地理教学中让学生_动情_地去学习_刘现金

WEN LI DAO HANG

地理教学中让学生

“动情”地去学习

文/刘现金

自从新的课程标准在全国范围内全面铺开后，各地各级教育主管部门对全体参加新课程标准改革的教师进行了各种层次的培训，这一事实说明，振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，教师是实施新课标的主体。作为地理教师，在地理教学中必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，让学生能对地理课程的学习“动情”。

一、引导学生“动情”，地理教师必须要加强对各种专业知识的学习，适应地理教学的新的要求

地理教师要多学习新的教育理念，多学习钻研教学业务知识，多研究学生的心理需求和知识技能的存量状况，在教学实践当中尝试多种呈现手段和调动学生兴趣的方法。比如在教学内容的呈现上可以尽量运用学生们喜闻乐见的方式来进行。在介绍中国的民族时可以把《爱我中华》作为背景音乐，在讲解中东时可以插入有关中东局势的视屏，介绍大陆漂移学说时可以先声情并茂地给学生们讲一个有关魏格纳的故事……以此使学生情先“动”起来，并调整到最佳状态。再比如说，“相机诱导”就是强调学生学习的主动发现精神，激发其在学习过程中自觉完成学习任务的高涨热情。因为中学生有一个共同的心理特点：希望老师和同学尊重自己，希望获得荣誉和鼓励，同时他们对一切都感到新奇和充满兴趣，有着强烈的探索欲望。这种心理甚至被一种强烈的人格观念和自主精神所支配。因此，教师因势利导，重视利用这一心理特点，给学生提供一个表现机会、逐步培养学生的主动学习品质。尽量多开展一些有益的竞赛活动，如小组竞赛、男女同学之间竞赛、班级与班级间的竞赛，如上课提问，以小组为单位，每小组自己为本小组命题，然后回答正确的，给该小组加分，结束时给各组评分，评出优胜小组。另外教师在教学中巧妙地设计问题，学生即使答错了，也要从学生的错误中发现他思维的轨道，引导学生得出正确的答案，鼓励他继续学习，答对的的教师予以肯定的评价，引导其他同学共同给予激励。学生在课堂体验到发现的乐趣、合作的乐趣、竞争的乐趣，成功的乐趣，这种情感色彩的意向活动，作为一种内驱力，使学生产生探索问题、寻求答案的内在需要，从而转化为强烈的学习欲望，促使学生主动地去学习。

二、引导学生“动情”，教师教授地理知识时还要贴近学生的生活，和社会、现实中的热点问题相结合

如讲解人口时，联系本地区的人口增长、人口的构成、解决人口问题策略，让学生学习到对生活有用的地理知识，对其终身发展有用的地理知识，逐步养成站在地理的角度认识问题、解决问题的习惯，引导学生认同地理。在讲到环境治理时，江苏的老师要让学生们知道太湖‘蓝藻’的成因和教训以及南京市政府和市民治理秦淮河所作的不懈努力，好让学生们深切体会、权衡环境问题中的‘预防’和‘治理’得与失。

三、引导学生“动情”，教师在地理课堂教学中还要注重地理学科知识与其他学科知识的内在迁移和联系

地理学科知识与其他学科知识的联系比较大，让学生知道学习地理对其他学科有帮助，这样既训练了学生综合解决问题的能力，也激发学生对学习地理的内在动力。例如在讲授我国的半湿润、半干旱地区的划分时。其中400毫米等降水量线刚好和我国历史上的长城大致相吻合，这样地理、历史的内容在此就有效地交融起来了。因为在长城以外年降水量在400毫米以下，气候较干旱，地表植被以草场为主，所以关外是胡人的天下，而关内是汉人的辖区。

四、引导学生“动情”，地理教学中还要引导学生对地理课标中要求达到的情感价值观的标准在他们心灵深处的得到认同

当然，教师在引导学生动情方面还应当完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默的优秀品质。同时也要拓展知识视野，提升动情能力，也可能也应学习一些“煽情”艺术，这里的“煽情”并不是不动真情，而是引导学生动情。比如说，讲到环境问题，我们可以让学生调查社区中有哪些不符合环境保护的问题，农村突出的水污染问题学生一定会讲到，教师可以动情地回忆童年乡村的山清水秀，自由快乐的水中嬉戏的情形。然后呈现目前家乡池塘河道河水变色，臭味熏人的画面，强烈的对比，让学生心灵颤动。2008年以后在讲授地壳运动的内容时，不少老师肯定会用简洁的语言帮助学生分析一下汶川大地震的成因，但如果此时不失时机地插入一个反映灾区军民重建家园、灾区学生重返学堂忘我学习的感人故事，人们与自然灾害做斗争的不屈不饶的精神来激发学生心灵的共鸣，其地理教学效果一定会很好。

五、引导学生“动情”，不仅仅是体现地理教学的某一个环节或者是某一个时段上，而是自始至终贯穿于地理课堂教学的全过程和方方面面

地理老师要善于让各个层面的学生都动起“情”来，现行《地理课程标准》提出“要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发学生对地理问题的兴趣……形成主动学习的态度。”正因为有了良好的情感作依托，有了正确的态度作铺垫，那么学生们的主动学习、终身学习的习惯才会在潜移默化之中渐渐形成。

