自考语言学概论小抄

解词（一）

1口语：就是有声的口头语言，是语言的一种客观存在形式。 2书面语：是用文字来记录的语言，是语言的一种客观存在形式。3符号：指的是根据社会的约定俗成使用某种特定的特质实体来表示某种特定的意义而形成的这种实体和意义的结合体。 4能指：索绪尔给语言符号的物质实体创造了一个专门的术语，称为能指，也就是能够指称某种意义的成分。5所指：索绪尔给语言符号所指的意义内容创制了一个专门术语，称为所指，也就是“能指成分”即特定的物质实体，所指的意义内容。6聚合关系：语言单位在线性语链中总处于一定的位置，能在同一个位置上出现的语言单位处在共同的组合关系之中，具有共同的句法功能。在同一个位置上可以互相替换出现的各个语言单位处在互相可以联想起来的关系之中，因而聚合成为一个类。这种关系成为“聚合关系”或联想关系。 7组合关系：一个语言单位和前一个语言单位或后一个语言单位，或和前后两个语言单位之间的关系，及互相关联的组合在一起的语言单位的关系称为组合关系，又叫句段关系8语言学：指的就是研究语言的科学。 9普通语言学：从理论上研究人类各种语言所共有的规律以及各种语言有

结构上的共同特点的

一门语言学分支学科，

也叫一般语言学。

10理论语言学：把侧重

理论探讨的语言学称

为理论语言学。 11

应用语言学：运用语言

学的理论知识来解决

其他学科领域的各种

问题的语言学分支学

科，侧重语言理论和成

果的实际应用的语言

学。12传统语言学：

一般泛指20世纪以前

的语言学，特别是指索

绪尔所开创的结构主

义语言学以前的语言

学。 13结构主义语

言学：20世纪的一批语

言学家在索绪尔语言

理论的影响下喀什集

中精力研究语言系统

本身内在的规律，并且

取得了举世瞩目的成

果；其语言学的理论和

方法甚至超越了语言

学领域，对哲学、人类

学、心理学、社会学等

其他学科产生了重大

的影响。索绪尔创立的

语言学可以称之为“结

构主义语言学”。14

音质：又叫音色，指声

音的个性或特色，它是

一个声音区别于其他

声音的基本特征。在音

高、音强、音长都相同

的情况下声音之间的

差异就是音质的差异。

音质是由声波的形成

决定的。15 音素：

根据音质的不同，对一

串语音不断加以切分，

直到不能再切分为止，

这样得到的语音单位

就是“音素”。所以音

素是从音质角度划分

出来的最小语音单位。

16宽式标音：是一种比

较概括的标音，与区别

意义无关的发音特征

和差别可不必反映，又

可以叫做音位标音。

17严式标音：是一种能

详尽反映发音特征和

差别的标音，又可以叫

做音素标音。18 音

位：就是从社会功能的

角度划分出来的语音

单位，它是特定语言或

方言中具有区别意义

作用的最小的语音单

位。19音质音位：

以音素为材料，通过音

质的差别来起辨义作

用的音位又叫做“音段

音位。 20 非音质音

位：通过音高、音强、

音长的差别来起辨义

作用的音位又叫做“超

音段音位”。21音位

的条件变体：是指出现

的语音环境各不相同

而又同属一个音位的

两个或几个音素。

22音位的自由变体：是

指可以在同一语音环

境里出现而又不能区

别意义的两个或几个

音素。 23音位变体：

音位是从功能角度分

出来的音类，它可以包

含若干个音质不同的

音素，同属于一个音位

的不同音素就叫做“音

位变体” 24 音节：

是听觉上最自然、也就

是最容易分辨的最小

语音单位，也是音位和

音位组合构成的最小

的语音结构单位。

25语流音变：在连续的

语流中，一个音可能由

于邻近音的影响，或自

身所处地位的不同，或

说话的快慢、高低、强

忍的不同而在发音上

产生一些变化。26

音渡：人们说话时，音

位与音位、音节与音节

连成一串，形成前后相

连的连续语流。这些语

音单元在前后过渡、相

互联接时，会因为自身

性质的不同而采取不

同的过渡和联接方式，

又叫音联。27四呼：

汉语的韵母可以韵头

的不同分为四类，即所

谓四呼。凡没有韵头而

韵腹又不是[i]、[u]、

[y]的韵母叫开口呼，

如韵母[a][ou]等；凡

韵头或韵腹是[i]的韵

母叫齐齿呼，如韵母

[i]、[ia]、[iou]等；

凡韵头或韵腹是[u]的

韵母叫合口呼，如韵母

[u][ua][uan]等；凡韵

头或韵母是[y]的韵母

[y]、[yn]等。同化：

语流里两个不同的音，

其中一个因受另一个

影响而变得跟它相同

或相似，这种现象叫

“同化”异化：语

流中两个相同或相近

的音，其中一个因受另

一个的影响而变得不

相同或不相近。韵

律特征：又叫超音质特

征或超音段特征，指的

是语音中除音质特征

之外的音高、音长和音

强方面的变化。时

位：由于长短音也可以

像元辅音位那样起区

别意义的作用，因而也

可以把它们看作是一

种音位。连续变调：

声调语言的两个或两

个以上的音节组合在

一起时，音节的调值有

时会发生变化而与单

念时不同，连续变调有

的涉及整个调类，有的

只涉及个别的词调

位：从音位分析角度

看，由于声调也可以像

元辅音音位那样区别

不同的意义，因而也可

以看作是一种音位，这

种利用音位的音高差

别来区别意义的非音

质音位叫做调位词

重音：指出现在多音节

单词中的重音，它总是

落在单词的某个音节

上，是这些词的语音形

成的一部分。自由

重音：每一个词里的重

音位置虽然固定不变，

但在不同的词里重音

的位置却可以不同，这

种词重音叫自由重音，

也叫不固定或移动重

音。固定重音：不

同词里的重音都落在

词的同一位置上。

句重音：出现在句子中

的重音，它通常落在句

子中的某个词语上，是

句子语音形成的一部

分。重位：从音位

分析的角度看，能够区

别不同意义的重音也

可以看作是一种音位。

语调：与全句的意思以

及说话人的情感、态度

相关的全句的高低、长

短、强弱等方面的变

化。节律重音：在

一般情况下，一个节拍

群里作为节拍群中心

那个词语要读得略重

一些，这种重音就是。

强调重音:说话人为了

突出句中某个需要强

调的地方有意识地特

别加重某个词语的读

音。节拍群：在一

个句子里，关系密切的

音节要一口气说出，中

间一般不能有停顿；关

系不太密切的音节之

间则可以有停顿。句中

的停顿要把一句话分

成若干段落，句中这种

以停顿来划分的语音

段落叫节拍群。语

汇：又叫词汇，是词语

的总汇，即语言符号的

具合体。方言词：一

般说的汉语方言词指相对于已经成为全民通用语汇的词语来说，那些本来只在方言地区通行，进入共同语不久，并且被全社会接受和比较广泛使用的词新造词：新造词又称新词，指过去没有而新创造出来的词，这是一般语汇最重要的来源。随着人类社会的发展，一些事物消失了，大量新事物又不断涌现，这些都会通过新造词表现出来。古语词：古代就已经产生，但又不算基本语汇，现在只是偶尔还使用的词，是一般语汇的一部分。包括历史词语和文言词语。外来词：又叫借词，即一种语言从外族语言中翻译或借用的词语，常用词汇和非常用词汇：从词的使用频率来说，使用频率高的词就是常用词汇，低的就是非常用词汇通用词汇与专用词汇是从词的使用范围上来说，全社会都普遍使用的词语就是通用语汇，而只在某些领域或只是一部分人使用的词语就是专用语汇。谚语：在民间流传的通俗语句，大多是反映生产和生活经验，有深刻的寓意。成词语素：可以直接作为词来使用的语素。不成词语素：不能单独成词，即不能单独使用的语素。定位语素：在最小的合成结构中的位置是固定的，或总是前置，或总是后置的语素。不定位语素：在最小的合成结构中，位置不固定可以前置可以后置的语素。实义语素：

