正确看待杜郎口中学的教学模式

正确看待杜郎口中学的教学模式

教育艺术

2013-05-25 2043

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正确看待杜郎口中学的教学模式

何永国

杜郎口中学的实验无疑是新课改最大的成果之一，杜郎口中学的先学后教，以学定教，充分相信学生的教学方法，无疑是符合新课改精神的。应该说杜郎口中学的教学改革试验是新课改最大的成果之一。我们应该对杜郎口中学的教学改革给予充分的肯定。许多教师因为学习杜郎口中学的教学模式，没有见到预期的效果，就对只产生怀疑甚至是否定，我想，这是学习杜郎口中学的教学模式不到位所导致的。当然，作为一种教学改革，杜郎口中学的教学改革实验还有许多需要改进的地方，但会我们并不能因此就完全否定杜郎口中学的探索。作为一种比较成功的教学模式，我们学习借鉴是必要的，但是，如果我们只是从形式上来学习，我们获得的只是一种皮毛而已，杜郎口中学的教学模式是有其特殊性的，我们学习杜郎口中学的教学模式不能仅仅学习他们的教学方式和方法，主要还是从他们的教学理念、教学思想上来学习。作为语文教学来说，先学后教，我们让学生学习什么，怎样学习，这都是大有讲究的。如果我们的老师的素质跟不上，如果我们对文本的认识还停留在教学参考书的层面上，那么，我们的学习注定是不成功的。同时，对学生的自主学习以及在课堂中学生学习的成果和交流的过程，不能能做出有效的调控和积极的应对，凡此种种都会影响到我们的教学效果。

许多时候，我们的教师总是希望别人能给自己一条现成的教学方式和方法，他们希望拿来就用，一用就灵。在学习别人的教学模式的时候，总是从方式和方法上来学习，对他们的教学方式背后的许多东西不做了解，不做研究，结果自然可想而知的。学习别人的不是照抄别人的，学习就是一种研究，我们只有将别人的方法研究透了，对他们的教学模式建构的过程，研究中出现的问题，遭遇到的困惑等都有所了解，吃透他们方式和方法的精神实质，这样才不至于照猫画虎。

其实，任何教学模式的形成都是在一定的教学思想的引导下形成的。杜郎口中学的教学改革也不例外。杜郎口中学经过了长期的试验研究，无论是其学生还是其教师都已经从传统的教学模式的窠臼之中摆脱出来，形成了一定的教学思路，无论是学生还是教师都已经能够得心应手的去运用这样的方式进行教学。而我们的许多教师只是从表象上来了解杜郎口中学的教学，他们没有从学生方面，没有从教师方面，特别是没有从他们整个教学研究的过程之中来深刻的认识这种教学模式，他们只是一味的从方法上，从形式上，而不是从理念上，从过程上来研究探索这种教学方式，结果导致教学的效果不明显。另一个方面，学习人家的东西一定要结合自己的实践，不断的探索总结，要形成自己的东西。不能亦步亦趋，步人后尘。人家的东西再好也是人家的，还需要我们在自己的教学实践中不断地加以改造和利用，不断的消化吸收，形成自己的东西。也就是说，对人家的教学模式要进行不断的试验研究，反思总结，这样我们才不至于被各种各样的教学模式束缚住手脚。

就杜郎口中学的教学来说，教师的观念不能从根本上转变，教师敢不敢于放手，善于不善于放手，这是根本。就学生来说，他们的能量是巨大的，蕴藏在他们身上的潜力也是巨大的，教师要善于放手，善于发挥他们的聪明才智，这样才能真正达到教是为了不教的目的。许多时候，我们教师总是抱着一种传统的教学思想，他们对学生的能力不能有一个正确的估计，不敢放开学生的手脚，老是牵着学生的鼻子走，自然难以真正达到那样的教学境界。杜郎口中学的教学建立在对学生的高度的信任的基础之上，建立在对学生的能力的充分信任的基础之上。相信学生，依靠学生，充分发挥学生的自主性，能动性，让学生的学真正成为课堂生成的基础。这样才能最大限度的发挥这种模式的作用。同时，杜郎口中学的模式在学生已经经过一段时间的训练，形成了一定的学习的习惯，已经高度的自主化了。作为杜郎口中学的教学模式是建立在教师的充分教学的基础之上，也就是说杜郎口中学的教学需要经过对学生进行一定的训练，掌握一定的教学策略，能够充分的进行自主学习，才能够在课堂教学之中让他们去交流探讨。也才能真正的展开充分的合作交流学习。也就是说学生只有掌握了一定的教学策略，他们会学习了，知道怎样学习了，才能真正放手，学生的自主学习也才能真正有效果，模式的效果也才能真正的发挥出来。没有教师的训练，没有方法策略的指导，杜郎口中学的教学模式是不可能发挥出效应来的。因此，学习杜郎口中学的教学模式，需要从根本上转变教学方式，需要从根本上来理解他们的教学模式的特点。

杜郎口教学模式

生物教学中的“杜郎口教学模式” 对于生物课堂教学，老师一方面要做到活跃而有情趣，富于激情，来调动学生学习的积极，同时也要注意每一个学生的情况。因为在生物教学中，我们会发现，有一些学生不能全身心的投入到化学学习中，只是为了热闹而已。即使投入了，效果也不能达到理想的境界。所以，你教给学生多少生物知识，并不代表学生就能学习多少，这就要求我们在教学过程中做到“务实”。 怎样才能在化学教学中做到“务实”呢？ 1、小组合作要监督：杜郎口教学模式的特点之一就是让学生采用小组合作的形式学习，这种合作讨论式学习，可以通过学生之间的平等讨论来解决问题，使学生的成绩不会有大的差距，都能学得会、听得懂。他们的课堂很自由。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他们的好动得到渲泄。他们的课堂很轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动被动地听，这样就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。但我们这里的学生，化学基础较差，但在上课时又想从中取乐，所以，分组之后，他们表面上看，讨论也比较热烈，展示也很积极，实际上是在作秀，做给别人看的，即使答对了，也是通过别人得到的正确答案，自己没有动多大的脑筋。对于这种情况，教师要及时发现和制止，避免化学课上出现“滥竽充数”的现象。

