如何做好幼儿园与小学的衔接准备

如何做好幼儿园与小学的衔接准备

幼儿园与小学的衔接准备

孩子即将结束幼儿园三年的学习、生活，过几个月他们将步入学习的一个转折点——小学。幼儿园时代的欢乐是令人难忘的。孩子走向幼儿园，走进集体生活，是他们的第一次“社会性断奶”，而进入小学将走向更加独立自主、更加丰富多彩、更加复杂多变的生活新天地，这是第二次“社会性断奶”。为孩子的幼小过渡作好准备，是家长不可推卸的责任。这需要我们及时帮助和指导。

一、了解幼儿园与小学的区别。

1.学习内容的变化：幼儿园，游戏是幼儿的基本活动形式，教育内容寓于各项活动中。小学以课堂教学为主，学习基本知识和基本技能是小学生的主要活动，学生还要做作业、参加考试，有一定的学习压力。幼儿园虽然也上课，但它与小学有很大的不同。幼儿园着重培养幼儿的学习兴趣，进行知识的启蒙教育，而小学则是系统地进行学习。

简介小学一年级课程设置，特别是语文新课程第一个学期既要学会拼音，又要会写100个字，认读的字有400个，还有大量的儿歌与阅读，任务相当重，像一座小山一样一下压在了幼小的孩子身上，对孩子入学是一大考验。

2.生活节奏的变化：小学生在校大部分时间是学习，严格按照课程表活动。每天上午有三四节课，下午也有两节课。还有一

节语文数学照顾班，课间休息只有十分钟，有严格的学生上学放学时间表、上下课制度。学生生活节奏较快，始终处于紧张状态。

3.生活环境的变化：幼儿园教师不但组织孩子们学习、游戏，还象慈母一样照料他们的生活，是保教一体的，幼儿的一言一行几乎都在老师的视线之内。而进入小学后，学校教师侧重点是对他们进行德智体美多方面的教育教学工作，生活上照顾相对较少，教师和学生接触大部分时间是在课堂教学上，课间课外时间多属于学生自由支配，对学生独立性要求更高。

当然，学生进入小学，评价一个学生不完全看学生的学习，我们更注重的学生各方面的素质与能力。是否适应小学，可以用三句话来概括，“学习感兴趣”，“活动能合群”，“生活有条理”。围绕这些目标，家长们要做好以下几个准备：

二、幼儿园与小学的衔接准备。

1.心理准备。小学对于幼儿来说是一个完全陌生的、全新的环境。家长要让孩子在心理上放松，要让孩子觉得上小学是很光荣很开心的事。让孩子对小学生活进行合理和美好的想象，使他们对小学充满信心和向往。家长可以利用暑假带孩子到附近的小学转转，熟悉一下小学的学习环境，和孩子聊聊小学的学习生活是怎样的，于幼儿园相比有什么不同，让孩子接触身边的小学生，了解小学上课、作业、考试以及丰富多彩的活动等情况。

小学老师认为，孩子进入小学后的一二个月是最关健的时期，小朋友面对学习有压力有任务的小学阶段，跨越性比较强，

此时一些学生的学习兴趣会随之下降。因此家长要特别引起重视，多关心鼓励学生，使学生尽快进入角色，适应小学学习生活。

2.用品准备。学习用品的准备，有书包、文具盒、铅笔、橡皮、尺、卷笔机等。但如今新课程知识涉及的范围较广，准备的材料也多，家长到时要及时准备。学生现在的文具五花八门，如橡皮做成了各种各样的形状，很像玩具，课堂上不少学生大部分的时间和注意力被吸引过去。学习用品要用起来简单、方便，造型简洁，铅笔要选深淡适中的。

3.行为习惯准备。（1）培养学生的责任感，自己的事情自己做。学习用品丢三落四：小学低段教师都深有体会，开学一段时间，经常听到的是学生和家长抱怨学习用品不见。现在的孩子父母照顾得太周到，一些孩子搞不清楚自己准备的用品是什么，是多少？因此，一定要让孩子自己学会收拾整理书包，如（对自己的文具有概念，在家削好笔，整理书包等等。）

作业慢而拖拉：不少孩子觉得读书、做作业好像是为父母而做似的，做作业一定要妈妈陪着、监督着才肯写，早上起床一定要妈妈催着才起来。所以，我们一开始就要让孩子认识到：读书、写作业是他们自己的事情，一定要认真严肃对待。在幼儿园里时，虽然也会有或多或少的作业，但老师的要求不是很严格，孩子们也比较散漫，可做、可不做。而上了小学，这样的态度将会影响到孩子的学习。所以要让孩子明白：作业必须得完成，还得按时完成。

很多父母向老师诉苦：我孩子一写作业，就拖拖拉拉的，动作很慢，边写边玩，真是急死我了。还有的说，每次做作业，一定要我坐在旁边陪着他，我一离开，他就不写了，怎么办呀？老师发现，学生快慢参次不齐，曾经有人做过试验，同样一个作业，大部分学生十分钟能完成，有的学生却要一个小时。其实，这是每个新生入学都会遇到的事情，对孩子来说，这是一个全新的开始，对父母来说，这是一个新的考验。为了帮助孩子能更好的适应小学的学习，家长们可以在暑假里做一些训练，每天给他一些事，比如画画、数数、看书等训练，要求他独自完成，父母要着重看孩子做事、作业的质量和速度。

具体做法：要求孩子做好准备工作，提前上厕所、喝水，提供一个安静舒适的学习环境，然后在安静的环境下写作业。“陪做”会令孩子产生依赖心理。建议家长给孩子一个独立的空间，事后检查也不要直接指出来，而是给一个方向让孩子思考。第一阶段口头作业较多，也要讲究方法。让学生养成好的习惯。

劳动观念谈薄：现在孩子不少是独生子女，是家里的小皇帝、小公主。让学生学会扫地、讲卫生等，学会自己的事情自己做。

（2）培养孩子良好的时间观念。对新生来说，最重要的是生活习惯方面，作息时间一定合理安排，保证足够的睡眠时间。一年级时，很多的孩子在下午的课堂上都会打瞌睡，因为他们刚从幼儿园转入到小学，相对于幼儿园来说，小学生的学习时间比较长，他们会觉得累。

还有一些学生经常要到迟到，特别是不少家长是做生意的、上夜班的，生活时间与学生的学习作息时间有差距，特别是早上学生上学比较早，而家长晚上比较忙，早上无暇顾及孩子。所以，一定要让学生养成早睡早起的习惯。现在家长们就要让孩子有意识的在晚上八时左右就睡觉，早上，家长也要规定时间把孩子叫醒，使他有一个由睡眠到清醒的适应过程。起床后，也要求孩子迅速穿好衣服，洗脸，刷牙，梳头，吃早饭这些事情都要求在一定的时间内完成。

孩子在幼儿园里以“游戏”为主，进入小学后以“学习”为主。孩子要突然由“动”转“静”，确实很难一下适宜。小学一堂课的时间是实打实的，一节课就要坐40分钟，很多孩子刚上学时做不到认真上完一节课，他们就开始做小动作了，或讲话了，有的甚至会带玩具来玩。所以父母要在这方面对孩子早点进行训练，经常安排孩子做需要集中注意的事情，首先就是要训练孩子能够静下心、坐得住。时间从20分钟逐渐延长。因为小学的课堂更讲究秩序，孩子的言行会受到纪律的约束，家长可通过让孩子安静地画画、阅读、看电视等加以训练，不一定非要坚持三四十分钟，可以从10分钟开始，一点点延长。