有实在的词汇意义或

者说本身直接负载了

词汇意义的语素。

虚义语素：一般不具有

实在词汇意义的语素

或者说语素本身不直

接负载意义，但当与其

他成分组成词或更大

单位时，才能使词或更

大单位获得某种新的

意义。自由语素：

某种语素既可以单独

形成词（称单用），又

可以单独说出来（称单

说）黏着语素：永

远不能单说的语素

构形语素：在词中位值

固定既不是词的主干

也不参与构造新词，并

且不改变词的词汇意

义和语法类别，只改变

词的语法范畴意义的

词尾性语素构词语

素：在词中位值孤单难

过，不是词的主干成

分，但又参与构造不同

意义新词的词缀性语

素成词：单个语素

直接成为词。分为直接

成词和转化成词直

接成词：由一个语素直

接形成单纯词，语素不

改变形式就形成词

转化成词：语素改变后

成为词，即一个语素转

化为另一个语素再形

成单纯词，有变形成词

和变性成词两种情况。

构词：语素和语素相互

组合而构成词语汇

构词：由两个以上语素

组合而产生一个合成

词，这是各种语言最常

见的词的构造方式

复合构词：词根语素加

上词根语素构成一个

新词，又称复合词

附加构词：词根语素加

上词缀语素构成一个

新词，这样得到的合成

词又叫附加式合成词，

即派生词重叠构

词：词根语素通过重叠

形式而构成一个新词。

这样的合成词又叫重

叠式合成词，即重叠词

变性成词：是转化成词

的一种，指语素转变词

性而形成另一类词

变形成词：转化成词的

一种，把原本合成词中

的不成词语素变为成

词语素再形成词。分为

逆序成词和简缩成词

逆序成词：把原来只有

合成词形式没有但此

次形式的词，反向截取

其中一个语素再形成

单纯词简缩成词：

把简缩的词语看成语

素并在此基础上再形

成词离合词：又称

词组词，形式上或人们

的感觉上像词，但在结

构的组合性和意义的

搭配性上又接近词组

的特殊语汇单位。离合

词中间可插入某些成

分，而词组词则可以进

行较大的扩展语

法：是语言中关于词的

构成、变化和词构成词

组和句子的规划历

时语法：从语法发展变

化角度纵向地、动态地

研究语法，研究的重点

是某些语法现象在特

定时间过程中产生和

消失的原因和规律

共时语法是从某一时

期存在的语法现象的

角度横向地、静态地研

究语法，研究的重点是

某一语言在特定空间

范围内的语法表现形

式和语法规则系统

教学语法：教学语法研

究的结果面对的是人，

即建立一套用词造句

的语法规则体系用来

进行语言教学面向

信息处理的语法：也叫

做计算机语法，它的研

究结果面对的是机器，

即建立一套可以自动

识别和操作的语法规

则体系用于计算机进

行信息处理普通语

法：对人类语言语法共

性的研究，其意义在发

现人类语言中共同的

语法机制个别语

法：对个别语言语法的

研究，包括研究一种语

言的语法系统也包括

研究一种语言中与其

他语言不同的语法特

点，意义在于发现各种

语言独特的语法现象

词法：也称形态学，主

要描写词的形态特征

和变化规则句法：

又称造句法，主要说明

句子成分和句子类型

组合规则：所有语法成

分之间的关系，从线性

的不同位置看都是相

互如何搭配的关系

聚合规则：所有语法成

分之间的关系，从线性

的某个位置看都是相

互能不能替换出现的

关系语素：最小的

音义结合的语言单位

词：最小的有意义的能

独立使用的语言单位

词组：有意义的能独立

使用的语言单位综

合性语言：主要使用词

形变化、词的轻重等语

法手段的语言，如俄

语、德语等分析性

语言：主要适用虚词、

语序等语法形式的语

言，如汉语、英语等

词法手段：凡是通过词

的变化来表现语法意

义的形式就是词法手

段句法手段：凡是

通过结构的变化来表

现语法意义的形式

语类选择：通过选择句

法结构中可以组合的

词类或词组的类来表

示一定语法意义的形

式关系范畴：通过

虚词和语序表示语法

结构关系的语法意义

词类：可以替换出现在

语法结构某些共同组

合位置上的词的类，即

具有聚合关系的词的

类层次分析法：把

复杂词组逐层切分，一

直切分到词为止，或从

词开始逐层组合一直

到复杂词组为止的方

法，叫做直接组成成分

分析法或层次分析法

语义：就是语言的意

义，是语言形式表达的

内容理性意义：也

叫做逻辑意义或指称

意义，是对主客观世界

的认识。非理性意

义：是说话人的主观情

感，态度以及语体风格

等方面的内容，它总是

附着在特定的理性意

义之上语言意义：

语言形式本身所表达

的一般的、稳定的意义

语境意义：语言形式在

特定的交际场合和知

识背景等语境因素的

作用下所表达的个别

的、临时的意义词

义的概括性：除专有名

词外，每个词都标志一

类事物，词义从具体事

物中抽象概括出可以

使一类事物区别于他

类事物的特征，同时舍

弃同类事物之间的各

种差别词义的民族

性：由于不同的民族对

客观事物的认识有所

不同，对客观事物的概

括和分类也会存在着

差异，因而不同语言的

语义也会有所不同

词义：词的语音形式所

表达的内容，词的意义

包括词汇意义和语法意义词的理性意义：通过人的抽象思维对物质世界和精神世界的各种对象的概括反映而形成的意义词的通络意义：是人们对事物所共有的一组非本质特征的反映词的科学意义：是人们对事物的本质特征的反映感情色彩：人们在反映现实现象的同时，还可能表现出对该现象的主观态度，这种在词的理性意义上增添的附加色彩叫“感情色彩”语体色彩：一个词由于只用于或经常用于某种语体中而带上附加色彩词的形象色彩：是词内部的组成成分所引起的对事物视觉形象或听觉形象的联想义项：词典释义的最小单位义素分析：把词语的义项进一步分析为若干义素的组合，以便说明词义的结构、词义之间的异同以及词义之间的各种关系单义词：一个词的意义只能概括反映一类对象，也就是只有一个义项多义词：一个词的意义可以概括反映互相联系的几类对象，也就是包含几个互相联系的义项本义：多义词的多个意义中，最初的那个意义派生义：多义词的各种意义都是直接或间接地从本义衍生出来的，这些后来衍生出来的意义也叫引申义基本义：多义词的多个意义中总有一个某个时期最常用最主要的，这个意义叫基本义借代：甲、乙两类对象之