2、注重学生的基础：思考杜郎口中学的教学，我们可以发现，他们的学生对化学基础掌握的非常熟练。只有在学生掌握了全面、精细、熟练的基础知识，才能通过展示、交流，又潜移默化的升华了他们运用知识的能力。为此，我们的化学课堂教学也应立足于此，把握好化学基础知识的教学，通过采取多种形式、多种方法，使学生掌握好化学基础知识，并达到熟练应用。 大多数学生都知道，牛顿在研究物体间力的关系时，从苹果落地的现象中发现了“万有引力”定律。这一规律的发现，并非偶然，而是他从事科学研究的必然结果，也是他既总结前人的研究成果，又具有创造意识的历史必然。我们试想，作为一个“普通人”，就是站在苹果树下，让苹果打得头破血流，也未必能总结出什么“规律”。学习化学也是这样，因此，在化学教学活动中，只有注重学生的化学基础知识，才能培养他们的化学能力，而不是说课堂上学生讨论热烈、回答积极，就说明学生掌握了很多的知识。 因此，采用杜郎口教学模式，可通过预习、展示、反馈等环节，分层次、分步骤强化了各种生物知识的训练，让学生经过自主学习、互动学习、合作学习、展示学习，使其熟练的掌握了化学知识，并能灵活应用。而教师则要深入课堂，了解学生，从而使我们的课堂活动落到实处

杜郎口中学课堂教学模式具体操作流程简介

杜郎口中学课堂教学模式具体操作流程简介 杜郎口中学位于山东省聊城市茌平县杜郎口镇，1996年时，该校以乱闻名，面临即将被撤并的窘境。1997年始，在崔其升校长带领下，该校针对课堂教学进行了一系列改革，从而走出绝境。 该校改革采取了一种先动根后动梢的正常程序，从改革评价方式为先导，考核教师以课堂教学的优劣作为根本依据，衡量教师教学成绩的重要指标是参与课堂教学活动人数除以班级总人数的比例。基于“教育即解放，释放人的潜在能力，挖掘人的差，促进人的全面发展”的认识，对学生的课堂学习评价先后提出了“举手积极，声音洪亮，辩论热烈，争问抢答，欢呼雀跃，多种角度，创新实践，笑逐颜开，热闹非凡”、“敢问，敢说，敢爬黑板（敢在黑板上写出自己的想法），敢下桌讨论”等标准，由此改革教学模式，逐步完善为“三三六”自主教学模式（即：课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流，明确目标（目标由师生共同提教师初稿，学生补充出），分组合作，展现提升，穿插巩固，达标测评）。其改革教学的根本理念是“以人为本，关注生命”，据此提出了“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展负责”、“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展”。 每一个亲身感受过杜郎口中学课堂教学氛围的人都会被学生们那前所未见的学习热情、热烈的讨论、毫无羞怯的展示以及大容量的课堂教学所震撼而感喟不已。在这里，我把杜郎口中学“三、三、六”自主学习教学模式在课堂中的具体操作流程介绍给大家，为老师们构建高效课堂教学的改革提供借鉴。 1.预习课 在杜郎口学校有这样一条规定：没有预习的课不准上，同样，没有预习好的课也不能上，预习要至少占到课堂的百分之七十。可见，预习课对杜郎口教学模式的重要。在预习课中，教师首先分发预习学案，学案的内容包括：预习重难点、预习方法、预习提纲、预习反馈、预习小节等，在课堂中的一般操作如下：第一，给学生五至七分钟的阅读文本知识的时间，在阅读文本知识的时候，教师可以引导学生利用多种不同的形式，如自己独立阅读，小对子比赛读，小组讨论交流，可以在自己的位置上读，也可以到黑板上把重点知识标注下来，还可以到教室外面去，几个同学在一块交流、板书，还可以到其他小组去，甚至有的同学利用教室内的多媒体上网查阅资料，利用图书室的图书查阅资料等等。第二，小组长带领组员进一步细化预习提纲上的知识点，并对课本上的疑难问题进行解疑，教师穿插其中，解疑解惑，指导学生。学生也可以自由发言，向同学、老师提出不同的问题，师生共同解答大约五分钟的时间，第三：结合预习提纲，教师分配学习任务，为下面的预

杜郎口教学模式

大冶市育才小学“构建高效课堂”学习资料 杜郎口教学模式 杜郎口教学模式 - 基本理念 “给我一次机会，还您一份惊喜”，“我参与，我快乐；我自信，我成长”，在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学，这就是杜郎口中学的教学观。 杜郎口教学模式 - 基本内容 杜郎口中学自主创新的“三三六”模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 杜郎口教学模式 - 操作过程 （一）、课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏。 所谓立体式就是教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务落实到每个人、每个小组，充分调动每个学生的主体性，发挥每个学习小组的集体智慧，产生不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过多种课堂活动形式展现，如辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等，倡导全体参与体验；所谓快节奏就是在单位时间内，紧扣目标任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期效果。 （二）、自主学习的三大模块：预习、展示、反馈。 预习模块的主要任务是让学生明确学习目标，生成本课的重点、难点，老师联系与课文相关的背景、场景、情感、过程与方法，先进行集体备课，然后指导学生自学，学生在学习中统一用双色笔作预习笔记，通过自主学习与组内交流合作完成学习任务。 展示环节既是预习成果的展现、交流，又是学习内容的进一步提升。主要进行“展现提升”与“穿插巩固”的工作。展示课是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观念和见解。 反馈模块的主要任务是对学生的认知、体验、感受予以反思总结。对预设的学习目标进行回归性检测。本环节尤其突出“弱势群体”，进一步检查三维目标的落实情况，尽力达到不让一名弱者掉队，利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，全面、全体提升学生的知识、能力、情感等。鼓励较弱学生在某一问题上主动向优等生拜师学艺，可以是同组的，也可以是他组的。练习方式也丰富多样：可以在黑板上演示，可以趴在地上扎堆，也可以蹲在地上用粉笔在地板上演算。脑、眼、耳、口、手并用，思维活跃，方法灵活。 （三）、课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 预习交流、明确目标的环节，通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口述将学习任务平均分配到小组内，一般每组只完成一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合组别展示情

