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课标填空题(考场版)

《小学语文课程标准》(2011年版)试题

一、填空题：

1、( 工具性 )与 ( 人文性)的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于培养学生的(语言文字运用)的能力，提升学生的( 综合素养)。语文素养是学生学好其他课程的( 基础 )，也是学生(全面发展)和(终身发展)的基础。

2、课程的基本理念：（一）全面提高学生的( 语文素养 )；（二）正确把握( 语文的教育)的特点（三）积极倡导(自主、合作、探究)的学习方式（四）努力建设(开放而有活力)的语文课程。

3、课程目标(九年一贯)整体设计。课程目标从(知识与能力)、(过程与方法)、( 情感态度与价值观)三个方面设计，目标的设计着眼于语文素养的整体提高。

4、课程标准在“总目标”之下，按(1-2)年级、(3-4)年级、(5-6)年级、(7-9)年级这四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的(整体性)和(阶段性)。

5、课程目标中各个学段相互联系，(螺旋 )上升，最终全面达成(总目标 )。

6、学段目标与内容是从“(识字与写字 )”、“(阅读)”、“(写作)”（1-2年级为“(写话)”，3-6年级为“(习作)”）、“(口语交际)”四个方面提出要求。课程标准还提出了“( 综合性学习)”的要求。

7、新课程标准要求培育热爱(祖国语言文字)的情感，增强学习语文的( 自信心)，养成良好的(语文学习习惯)，初步掌握学习语文的(基本方法 )。

8、能主动进行(探究性)学习，激发(想象力)和(创造潜能)，在实践中(学习和运用)语文。

9、学会汉语拼音。能说普通话。认识(3500)个左右常用汉字。

10、具有独立阅读的能力，能运用(多种阅读方法)。有较为丰富的(积累)和良好的(语感 )，注重(情感体验)，发展(感受和理解)的能力。背诵优秀诗文(240)篇（段）。

11、能具体明确、文从字顺地表达自己的(见闻)、(体验)和(想法)，运用常见的表达方式写作，发展(书面语言运用)能力。

12、在语文学习过程中，培养爱国主义、(集体主义)、社会主义( 思想道德)和( 健康)的审美情趣，发展个性，培养(创新精神)和(合作精神)。

13、认识中华文化和丰厚博大，(汲取)民族文化智慧，吸收人类优秀文化的营养，提高(文化品位 )。

14、学生是语文学习的(主体 )，教师是学习活动的(组织者)和(引导者)。语文教学应在师生(平等对话 )的过程中进行，充分发挥师生双方在教学中的(主动性)和(创造性)。

15、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写简单的(记实作文 )和( 想象作文)”，同时还降低了写作速度的要求，将原有规定“40分钟完成不少于400字”的要求改为“(习作要有一定的速度)”。

16、新课标对于第一学段“识字与写字”的目标也有所改变，要求认识常用汉字(1600)个左右，其中( 800)个左右会写。这一改变减少了写字数量，更加侧重“( 多认少写)”的原则，培养学生主动识字、写字的愿望。

17、口语交际是(听)与(说)双方的互动过程。教学活动主要应在具体的(交际情境)中进行。应努力选择(贴近生活 )的话题，注重在(语文课堂教学)中培养口语交际的能力。

18、语文课程是(实践性)课程，应着重培养学生的(语文实践)能力，而培养这种能力的主要途径也应该是(语文实践)，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

19、学生是学习的（主体)。语文课程必须根据学生( 身心发展)和(语文学习)的特点，鼓励学生(自主阅读 )、自由表达，激发他们的(问题意识)和进取精神，关注(学生的个体差异)和不同的(学习需求)，积极倡导(自主)、(合作)、(探究)的学习方式。

20、阅读教学过程是(学生 )、(教师)、(教科书编者)、(文本)之间对话的过程。

21、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生（易于动笔)，(乐于表达)，应引导学生(关注现实) ，(热爱生活)，积极向上，表达(真情实感)。”

22、在1—2年级学段中，学生要学会汉语拼音。能读准(声母)、(韵母)、( 声调)和(整体认读音节) ，能准确地拼读音节，正确书写（声母)、( 韵母)和(整体认读音节)。认识( 汉语拼音大写字母)，熟记( 汉语拼音字母表)。

23、语文课程的学段目标中，第一学段累计认识常用汉字(1600)个左右，其中会写(800)个左右。第二学段累计认识常用汉字( 2500 )个左右，其中会写(1600)个左右。到第三学段累计认识常用汉字(3000)个左右，其中会写(2500)个。

24、新课标1～2年级要求学生对写话(有兴趣)，留心周围事物，写(自己想说)的话，写(想象中)的事物。

25、汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜多采用(活动和游戏)的形式，应与(学说普通话)、(识字教学)相结合。

26、阅读教学应注重培养学生具有(感受)、(理解)、(欣赏)和(评价)的能力。

27、阅读是学生的(个性化)行为。阅读教学应引导学生(钻研文本)，在主动积极的思维和情感活动中，加深(理解和体验)，有所(感悟和思考)，受到(情感熏陶)，获得(思想启迪)，享受(审美乐趣)。教师不应以(教师的分析)来代替学生的体验和思考，要善于通过(合作学习)解决阅读中的问题。

28、各学段对于朗读的目标中都要求“(有感情的读)”，要让学生在朗读中通过(品味语言)，体会作者及其作品中的(情感态度)。朗读要提倡(自然)，要摒弃(矫情做作)的腔调。

29、教师要重新确立语文教育观念，注重吸收(新知识)，不断提高(自身的综合素养)，认真钻研教材，(创造性的)地使用教材，灵活运用多种教学策略，探索新的(教学方式)，精心设计和组织(教学活动)，重视(启发式)、(讨论式)教学，提高(语文教学质量)。

30、第一学段：（一）识字和写字中要求努力养成良好的( 写字习惯)，写字姿势正确，书写(规范)、(端正)、(整洁)。

31、语文课程应注重引导学生(多读书)、(多积累 )，注重(语言文字)的实践，在实践中领悟(文化内涵)和(语文应用)的规律。

32、按照规范认真写好汉字是教学的（基本要求)，(每个)学段都要指导学生写好汉字。新课标规定：第(一二三)学段，要在每天的语文课中安排(10)分钟，在教师的指导下(随堂练习)，做到(天天练 )。

33、第一学段要求学生(学习)默读，第二学段初步(学会)默读，做到(不出声)，(不指读)。学习略读，(粗知)文章大意。第三学段要求默读有(一定速度)，默读一般读物每分钟不少于(300)字。