学生们动了“情”，明白自己是学习地理知识技能的主人，自我完善，自我发展的主人，地理教师再引导学生动脑，启发他们的记忆、分析、综合、对比、（下转第55页）

经验交流

WEN LI DAO HANG

建立校外实习实训基地，并帮助企业培训技术人员。在此基础上，要继续与大型企业深入合作，创建以企业提供设备，学院提供师资的新型校内外实习实训基地，达到真实的工作环境并能适时再现工作过程，再通过与企业签订相关合约，为学生提供顶岗实习创造良好条件。另外，利用学院的人才资源为企业提供技术服务，承担科研任务，协助企业解决技术难题，同时积极帮助企业培训从业人员，支持企业发展。

（二）制订合理的实训成绩考核方案

实训成绩的评定方法直接影响到学生对待实训的态度，传统的成绩考核评定实行记分制，主要根据是学生的实训报告，这种考核方法有许多弊端，实训报告是一种“软”结果，很多同学是通过抄袭别人的实训数据甚至实训报告来应付。新的实训成绩考核方案应该是对学生实践动手能力、综合运用理论知识解决实际问题的能力和独立设计能力的综合评估。考核的依据应尽量采用“硬”结果，要使学生重视实训过程，可通过狠抓综合型和设计型实训的方案论证和最终的软硬件调试结果是否满足预期目标来达到这一目的。将学生平时对实训的预习情况、操作的准确性和熟练程度、实训数据的精密度、实训报告的条理性和语言表达准确性、对实训数据和结果分析的合理性等，综合评定平时成绩，占学期成绩的60%，期末考核占40%，而这两项合起来占本门课程实训总成绩的60%，本课程的课程内部综合型实训占40%，课程之间的综合型实训和设计型实训分别作为两门独立的实训成绩进行考核，考核的依据就是方案论证和最终的软硬件调试结果。通过狠抓综合型和设计型实验，使那些基础实训没有掌握好的同学不得不自己再返回实训室重做，学生自己到实训室做实训有很强的针对性，其效果比按课表上安排的实训效果要好得多。

同时，中职学校要重视实训课教师队伍的建设，全面提高实训教师综合素质和能力，在队伍建设上，引入竞争机制，引进一些高学历、有实际工作经验和责任心的教师到实训室工作，改善实训教师队伍结构，提高实训教师的待遇，调动实训教师的工作热情和积极性，培养出适应新时期发展要求的高素质合格人才。

结论

总之，理实一体化教学模式对我们教师来说既是一种挑战，又是我们教学能力的一种综合体现，对学生来说好处多多，所以我们要以积极的态度面对这个教学改革。一方面我们要多学习，扩大自己的知识面，提高自己的动手能力，做一个合格的“双师型”教师；多听老教师的课，体验课堂教学各个环节，提高自己的教学能力。另一方面课前准备要充分，站在学生的角度，从原有的知识层次上及思维能力角度出发，设计问题情境，寻找合适的方法及合适的问题，充分调动学生的积极性，让学生会学、乐学、学会，我相信只要有路就不怕路远。

【参考文献】

[1]巩云.应用电子技术专业课程建设的探索[J].河南职业技术师范学院学报(职业教育版)，2009.5.

[2]王宇澄.微电子专业基础课程教学探索[J].济南职业学院学报，2006.5.

（作者单位：江苏省盱眙县职教中心）

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职教天地

（上接第70页）

自主、探究的新型学习方式。运动技能预设目标的表述是否有效，可以说是关系到一节课是否成功的关键因素，因为只有运动技能目标才能最好的体现我们体育课最根本的东西。我们既不能走回“老路”，踏入传统的以运动技术技能为教学目的课堂教学状态，也不能失去以技能教学为目的的体育教学。在运动技能教学目标的表述中不仅要表述学生可以达到的学习技能效果，也要体现学生在学习某项运动技能时所会表现出来的状态。

（作者单位：江苏省南通市北城中学）

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（上接第73页）

反思的能力。引导他们动手，做模型、画地图、图表，引导他们动口，读书、朗诵、置疑。动眼去观察，动身去调查、去体验。学生们再苦再累也会乐在其中，有充分的自觉性积极作依托，地理学习效果一定事半功倍。

总之，素质教育包含了对学生的情感教育，地理教师教师在教学过程中运用情感的过程其实也是培养情感的过程。在地理教学中重视情感因素的运用，它可以推动和促进学生自由地、主动地进行创造性地学习。同时培养学生热爱学习、热爱知识、热爱社会、热爱科学的情感，为他们今后的发展和成长打下坚实的基础，就真正发挥地理学科在学生成长过程中的教育功能和效果。

（作者单位：江苏省南京市花园中学）

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（上接第77页）

“再学”中，同样提倡自主探究学习和合作交流学习，此时，学生会感觉思路更加清晰，探究方向更加明朗，学习起来更加有兴趣，从而进入一种良性循环。“再学”中，同样可以突出问题，淡化题目，这时不管是老师提出的问题，还是学生自己在“先学”中带来的问题，都比较容易解决。

在实施“活动单导学”模式之后，我们发现这种教学模式解放了学生，课堂真正成为了一个快乐求知的殿堂，学生的积极性调动起来了，但是对教师的要求越来越高。首先要求老师静下心来，集中大家的智慧，一起钻研教材。教师要根据教学内容精心设计“活动单”，老师不仅要备课，还要备得更充分，掌握的资料更丰富。因为，我们渐渐发现，学生的能力在不断增强，他们常常为了一个知识点而争论不休，甚至找出某某资料给对方以有力的打击，驳得对方哑口无言。这时候的老师就必须应用广博的知识，否则，关键时候还可能成为学生的“俘虏”。这正应了一句俗语：“想给学生一碗水，教师要有一桶水”。

（作者单位：江苏如皋市白蒲镇初级中学）