杜郎口中学教学基本模式

杜郎口中学教学基本模式 杜郎口教学的基本模式是"三三六"或"10+35"模式，有三大特点：主体式、大容量、快节奏，包括三个模块（预习、展现和反馈）和六个环节（预习交流、认定目标、交流合作、展现启示、交叉巩固和达标测评）；其指导思想是：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生；教师讲解w 10 （分钟）；学生自主》35 （分钟）。其中预习（或自学）是最重要的环节，学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。看了它的教学实况后，你会感悟到：黑板是学生的，甚至地板也是学生的（大片大片地写出来交流）；讲台是学生的，甚至整个讲解过程都是学生的；学习知识的初始权是学生的。三三六”自主学习模式即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 “三三六”自主学习模式的前“三”为该模式的三个特点：“立体式、大容量、快节奏”。所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。 后“三”为自主学习“预习一展示一反馈”“三大模块”；预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就不足为奇了。 展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。 反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检

杜郎口中学课堂教学模式具体操作流程简介模板

杜郎口中学课堂教学模式具体操作流 程简介

杜郎口中学课堂教学模式具体操作流程简介 杜郎口中学位于山东省聊城市茌平县杜郎口镇, 1996年时, 该校以乱闻名, 面 临即将被撤并的窘境。1997年始, 在崔其升校长带领下, 该校针对课堂教学进行了一系列改革, 从而走出绝境。 该校改革采取了一种先动根后动梢的正常程序, 从改革评价方式为先导, 考核教师以课堂教学的优劣作为根本依据, 衡量教师教学成绩的重要指标是参与课堂 教学活动人数除以班级总人数的比例。基于”教育即解放, 释放人的潜在能力, 挖 掘人的差, 促进人的全面发展”的认识, 对学生的课堂学习评价先后提出了”举手积极, 声音洪亮, 辩论热烈, 争问抢答, 欢呼雀跃, 多种角度, 创新实践, 笑逐颜开, 热闹非凡”、”敢问, 敢说, 敢爬黑板( 敢在黑板上写出自己的想法) , 敢下桌讨论”等标准, 由此改革教学模式, 逐步完善为”三三六”自主教学模式( 即: 课堂自主学习三特点: 立体式、大容量、快节奏; 自主学习三模块: 预习、展示、反馈; 课堂展示六环节: 预习交流, 明确目标( 目标由师生共同提教师初稿, 学生补充出) , 分组合作, 展 现提升, 穿插巩固, 达标测评) 。其改革教学的根本理念是”以人为本, 关注生命”, 据此提出了”为学生的生命质量负责, 为学生的终身发展负责”、”一切为了学生的发展, 一切适应学生的发展, 一切促进学生的发展”。 每一个亲身感受过杜郎口中学课堂教学氛围的人都会被学生们那前所未见的学习热情、热烈的讨论、毫无羞怯的展示以及大容量的课堂教学所震撼而感喟 不已。在这里, 我把杜郎口中学”三、三、六”自主学习教学模式在课堂中的具体操作流程介绍给大家, 为老师们构建高效课堂教学的改革提供借鉴。 1.预习课

杜郎口中学教学模式解读

学生动起来，课堂活起来，效果好起来 -----解读杜郎口中学教学模式 一、学校概况 杜郎口中学是茌平县最东部的边远乡镇中学，其所在地的杜郎口镇，东与德州齐河县毗邻。始建于1968年11 月，1991年1月迁入新校，占地面积46669平方米，建筑面积10863平方米。现有20个教学班，在校生人数1256人，现有在职教职工116人，专任教师85人。 近几年来杜郎口中学迅速由教育教学双差校，一跃成为茌平县初中教育的“东方明珠”，连年被评为市县“教书育人”先进单位，聊城市把杜郎口中学树为初中教学改革的样板校，省教科所先后四次来校调研，省教育学院，聊城大学多次来进行交流。被省教科所称为农村教学改革的先进典型。 按照省级规范化学校标准，配备全县一流理化生实验室各一座，仪器室各一座，建设有语音室、劳技室、教工阅览室、学生阅览室，建有多媒体教室2座、微机室2座，学校充分发挥实验室和各功能用房的作用，为学生德智体美劳全面发展提供充分的外部环境和条件。学校实行新课改以来，得到上级有关部门的认可，为迎接全省现场会的召开，05年县委政府投入400余万元建起两座教学楼，一座实验楼，一座大型报告厅，一座学生餐厅。 从2003年至2008年共获得了16项成果。据说杜郎口中学1997年崔其生校长上任以前杜郎口连续10年在县里教学质量倒数第一，就连本校教师的子女都转校了，初一招了六个班到初三就剩下两个班了，每年评议学校倒数第一，11个班主任收的学杂费自己收着，学校要花钱得求班主任要，排课排不下去，不得已采取抓阄，真是教师不思教，学生不思学，杜郎口有个语文老师在做经验交流时说他是杜郎口毕业的，他们班初一时60多人到初三时就剩11人了，念了三年换了三个校长，当时的老师男老师喝酒，女老师打扑克，老师不来学生也打扑克，他是班长，管吧，老师都不管怎么管，不管吧，老师还找他算账，没办法他每天就拿本小说做在门口放哨，看到老师就说老师来了，他后来是经过复课考上的就好像是在战场上死人堆里爬出来的。 二、“三三六”自主学习模式 杜郎口中学经过近多年的艰苦探索，终于成型了“三三六”模式即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 1、“三”为该模式的三个特点：“立体式、大容量、快节奏”。所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，

