对职业学校数学课教学模式的探索

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对职业学校数学课教学模式的探索

作者：金文渝

来源：《考试周刊》2013年第96期

摘要：在职业学校数学教学中，应培养学生的问题意识，激发学生学习数学的主动性；设计有探究意义的数学活动，充分发挥学生的独立自主性；运用现代信息技术，增强学生利用和开发学习资源的能力；因材施教，尊重学生的独特性；开展调查活动，完成交流与合作。

关键词：职业学校数学教学教学模式

数学中包含大量的公式和定理，只要提起数学知识就认为一定很难学，而学习数学也就是不断地重复和模仿，因此在绝大多数学生眼里数学知识是枯燥乏味的，对数学学习根本谈不上有兴趣。从目前职校的学生大部分是没有考上高中、学习基础较差、综合素质较低的初中生。他们大多较盲目和逆反，学习缺乏主动性，轻视文化课。有的学生虽有学好的愿望，但由于基础较差，普遍感到数学是最不想学、最难学的课程之一。《中共中央国务院关于深化教育工作改革全面推进素质教育的决定》指出：“智育工作者，要转变教育观念，改革人才培养模式推行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量。”在传统的数学教学中，主要采用以“灌输—接受”为主的教学方法和以“听讲—记忆—练习—知识再现”为主的教学方式，造成了学生的创新能力、实践能力、合作能力较弱，学生的才华和智慧得不到应有的展示。因此，新课程理念特别强调转变学生的学习方式：从被动地接受知识向探索知识的形成过程转变，从枯燥的模仿知识向形成解决问题的能力转变。掌握知识的多少已经不是最重要，而如何掌握知识、掌握技能，越来越引起教学工作者的重视。因此作为称职的职校数学教师，我们要更新观念，在数学课堂教学中更多地关注学生获取知识的过程与方法，转变角色，从学生的角度出发，发挥学生的主动性，引导学生进行富有个性的学习，从中指导学生掌握数学学习方法，培养学生的创造能力和实践能力。

一、培养问题意识，激发学生学习数学的主动性——“我想学”

人是万物之灵，每一个人与生俱来都有探究的需要和获得新体验的需要。求知欲往往是从“？”开始的，一个好的数学问题能引发学生极浓厚的兴趣和高涨的探究热情，从而使其主动参与数学活动。例如，在学习《椭圆及其标准方程》这节课时，我先让学生观看“神舟九号”在太空中运行的轨迹，再用准备好的工具即一条定长的绳子、一支笔画出圆的图形，然后提出若将绳子的两端分别固定在平面的两个点上又能画出怎样的图形？启发学生动手实验并思考，为什么平面内与两点的距离的和等于的常数必须大于这两点的距离，小于或等于不行？学生在好奇心的驱使下经过反复观察、实验、猜测、验证之后茅塞顿开。他们在此过程中得到的不仅仅是有关的数学知识，更重要的是慢慢养成了善于观察生活、尝试抽象出数学问题并探究解决的好习惯。