（3）积极锻炼，有个结实健康的身体：幼儿时期，是身体迅速生长发育阶段。在幼儿园，幼儿的学习是在轻松愉快的活动中进行的，动静交替，时间短，不易疲劳。而进入小学是以学习为主，孩子要进行较长时间的紧张的智力活动，必须要让孩子多活动，积极锻炼，预防疾病。有健康的身体、充沛的精力，小朋友

才能愉快、轻松地完成学习任务。特别是上了学要让学生吃好早饭。还有要让学生学会节约，不要乱花零用钱。

（4）学会交流，大胆表达：教孩子表达内心想法，有的孩子知道上课时不宜去洗手间，因此即便内急也不敢向老师表达，结果苦了自己（憋屎尿），还闹出一些笑话，如在教室当众尿湿裤子。教会孩子大胆表达自己的真情实感，可以说是每个家长的必修课。特别是真的上了小学后，家长要尽可能做好一个忠实的听众。举例：我孩子每天放学后给我讲学校的事，这样才能及时性发现问题，解决问题。养成良好的习惯，对孩子来说真的一生受用。

4.知识准备。一些有经验的家长，把学习兴趣的培养作为学习的先决条件。因为儿童有了兴趣才会主动地去学，会自发地看图画书，边看会边问家长“这是什么？”“那是为什么？”重要的是培养学生的学习兴趣和独立思考的习惯。

并不是知识准备越多的孩子，学习就越好，部分孩子虽然知识很丰富，但是他的心理水平和能力却是远远不足，知识准备多的孩子也有可能没有形成良好的学习兴趣和习惯。有了兴趣和良好的学习习惯才会越学越棒。

孩子入学前要不要学会拼音？根据小学课程计划，入学后，还要进行为期4－7个星期的拼音教学，好多学生由于不愿听老师炒冷饭的拼音教学课，致使入学后就形成不专心听课的不良习惯。针对不同的孩子特点，要求应有所不同。责任心、接受能力强的孩子，完全不需要学会拼音，不然他们可能在小学老师教拼

音时，反而因为他们已经懂了，而失去学习兴趣，我们应该科学合理地衔接，而不应拔苗助长。对于接受能力差、接受慢的学生，可能适当地让他先感知一点，他今后的学习积极性会有所提高。家长应在孩子的学习过程中多多关注，做到当天的任务当天完成，大部分学生都会跟上。

由于新课程开放性较强，识字量又相当的大。小学低段教师发现，可以先培养学生良好的认字习惯，当然不一定要求会写，对学生今后学习会有很大的帮助。在入学前，可让孩子多看看课外书，养成良好的阅读习惯，提高口头表达的能力。多看一些有意义的电视节目，多带他们出去看看，多联系生活，开阔视野。这是非常必要的。

千里之行，始于足下，小学生活是孩子们新的的起点，是将来长达十几二十年学习之路的一个开端，他的好坏将直接影响孩子一生的成长。最后，我想说：有了家长的努力，孩子肯定能顺利适应小学生活的，放心吧！

如何做好幼儿园与小学衔接工作

如何做好幼儿园与小学衔接工作 在《纲要》理论学习与实施的工程中，幼儿园教育“以人为本”、“终身教育”、“面向科学”的思想越来越明显的体现出来。幼儿教育受到社会更多的重视，特别是幼儿园学前教育尤为受到关注，孩子们即将升入小学，那么他们能适应学校的学习生活吗？如何让他们顺利地升入小学？怎样做好幼小衔接的工作？下面是结合多年的工作经验探索出的策略和方法。 一、以幼儿为本，设置适合的教育内容和环境 （一）以幼儿为主设置教育主题活动 学龄前幼儿经历了小班、中班和大班的生活，“自我”意识增强，因此在设置教育主题活动中以尊重他们个性出发进行设置，如：“我是大的哥哥姐姐”、“我能行”、“我会做”，让幼儿对“自我”建立信心。如在“今天我是小班长”这个活动中，每天都会有一名幼儿帮助老师点名字、领操、喊口令，这些看似简单的工作，包含了很多教育机遇，每个幼儿都很重视。每当有一名幼儿当了小班长，他会很自豪，其他小朋友会很羡慕，努力地想成为“小班长”。姗姗为了当小班长坚持上幼儿园不迟到；诺诺为了当小班长，原来不敢在小朋友前面喊口令就在自己家里先练习；馨予的动作不协调，为了当好小班长坚持在家里练习早操……就这样幼儿之

间形成了一种互相学习、积极向上的气氛，自信心增强了，为进入小学做了充分的准备。 （二）以幼儿为主进行环境的创设 学龄前幼儿不仅仅“自我”意识增强，他们的观察力、思考力、动手操作能力、表现欲望都有所增强。因此在环境创设中，要充分调动幼儿积极性，在“我要上学了”这一主题创设中，首先让小朋友想象自己的学校是什么样子的？你会在学校里做什么？孩子们的想象很丰富，有的画学校是一个大花园，有的画学校是一个大大的足球场，有的在操场上跳绳、有的在教室里看书，还有的在帮老师扫地……将幼儿的画剪成各种形状，布置在已经设计好的以学校大楼为背景的墙面上，让每个孩子对上学都充满了渴望！让幼儿参与环境的创设，不仅提高了幼儿的表现欲望，增强了自信，同时幼儿在自己创设的环境中受到教育，发挥了环境与教育的交互作用。 二、树立终身教育的思想，为幼儿的一生打下坚实基础 《纲要》指出“基础教育再也不仅仅包括读书、写字、做题…，更加强调做人、做事，重视培养幼儿如何做人、如何做事、如何与人交往，培养幼儿做事能力。”结合《纲要》的理论，我从学龄前幼儿年龄特点出发，改变以往重知识学习轻能力培养的误区，主要从以下几方面入手：

幼儿园大班幼小衔接方案1

幼儿园大班幼小衔接方案 一、情况分析： 再过一个月，孩子们就要结束幼儿园的学习生活升上小学，从幼儿园进入小学对学前幼儿来说是人生的一大转折，有教育家甚至认为这种转变的跨度是人生中大的一次，要比高考、中考都要变化巨大。这个阶段的家长和孩子在短时间内有着太多的不适应，作为家长面临孩子人生的次考核，诸多家长有着太多的无奈和困惑。对于幼儿来说从幼儿园的小朋友成长为学校的小学生，角色变了，要求也变了，小学和幼儿园的生活又存在着一定的差异，如活动的组织形式，学习的习惯等，面临着许多不适应，所以幼儿园应进行有目的，有计划的社会性适应与学习适应教育，促进幼儿在入学前具有良好的心理准备，养成良好的生活能力和学习习惯，认真做好幼儿园与小学的衔接工作，帮助孩子们顺利度过这个转折期，减少家长的焦虑和担忧，为幼儿入小学学习从多方面打好基础。 尝试通过幼儿园与小学的衔接、班级工作、家长工作等多种手段多方位实施“幼小衔接”活动方案，将“幼小衔接”活动真正落实到实处。 二、衔接目标： 1、从心理准备入手，培养孩子入学前良好的心理品质。（情感、兴趣、注意力、意志、责任感、自信心等） 2、以培养孩子良好的学习、生活习惯为重点，帮助孩子适应幼小过渡中的断层问题。