解读杜郎口教学模式

解读杜郎口教学模式 杜郎口中学地处山东省聊城市茌平县最东部，与德州市齐河县毗邻。学校现有教职工105人，学生1260人，20个教学班。近年来，在市、县教育局领导的大力支持下，由于全面推行了“三三六”教学模式，杜郎口中学迅速由教育教学双差校，一跃成为全县教育改革的排头兵，连年被评为市、县“教书育人”先进单位，被省教科所称为农村教学改革的先进典型。 07年4月22-26日，我们一行六人——赵平新、张琴、陈琳、郭云和朱师傅我们受学校安排赴山东省聊城市茌平县杜郎口中学学习考察，带着心中的疑惑和试图有所发现的冲动，我们坐车来到了杜郎口中学。 那是怎样的一个场面啊?旷野象是一个汽车站，传达室买听课证的排队，校园里更是人的海洋。 走进学校的校门，映入眼帘的是充满了一派和谐竞争的文化氛围， 办公楼前的标志牌上写着 会场标语： 走进教室，更令人惊异，三面黑板没有讲台，课桌按小组拼放在一起，中间是一个大盒彩色粉笔，在老师的安排下，学生时而讲解、时而表演、时而在座位上自习、研讨。以前坐得整整齐齐、腰杆笔直地听讲的学生不见了，取而代之的是一个个几乎可以自由走动，但却神情专注的学习者。 一、对杜郎口的印象： 印象一：校园的文化氛围浓厚 教学楼上“以人为本，关注生命”。“自主、自信、探究、创新”几个鲜红 教学楼内的墙壁上挂满了学生自创自编的格言式警句，如：“走进心灵、倾听心灵的跳动；走进人生，领略人生的真谛。”“试一试我能行，拼一拼我能赢。”“遇到困难时抬头看看天空，你可知那彩虹是风雨的结晶”?

教室内所有的黑板上方都标有激励性的语句，甚至于在检测学生掌握知识上黑板默写时，老师学生都首先写一句名言。如：“看到同学们的所写，老师感到十分欣慰，初三、五班的每个学生都是好样的，真诚地祝愿你们一步步走向成功。”“二组全体人员看到别人行动，你心动了吗?心动不如行动。” 每个教室前方的标示语都是“以人为本，关注生命。”后面标示语就丰富多彩了，如“抓机会，快参与，显风采、真英雄。”“多彩课堂、谛造希望。”“挖掘你的潜能，铸造巨大的成功；张扬你的个性，描绘不同的人生。” 印象二： 业务论坛时间分别在周六和周一两个时间进行。 每周六下午都拿出四个课时，有时是集体进行，有时是分年级或学科进行，要求每个人都“论”都“谈”，讲一周的收获和教训，反思自己的课堂，总结自己的心得，大则大到纵横捭阖，细就细到和风化雨…… 他们用“名师”带动教师的全员发展，既有拜师学艺，也有课堂比武，突出“科研”二字。 茌平县教育局教科所王彦华所长对记者说，崔其升对教育最大的贡献，正在于通过业务论坛等一系列手段，将这样一支杂牌军转化成科研性精锐教师队伍！ 杜郎口中学的论坛不是校长的一言堂，而是全体老师的群言堂。论坛包括两方面的内容，一是课堂上的体会、感悟、反思、教训，以学科组为单位，叫“自由论坛”；第二种是针对近期发生的一些现象，一些问题，有针对性地加以讨论分析。比如听课之后的课评，要求必须是一针见血。一开始被批评的老师脸上难免挂不住，不高兴。论坛就针对这种现象，提出如何看待自己的不足的问题。这类论坛叫“主题论坛”。 论坛评课针对问题较多的老师，一般情况是由学科主任决定先让其停课，令其反思、学习；有了认识再去听别的老师的课，然后再准其上课；由考评组再对其听课、评课，直至过关。他们说这不是惩罚，而是督促发展用崔校长的话说，就是用发展的鞭子赶着他，不允许一个老师掉队。他还说，发展是教师最大的福利，严格是对教师最大的关爱。

杜狼口中学教学模式

杜郎口中学教学模式解读 聊城市茌平县杜郎口镇中学是一所距县城9公里的农村三年制初中学校。学校原为一所教育教学双差校、问题校，险些被撤并的学校，近几年来，该校围绕落实学生主体地位，实践并逐步形成了独具特色的“三三六”自主学习模式，取得了显著的成效，由原来全县倒数一二名上升到前三位，一跃而成茌平县初中教育教学的“东方明珠”，连年被评为“教书育人”先进单位。聊城市把杜郎口中学树为初中教学改革的样板校，被山东省教科所称为农村教学改革的先进典型。 一、杜郎口中学的教学基本模式（“三三六”或“10+35”模式） 1、指导思想：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生 2、课堂模式：“三三六”或“10+35” 三个特点：立体式、大容量、快节奏 三个模块：预习、展现、反馈 六个环节：预习交流；认定目标；交流合作；展现启示；交叉巩固；达标测评 10：教师讲解≤10（分钟） 35：学生自主≥35（分钟） 二、模式的基本解读 1、课堂解读 ①预习（或自学）是最重要的环节。 学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。 ②“先学后交，当堂达标”。 “先学后交”与“先学后教”音同字不同，“交”是更宽泛的“教”，体现了合作学习、交流学习、交叉学习。 教室都是方阵式排位，四桌8人一组，没有散兵游俑，没有孤兵作战，没有“独立思考”（开小差），且平行分组，均衡搭配。 ③目标性、目的性强。