34、在第三学段中要求学生能联系上下文和自己的积累，(推想)课文中有关词句的意思，辨别词语的(感情色彩)，体会其(表达效果)。

35、语文课程资源包括(课堂教学资源)和(课外学习资源)。

36、课外阅读总量第一学段不少于(5万)字，第二学段不少于( 40万)字，第三学段不少于(100万)字。九年课外阅读总量应在400万字以上。

37、教师应努力改进课堂教学，注重(听说读写)之间的有机联系，加强(教学内容)的整合，统筹安排( 教学活动)，促进学生(语文素养)的整体提高，在教学中努力体现语文课程的(实践性)和(综合性)。

38、( 识字写字)是阅读和写作的基础，是第(一)学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。识字教学要注意儿童心理特点，力求(识用结合)。

39、关于“写作”的目标，第一学段定位于“(写话)”，第二学段开始“(习作)”，重在培养学生的写作

(兴趣和信心)。加强平时的(练笔指导)，改进作文命题方式，提倡学生(自主命题)。

40、要重视写作教学与(阅读教学)、(口语交际教学)之间的联系，善于将(读与写)、(说与写)有机结合，相互促进。要关注作文的(书写质量)，丰富()，激发()，增加学生()、()与()的机会。

41、综合性学习应贴近(现实生活)。联系生活中的(实际问题)开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对(自然)、(社会现象与问题)的认识，追求(积极)、(健康)、(和谐)的生活方式，增强(抵御风险)和(侵害)的意识，增强在与自然、社会和他人互动中的(应对)能力。

42、综合性学习应突出学生的(自主性)，重视学生的主动积极的(参与精神)，过程中要加强教师在各环节中的(指导作用)。

43、综合性学习应强调( )，注意培养学生( )、( )、( )和( )的能力。综合性学习的设计应( )、( )，提倡与其他课程相结合，开展( )学习，也应以( )为目的。

44、语文课程评价的根本目的是为了促进( )，改善( )。语文课程评价应准确反映学生的( )和( )，全面落实( )，充分发挥课程评价的( )，突出课程评价的( )和( )。

45、形成性评价关注( )，终结性评价关注( )，两种评价都是必要的。

46、关于识字的评价，第一、第二学段应多关注学生( )，第三、第四学段要注重考察学生( )的能力。

47、对于精读的评价第一学段可侧重考察对文章内容的( )和文中重要词句的( )；第二学段侧重考察通过重要词句帮助( )，体会其( )的作用，以及对( )的把握；第三学段侧重考察对文章( )和( )的了解领悟。

48、关于写作的评价，第一学段主要评价学生的( )；第二学段要鼓励学生( )；第三四学段要促进学生( )、( )地表达自己的见闻、体验和想法。对于作文的评价还需关注学生( )的情况。

49、口语交际的评价，应按照不同学段的要求，综合考察学生的( )、( )和( )。

50、教材编写应依据课程标准，全面有序的安排教学内容，设计教学活动，并注意体现( )和( )，关注( )之间的衔接。

51、学校要有强烈的资源意识，充分利用( )资源，积极开发( )资源，特别是( )和在( )过程中生成的资源因素。

52、《新课标》中添加了“( )”，这些字构型简单，重现率高，是第( )学段教科书中识字写字教学的重要内容。

53、综合性学习的评价应着重考察学生的( )能力、( )精神与( )态度。

温病学题库

温病学题库南京中医药大学临床基础教研室目录

第一章绪论第二章温病的概念第三章温病的病因病机第四章温病的辨证第五章温病常用诊法第六章温病的治疗第七章温病的预防第八章风温第九章春温第十章暑温第十一章湿温第十二章伏暑第十三章秋燥第十四章大头瘟第十五章烂喉痧第十六章温疫第十七章疫疹第十八章疟疾第十九章霍乱第二十章《温热论》第二十一章《湿热病篇》第二十二章《温病条辨》选

第一章绪论单项选择题１．创立卫气营血辨证的医家是：（）Ａ．王孟英Ｂ．叶天士Ｃ．余师愚Ｄ．吴鞠通２．余师愚的代表着作是：（）Ａ．《广温疫论》Ｂ．《疫疹一得》Ｃ．《温疫论》Ｄ．《伤寒温疫条辨》3．首先提出温病有新感、有伏气的医家是：（）Ａ．王安道Ｂ．郭雍Ｃ．刘河间Ｄ．朱肱 4．我国医学发展史上第一部温疫专着是：（）Ａ．《温热论》Ｂ．《温热经纬》Ｃ．《温疫论》Ｄ．《肘后备急方》 5．温病的病名首见于：（）Ａ．《黄帝内经》Ｂ．《伤寒论》Ｃ．《外台秘要》Ｄ．《肘后方》 6．首先提出运用辛温发表剂治疗外感病，必须因时、因地、因人而灵活加入寒凉清热等药物的医家是：（）Ａ．王安道Ｂ．汪石山Ｃ．朱肱Ｄ．刘河间 7．在温病学发展的成长阶段，“创新论、立新法、订新方”的医家是：（）Ａ．朱肱Ｂ．王安道Ｃ．吴又可Ｄ．刘河间 8．在温病学发展史上，首先提出温病不得混称伤寒的医家是：（）Ａ．吴又可Ｂ．吴鞠通Ｃ．刘河间Ｄ．王安道 9．我国医学发展史上可称为温病学奠基作的专着是：（）Ａ．《温热论》Ｂ．《温疫论》Ｃ．《温热经纬》Ｄ．《温病条辨》 10．下述哪项不是吴又可的贡献（）Ａ．编着了我国医学史上第一部温病专着－－《温疫论》Ｂ．提出瘟疫致病的原因是时行之气Ｃ．指出瘟疫有强烈的传染性Ｄ．感邪途径是邪从口鼻而入 11．论述湿热病的病因、病机、辨证施治的专着是：（）Ａ．《温热论》Ｂ．《外感温病篇》Ｃ．《湿热病篇》Ｄ．《疫病篇》 12．“以轩岐仲景之文为经，叶薛诸家之辨为纬”，对温病学的理论和经验作了较全面的整理，为促进温病学的发展做出了贡献的医家是：（）Ａ．吴又可Ｂ．吴鞠通Ｃ．汪机Ｄ．王孟英 13．“冬伤于寒，春必病温”出自：（）Ａ．《素问·评热病论》Ｂ．《素问·至真要大论》Ｃ．《素问·玉版论要篇》Ｄ．《素问·生气通天论》 14．提出“一岁之中，长幼之病多相似者，此则时行之气”的医家是：（）Ａ．王安道Ｂ．张仲景Ｃ．庞安常Ｄ．王叔和 15．温病隶属于伤寒是在：（）Ａ．宋到元代Ｂ．明到清代Ｃ．战国到晋唐Ｄ．民国时代 16．吴又可是：（）Ａ．认为温疫初起病邪伏在膜原的医家Ｂ．创立卫气营血理论的医家Ｃ．提出水湿在三焦辨治理论的医家Ｄ．创立三焦辨治理论的医家二.选择多项题１．《内经》中提出预防疫病的关键是：（）