间虽没有相似性，但存

在着某种比较稳定的

联系，在此基础上，用

原本指称甲类对象的

词语去指称乙类对象，

从而使词语产生新的

意义同义词：指一

种语言或方言中意义

相同或相近的两个或

两个以上的词等义

词：指理性意义和非理

性意义（附加意义）都

相同的词近义词：

指理性意义相同或基

本相同，但又有细微差

别的两个或两个以上

的词，一般听说的同义

词绝大多数都属于这

种类型反义词：指

在一种方言或语言中

意义相反的两个词

绝对反义词：如果两个

反义词处于矛盾关系

之中，否定一方必然肯

定另一方；肯定一方必

然否定另一方，这类反

义词就叫做绝对反义

词相对反义词：如

果两个反义词处于反

对关系之中，肯定一方

必然否定另一方，否定

一方则未必然肯定另

一方，二者之间存在着

非此非彼的中间状态

语义场：指若干具有共

同的反映事物类别的

语义物特征的词语（义

项）构成的聚合体

关系意义：句子通常都

是由词语组合成的，词

语在组合时总要形成

一定的结构关系，由这

些结构关系所赋予的

意义就是关系意义

语法关系意义：词语在

一定的语法结构中形

成的互相关系就是语

法结构关系，由这种关

系所赋予的意义就是

语法关系意义语义

关系意义：指词语在组

合中产生的语义上的

关系，它是一个的现实

关系的概括反映，由这

种结构关系所赋予的

意义就是语义关系意

义语气意义：反映

说话人使用句子的目

的和说话人情绪的意

义语义角色：根据

谓词和变元不同的语

义关系，可能把变元分

为若干个类型，这种变

元的类型一般称之为

“语义角色”语义

指向：句子中某个成分

在语义上指向哪儿，或

同哪个或哪些成分发

生语义关系就是这个

成分的语义指向蕴

含：就话语本身所表达

的意义而言，如果有句

义甲就必然有句义乙，

就是甲蕴含乙歧

义：指同一形式的语言

符号序列可能表达不

同意义的现象字

符：就是文字符号，是

文字的最基本的单位，

也就是直接跟某种语

言单位相联系的符号

自源文字：独立发展起

来的文字他源文

字：指在已有的别的文

字的基础上创造的文

字单纯字符：是不

能再分解为更小的字

符的字符复合字

符：是由单纯字符组合

而成的字符，也包括由

单纯字符和符合字符

再组合而成的字符

楔形文字：古代苏美尔

人用芦管在泥版上压

印文字，方便又省事就

采用这种方法来写字。

因为压印出来的笔道

像一个个楔子，所以后

人给这种文字取了一

个名称叫楔子文字

独体字：汉字文学传统

上把单纯字符称为独

体字合体字：汉字

文学传统上把复合字

符称为合体字偏

旁：合体字中的独体字

形旁：表意的偏旁

声旁：表音的偏旁

象形字：简化了的实物

的图形、传统文字

会意字：有些属于行为

动作的词语只得用某

些已有的字的复合图

形来表示，传统文字学

称这些字为会意字

指事字：用点画来表示

要指出来的意思的这

一类字文字的创

制：指的是现代社会里

为没有文字的语言创

制文字，特别是政府或

语言学家为还没有文

字的民族创制文字

社会契约说：认为浴室

人类起初没有语言后

来为了相互交际，就通

过彼此约定规定了各

种事物的名称，这样就

产生了语言。这种观点

注意到了语言的社会

属性和语言符号的任

意性，说明语言是社会

集体的创造，并表明事

物的名称和事物本身

的性质并没有必然的

联系地域方言：这

种同一种语言由语音、

语汇和语法等方面的

差异而在不同的地区

形成的地域分支或变

体语言对应关系：

方言之间所具有的、有

规律的而非个别的语

音之间相互对应的关

系亲属语言：亲属

语言有共同的来源，且

语言之间具有历史同

源关系社会方言：

在一个语言社会中不

同的人说话可能会使

用不同的语言变体而

呈现出不同的特点，这

种语言或地域方言内

部同一定的社会特征

和社群相关联的变体

和特点被称之为社会

方言基础方言：一

种语言的共同语并不

是凭空产生的，而是在

某一个方言的基础上

形成的，这种作为共同

语基础的方言叫做基

础方言谱系分类：

根据语言的历史来源

或语言的亲属关系来

对世界上的语言进行

分类，把有亲属关系的

语言归在一起，没有历

史同源关系的语言互

相分开双语现象：

某一语言社团使用两

种或多种语言的社会

现象双言现象：某

一语言社团使用两种

方言或分别使用共同

语和方言的社会现象

语言转用：是随着不同

民族的接触和融合产

生的一种重要的语言

现象，指的是一个民族

的全体或部分成员放

弃使用本民族语言而

转用另一民族语言的

现象，又叫语言替换

语言混合：在不同语言

频繁接触的地区，来源

于不同语言的成分可

能混合在一起，产生一

种与这些语言都不同

的新的交际工具克

里奥尔语：是作为某个

社会群体的母语来使

用的，由两种或多种语

言混合而成的语言

语言规划：社会对语言

文字问题所作出的有

组织的、有意识的管

理、调节和改进语

言政策：如果语言规划

具有法律、法令或政令

的形式又被称为语言

政策语言规范化：

对语言中产生的变化

既不能一概接受也不能全盘否定，而是必须对它们作出评价和选择民族语言政策：主要是关于一个国家内部少数民族语言的政策，具体说就是如何对待少数民族语言、如何规定少数民族语言的社会政治地位的政策心理语言学：语言不但是一种符号系统和一种社会现象，也是一种心理现象。研究语言的心理机制和相关表现的学科叫做心理语言学思维：是人们认识现实世界的过程，也就是用什么方法想问题，想得多想得少，想得到想不到等等思想：用不同的方法去想因而得到了不同的认识，想得多和想得少、想得到和想不到也都可能得到不同的认识，这些动脑筋想出来的就是思想。感性思维：也叫前思维活动，狭义的感性思维只指运用感觉器官感受外界事物的活动，这是一种直观思维；广义的也包括唤起表象并在想象中对表象加工改造的活动，这就是表象思维抽象思维：也称理性思维、逻辑思维或思维活动，这是指以概念、判断和推理等复杂逻辑形式进行的思维活动发散思维：也称外思维活动，这是指随着感性认识和理性认识而产生的综合心理活动，如感情、意志、美感和相关的文化传统意识等单侧化：人的大脑左右两个半球并不是完全对称的，不但大小略有差别，而且有明确的分