有预设目标，有预习提纲。体现了目标教学的精髓。 ④课堂评价直接实际，导向明确 用学生每节课参与的人次数（参与度）来评价本节课！ ⑤学生建立“一帮一”学习制度。 共同捆绑记分！形成“共同体”！考试时看二人的平均分，组与组之间看小组平均分，有效的缩小好学生、学困生之间的差距，调动他们积极性。 2、课堂感悟 ①黑板是学生的，甚至地板也是学生的（大片大片地写出来交流）；讲台是学生的，甚至整个讲解过程都是学生的；学习知识的初始权是学生的；疑难问题的发现权是学生的。 ②营造真正“三动”的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。 ③真正落实“三讲三不讲”。 ④教师：“退居二线”——纠偏、点评、总结、释难。 而我们的课堂是教师表述的课堂，甚至是表演的课堂，学生不痛不痒。虽然讲的很到位、很清晰、很精彩，但真正听懂（注意力能集中起来且能跟上你的思维）的只有一半，一半中听了能记住的只有一半，记住的一半中能重述和再现的只有一半。多讲的弊端在于：大部分时间被一人充斥，大部分学生没有独立思考，没有实践训练，没有进行自我加工、重复加工和深加工。一句话，或没有留下烙印，或留下了但不能翻刻出来。课堂是要讲的，不讲不成课。但怎么讲？尤其是讲多少？是需要永恒研究的问题。课堂的本质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学的方式。 3、课堂启示 ①励志：激发斗志、鼓舞士气、树立信心是提高课堂效益的最大保障。（有氧学习） A:是让本次自己不理想的成绩再次重演，还是将不服输的志气转为行动？ B：中考，离我有多远？（时间）我，距中考有多远？（实力） C：别人都在进步，你还在等什么？

杜郎口中学教学模式反思

杜郎口中学教学模式反思 杜郎口中学教学改革的成功引起了社会上的普遍关注，杜郎口的经验在各学校普遍推广。我们应该向杜郎口中学学什么？怎样学习？从杜郎口参观学习回来，这是我思考得最多的问题。 杜郎口中学教学特点和教学模式的形成具有它特定的环境和原因。由于历史的原因，造成教学环境差，教学设备落后，杜郎口中学的领导和老师能正视问题，不等不靠，根据自身现有的教学条件、教学环境、学生来源，认真思考，探索出一条适应在教学环境差，教学设备落后的条件下适合学生发展的路。这是一种艰苦奋斗乐于奉献的精神；这是一种实事求是自力更生的精神；这是一种勇于开拓创新的精神。这种精神才是最值得我们学习的。我们不能把学习演化为简单的模仿。教学不是作秀，合适我们的教学方法不是几天就能形成、总结和推广的。如果认为将教室的课桌椅摆放方式改变一下，或者模仿人家的教学模式，上一两节公开课就是学习，就这样，不学也罢。 要善于将先进的经验和自己的实际情况相结合。杜郎口中学的教学经验，经过八年的艰苦实践，学生的升学率提高才使他们的教学得以肯定。升学率是检验的标准。我们的教学对象与中学不同，教学的要求和检验的标准也不尽相同，我们在教学中更重要的是树立好学习目的，培养学生对社会、家人、同学的爱心和责任心，养成良好的学习习惯和生活习惯，使他们的思维能力、判断能力得到发展。如果我们不正视我们具体的情况，盲目地去模仿，其结果是很难想象的。由于心理发育的原因，小学生不具备较强的自学能力和自理能力，他们需要老师的正确引导。想想，如果放手让小学生去大量预习教材中的重点、难点，他们是无法掌握的，因为教材中会出现许多他们不认识的字。我们在教学中多启发，引导学生去发现问题，教会他们怎样去解决这些问题，培养他们的独立思考能力，让学生感受到解决问题的快乐，学习的快乐，才是我们的目的。 对于初中生来说，升学率是评价教学水平的一个重要方面，对于小学生而言，上中学后，中学老师对我们学生综合素质的评价就是对我们工作的评价，学生继续学习能力的强弱就是我们教育成果的具体体现。我们有较先进的教学设备，我们有良好的教学环境，我们没有理由培养不出优秀的学生。 和杜郎口中学的老师比，我们多了一点自满，多了一点懒惰；缺少了一点真正的学习钻研的精神，奋发图强的精神、勇于创新的精神。我们应该有一套属于我们自己的教学模式。对于他人经验，我们应该科学地去评价和学习，取他人之长，补己之短，我们应该在学习和总结他人先进经验的基础上，开发出一条能促进我校学生德、智、体、美、劳全面发展的路，创造出我们的教育品牌。这才是我们学习的真正目的。 1