小学美术课程标准考试题及答案

精品文档美术课程标准》试题及答案一、填空： 20% 1、《美术课程标准》力求体现（加强学习活动的（）和（联系。）的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，），注重（）与（）的紧密 2、美术学习应当从（）层面提高到（ 3、《美术课程标准》根据美术学习活动方式划分为（（）、（）。 4、活动表现评价可以采用（）、（）或（中进行，也可以在（）后进行。课程的总目标是按照三个维度表述的，即（）。）的层面。）（）的方式，既可以在（ 5、（ 1、 A 、 2、 A 、 3、 A 、 4、 A 、 5、选择： 24% 美术课程具有（综合 B 、人文美术课程是学校进行（德育 B 、美育各学习领域分别由（）的性质。 C 、审美）的主要途径。 C 、智育）、教学活动建议和评价建议三部分组成。 A 、 6、 A 、标准 B 、阶段目标 C 、学习方式造型表现学习领域在低年级阶段强调感受、体验和（学习性 B 、探究性 C 、综合性欣赏评述领域是指学生对自然美和美术作品等（听觉世界 B 、视觉世界综合探索领域可分为（ B 、两个一个通过感受、思想和情感是 A 、美术表现 8、在义务教育阶段设置“设计应用手能力。设计意识 B 、审美意识问答题： 30% 基本的美术素养应包括哪几个方面？ 7、 A 、 1、 C 、触觉世界）个层次。 C 、三个）。、游戏性进行欣赏和评述。、知觉世界、四个体验和构思，运用一定的物质材料，采用一定的技法制作美术作品，以表达） B 、艺术风格 C 、美术创作学习领域的主要是培养学生形成（）和提高动、探究意识 2、美术课程有哪些基本理念？

小学美术2011版课程标准练习题

小学美术2011版课程标准练习题一、填空题、 1、美术课程的基本理念：、、、。 2、美术课程标准总目标按三个维度设定。 3、美术课程分目标从、、和四个学习领域设定。 4、美术课程凸显、具有、追求、强调。 5、注重美术课程与紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展、和，提高和。 6、采用造型游戏的方式，结合语文、音乐、品德与社会、科学等学科内容，进行美术创作与展示，并发表创作意图，这是第学段学习领域的目标。 7、造型与表现是美术创作活动的两个方面，造型是表现的，表现是通过造型的和而实现的。 8、根据学生的身心发展水平，分设计课程内容和学习活动。二、多选题。 1、评价学生美术作业的方式有 A学生自评 B小组互评 C教师评价 D座谈交流 2、综合.探索学习领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的学习领域。它分为三个层次 A融美术各学习领域为一体；B美术与其他学科相综合；C美术教学；D美术与现实社会相联系。

3、美术学习活动大致可分为 A创作 B工具 C媒材D欣赏 4、美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有的现代公民。 A人文精神 B创新能力 C审美品位 D美术素养 5、美术课程改革中，重视的改革，是本次课程改革的重要特点。 A教学过程B教学内容C教学内容和教学方法D教学方法三、单选题。 1、第一学段要求学生通过造型表现活动，大胆、自由地表达自己的观察、感受和想象，创作若干件能反映自己学习水平的作品，能够辨别种以上的颜色。 A种B 12种 C 18种 D 15种 2、以划分学习领域，加强学习活动的综合性和探究性。 A 美术学习活动方式。 B 美术学习内容。C美术学习方法。D美术学习评价方法。 3、“” 学习领域是指运用多种媒材和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣，逐步形成基本造型能力的学习领域。 A 造型.表现B设计.应用 C欣赏 . 评述D综合.探索 4、学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的，形成基本的美术素养。

温病学题库之填空题

1.温病学的发展过程中，其萌芽阶段是战国至晋唐时期，成长阶段是宋至金元时期，形成阶段是明清时期。 2.温病学发展史上把叶天士，吴鞠通，薛生白，王孟英称为清代温病学四大名家。 3.温病隶属于伤寒是在战国至晋唐代，温病渐从伤寒体系中分化出来是在宋至金元代。 4.首先提出“温病不得混称伤寒”的医家是王安道。 5.提出疠气学说的医家是吴又可，倡导三焦辨证的书是《温病条辨》。 1.温病是由温邪引起的，以发热为主症，具有热象偏重易化燥伤阴的一类急性外感热病。 2.广义伤寒是一切外感热病的总称，它包括温病在内。 3.温病与伤寒是外感热病中性质完全不同的两类疾病，两者是并列关系。 4.伤寒学说与温病学说两者关系上：伤寒学说是温病学说发展的基础，温病学说是伤寒学说的发展。 5.根椐《难经·五十八难》经文，伤寒有五，有中风，有伤寒，有湿温,有热病，有温病。 6.根椐吴又可的观点，热病、温病、温疫三者的关系是：热病即温病，又名温疫。 1.伏邪温病是指感邪后未即发病，邪气伏藏，逾时而发的温病。 2.风热病邪的致病特点是多从口鼻而入，首先犯肺，易化燥伤阴,变化迅速。 3.燥热病邪的致病特点是病位以肺为主，易致津液干燥，易从火化。 4.温病的主要致病因素是温邪。 5.温邪能导致人体卫气营血和三焦所属脏腑的功能失常及实质损害。破坏人体相对平衡状态而发病。 6.暑热病邪的致病特点是伤人急速，先犯阳明气分，易于耗气伤津，易直中心包，闭窍动风，易于兼夹湿邪，郁阻气分。 7.温邪感染途径主要有从皮毛而入，从口鼻而入。 8.与温病发病有关的因素是温邪入侵、体质因素、自然因素，以及社会因素。 9.温病发病类型可分为新感温病和伏邪温病两大类型。 10.燥热病邪引起秋燥，多发于秋季。 11.暑热病邪引起暑温，多发生于夏季。 12.温邪是指外邪中具有温热性质的一类病邪。 13.湿热病邪引起湿温，多发生于长夏季节。 1.卫分证的辨证要点发热，微恶风寒，口微渴。 2.气分证的辨证要点壮热，不恶寒，口渴，苔黄。 3.营分证的辨证要点身热夜甚，心烦谵语，舌红绛。 4.血分证的辨证要点身灼热，斑疹，出血见症，舌深绛。 5.气分证的病理特点是邪热剧争，里热蒸迫，热炽津伤。 6.营分证的病理特点是营热阴伤，扰神窜络。 7.血分证的病理特点是动血耗血，瘀热内阻。 1.温病发热的一般规律为：初起邪在肺卫，邪气未盛，正气未衰，多属实证发热；温病中期，邪在气营血分，邪正交争，虚实错杂，邪实为多；温病后期，