3、加强幼儿园与小学的互动观摩交流，为幼儿做好入学前必要的心理准备。 4、家园同步，增强教师与家长的交流沟通，共同为幼儿入小学做好准备。 三、具体方案： 1、入学前思想准备：（参观小学、体验生活） 通过参观小学，并深入一年级的课堂与小学生同上一节课，全面体验小学的学习与生活，激发孩子上小学的欲望，同时也帮助他们解决“向往上小学、又不知道怎样做的问题”。让幼儿知道为什么要上小学，小学与幼儿园有什么不同，使孩子们对小学产生向往，萌发初步的责任意识，激发上学的愿望。 2、身体方面的准备： （1）通过体育锻炼、疾病预防增强幼儿体质，使他们能够身心健康地迈入小学。 （2）为了让幼儿能够较快地从幼儿园过渡到小学生生活，我们将采取适当延长幼儿学习时间、减少游戏时间等。 （3）在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字、握笔姿势，同时，让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种感觉器官。 （4）注重安全方面教育，让幼儿懂得并遵守交通规则，学会看红、绿灯，走人行道；有困难找警察，记住各种急救电话；知道不能玩水、玩火，玩电。 3、独立生活能力的准备：

幼儿园与小学教学内容与方法的衔接状况与改进研究

幼儿园与小学教学内容与方法的衔接状况与改进研究 作者：刘洁来源：山东学前教育网时间：2012-10-18点击：2201次 中国学前教育研究会“十二五”研究课题选登 课题名称：幼儿园与小学教学内容与方法的衔接状况与改进研究 课题编号： 2011-YB-344 课题负责人：刘洁 开题报告 一、课题提出的背景与意义 （一）课题提出的背景 童年是人生最无忧无虑、充满快乐的时代，也是孩子从幼稚走向知识与文明的起点，随着三年幼儿园生活的结束，孩子们走向另一方新的天地，一个更加独立自主、更加复杂多变的生活天地——小学。那么如何让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活呢？《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。现在，做好幼儿园和小学的衔接工作，依然是每个幼儿园关注的热点和重要工作。 当前已能充分重视小学教育和幼儿教育，但在幼儿园与小学教育的衔接上却存在着下列问题：1、当前知识经济、信息时代对人才的培养提出了新的要求，原有的幼小衔接教育方式已不能适应新的要求。要紧跟时代的步伐，在幼小衔接的教育上应有新的策略与方法。2、幼儿教师的短期效应观念，为了大力挖潜，尽早尽快地做出所谓的成绩，而拼命地抓特长，反复片面训练幼儿某些方面，而废弃了幼儿基本素质，于是拔苗助长与压迫抑制并存，忽视了幼儿其他方面的发展，严重违背了幼儿身心发展规

律，从而影响了幼儿身心健康地发展。3、日常行为规范方面，幼儿园教育要求与小学教育要求不同，幼小教师互不接触，幼儿在常规管理方面缺乏过渡期，进入小学阶段后，明显不能适应小学生活。4、幼儿角色转换，心理上需要一个过渡期，当前幼儿教育缺乏过渡培训期。5、幼儿教育过多渗透了知识内容，而忽视了更重要的育人的功能，从而带来了负面效应。影响了学生生命活动的质量。6、忽视幼儿个性的正常发展，保教保育不能并重，往往是“保育过度”或“保教片面”。7、小学教育教学的方法、要求对幼儿而言是太突然，教者、学者之间存在明显的距离带，不能融为一体。 在现实中，我们的幼小衔接形势也是不容乐观的。但在由幼儿教育向小学教育过渡的过程中，由于孩子在身份、角色、关系、环境等诸多方面产生了巨大的变化而面临着一系列的挑战，幼小衔接进行得不顺利，孩子身上往往会出现睡眠不足、身体疲劳、食欲不振、体重下降等现象；心理方面也会表现为精神负担重、情绪低落、自信心不足等；甚至会导致社会性方面的人际交往不良、怕学、厌学，以及学习成绩不理想。根据相关调查结果显示，刚入学的儿童大约有40％会出现上述情况。“幼小衔接”是学前教育阶段看似简单实则重要的一环。因此要通过科学的办法，使幼儿园小朋友顺利地进入小学展开学习生活，为小朋友们做一个充分的学前准备。学前教育对于基础教育乃至教育事业的整体发展具有重大影响，幼小衔接的顺利进行对于幼儿尽快的适应小学生活有重要的作用，对于孩子终身教育的顺利进行有重大的意义。 综上所述，“幼儿园与小学教学内容与方法的衔接状况与改进研究”课题的提出，是建立于我国幼小衔接现状的基础上，探寻真正适宜于幼儿园和小学的教学内容和教学方法，是十分必要。 （二）本课题提出及其研究的意义 实践意义： 从幼儿到小学生，这是每一个人所必须经历的，陶行知也曾指出：“小学教育是建国之根本，幼稚教育尤为根本之根本。”（见《陶行知全集》P81）由幼儿园升入小学，幼儿要由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成；幼儿所适应的以游戏为主要形式的活动改变为以学习为主要形式的活动；另外，学习以口头语言的交流为主改为学习以文字或符号写成的教科书……基于这些，“幼儿园与小学教学内容与方法的衔接状况与改进研究”课题的提出将从内容与教学方法上进行改进，从幼儿的心理、生理以及学习习惯、入学必备的知识技能等方面进行突破，从而为教师提供方便，更为孩子各方面与小学的接轨提供保证。 理论意义： 在其研究及其理论的意义上看，幼儿入学前后各半年是幼小衔接的阶段，然而幼儿教育与小学教育在教育目标、任务、内容、形式和方法等方面有着明显差异，许多

第十章幼儿园与小学的衔接复习题及参考答案

第十章幼儿园与小学的衔接复习题与参考答案 一、选择题 1、（）阶段是一个人终身发展的奠基阶段，也是形成其各种特点、态度、习惯的关键时期A新生儿. B.婴儿 C.幼儿园 D.学龄 2、幼儿园向小学过渡时期，集体授课时间可在（） A.10-15分钟 B.15-20分钟 C.20-25分钟 D.25-30分钟 3、儿童上小学后所面临的主要困难不包括（） A.身体适应 B.社会适应 C.生活适应 D.学习适应 4、帮助幼儿掌握基本的（）对提高幼儿交往的能力和水平式很有帮助的 A.交际用语 B.文明行为习惯 C.人际交往技巧 D.交往方法 5、幼儿学习适应困难主要表现在（） A.智力 B.知识 C.非智力因素 D.注意力 6、掌握正确的握笔姿势和正确的使用方法是从（）开始的 A.小班 B.中班 C.大班 D.学龄期 7、帮助幼儿做好入学前的准备，应该以（）为出发点 A.提前交给幼儿知识 B.掌握正确的握笔姿势和正确的使用方法 C.提高幼儿的坚持性和自制力 D.提高幼儿的入学适应性 8、（）是幼小衔接的重要内容（重点） A.适应小学的新环境 B.培养幼儿对小学生活的适应性 C.培养幼儿对小学生活的热爱和向往 D.帮助幼儿做好入学前的学习准备 9、培养幼儿入学适应性要以（）为主要任务 A.幼儿全面素质发展 B.幼儿遵守规则 C.多掌握知识 D.入学准备 10、有的教师一谈到幼小衔接，马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题，而对于体、智、德、美各方面的全面准备重视不够，这忽视了（）指导思想。 A．长期性而非突击性B．整体性而非单项性C．多样性D．均衡化 11、在幼小衔接工作中，不应把其仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑。这体现了幼小衔接工作中（）的指导思想。 A．长期性而非突击性B．终身性C．整体性D．突击性 12、幼小衔接的工作重点应该放在（）方面。 A．入学的适应性B．幼儿身体素质C．文化课学习D．社会性培养 13、下面不属于幼儿入学后的适应性问题的是（）。 A．睡眠不足B．情绪低落C．人际关系不良D．经常感冒 14、下列不属于幼儿教育园小学化倾向的原因是（）。 A．家长望子成龙的心态B．幼儿的兴趣C．师资力量薄弱D．办学条件差 15、在幼小衔接过程中，教师要培养幼儿主动与同伴、老师交往，友好相处，这属于( )方面的适应能力。 A.主动性 B.独立性 C.人际交往 D.规则意识 16、在幼儿园阶段，教师提前让幼儿学习小学的教材，如提前学习汉语拼音和书写汉字、提前学习小学的数学知识等，这使得幼小衔接工作中出现( )现象。 A．提前为幼儿进小学打好基础 B．促进幼儿极大地发展 C．小学化倾向严重D．小学教育学前化 17、( )是幼小衔接工作取得成功的保证。 A．提高广大教师的素质B．提高幼儿入学后的适应性