杜郎口中学教学模式学习心得

杜郎口中学教学模式学习心得 姚丽萍 一、杜郎口中学教学模式的价值及可借鉴性 （一）契合并实现了新课程理念 本轮新课改提出了“以人为本，全人教育”的新课程的核心理念，而杜郎口中学的教改实践恰恰是基于一种朴素的教育理念：为学生的一生发展奠基，培养自主发展的人、具有终生学习能力的人。杜郎口中学的师生们创造了“动态的课堂、情感的课堂、成果的课堂”，在这样的课堂里，学生“我参与、我快乐、我自信、我成长”。其实践集中体现了新课改的价值追求。 （二）符合新课改转变学习方式的要求 教育理念与教育方式是相辅相成的，先进的教育理念是通过先进的教育方式体现出来的，而教育理念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上。为实现新课程的新理念，本次新课改把学习方式的转变看成是核心任务和显著特征，要求改变原有单一、被动的学习方式，形成多样化的主动探究的学习方式。分析杜郎口中学的“三三六”自主学习模式，三大措施彻底改变了传统教学中教师唱主角，学生被动接受的局面：其一，改变我们常见的班级授课制为分组学习；其二，“10+35”，保证学生的活动时间；第三，“预习——展示——反馈”三个学习模块。学生真正成为了学习的主人。课堂上他们读、背、唱、演、辩论、竞赛、实验、主持人……以撞人眼球的缭乱多样的学法去动脑、动口、动手，自己主宰着课堂。与此相应，教师的教学方式也由过去的“注入式”转为了“发动式”，由直接“讲”变为了“想办法促使学生动起来”，师生共同努力，把课堂塑造成了一个动态的、情感的、成果的“艺术课堂”，真正体现了“学为主体，教为主导，师生互动，共同发展”的教改指导思想。 （三）该模式的实践操作并不复杂 杜郎口中学的教改领导人并没有高深的理论基础，教师们的学历也并不高，但他们的探索与实践却取得了让人惊异的成绩，充分说明了其可操作性。在学习实践中，应抓住“学习组织形式变化、10+35的教学时间和预习——展示——反馈三个学习模块”这三个关键点。只要真正让学生“动”起来，我们的借鉴学

杜郎口中学教学模式的利弊

杜郎口中学教学模式的利弊 09中文四班谭婷72号 所谓杜郎口教学模式就是：“三三六”自主学习的高效教学课堂模式。即：三个特点（立体式、大容量、快节奏）；三个模块（预习、展现、反馈）；六个环节（预习交流，认定目标，交流合作，展现启示，交叉巩固，达标测评）。正是这种教学模式的创新让一个即将面临倒闭的中学重新振兴，并连续八年在他们那个地区取得第一的好成绩。世界上没有十全十美的事，那么同样杜郎口中学的这种教学模式也存在其利弊。 首先，利。 杜郎口中学“三三六”教学模式所取得的好成绩以及他们的成功我们要给予肯定。 1、杜郎口中学的教学模式打破了我们的传统教学模式，做到了新课改“以学生为本”的要求。在我们传统教学中，我们通常是以老师讲，学生听为主，学生除了听以外，通常没有任何的发言权，这就容易造成学生思维方式的一种死板和思想上的懒惰。比如，我们在学一首诗歌，通常都是老师来讲这首诗表达的诗人怎样的思想感情，而同学们记住的知道的也就只有老师说的这一个主题思想，所以我们常常能看到“千篇一律”的答卷，这就造成了思想上或者学习方式的一种呆板；此外，我们都知道学生常常有一个弊病，就是思想上的懒惰，常常当我们遇到一个难题时，我们总是不愿去多想，因为我们知道老师会给我们讲

解，这样也往往让学生的思想变得更加懒惰。而杜郎口中学 “ 10+35”的课堂模式，把课堂交给学生，有利于发散学生的思维，促进学生的发展。所谓“仁者见仁，智者见智”对待每一件事每个人有每个人的见解，任何事情都没有绝对的对和错。例如，我曾在英语课文学过一篇文章，西红柿、草莓、橘子有何不同？如果是老师讲，可能就会只有一个答案。而学生呢，有的认为西红柿不同，因为西红柿是蔬菜，草莓和橘子是水果；而有的就会认为草莓不同；有点还认为橘子不同等等。那么，面对如此不同的答案你敢说除了老师口中的那个答案，其它的都是错的吗？ 2、其教室桌椅的摆设成半弧形，老师站在中间，有利于老师和学生之间的交流，拉近师生的关系。不像传统教学那样老师总是站在讲台上，让人觉得师生之间有一种差距。 3、他们在教学中采用情景教学，把教学和实际联系起来，有助于学生的理解。此外，把同学进行分小组比赛教学的方法，有利于让学生激励学生的积极主动性。 4、他们在教师的每个角落都设有黑板，并且让学生自己评课、讲课，有助于学生的全面锻炼，同时他们在墙上有一个评比栏，上面设有优秀者、努力者等，有利于鼓励学生积极参与课堂讨论和自主学习。 5、他们通过同学预习、展现，最后老师来总结反馈，有利于学生更加熟悉透彻的掌握教学内容。 6、体现了

学习杜郎口中学教学模式反思

学习杜郎口中学教学模式反思 学习杜郎口中学教学模式反思 ——程大松 6月9日下午，我参加了四川省西部教育研究中心在达州市达州宾馆举办的“优质高效教学名校名师现场教学观摩研讨会”。听了杜郎口中学的宋彬、崔其同关于“三三六”自主教学模式的观摩课。明白了杜郎口的教学模式是什么。那就是“三三六”自主学习模式，前“三”为：“立体式、大容量、快节奏”整体性教学，所谓立体式是教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量是以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节奏是在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的多种效果。后“三”为自主学习“预习—展示—反馈”“三大模块”；预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、

演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。“六”，即展示模块“六大环节”，分别是：预习交流、明确 目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交流，明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其 中一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组的 学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。我校所研究的“11233”生动教育行动研究课堂与杜郎口模式、洋思教学模式有精神上的相似，更有突破性的高效课堂的强力措施。在实际操作过程中我是按“１１２３３”具体步骤操作的。 一、思一思：让学生明白教学改革是必须必须要走的一条路，这样才能更好的提升我们学生的思想素质，更能对知识点知其然知其所以然。注重思维的突破，改传统教学模式为师生共学，生生互助理念。 二、扶一扶：教学改革的初始阶段，学生对于新教学模式很陌生，这时，老师就是学生的拐杖，领着他们强行进入角色。首先从形式上