美术课程标准试题

011版小学美术课程标准测试题姓名得分一．填空题（每题2分，共60分） 1．美术课程总目标按知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三个维度设定。 2．美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基本课程。 3．美术教材是美术课程内容的重要载体，主要包括教科书和教师参考用书。 4．美术课程分目标从造型表现、设计应用、欣赏评述和综合探索四个学习领域设定。 5．美术课程的改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。 6．设计应用学习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递与交流信息，改善环境与生活，逐步形成设计意识和实践能力的学习领域。 7．采用造型游戏的方式，结合语文、音乐、品德与社会、科学等学科内容，进行美术创作与展示，并发表创作意图。这是第二阶段综合探索学习领域的目标。 8．美术课程资源主要包括学校资源、社会资源、自然资源和网络资源。 9．美术课程各学习领域分别由目标、学习活动建议和评价要点三部分组成。 10．“综合.探索”学习领域是指通过综合性的美术活动，它分为三个层次融美术各学习领域为一体、美术与其他学科相综合、美术与现实社会相联系。二．简答题（每题10分，共40分） 1、美术课程的基本理念是什么？ 1、面向全体学生 2、激发学生学习兴趣 3、关注文化与生活 4、注重创新精神 2．美术课程设计思路是什么？ 1、根据学生学习方式划分学习领域，加强综合性和探究性 2、根据学生的身心发展水平，分学段设计课程内容和学习活动 3、在保证基本规定性的同时，给予教师教学更大的空间 3．简要说明“造型一表现”学习领域？ 1、观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素，运用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增强想象力和创新意识。

温病学填空名解

1.刘河间对温病学发展的贡献有“三新”，即创新论、-、-，故后世有“伤寒宗仲景，热病崇河间”的说法。 2.温病学发展历史上把叶天士、-、吴鞠通、-称为清代温病学四大名家。 3.温病学的形成与发展历史，概括起来：源于-，发展于-，形成于明清。 4.《难经·五十八难》：“伤寒有五：有中风，有伤寒，有-，有热病，有- 5.王孟英以“-”为经，以“-”为纬，编著了《温热经纬》一书。 6.吴又可认为：温疫的病因是-，感染途径是-，治疗上强调- （五）填空题 1.立新法，制新方 2.薛生白，王孟英 3.内经，伤寒论 4.湿温，热病 5.轩岐仲景之文，叶薛诸家之辨 6.疠气，从口鼻而入，以祛邪为第一要义（六）名词解释题 1.温病学：研究温病发生发展规律及其预防诊治方法的一门临床学科。 2.疠气：又称戾气，是温疫的病因，指致病暴戾，具有强烈传染性的一种致病因素。（五）填空题 1.温病是温邪引起的以-为主症，具有-、-等特点的一类急性外感热病。 2.从温病的病理发展趋势和过程来看，多数是有表传里，-，-，由实致虚。 3.温病根据发病的早迟和初起是否有里热见证，分为-和-两类。 4.温病的临床表现大多数起病-，来势-，传变-，变化-。 5.温病根据发病是否兼有湿邪可分为-和-两大类。 6.温病过程中易出现-、-，-、-、等险恶证候。 7.温邪的特性，主要体现在两个方面：一是-而不同于内伤杂病的病因，二是具有-而有别风寒性质外感病的病因。（五）填空题 1.发热，热象偏重，易化燥伤阴 2.由浅入深，由轻到重 3.新感温病，伏气温病 4.急骤，较猛，较快，较多 5.温热类温病，湿热类温病 6.斑疹，动血，动风，闭窍 7.从外侵袭人体，温热性质

温病学题库

温病学题库一.单项选择题(在每小题的备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的字母填在题干后的括号内) (,(痰热阻肺，腑有热结证选用方为: ) ,(调胃承气汤,(导赤承气汤,(桃仁承气汤 ,(宣白承气汤 ( ,(白虎汤的功效是: ) ,(清泄阳明经热,(清泄少阳里热,(清热宣肺,(泄热攻下 ,(温病阳明热结的首选方是:( ) ,(小承气汤 ,(大承气汤,(增液承气汤 ,(调胃承气汤,(风温病的病因是:( ) ,(温热病邪,(风寒病邪,(风热病邪,(燥热病邪 ,(吴鞠通称为“辛凉轻剂”的方剂是:( ) ,(银翘散,(桑菊饮,(麻黄汤,(麻杏石甘汤 ,(下列哪项不属吴鞠通白虎汤四禁的内容:( ) ,(脉浮弦而细者,(脉沉者,(身热汗出者 ,(不渴者 ( ,(生脉散的功用是: ) ,(益气敛阴固脱 ,(益气回阳固脱 ,(清热益气生津 ,(滋阴养液清热 ,(临床上见:身热肢厥，神昏谵语，抽搐痉挛，舌质鲜绛，脉细 (数或弦数者，首选的中成药是: ) ,(安宫牛黄丸 ,(至宝丹,(紫雪丹 ,(苏合香丸 ,(下列哪项不属葛根黄芩黄连汤证:( ) ,(身热咳嗽 ,(下利色黄热臭,(肛门灼热 ,(苔黄焦燥，脉洪大 , ,(知母,(生大黄 ,(杏,(下列哪项不是宣白承气汤中的药物:( ) ,(石膏仁 ( ,,(运用增液承气汤与调胃承气汤的主要鉴别点是: ) ,(潮热，便秘 ,(腹胀满痛拒按,(时有谵语 ,(口干唇燥,,(“风温为病，春月与冬季居多，或恶风，或不恶风，必身 (热、咳嗽、烦渴。”语出: ) ,(《温病条辨》,(《外感温病篇》,(《温热论》,(《温热逢源》 ,,(下列哪项不属肺热移肠证:( ) ,(腹胀满硬痛 ,(下利色黄热臭,(肛门灼热 ,(身热咳嗽 ,,(下列哪项不属“阳明热盛证”的范围:( ) ,(壮热 ,(渴饮 ,(汗出 ,(苔黄白相兼 ,,(风温病名首见于:( ) ,(《内经》,( 《时病论》,( 《伤寒论》,( 《温病条辨》 ,,(对风温的病因、病机和证治作了系统论述的温病学专著是:( ) ,叶香岩《温热论》,朱肱《类证活人书》,陈平伯《外感温病篇》,吴鞠通《温病条辨》 ,,(称“凡天时晴燥，温风过暖，感其