大班幼小衔接工作总结 [幼儿园幼小衔接工作总结]

大班幼小衔接工作总结 [幼儿园幼小衔接工作 总结] 幼儿园幼小衔接工作总结对照本学期初制定的结合大班的“幼小衔接”的工作计划,回首所做过的工作,共同总结经验,反思不足,具体总结如下: 1．鼓励家长配合做好“幼小衔接”的准备工作，让家长接受了幼儿园、小学的专题指导，在家长会上进行了关于幼小衔接的专题讲座。4月7日下午小学校长和部门主要领导走进幼儿园，首先从幼儿教师的角度出发去说一些该做的事情，然后结合小学的工作实际作了介绍。让家长全面的了解关于幼小衔接，作为家长应该怎样配合幼儿园，做些什么事情。以家长会形式对幼儿入学前家长和幼儿物质和心理准备，需要家长注意与配合的事项进行辅导讲座，让家长了解幼小衔接工作的重要性。，有效地架起幼儿走向小学的桥梁。 2．在实施计划的过程中,根据班级幼儿的实际发展水平,有目的、有计划地将教育教学活动渗透在幼儿的日常生活、各学科领域、各活动区域以及幼儿家庭教育当中。本学期我们进行了离园倒计时主题，并在这个主题活动中开展了一系列的关于幼小衔接的课程，如集体教学活动“慌慌张张的莎莎”帮助

幼儿意识到要有良好的行为习惯，在上学前做好准备。如区域活动“我上小学了”，让孩子进行角色游戏，学系红领巾，模拟小学课堂，学习整理书包，在这样的过程中孩子们正在地像一位小学生一样去做各项活动了 3、在“幼小衔接”的准备工作中,我们重点对幼儿进行了规则意识、任务意识、自我服务能力以及合作能力的培养,经过一学期的努力,我们认为:班级大部分幼儿能够较认真的完成老师每次交给的任务,在与同伴的合作中能够用较灵活的方式较好的与同伴进行游戏,遇到困难时能够和同伴们共同商讨解决问题的方法,班级幼儿社会交往能力得到了很好的提高。 5.参观小学，通过参观小学的校园环境、参观小学的自然科学室、走廊文化，在这一系列活动中孩子们了解小学生的基本学习生活，更增添了他们向往上小学的愿望。 这个学期是大班的最后一个学期，孩子读完这个学期马上就要进入小学了一、日常活动中进行幼小衔接的一些习惯的培养，让孩子轻松养成好习惯1、为了让孩子更好地进行小学，更顺利地适应小学生活，我们重点对幼儿进行了规则意识、任务意识、自我服务能力以及合作能力的培养。经过一学年的努力，我们认为现在大部分幼儿能够较认真地完成老师每次交给的任务，在与同伴的合作中能够用较灵活的方式较好的

幼儿园幼小衔接工作总结2018

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 幼儿园幼小衔接工作总结2018 在我们忙碌工作中不经意间一学期已经过去，这一学期的幼小衔接工作需要我们及时的去总结去分析，这样下学期的幼小衔接工作才能更好的开展。下面是小编搜集整理的幼儿园幼小衔接工作总结2018，欢迎阅读。更多资讯请继续关注教学工作总结栏目! 幼小衔接工作总结2018 本学期各项工作即将结束,在学生即将升入二年级之际，校领导和一年级教师坐在一起，对照本学期初制定的幼小衔接的工作计划，回首所做过的工作，共同总结经验，反思不足，具体总结如下: 一、取得的成绩 1、学生具有了任务意识。 学生学会了记作业，也能够完成家长分配给的一两项家务劳动，如扫地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等;能够完成老师分配的任务，例如擦黑板、收发作业等。 2、学生建立了时间观念。 做事磨蹭、做作业时间长是很多一年级学生的通病。教师花费了大量的精力，让大部分学生养成了先做完作业再玩的习惯。家长也形成了监督孩子抓紧时间完成任务的意识。 3、学生学会了认识新朋友，与同学和睦相处。 1 / 26

教师教会了孩子主动出击，结识新伙伴，并且能够与同伴和睦共处。 4、学生学会了自己解决与伙伴间的冲突。 老师和家长携手，引导孩子学会与同伴交流的技巧。例如;邀请朋友来家里做客，去别的小朋友家玩，给孩子创造更多和不同年龄的孩子接触的机会。当孩子们之间发生冲突时，老师、家长不充当调解员，鼓励他们自己解决。 5、家长和学生都明白了如何认真对待英语的学习。 小学一年级教育大纲中，英语学习反而大于数学。英语是一种完全不同于我们母语环境的语言，老师、家长给孩子创造了更多的机会，让孩子多接触英语环境，让孩子感觉英语是好学的。比如，每天让家长监督孩子听录音、练口语15分钟，教师每天通过家长签字检查练习情况。 6、学校引导家长认识孩子的进步和发展方向。 开学末召开一年级家长会，传达了两个精神。第一个精神，让家长明白本学期孩子取得的进步。学生口头作文的能力提高了，竞争意识加强了，学业水平提高了，视野开阔了。学生形成了一定的自理能力。第二个精神，假期应该继续努力，巩固教育成果，让孩子顺利过渡到二年级。比如有意注意的水平的高低决定学生成绩的好坏，因而家长根据本学期孩子的特点，协助教师提高学生的注意力;同时，家长要及时、准确地把握学生当前的发展状况，使得家庭教育更具针对性。 二、不足及努力方向: 1、个别学生良好习惯未形成，教师要做好个案跟踪，因材施教。

论幼儿园与小学衔接的有效措施

论幼儿园与小学衔接的有效措施 独创性声明 本人对本文有以下声明： 1.本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成

果，已按相关要求及时提交论文稿件，最终形成本文； 2.在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导； 3.本文符合相关格式要求，除文中特别加以标注的地方外，论文中单篇引用他人已经发表或撰写过的研究成果不超过800字； 4.本人本文成稿过程中不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现象。 论文作者签名： 日期：年月 目录 目录 (1) 摘要 (4) 引言 (4) 一、幼小衔接的内涵 (5) 1、幼小衔接概念 (5) 2、幼小衔接的意义 (5) 二、幼儿园与小学衔接存在问题 (6)

1、忽视幼儿的年龄特点，幼儿园小学化 (6) 2、忽视儿童的内在联系，追求表面工作 (7) 三、幼儿园与小学衔接的有效措施 (8) 1、重视培养幼儿良好学习习惯 (9) 2、幼儿园集体活动时间适当延长 (9) 四、幼儿园与小学衔接注意问题 (10) 五、结语 (11) 六、参考文献： (11)

