静、安详的，教师的情绪情感就不能太夸张；如果作品是欢快、热烈的，教师自然也要情绪高涨，为教学活动创设一种与作品相协调的带有整体审美情境的教学气场。在这点上，教师不仅要学会靠自己的个人魅力渲染气氛，更重要的是要使自己的表情、动作、嗓音等和作品所要传达的思想感情达到和谐统一。如音乐活动《小乌鸦爱妈妈》，在教学开始环节，教师可用十分柔美的声音范唱，轻柔的动作，营造一种温馨、恬静、优美且具情感的氛围。当幼儿接收到教师传递给他们的这种情绪信息时，俨然就散发出深情和浓浓爱意的“妈妈”，情不自禁地沉浸在这种充满温暖的音乐情境中感受、体验并表达对作品的理解。所以，在音乐活动中，教师理智地调控自己丰富的情绪情感，才能与音乐作品的思想及幼儿的情绪体验达到同一频率，这样，幼儿便会自然而然跟随老师进入一种良好的学习状态。二、建立音乐活动中隐形的规则，促进教学相长。在音乐活动《迷迷转》中必须建立听音乐指令行动的规则，要求幼儿倾听音乐基础上转圈、取乐器等，建立音乐活动中隐形的规则，使幼儿明白这些行为规则对他们自己参加音乐活动的积极意义。三、课前的有效准备是音乐活动的有效保证。大凡成功的课必定是充分准备的课，这里所说的准备是幼儿的生活经验，必须是幼儿的兴趣热点，是以幼儿发展为本的。如音乐活动《捉迷藏》，孩子对回声有了较多的前期经验，是以在活动中能与老师有效的互动，在游戏中玩的不亦乐乎。四、有效地语言组织，语言是开展音乐教育的重要保证。音乐活动中教师也要做到：语言组织准确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个

幼儿园韵律活动目标与实施要点

浅谈幼儿园韵律活动

韵律教学讲座:浅谈幼儿园韵律活动根据老师对课题组提出的要求，在计老师的带领下，音乐课题组中的各个幼儿园有计划地进行了有关韵律活动教学的实践与研究，在这个过程中，新老师和一些老教师都有这样的疑惑。如：韵律活动与音乐欣赏有何不同？在韵律活动中是音乐在前还是动作在前？如何在韵律活动中把握幼儿模仿与创造的度？让孩子随便跳？老师该不该教？等许多问题。接下来，我就从基本概念、韵律活动教育教学的要点、韵律活动的基本教学模式这三方面讲讲我们探索的成果。一、基本概念 1、什么是韵律活动？在80年代时韵律活动就是单纯的模仿，伴随着音乐身体有节奏地动作，主要模仿容为：生活中的事与物。80年代末期随着国外一些音乐教育形式的引入（如：韵律操、奥尔夫音乐等）。汪爱丽老师就把所有伴随着音乐进行表达的艺术活动统称韵律活动。2、韵律活动包括哪些容？主要有四类：律动及律动组合 ★律动：是指在音乐伴奏下的韵律活动。包括： 1）基本动作（走、跑、跳拍手、点头、屈膝、晃手等等）； 2）模仿动作（模仿动物的动作：鸟飞、鱼游、兔跳等；模仿自然界的现象：花开、下雨、风吹；模仿日常生活的动作：洗脸、梳头等；模仿成人的劳动或活动：摘果子、采茶等；模仿幼儿游戏中的动作：拍皮球、跷跷板）。 3）舞蹈动作：经过多年文化积淀、已经基本程式化的艺术表演性动作（如：碎步、小跑步、垫步、踏点步等等） ★律动组合：按照一首结构相对完整的乐曲组织起来的韵律动作组合。包括： 1）身体节奏动作的组合：组合中的这些动作本身没有特别的意义，注重的是动作的节奏。2）模仿动作组合：如：小树苗睡着了—醒来--生长成大树—开花结果。这些组合较注重模仿动作的组织结构，更注重对模仿对象的表现。 3）舞蹈动作组合：它比较注重动作的组织结构。可以有简单情节的表演组合舞，也可有结构较自由、松散的自娱舞组合，还可以是以队形变化、舞伴交流为主的集体舞组合。舞蹈：是动作的艺术。是已经过提炼加工的人体动作作为主要表现手段，运用舞蹈语言、节奏、表情和构图等多种基本要素，塑造舞蹈形象、表达人们思想情感的一种表演艺术。包括：身体舞（问候舞）、邀请舞、双人舞、表演舞、独舞、自编舞五种主要形式。音乐游戏歌表演由于韵律活动活动领域容较多，在老师的建议下，我们音乐课题组将韵律活动分两次进行研究探讨，这样可以更深入、清楚地了解韵律活动的容。本次活动主要研究律动与舞蹈，下次活动研究音乐游戏和歌表演，所以对于音乐游戏和歌表演我今天就不作详细介绍。 3、韵律活动的教育价值是什么？韵律活动与其它学科的教学容相比而言，活动过程较难组织，所以在平常教学活动中很少有安排韵律活动。但是韵律活动能发展幼儿身体运动的能力，发展幼儿借助身体动作感受和表现音乐的能力，以及能满足幼儿对身体活动的需要；参与音乐过程对音乐进行探究的需要； . .