义务教育美术课程标准版考试题答案

义务教育美术课程标准（2011版）考试题（答案）一、填空题（每空2分，共20分） 1、美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。 2、美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求。 2、美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程。 3、美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度”和“价值观”三个维度设定。 4、美术课程各学习领域分别由目标、学习活动建议和评价要点三部分组成。 5、美术课程资源主要包括学校资源、自然资源、社会资源和网络资源。 6、美术课程分目标从“造型?表现”“设计?应用”“欣赏?评述”和“综合?探索”四个学习领域设定。 7、美术课程评价应以学生在美术学习中的客观事实为基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价和自我评价。 8、美术课程凸显视觉性，具有实践性，追求人文性，强调愉悦性。 9、美术课程的改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。 10、美术课程坚持面向全体学生的教学观，尊重每一个学生学习美术的权利，关注每一个学生在美术学习中的表现和发展，力争让每一个学生学有所获。二、多项选择题（每题3分，共15分） 1、评价学生美术作业的方式有（ABCD ） A.学生自评 B.小组互评 C.教师评价 D.座谈交流 2、美术教材是美术课程内容的重要载体，主要包括（AD ） A. 教科书 B.美术学习档案袋 C. 美术学习工具 D.教师参考用书 3、“综合.探索”学习领域是指通过综合性的美术活动，它分为三个层次( ABD ) A.融美术各学习域 B.美术与其他学科相综合 C.美术教学 D.美术与现实社会相联系 4、美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有（ABCD ）的现代公民。 A.人文精神 B.创新能力 C.审美品位 D.美术素养 5、美术学习活动大致可分为（AD ）两类。 A.创作 B.工具 C.媒材 D.欣赏三、简答题（每题5分，共15分） 1、简要说明“造型一表现”学习领域？ “造型、表现”学习领域是指运用多种媒材和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣，逐步形成基本造型能力的学习顿域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指运用描绘、雕塑、拓印、拼贴等手段和方法创作视觉形象的美术创作活动。表现则是通过多种媒介进行美术创作活动来传达观念、情感的过程。造型与表现是美术创造活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。 2、美术课程设计思路是什么？

温病学重点

题型：名词解释填空题问答题论述题一．名解 1.温病，温病是由温邪引起的以发热为主症，具有热象偏重、易化燥伤阴等特点的一类急性外感热病。 2.温毒指感受温热毒邪引起的一类具有独特临床表现的急性外感热病。除一般温热疾病的症状表现，还有局部红肿热痛，甚则溃烂，或肌肤密布斑疹等特征。 3.日晡潮热指发热于下午为甚。日晡即申、酉时，相当于午后3-5时。 4.夏暑发自阳明暑热炎蒸，伤人急速，其暑热炎蒸，伤人急速，其侵犯人体往往不分表里渐次，大多初病即入阳明气分，而无卫分过程。 5.昏愦不语指意识完全丧失，昏迷不语，呼之不应，对外界各种刺激全无反应---神志异常中最严重者。 6.分消走泄用辛开苦泄之品宣展气机，清化三焦气分痰热或湿热之法。邪留三焦，气化失司所致痰热或痰湿阻遏的证侯。 7.神昏谵语神昏指神志昏迷，不能识人，呼之不应。谵语指语无伦次。共称为昏谵。 8.战汗温病发展过程中突见肢冷爪青，脉沉伏，全身战栗，继而全身大汗淋漓的表现。 9.身热不扬指身热羁留而热象不显，初扪不觉发热，久扪始觉烫手。二．熟记如下原文： 1）叶天士“大凡看法，卫之后方言气，营之后方言血。” 2）叶天士“在卫汗之可也，到气才可清气，入营犹可透热转气，……入血就恐耗血动血，直须凉血散血。” 3）吴鞠通《温病条辨》“凡温病者，始于上焦，在手太阴。温病由口鼻而入，鼻气通于肺，口气通于胃，肺病逆传，则为心包；上焦病不治，则传中焦，胃与脾也；中焦病不治，即传下焦，肝与肾也。始上焦，终下焦。” 4）吴鞠通“治上焦如羽（非轻不举）；治中焦如衡（非平不安）；治下焦如权（非重不沉）” 5）陆子贤《六因条辨》“斑为阳明热毒，疹为太阴风热” 6）王孟英：“留得一分津液，便有一分生机” 7）《灵枢·营卫生会》：“上焦如雾，中焦如沤，下焦如渎” 8）《内经》“冬伤于寒，春必病温” 9）《难经》“伤寒有五：有中风，------有温病”。三.掌握如下问题： 1）叶天士、吴鞠通、刘河间、王安道对温病学的发展有何主要贡献？其代表著作是什么？温病四大家是哪几个？ ①叶天士《温热论》，创立卫气营血学说，阐明温病病因病机，发展温病诊断方法。 ②吴鞠通《温病条辨》，倡导三焦辩证，规范四时温病证治。 ③刘河间，立新论：六经传受，皆是热证；创新法：寒凉为主，表里双解；制新方：表里双解剂。 ④王安道概念：温病不得混称伤寒；病机：里热自内外达；治则：清泄里热。温病四大家：叶天士；薛生白；吴鞠通；王孟英