摘要 字面意义来理解就是幼儿园与小学教育衔接，也是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期，如果处理得不好，就会对幼儿日后的发展带来不利的影响。其核心是这年龄段幼儿的怎样有效的从思维方式、学习习惯、社会技能等方面适应小学生活，顺利实现幼小衔接。本文论述了从幼儿园到小学阶段中，种种衔接的缺陷或者不足，导致儿童们出现的各种问题，包括新步入小学后出现学习环境、学习习惯、教学模式的变化、儿童厌学情绪等此类情况。针对以上情况分析总结归纳出相应的解决方案，教育要从娃娃抓起，这是大家普遍的认识，不让孩子输在起跑点的同时，希望幼儿园、家长、小学、和国家教育部门都对这个问题重视起来，同时有效教育衔接的工作对于社会和国家的发展重大的意义。 关键字：幼小衔接幼儿园小学幼小衔接的意义 引言 随着时代的发展，在社会的普遍认识中，现代社会的竞争愈演愈恶劣，家长们都深刻的人认识到了对儿童教育方面的重要意义，所以，绝大部分的家长的共同观点是：决不让孩子输在起跑线上。这样的观点没错，因此很多孩子们从幼儿园便开始了各种各样的补习班、兴趣班等，所以占用了孩子大量的游戏时间。国内大部分的幼儿园教育也过早的教授幼儿们小学课程，这样就导致了幼儿园小雪花的趋势倾向，这样不仅会影响到幼儿教育的环境模式的自然的发展，同样也严重违背了幼儿身心健康发展的客观性。幼儿园是启蒙教育的机构，这样过早的进行这样模式的教育，会对幼儿的成长产生不可控的问题。所以，在提倡素质教育和终身教育的今天，幼儿园教育模式和小学的教育衔接问题上引起了国内外的普遍关注。怎么样帮助在这个过渡期的儿童，已成为当前教育机构的重要研究课题之一。但是，影响到幼儿衔接方面有着多种多样的因素，例如：国家教育部制定的政策和制度、学校的规范性管理、家庭教育方面等等因素，这些问题都会逐步的影响到从幼儿园升学到小学阶段的儿童们，所以要切实实际的针对此问题进行采取科学性制度和措施。由于我国的发展历程和文化背景的影响，针对现在幼小衔接的问题

幼儿教育学讲义 幼儿园与小学的衔接

幼儿教育学讲义第九章幼儿园与小学的衔接 1．学前阶段与小学阶段的不同教育特点 (1)主导活动方面 学前阶段的主导活动是各种各样、丰富多彩的游戏，以幼儿动手操作的多种活动为主要教学形式，幼儿在玩中学，『教师指导方法比较直观、灵活、多样，没有家庭作业及考试制度；小学阶段的主导活动是各种学科文化知识的学习，以上课为主要的教学形式，教学方法相对固定、单一，有一定的家庭作业及必要的考试制度，学习成为一种必须完成的任务。 (2)作息制度及生活管理 学前阶段的生活节奏是宽松的；一日生活中游戏活动时间较多，生活管理不带强制性，没有出勤要求；教师对幼儿在生活上的照顾比较周到和细致；小学阶段的生活节奏快速、紧张，作息制度非常严格，每天上课时间较长，纪律及行为规范带有强制性，教师对儿童在生活上的照料明显减少，生活主要靠儿童自理。 (3)师生关系 学前阶段教师与幼儿个别接触机会多，时间长，涉及面广，关系密切、具体；小学阶段师生接触主要是在课堂上，个别接触少，涉及面较窄。 (4)环境设备的选择与布置 学前阶段教室的环境布置生动活泼，有许多活动区域，在其中有丰富的活动玩具和材料供幼儿动手操作、摆弄，幼儿可以自由选择游戏及进行同伴交往；小学阶段教室的环境布置相对严肃，成套的课桌椅排列固定，教室内没有玩具，学生自由选择活动的余地较少。 (5)社会及成人对儿童的要求和期望 社会及成人对幼儿的要求相对宽松，给幼儿一个快乐的童年已成为全社会基本的共识，幼儿的学习压力小，自由多，没有非完成不可的社会任务；社会及成人对小学生的要求相对严格、具体，家长对小学生具有很高的期望，因此，学习压力大，自由少，要负担一定的社会责任。 2．儿童身心发展的阶段性与连续性规律 儿童的成长是一个由量变到质变的渐进的发展过程，有一定的阶段性，各阶段呈现出不同的发展特点。并且，儿童发展的各个阶段不是截然分开的，是有连续性的。在前、后两个发展阶段之间存在一个兼具两个阶段特点的交叉时期。在这一时期，儿童既保留了上一阶段的某些特征，又拥有下一阶段刚刚出现的某些特点，这一时期在教育学上被称为过渡期。 幼儿园与小学是两个根据儿童不同发展阶段的特点而设立的、具有不同教育任务的教育机构，都比较重视阶段性，而忽视阶段之间的过渡，这是造成幼儿园与小学不衔接的根本原因。具体表现在：一是对过渡阶段儿童的发展特点和需要认识不清，两个机构之间缺乏相互了解和沟通，不能互相配合做好过渡阶段的教育工作；二是对处于过渡阶段的儿童缺乏行之有效

幼儿园大班幼小衔接工作计划三篇

幼儿园大班幼小衔接工作计划三篇 一、幼儿入学的心理准备 首先，注意为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松，愉快的学习气氛，让幼儿感到在一个文明，安全，和谐，愉快充满爱与尊重的良好精神环境中生活，这对幼儿的发展将起到不可忽视的作用。 其次，注意改变活动室的布局，将集中围坐式的环境改变为分隔式区域型环境，让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式教学环境，促进幼儿身心的发展。组织幼儿到小学去参观小学生升旗仪式，早操活动、课间活动，把他们带进小学生的课堂，参观小学生的学习，课间活动等，从而激发他们上学的欲望。回园后我们教师有目的，有计划的进行指导。 再次，进入小学后，儿童的生活条件和教育条件将发生新的变化。幼儿由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成，因此，培养大班幼儿的自我管理、自我服务的能力十分重要。 最后，加强纪律教育。幼儿入学前应具备的心理准备方面要有强烈的求知需要，能控制冲动，上课不做小动作，坚持完成规定的任务。 二、幼儿入学的知识准备。 重点做好三个衔接。 1、注意水平的衔接。 幼儿阶段的注意主要是无意注意，小学生上课时需要的是有意注意，即有意识地控制自己把注意指向教师。针对这一变化，教师应重视培养幼儿的自我控制能力，提高幼儿的注意水平。教师要慢慢减少教学活动的游戏成分，逐渐把幼儿的无意注意发展为有意注意。可通过教师的要求，活动的规则，幼儿间的竞争来实现。 2、思维能力的衔接。 学习活动说到底是一种思维活动，学习成绩的好坏在一定程度上反映的是学生思维能力的高低。为幼儿入学作准备，其中很重要的方面是思维能力的准备，即学习活动中不仅有感知、记忆的过程，更要有归纳、概括、推理活动的参与。从“拉动幼儿发展”的角度出发，精心策划教学活动，因为大班幼儿思维异常活跃，好奇心强，教学的内容要有适度的挑战性。 3、知识点的衔接。