工，即左半球的一定部

位掌管语言和抽象思

维活动；而右半球的一

定部位掌管与语言无

关的直观动作的思维

活动维尔尼克失语

症：1873年德国生理学

家维尔尼克发现大脑

左半球后部的另一个

部位受到损伤后，患者

会出现另一种语言障

碍，能够说出一些词

语，发音也很准确，但

词语之间在意义上没

有联系，构成不了完整

的句子，而且也听不懂

别人说的话。这个部位

被称作维尔尼克区，这

个区受损伤而造成的

语言障碍就叫做维尔

尼克失语症语言获

得机制：即遗传机制，

指即使人脑左半球是

分区掌管不同语言功

能的，人先天就具有的

本能的知识，如语类、

层次等最基本的句法

原则语言获得的临

界期：不管大脑的单侧

化，大脑左半球的分区

还是语言的遗传机制

都只是提供人具有语

言能力的潜在可能性，

但这些潜能必须在一

定时期内被一定的语

言环境激活才可能起

作用，否则大脑的语言

功能就会失效人也就

不会说话了天赋说：

对于儿童获得语言的

原因和条件进行解释

的一种理论，建立在乔

姆斯基所提出的关于

大脑中存在语言遗传

机制这样一种假设基

础之上。根据解释，人

的语言知识中至少有

一部分，即一些基本的

类别范畴和语法原则，

是通过生物进化和遗

传得到的，然后通过后

天接触的语言环境不

断加以调整和补充，最

后才获得完整的语言

知识。而在先天具备的

能力和后天补充的知

识两方面中，先天的语

言能力起到了最主要

的内因作用语言能

力问题：人的身体器官

中与语言相关的除了

处于支配地位的、纯粹

的生理功能器官、发音

器官和听觉器官之外，

还具有支配能力的心

理功能器官大脑。因此

要揭开人类语言的奥

秘就必须研究人的大

脑，研究大脑与语言的

关系，这就是语言能力

问题语言获得问

题：人类语言的各个方

面都十分复杂，可儿童

差不多都能在五岁左

右基本上掌握这个复

杂的系统。因此要揭开

人类语言的奥秘就必

须对儿童接受这一套

庞大的语音、语汇、语

法、语义体系的规律进

行必要的研究，即儿童

是怎样获得语言的

语言文化学：通过分析

不同语言的特点，可以

帮助我们分析研究不

同民族的社会历史和

文化传统，这种研究就

叫做语言文化学或语

言民族学，这种方法对

于研究没有历史文献

资料的民族文化外

语教学或外语学习的

交叉性: 所谓交叉性，

是说学习外语的人原

来已经掌握了一种语

言，现在又学习另一种

语言，这样原有的语言

知识就会交叉重叠在

一起。外语教学或外

语学习的多元性：所谓

多元性，是说学习外语

的人有年龄的大小，文

化的高低，时间长短和

环境好坏等的差别也

有教外语的老师，使

用教材，速成还是渐

进，在学校学还是自学

等差别。

中介语现象：在学习外

语的过程中，学习者会

建立一种不同于母语

和外语而只属于个人

的语言系统，这就是中

介语。外语教学的

翻译法：这种方法既是

比较传统的外语教学

方法也是后来注重语

言生成机制的现代形

式语言学理论有关。此

教学方法多讲解语法

规则允许用本民族语

说明外语现象，注重书

面的读写训练，重视不

同语言的对比。优点是

培养学生的分析语言

现象的能力，也具备一

定的阅读和写作能力

但实际听说的交际能

力则较差。适用于年龄

较大语法理解能力较

强但学习语音较困难

的人。外语教学的

听说法：是时候结构注

意语言学‘刺激—反

应’学说影响而产生的

外语教学方法，后来又

随着视听设备的增加

而有所发展。此教学方

法主要使用谈话类教

材和视听设备，甚至尽

量模拟近似的语言环

境，注重口语听说训练

和句型练习，通过反复

的口语句型练习掌握

语法规则和形成语感。

优点是培养学生的听

说能力适用于年龄小

文化程度低对语言分

析不感兴趣的人。语

文教学：母语的语言教

学实际就是指完成了

语言获得，即能顺利的

听说一种语言之后进

行的更高层次的一种

语言教学活动。语言

信息处理：计算机也能

够传送，接收甚至理解

和表达自然语言的各

种信息，或者说人和计

算机可以通过语言来

‘沟通’。语音合成：

即让计算机模拟人的

发音器官的动作并发

出类似的声音，目前汉

语的语音合成已初步

实现自动生成声韵吊

结合的音节及一些简

单的语句。语音识别：

是让计算机模拟人的

听觉器官的反应来接

收语音信号并作出回

应动作或给予语言答

复。人机对话：要求

计算机先懂得一个句

子的意思然后把看懂

或听懂的句子作为一

种指令接受下来，并按

照要求作出相应的动

作或用语言做出相应

的回答。

解词（二）

□ 语言学

以语言为研究对象的

一门独立的学科。

□ 历史语言学

主要用历史的方法研

究某种语言和短期的

和长期的变化规律，对

比语言学主要用比较

的方法对不同的语言

进行对比研究，找出它

们的相异之处或共同

规律（研究语言在不同

时期所经历的变化）。

□ 对比语言学

就要用比较的方法对

不同的语言进行对比

研究，找出它们的相异

之处或共同规律。

□ 历史比较语言学

是运用比较的方法来

发现几种语言在历史

演变中的对应规律从而确定语言的亲属关系，构拟产生这些亲属语言的原始语言。

□ 描写语言学

是和历史语言学相对，即截取某一历史阶段的语言，对其语音、词汇、语法等结构要素进行观察、描写、分析、研究。

□ 历时语言学

研究语言在不同时期所经历的变化。

□ 共时语言学

研究语言某一段时期情况的语言学，如现代汉语等。

□ 个别语言学

其研究的对象是某一种语言。

□ 普通语言学

研究的对象是人类语言，着重从理论上探讨语言的共同特点和一船规律，也叫一般语言学。

□ 微观语言学

只对语言系统内部各结构要素进行研究，如：语言学、语义学、词汇学、语法学等。□ 宏观语言学