国医通17-18中医必修(温病学)题库最全最新

1、“热蒸头胀，身痛，呕逆，小便不通，神识昏迷，舌白，渴不多饮”的主症是B身痛呕逆。 2、温病证见恶寒微热，头重如裹，身体困重，少汗出胸痞，苔白腻，脉濡缓等。治宜B藿朴夏苓汤。 3、在三仁汤中，杏仁、白蔻仁、生薏仁的作用是C宣上、畅中、渗下 4、白虎汤证与小陷胸加枳实汤证均见口渴，二者的区别在于C饮水解渴与否 5、“暑温、伏暑，三焦均受，舌灰白，胸痞闷，潮热，呕恶，烦渴，自利，汗出，溺短者”，其证候类型属于B湿热并重 6、温病症见身热微渴，心中懊憹不舒，苔薄黄，脉数，治宜A栀子豉汤加味 7、壮热，汗多，渴饮，脉洪大，苔黄燥，为B 足阳明(胃)病变 8、按叶天士所说，温热病表证初起治疗应当用C辛凉轻剂 9、下列非祛湿清热法主要作用的是A轻清宣气 10、小儿暑痫的治疗宜选用A清营汤 11、温病邪留三焦，气化失司，治宜B分消走泄 12、用通下法治疗湿热病阳明里结之证时，停止用药的指征是B大便硬 13、下列哪项热型不出现于气分阶段C身热夜甚 14、温病症见身热口渴，口苦咽干，烦躁不安，小便黄赤，舌红苔黄，脉数等，治宜E黄芩汤或黄连解毒汤 15、温病治疗中“分消走泄”法属于C和解表里法 16、祛湿清热法没有下列哪项明显作用D清心开窍 17、风温，暑温，湿温，秋燥的命名，主要根据的是A四时主气 18、属伏气温病的病种是B春温 19、温热病气分证后期肺胃津伤的治法是C甘寒法 20、气分热邪炽盛，津液受伤的舌象是C舌红赤而苔黄燥 21、真阴耗损又兼“汗自出，中无所主”者，治疗宜选用C救逆汤 22、温病熄风法的作用是A.肝泄热,滋养肝肾 23、神倦肢厥，手指蠕动，舌干绛而萎，脉虚弱，为B虚风内动 24、下列哪项不属温病泄卫透表法A透热转气 25、温病热入厥阴肝经，动风发痉的舌态是D舌斜舌 26、温病症见发热，微恶风寒，咳嗽少痰，咽干唇燥，头痛，27、苔薄白，舌边尖红等。治宜D桑菊饮 28、根据发病季节而命名的温病有B春温 29、下列哪项属于湿热病的转归B从阳化热从阴化寒湿热胶结可稽留中焦或逐渐转入下焦 30、白虎加苍术汤证的证候类型属于A胃热夹脾湿 31、发热，咳嗽，胸闷，心烦，口渴，肌肤外发红疹，舌赤，苔薄黄，脉数，其病变阶段是C 32、叶天士列举的治疗湿热病邪留三焦的代表药物是C气营 33、三才汤的主治证是B暑温日久，寝卧不安，不思饮食，元气阴液两伤者。 34、温病证见恶寒微热，头重如裹，身体困重，少汗出胸痞，苔白腻，脉濡缓等。治宜 E藿朴夏苓汤 35、舌绛不鲜，干枯而痿的舌象可见于B邪热久留,肾阴欲竭 36、湿热病治疗中的“通阳”是指B宣畅气机，分销走泄而利小便

小学美术课程标准考试题及答案

《美术课程标准》试题及答案一、填空：20% 1、《美术课程标准》力求体现（）的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的（)和（），注重（）与（）的紧密联系。 2、美术学习应当从（）层面提高到（）的层面。 3、《美术课程标准》根据美术学习活动方式划分为（）（）（）、（）。 4、活动表现评价可以采用（）、（）或（）的方式，既可以在（）中进行，也可以在（）后进行。 5、课程的总目标是按照三个维度表述的，即（）（）（）。二、选择：24% 1、美术课程具有（）的性质。 A、综合 B、人文 C、审美《 2、美术课程是学校进行（）的主要途径。 A、德育 B、美育 C、智育 3、各学习领域分别由（）、教学活动建议和评价建议三部分组成。 A、标准 B、阶段目标 C、学习方式 4、造型表现学习领域在低年级阶段强调感受、体验和（）。 A、学习性 B、探究性 C、综合性 D、游戏性 5、欣赏评述领域是指学生对自然美和美术作品等（）进行欣赏和评述。 A、听觉世界 B、视觉世界 C、触觉世界 D、知觉世界 6、综合探索领域可分为（）个层次。 A、一个 B、两个 C、三个 D、四个， 7、通过感受、体验和构思，运用一定的物质材料，采用一定的技法制作美术作品，以表达思想和情感是（） A、美术表现 B、艺术风格 C、美术创作 8、在义务教育阶段设置“设计应用”学习领域的主要是培养学生形成（）和提高动手能力。 A、设计意识 B、审美意识 C、探究意识三、问答题：30% 1、基本的美术素养应包括哪几个方面 ^ 2、美术课程有哪些基本理念

3、如何在教学活动中对美术学习过程进行评价 ' 四、实践题：26% 在元宵节即将来临前，一位教师围绕“花灯缭乱的元宵灯”这一主题设计了这样的课例：首先调查元宵节和花灯的来源，用文字、图象的形式记录调查结果，并进行设计构思。其次，设计、制作各式各样的花灯。最后，用花灯美化校园和社区。请你从教学观念及方法，对以上设计作出评价。 < $ )

小学美术新课程标准试题和答案

小学美术课程标准测试卷一．填空题（每题2分，共60分） 1．美术课程总目标按、、三个维度设定。 2．美术课程以对视觉形象的、和为特征，是学校进行的主要途径，是阶段全体学生的基本课程。 3．美术教材是美术课程内容的重要载体，主要包括和。 4．美术课程分目标从、、和四个学习领域设定。 5．美术课程的改革不仅是内容的改革，也是和的改革。 6．学习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递与交流信息，改善环境与生活，逐步形成设计意识和实践能力的学习领域。 7．采用造型游戏的方式，结合语文、音乐、品德与社会、科学等学科内容，进行美术创作与展示，并发表创作意图。这是第阶段学习领域的目标。 8．美术课程资源主要包括、、和。 9．美术课程各学习领域分别由、和三部分组成。 10．“综合.探索”学习领域是指通过综合性的美术活动，它分为三个层次、、。 11.三原色是指。三间色是指。 12.橙色是由和组成,绿色是由和组成,紫色是由和组成 13、色彩的三要素是指色彩的，明度是指，色相是指，可以通过加提高明度，加降低明度。二、单项选择题(每小题1分，共10分。在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。) 1.美术欣赏教学的一般过程包括感知、分析、理解和( ) A.共鸣 B.想象 C.评价 D.欣赏 2.美术教师常用的教法有以语言传递信息为主的教学方法、以直接感知为主的教学方法、以实践训练为主的教学方法、以情境陶冶为主的教学方法以及以_______为主的教学方法。( ) A.讲授 B.示范 C.参观 D.引导探究 3._________是实施美育的重要途径，对于培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，塑造完美的人格，提高全民族的素质，具有不可替代的作用。( ) A.环境教育 B.历史教育 C.艺术教育 D.科学教育 4、平面类型的民间工艺美术包括民间剪纸、民间镂印、地方戏剧脸谱以及（） A、民间编织 B、民间泥塑 C、民间竹刻 D、民间年画 5、美术教学备课的主要内容是（） A、明确定义与把握原则 B、熟悉课标与了解学生 C、钻研教科书与确定教法 D、编写教案与设计板书 6、京剧脸谱色彩十分讲究，看来五颜六色的脸谱品来却巨细有因，决非仅仅为了好看。不同含义的色彩绘制在不同图案轮廓里，人物就被性格化了。关羽、张飞、曹操这三个人物的脸谱颜色分别应该是（） A．黑、白、红B．红、黑、白C．红、蓝、白D．红、白、黄 7、被历代民间画工和士大夫誉为“画圣”和“画祖”的唐代画家是（） A、阎立本 B、吴道子 C、张萱 D、张择端 8、用三原色调配紫灰色，比例最少的原色是（） A、红 B、黄 C、蓝 D、黑色

