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一双手公开课教学实录及反思

《一双手》公开课教学实录及反思

执教者:史国忠时间 2006年12月8日

学习目标:

1、学习圈点批注的读书方法,逐步养成读书动笔的习惯。

2、学习抓住特征表现人物的写法。

3、学习并发扬劳动光荣、乐于奉献的精神品质。

教学重点:

1、学习圈点批注的读书方法,逐步养成读书动笔的习惯。

2、学习抓住特征表现人物的写法。

教学设想:

1、积累文中生字词。

2、熟读课文,了解文章内容,为张迎善的一双手建个档案。

3、掌握运用塑造人物形象的写作手法,学习、发扬主人公的精神品质。

4、结合本单元的教学目标,采用“朗读法”“圈点批注法”来组织教学。

教学过程:

师:阅读下面两段文字,根据描写说说分别写的是哪一类人的手?

材料一:今年开学初,他父亲来交学费,我看到他父亲的一双粗壮宽大,青筋突现的手,满是老茧,抖抖索索地把钱交给了我,那印象实在太深了。

材料二:一次次,我总端详她的手。那有细有短的手指上没有任何修饰,在右手中指的前端左侧有一个硬邦邦的茧子,是啊!当然会有了,我经常看见她伏在桌子上认真备课,再看那双粗糙的手上总是沾满了粉笔灰,我已看不清它真正的肤色了。不过这难道不是最美的图案吗?

生:材料一刻画的是一位农民的手,材料二刻画的是一个教师的手。

师:刚才我们看到了一双农民的手,又看到了一双教师的手,现在我们要一起来认识姜孟之笔下的一位林业工人的手,看看他这双手有什么特点。(多媒体展示课题)

师:请同学们放声朗读,整体感知课文内容(提出要求)

1、圈点文中的生字词,准备展示交流。

2、根据课文内容填入恰当的词:

张迎善有一双的手

生1:展示自己积累的一些生字词。(略)

生2:补充其他一些生字词。(略)

师:展示自己归纳的生字词,让学生齐读两遍,并让学生积累到积累本上去。

师:指明学生回答第二问。

生:奇大、神奇、乐于奉献、又粗又硬、布满老茧、创造绿色、天下第一奇手等。

师:根据课文内容让学生说说哪一个答案更合适,并阐述一下理由。

生(评):有一双“神奇的创造绿色”的手,这个答案最好。理由是根据16、19段的内容,这一系列数字说明张迎善有一双神奇的手,同时又说明他有一双创造绿色的手,为祖国作出了巨大的贡献。

师:本文是一篇描写林业工人的文章,描写人物可以从语言、动作、神态、心理等各个方面来表现,但本文别开生面,作者抓住了一双最具特征的手来表现人物的。接下来,请同学们围绕下列问题,在文中作圈点批注,并展示你最得意的批注。

1、勾画出文中具体描写这双手的句子,并在旁白处作上批注。

2、这双手“奇”在哪?课文从手的哪些方面进行描写的?表现了手的什么特点?

生:句子①“这双手亏得是肉长的,若是铁铸的,怕也磨光、磨透了。

生(批注):用“铁铸”衬托“肉长的”,说明血肉胜过钢铁,充分地突出了张迎善同志手的坚硬和他坚韧不拔的精神,“亏得”一词,含有庆幸、赞叹之情,表现作者由衷的赞美。

生:句子②“这双手已经栽树26万多棵。仅1981年至1985年就造林33垧,改造迹地林和次生林44.5垧。”

生(批注):用具体的数字说明张迎善这双手所做的贡献之大。

……

师:进一步引导学生来为张迎善这双手建立档案(多媒体逐步展示)。

我来为“手”建立档案:

手感:“半截老松木”

手的肤色:“呈木色”

纹络:“又粗又深”“一道道黑土色”

掌面:“鼓皮样硬”“老茧布满每个角落”

手指:“特别粗大肥圆”“三节老甘蔗”

手指细节:“左手大拇指没有指甲”“四条裂纹”“都缠着线,线染成了泥色”

手的大小:“长24厘米,宽10厘米,厚2.5厘米”

手的别号:“天下第一大手”

手的价值:“创造绿色宝库”

手的特点:大、粗糙、硬

师:从投影上来看,张迎善同志的这双手又大又粗糙又硬,在外形上根本谈不上美,从某种程度上还可以说是很“丑”的。接下来请同学们试结合文章语句议一议造成张迎善这双手很“丑”特征的原因是什么?课文具体描写张迎善的这双手,其目的想要塑造一个什么样的人?