指与语言相关的边缘学科，如社会语言学、心理语言学、心理语言学、人类语言学等。□ 理论语言学

理论语言侧重研究语言的一般理论，狭义的理论语言学就是普通语言学，广义的理论语言学也可以包括个别语言学的理论部分。□ 应用语言学

侧重语言在各个领域中实际应用的学科。狭义应用语言学指语言教学的理论和方法研究；广义的应用语言学除语言教学外，还包括词典编纂、文字制定、

机器翻译……

□ 语文学

是一门研究古文献和

书面语的学问。

□ 语言

实质上是一种符号体

系，是音义结合的词汇

系统和语法系统，有共

时和历时两种状态。

□ 言语

言语是说（写）的过程

和结果，是一种行为。

□ 思维

人脑能动地反映客观

现实的能力与过程。包

括直观动作思维、表象

思维和抽象思维。

□ 符号

被约定用来指代某种

事物的标志，包括听

觉、视觉、触觉、嗅觉

等各种符号。

□ 组合关系

符号与符号组成的语

言的链条关系是组合

关系。

□ 聚合关系

在语言链条的某一环

节具有相同作用能互

相替代的次符号聚集

成类叫聚合关系。

□ 语言的线条性

语言符号只能一个挨

着一个随着时间的推

移而逐渐延伸，形成线

性链条，排除同时出现

两个符号的可能。

□ 语言的任意性

语言符号的音义之间

没有必然和本质的联

系，它们之间的结合是

不可论证的，是由社会

约定俗成的。

□ 语言的层级性

语言系统是一个层级

装置，底层是一套音位

装置，上层分为语素、

词、句子三级。

□ 言语规律

指人们为了一定的目

的，在一定的语境中使

用语言的规律。包括自

方、对方、双方所处的

语境三要素。

□ 渐变性规律

是指语言结构系统只

能按照量变到质变的

规律逐渐变化。

□ 参差性规律

是指语言结构系统的

各个要素发展的速度

是不整齐的。

□ 语言的分化

一种语言逐渐分化成

几种语言或方言的现

象叫语言的分化，如方

言与亲属语言的形成。

□ 语言的整化

几种语言或几种语言

因素在发展过程中逐

渐接近或统一起来的

现象叫语言的整化，如

民族共同语、民族交际

语和国际交际语的形

成。

□ 语言的融合

一种语言战胜另一种

语言或一种语言被别

一种语言吞噬的现象，

叫语言的融合。

□ 语言的混合

几种语言系统混合成

一种语言的现象叫语

言的混合。

□ 语音

由人类发音器官发出

的能载负一定意义的

语言的物质外壳。

□ 语音学

研究语音的学科叫语

音学。可包括发音语言

学、声学语言学、听觉

语言学、音系学等。

□ 乐音

基音的频率和陪音的

频率保持一种整倍数

的比例关系的声音。

□ 噪音

基音的频率和陪音的

频率不存整倍数的比

例关系，则呈现杂乱无

章的形状，持这种波形

的音叫噪音。

□ 共振峰

因共鸣作用而能量变

强的频率成分就叫共

振峰。

□ 音素

对人类语言一次发音

中从音质角度切分出

的最小语音结构单位。

□ 国际音标

是国际语音协会于

1888年公布的一套记

音符号。

□ 音位

某种语言或方言在一

类发音中从区别意义

的角度划分出来的最

小的语音形式。

□ 音位变体

属于同一音位的几个

音素叫该音位的音位

变体。

□ 非音质音位

利用音高、音长、音强

等非音质要素构成的

音位叫非音质音位。如

调位、重位、时位等。

□ 音位区别特征

能区别音位的语音特

征叫音位的区别特征。

□ 音位体系

每种语言的音位都是

形成体系的。其内容包

括该语言的全部音质

音位和非音质音位；每

个音位的全部变体；每

个变体出现的条件；各

个音位在组合与聚合

关系中所表现的规律。

□ 音节

是语音中最小的结构

单位，是从听觉上能够

自然辨别的最小语音

单位。

□ 语流音变

语流中一个音由于受

到前后音或者说话的

快慢、高低、强弱的影

响而在发音上产生某

种变化，包括同化、异

化、弱化、脱落、增音

等。

□ 句位学

研究句位的学问叫句

位学。例如句调位、句

重位、句时位、句顿位。

□ 语音规律

语音的历史演变不是

杂乱无章的，是有严格

规律的，有的甚至可以

概括出较为完整的公

式。如汉语浊音清化规

律等。

□ 语义

用语音形式表现出来

的语言和言语的全部

内容。分为语言意义和

言语意义。

□ 义项

一个词往往有几个意

义，每个意义就是一个

义项。

□ 义素

对词的某一义项进行

分析所得到的最小的

语义特征。

□ 语义场

以一个共同义素为核

心，彼此之间有密切关

系的一群词聚合在一

起构成的场。

□ 语境

语境就是使用语言的

环境，有狭义语境与广

义语境之分，狭义语境

是口语的前后语或书

面语的上下文，广义语

境是语言表达的具体

环境，如具体的场合、

身份、社会环境等。

□ 语言意义

语言体系中具有固有

的意义，具有概括、多

义相对稳定等特点。

□ 言语意义

是在一定的语境中人

们说的的行为和说的

结果所体现出来的具

体意义。

□ 预设

利用语言进行交际时

双方所共知的常识或根据句子的语境推断出来的信息。

□ 蕴含

两个句子中如果有一个对应的语言单位是上下位概念，这两个句子就是蕴含关系。

□ 词汇意义

以词汇形式（主要指实词）表现出来的语言意义。

□ 概念义

亦称理性意义，是人脑对客观世界的概括反映，是词义的核心。□ 语法意义

用语法形式表现出来的意义就是语法意义。可包括范畴义、关系义和功能义三小类。

□ 词汇

词汇是一个集合概念，指词和词的等价物：固定词组和总汇。词汇有语言的词汇和言语的词汇。

□ 词

是词汇中最基本的单位，还是语法分析的基本单位之一。即是语言中可以独立运用的最小意义结合单位。

□ 固定词组