如何加强幼儿园与小学的衔接

如何加强幼儿园与小学的衔接摘要：幼儿园与小学的衔接问题，长期以来一直未能解决好。每年新生入校，家长和老师反映，不少幼儿入学初期心理紧张，健康下降，感觉疲劳，缺乏学习应有的坚持性和自制力，使其不能顺利过渡到新的教育阶段。解决好衔接问题，要以学前期心理特点为基础，又要考虑小学对小学生的要求，预先为下一阶段发展创造条件。学前教育工作者和小学教育工作者，应取得密切联系，为幼儿入学做好准备，使幼儿顺利地渡过这一“困难期”。 关键词：幼儿教育；问题；沟通 幼小衔接，一直是幼教工作者和家长普遍重视的问题。幼小衔接是依照儿童身心发展的特点，协助儿童顺利地从幼儿园阶段过渡到小学阶段。《幼儿园工作规程》中明确指出：“幼儿园应该和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段的相互衔接。”对于中国儿童来讲，这一阶段转折尤其巨大，好像一夜之间，孩子需要从一个“玩童”转变为一个承担义务和责任的“准成人”。这对大多数儿童来讲并非易事。因此做好衔接工作是十分重要的。 一、幼儿园幼小衔接工作中存在的主要问题 1.幼儿园管理偏向小学化现象严重。 目前，在大多数幼儿园中，发现幼儿园小学化管理非

常严重，而且呈加速蔓延之势。尤其幼儿园大班孩子，像小学生一样以学习为主。讲课则一味灌输知识，缺少教具演示、缺少图案色彩、缺少生动的游戏等，由于教学内容背离幼儿的年龄特点，幼儿不能或不甚理解，使孩子体会不到学习的乐趣。许多幼儿园增加小学课程内容，诸如英语、拼音、写字、大量的识字背诵、20以外加减法等教学内容，认为这是在知识上与小学接轨，孩子们学会了这些知识，上小学一年级会轻松些。其实这不是真正的幼小衔接，而是幼儿园教育的小学化，其弊端和隐患应该引起重视。 2.幼小衔接片面化和表面化。 《幼儿教育指导纲要》中指出：“幼儿教育的内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、技能等方面的发展。”然而，有些幼儿园严重忽略这一指导纲要，在体、智、德、美四育中，重视“智”的衔接，特别是近年来，幼儿园对幼儿智力因素极为重视。幼儿园教育中往往忽视体、德、美的衔接，特别是忽视社会适应能力的衔接，在智育中，重视知识，特别是数学、语文知识的衔接，忽视生活能力以及挫折的承受能力等。这样使幼儿缺乏美好的情感和良好的行为习惯，违背教学规律，摧残儿童身心健康发展。 二、从各方面提高幼儿的能力，真正做到幼小衔接

如何做好幼小衔接工作

如何做好幼小衔接工作 如何让幼儿愉快地进入小学, 是孩子生活和学习的一个重要转折，我认为在大班做好幼小衔接工作是非常重要的。幼小衔接做得不好或不正视它，就很难让幼儿顺利地渡过幼小接轨的“困难期”。从幼儿园到进入小学，在年龄上只差几个月，但在休息时间、学习内容、教育方式、日常生活等方面都形成了比较大的差别，也就是说他们进入了一个转折。所以替孩子做好入学前的准备，为他们进入小学新的集体生活和学习生活创造条件，在陶行知《如何使幼稚教育普及》指出：“小学教育是建国之根本，幼稚教育尤为根本之根本。因此，做好“幼小”衔接，我们老师和家长应该非常重视的工作，关于入学前的准备，我认为应从以下方面重点培养。 一、培养幼儿自觉遵守常规，形成良好的生活和学习习惯。 小学的纪律比幼儿园严格，要初步使孩子了解在学校里要遵守哪些纪律，并要告诉孩子遵守纪律的道理，让孩子懂得应该接受纪律的约束，并能自觉地遵守纪律。还要教育在学校里关心同学、帮助他人、尊敬老师，要主动为大家做好事，讲文明、有礼貌……我们应帮助幼儿建立良好的生活与学习常规，为孩子们顺利由一个年龄阶段迈向另一个年龄阶段铺平道路。激发幼儿向往小学的迫切心情。为培养幼儿养成正确的书写姿势、爱护学习用品，养成整齐干净的学习习惯。从开始我们就提出要求，正确示范，让孩子有正确的模仿，另外，在生活处理方面，时时提醒幼儿抓紧课间休息时间解大小便，教他们学习自己削铅笔，整理书包，学会管理自己的衣物和文具用品。 在幼儿园大班，每周课堂学习节数可以适当增加，使之接近小学一年级的学习时间。当然，幼儿园在安排作息制度时，除了考虑适应小学的学习条件外，更重要地要立足于幼儿本身的特点，以避免儿童学习负担过重。为儿童建立过渡期的作息制度，循序渐进地训练儿童习惯于有规律的生活。比如说，制定他们就寝、起床、就餐和活动等方面的时间表，并督促他们自己按照时间表去做等等。 二、培养幼儿多方面的兴趣，使幼儿全面发展。 兴趣是孩子们参与活动的动力源泉，培养孩子们广泛的兴趣可以发展智力，开拓视野，强健身体，陶冶情操，从而促进幼儿全面发展，所以培养幼儿的兴趣爱好是非常重要的。幼儿虽然对某些事情感兴趣，有一定的爱好，但不持久、不稳定，容易见异思迁，在教学过程中，我们把知识性和趣味性有机地结合起来，教学形式和教学方法灵活多样。这样，不仅能培养和激发学生浓厚的学习兴趣，而且也能减轻学生的学习负担，提高教学质量。 三、发展幼儿的语言能力。 语言能力中语言理解能力也十分重要，因为小学教师的语言与幼儿园教师的语言有本质的不同，小学教师的语言是逻辑性较强，非生活化的语言，语言的内容是传授知识，这种语言要比幼儿教师的语言难理解得多，如果儿童语言理解能力不强，那么他将很难听得懂教师的讲课内容。语言理解能力的高低和儿童掌握的词汇数量有直接联系。发展幼儿的语言能力，是为入小学打好基础的重要衔接工作，在语言教学中，我们将要组织幼儿对一些儿童文学作品听、看、讲述，引导幼儿学习新的语言、词汇、了解作品，再通过看图讲述、情景表演、故事会形式等形式表现出来，使幼儿获得了更多锻炼语言的机会。由于在小、中班重视发展幼儿的口语表达能力,进入大班后，我们开始重点发展幼儿的书面语言。一方面培养幼儿阅读的兴趣，另一方面培养幼儿认读写字的兴趣，以便为幼儿进入小学学习打下良好的基础。在孩子入学前，家长应用更多的时间和孩子一起游戏，一起交谈，一起到公园去，到大自然里去……通过各种途径，让孩子运用感官多看，多想，多说，提高他们的观察、分析、思考和解决能力，使孩子们的智力在入学前如同运动员的身体在比赛前一样处于“最佳状态”。 四、培养幼儿的任务意识和责任感。

幼教理论理论探索外国幼教谈谈美国幼儿园与小学的衔接

幼教理论理论探索外国幼教《谈谈美国幼儿园与小学的衔接》 美国各个阶段的教育都十分重视一个发展阶段与另一个发展阶段的自然衔接(Transition)，每个衔接期都会有针对性地开展一些适应性的准备教育。"衔接"这一概念在美国教育界有多种解释(KaganandNeuman，1998)，有的认为衔接反映了教育机构、家庭和儿童在儿童某个发展阶段的最后一个时期所开展的一系列教育活动；有的认为衔接反映了儿童所处的自然环境与支持性环境的联系；有的则认为衔接是人的持续发展原则的一种体现，通过具有教育学意义的各种途径帮助儿童超越已有经验或在前后经验之间建立联系。这些观点都十分强调衔接中的关键点是发展、持续、支持、过渡。 美国的学者认为，幼小衔接是人发展过程中最初的衔接，应致力于实现早教机构和小学之间的发展持续性，以帮助儿童顺利从家