生1:课文第13、16段有关内容。

生2(补充):课文第4、7、19段有关内容。

师:文章塑造了不畏艰辛、艰苦创业、无私奉献、热爱造林事业的一个劳动者形象。

师:张迎善同志作为一名林业工人,作者没有全面具体的去介绍他,而是获取一个表现林业工人的最佳角度,抓住了主人公张迎善同志的一双最具特征的手,从一个典型的侧面来表现这个人物的。这种通过抓住人物的典型特征来表现人物的写法就是我们这节课学习的重点之一。这种写法在我们以前学习的文章中也出现过,接下来请同学们仿照本文及下面三段材料的写法,写一段100—150字左右的片段,要求:抓住人物最有特征的某一部分,多角度、细致准确地描写人物形象。(多媒体展示)

材料一:他的面孔黄里带白,瘦得教人担心,好像大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长,显然好久没剪了,却根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼,好像浓墨写的隶体“一”字。《一面》材料二:他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。《故乡》材料三:我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。《背影》

生1:张大爷高高的颧骨上架着一副老花镜,堆满皱纹的脸上,总是挂着微笑,长

年累月地干活,左手的大拇指已经弯曲变形了。宽阔的手上,粗糙的表皮如同额上的皱纹一样,无情的刻画着岁月的沧桑。

生2(评):上述片段抓住了张大爷的面部特征,细致的描写了手与脸,使读者一目了然的看出了一位历经沧桑、辛苦劳作的老人。

生3:如果没有见过非洲人,我还真的把他当成非洲人了。黝黑的脸上略带几分灰黄,象刚制成的泥塑,皱纹毫不留情的夺去了他的青春岁月,在他的脸上随心所欲的行走,再加上许许多多个小黄斑、小伤痕,整张脸就象雨后的泥土,坑坑洼洼。也许是在诉说着这位老人的艰难历程,也许是概括着他的饱经风霜,也许是对“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”的诠释吧!

生4(评):上述片段运用描写手法,着重描写了人物的脸部,描写细致入微,可谓笔笔传情,让人听后留下深刻的印象。

......

师:刚才同学们写的评的都很好,本篇文章就是运用这种写法,成功的塑造了张迎善的光辉形象。象他这样一个默默无闻、无私奉献、热爱造林事业的人成为伊春林区最年轻的育林功臣,荣获全国“五一”劳动奖章,贡献很大。由此我想到中央电视台近年来都在搞“感动中国”人物评选活动,下面请同学们利用文中信息,(如有关“对人物由衷地评价、情感的流露、贡献的叙述”的语句),模仿示例为张迎善拟一段颁奖词。

示例:(“感动中国人物”颁奖词节选)(多媒体展示)

1、照亮苗乡的月亮:李春燕

颁奖词:她是大山里最后的赤脚医生,提着篮子在田垄里行医。一间四壁透风的竹楼,成了天下最温暖的医院;一副瘦弱的肩膀,担负起十里八乡的健康。她不是迁徙的候鸟,她是照亮苗乡的月亮。

2、地球之巅的勇者:青藏铁路建设者

颁奖词:每当汽笛声穿过唐古拉山口时,高原上的藏羚羊,都会想念他们,想念那些有力的大手和坚强的笑容。他们能驱动钢铁,也会呵护生命。他们是地球之巅的勇者,他们缔造了世上最伟大的铁路!

生1:一双手,并没有什么含义,但是象半截老松木样的手你见过吗?这双手每天要往土里插三四千次,长24CM,宽10CM,厚2.5CM,仅在1981年至1985年就造林33垧,改造迹地林和次生林44.5垧。这双饱经风霜的手作出了突出的贡献。是美化祖国,造福人类的手,这就是张迎善的手。

生2(评):首先,她语言组织的很好,开头就点明了一双手的平凡,其次写到这双平凡的手为祖国造林事业作出了不平凡的贡献,使读者急切想知道这是谁的手,紧扣中心内容。但要是语句再美化一些,这将是一段很好的颁奖词。

生3:“长城是耗费数十万能工巧匠,花了十年时间修成的;抗日是靠全国人民,花了八年时间才胜利的;青藏铁路是中国科技人员花了35年时间筑成的。”这些伟业,是多么令人惊讶,但是一个普通林业工人用一双手栽树26万多棵,造林33垧,改造迹地林和次生林44.5垧。生产木材1300多立方米,枝丫3500层积立方米。“却只是用了短短5年时间,这是让我们多么咋舌,这几乎可堪称是奇迹。这位创造奇迹者就是——张迎善。

生4(评):用几组对比强烈的数字来鲜明的评价了张迎善同志在造林领域所作的巨大贡献,听完以后使人有一种震撼人心的力量。

......

师:本文描写了一双“简直是半截老松木”的“天下第一奇手”,塑造了不畏艰辛、无私奉献的劳动者朴实而感人的形象,抒发了对不畏艰辛、艰苦创业、默默无闻、乐于奉献的社会主义建设者的热爱、敬仰和赞颂的思想感情。

师:同学们课后根据课上学到的人物描写方法,请把你课堂上所写的描写人物特征的片段扩写成一篇500字左右的文章(通过描写人物的特征来表现人物的精神世界)。下课。

教学反思:本节课目标明确。预设很充分,课堂教学能紧扣文本,每个环节都有明确的指向性问题。很注重学法的指导,双基的训练,充分积极的调动学生开发和利用课程资源。能面向全体学生,引导学生自主、合作、探究的学习,充分调动学生互评的积极性,新课程理念体现得较好,课堂教学中“亮”点也较多。

但课堂容量较大,在一些环节的处理上存在毛糙的问题,学生没有足够的时间去思考,这样会给人留下课堂教学中“深沉”的东西似乎少了些。

《事物的正确答案不止一个》课堂实录及反思

溧阳市南渡初中蒋志伟

学习目标:

1、通过对文章的自主学习,了解作者观点,学习做一个富有创造力的人。

2、培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式,放飞想象,积极创新。

教学过程:

师:上课前老师带领同学们一起来看两幅有趣的图画,同学看一看,从不同角度告诉大家你看到了什么?