也称固定短语，是指构成成分和结构关系固定，具有完整意义的词组。是句法结构分析中最小的单位。

□ 语素（也叫词素）语言中不能独立运用的音义结合的最小单位。

□ 词根

词的核心部分，体现词的词汇意义的语素。□ 词缀

指附着在词根之上的语素，它对词义的构成起附加性作用。包括前、中、后三种。□ 词尾

是附加在词根或后缀

之后只表达语法意义

的语素。

□ 基本词汇

语言中词汇的核心部

分，具有稳定性、全民

常用性、能产性等特

点。

□ 一般词汇

基本词汇以外的词的

总汇构成一般词汇。

□ 同源词

具有同源关系的（即由

一个词分化而产生的

词）聚合在一起形成同

源词。

□ 同根词

含有同一个词根的词

聚合在一起形成同根

词。□ 构词法

构词法有广义和狭义

之分，广义构词法指一

切新词的构造方法；狭

义构词法指由语素组

合成词的方法。

□ 社会方言词

专用于不同社会行业

的词，也称行业语。

□ 语法

一种语言词法和句法

的汇集，它包含词的构

词、构形的规则和组词

成句的规则。

□ 语法学

专门研究语法的科学

叫语法学，可包括词法

和句法。

□ 词组

是实词与实词的有机

结合。

□ 句子

运用一定的语法规则

组织起来的表达相对

完整思想和某种感情

的、具有一定的语调的

交际的基本单位。

□ 语法范畴

把同一性质的语法意

义进一步综合概括所

形成的语法意义的类

别，如词形范畴与词类

范畴等。

□ 词形范畴

指用词形变化表现出

来的语法意义的概括

种类。

□ 词类范畴

指语言中词的语法意

义之分类，亦称词类。

□ 语法手段

对语法形式再概括所

得出的类别就是语法

手段。也叫语法方式。

□ 形态

有广狭义之分，狭义的

形态指的是构形法，也

叫构形形态，即用一个

词的词形变化表达不

同的语法意义。广义的

形态除了包括构形法

外，还包括够词法，即

在词根的基础上按一

定规定创造新词的方

法。以上两种又称为内

部形态。有人把词序、

语词、辅助词等称为外

部形态。即研究词的语

法范畴和语法形式中

心形态。

□ 词法

只要指构形法、研究词

形变化的规律。

□ 句法

研究词组和句子的模

式以及它们的构造与

关系。

□ 显性意义

用一定语法形式表现

出来的各种语法关系，

如陈述、支配、修饰、

平行、补充等关系，分

别形成主谓、动宾、偏

正、并列、补充等关系。

□ 隐性意义

隐藏在显性意义后面

的各种语法形式，通常

表现为施事与动作，动

作与受事的关系。

□ 显性形式

句法结构外部形式的

线条性为显性形式。

□ 隐性形式

句法结构外部形式的

层次性为隐性形式。

□ 句子成分分析法

从句子结构的关系意

义特别是显性意义入

手，对句子成分的功能

和地位作分析的方法。

□ 直接成分分析法

指从句法结构的外部

形式特别是隐性形式

入手，对句子的直接组

成成分进行分析的方

法。

□ 转换分析法

指显性形式即线条性

的次序的转化以及显

性意义与隐性意义之

间即表层结构与深层

结构时间的转换。

□ 篇章语法

研究比句子大的语言

整体，属于言语语法。

□篇章的粘连性

体现在篇章的表层结

构上，具体表现为照

应、替代、省略、连接、

词汇等手段。

□ 篇章的连贯性

指篇章的语义关联，存

在于篇章的底层，是一

种语义逻辑的连贯。

□ 文字

标记语言的书写符号

体系。

□ 表意文字

通过象征性符号的组

合表达词或语素的意

义的文字体系。

□ 表音文字

标记语言声音的文字

叫表音文字。

□ 字母

表音文字或注音文字

的最小书写单位。

□ 自源文字

指独立发展起来的文

字，其形体、体系是使

用该文字的民族独创

的。

□借源文字

借用或参照其它文字

的形体、体系而建立起

来的文字。

简答题

□ 简述语言和言语的

关系。

答：语言是作为交

际工具和思维工具的

音义结合的符号系统。

言语就是个人讲话（写

作）的行为和结果。语

言和言语的区别：

①语言系统是社会

共有的交际工具，因而

是稳固的，具有相对的

静止状态；言语是人们

运用这个工具进行交

际的过程和结果，是自

由结合的，具有运动状

态。

②语言是个系统，

是社会共有的交际工

具。社会因素是它的本

质因素。言语除了具有

社会的因素外，还具有

个人的因素。

③语言系统的各个

结构成分是有限的，但

我们每个人都可以用

它们说出无限多的句

子来。

语言和言语的联系

也是紧密的，语言和言

语的联系：

①言语是第一性

的，语言是第二性的。

②语言来源于言

语，又反作用于言语。

它对第一性的言语起

着积极的、巨大的作

用。

□如何理解语言

是一种交际工具？

答：从语言的起源

和消亡两方面去观察。

语言是一种交际工具，

它来源于集体的劳动。

集体劳动的交际，是语

言产生的决定因素。决

定一种语言是发展还

是消亡，唯一的标准就是看这种语言有没有交际价值。有交际价值就是语言，就能存在；没有交际价值的语言，就只能消亡。

□如何理解语言是最重要的交际工具？

答：人用来交际的工具，除了语言之外，还有不少种。大致可以分为三类：第一类是文字；第二类是旗语、灯光语、电报码??????；第三类是身势语。文字是在语言基础上产生的一种最重要的辅助交际工具。但是，文字在交际中的重要性远不能和语言相比。一个社会可以没有文字，但是不能没有语言；没有语言，社会就不能生存和发展。文字是在语言的基础上产生的，只有几千年的历史。在文字产生以前，语言早已存在，估计有几十万年。今天世界上没有文字的语言比有文字的语言多得多。文字产生以后要随着语言的发展而演变，它始终从属于语言，是一种辅助的交际工具。旗语之类是在语言和文字基础上产生的特殊领域的辅助交际工具，使用的范围相当狭窄，更不能和语言相比。