庭走向学校。在美国，幼儿园(一般招收5--6岁幼儿)与小学一、二年级是实施幼小衔接的专门机构，这里的幼儿有一部分是直接从家庭入园的，缺乏集体生活经验，面临双重衔接(入园适应与入学准备)，因此对于幼儿园来讲，幼小衔接涵盖了入园以及入学两种衔接。笔者曾全天跟踪观摩了美国密歇根州一所天使小学(AngellElementarySch001)幼儿园的两个班级"琼斯女士(Ms．Jones)的上午班和下午班"(美国幼儿园的班级名称通常由教师的姓名来命名)，看到了美国幼儿园与小学的"衔接"。 一、环境的衔接：幼儿园与小学相连与相近 美国幼儿园通常附设在小学内，以便幼儿熟悉小学环境，了解小学生活，减少因环境转换而产生的各种适应问题。把幼儿园作为小学的附属机构，是美国幼小衔接的一个特点；让幼儿园活动室环境有利于幼儿的学习，帮助他们顺利进入小学阶段的学习，则是美国幼小衔接的一个重点。在这所幼儿园的活动室里，墙壁上

2020幼儿园大班幼小衔接工作计划

2020幼儿园大班幼小衔接工作计划 2020幼儿园大班幼小衔接工作计划 幼儿升入大班，摆在他们眼前的必由之路是升入小学，怎样使幼儿顺利适应小学的学习与生活，搞好幼小衔接任务，是大班阶段的任务重点。下面是带来关于20xx幼儿园大班幼小衔接工作计划的内容，希望能让大家有所收获! 20xx幼儿园大班幼小衔接工作计划(一) 一、指导思想： 幼儿入小学是教育过度的关键期，应做一些适当的准备，这已经是小学教师、幼儿教师和家长们的共识。做好"幼小衔接"，不仅有利于入学前后幼儿的学习和发展，而且能为孩子的后续学习乃至终身学习打下良好的基础。我们将尝试通过教育教学、班级工作、家长工作等多方面多途径实施"幼小衔接"活动方案，将"幼小衔接"工作真正落实到实处。 二、衔接目标： 1、从心理准备入手，培养孩子入学前良好的心理品质。(情感、兴趣、注意力、意志、责任感、自信心等) 2、以培养孩子良好的学习、生活习惯为重点，帮助孩子适应幼小过渡中的断层问题。 3、加强幼儿园与小学的互动观摩交流，为幼儿做好入学前必要的心理准备。 4、家园同步，增强教师与家长的沟通，共同为幼儿入小学做准

备。 三、衔接方案： 教育教学方面： (一)工作目标： 通过"幼小衔接"系列活动的开展，了解幼儿园与小学的差异，减少幼儿对小学的陌生感、神秘感，为适应小学生活做好各项准备。 (二)具体做法： (1)参观小学、体验生活。 为了让大班的孩子能更进一步感受小学的生活，了解小学生的学习生活与责任意识，我们将组织他们去正则实小，观看小学的升旗仪式和广播体操;参观小学的环境，包括操场、教室、图书室、厕所等地方，边看边比较与幼儿园的不同;并深入一年级的课堂与小学生同上一节课，了解小学生是怎样上课、怎样举手、怎样做作业的，并组织幼儿运用绘画的形式表现"我心目中的小学"，使孩子们对小学产生向往，激发他们上小学的愿望。 (2)启发幼儿以小记者的身份采访、了解小学生的课间十分钟都做些什么。并请一位老师拍一些课间十分钟的录像，回来组织幼儿讨论、交流，课间十分钟是用来干什么的?录像里哪些做法是对的?哪些做法不对?为什么? (3)请孩子学做小学生每天背着书包来园，并学着整理自己的书包和学习用品，开展整理书包比赛。 (4)和孩子一起制订作息时间计划表，养成做事专注有序的习惯。

幼儿园教育和小学教育的区别及有效衔接

幼儿园教育和小学教育的区别及有效衔接 幼儿园和小学是相互衔接的两个教育阶段。幼儿园与小学在教育性质、课 程设置、教学方式等有所不同。 1.幼儿园属于非义务教育，而小学属于义务教育。义务教育具有“强制性”、“普及性”等特点，即让每个适龄儿童接受义务教育是学校、家长和社 会的义务。因此，家长必须将适龄孩子送到学校接受小学教育。 2.幼儿园“教养并重”，小学则“以教为主”。 幼儿园除了对儿童进行全面、和谐发展的启蒙教育外，还要给儿童以生活 照料和养育等。小学则要依据一定的培养目标和课程标准对孩子进行有目的、 有计划的德、智、体等全面、可持续发展的教育。每门课程都有明确、具体的 教学目标与教学要求。还特别关注学生的学习兴趣、好奇心、求知欲以及形成 良好的道德行为习惯和学习习惯。 3.幼儿园课程是综合性的，将各领域内容有机整合起来，以主题方式呈现。小学课程则以分科为主，如语文、英语、数学、自然、体育与健身、唱游、美 术等，还有各类兴趣活动和探究活动等。 4.幼儿园以游戏为主，注重让孩子在游戏中学习，在活动中体验。小学则 以课堂教学为主。教师除采用讲授的形式教学外，还非常注重让学生通过观察、思考、操作、探究、讨论、表达等方式进行知识学习和能力培养。 教育内容的变化 在幼儿园里孩子们的主要活动是游戏，小学教育是对儿童进行系统的文化 知识教育的开始，学习成为孩子们主要的任务，孩子需要付出相当紧张的体力 劳动和脑力劳动。 活动形式的变化 幼儿园活动生动有趣，孩子们不会感到枯燥，而小学是通过课堂授课的形 式进行学习，教师的教学任务大多是通过讲课、作业、检查、考试来完成，这对儿童自然会产生一定的压力，需要孩子具备一定的心理承受能力。 自控要求的变化 幼儿园虽然也很重视幼儿行为规范的要求，但纪律的约束度没有小学那么

2021年幼儿园幼小衔接工作计划

2021年幼儿园幼小衔接工作计划 怎样让幼儿顺利适应小学的学习与生活，搞好幼小衔接工作，是小学第一学期的教育重点。具体计划如下： 一、心理准备方面 1、学校要创设一个良好的心理氛围，例如融洽的师生关系，宽松、愉快的学习氛围，让新生感受到在一个文明、安全、和谐，充满爱与尊重的良好环境中生活，这对新生的发展将起到不可忽视的作用。 2、进入小学后，儿童的生活条件和教育条件将发生新的变化。儿童由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成，因此，培养他们自我管理、自我服务的能力十分重要。 3、进入小学后，加强纪律教育。教师在开学前的培训中要强调纪律，让新生有遵守纪律的心理准备，要求孩子控制冲动，上课不做小动作，坚持完成规定的任务。 二、做好幼小衔接工作的具体举措 幼儿园、学校的教育没有家庭教育和社会的相互配合，教育就不成合力，教育就难以真正影响和实施。因此，为增加“衔接”工作的实效性，做好家长工作是非常重要的。 1、召开家长会，向家长宣传和教育幼小衔接工作的重要性。使家长们能够主动、积极的参与到此项工作中来。 2、利用校园网，向家长们宣传和沟通本班在幼小衔接方面所开