【多媒体课件播放两幅图:一幅为帆船和桥合二为一的图,一幅为人脸和杯子合二为一的图】

师:同学们,是不是觉得这两幅图都很有趣啊?

生(齐声):有趣。

师:那么你们从这两幅图里看到什么了呢?下面请同学们积极举手来说说你看到的。

生1:近处看到了帆船,远处却是座长桥,帆船的白帆变成了桥洞。

生2:第二幅图如果看中间的就是一个杯子,看两边就是两个人脸。

师:同学们都看出来这两幅图的奥妙了,那么同学们想想,为什么会这样呢?

生3:因为从不同的角度看事物,得到的答案就不一样了。

师:这位同学说的很对,其实在很多时候,我们只要调整一下思维方式,换一个思考角度,跳出习惯的思维模式,就会“山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村”,得到异乎寻常的答案。今天我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》这篇文章。

【多媒体课件打出课题《事物的正确答案不止一个》】

师:在学习课文之前我要先来检查一下同学们的预习情况。

【多媒体课件打出检查预习的生字词内容,学生积极举手展示自己的预习成果】

师:好,接下来,请大家自由地朗读一遍课文。同时把我们所有的感觉器官都调动起来:如嘴巴、耳朵、眼睛……来看一看这篇课文究竟写了些什么?它要告诉我们些什么? 下面同学们一起来看投影上的几个问题。边读边思考。

【师投影讨论的问题:

1、“不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要”,为什么?

2、寻求第二中答案的途径?

3、创造性思维有哪些必需的要素?

4、发挥创造力的关键是什么?谈谈你的经验体会

5、区分一个人是否拥有创造力,主要根据之一是什么?你打算怎样做一个富于创造精神的人?】【生读完文本静下来】

师:好,下面请大家在刚才读文本的基础上,独立的思考投影上的几个问题,看能否自行解决它。

【生进入独立思考的学习状态,学生在文本中圈占勾画,在稿纸上记录。师走到学生中,观察孩子们学习的状况,发现一些闪光点或存在的问题,和孩子们个别对话】

师:很多同学学得非常不错,他们在文本中有圈点勾画,在稿纸上有记录,有自己的思考和发现。

【生仍积极自主地学习,有的没有记录、无勾画的学生悄悄补上这一环节】

师:好,现在我们已独立自主地探究完了投影上的5个问题。下面,就请大家在我们的学习小组里把我们自主探究的结果告诉给你的同伴,和你的同伴进行交流,一会儿我们再请你们各学习小组的中心发言人告诉全班同学你们小组的交流情况。

【学生分组进行认真而激烈的交流。师深入到各学习小组中,看孩子们交流的情况,不时对合作学习作一点指导:小组中要有负责记录的同学,要有准备代表小组意见发言的中心发言人】

师:刚才大家交流得非常不错,很认真,看来大家确实进入到文本中去了。下面,我想我们一起来看一看,把每个小组交流讨论的结果展示一下。

生:我代表我们小组回答第1个问题。我们小组认为:如果一个人他把正确答案看成是惟一的话,那么他就会停止思维,停止前进,而不去发现其他更好的答案啦。

师:啊,它的关键在于停止思维,就不再发展了,那和我们现在这个社会相不相适应呢?

生l:当然不相适应。

生2:我代表我们小组回答第2个问题。我们觉得:富有创造性思维的人,不仅要孜孜不倦地学习,而且要充满好奇心,积累更多的知识,然后运用所学的知识去解答生活中遇到的实际问题,而且还要相信自己,不满足于一个答案,要更加深入地去探索,而且要相信自己的答案,去锲而不舍地发展它。

师:请坐下,刚才回答的是第2个问题。在回答的时候,用自己的话来表述的,这很不错,还有哪个组想补充,再说说?

生:还有要留心自己身边一些细小的事情,特别是留心自己的一些一瞬间小的思维成果。

师:嗯!那个一瞬间的念头有时候就可以开发人的思维,对吧?有时候也会给我们一些启示,还有想说的吗?

生l:我觉得在讨论这个问题的时候,我们不光是要掌握一定的知识,还要会运用这些知识,在平时的时候要注意发挥自己的创新意识,这样才能有利于我们的创造性的思维。而且在我们掌握知识的基础上,要多去观察,以此来保证我们得出来的答案是正确的。

师:说得不错,下面对剩下的问题继续讨论。

生:我来解决第5个问题。区分一个人是否具有创造力,主要的依据是看他是否留意自己的一些细小的想法。我觉得作为一个具有创造力的人要留意自己一瞬间的想法,而且坚信它是正确的,是有价值的,然后要去不停地探究,从而开阔自己的思维,得到一个非常有价值的结果。