杜郎口中学课堂教学改革的模式体系

杜郎口中学课堂教学改革的模式体系 一、时间模式：10+35（老师10分钟，学生35分钟） 要求教师尽量减少知识性语言陈述，活动时间不允许超过10分钟，其余时间交给学生，让学生参与。从形式上看，只是把一节课的时间重新分配了一下，但是教学理念却有着质的变化。学生在教学活动中的主观能动性、学习动机、学习热情、学习毅力等由自己主宰，而教师承担的任务是对教学的设计、组织，对学生的启发、引导、解疑、监控、调节、配合和评价。教师由主角变为配角，由前台退居幕后。 这种强行要求的课堂时间模式，最初需要多层面开展课堂推进，规定领导干部要上观摩课，骨干教师上示范课，普通教师上达标课，较弱的教师上过关课，整改教师上提高课。他们还多层次对课堂把关，有“校委调度课”、“学科促进课”、班主任的“坐班保底课”、“督促课”等。 “10+35”的宗旨是倡导学生的课堂主体意识，为了保证不走样，学校对课堂教学提出了具体的要求： 1．强化参与意识课堂组织由原来的教师为主角，学生为配角，变成以“小主持人”为主，教师为辅的组织模式。把每节课的学习目标、任务、知识点、重点、难点、考点以及解答、评价、批改、板书等全部交由学生独立完成。课堂注重培养学生勇敢表现、主动积极的性格。在课堂教学中设计了花样繁多的评选，这样“秀”、那样“能手”等。 2．感受学习的快乐杜朗口中学把“激励、唤醒、鼓励”当做教师组织课堂的三大法宝。 3．掌握正确有效的学习方法他们明确每个学生在课堂上必须做到五个字“读、思、问、议、评”。 4．培养良好的学习习惯。培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯。 二、组织形式：全员合作——师生合作，学生小组合作 三、课堂特征：学生动起来，课堂活起来，效果好起来 四、课堂环境：没有讲台，四块黑板，学生分组相对面坐（一般为8到10人一组） 五、教学形式——“三三六” 杜郎口中学把体现“教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”的教改套路概括为“三三六”自主学习模式。前一个“三”为该模式的三个特点：“立体式、大容量、快节奏”。后一个“三”为自主学习“预习——展示——反馈”三大模块。预习模块主要任务是：明确学习目标，生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，老师根据对课程标准的把握，通过

杜郎口中学教学改革真实内幕大揭密

杜郎口中学教学改革真实内幕大揭密 2012-03-26 10:47 独李中心校韦景平 (阅读：2178) 2011年3月初，我有幸参加了山东荏平县杜郎口中学与中国教师报联合举办的全国教师培训体验式十日研修班的学习。通过一周时间的研修学习及探访，使我震撼不已，大有珊珊来迟之感。杜郎口中学别具一格的高效教学模式，使我收获颇丰，感悟颇深。神话般的先进典型。在全国掀起了一股学习杜郎口教学模式的旋风。理想中的真正精细化管理学校，在这里为千千万万个来此学习取经的教育工作者亲眼目睹和感受。去杜郎口中学之前，我研读了上百篇有关杜郎口中学教学模式的各类文章，真是众说纷纭，莫衷一是，有如盲人摸象，各执一词，没有概括出实质及真实内幕，下面我就个人近20年公办、民办学校管理经验及视角所探究以及归类总结的内容与各位同仁进行交流商榷。 杜郎口教学模式成功经验五大内幕解密。 一、首先是因为有了校长崔其升这个灵魂式人物。 著名教育家陶行知说过：“一个好校长就是一所好学校”在浩瀚的历史长河中，更多的是英雄创造了历史，历史成就了英雄的传奇。杜郎口中学校长崔其升就是这样一个典型人物，是学校的精神支柱和灵魂。他怀着强烈的使命感和责任感不满足于当时学校落败的现状，要改变，就一定要改革，当他发现只有走课改之路，才是这所濒临倒闭学校的唯一出路时，校长崔其升义无反顾地作出了高效课堂的大胆改革之举，历经数年的探索、总结、提升终于取得了教育改革的巨大成功。我在杜郎口研修期间，私下问学校的主任及

数名教师：“如果这个学校没有校长崔其升这样的人物，会有今天这样的成就吗？”“不可能，绝不可能!崔校长的勇气和智慧是没有人可以比拟的”。主任和教师异口同声地说。 二、杜郎口的刚性管理措施，“不换思想就换人” 杜郎口的许多管理制度在我们看来执行起来很困难，例如每天两次雷打不动的“教师反思会”。教师奖罚捆绑制度。在杜郎口研修班管理制度介绍会上，我问杜郎口中学的一位女主任：“假如教师不按学校要求来做，你们有什么好办法？“不换思想就换人”，该主任不假思索地回答道。据笔者了解，这种刚性管理制度为众多民办学校普遍采用，而在公办学校采用者简直是罕有所闻。众所周知，在密如蛛网的裙带关系社会以及不良的教育人事制度面前，杜郎口中学此举无疑是在刀尖上跳舞。 三、有一套不同于传统教学管理模式的管理制度。 其一是该校的管理原则是权利下放，责任上移，把工作最大限度地落到实处，在人事管理制度方面，校长聘教导主任、后勤主任、年级主任；年级主任聘教研组长、班主任；班主任招聘教师，一级管理一级，一级对一级进行负责。尤其是班主任聘任教师制度，是杜郎口教师管理制度的一大创举，大有毛泽东当年将党支部建在连队一样法简效宏，很大程度上解决了个别气死校长，呕死主任的难缠低效棘手教师的难题。其二是有效地落实了“教师捆绑制”和“学生捆绑制”制度。在一次杜郎口中学英语教师指导导学案备课结束后，该英语教师恳切地请求我们研修班学员给他个人的工作提一点