□如何理解语言是人类独有的交际工具？

答：人类语言具有社会性、单位明晰性、任意性、能产性、传授性。动物只是能模仿，具备初级思维的能力，能通人性，但它们仍然学不会人类的语言。实验也表明动物不能掌

握人类的语言。所以

说，语言是人类独有的

交际工具。

□举例说明语言

符号的任意性和强制

不变性。

答：语言符号音义

之间并没有什么必然、

本质的联系。什么音和

什么义结合完全是任

意的、不可论证的，是

由不同的社会集团约

定俗成的。语言符号的

任意性并不是说我们

可以任意地改变语言

符号的音义关系。相

反，“一个符号在语言

集体中确立后，个人是

不能对它有任何改变

的”，具有强制的不变

性。语言符号的任意性

和强制不变性是一个

矛盾体的两个方面。

□举例说明语言

系统的组合关系与聚

合关系。

答：定义：语言符

号与符号之间组成的

言语链条关系叫组合

关系。在链条某一环节

上能够互相替换的，具

有相同作用的符号聚

积成类的关系叫聚合

关系。

区别：语言的组合

关系和聚合关系是两

种不同的关系。组合关

系是一种现实在场的、

有顺序、可数的横向关

系；聚合关系是一种联

想的、无顺、不易精确

数出来的纵向关系。

联系：语言的组合

关系和聚合关系又是

两种不可分割的关系。

它们互为存在的前提。

聚合关系为组合关系

提供了可供选择的

“货源”。组合关系又

是以聚合关系为基础

的。

总结：语言的组合

关系和聚合关系可以

作为一个纲，语言系统

的各外结构单位都可

在这个纲上找到自己

的位置。

□举例说明语言

发展的渐变性和参差

性。

答：渐变性，就是

指语言结构系统只能

按照量变到质变的规

律逐渐地变化，采取渐

变的而不是突变的方

式。

参差性，是指语言

结构系统的各要素发

展的速度是不整齐的。

非基本词汇及其语义

发展得最快，语音变化

较慢，最慢是语法。

□为什么说抽象

思维必须以语言为工

具？

答：抽象思维的第

一个特性是概括性，靠

概念、判断、推理的形

式来概括的，而概念、

判断、推理是要靠语言

来完成的。抽象思维的

第二个特性是社会性。

人的抽象思维必须要

在社会的交际中才能

产生和发展。而抽象思

维在社会的交际中也

必须要借助语言的形

式来进行。

□简述语言和思

维的区别。

答：①范畴不同。

思维属于精神范畴。语

言是思维的工具，属于

物质的范畴；

②构成要素不同。

语言的构成要素是语

音、语义、词汇、语法；

抽象思维的构成要素

是概念、判断、推理。

③抽象思维的概

念、判断、推理和语言

的词、句子、三段论、

复句并不是一一对应

的关系。如一词多义、

一义多词、一判多句、

事句多判断等。

④语言具有鲜明的

民族性，而抽象思维的

形式各民族基本相同。

□平时我们听人

念书，即使同样的速度

也能分出哪个是男，哪

个是女；要是听音乐，

即使是同样的声调，同

样的快慢也能分出哪

个是提琴，哪个是黑

管。试从语音的物体特

性的角度说明这种现

象的原因。

答：男女音的区别

主要是音高、乐器的区

别主要是音质。

□什么是音标，国

际音标有何优点？

答：记录音素的书

写符号叫音标。国际音

标的优点有：

①形体简便清晰，

易于学记。

②音素与符号一一

对应，记音准确。

③符号完备，记音

灵活

④全球统一便利。

□什么是音位，它

与音素有什么区别？

答：音位是具体语

言在一类发音中从能

否区别词或语素的角

度划分或归并出来的

最小的语音形式。音素

是人类语言在一次发

音中从音质角度切分

出来的最小的语音单

位。

音位和音素是迥然

不同的两个概念：

①研究音素可以超

越具体语言或方言，着

重从语音的自然属性

上研究；研究音位则必

须落实到某种具体语

言或方言，不但要从语

音的自然属性上，更要

从语音的社会属性上

研究。

②音素只能从音质

角度上切分，音位却可

以从语音四要素的任

何一个要素上划分与

归并。从音质要素上划

分与归并的音位叫

“音质音位”；从非音

质要素上划分与归并

的音位叫“非音质音

位”。

③音素是一次发音

就要分析出来的，音位

则往往涉及一类发音。

□举例说明划分

与归并音位的基本原

则。

答：对立原则：一

定语言或方言中的两

个或两个以上的音素，

如果在同样的语音环

境中能起区别词或语

素的作用，那么它们之

间的关系就是对立性

关系，就可能成为名自

独立的不同的音位。

互补原则：如果几

个音素是互补的，在正

常的情况下从不在同

一个语音环境里出现，

那么可以划定为一个

音位，音素甲出现在某

一位置，音素乙就不在

那儿出现。这咱现象叫

互补分布。

相似原则：如果一

类音素是互补分布，而

且在语音上相似或相

近，那么这些音素就可

能归并为同一音位。

□举例说明什么

是条件变体和自由变

体。什么是音质音位和

非音质音位。

答：①有各自出现

条件的音位变体叫条

件变体。在同一语音环境中可以自由替换的

音位变体叫自由变体。

②从音素的音质角度划分与归并出来的

音位叫音质音位；利用音高、高长、高强这些非音质要素形成的音

位叫非音质音位。

□ [p]、[p?]、[t]、[t?]、[k]、[k?]这6个辅音在汉语拼音方案用6个字母表示，在英语和俄语中只用3个字母表示，说说其中的原因。

答：①这六个音素在汉语普通话中是对

立的，能区别词和语素，因此，划分为六个独立的音位，所以要用bpdtgk这六个拼音字母表示。