师:是呀!像我们现在的宇宙飞船,飞到月球上,飞进太空中,就是我们的祖先曾有过的嫦娥奔月的一瞬间的想法。今天在无数科学家的努力下,变成了现实。

生:我代表我们组回答第4个问题。创造力的内涵包含以下几个方面:一是我们如何运用知识;二是要我们经常保持好奇心;三是要我们不断地积累知识,不断地去运用,不满足于一个答案;四是要我们继续进行多方面的思维,一旦产生小的灵感或一瞬间的灵感,要注意捕捉,不能放弃;五是需要我们锲而不舍地将它发展下去。

师:说得很好,请坐下。也就是说,满足于一个答案,就会放弃自己的追求,就会停止思维,那我们整个社会的发展将受到束缚了。好,关于这6个问题,如果没有其他不同的意见的话,我们就要进入下一个话题的讨论了!没有。那么,除了我们前面讨论的话题外,课文中我们还有些在自学小组讨论中仍不懂,或者说不太理解的地方呢?请提出来,我们一起来探讨!

生:第5段中的“插花”是什么意思?

师:这位同学提出的“插花”在课文中是什么意思?哪位同学能帮帮忙啊?

生l:我觉得这里的“插花”是对于教学的一种对比,因为它前面说到了“从古代史到现代技术”,这个古代史和现代技术,一个是非常古老的,一个是非常现代的。这个数学和“插花”看起来是没有什么联系的,但是它是强调知识面要广!

生2:课文中“正因为如此,原来行之有效的方法,到了现在往往不灵了”,这个“原来行之有效的方法”是个什么方法?

生3:我觉得是在事物变化之前能够解决这个问题的方法。

师:还有问题吗?

生l:课文倒数第2段的第2行,这里为什么说“小的创意会打破大的突破口”。

生2:在我们的生活中,连小的方面的事情都不去想的话,大的方面的问题又怎么可能去解决呢?因为任何一件事都是从小的方面着手的呀!

师:就是说任何一件大的事情都是从小的事情着手的。这位同学想说,再说说看。

生:我觉得这里是“突破口”的意思,它会由生活中一些小的事情想到很多,可以打开你的思维,发现一些新的答案。

师:刚才这两位同学的回答,解除了你心中的疑团吗? 、

生:解除了。

师:还有问题吗?【生不再提问题】,看来大家学得不错,对课文中的理解也是比较好的。其实,作者说了那么多,归结到一个中心的话题,就是作者自己的一个主张,一个观点,是什么呢,在课文的哪儿呢?

生:最后一段。

师:好,咱们一起把最后一段朗读一下,“任何人都拥有创造力……”预备读。

【生齐读最后一段】

师:这段话是作者写在最后的。相信大家都希望自己能成为一个富有创造力,那么人类历史上存在过的那么多富有创造性思维的伟人都可以成为你的一个目标,只有像他们这样才能算是把创造力发挥到及至的人。下面,同学们把你们脑子里崇拜的一些富有创造性思维的伟人介绍给大家。

【学生积极讨论展示自己所了解的伟人,下面同学们看看投影上的几位出现在黑板上的伟人介绍】

师:看过这么多位值得我们大家崇拜的伟人之后,相信大家也非常急切的希望自己一下子成为一个极富创造力的人,现在老师就要来考考你们的创造能力。

【教师投影展示两个三角形,两个圆,两条线】

把这几个图形任意缩放和摆放成一个图形,并给它取个名字。

【学生准备交流,思维活跃】

师:通过一系列的展示同学们已能充分体会到创造精神的魅力。下面我们一起来看我们今天的作业。

【投影展示《龟兔赛跑》的故事图片】

课后同学们从多角度尝试提炼新的观点。下课!

教学反思:

有些问题过于重复,教师的话太多,要让学生多说,教师少说。教学版块要遵循学生的认知规律去规律。不能够机械的脱离文本的进行。

要多研究文本,理清层次,问题和问题之间不能割裂,要有整体思路的体现。既然本文是“事物的正确答案不止一个”就要抛开问题的答案,让学生与学生之间多对话。

《都市精灵》课堂教学实录及反思

溧阳市南渡初级中学戴艳

一、导入新课

师:人与动物生活在同一个地球上,常常彼此依赖,也因此有很多关于人与动物互帮互助的故事传为佳话。你能给我们介绍一则这样的故事吗?

生1:我在电视上看到这样一则关于人与白鹭的新闻:一户人家收养了一只受了伤的白鹭,并给它以悉心的照顾,每当有生人靠近或欺负它的主人时,它总会去啄那个来犯者以保卫自己的主人。

生2:我曾从网上看到这样一则故事:有一个小男孩在放学回家的路上捡到了一只翅膀受伤的小鸟。他把小鸟带回家治伤,等小鸟痊愈后,小男孩又把它放回了大自然。后来,有一次,小男孩在树林中迷路了,正是这只小鸟为他引路,把他安全送回了家。

师:这三位同学用简要而流畅的语言讲述了动物与人的故事,看来要和动物做朋友并不难,关键在于用心去感受,用爱去交流。只有这样,我们生活的世界才会更加和谐,更加美好。今天让我们一起走进舒乙先生的《都市精灵》。

二、初读课文,整体感知

师:当你首次看到这个课题“都市精灵”时,你会产生哪些疑问?

生3:为什么都市里会有精灵?

