探究“过程写作”在高中英语写作教学中的应用策略

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探究“过程写作”在高中英语写作教学中的应用策略

作者：李文艳

来源：《南北桥》2019年第06期

【摘; ; 要】高中英语是我国高考的重要考试之一，写作应用又是高中英语的必要拿分点，因此，本文通过对“过程写作”在高中英语写作教学中的作用进行分析，并针对出现的问题提出相应的策略。

【关键词】过程写作; 高中英语; 写作教学; 探究策略

中图分类号：G4; ; ; 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.010

英语中的写作练习，是培养学生的综合语言能力的重要内容。在高中英语写作教学中融

入“过程写作”的教学模式，能够激起学生的学习热情，让学生能够主观的体验写作的过程，最重要的是这种方式还可以提高学习效率，使学生在短时间内最大程度地进步。

一、“过程写作”的重要性

过程教学法的理论基础是交际理论，它认为写作的过程实际上是一种群体间的交际活

动。而不是写作者的单独行动。它将教学的重点放在学生写作过程和写作能力上，充分培养学生的思维能力。教师的指导也始终贯穿于整个写作过程之中，直至最后成文。“过程写作”模式能够使学生在进行英语写作练习中可以发散思维，是文章能够有更多的创造可能性，能够让学生主动的学习，并且能动性的思考问题，独立自主的完成写作。这不仅培养了学生的自主能动性，也更好的融入了他们所学的英语知识。

二、“过程写作”在高中英语写作教学中的作用

（一）有利于培养学生的主观能动性

“过程写作”教学模式较传统的教学模式来看，更加具有创新性和实用性。对于学生来说“过程写作”教育模式是刺激他们学习的好方法，而老师，只是引导他们受到刺激。所以，在高中英语写作教学中，老师应该突显学生的主体地位，在适当的时候对学生的学习状态进行监督和提点，并针对他们出现的学习问题提出有效的解决方案建议。既然要求学生能够凸显出他们的主体地位来，那就需要培养学生的主观能动性，才能顺利完成英语写作练习。因此，在这过程中，学生应该全程参与英语写作活动，从作文的设定选材、初稿、修改到批阅都要有学生

的参与，并且要他们自主完成[1]。同时，老师也要参与其中，但老师最主要的作用是发挥在