温病学填空题完整版

１．与温病发病有关的因素有：、、、。１．答案：感受温邪正气盛衰自然因素社会因素２．风热病邪的致病特点是、易化燥伤阴、、。２．答案：先犯上焦肺卫变化迅速，易传心包３．暑热病邪的致病特点是、易于耗气伤津、。３．答案：先入阳明气分易于兼夹湿邪４．新感温病包括风温、、、秋燥、；伏气温病包括、。４．答案：暑温湿温温毒春温伏暑５．温邪具有、、、等特点。５．答案：从外感受性质属热致病迅速病位有别６．燥热病邪的致病特点是、。６．答案：病位以肺为主易致津液干燥７．温病病因学说的实际意义不仅在于，更主要的是在于。．答案：说明温病的发生原因指导临床“辨证求因，审因论治” ８．湿热病邪的致病特点是、、病势缠绵、传变较慢。８．答案：以脾胃为病变中心易于困阻清阳郁遏气机 9.寒邪可以作为和导致温病发病。 9. 答案：诱因兼夹之邪 10.10.温病的感邪途径为和。 11.答案：口鼻皮毛

１．卫气营血辨证理论是由清代温病学家创立的，三焦辨证理论是由清代温病学家创立的。１．答案：叶天士吴鞠通２．气分证的辨证要点是：但发热，不恶寒，，。２．答案：口渴苔黄３．血分证的辨证要点是：，及出血。３．答案：舌质深绛斑疹４．卫分证的辨证要点是：发热；。４．答案：与恶寒并见口微渴５．营分证的辨证要点是：身热夜甚，，。５．答案：舌质红绛斑疹隐隐６．温邪侵犯人体发病后的病理变化，主要表现为和的功能失调和实质损害。６．答案：卫、气、营、血三焦所属脏腑７．邪入中焦为病，病变部位包括足阳明胃，，等。７．答案：手阳明大肠足太阴脾８．卫气营血辨证和三焦辨证的临床意义是类型、、明确病变部位、掌握病势轻重，从而确立治疗大法。８．答案：归纳证候认识病情传变９．邪在上焦包括与的病变。９．答案：手太阴肺手厥阴心包１０．邪入下焦为病，病变部位包括和。１０．答案：足厥阴肝足少阴肾１１．从三焦辨证角度看卫气营血辨证，中焦病变无证而有气分证和病证。

温病学题库(考试学习)

2018年温病学考核题库 1.温病学的病名首见于:A A.黄帝内经 B.伤寒论 C.外台秘要 D.时后方 E.诸病源候论 2.首先提出运用辛温发表剂治疗外感病,必须因时、因地、因人而灵活加入寒凉清热等药物的医家是:C A.王安道 B.汪石山 C.朱肱 D.刘河间 E.王叔和 3.创立三焦辨证的医家是:D A.王孟英 B.叶天士 C.余师愚 D.吴鞠通 E.喻嘉言 5.(温热经伟)的作者是:A A.王孟英 B.叶天士 C.吴鞠通 D.薛生白 E.吴又可 6..我国医学发展史上可称为温病学的奠基专著是:A A.温病论 B.温疫论 C.温热经伟 D.疫病篇 E.温病条辨 7.首创温病卫气营血辨证体系的医家是:C A.吴又可 B.薛生白 C.叶天士 D.吴鞠通 E.陈平伯 8、下列哪一项提法不属于温病基本概念里的内容? D A.以发热为主症 B.热象偏重 C.易化燥伤阴 D.具有传染性 E.由温邪引起的 9.依据发病季节而定名的温病是: B A.风温 B.春温 C.暑温 D.湿温 E.伏暑 10.下列哪一项不属于温病共有的临床表现? D A.起病急骤,传变较快 B.发热为主症,热象偏重 C.易出现险恶证候 D.局部红肿热痛,甚则破溃糜烂 E.病程中易耗伤阴津 11.温病的特异的致病因素是指: B A.风邪 B.温邪 C.湿邪 D.寒邪 E.疟邪 12.根据临麻证候而命名温病是: A A.大头瘟 B.秋燥 C.伏暑 D.春温 E.温疫 13.下列哪一项不属于温病与温疫的区别点: E A.流行的性大小 B.发病的缓急 C.病情的轻重 D.传染的强弱 E.伤阴的程度 14.温病的病因是: D A.风邪 B.寒邪 C.湿邪 D.温邪 E.疟邪 15.不属于温邪范围的病邪是: D A.湿热病邪 B.疠气病邪 C.温毒病邪 D.风寒病邪 E.疟邪 16.风热病邪致病初起先犯: B A.卫气 B.肺卫 C.脾胃 D.阳明 E.心包 17.下列哪项不属风热病邪的致病特点? C A.具有升散疏泄特性 B.先犯上焦肺卫 C.易耗血动血 D.易损伤肺胃阴津 E.易逆传心包 18.以局部红肿疼痛甚至溃烂为主要表现的温病,其病因是: E A.风热病邪 B.暑热病邪 C.湿热病邪 D.燥热病邪 E.温毒病邪 19.温毒病邪致病的特殊征象是: D A.身体壮热 B.口渴苔黄 C.心烦谵语 D.局部红肿热痛 E.脉象洪数