生4:文章写了都市里的哪些精灵?

生5:文中说到哪些都市?

生6:文章的题目表达了作者怎样的思想感情?

生7:什么是精灵?

师:相信在课文的学习过程中你的疑问都将迎刃而解。请同学们朗读课文思考:1、文中谈到哪些都市的哪些精灵?(刚有同学问什么是精灵?谁能告诉他的?一生站起回答到:“精灵”本来是指反抗上天统治的“恶魔”,文中指动物。)2、作者借此表达了怎样的思想感情和愿望呢?(注意边读边找出文中的关键词)

(学生各自朗读课文)

师:(同学纷纷举手)好,同学们读得很快,谁来说说看文中谈到哪些都市的哪些精灵?生8。

生8:文章中写到了北京的麻雀、老鸹、燕子,昆明的红嘴鸥,上海的鸽子,旧金山的

海兽、海鸟。

师:有没有同学要对生8的回答作补充的?

生9:在文中的第二小节还写到了野生的小松鼠第三小节还提到了啄木鸟、百灵鸟、小黄雀、黄鹂。

师:同学们看的很仔细。那么作者在描写这些“都市”的“精灵”时表达了怎样的思想感情呢?在文中什么地方可以看出?

生10:从第一小节中我对国内外的参观者说到的那句:“瞧,这是我们的一景”,第二小节“于是我又常常说:‘现代文学馆里还有一宝,一只小松鼠。’”与第三小节的“只及小麻雀的一半大,歌可是唱得很好听。”可看出“我”的自豪。

师:作者在说“一景”、“一宝”、“幸事”时都难掩自豪之情。哪位同学再作补充?生11:在第七小节写到:“老鸹和燕子在北京已经很稀有了,麻雀经过大围剿也元气大伤,都构不成北京的景致了,实在非常可惜。”作者把今昔北京的生活图景作了对比,流露出惋惜之情。

师:这儿除了惋惜还有什么其他思想感情吗?我们可以联系上下文找出关键词。

生12:还有对老鸹的可怜,其实也是对都市精灵没有一个安身之所的可怜,同情。师:很好。还有读出其他感情的吗?

生13:还有在写到春城昆明每年春节前后都有成千上万只红嘴鸥的羡慕,和对上海广场上放养鸽子的佩服。

生14:在第十小节,整个一小节都表现了作者对都市中有小精灵生活的向往。

师:我们仔细的观察板书,你能看出作者是用什么方法来表达这些丰富的感情的?(有同学窃窃说道:“对比”)

大部分同学一眼就看出了用了对比,那其中有哪几组对比呢?

(纷纷举手,跃跃欲试)

生15:我看出了两组对比,一组是今昔北京的生活图景作对比;一组是把北京和昆明、上海、旧金山的生活图景作了对比。(同学们脸上都露出赞同的神情)

师:其实除了这两组对比之外还有一组的,你能找出来吗?

(都很疑惑,找不出)我们看到第一节,也是描写的现在的北京,却也是一幅乌鸦、喜鹊一片欢腾的景象,这是我工作的地方,是现在北京的一个特例,又与整个北京的生活图景作了对比。那么作者通过这些对比主要想表达一种什么愿望呢?

生16:我认为主要是想表现了作者希望人与动物能和谐相处的愿望。

生17:我对生16有补充,我认为作者是希望人与动物和谐相处,从而优化我们的生活环境的质量,这点可以从课文的第十一小节看出。

三、精读课文,品味语言:

师:生17分析的有理有据,也很全面。作者通过三组对比表现了自己希望人与动物和谐相处,从而优化我们的生活环境的质量的愿望,其中也包含了自己丰富的感情,同样作者在语言运用方面也颇具特色。请你细读课文,找出你感受最深的语句,说说你的体会。在相应的地方写上你的批注。

(生认真研读,写批注)(同学们纷纷举手)好,生18你先给我们说说呢!

生18:第五小节对于以前北京的这段描写,带有拟人的色彩,描绘出北京城黄昏时的一幅万鸟归城的气势磅礴,让我身临其境,如感同身受。

师:在我们眼前展现了一幅万鸟归城图,很好,生19。

生19:第九小节给我们同样展现了一幅美丽和谐的画面,尤其那“小胖手”和“白白胖胖的大鸽子”相映成趣,相信在快节奏的上海,这个画面也带给忙碌了一天的人们以轻松。作者不仅对上海人这一创举的佩服,更是对其向往。

师:生19真是用心去感受了,而且联系实际分析的很在理,在这些奇妙画面的描写中我还感受到作者用词很是贴切,哪位同学与我有同感呢?