展的每一项工作，并向家长们提出一些相应的要求，如要求家长配合学校在家督促自己的孩子能在指定的时间内完成某项具体的任务，这样做的目的，一可以培养新生做事的效率性，二可以培养新生责任性，使新生进入小学的学习能够坚持有始有终，以防出现在学习上的虎头蛇尾。 3、利用家长来园接送新生、电话交谈等形式，与家长及时沟通和交流，使家长们能够及时了解和掌握自己的孩子在幼小衔接方面所存在的问题，准确把握自己的孩子当前的发展水平和状况，并对其进行专门的教育和训练，使家校能更进一步的配合，相互理解和支持，使每一个孩子都能顺利的从幼儿园过渡到小学的学习与与生活。 三、加强与小学的联系与交流 1、改变以往的一些习惯做法，带新生去二年级观摩，从单一的观摩教学活动，到可观摩各种活动进行情况，从而激发新生的模仿欲望。 2、注意对新生书写、阅读方面的良好习惯的培养;适时调整新生的生活作息时间表，使新生能够逐步适应小学学习与生活的节奏。 3、认真做好幼小衔接各项工作的资料收集、整理、归档工作。 综上所述，针对新生的身心发展特点，从新生的实际出发，积极创造条件，通过丰富多彩的教育活动、教育环境的创设、日常生活的管理，家长工作的开展等途径，促进新生的身心发展，使孩子能顺利地过渡到小学生活。 为了进行有目的、有计划的学习适应与社会适应教育，减缓幼儿

幼儿园教育与小学教育的衔接

幼儿园教育与小学教育的衔接重庆师范大学潞西教学点二00四级教育学专业学员寸艳丽 “教育”在我们的生活中无处不在。人类世世代代地繁衍生息，新一代人的成长和发展离不开教育。也许一个孩子还是胎儿的时候，他就能感受到母亲或外界环境的种种影响，如悦耳或刺耳的声音，母亲安详或焦虑不安的情绪、动作和心跳。孩子出生以后，逐渐从一个娇弱无能、感觉混沌、无知无识的小婴儿，成长发展为能适应社会生活，掌握了知识技能，对社会有用的人。这就是教育的作用和结果。在这个意义上来说，教育是人类的一种基本活动，没有教育，人类社会就难以延续和发展。当然，我们在生活中可以发现，教育是一个很宽泛的概念，家长养育孩子是教育，教师在学校教学生也是教育，广播电视向社会宣传也可称为教育，还有其他的如社会教育、思想教育、职业教育、罪犯改造教育，等等。为了区分这些教育的含义，学者们就把教育分为广义和狭义两种。 一个孩子，从出生的第一天起，其弱小的生命就开始受到周围成人的呵护、关照和期待。在家里，父母精心哺育、言传身教；在社会上，各种环境设施、大众媒介、人际关系使其耳濡目染；在学较里，教师遵循国家的教育方针，向其

施加强有力的教育影响，以将其培养为社会所需要的人才。不难看到，家庭的养育寄托着父母的希望，周围文化的熏陶渗透着社会的要求，学校的培养更是承负着国家的使命。这种带着希望、要求、使命而进行的实践是一种自觉的行动，是一种有目的的影响，是驶入朝着社会期待的方向发展的活动。这就是教育。由此可以说，教育是有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。它的任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广义的教育。与广义的教育相对的就是狭义的教育。狭义的教育指的是在人们专门设臵的教育机构中实施的教育，主要指的是学校教育，如幼儿园、小学、中学和大学教育以及其他人们为了某种目的而特别组织的教育。在专门的教育机构中，有专职的教师，他们根据社会的要求，对受教育者进行有目的、有计划、有组织、有系统的教育和培养，使受教育者在思想品德、知识技能、智力和身体方面向预期的方向发展，成为社会所需要的人。可以说，学校教育是一种专门的和规范的教育，一般来说有较高的效率和更明确的效果，而家庭教育和社会教育，对人的影响则较零散和不规范，其结果也具有偶然性和不确定性。由于学校教育具有独特结构和功能，因而在近现代成为人类社会教育活动的核心部分，对其他各种教育起着

幼儿教师如何做好幼小衔接工作

幼儿教师如何做好幼小衔接工作 孩子从幼儿园进入小学学习，是他们成长中的一件大事，生活中的一个巨大转折。那么如何让幼儿欢愉地进入小学，自信独立地面对小学生活呢？做为幼儿教师的我们又如何做好工作呢？ 一、正确认识幼儿园与小学的主要差异 第一，生活环境的变化。幼儿园的活动室，大凡布置得美观、形象和富有儿童情趣，不仅有丰盛的物质环境，而且包括调和的心理环境。而小学教室只有桌椅，不变的座位对幼儿缺乏吸引力，而操场上的运动器械低年级享用机会较少，必然使幼儿感到没趣。 第二，生活内容的变化。小学学习是社会义务，是小学生的主要活动，不论对所学的课程是否感兴趣，孩子都要根据国家统一规定的教学大纲来学好所规定的课程。 第三，师生关系的变化。幼儿教师像父母般地照料幼儿并参加到幼儿生活的各项活动之中，师生之间形成了调和、亲切的气氛。而小学教师主要精力放在教学上，对学生生活关心机会较少，师生个别接触时间少，新入学的幼儿可能感到压抑和生疏。 第四，教学方法的变化。幼儿园教学具有直观性、趣味性和多样性的特点，是在玩中学，学中玩。而小学强调系统文化知识教育和读写、算术等基本技能的训练，这需要勤劳刻苦才能完成学习任务。 以上几方面说明，幼儿教师只有充分认识到这些变化将给孩子带来的影响，才能科学地从生理、心理、行为习惯等方面为孩子做好入学前的准备。二、从各方面切实做好大班幼儿的入学准备工作 (一)提高孩子的社会适应能力 第一、培养幼儿规则意识，形成优良的生活、学习习惯

我们可以通过日常生活活动，培养幼儿理解每个活动的规则，帮助幼儿掌握执行规则的能力，鼓励幼儿在活动中发现规则，及没有规则带来的后果(破坏图书等)。 第二、培养幼儿的责任感 老师要让幼儿认识任务的含义，意识到老师或成人信任你，才给你布置任务，培养幼儿乐意接受任务的意识，并且帮助他们在实践中学习并掌握完成任务的本领。 第三，培养独立性和生活自理能力。 要给幼儿锻炼的机会，让他们独立完成老师布置的力所能及的事情。 同时，特别要注意培养幼儿的时间观念和劳动观念。请家长配合幼儿园的目标要求，培养幼儿做力所能及的家务劳动，如扫地、拣菜等。 第四、培养幼儿大胆与人交往的能力 培养幼儿的交往能力应从小事做起。例如：叫孩子学会谦逊、有礼貌，不大声喧哗，不与小伙伴抢玩具等等。这些事情看起来很小，但却有利于创造友好合作的氛围，有利于增强孩子们的交往能力。家长们也应多让自己的孩子与例外年龄的孩子交往，多带孩子走出家门，广博结交伙伴，让孩子成为一个乐于交往和善于交往的人。 第五、提高幼儿解决问题的能力 幼儿园是培养幼儿独立解决问题能力的好场所。我们应该主动从幼儿学习生活的细节上入手——如自己遇到难题时怎么办？如何收拾玩具及学习用品？如何分碗筷、倒垃圾？同时，让孩子学会确凿表达自己的意见，能够妥善地解决同伴之间的矛盾。在活动中，特别是解放活动，尝试着放手让孩子们自己去解决问题。 第六、进行安全意识教育，增强自我保护能力。 离开幼儿园，走进小学，孩子更多面对的是繁复的社会大环境，会遇到很多不安全因素。老师就更应该教孩子很好地保护自己，例如告诉孩子，不随便