温病学题库

目录第一章绪论-----------------------------------------------------------------（3）第二章温病的概念-------------------------------------------------------（12）第三章温病的病因病机-------------------------------------------------（22）第四章温病的辨证-------------------------------------------------------（35）第五章温病常用诊法----------------------------------------------------（53）第六章温病的治疗-------------------------------------------------------（78）第七章温病的预防-------------------------------------------------------（97）第八章风温--------------------------------------------------------------- （102）第九章春温-----------------------------------------------------------------（119）第十章暑温-----------------------------------------------------------------（138）第十一章湿温-----------------------------------------------------------------（152）第十二章伏暑-----------------------------------------------------------------（164）第十三章秋燥-----------------------------------------------------------------（172）第十四章大头瘟--------------------------------------------------------------（181）第十五章烂喉痧--------------------------------------------------------------（186）第十六章温疫-----------------------------------------------------------------（193）第十七章疫疹-----------------------------------------------------------------（199）第十八章疟疾-----------------------------------------------------------------（205）第十九章霍乱-----------------------------------------------------------------（211）第二十章《温热论》--------------------------------------------------------（218）第二十一章《湿热病篇》--------------------------------------------------（233）第二十二章《温病条辨》选-----------------------------------------------（245）

美术课程标准试题及答案.pdf

《美术课程标准》试题一、填空：40分 1.《美术课程标准》力求体现（）的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的（)和（），注重（）与（）的紧密联系。 2.美术学习应当从单纯的（）、（）学习层面提高到（）的层面。 3.《美术课程标准》根据美术学习活动方式划分为（）（）（）、（）。 4.活动表现评价可以采用（）、（）或（）的方式，既可以在（）中进行，也可以在（）后进行。 5.课程的总目标是按照三个维度表述的，即（）（）（）。二、选择：24分 1.美术课程具有（）的性质。 A、综合 B、人文 C、审美 2.美术课程是学校进行（）的主要途径。 A、德育 B、美育 C、智育 3.各学习领域分别由（）、教学活动建议和评价建议三部分组成。

A、标准 B、阶段目标 C、学习方式 4.造型表现学习领域在低年级阶段强调感受、体验和（）。 A、学习性 B、探究性 C、综合性 D、游戏性 5.欣赏评述领域是指学生对自然美和美术作品等（）进行欣赏和评述。 A、听觉世界 B、视觉世界 C、触觉世界 D、知觉世界 6.综合探索领域可分为（）个层次。 A、一个 B、两个 C、三个 D、四个 7.通过感受、体验和构思，运用一定的物质材料，采用一定的技法制作美术作品，以表达思想和情感是（） A、美术表现 B、艺术风格 C、美术创作 8.在义务教育阶段设置“设计应用”学习领域的主要是培养学生形成（）和提高动手能力。 A、设计意识 B、审美意识 C、探究意识三、判断题：12分 1.综合探索领域可分为三个层次。（） 2.美术课程有培养创新精神和解决问题的能力。（） 3.美术课程具有审美的性质。（） 4.基本的美术素养能运用美术形式表达自己的情感或观念。（）四、问答题：24分 1. 基本的美术素养应包括哪几个方面？12分答：1、能解读身边的美术现象

温病学题[1]

【绪论】复习思考题 1.温病学发展经历的几个阶段？各个阶段有何特征？ 2.温病学成长阶段主要医家的学术观点是什么？ 3.刘河间和王安道对温病学的发展有哪些贡献？ 4.为什么说明清时期是温病学形成阶段？ 5.吴又可、叶天士、薛生白、吴鞠通、王孟英各自的代表著作及学术成就有哪些？【第一章】温病的概念复习思考题 1.温病病理演变的规律性是什么？ 2.温病有哪些特殊的临床表现？ 3.试述温病的范围，界定它有何意义？ 4. 现代医学疾病中哪些疾病名可归于温病的范围？ 5.温病的分类依据有哪些？各有什么临床意义？ 6.温病与广义伤寒及狭义伤寒的关系是什么？ 7.温病与温疫有什么区别？其意义如何？ 8.温毒的病变特点是什么？【第二章】温病的病因与发病复习思考题 1.温邪的共性有哪些？ 2.风热、暑热、湿热、燥热病邪及温热病邪、疠气各自的致病特点是什么？ 3.湿热病邪病变为什么以中焦脾胃为中心？ 4.温病发病的三大因素及两种感邪途径是什么？ 5.新感温病与伏邪温病如何鉴别？【第三章】温病的辨证复习思考题 1.试述温病卫气营血辨证纲领的形成。 2.卫气营血分证的病理特点与辨证要点各是什么？ 3.影响卫气营血证候传变的四大因素是什么？ 4.试述三焦辨证的病理与辨证要点，在临床上有何意义？【第四章】温病常用诊法复习思考题 1．温病各种发热类型的表现特征及其病机是什么？ 2．温病出现大汗的病机有几种？ 3．试述温病各种神志异常的病机及临床表现？ 4．实风内动与虚风内动的病因病机、临床表现及治法方药的比较。 5．对温病重症患者血压观测的方法与意义是什么？ 6．辨斑疹的临床意义是什么？ 7．如何理解“斑为阳明热毒，疹为太阴风热”含义？10．白的形态及其治则是什么？ 11．舌苔之薄白而腻、白厚而腻、白厚而干燥、白腻而质红绛、白霉苔及黄白相兼、苔黄腻、苔黑腻的病变机理各是什么？ 12．舌质之纯绛鲜泽、镜面舌、绛而不鲜干枯而萎及杨梅舌猪肝舌的病变机理各是什么？【第五章】温病的治疗复习思考题 1．如何理解温病祛邪的重要性？ 2．如何理解“在卫汗之可也，到气才可清气，入营……散血”与“治上焦如羽，治中焦……不沉”治疗原则的含义？3．如何理解温病扶正的重要性？ 4．泄卫透表法、清解气热法、祛湿清热法、通下逐邪法、清营凉血法、滋阴生津法各自的具体治法及其代表方剂是什么？ 5．应用泄卫透表法、祛湿清热法、通下逐邪法的注意事项有哪些？ 6.泄卫透表法、通下逐邪法及滋阴生津法的现代药理作用有哪些？ 7.如何理解温病养阴的重要性？【第六章】温病的预防复习思考题 1．试述温病预防思想的现实意义。 2．温病的三大预防方法是什么？【第七章】温热类温病复习思考题 1．什么是风温？其病因病机是什么？ 2．风温的诊断要点有哪几个方面？ 3．风温的治疗原则是什么？ 4．春温的概念是什么？其病因病机是什么？ 5．春温的诊断要点有哪几个方面？ 6．春温的治疗原则是什么？ 7．什么是暑温？ 8．暑温的诊断要点有哪几个方面？ 9．如何理解“暑病首用辛凉，继用甘寒，再用酸泄酸敛”？ 10.暑温治则是什么？ 11．什么是秋燥？ 12．秋燥的诊断要点有哪几个方面？ 13．如何理解“上燥治气，中燥增液，下燥治血”？ 14.秋燥治则是什么？ 15．“风热犯卫”的主症、治法及方药（方名、药物组成及剂量）是什么？

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