生20:在第十小节的“只要鱼群一到,这上万只大海鸟便一起腾空,作低空滑翔,然后,一抿翅膀,像炸弹一样,射入水中,百发百中,钻出水面时,嘴中必有活蹦鲜灵的鱼。”这段话中,我认为“腾空、滑翔、抿、射、钻“这一系列动词用得十分恰当,将海鸟捕鱼的过程刻画的活灵活现,让人感到生命的鲜活。

师:恩,看来我俩真是心有灵犀呢,我也正是有感于这一系列生动的动词。生21。

生21:请大家看到第一小节中:“我常常带领国内外参观者站在树下指着嬉戏的鸟儿们说:瞧,这是我们的一景。”这句话我们在分析作者有哪些思想感情时说到表达了作者对“我们”拥有这一景的无比自豪,我觉得还有一种喜爱之情,为下文写到现在整个北京的生活图景时所表达的思想感情作了铺垫。

生22:我很赞同生21的看法,下面我接着他的往下说,在第四小节中的“居高临下”、“孤独”、“寂寞”这些词让我似乎看到了乌鸦凄清的神态,它们已经没有安身之处了。树上是落寞的鸟,树下是忙碌的人们,可见城市再喧哗,没有动物也显单调,表现作者对小动物深厚的感情。

师:你们对生22的回答有什么看法吗?

生23:我觉得她说的很形象,但还不太全面,不太深入。这里不仅有对乌鸦以及与乌鸦有相同境遇的动物们的同情、可怜,也蕴涵着作者深深的悲哀,因为现在的北京连乌鸦都久违了,更别说其他名贵的鸟了,显露出对城市的针砭之意,同时也引起读者的思考。师:引起什么样的思考?哪位同学能接着生23的继续说下去?

生24:我来说,如果是我我会想:是什么原因导致这些动物在都市之中找不到安身之所呢?读到十一小节我们就明确了,是由于人类的霸道和生存环境的不断恶化,提醒我们人类要善待动物,善待我们的生活环境,表达了人与动物应和谐相处的愿望,提出以有无其他精灵作为衡量城市的标准。

师:很好,生22、生23、生24三位同学由浅入深的把作者的写作意图揭示出来了,哪位同学能在他们回答的基础上再作个补充和润饰?

生25:还是十一小节,作者写到“任何一个原始城市必然有鸟有鱼有兽,因为同在一个蓝天之下,同饮一江水,共同生长在一块土地之上”这三个“同”字体现了鸟、鱼、兽必须与人同在,如果人类侵犯动物,也正是对自己的侵犯,揭示了保护动物、善待动物的必要性。呼吁人类一定要与动物和谐相处。

四、语文活动——“动物先进事迹交流会”

师:也正是基于作者强烈的希望人与动物和谐相处,所以提出了“每座城市都应该有每座城市钟爱的小动物”,你赞同作者的这一观点吗?

(生都表示赞同)而且作者还强调应以小动物作为“标志和象征”,足见某种小动物在一个城市的地位和作用。请你再读课文,读完后我们来开展一个活动,叫做“动物先进事迹交流会”,然后以其中的一种小动物的口吻,交流一下作为“都市精灵”的你能给城市生活带来哪些好处?

(学生读课文,并练习讲述,几分钟后纷纷举手。)

师:朋友们,大家好,首先对于大家能来参加本期的“动物先进事迹交流会”表示我最真挚的感谢,和最热烈的欢迎。(带头鼓掌)这次交流会的目的主要是让人们能更清楚我们的好处。现在我宣布“动物先进事迹交流会”正式开始!

生26:我是一只灰喜鹊,我跟我的同伴成双成对来到参天的大树上,我们非常地快乐,常常在高枝上跳来跳去,飞来飞去,非常地活跃,给这座大庭院带来了生机和活力。师:好,灰喜鹊说得怎样呢?(哄堂大笑)

生27:我觉得“灰喜鹊”说的太含蓄了,既然这次交流会的目的是要让人类明确我们“都市精灵”的好处,就要说的明白些,那就我替灰喜鹊说的:他说给这座大庭院带来了生

机和活力,也就是给人们带来了欢乐。

师:刚才这位朋友到是很爽快呢,不过说的很在理,那我们也就不需要太谦虚了啊!生28:我是一只大鹈鹕,是一种十分少见的鸟,只有在海上可以见到我,我的长相很有个性,在我的喉部有一个大的皮囊,这个皮囊对我很重要,我捉鱼的时候都要用它,我可是人类很好的捕鱼工具呢。还有我的捕鱼姿势的优美程度,决不亚于郭晶晶,人们常常来观赏我,就连外国游客对我也非常青睐。曾有一位外国人说我很有观赏价值呢。我觉得我能给都市人在闲暇时候以一种美的享受,给他们带来欢笑。

师:大鹈鹕很自豪的讲述了自己的故事,讲得十分生动有趣,反映出大鹈鹕与人类的和谐美。不光给人类带来欢笑,也给我们带来了欢乐了呢!(师生都微笑着)

生29:我从刚才大鹈鹕的自豪和喜悦中,看到和谐也是相互性的。我是一只乌鸦,可能因为我们的长相或者由于我们平时太聒噪了吧,人们似乎对我们一直有成见,我要借这个机会为自己说几句话了:几十年前,我和我的同伴常常展翅飞翔,每到一处天空常常是黑压压的一片,几乎达到遮天避日的地步。清晨我们结着伴成群地飞向城外,在乡下觅食;黄昏,我们又结伴成群地飞回城里过夜。人们则每天按我们飞进飞出的钟点劳作休息,我们不是给都市人作了一个很好的生物钟吗?我们因此也很有成就感呢!