②而这六个音素在英语和俄语中，[p]、[p?]互补且语音相似，[t]和[t?]、[k]和[k?]也互补、相似，所以可以分别归并为三个单位：[p] [t] [k]，因此用三个字母表示即可。

□ [i][?][?]这三个音在普通话中到底

归为几个音位好？为

什么？

答：归并为一个音位[i]。因为这三个音素是互补分布的：[?]只能出现在[t?、t??、?、?]之后，[?]只能出现在[ts、ts?、s]之后。

[i]只能出现在其他声母之后，而且这三个音素在语音上相似，因此归并为一个音位。此外也有归为两个或三个

之说。

□ [k、k?、x]、[ts、ts?、s]、[t?、t??、?]和[t?、t??、?]这几组音到底分析

为几个音位好？为什

么？

答：从分布上看，

前三组音素同后一组

音素是分别互补的；前

三级别音素只能同开

口呼、合口呼韵母相

拼，后一组只能与齐齿

呼、撮口呼韵母相拼，

但是，后一组音素同前

三组中任何一组在语

音上均不相似，因此，

还是独立出来，所以，

这几组音素共划分为

12个音位。此外也有归

为9个音位的划分，即

把[k、k?、x]和[t?、

t??、?]或其他一组归

并。

□什么是音位的

区别特征？它有什么

优越性？

答：音位区别特征

是能区别音位的语音

特征叫音位的区别特

征。音位区别特征的优

越性是可以单个或集

体地描绘音位，既具

体，又深入；既独立，

又联系；既客观，又全

面。对提示音位聚合类

及运用计算机进行言

语识别与合成具有重

要意义。

□什么是音节？

它是如何划分的？举

例说明音节的音峰和

音谷。

答：音节是语音中

最小的结构单位，是从

听觉上能够自然辨别

的最小语音单位。①音

节是根据发音时喉部

肌肉紧张程度划分的，

即发音时，肌肉紧张一

次就形成了一个音节。

②音节紧张的顶点是

音峰，音节紧张的最低

点，即音节的交界处为

音谷。

□语义三角理论

的内容是什么？

答：语义三角理论

是指词义、语音、客观

事物之间处于一种三

足鼎立、相互制约、相

互作用的关系之中。语

音和词义之间的关系

是表达与被表达的关

系；词义和客观事物之

间是反映与被反映的

关系。语音通过词义才

能成为客观事物的符

号，去标记客观事物，

二者是标记与被标记

的关系。

□简述语言意义

和言语意义的辨证关

系。

答：语言是作为交

际工具和思维工具的

音义结合的符号系统。

言语就是个人讲话（写

作）的行为和结果。二

者的关系犹如工具和

工具运用。

他们之间的区别：

①语言系统是社会

共有的交际工具，因而

是稳固的，具有相对的

静止状态；言语是人们

运用这个工具进行交

际的过程和结果，是自

由结合的，具有运动状

态。

②语言是个系统，

是社会共有的交际工

具。社会因素是它的本

质因素。言语除了具有

社会的因素外，还具有

个人的因素。

③语言系统的各个

结构成分是有限的，但

我们每个人都可以用

它们说出无限多的句

子来。

语言和言语的联系

也是紧密的。语言和言

语的联系：

①言语是第一性

的，语言是第二性的。

②语言来源于言

语，又反作用于言语。

它对第一性的言语起

着积极的、巨大的作

用。

□举例说明词义

有什么特点？

答：①主观性：词

义是人脑对客观事物

的概括反映，因此，它

不可能完全等同于客

观事物。

②概括性：词义是

人脑对客观事物的概

括反映，而不是对客观

世界具体、个别的个体

认识的结果。

③民族性：词义的

民族性首先体现在音

义关系上，用什么语音

固定什么意义，完全由

不同民族约定俗成的；

词义的民族性还体现

在词的感情义的差别

上。

④模糊性：词义所

概括的客观事物没有

明确的处延。

□举例说明语境

有哪些作用？

答：语言环境简称

语境，指人们用语言进

行交际时的具体环境。

狭义的语境指一个语

言单位出现的前后环

境，即上下文。广义的

语境指交际的场合及

语言交际的背景。

语境的作用：

①使语言意义更明

确，消除多义和歧义。

②使词语获得临时

的、特定的含义。

③影响词语的感情

色彩。在一定的语境

中，语言单位的感情义

可以发生临时性的变

化，由褒义变为贬义或

由贬义变为褒义。

④填补、丰富词语

的意义。

□举例说明词汇

意义有哪几种类型？

答：①概念义，也

称理性意义，是人脑对

客观世界的概括反映，

是词义的核心。

②感情义。以称感

情色彩，指附着于词的

理性意义之上的人们

对客观事物的主观评

价和态度。

③风格义，又称风

格色彩和语体色彩，指

语言单位在使用时由

于交际语境的不同而

产生的附加意义，通常

表现为口语风格和书

面语风格。

④搭配义，由于词

的固定组合关系而产

生的意义为搭配义。

□举例说明言语

意义有哪几种类型？

答：①上下文义，

指在狭义语境中语言

单位所产生的临时、特

殊的意义。

②言外之意，在交

际中，人们有意利用语

境，使语言单位产生的

字面意义之外的隐含

意义。

③共现义，由于交

际中的共现成分的作

用使语言单位产生的

临时意义。

④主题义，也称焦

点义，。在一句话中，

交际者所要表达的语

义重心的意义比较突

出，这使是主题义。

□举例说明语义

在语境中的变化模式。

答：①具体义，即

具体化。在一定的语境

中，语义的内涵变得具

体、丰富或增加一些附

加意义，由概括的概念

变成特指某一具体的

个体。