山东杜郎口中学的 三三六 自主学习模式

山东杜郎口中学的三三六自主学习模式 “三三六”自主学习模式，即： 三个特点：立体式、大容量、快节奏。 立体式———目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。 大容量———以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。 快节奏———单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。 三大模块：预习—展示—反馈。 预习———明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。 展示———展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。 反馈———反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。 六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。 预习交流、明确目标环节———通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。 分组合作———教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。 展示提升———各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。 穿插巩固———各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。 达标测评———教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。 解读杜郎口中学“三、三、六”自主学习模式 农村教育，特别是欠发达地区的农村教育，能否立足本土、因地制宜、打破各种深层次矛盾的制约，走一条以人为本、关爱生命、学生自主学习、维系良好教育生态的教改之路？在现实条件下，基础教育新课程的理念和策略能否得到落实？山东省聊城市茌平县杜郎口中学作出了肯定的回答。他们在设施简陋、师资力量薄弱、生源差、社会各方面仍然以世俗眼光看教育的背景下，作出了许多非凡之举，围绕落实学生主体地位，实践并提升出了“三、三、六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 “三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做

洋思中学教学模式、杜郎口中学教学模式及有效教学的优缺点

洋思中学教学模式、杜郎口中学教学模式及有效教学的优缺点 (2014-01-10 23:06:06) 洋思中学课堂教学模式的优劣分析 优势： 一、洋思中学的教学理念是“没有教不好的学生”，这正是教学中要面向全体，要求教师的教学设计要符合学生生理、心理特点，满足不同类型不同层次学生的需求，才会使每一个学生都有所发展。 二、洋思中学的数学教学模式是“先学后教，当堂训练”可以理解为就是学习的策略。他们强调以人为本，以学为本，努力把教的过程转化为学习的过程。改变学生的学习方式。问题让学生自己去揭示，知识让学生自己探索，规律让学生自己去发现，学法让学生自己去归纳，效果让学生自己去评价。“先学”就是教师用简洁的语言或投影片来揭示本节课的教学目标，然后提出自学的内容、要求、方法及自学的时间，接着让学生自学。自学的形式较多，可以学例题、做实验，发现问题及时做上记号，做与例题相类似的习题等；他们主要通过指导学生自主学习、探究学习、合作学习、自我评价、互相纠错等学习活动是学生学会学习，为孩子们将来终身学习奠定一个好的基础。 三、洋思中学取得好的教学成绩的最大法宝就是提出目标，加以落实.他们明确每一章每一节乃至每节课的素质教育目标，即课堂教学目标必须素质化。他们上课坚持用“示标----导标----测标----补标”目标教学法。每堂课教师都有明确的目标提供给学生，并两次完成练习。第一次练习是自主学习后为了巩固新知设计的基本练习，本次练习时要求低，可以看书完成，如果不能完成的可以向他人询问，请教老师等。第二次练习是本节课的达标测试，要求严格，必须自己独立完成。教师要有评价，错题一定要改正，当堂不能改正的小组帮助，采用兵教兵形式，最后达到堂堂清。这一步改革，他们特别强调课堂“教学目标”必须素质化，特别强调“当堂训练”宜不少于15分钟，重视课前的预习、课后的作业和课外辅导，力争“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。该模式要求学生完成训练任务必须按时，不得拖拉，要“堂堂清”。教师批改学生的练习作业和个别辅导也必须及时，做到“堂堂清”、“日日清”，以防学生问题的积累。我的体会就是每堂课都让学生有一种考试的感觉，这正体现了一句老话，“考考考，老师的法宝”但确实是检验学习的一种最有效的方式。 四、洋思中学倡导对待性格内向，学有困难的同学采取的是小组交流中利用宽松、民主、和谐的课堂气氛，使他们能够积极的融入。发现自己的困难、缺点，通过交流让同学之间互相提醒，避免了老师过早或者不恰当的评价促使学生更加敏感，不接受建议，不改正错误，保护了他们的自尊心，有效地把数学教育和情感教育结合起来。 但洋思中学的教学模式再好，也有一些弊病。

杜郎口教学模式介绍

杜郎口教学模式介绍 一、学校简介 杜郎口中学是山东省聊城市茌平县最东部的边远乡镇中学，其所在地的杜郎口镇，东与德州齐河县毗邻。学校自1998年实行课改以来，陆续得到了县教育局、市教育局、省教育厅、国家教育部的认可，聊城市教育局、聊城大学、省教育厅、国家教育部多次派人来该校进行调研，均给予了高度的评价。2004年11月28日，全市初中教育教学现场会在该校召开，2005年11月12日全省农村初中教学改革现场会在该校召开，2006年2月22日，全省教研室主任工作会议在该校召开。学校先后被评为“聊城市教学示范学校”，“市级规范化学校”、“聊城市学校德育工作先进单位”、“聊城市中小学教育科学研究示范学校”、“省重点课题研究基地”、“山东省教育厅聊城大学基础教育课程研究中心实验基地”、“中国创新教育杂志社重点调研基地”、“全国合作教学研究基地”。 近17年来，杜郎口中学，逐渐形成了特色显明的“三三六”自主学习模式，引起了全国各地教育同仁的高度关注。中国教育学会常务副会长郭振有称杜郎口中学为“课堂模式的革命性变革，教育创新的原创性典范，素质教育的希望之路。”原中国教育部基础教育司司长王文湛、中央教科所田慧生副所长、原山东省政协副主席王修智、山东省教育厅厅长齐涛等领导和专家先后来校指导并给予高度评价。学校先后获得全国教育系统先进集体、全国课堂教学创新优秀学校、全国教育科研先进单位、全国学校规范化管理示范单位等省级以上荣誉称号四十多项。 截止2009年6月，山东省教育教学现场会、全国中语会第二十二届年会等省级以上教育教学会议数十次相继在该校召开。《中国教育报》、《中国教师报》等国家、省级四十多种新闻媒体给予高度评价和报道。 到目前为止，杜郎口中学已接待来自包括香港、台湾等全国各省市及美国、澳大利亚、加拿大的教育行政领导和教师已达160万人次。 二、教改进程