师:乌鸦为自己写了段“告白书”,是啊,要想和谐相处首先得消除成见,这样看来人类同样也很需要乌鸦呢!其实,要说到我们都市动物对城市有哪些好处,很多,比如可以成为都市居民的伙伴,给都市带来生机,成为都市的一种景观,使人感到欢欣,享受生活的乐趣,从而提高都市生活的质量。相信人们会反思他们的一些不良行为,善待我们的!这次的交流会就要跟大家说再见了,让我们期待着下一期的交流会。

五、反思问题,深入探究:

师:不知同学们有没有看本期的“动物先进事迹交流会”?(生都微笑着说看了)我看后是感慨万分啊,它们说相信我们会反思,的确我们急需反思了!看看现在的鸟、鱼、兽渐渐都退避三舍或渐渐灭绝了,是什么原因呢?

生30:是由于人类的霸道和生存环境的不断恶化。

师:原因找到后,我们就得开出“药方”,你认为人类怎样才能克服自己的“霸道行为”,保护好“生存环境”,与鸟、鱼、兽友好相处呢?你可以联系平时所了解的一些情况,说说你的看法。

生31:我认为我们首先要从自身做起,不随便到垃圾和排污,尤其像一些化工厂,水泥厂之类,我们南渡的水泥厂相信大家也受危害不小,每天早晨桌上那层厚厚的水泥灰尘

就足以让我们头疼了,更别说动物了!

(应和声大起,议论纷纷)

师:大家都有切身体会啊,很是深恶痛绝呢!还有其他看法吗?

生32:我觉得生31讲得非常好,但是总有些“利”字当头的人,这时我认为最好就要动用法律,给以惩治与制止。

师:恩还要注意区别对待,考虑的很全面。

生33:我对生32做补充,我们可以制定有关禁止猎杀,禁止滥捕滥涝的法律,设立保护区。

生34:我认为我们还可以加强宣传教育:宣传保护珍稀动物,与动物在同一地带要友好相处。

生35:不准在集市上出售野生动物。

六、总结讲话,布置作业:

师:好,同学们都结合实际提出了一些合理的措施,其实,与动物和谐相处,归根结底还在于我们的行动。让我们从自身做起,从现在做起,从小事做起,为动物创造良好的生存环境,和自然界动物一起携手建设美好家园吧。今天的作业是参照课后附录中“关于保护益鸟的倡议书”写一个“保护动物倡议书”

生:清楚了。

师:好,下课!

教学反思:

这节课从题目,以学生的提问确定学习的内容、方向,目标明确。一方面,使整节课满足了学生的需求,真正做到以学生为主体,教师为主导的新课程理念;另一方面,引导他们主动、独立的去学,致使学生在课堂上的思维一直处于活跃状态,更大限度地提高课堂效率。作为一节阅读课,在阅读过程中,注重学生阅读方法的知道,如提示关键词的寻找,因不同的阅读任务而选择不同的阅读方式。在回答问题过程中,我们可以看到,师生都已养成评价的习惯,无论是自评还是互评,而且具备了一定的评价能力。这一习惯的养成是离不开平时的不断引导和训练的。值得商榷的地方是:探究“保护动物的生存能够,与动物友好相处”的方法这一版块的适当与否。有看法认为,这一环节脱离了文本,我却认为这篇文章既主要是表达一种人与动物和谐相处,优化生活环境的质量的愿望,其实也是对人类的一种呼吁、醒示,以引起人们的思考,发现问题后我们

要反思如何改进,今后应怎么做,第五版块正是对文章主题是深化和延伸。教学有法,教无定法,这是本人的一点不成熟看法,敬请批评指正。

《事物的正确答案不止一个》课堂实录及反思

溧阳市南渡初级中学凃兴义

学习目标:

1、通过对文章的学习,了解作者观点,学习做一个富有创造力的人。

2、培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式,放飞想象,积极创新。

教学设想:

本文属于“关注科学”单元,这一单元就是要求我们带领学生去关注人类、关自然、关注科学,做生活中的有心人。课堂设计的主导思想是要充分体现学生学习的主体性。通过小组合作培养学生的合作精神和竞争意识,形成一种开放式的课堂教学模式。

课堂实录:

(预备铃响后,生伏桌养神准备,师了解学生读书预习的情况,发现很多学生在课文上留下了阅读圈点勾画的记号,记录本上大多有字音、词语积累;指定一生板演生字注音。)

一、导入:

师:在黑板上画一“﹏﹏”,问生:大家看看这像什么?

生(大多数举手答):波浪线、波浪、蚯蚓、蛇、长城、一截麻绳…………。师:确实,此“﹏﹏”是可以看成不同的东西,有许多不同的答案。由此可见,事物的正确答案并不是唯一的,这是为什么呢?带着这个疑问我们一起来学习《事物正确答案不止一个》。(板书课题)

本文作者是谁?生齐说(罗迦·费·因格)。他是哪个国家的人?(美国)

现在先把黑板上的生字读两遍:蒂 dì孜 zī汲 jí锲qiè

请大家打开书,快速地默读课文,了解课文的大意。

(生默读课文,完成教师口述的读书要求)

二、阅读、交流:

㈠学习第一层次:

请同学们看课文前3节,同时用笔在书上划出作者总结性的语句。(学生默读)

师:作者在本文开头设置了一个有趣的问题,请大家思考一下,这是为了告诉我们一个什么样的观点?