浅谈幼儿音乐律动教学

浅谈幼儿音乐律动教学杨倩律动是幼儿园韵律活动的类型之一,是指在音乐或节奏的伴奏下,以身体动作为基础、以节奏为中心的音乐活动，其特点是节奏感强,动作形象简单.小班幼儿具有动作发展快、爱模仿、“认知依赖于行动”等特点,从这些特点来看,律动是一种符合小班幼儿学习需要、深受孩子们喜爱的活动类型。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：教育活动的选择应注重贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题。而音乐律动活动更应如此，只有选择了幼儿感兴趣的事物和问题作为教育的内容，幼儿才有可能全身心地投入，不断激发出对律动的热情，才有可能丰富经验、拓展视野。从而达到提高幼儿学习音乐的兴趣和进行音乐素质的培养的目的。在幼儿园的音乐教学中,我们仍在不断地实践和探索。在这一过程中，通过实践，我觉得律动教学有以下几个重点：一、创设宽松愉快的学习氛围，感受音乐律动。《幼儿园工作规程》明确把“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”作为幼儿园教育原则之一。因此，教师要多创造激发幼儿音乐兴趣的环境，同时利用幼儿好奇、好玩的心理特点,把音乐教学的每个环节趣味化、生活化。我们班把一日活动中渗透律动音乐，诱发幼儿对音乐的兴趣。同时，我们还利用一些空余时间，如餐后散步，或进餐前、集中教学前等时间来播放或弹奏各种类型的音乐让幼儿表演一些优美的律动。久而久之，幼儿倾听兴趣慢慢地提高，孩子们耳濡目染地接近音乐、熟悉音乐，从而喜爱音乐、体会音乐，现在孩子们无论在什么场合，只要听到音乐、歌曲，他们都会手舞足蹈，自得其乐。

音乐律动教学应该以听为主线。在幼儿熟悉音乐的过程中，逐步引导他们去做拍手、点头、踏脚等动作，或者，启发他们做简单的即兴表演。这样，既能帮助他们去掌握音乐的节奏、韵律，还能启蒙他们对音乐的感受力和表现力，让他们投入到音乐的意境中。如小班《洗手帕》的音乐，让幼儿感受韵律平缓、反复的特征，想象起床后小朋友洗手帕的情景。教师重复播放让幼儿边听做，通过谈话让幼儿安排好洗手帕的顺序，然后在晾晒起来。这样律动《洗手帕》就完成了。二、运用多种音乐教学形式，表现音乐律动。幼儿期正是一个从情感由低级向高级逐步发展的重要阶段之一，在这时期中，富有情感性的音乐活动对幼儿的情感发展具有明显的促进潜力，幼儿越是能够有机会接触各种音乐作品，参加各种音乐活动，就越会逐步懂得爱、温柔、同情、自豪、集体精神、憎恨丑恶和追求美善。在律动活动中，幼儿首先需要欣赏音乐作品，了解音乐性质，引起共鸣，激发情感，才能在此基础上创编动作。为此，我们班采用多种音乐律动教学形式，通过欣赏、舞蹈、游戏等多种教学形式来引导，把音乐的感受和身体的运动密切地结合起来，让它产生更好的教学效果。 1、幼儿律动教学跟舞蹈是密不可分的，它们都是把音乐的感受和身体的运动密切地结合起来，让它产生更好的教学效果。由于音乐是诉诸于情感的表演艺术。所以，律动和音乐的语言同是情感的语言。因此，把舞蹈放人律动中，把它的设计重点放在分析教材内容和音乐情绪的基础上，根据教材的特点来设计。轻快活泼的舞曲，动作的设计必然干脆利落，表现出欢快的情绪；柔和优美的抒情曲，其动作就应该突出抒展……；