生犹豫,举手不多。师要求齐读第3节后再答;

(生答:“因此,不满足于一个答案,不放弃探求,这一点是最重要的。”)

师:对,在生活中,看问题的角度,对问题的理解、解决问题的方法不同,以及思维视角的转换,都会使得事物的答案是多种多样的。“因此,不满足于一个答案,不放弃探求,这一点是最重要的。”这也是作者要表达的主要观点。

㈡学习以下部分

师:事物的正确答案不止一个,那么怎样才积极寻求到第二种答案,或者怎样才能寻求到解决问题的其他途径和方法呢?

生:有赖于创造性的思维。

师:对!那我们就来看课文是怎样来论述的。请大家独立思考黑板上的几个话题,看能否自行解决它。

出示小黑板上思考题;

1.创造性思维又有哪些必需的要素?

2.创造性思维是否任何人都具备呢?

3.是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢?

4.“创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦、以及莎士比亚他们的”,你同意这个说法吗?请举例说明。

5.怎样才能成为一个富有创造性思维的人?

(生读课文,有的在自己的书本上简要标记;有的进入独立思考的学习状态,对照思考题在文本中圈点勾画,在笔记本上记录。)

(师巡回了解。师提示:若觉得难度大可选四题作答。)

小组合作:

师:好,现在我们已独立自主地探究完了黑板上的5个话题。下面,就请大家在我们的学习小组里把我们自主探究的结果告诉给你的同伴,和你的同伴进行交流,一会儿我们再请你们各学习小组的中心发言人告诉全班同学你们小组的交流情况。

(学生分组进行认真而激烈的交流)

(师到各学习小组中,看学生交流的情况,不时对合作学习作一点指导)

师:我们现在来全班交流

对照思考题讨论:

⑴师:作者认为创造性思维的要素有哪些?

……还有补充吗?(大家对他的观点完全赞同吗?)

……获取知识需要怎样的态度?

……尝试又需要怎样的过程

……列举持之以恒的例子。

……

(①必须精通各种知识,这是形成新创意的素材②必须有探求新事物,活用知识的态度和意识,③持之以恒地进行尝试)

师:文中用了哪两个事例来证明作者的观点?这样的方法叫什么?

生:约翰发明印刷机和排版术的过程,罗兰发明了对战型的乒乓球游戏。

为什么要选用两个事物来证明作者观点?这两个事例有什么侧重?同桌之间可以交换一下看法(前者侧重于“活用知识的态度和意识”,后者侧重于“尝试”)

这样用事例来证明作者的观点的方法就叫做举例论证。

继续讨论交流

师:刚才同学们合作得很好,那么创造性思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢?

生1:任何人都有创造力,创造的意识在自己的思想里。

生2:伽俐略还只是一个学生时就发现摆,瓦特发明蒸汽机时只是学徒,富兰克林发明轮船时在别人眼里不过是“疯子……

生3:即使是伟大的科学家、发明家,也并非是轻而易举地获得灵感,非凡的灵感往往产生于这样的过程:关注极其普通,甚至一闪念的想法,并对它反复推敲,逐渐充实而形成的。

生4:区别一个人是否拥有创造力,主要依据之一是拥有创造力的人留意自己的细小的想法。

师:总的来说怎样才能成为一个富有创造性思维的人?

生齐读末节后回答:(师择要点板书)

一个态度:

三个关键:

小结课文,完善板书

回顾全文,课文开头先引用材料,引出“事物的正确答案不止一个”的话题,并提出自己的观点,这是提出问题;

主体部分从“创造性的思维必需要素”和“富有创造力和缺乏创造力的区别”的角度进行分析,这是分析问题;

结尾部分归给总结出:“怎样才能成为具有创造性思维的人呢”,这是解决问题,文中作者为了证明自己的观点,举了几个例子,有具体的,有概括的,这样的方法就叫做举例论证。全文写得深入浅出,通俗易懂,结构严谨。

三、奇思妙想

师:中央十套“奇思妙想”栏目组办过这样一期节目:请现场观众用

一双手公开课教学实录及反思

构图。现场观众反映热烈。同学们有兴趣参加这个活动吗?

生:有。愿意。

师:请同学们每人在纸上先画,之后来板演。

师巡视,之后生板演。

师:通过参与这个活动,在创造力方面,你对自己又会怎样评估呢?认为自己拥有创造力的请举手。

生齐举手。

四、拓展练习

㈠师:请大家看这样的故事。(小黑板)

从前,有个吝啬的财主招不来长工,聪明的倪刚找上门去了。财主提了两个条件。一是“别人不吃的东西你得吃”,二是“别人不做的活你都得做”。倪刚完全同意。中秋节,财主家人将许多肉、果供祖赏月,倪刚过去将这些供品吃个精光。春节那天,财主家都忙着拜年,倪刚却去门前挖了坟坑,把财主气得两眼直瞪。

想一想,对财主提出的两个条件,财主和倪刚思考的角度有什么不同?

㈡师:请同学们大胆想象,给《狐狸和乌鸦》这个故事加个全新的结尾。

生:发言